{"paper":{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":27,"source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"28","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (3 pkt)\nCeluloza, skrobia, glikogen, chityna są to związki należące do polisacharydów\n(wielocukrów). Pełnią one w komórkach organizmów żywych różne funkcje.\nSkonstruuj tabelę, w której przedstawisz podział wymienionych polisacharydów na\nstrukturalne\ni\nzapasowe,\noraz\npodasz\nprzykłady\nmiejsc\nich\nwystępowania\nw organizmach żywych.","answer":null,"answer_text":"29.","solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"29","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (1 pkt)\nZapis fragmentu cząsteczki białka: Gly - Ala - Leu - Phe - Asp - Ser -\nprzedstawia strukturę\nA. pierwszorzędową białka. C. trzeciorzędową białka.\nB. drugorzędową białka. D. czwartorzędową białka.","answer":"A.","answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"zadaniazmatur","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"30","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (2 pkt)\nSchemat przedstawia cykl życiowy haploidalnej komórki dzielącej się mitotycznie.\nObok komórek przedstawionych przy fazach G2 i M wpisz liczbę chromosomów i liczbę\ncząsteczek DNA właściwą dla tych faz cyklu życiowego komórki.\n3\nArkusz II","answer":null,"answer_text":"31.\n32.\n33.\n34.\n35.","solution":"G2 – 1n, 2c\nM – 1n, 1c.","image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"31","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nProces powstawania ATP z ADP nazywamy fosforylacją.\n2 cząsteczki kwasu 1,3-difosfoglicerynowego\n2ADP\n2ATP\n2 cząsteczki kwasu 3-fosfoglicerynowego\nOkreśl, jaki rodzaj fosforylacji przedstawia powyższy schemat fragmentu procesu\nglikolizy.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"fosforylacja substratowa","image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"zadaniazmatur","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/32","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"32","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nSchemat przedstawia współpracę chloroplastów i mitochondriów w komórce roślinnej.\na) Ustal, w którym z tych organelli zachodzą procesy anaboliczne, a w którym zachodzą\nprocesy kataboliczne.\nb) Wyjaśnij,\njakie\nkorzyści\nma\nkomórka\nze\nwspółpracy\nchloroplastów\ni mitochondriów.\n4\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/33","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"33","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 33. (1 pkt)\nKomórki nabłonka gruczołowego gruczołów trawiennych (ślinianek, trzustki itp.) produkują\ni wydzielają enzymy trawienne.\nWykaż zależność między syntezą enzymów a obfitością siateczki śródplazmatycznej\nszorstkiej w komórkach tych gruczołów.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/34","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"34","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nW komórkach roślinnych wakuole (wodniczki) są zwykle duże i nieliczne. Są one otoczone\ntonoplastem i wypełnione sokiem wakuolarnym (komórkowym).\nWymień dwie funkcje, jakie mogą pełnić wakuole w komórkach roślinnych.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/35","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"35","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 35. (2 pkt)\nSchemat przedstawia przekrój poprzeczny przez liść podwodny przetacznika bobownika.\nPodaj dwie zależności między środowiskiem życia tej rośliny a budową skórki jej liścia\npodwodnego.\n5\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/36","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"36","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 36. (2 pkt)\nChoroby wirusowe rozwijają się w różnym tempie. Można wyróżnić dwie strategie: szybką\nlub powolną, np. wirusy tropikalnej gorączki krwotocznej działają błyskawicznie, zamieniając\nw ciągu kilku dni tkanki chorego w krwawą masę pełną nowych wirusów. Chory umiera\nw ciągu 2 - 9 dni. Inaczej jest w przypadku wirusa HIV: powiela się on powoli i skrycie,\ndługo nie wywołując żadnych objawów.\nOpisz dwie zalety strategii działania wirusa HIV.","answer":null,"answer_text":"37.\n38.","solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/37","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"37","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 37. (2 pkt)\nJeden z rodzajów chemosyntetyzujących bakterii siarkowych przeprowadza proces utleniania\nsiarki w sposób przedstawiony sumarycznym równaniem:\n2 S + 3 O2 + 2 H2O → 2 H2SO4 + energia\nWyjaśnij, w jaki sposób te bakterie wpływają na jakość gleby oraz jakie są\nkonsekwencje tego procesu dla występujących tam roślin.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/38","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"38","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 38. (2 pkt)\nGronkowiec złocisty, a szczególnie szczep MRSA, jest zmorą szpitali, ponieważ może\npowodować u chorych trudne do leczenia infekcje. Bakteria ta jest oporna na większość\nstosowanych antybiotyków, co bardzo utrudnia jej zwalczanie. Gronkowiec, aby przetrwać\ni rozwijać się, musi pobierać od swojego gospodarza żelazo. Najbogatszym źródłem żelaza\nw organizmie człowieka jest hemoglobina. Genom gronkowca zawiera całą rodzinę genów\nkodujących białka odpowiedzialne za uwalnianie hemoglobiny z erytrocytów, jej transport\nprzez ścianę komórkową gronkowca i odzyskiwanie żelaza - czyli za regulację cyklu\nżyciowego.\nWyjaśnij, jak wykorzystać ważną cechę gronkowca, jaką jest duże zapotrzebowanie na\nżelazo, w pracach nad działaniem leku, który skutecznie utrudniłby gronkowcowi\nrozwój w organizmie człowieka i ostatecznie doprowadziłby do unieszkodliwienia tej\nbakterii.\n6\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-38.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/39","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"39","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 39. (2 pkt)\nSchemat: Splątek mchu.\nW cyklu rozwojowym mchu występuje płożący się po podłożu splątek. Splątki rozwijają się\nw liczne ulistnione gametofity, dzięki czemu tworzą się zwarte skupiska mchów.\nWyjaśnij, jakie znaczenie ma występowanie mchów w zwartych skupiskach dla\na) pobierania i utrzymywania wody przez te rośliny.\nb) procesu płciowego rozmnażania się mchów.","answer":null,"answer_text":"40.\n41.\n42.","solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-39.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/40","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"40","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 40. (2 pkt)\nNa rysunkach przedstawiono zmodyfikowane organy podziemne ziemniaka i kosaćca.\nPodaj, które organy tych roślin uległy\nmodyfikacji oraz wyjaśnij, jakie ma ona\ndla nich znaczenie.\n7\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-40.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/41","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"41","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 41. (2 pkt)\nSchemat przedstawia podział ciała ukwiała płaszczyznami symetrii.\nPodaj nazwę tego rodzaju symetrii ciała i uzasadnij jednym argumentem, że jest ona\nbardzo korzystna dla tego zwierzęcia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-41.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/42","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"42","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 42. (2 pkt)\nSchemat budowy przewodu pokarmowego pijawki lekarskiej.\nPijawka ta odżywia się krwią kręgowców.\nWyjaśnij, jakie znaczenie w odżywianiu się\ntej pijawki mają uchodzące do jamy gębowej\ngruczoły ślinowe i duże wole.\n8\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-42.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/43","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"43","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 43. (2 pkt)\nUproszczony zapis procesu fotosyntezy u roślin zielonych\nH2O + CO2 → cukier + O2\nSumaryczne równanie procesu fotosyntezy u purpurowych bakterii siarkowych (beztlenowce)\nH2S + CO2 → cukier + S\nCechą wspólną tych reakcji jest powstawanie cukrów na drodze redukcji CO2.\nWskaż źródła wodoru użytego do redukcji CO2 w procesach fotosyntezy u roślin\nzielonych i u purpurowych bakterii siarkowych oraz wyjaśnij, dlaczego organizmy te\nkorzystają z różnych źródeł tego pierwiastka.","answer":null,"answer_text":"44.\n45.\n46.\n47.\n48.","solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-43.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/44","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"44","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 44. (1 pkt)\nSchemat przedstawia gospodarkę ATP w organizmie.\nUzupełnij schemat wpisując w zaznaczone kropkami miejsca wyrazy: wysoki lub niski.","answer":null,"answer_text":null,"solution":"Lewa strona schematu – niski poziom ATP; prawa strona schematu – wysoki poziom ATP.","image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-44.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"zadaniazmatur","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/45","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"45","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 45. (2 pkt)\nSchematy przedstawiają zakresy tolerancji na temperaturę różnych gatunków.\nWybierz krzywą, która obrazuje zakres tolerancji organizmu stenotermicznego.\nUzasadnij swój wybór.\nwzrost intensywności\noddychania\nw mitochondrium\npoziom ATP\npoziom ATP\nwzrost intensywności pracy\nmięśni - zużycia energii\n9\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-45.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/46","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"46","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 46. (1 pkt)\nRysunek przedstawia doświadczenie badające reakcję samic konika polnego znajdujących się\nw okresie godowym.\nSformułuj problem badawczy tego doświadczenia.\n10\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-46.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/47","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"47","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 47. (1 pkt)\nSchemat ilustruje wyniki doświadczenia, w którym dwie jednakowe gałązki wierzby\numieszczono w tych samych sprzyjających warunkach wilgotności i temperatury. Gałązki\nw stosunku do siebie znajdują się w położeniu odwrotnym.\nSformułuj wniosek dotyczący reakcji gałązek wierzby na bodziec kierunkowy w tym\ndoświadczeniu.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-47.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/48","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"48","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 48. (2 pkt)\nW ludzkim DNA odkryto tzw. sekwencje repetytywne, czyli odcinki DNA o określonej\nsekwencji, powtarzające się wielokrotnie w genomie. Liczba powtórzeń tych sekwencji jest\nróżna u różnych ludzi, a prawdopodobieństwo przypadkowego wystąpienia tej samej liczby\npowtórzeń u osób niespokrewnionych jest znikomo małe.\nPodaj dwie sytuacje, w których można (powinno się) skorzystać z badań DNA,\ni uzasadnij znaczenie społeczne stosowania tej metody w określonych przez ciebie\nsytuacjach.\n11\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-48.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/49","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"49","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 49. (3 pkt)\nBarwa skóry i sierści zwierzęcia zależy od genu A odpowiedzialnego za barwę czarną lub\njego allelu a odpowiedzialnego za barwę brązową. Jednocześnie ujawnienie się barwy zależy\nod genu B przekształcającego bezbarwny prekursor obu barwników (DOPA) w ostateczny\nprodukt. Jego allel b nie przekształca DOPA; brak jest wówczas zabarwienia skóry i włosów.\n1. Określ fenotypy osobników o następujących genotypach:\na)\nAaBb\nb)\naaBb\n2. Ułóż krzyżówkę genetyczną, na podstawie której ustalisz i podasz, jakie jest\nprawdopodobieństwo otrzymania osobnika albinotycznego w potomstwie rodziców\no genotypach AaBb i aaBb.","answer":null,"answer_text":"50.\n51.","solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-49.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/50","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"50","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 50. (2 pkt)\nSchemat przedstawia dziedziczenie daltonizmu u człowieka.\nZdolność rozróżniania barw zależy od genu leżącego w chromosomie X.\nZapisz genotypy osób (I - IV) posiadających tę mutację oraz uzasadnij, że daltonizm jest\ncechą recesywną.\n12\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-50.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/51","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"51","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 51. (2 pkt)\nNasiona niezapominajki pochodzące od jednej rośliny wysiano na glebach o różnym pH.\nRośliny, które wyrosły na glebach kwaśnych, miały kwiaty różowe, a hodowane na glebach\nzasadowych wytworzyły kwiaty niebieskie. Z nasion niebiesko kwitnących niezapominajek,\nktóre wysiano na glebach kwaśnych, wyrosły rośliny o kwiatach różowych.\nOkreśl, czy występowanie niezapominajek o różnych barwach kwiatów w opisanych\nwyżej warunkach to zmienność dziedziczna czy zmienność niedziedziczna.\nUzasadnij swoją odpowiedź jednym argumentem.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-51.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/52","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"52","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 52. (1 pkt)\nWiele wskazuje na to, że nie tylko wśród naszych przodków były formy chodzące na dwóch\nnogach, np. ramapitek żyjący przez ponad 10 mln lat na sawannie był dwunożny. Jego\npotomkiem jest żyjący dziś na drzewach orangutan. Gdy ramapitek w wędrówce na wschód\ndotarł do dżungli malajskiej, musiał zarzucić swą - nieprzydatną w tych warunkach -\ndwunożność. Życie na drzewach nie jest gorsze niż na ziemi, a na pewno bezpieczniejsze.\nW ewolucji nie liczy się „status” lecz „skuteczność”.\nWyjaśnij znaczenie słowa „skuteczność” w zastosowaniu do procesu ewolucji.","answer":null,"answer_text":"53.\n54.","solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-52.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/53","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"53","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 53. (3 pkt)\nSchemat przedstawia uproszczony łańcuch pokarmowy w ekosystemie morskim.\nplankton plankton ryby ptaki\nroślinny zwierzęcy i kałamarnice i ssaki\nI II III IV\nNarysuj piramidę troficzną obrazującą przepływ energii między poszczególnymi\npoziomami troficznymi w ekosystemie morskim.\nPoziomy troficzne tej piramidy oznacz cyframi rzymskimi i podaj ich nazwy.\n13\nArkusz II","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-53.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad/54","paper_id":"biologia-2005-maj-matura-rozszerzona","number":"54","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 54. (2 pkt)\nSchemat przedstawia obieg węgla w przyrodzie.\nOkreśl, jakie skutki o charakterze globalnym może spowodować nadmierne wycinanie\nlasów.\n14\nArkusz II\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2005-maj-matura-rozszerzona/zad-54.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"}]}