{"paper":{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":28,"source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"28","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Poniżej przedstawiono schemat organizacji włókien celulozowych, z których zbudowana jest ściana komórkowa.\n\nPodaj, do jakiej grupy związków organicznych należy celuloza oraz wymień jedną funkcję ściany komórkowej.\n\n[odp_otwarta1]","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/zz/BioR_2005_01_zad28_rys1_5x.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"zadaniazmatur","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"zadaniazmatur","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"29","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono różne rodzaje tkanek miękiszowych występujące w ziemniaku:\nA - miękisz gąbczasty z liścia, B - miękisz spichrzowy z bulwy.\nPodaj dwie różnice w budowie przedstawionych tkanek.\n3\n2 Pi\naminokwas","answer":null,"answer_text":"29.\nZa każdą poprawnie podaną różnicę po 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n1. W miękiszu gąbczastym występują duże przestwory\nmiędzykomórkowe, a w miękiszu spichrzowym małe przestwory\n(bardzo małe przestwory, brak przestworów) międzykomórkowe.\n2. W miękiszu gąbczastym występują chloroplasty, a w miękiszu\nspichrzowym nie występują.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"30","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono aktywację aminokwasów podczas biosyntezy białka.\nUstal, podając jeden argument, czy proces aktywacji aminokwasów jest reakcją\nanaboliczną czy kataboliczną.","answer":null,"answer_text":"30.\nZa poprawne podanie rodzaju reakcji metabolicznej i podanie argumentu\n- 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nProces anaboliczny, gdyż wymaga nakładu energii.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"31","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono mechanizm działania dwóch leków na przebieg biosyntezy\nbiałka w komórce.\nOkreśl, na jakim etapie aktynomycyna hamuje proces biosyntezy białka.\n4","answer":null,"answer_text":"31.\nZa prawidłowe określenie etapu - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nNa etapie transkrypcji.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/32","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"32","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nCztery kawałki ziemniaka o takiej samej wielkości i kształcie, wycięte z jednej bulwy,\nzważono i umieszczono w roztworach glukozy o różnych stężeniach. Po dwóch godzinach\nkawałki ziemniaka zważono ponownie. Uzyskane wyniki przedstawiono w poniższej tabeli.\nMasa (g)\nRoztwór\nglukozy\npoczątkowa\nkońcowa\nA\n60,7\n61,1\nB\n60,7\n37,2\nC\n58,8\n69,2\nD\n57,6\n30,3\nKtóry roztwór glukozy miał największe stężenie? Uzasadnij odpowiedź.","answer":"D","answer_text":"32.\nZa wskazanie roztworu - 1 pkt\nZa uzasadnienie - 1 pkt\nPrzykład odpowiedzi:\nRoztwór D.\nUzasadnienie: W roztworze D nastąpił największy spadek masy\nziemniaka w stosunku do wagi początkowej, ponieważ utrata wody była\nnajwiększa.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/33","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"33","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 33. (2 pkt)\nBardzo wiele wskazuje na to, że zarówno mitochondria, jak i plastydy pochodzą od żyjących\nkiedyś samodzielnie bakterii. 1,5 mld lat temu dostały się one do wnętrza przodka obecnej\nkomórki eukariotycznej i nie uległy strawieniu. Najpierw zostały pochłonięte bakterie, które\ndały początek mitochondriom. Natomiast pochłonięcie bakterii fotosyntetycznych, z których\npowstały obecne chloroplasty nastąpiło później.\nKorzystając z informacji zawartych w powyższym tekście oraz z posiadanej wiedzy\npodaj dwa dowody na bakteryjne pochodzenie mitochondriów i chloroplastów.\nDowód 1. -\nDowód 2. -","answer":null,"answer_text":"33.\nZa podanie każdego z dwóch dowodów po 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nDowód 1 - Obecność w mitochondriach i chloroplastach własnego DNA\nDowód 2 - Rybosomy typu bakteryjnego, mitochondria i plastydy nie\npowstają de nowo, ale przez podział lub pączkowanie już istniejących.\n2\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/34","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"34","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono proces przepływu energii w biosferze.\nWyjaśnij, jaką rolę w przedstawionym procesie odgrywa energia słoneczna, a jaką\nenergia chemiczna w postaci cukru.\n5","answer":null,"answer_text":"34.\nZa właściwe określenie roli energii słonecznej - 1 pkt.\nZa określenie roli cukru - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nEnergia słoneczna warunkuje przebieg fazy jasnej fotosyntezy,\npodczas której jest zamieniana na energię chemiczną magazynowaną\nw produktach fotosyntezy.\nW procesie oddychania z cukru uwalniana jest energia\nwykorzystywana w procesach anabolicznych (i transporcie).\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/35","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"35","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 35. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono dwa typy reakcji metabolicznych.\nRozpoznaj i podaj nazwy dwóch procesów biologicznych przedstawionych na schemacie,\nustalając rodzaj energii warunkującej zapoczątkowanie procesu X i energii powstałej\nw wyniku procesu Y.","answer":null,"answer_text":"35.\nZa określenie rodzaju reakcji - 1 pkt\nZa określenie rodzaju energii - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nRodzaj reakcji - X - fotosynteza, Y - oddychanie\nRodzaj energii -warunkującej zapoczątkowanie reakcji X - energia\nświetlna; powstającej w wyniku reakcji Y - energia chemiczna (ATP)\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/36","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"36","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 36. (2 pkt)\nŹródłem energii geotermalnej mogą być wody powierzchniowe, gruntowe lub głębinowe.\nŹródłem energii tego typu mogą też być wysady solne. Energia odprowadzana jest z nich za pomocą\nsolanki. Jeszcze inne możliwości pozyskania energii stwarzają gorące skały.\nOd wielu lat naukowcy zauroczeni są odzyskiwaniem ciepła z Ziemi. Borykają się też\nz innym problemem, czyli opłacalnością inwestycji umożliwiających pozyskanie tej energii. Należymy\ndo krajów posiadających bogate zasoby wód geotermalnych o niskiej i średniej entalpii. Ich\ntemperatura jest uzależniona od głębokości, na jakiej występują. Według badaczy tego problemu,\nobjętość polskich ciepłych źródeł szacuje się na blisko 6500 km3. Ich temperatura, w przedziale od 25\ndo 150 stopni Celsjusza predysponuje je do wykorzystania na cele grzewcze, m. in. do podgrzania\nciepłej wody użytkowej, dla celów technologicznych i leczniczych. Około 60 % zasobów można by\nwykorzystać do wyżej wskazanych celów. Podstawową przyczyną ograniczającą szersze wykorzystanie\ntych zasobów jest m. in. koszt wierceń otworów eksploatacyjnych wynoszący ok. 6-7 milionów złotych\nza jeden odwiert. Brak też dużych odbiorców ciepła w rejonach występowania najlepszych warunków\ngeotermalnych.\nNa podstawie powyższego tekstu przedstaw jeden ze sposobów wykorzystania energii\ngeotermalnej oraz jedną przyczynę ograniczającą jej stosowanie.\n6","answer":null,"answer_text":"36.\nZa podanie sposobu - 1 pkt.\nZa podanie ograniczenia - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nPrzykłady sposobów wykorzystania -ogrzewanie np. mieszkań, do celów\ntechnologicznych i leczniczych.\nPrzykłady ograniczeń - wysoki koszt wierceń otworów eksploatacyjnych,\nbrak dużych odbiorców ciepła w rejonach występowania najlepszych\nwarunków geotermalnych, niska opłacalność inwestycji.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/37","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"37","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 37. (2 pkt)\nW tabeli zamieszczono dane z pomiarów intensywności fotosyntezy w różnej temperaturze.\nTemperatura (o C)\nIntensywność fotosyntezy\n(liczba pęcherzyków O2/minutę)\n5\n1\n10\n18\n20\n86\n30\n160\n35\n120\nSkonstruuj wykres ilustrujący zależność intensywności fotosyntezy od temperatury.\n7","answer":null,"answer_text":"37.\nZa poprawne opisanie osi (x - temperatura, y - liczba\npęcherzyków O2/ min.) - 1 pkt\nZa poprawne naniesienie danych i wykreślenie krzywej - 1pkt\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/38","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"38","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 38. (3 pkt)\nGady, ptaki i ssaki należą do owodniowców, gdyż w rozwoju zarodkowym wytwarzają błony\npłodowe.\nNa schemacie oznaczono literami A, B i C błony płodowe gadów.\nPodaj nazwy błon płodowych oznaczonych na schemacie literami A, B i C oraz określ\nfunkcję każdej z nich.","answer":"A, B, C","answer_text":"38.\nZa podanie nazwy każdej z błon płodowych i określenie jej funkcji po 1 pkt\nPrzykład odpowiedzi:\nA- owodnia - zapewnia środowisko wodne dla rozwoju zarodka, chroni\nprzed urazami - 1 pkt.\nB - omocznia - gromadzi produkty przemiany materii - 1 pkt.\nC - kosmówka - pośredniczy w wymianie gazowej - 1 pkt.\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-38.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/39","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"39","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 39. (1 pkt)\nWodniczka pokarmowa i tętniąca to organelle komórkowe występujące między innymi\nu pierwotniaków.\nKtóre z wymienionych poniżej zdań prawidłowo określa ich funkcje.\nA. Wodniczka pokarmowa i tętniąca pełnią te same funkcje w komórce pierwotniaka.\nB. Wodniczka pokarmowa trawi pokarm, a wodniczka tętniąca usuwa niestrawione resztki\npokarmu.\nC. W wodniczce pokarmowej odbywa się trawienie pokarmu, a wodniczka tętniąca usuwa\nprodukty przemiany materii.\nD. Wodniczka pokarmowa usuwa niestrawione resztki pokarmu, a w wodniczce tętniącej\ntrawiony jest pokarm.","answer":"C","answer_text":"39.\nZa wskazanie poprawnej odpowiedzi - 1 pkt.\nOdpowiedź - C\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-39.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/40","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"40","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 40. (1 pkt)\nSchemat ilustruje proces osmoregulacji zachodzący w organizmie ryby żyjącej w wodzie\nmorskiej.\nWyjaśnij, na czym polega zilustrowany na schemacie proces osmoregulacji.\n8","answer":null,"answer_text":"40.\nZa poprawne wyjaśnienie - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nRyba żyjąca w wodzie słonej, której stężenie jest wyższe niż stężenie\npłynów ustrojowych ryby, stale traci wodę. W celu jej uzupełnienia pije\nwodę morską. Nadmiar soli jest wydalany przez skrzela.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-40.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/41","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"41","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 41. (2 pkt)\nPodaj dwie różnice między współcześnie żyjącymi jaszczurkami i krokodylami,\nzwiązane ze środowiskiem ich życia.","answer":"B","answer_text":"41.\nZa podanie każdej z dwóch różnic w powiązaniu ze środowiskiem życia\npo 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n1. Błona pławna między palcami tylnych kończyn występuje u krokodyli\ni ułatwia im pływanie, a brak jej u jaszczurek żyjących na lądzie.\n2. Mocz jaszczurek zawiera kwas moczowy, co pozwala im na oszczędną\ngospodarkę wodną i egzystowanie w środowisku suchym, natomiast\nkrokodyle, które nie muszą oszczędzać wody, wydalają mocz\nzawierający amoniak i mocznik.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-41.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/42","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"42","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 42. (2 pkt)\nOkreślone grupy ekologiczne roślin przystosowane są do życia w warunkach różnej\nwilgotności środowiska.\nPodaj jedną z charakterystycznych cech budowy sukulentów oraz uzasadnij jej wartość\nprzystosowawczą.","answer":null,"answer_text":"42.\nZa podanie cechy sukulentów -1 pkt\nZa uzasadnienie wartości przystosowawczej - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nCecha - Grube mięsiste liście zawierające miękisz wodonośny.\nWartość przystosowawcza - Zdolność do magazynowania wody.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-42.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/43","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"43","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 43. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono roślinę dwuletnią (A) i jednoroczną (B) .\nPodaj jedną różnicę w cyklu rozwojowym tych roślin.\nA\nB\nnasienie\nnasienie\n9","answer":null,"answer_text":"43.\nZa podanie różnicy - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nRozwój wegetatywny i generatywny rośliny jednorocznej zachodzi\nw ciągu jednego sezonu wegetacyjnego. Natomiast u rośliny dwuletniej\n1\n3\nw pierwszym sezonie wegetacyjnym zachodzi rozwój wegetatywny,\na w drugim generatywny.","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-43.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/44","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"44","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 44. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono hormonalną regulację wzrostu i metamorfozy u owadów.\nWyjaśnij wpływ stężenia hormonów na poszczególne etapy metamorfozy owadów oraz\nokreśl, jakie konsekwencje mogą wynikać z utrzymującego się wysokiego poziomu\nhormonu juwenilnego.","answer":null,"answer_text":"44.\nZa określenie wpływu hormonów na poszczególne etapy metamorfozy\n- 1 pkt.\nZa podanie konsekwencji utrzymującego się wysokiego stężenia\nhormonu juwenilnego - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nWpływ: W etapie 1 (larwa - larwa) wymagane jest wysokie stężenie\nhormonu juwenilnego i wysokie stężenie ekdyzonu; w etapie 2 (larwa -\npoczwarka) stężenie hormonu juwenilnego powinno być niskie, a\nekdyzonu wysokie; w trzecim etapie (poczwarka - imago) wymagane jest\nwysokie stężenie ekdyzonu.\nKonsekwencja: Utrzymujące się wysokie stężenie hormonu juwenilnego\nmoże spowodować przedłużenie czasu trwania stadium larwalnego.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-44.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/45","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"45","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 45. (2 pkt)\nNa rysunkach przedstawiono budowę morfologiczną owada i pająka.\nSkonstruuj tabelę, w której przedstawisz porównanie budowy obu tych stawonogów.\nUwzględnij trzy cechy budowy zewnętrznej.\nPrzeobrażenie zupełne\n10","answer":null,"answer_text":"45.\nZa prawidłowy projekt tabeli umożliwiający porównanie trzech cech\nbudowy zewnętrznej - 1 pkt.\nZa właściwe wypełnienie tabeli -1 pkt.\nCechy budowy\nmorfologicznej\nOwad\nPająk\nCzęści ciała\ngłowa, tułów, odwłok głowotułów, odwłok\nSkrzydła\ndwie pary\nbrak\nLiczba par odnóży\nkrocznych\ntrzy\ncztery\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-45.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/46","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"46","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 46. (2 pkt)\nPodczas uprawy kukurydzy w hodowli wodnej zaobserwowano śluzowacenie korzeni.\nPostawiono hipotezę, że to zjawisko może być wywołane brakiem jakiegoś pierwiastka.\nZaproponuj doświadczenie, dzięki któremu można zweryfikować postawioną hipotezę.\nW projekcie doświadczenia zaplanuj zestaw badawczy i kontrolny.","answer":null,"answer_text":"46.\nZa prawidłowo opisany zestaw badawczy - 1 pkt.\nZa prawidłowo opisany zestaw kontrolny - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nZestaw badawczy - Po kilka siewek kukurydzy umieszczamy na różnych\npożywkach mineralnych. Każda z pożywek pozbawiona jest jednego\nwybranego pierwiastka.\nZestaw kontrolny - Kilka siewek kukurydzy umieszczamy na pożywce\nzawierającej pełny skład soli mineralnych.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-46.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/47","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"47","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 47. (2 pkt)\nPrzeprowadzono doświadczenie, w którym odcięte liście pewnej rośliny umieszczono\nw roztworze cytokininy. Stwierdzono, że przez dłuższy czas zachowują one świeżość\ni zieloną barwę, podczas gdy takie same liście umieszczone w czystej wodzie żółkną po\nupływie krótkiego czasu.\nNa podstawie wyników powyższego doświadczenia określ rolę cytokinin w rozwoju\nroślin oraz wyjaśnij sposób działania tych związków.\n11","answer":null,"answer_text":"47.\nZa określenie wpływu cytokinin - 1 pkt.\nZa określenie zmian, jakie mogą wywoływać w komórce - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nWpływ - Cytokininy opóźniają proces starzenia się roślin.\nZmiany - Spowalniają rozkład chlorofilu, białek i kwasów nukleinowych.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-47.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/48","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"48","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 48. (1 pkt)\nSchemat przedstawia rodowód genetyczny pewnej rodziny. Kółko oznacza kobietę, kwadrat\noznacza mężczyznę.\nKtóre z poniższych określeń charakteryzuje dziedziczoną cechę?\nA. Sprzężona z płcią i recesywna.\nB. Sprzężona z płcią i dominująca.\nC. Autosomalna recesywna.\nD. Autosomalna dominująca","answer":"C","answer_text":"48.\nZa wskazanie poprawnej odpowiedzi - 1 pkt\nOdpowiedź - C\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-48.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/49","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"49","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 49. (1 pkt)\nNa wykresie przedstawiono częstość występowania zespołu Downa i zespołu dodatkowego\nchromosomu X u dzieci urodzonych przez matki w różnym wieku.\nOdczytaj informacje przedstawione na wykresie i określ wiek matki, w którym\nczęstotliwość urodzeń dzieci z zespołem Downa i dodatkowym chromosomem X jest\nnajwiększa.\n0\n5\n10\n15\n20\n25\n30\n35\n15\n20\n25\n30\n40\n45\n50\nWiek matki (lata)\nCzęstość występowania w %\nZespół Downa\nXXY i XXX\n12","answer":null,"answer_text":"49.\nZa określenie wieku matek - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nNajwięcej dzieci z zespołem Downa rodzą matki około 40 roku życia\n(pomiędzy 39 a 45 rokiem życia), a z dodatkowym chromosomem X -\nokoło 25 roku życia.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-49.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/50","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"50","points":4,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 50. (4 pkt)\nDystrofia mięśniowa Duchenne´a jest cechą sprzężoną z płcią. W pewnej rodzinie, w której\nrodzice nie wykazywali tego schorzenia, urodziło się dwoje dzieci. Okazało się, że jedno\nz nich ma dystrofię mięśniową. Wiadomo, że w rodzinie matki, brat był chory na dystrofię,\ndrugi brat i siostra byli zdrowi. Rodzice matki nie mieli dystrofii.\nNarysuj rodowód rodziny ilustrujący dziedziczenie genu warunkującego dystrofię.\nOkreśl, które z rodziców było nosicielem allelu dystrofii, jakiej płci było ich dziecko\nchore na dystrofię oraz jakie będzie prawdopodobieństwo, że następne dziecko też\nbędzie chore.\n13","answer":null,"answer_text":"50.\nZa prawidłowe przedstawienie rodowodu - 1pkt.\nZa określenie, które z rodziców było nosicielem genu - 1 pkt.\nZa określenie płci dziecka chorego na dystrofię -1 pkt.\nZa określenie prawdopodobieństwa - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nGraficzne przedstawienie poniższych danych dotyczących rodowodu:\nRodzice matki: XDXd; XDY\nPotomstwo: XDXd; XDXD; XDY; XdY\nRodzice dziecka: XDXd; XDY\nDzieci: XdY; XDY (lub XDXd; XDXD)\nNosicielem allelu dystrofii była matka.\nDziecko chore na dystrofię było płci męskiej (XdY).\nPrawdopodobieństwo - 25 %.\n4\n4","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-50.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/51","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"51","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 51. (2 pkt)\nWłochacz nabrzozak (Biston betularia), motyl nocny, forma o jasnym ubarwieniu, występuje\nna terenie Polski. Motyle te często siadają na pniach drzew i są zjadane przez ptaki.\nW populacji motyla występowały czasem mutacje, w wyniku których pojawiały się formy\nciemne motyla. W poniższej tabeli przedstawiono wyniki badań liczebności jasnej i ciemnej\nformy motyla w wybranych regionach Polski.\nNazwij i opisz mechanizm ewolucji, który doprowadził do utrwalenia się barwy ciemnej\nw populacji włochacza nabrzozaka.\nZadnie 52. (2 pkt)\nDiagram przedstawia zawartość DNA w jądrze oraz liczbę genów w genomie u różnych\ngatunków.\nPorównaj przedstawione dane i określ, czy na podstawie diagramu można wnioskować\no pozycji człowieka w systemie filogenetycznym. Odpowiedź uzasadnij.\nLICZEBNOŚĆ POPULACJI\n1892 rok\n1970 rok\nREGION\nforma\njasna\nforma\nciemna\nforma\njasna\nforma\nciemna\nGórny Śląsk\n321\n1\n20\n336\nDolny Śląsk\n342\n0\n98\n223\n14\n0\n1000\n2000\n3000\n4000\n5000\n6000\n7000\n8000\n9000\n10000\n1960\n1965\n1970\n1975\n1980\n1985\n1990\n1995\n2000\nROK\nEE/Ma [kWh/Ma]\nPolska\nOECD","answer":null,"answer_text":"51.\nZa podanie nazwy mechanizmu ewolucji - 1 pkt\nZa prawidłowe opisanie mechanizmu ewolucji (działania doboru\nnaturalnego) - 1pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nNazwa - dobór naturalny\nOpis- Dobór naturalny działa bezpośrednio na fenotypy i preferuje\nosobniki lepiej przystosowane do życia w określonych warunkach -\nna zaczernionej, i pozbawionej porostów (wskutek zanieczyszczeń\nprzemysłowych) korze drzew ciemne formy mogą skutecznie się ukryć\nprzed ptakami, dla których stanowią pożywienie.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-51.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/52","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"52","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Diagram przedstawia zawartość DNA w jądrze oraz liczbę genów w genomie u różnych gatunków.\n\nPorównaj przedstawione dane i określ, czy na podstawie diagramu można wnioskować o pozycji człowieka w systemie filogenetycznym. Odpowiedź uzasadnij.\n\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie: [odp_otwarta1]","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/zz/BioR_2005_01_zad52_rys1_5x.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"zadaniazmatur","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"zadaniazmatur","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/53","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"53","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 53. (2 pkt)\nNa wykresie przedstawiono zużycie energii elektrycznej na jednego mieszkańca w krajach\nbędących członkami OECD (Organizacja ds. Ekonomicznej Współpracy i Rozwoju)\ni w Polsce. Polska jest członkiem OECD dopiero od 22 listopada 1996 r.\nOdczytaj, jakie było zużycie energii w Polsce w 1975 r. i porównaj je ze zużyciem energii\nw krajach OECD.","answer":null,"answer_text":"53.\nZa prawidłowe odczytanie wykresu- 1 pkt.\nZa porównanie Polski z krajami OECD - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nW 1975 r. zużyto w Polsce ok. 3000 kWh / mieszkańca.\nZużycie energii w Polsce było istotnie mniejsze od zużycia energii\nw krajach OECD.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-53.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/54","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"54","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 54. (2 pkt)\nSchemat ukazuje sposoby zagospodarowania odpadów.\nOceń, który z nich stanowi najkorzystniejszą dla środowiska metodę zagospodarowania\nodpadów, a który najmniej korzystną. Uzasadnij swój wybór jednym argumentem.\n15","answer":null,"answer_text":"54.\nZa wskazanie najkorzystniejszej metody z uzasadnieniem - 1 pkt.\nZa wskazanie metody najmniej korzystnej z uzasadnieniem - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nNajkorzystniejsze - Recykling prowadzący do odzyskania surowca\nNajmniej korzystne - Składowanie - Następuje nagromadzenie odpadów,\nktóre mogą być źródłem emisji metanu, środowiskiem życia licznych\ngryzoni, źródłem różnych toksyn, które mogą przedostawać się do gleby.\nJako mało korzystne można też uznać spalanie o ile uczeń prawidłowo to\nuzasadni (np. spalanie może być źródłem pyłów i gazów\nzanieczyszczających atmosferę).\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-54.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad/55","paper_id":"biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona","number":"55","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2005,"month":"styczen","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 55. (1 pkt)\nPoniżej przedstawiono schemat pewnego eksperymentu.\nSformułuj wniosek wynikający z tego eksperymentu.","answer":null,"answer_text":"55.\nZa poprawnie sformułowany wniosek - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nKomórka nabłonka jelita kijanki zawiera materiał genetyczny potrzebny\ndo wytworzenia (rozwoju) dorosłego organizmu.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2005-styczen-probna-rozszerzona/zad-55.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · styczeń 2005 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"}]}