{"paper":{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":31,"source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono różne poziomy organizacji budowy w świecie ożywionym.\nPodaj nazwy poziomów oznaczonych literami a i b.\na - b -","answer":null,"answer_text":"1.\nZa poprawne podanie nazwy obydwu poziomów organizacji budowy\noznaczonych jako a i b - 1 pkt.\na - komórkowy (komórka), b - tkankowy (tkanka).\n1","solution":"a – komórkowy (komórka), b – tkankowy (tkanka).","image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"2","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono budowę tkanki mięśniowej poprzecznie prążkowanej\nkręgowców.\na) Podaj jedną, widoczną na schemacie, cechę budowy tej tkanki związaną\nz wykonywaniem skurczów.\nb) Wykaż związek podanej cechy budowy tej tkanki ze zdolnością do wykonywania\nskurczów.\na)\nb)\nPróbny egzamin maturalny z biologii\n3\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"2.\na) Za poprawne podanie cechy budowy - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nW fibrylach mięśniowych występują układy cienkich i grubych\nfilamentów zbudowanych z białek / prążki utworzone przez aktynę\ni miozynę / obecność sarkomerów.\nb) Za wykazanie związku cechy budowy ze zdolnością do skurczów\n- 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nFilamenty białkowe / grube i cienkie / miozynowe i aktynowe\n(w fibrylach mięśniowych) mogą się wzajemnie w stosunku do siebie\nprzemieszczać co powoduje skrócenie sarkomerów i tym samym\nskurcze włókna mięśniowego.\n2\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"3","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nNa rysunku przedstawiono fragment skóry człowieka.\nPodaj nazwy struktur oznaczonych literami A i B oraz określ po jednej funkcji\ncharakterystycznej dla każdej z nich.\nElement\nNazwa\nFunkcja\nA\nB","answer":null,"answer_text":"3.\nZa prawidłowe podanie nazwy każdej struktury i jej funkcji - po\n1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\nA - Gruczoł łojowy - wydziela łój (substancję tłuszczową) - 1 pkt.\nDopuszcza się odpowiedź ucznia:\n- Namaszcza powierzchnię skóry i włosy (i w ten sposób chroni\npowierzchnię ciała przed zmoczeniem), (chroni również skórę\ni włosy przed nadmiernym wysuszeniem).\n- Łój ma działanie bakteriobójcze.\nB - Gruczoł potowy - wydala pot - 1 pkt.\nDopuszcza się odpowiedź ucznia:\n- Ma znaczenie termoregulacyjne, (parowanie potu chłodzi\npowierzchnię skóry).\n- Pot ma działanie bakteriobójcze.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono przekrój przez kosmek ze ściany jelita cienkiego człowieka.\nW tabeli poniżej zaznacz szereg (spośród I-IV), w którym literom A, B i cyfrom 1, 2\nprawidłowo przyporządkowano odpowiednie określenia.\nA\nB\n1\n2\nI Naczynie\nwłosowate\nNaczynie\nlimfatyczne\nTransport cukrów\nTransport aminokwasów\nII Naczynie\nlimfatyczne\nNaczynie\nwłosowate\nTransport aminokwasów\nTransport kwasów\ntłuszczowych\nIII Naczynie\nwłosowate\nNaczynie\nlimfatyczne\nTransport aminokwasów\nTransport kwasów\ntłuszczowych\nIV Naczynie\nlimfatyczne\nNaczynie\nwłosowate\nTransport kwasów\ntłuszczowych\nTransport cukrów prostych\n4\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony","answer":"Szereg III","answer_text":"4.\nZa wskazanie prawidłowego szeregu - 1 pkt.\nSzereg III\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"5","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nNa rysunkach przedstawiono przebieg pewnego doświadczenia.\nDo każdego z naczyń (A, B i C) włożono probówkę z 5 cm3 1% roztworu skrobi.\nWe wszystkich naczyniach (A, B i C) umieszczono również probówki z 1 cm3 świeżo\npobranej śliny. Naczynia umieszczono w łaźniach wodnych o różnych temperaturach i po\nwyrównaniu się temperatur w naczyniu oraz w probówkach, przelano ślinę do roztworu\nskrobi. Następnie co minutę pipetą pobierano po kropli każdej z mieszanin i przy pomocy\njodyny testowano na obecność skrobi. Dla każdego zestawu (A, B i C) notowano czas,\npo jakim kropla mieszaniny już nie zmieniała barwy na czarno-niebieską, co oznaczało\nstrawienie skrobi (negatywny test skrobiowy).\nPodaj:\na) w którym z naczyń badawczych najszybciej nastąpi strawienie skrobi.\nb) w którym z naczyń, po zakończeniu eksperymentu, test skrobiowy będzie pozytywny.\nKażdy wybór uzasadnij jednym argumentem.\na)\nb)","answer":null,"answer_text":"5.\na) Za wskazanie naczynia B i poprawne wyjaśnienie - 1 pkt.\nPrzykład wyjaśnienia:\nW naczyniu B najszybciej nastąpi trawienie skrobi, ponieważ\namylaza działa we właściwej / optymalnej temperaturze.\nb) Za wskazanie naczynia C i poprawne wyjaśnienie - 1 pkt.\nPrzykład wyjaśnienia:\nW naczyniu C skrobia nie została strawiona, ponieważ ze względu\nna wysoką temperaturę doszło do (nieodwracalnej) denaturacji\namylazy ślinowej.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa rysunku przedstawiono budowę komórki zwierzęcej.\nPróbny egzamin maturalny z biologii\n5\nPoziom rozszerzony\nPodaj numery oraz nazwy dwóch organelli komórki spośród 1 - 4, które są ograniczone\ndwiema błonami lipidowo - białkowymi.","answer":null,"answer_text":"6.\nZa podanie odpowiednich cyfr i nazw organelli - 1 pkt.\n1 - mitochondrium, 4 - jądro komórkowe.\n1","solution":"1 – mitochondrium, 4 – jądro komórkowe.","image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"7","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nPodczas prac wykopaliskowych w pozostałościach południowoafrykańskiej wioski z XI w.\nznaleziono szkielet mężczyzny, który fizycznie różnił się od szkieletów innych mieszkańców\ntej wioski. Jednak analiza izotopów zawartych w tym szkielecie wykazała, że stosunek\nróżnych izotopów węgla jest w nim podobny do stwierdzonego u innych mieszkańców tej\nwioski. Skład izotopów węgla w szkielecie uzależniony jest od spożywanego pokarmu.\nArcheolodzy, którzy dokonali tego odkrycia sformułowali wniosek, że mężczyzna ten przybył\ndo wioski z innego obszaru, a następnie spędził w niej większość swojego życia.\nPodaj dwa argumenty potwierdzające wniosek archeologów.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"7.\nZa każdy z dwóch poprawnie podanych argumentów - po 1 pkt.\nPrzykłady argumentów:\n- Mężczyzna różnił się od innych mieszkańców wioski budową\nciała, a więc mógł pochodzić z innych okolic.\n- W wiosce musiał mieszkać długo, ponieważ w jego ciele ustalił\nsię charakterystyczny dla mieszkańców wioski poziom izotopów\nwęgla (na skutek spożywania przez dłuższy czas takiego samego\npokarmu).\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nNa rysunku przedstawiono cztery sposoby przenikania substancji przez błonę komórkową.\nPrzedstawione na rysunku sposoby przenikania substancji przez błonę komórkową\npodziel na dwie grupy - uzupełnij poniższą tabelę.\nGrupa\nSposoby przenikania\nPrzenikanie w stosunku do gradientów\nstężeń\nI\nII\n6\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"8.\nZa poprawne wypełnienie tabeli - 1 pkt.\nPrzykład wypełnienia:\nI - dyfuzja prosta, (transport) przez kanał, (transport) przez\nprzenośnik - zgodnie z gradientem stężeń.\nII - transport aktywny - niezgodnie z gradientem stężeń.\n1","solution":"I – dyfuzja prosta, (transport) przez kanał, (transport) przez przenośnik – zgodnie z gradientem stężeń.\\nII – transport aktywny – niezgodnie z gradientem stężeń.","image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nWzrost roślin tkankowych zachodzi dzięki obecności tkanek merystematycznych -\nmerystemów wierzchołkowych korzeni i pędów oraz merystemów bocznych - miazgi\nwiązkowej i miazgi korkotwórczej.\na) Podaj podstawową cechę charakteryzującą komórki merystematyczne.\nb) Na podstawie tekstu, wymień nazwy dwóch merystemów, dzięki którym rośliny\nrosną na długość.\na)\nb)","answer":null,"answer_text":"9.\na) Za prawidłowe określenie cechy komórek merystematycznych -\n1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nWykazują zdolność do szybkich / częstych podziałów mitotycznych.\nb) Za podanie merystemów wierzchołkowych korzeni i pędów -\n1 pkt.\n2\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"10","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono przebieg reakcji enzymatycznej.\nNa podstawie schematu, określ rolę enzymu i podaj przykład jednej charakterystycznej\ndla niego właściwości.\nPróbny egzamin maturalny z biologii\n7\nPoziom rozszerzony\nglikoliza\nłańcuch\noddechowy","answer":null,"answer_text":"10.\nZa prawidłowe określenie roli enzymu - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nEnzym katalizuje / ułatwia / przyspiesza przekształcenie substratu\nw produkt.\nZa wskazanie trafnej właściwości - 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- Enzym po reakcji wraca do postaci aktywnej / nie zużywa się.\n- Enzym wykazuje powinowactwo wobec substratu.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/11","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"11","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono ciąg reakcji enzymatycznych.\nKażdy etap tego ciągu jest katalizowany przez inny enzym. Produkt końcowy ciągu reakcji\n(D) może hamować aktywność enzymu 1.\nWyjaśnij, w jaki sposób na przebieg tego ciągu reakcji wpłynie:\na) sukcesywne odprowadzanie produktu D z miejsca reakcji.\nb) wzrastające stężenie produktu D.\na)\nb)","answer":"D, A","answer_text":"11.\nZa każde z dwóch poprawnych wyjaśnień - po 1 pkt.\nPrzykłady wyjaśnień:\na) Sukcesywne odprowadzanie produktu D będzie umożliwiało\ndalszy przebieg ciągu reakcji (do wyczerpania się substratu A).\nb) Wzrastające stężenie produktu D będzie (coraz silniej) hamować\naktywność enzymu 1, aż w końcu zahamuje / uniemożliwi\nprzebieg reakcji.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/12","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono proces biologicznego utleniania glukozy.\nPodaj nazwy związków chemicznych, które należy wpisać w miejsca oznaczone\nna schemacie X i Y.\nX - Y -\nA\nB\nC\nD\nenzym 1\nenzym 2\nenzym 3\n8\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"12.\nZa poprawne podanie nazwy każdego ze związków po 1 pkt.\nX - ATP (adenozynotrifosforan),\nY - dwutlenek węgla ( CO2).\n2","solution":"X – ATP (adenozynotrifosforan),\\nY – dwutlenek węgla ($\\ce{CO2}$).","image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/13","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono podstawowe reakcje zachodzące w chloroplaście.\nchloroplast\ncytoplazma\nreakcje fotosyntetycznego\ntransportu elektronów\nw błonie tylakoidu\ncukry, aminokwasy\ni kwasy tłuszczowe\nreakcje wiązania\nwęgla w stromie\nATP + NADPH\nH2O\nO2\nCO2\nWyjaśnij na podstawie schematu, na czym polega powiązanie ze sobą fazy jasnej z fazą\nciemną fotosyntezy.","answer":null,"answer_text":"13.\nZa poprawne wyjaśnienie - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nATP i NADPH / siła asymilacyjna / nośniki energii - uzyskana\nw fazie jasnej / zależnej od światła fotosyntezy, zostaje wykorzystana\nw fazie ciemnej / niezależnej od światła fotosyntezy do redukcji\nzwiązanego CO2 i powstania związków organicznych / do reakcji\nwiązania węgla w stromie.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/14","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"14","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (2 pkt)\nNa rysunku przedstawiono dwa rodzaje pędów nadziemnych skrzypu polnego:\n1. pęd letni (zielony),\n2. pęd wiosenny (bezzieleniowy).\nPodaj funkcję pędu oznaczonego 1 i funkcję pędu\noznaczonego 2.\n1\n2\nPróbny egzamin maturalny z biologii\n9\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"14.\nZa podanie prawidłowej funkcji każdego z dwóch pędów - po 1pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nPęd oznaczony 1 to pęd odżywczy / przeprowadzający fotosyntezę.\nPęd oznaczony 2 to pęd wytwarzający zarodniki / zarodnie /\numożliwiający rozmnażanie bezpłciowe.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/15","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"15","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nNa rysunku przedstawiono wykiełkowane nasienie fasoli.","answer":null,"answer_text":"15.\nZa podanie prawidłowej nazwy: liścienie / liścień - 1 pkt.\nZa podanie prawidłowej nazwy procesu metabolicznego - 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- Hydroliza / rozkład materiałów zapasowych / skrobi / białek.\n- Oddychanie.\n2","solution":"Nazwa: liścienie / liścień.\\nProces metaboliczny: Hydroliza / rozkład materiałów zapasowych / skrobi / białek LUB Oddychanie.","image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/16","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"16","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (2 pkt)\nDo jednakowej wielkości pojemników wyłożonych cienką warstwą wilgotnej waty wysiano\npo 100 nasion pewnego chwastu. Pojemniki podzielono na dwie grupy, które umieszczono\nw identycznych warunkach środowiskowych. Nasiona grupy I podlewano wodą, a nasiona\ngrupy II podlewano roztworem wody i roztartych liści słonecznika. Po pięciu dniach\nstwierdzono, że w grupie I nasiona chwastu wykiełkowały w 95%, a w grupie II nasiona\nwykiełkowały w 25%.\na) Podaj, która z grup (I czy II) była grupą kontrolną w tym doświadczeniu.\nSwój wybór uzasadnij jednym argumentem.\nb) Wyjaśnij, dlaczego w grupie II roślin wykiełkowało mniej nasion.\na)\nb)\nPodaj nazwę części nasienia oznaczonych 1 i nazwę\njednego procesu metabolicznego, który zachodzi\nw tych częściach nasienia podczas kiełkowania.\n10\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"16.\na) Za podanie grupy I i poprawne uzasadnienie - 1 pkt.\nPrzykład uzasadnienia:\nTa grupa nasion była podlewana tylko wodą / w tej grupie nasiona\nnie były poddawane działaniu czynnika doświadczalnego.\nb) Za poprawne wyjaśnienie - 1 pkt.\nPrzykłady wyjaśnienia:\n- Na kiełkowanie nasion grupy II działają hamująco substancje\nzawarte w liściach słonecznika.\n- Słonecznik wykazuje allelopatię w stosunku do badanego\ngatunku chwastu.\n2\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony\n4","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/17","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"17","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (3 pkt)\nNa rysunku przedstawiono przekrój przez głowę ryby. Strzałki oznaczają kierunek przepływu\nwody.\na) Podaj nazwę procesu, który zachodzi w skrzelach.\nb) Podaj nazwy dwóch opisanych na rysunku elementów budowy, które usprawniają\nprzebieg tego procesu w środowisku wodnym.\na)\nb)","answer":null,"answer_text":"17.\na) Za podanie prawidłowej nazwy procesu - proces wymiany\ngazowej - 1 pkt.\nb) Za każdą z dwóch prawidłowo podanych nazw elementów budowy\n- po 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- blaszki skrzelowe,\n- pokrywa skrzelowa.\n3","solution":"a) proces wymiany gazowej\\nb) blaszki skrzelowe, pokrywa skrzelowa","image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/18","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nNa rysunkach przedstawiono stosunek powierzchni do objętości ciała u trzech ssaków.\nZwierzęta te żyją w tych samych warunkach środowiska.\nOkreśl zależność między względną utratą\nciepła przez powierzchnię ciała ssaków\na stosunkiem\npowierzchni\ndo\nobjętości\nciała.\nPróbny egzamin maturalny z biologii\n11\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"18.\nZa prawidłowo wskazaną zależność - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nIm większy jest stosunek powierzchni ciała do jego objętości, tym\nwiększe są (względne) straty ciepła przez tę powierzchnię.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/19","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"19","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (2 pkt)\nU zwierząt możliwe są dwa sposoby rozmnażania - płciowe i bezpłciowe. W przypadku\nrozmnażania bezpłciowego jeden osobnik daje początek dwu (lub większej liczbie)\nosobników potomnych. W procesie rozmnażania płciowego każdy z dwóch osobników\nrodzicielskich wytwarza komórkę płciową (jajo lub plemnik). Z połączenia tych komórek\npowstaje osobnik potomny.\nPorównaj cechy osobników macierzystych z cechami osobników potomnych powstałych\nw wyniku rozmnażania:\na) płciowego,\nb) bezpłciowego.\na)\nb)","answer":null,"answer_text":"19.\nZa trafne porównanie cech osobników potomnych powstałych\nw rozmnażaniu bezpłciowym i w rozmnażaniu płciowym po 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\na) Osobniki powstałe w rozmnażaniu płciowym nie są identyczne /\nróżnią się od siebie / posiadają kombinację cech obydwojga\nrodziców.\nb) Osobniki powstałe w rozmnażaniu bezpłciowym są identyczne /\ntakie same jak osobnik rodzicielski / mają takie same genotypy\n(i fenotypy).\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/20","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (1 pkt)\nW doświadczeniu badano wpływ zanieczyszczenia pyłowego powietrza na różne gatunki\ndrzew liściastych i iglastych, występujących na określonym terenie.\nSformułuj hipotezę do tego problemu badawczego.","answer":null,"answer_text":"20.\nZa podanie trafnej hipotezy - 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- Drzewa liściaste są mniej / bardziej wrażliwe na zanieczyszczenia\npyłowe (powietrza).\n- Drzewa iglaste i liściaste są jednakowo wrażliwe na\nzanieczyszczenia pyłowe (powietrza).\n- Różne gatunki drzew mają różną wrażliwość na zanieczyszczenia\npyłowe.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/21","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\nPrzeprowadzono doświadczenie polegające na naświetlaniu fitoplanktonu morskiego różnymi\ndawkami promieniowania UV. Okazało się, że wysokie dawki tego promieniowania\npowodują zmniejszenie tempa fotosyntezy glonów. Jeden z naukowców prowadzących\ndoświadczenie sformułował na podstawie tych wyników wniosek, że promieniowanie UV\nprzedostające się przez dziury ozonowe może podobnie wpływać na fitoplankton okolic\npodbiegunowych. Fitoplankton występujący w okolicach podbiegunowych jest pożywieniem\nkryla, a krylem żywi się z kolei płetwal błękitny.\na) Zapisz przedstawioną tu zależność pokarmową w postaci łańcucha pokarmowego.\nb) Sformułuj problem badawczy obserwacji, która odnosiłaby się do populacji płetwala\nbłękitnego, a byłaby oparta na wynikach przedstawionego wyżej doświadczenia.\na)\nb)\n12\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"21.\na) Za zapisanie prawidłowej zależności pokarmowej - 1 pkt.\nFitoplankton kryl płetwal błękitny\nb) Za poprawnie sformułowany problem badawczy - 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- Czy dziury ozonowe zagrażają (liczebności) populacji płetwala\nbłękitnego?\n- Czy wysokie dawki promieniowania UV zagrażają (liczebności)\npopulacji płetwala błękitnego?\n- Czy dziury ozonowe mogą doprowadzić do wyginięcia płetwala\nbłękitnego?\n- Wpływ dziur ozonowych na populację płetwala błękitnego.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/22","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"22","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (3 pkt)\nAllel warunkujący ciemną barwę oczu jest dominujący - B, a allel warunkujący oczy błękitne\njest recesywny - b. Rodzice o ciemnych oczach mają pierwsze dziecko o błękitnych oczach.\na) Przyjmując, że za barwę oczu odpowiada jedna para genów, określ genotypy\nrodziców i dziecka.\nb) Zapisz odpowiednią krzyżówkę i na jej podstawie określ prawdopodobieństwo\nwystąpienia u dzieci tej pary błękitnej barwy oczu.\na)\nP -\nF1 -\nb)","answer":null,"answer_text":"22.\na) Za określenie genotypów rodziców i dziecka - 1 pkt.\nMężczyzna Bb; kobieta Bb; dziecko bb.\nb) Za zapisanie krzyżówki - 1 pkt.\nRodzice: Bb x Bb\nDzieci: BB, Bb, Bb, bb\nZa określenie prawdopodobieństwa wystąpienia błękitnej barwy oczu\nu dzieci - 1 pkt.\nPrawdopodobieństwo wystąpienia błękitnej barwy oczu wynosi 25%\n/ 0,25 / 1/4.\n3\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony\n5","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/23","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"23","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (3 pkt)\nNa schemacie przedstawiono proces naprawy uszkodzonej nici DNA.\nPróbny egzamin maturalny z biologii\n13\nPoziom rozszerzony\nNa podstawie schematu przedstaw przebieg trzech etapów naprawy uszkodzonej nici\nDNA.\netap I\netap II\netap III","answer":null,"answer_text":"23.\nZa poprawne przedstawienie każdego z trzech etapów - po 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n- I etap - wycinany jest uszkodzony nukleotyd.\n- II etap - wstawiany jest w to miejsce właściwy / prawidłowy\nnukleotyd.\n- III etap - naprawiana nić DNA jest łączona w jedną całość.\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/24","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono cykl życiowy pierwotniaków, których formy troficzne\nsą haploidalne.\nOkreśl rolę mejozy w cyklu życiowym tych pierwotniaków oraz uzasadnij, że proces ten\nmoże zwiększać szanse przeżycia organizmów potomnych.","answer":null,"answer_text":"24.\nZa poprawne określenie roli mejozy - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n- W wyniku mejozy wytwarzane są haploidalne osobniki / osobniki\ntroficzne.\n- Mejoza zwiększa zmienność osobników.\nZa prawidłowe uzasadnienie - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nMejoza umożliwia rekombinację materiału genetycznego /\npowstające osobniki mogą uzyskać nowe cechy ułatwiające im\nprzeżycie / może prowadzić do powstania korzystnych kombinacji\ngenów.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/25","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"25","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (3 pkt)\nAnia i Jacek są rodzeństwem. Jacek jest daltonistą, Ania i rodzice prawidłowo rozróżniają\nbarwy. Daltonizm jest warunkowany przez allel recesywny d sprzężony z płcią.\na) Zapisz prawdopodobne genotypy wszystkich wymienionych osób.\nb) Ustal, jaki genotyp musi mieć Ania, jeżeli jej synowie są daltonistami (ich ojcem jest\nmężczyzna prawidłowo rozróżniający barwy). Odpowiedź uzasadnij.\na)\nb)\n14\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"25.\na) Za zapisanie genotypów wymienionych osób - 2 pkt.\nRodzice: matka XD Xd , ojciec XDY (1 pkt)\nAnia i Jacek\nAnia XDXD lub XD Xd, Jacek XdY (1 pkt).\nb) Za poprawne ustalenie genotypu i poprawne uzasadnienie - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nXDXd - Wada może wystąpić u synów Ani jedynie wtedy, jeżeli\nbędzie ona nosicielką daltonizmu.\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/26","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"26","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (3 pkt)\nNa rysunku przedstawiono dwa gatunki motyli - trującego (dla drapieżników) monarcha\ni nietrującego pokłonnika. Gatunki te pod względem ubarwienia są do siebie bardzo podobne.\na) Podaj przyczynę pojawienia się w populacji pokłonników osobników o ubarwieniu\nupodobniającym je do monarchów.\nb) Odwołując się do działania doboru naturalnego, wyjaśnij sposób utrwalenia się tej\ncechy wśród pokłonników.\nc) Określ znaczenie dla pokłonnika jego zewnętrznego podobieństwa do monarchów.\na)\nb)\nc)","answer":null,"answer_text":"26.\na) Za poprawne podanie przyczyny pojawienia się cechy - mutacja -\n1 pkt.\nb) Za poprawne wyjaśnienie sposobu utrwalenia się cechy - 1 pkt.\nPrzykład wyjaśnienia:\nNa skutek doboru naturalnego / selekcji w populacji pokłonników\ndoszło stopniowo do wzrostu częstości form przypominających\nmonarchy / zwiększenia liczebności form zmutowanych, ponieważ\nnie były zjadane przez drapieżniki.\nc) Za określenie znaczenia pojawienia się cechy - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nPodobne do monarchów pokłonniki są lepiej chronione przed\ndrapieżnikami / mają większe szanse na przeżycie.\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/27","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono głowy tzw. zięb Darwina zamieszkujących poszczególne wyspy\nArchipelagu Galapagos.\nPróbny egzamin maturalny z biologii\n15\nPoziom rozszerzony\nOkreśl dwie przyczyny, które spowodowały radiację adaptatywną zięb na wyspach\nArchipelagu Galapagos.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"27.\nZa każdą z dwóch poprawnie podanych przyczyn - po 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- Zróżnicowanie pokarmu dostępnego na różnych wyspach\nArchipelagu Galapagos.\n- Izolacja geograficzna ptaków zamieszkujących poszczególne\nwyspy / brak krzyżowania się osobników zamieszkujących różne\nwyspy.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"28","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (1 pkt)\nNa wykresie przedstawiono zmiany zawartości tlenu (krzywa A) oraz zmiany temperatury\n(krzywa B) w zależności od głębokości wody w jeziorze w okresie lata.\nUstal, w której warstwie wody i w jakim\nprzedziale głębokości zmiany zawartości\ntlenu\ni\nzmiany\ntemperatury\nsą największe.\n16\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"28.\nZa prawidłowe określenie warstwy wody i za odczytanie przedziału\ngłębokości - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nZmiany obu parametrów są najsilniejsze w warstwie przejściowej\nw przedziale głębokości ok. 4 - 7 metrów.\n1\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony\n6","solution":"Zmiany obu parametrów są najsilniejsze w warstwie przejściowej w przedziale głębokości ok. 4 – 7 metrów.","image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"29","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (2 pkt)\nI. Nagie skały stanowią skrajnie niekorzystne środowisko dla rozwoju żywych organizmów.\nW tych warunkach potrafią się utrzymać tylko porosty. To one jako pierwsze zasiedlają skały.\nSą to pierwsi producenci - pionierzy, którymi żywić się mogą pierwsi konsumenci - ślimaki\npoczwarówki, roztocza, skoczogonki. Jednocześnie bakterie zaczynają rozkładać martwe\nszczątki porostów i innych organizmów tam występujących. Tworzy się pierwszy bardzo\nubogi ekosystem.\nII. Po wycinaniu drzew w lasach pozostają poręby. Na porębie znajduje się żywa gleba,\nwszystkie rośliny z wyjątkiem drzew, leśne zwierzęta bezkręgowe, grzyby, pierwotniaki\ni bakterie. W zupełnie nowych warunkach nasłonecznienia, wilgotności, siły wiatru itp. część\norganizmów musi zginąć, a na ich miejsce wejdą inne, kształtując ekosystem wg własnych\npotrzeb.\na) Ustal, który z podanych opisów charakteryzuje sukcesję pierwotną, a który sukcesję\nwtórną.\nI II\nb) Określ jedną różnicę między sukcesją pierwotną a wtórną.","answer":null,"answer_text":"29.\na) za poprawne ustalenie rodzaju sukcesji - 1 pkt.\nI - sukcesja pierwotna; II - sukcesja wtórna.\nb) Za poprawnie określoną różnicę - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\nSukcesja pierwotna zachodzi na terenie, na którym dotąd nie było\nżadnej biocenozy, natomiast sukcesja wtórna zachodzi na terenie\nistniejącej już biocenozy.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"30","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (2 pkt)\nW tabeli przedstawiono zależność między stężeniem SO2 w powietrzu a stopniem\nuszkodzenia lasów na danym terenie.\nStopień uszkodzenia\nLasy iglaste\nLasy liściaste\nStężenie średnie\nw ciągu roku\nw µg SO2/m3\nnizinne\nwyżynne\ngórskie\nnizinne\nwyżynne\ni górskie\n< 20\nsłaby\n21-30\nsłaby\nsłaby\nśredni\nsłaby\n31-40\nsłaby\nśredni\nsilny\nsłaby\nśredni\n41-50\nśredni\nsilny\nbardzo\nsilny\nsłaby\nsilny\n51-60\nśredni\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nśredni\nbardzo\nsilny\n61-70\nsilny\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nśredni\nbardzo\nsilny\n71-80\nsilny\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nsilny\nbardzo\nsilny\n81-90\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nsilny\nbardzo\nsilny\n> 90\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nbardzo\nsilny\nPróbny egzamin maturalny z biologii\n17\nPoziom rozszerzony\nNa podstawie danych przedstawionych w tabeli sformułuj dwa wnioski dotyczące\nzależności między stężeniem SO2 w powietrzu a stopniem uszkodzenia lasów.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"30.\nZa każdy z dwóch poprawnie sformułowanych wniosków - po 1 pkt.\nPrzykłady wniosków:\n- Im większe stężenie SO2 (w powietrzu), tym większy stopień\nuszkodzenia lasów.\n- I mniejsze stężenie SO2 (w powietrzu), tym mniejszy stopień\nuszkodzenia lasów.\n- To samo stężenie SO2 (w powietrzu) w różnym stopniu wpływa\nna uszkodzenie lasów.\n- To samo stężenie SO2 (w powietrzu) w różny sposób wpływa na\nuszkodzenie lasów liściastych i iglastych.\n- Stopień uszkodzenia lasów (liściastych i iglastych) zależy od\nstężenia SO2 w powietrzu.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona","number":"31","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"probna","year":2006,"month":"listopad","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (3 pkt)\nGeny ludzkie kodujące czynnik krzepliwości krwi wprowadzono do zapłodnionych komórek\njajowych owcy. Samice, które wyhodowano z tych komórek jajowych, produkowały mleko,\nw którym znajdował się w dużych ilościach ludzki czynnik krzepnięcia. Czynnik ten\nw czystej postaci można łatwo wydzielić z mleka.\na) Podaj nazwę, którą określa się organizmy uzyskane w opisany sposób.\nb) Podaj po jednym przykładzie praktycznego wykorzystania tego rodzaju organizmów\nw rolnictwie i w medycynie.\na)\nb) w rolnictwie -\nw medycynie -\n18\nPróbny egzamin maturalny z biologii\nPoziom rozszerzony\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":"31.\nZa podanie nazwy - organizm transgeniczny / organizm\nzmodyfikowany genetycznie / GMO - 1 pkt.\nZa każdy z dwóch podanych poprawnych przykładów - po 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\nw rolnictwie:\n- Uprawa odpornych / dających duże plony odmian roślin\nuprawnych.\n- Hodowla ras zwierząt hodowlanych o dużych przyrostach masy\nciała / zwiększonej produkcji jaj / mleka itp.\n- Uprawa odmian roślin ozdobnych odpornych na szkodniki.\nw medycynie:\n- Produkcja substancji wykorzystywanych w leczeniu / profilaktyce\nwielu chorób.\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2006-listopad-probna-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura próbna · listopad 2006 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura próbna"}]}