{"paper":{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/biologia-2006-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/biologia-2006-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":29,"source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (3 pkt)\nRysunki A, B i C przedstawiają trzy różne rodzaje kręgów kręgosłupa człowieka.\nA\nB\nC\nPodaj nazwy odcinków kręgosłupa, do których należy każdy z kręgów oraz uzasadnij,\nktóra cecha budowy umożliwiła Ci jego identyfikację.\nA -\nB -\nC -","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (3 pkt)\nRysunki A, B i C przedstawiają trzy różne rodzaje kręgów kręgosłupa człowieka.\nA\nB\nC\nPodaj nazwy odcinków kręgosłupa, do których należy każdy z kręgów oraz uzasadnij,\nktóra cecha budowy umożliwiła Ci jego identyfikację.\nA - odcinek lędźwiowy - masywny trzon kręgu;\nB - odcinek piersiowy - występują dołki żebrowe (w miejscu połączenia żeber\nz kręgosłupem);\nC - odcinek szyjny, występują otwory dla tętnic w wyrostkach.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nJedną z cech mięśni gładkich jest zdolność do długotrwałego skurczu niezależnego od woli.\nPodaj dwa przykłady narządów w organizmie człowieka, w których występują mięśnie\ngładkie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nJedną z cech mięśni gładkich jest zdolność do długotrwałego skurczu niezależnego od woli.\nPodaj dwa przykłady narządów w organizmie człowieka, w których występują mięśnie\ngładkie.\nŻołądek, tętnice.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nWpływ wysiłku fizycznego na pracę układu oddechowego można zaobserwować podczas\nlekcji wychowania fizycznego, kiedy uczniowie biegną na 60 m.\nZaplanuj obserwację wpływu wysiłku fizycznego na układ oddechowy, podając\nparametr, który będzie obserwowany i sposób przeprowadzenia obserwacji.\nArkusz I\n3","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nWpływ wysiłku fizycznego na pracę układu oddechowego można zaobserwować podczas\nlekcji wychowania fizycznego, kiedy uczniowie biegną na 60 m.\nZaplanuj obserwację wpływu wysiłku fizycznego na układ oddechowy, podając\nparametr, który będzie obserwowany i sposób przeprowadzenia obserwacji.\nObserwowany parametr - liczba oddechów/min.\nSposób przeprowadzenia obserwacji - liczenie oddechów grupy uczniów przed\ni po biegu.\nArkusz I\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nRysunek przedstawia schematycznie sposób krążenia krwi i limfy w organizmie człowieka.\nPodaj dwie, widoczne na schemacie, cechy budowy różniące układ krwionośny od\nlimfatycznego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nRysunek przedstawia schematycznie sposób krążenia krwi i limfy w organizmie człowieka.\nPodaj dwie, widoczne na schemacie, cechy budowy różniące układ krwionośny od\nlimfatycznego.\n1. W układzie krwionośnym występują żyły, tętnice i naczynia włosowate,\na w limfatycznym tylko naczynia limfatyczne.\n2. W układzie krwionośnym występuje serce, a w limfatycznym go nie ma.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nPodczas powstawania moczu w nerkach glukoza jest transportowana z nakładem energii\nz wnętrza kanalików nerkowych do naczyń krwionośnych (wchłanianie zwrotne).\na) Uzasadnij, czy transport glukozy z kanalików nerkowych do naczyń krwionośnych\njest aktywny, czy bierny.\nb) Określ konsekwencje wchłania zwrotnego glukozy dla składu moczu zdrowego\nczłowieka.\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n2\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n4","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nPodczas powstawania moczu w nerkach glukoza jest transportowana z nakładem energii\nz wnętrza kanalików nerkowych do naczyń krwionośnych (wchłanianie zwrotne).\na) Uzasadnij, czy transport glukozy z kanalików nerkowych do naczyń krwionośnych\njest aktywny, czy bierny.\nTransport glukozy jest aktywny, ponieważ odbywa się z nakładem energii.\nb) Określ konsekwencje wchłania zwrotnego glukozy dla składu moczu zdrowego\nczłowieka.\nMocz zdrowego człowieka nie zawiera glukozy.\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n2\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n4","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nRysunek I w uproszczony sposób przedstawia wadę wzroku - krótkowzroczność, a rysunek II\n- sposób jej korygowania.\nI\nII\nKorzystając z informacji przedstawionych na rysunkach, opisz, na czym polega\nkrótkowzroczność i sposób korygowania tej wady wzroku.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nRysunek I w uproszczony sposób przedstawia wadę wzroku - krótkowzroczność, a rysunek II\n- sposób jej korygowania.\nI\nII\nKorzystając z informacji przedstawionych na rysunkach, opisz, na czym polega\nkrótkowzroczność i sposób korygowania tej wady wzroku.\n1. Krótkowzroczność polega na tym, że obraz tworzy się w oku przed siatkówką.\n2. Korekta polega na stosowaniu odpowiedniej soczewki rozpraszającej.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nW gardle krzyżują się dwie drogi: pokarmowa z oddechową. Wejście z gardła do krtani\notwiera lub zamyka ruchoma chrząstka tzw. nagłośnia.\nWyjaśnij związek przestrogi: „Nie rozmawiaj przy jedzeniu!” z funkcją nagłośni.\nArkusz I\n5","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nW gardle krzyżują się dwie drogi: pokarmowa z oddechową. Wejście z gardła do krtani\notwiera lub zamyka ruchoma chrząstka tzw. nagłośnia.\nWyjaśnij związek przestrogi: „Nie rozmawiaj przy jedzeniu!” z funkcją nagłośni.\nNagłośnia zamyka wejście do tchawicy podczas połykania, a otwiera podczas\noddychania i mówienia, dlatego rozmowa przy jedzeniu grozi zakrztuszeniem.\nArkusz I\n5","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nRysunek ilustruje funkcjonowanie błony neuronu.\nKorzystając z informacji przedstawionych na rysunku wyjaśnij, w jaki sposób w błonie\nneuronu powstaje potencjał czynnościowy.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nRysunek ilustruje funkcjonowanie błony neuronu.\nKorzystając z informacji przedstawionych na rysunku wyjaśnij, w jaki sposób w błonie\nneuronu powstaje potencjał czynnościowy.\nPotencjał czynnościowy powstaje wskutek przemieszczania się jonów sodu\ni potasu przez błonę neuronu zgodnie z różnicą stężeń; jonów sodu do wnętrza,\na potasu na zewnątrz neuronu.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nZe względu na wielkość dziennego zapotrzebowania pokarmowego jod zaliczany jest do\nmikroelementów.\nPodaj przykład pokarmu będącego źródłem jodu oraz określ rolę, jaką ten pierwiastek\npełni w organizmie człowieka.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nZe względu na wielkość dziennego zapotrzebowania pokarmowego jod zaliczany jest do\nmikroelementów.\nPodaj przykład pokarmu będącego źródłem jodu oraz określ rolę, jaką ten pierwiastek\npełni w organizmie człowieka.\nŹródłem jodu są ryby morskie; jod jest składnikiem tyroksyny - hormonu\nwytwarzanego przez tarczycę.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nDzięki zróżnicowaniu właściwości leukocytów organizm dysponuje dwoma rodzajami\nodporności: komórkową i humoralną.\nPodaj, na czym polega odporność komórkowa a na czym humoralna, wykorzystując\nokreślenia: fagocytoza, przeciwciała.\nNr zadania\n6.\n7.\n8.\n9.\n10.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n6","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nDzięki zróżnicowaniu właściwości leukocytów organizm dysponuje dwoma rodzajami\nodporności: komórkową i humoralną.\nPodaj, na czym polega odporność komórkowa a na czym humoralna, wykorzystując\nokreślenia: fagocytoza, przeciwciała.\nOdporność komórkowa polega na niszczeniu i fagocytowaniu patogenów przez\nleukocyty.\nOdporność humoralna polega na wytwarzaniu przeciwciał w odpowiedzi\nna pojawienie się antygenu.\nNr zadania\n6.\n7.\n8.\n9.\n10.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n6","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nTabela przedstawia zawartość wody w organizmie człowieka w różnych okresach jego życia.\nZawartość wody w organizmie\nw % masy ciała\nOkres\nżycia\nWiek\nkobieta\nmężczyzna\nI\n0-1 miesiąc\n76\nII\n1-12 miesięcy\n65\nIII\n1-10 lat\n62\nIV\n11-16 lat\n59\n57\nV\n17-39 lat\n61\n50\nVI\npowyżej 40 lat\n55\n47\nPodaj oznaczenia dwóch kolejnych okresów życia człowieka, między którymi następuje\nnajwiększy spadek zawartości wody w organizmie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nTabela przedstawia zawartość wody w organizmie człowieka w różnych okresach jego życia.\nZawartość wody w organizmie\nw % masy ciała\nOkres\nżycia\nWiek\nkobieta\nmężczyzna\nI\n0-1 miesiąc\n76\nII\n1-12 miesięcy\n65\nIII\n1-10 lat\n62\nIV\n11-16 lat\n59\n57\nV\n17-39 lat\n61\n50\nVI\npowyżej 40 lat\n55\n47\nPodaj oznaczenia dwóch kolejnych okresów życia człowieka, między którymi następuje\nnajwiększy spadek zawartości wody w organizmie.\nMiędzy I i II okresem życia człowieka następuje największy spadek zawartości\nwody w organizmie.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"12","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nBarwnik skóry - melanina chroni organizm człowieka przed szkodliwym wpływem\nemitowanego przez słońce promieniowania ultrafioletowego. Jednocześnie odpowiednia\ndawka tego promieniowania jest niezbędna dla wytwarzania przez organizm pewnej\nwitaminy.\nPodaj literowy symbol tej witaminy oraz określ skutek jej niedoboru w organizmie.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nBarwnik skóry - melanina chroni organizm człowieka przed szkodliwym wpływem\nemitowanego przez słońce promieniowania ultrafioletowego. Jednocześnie odpowiednia\ndawka tego promieniowania jest niezbędna dla wytwarzania przez organizm pewnej\nwitaminy.\nPodaj literowy symbol tej witaminy oraz określ skutek jej niedoboru w organizmie.\nWitamina D\nSkutkiem jej niedoboru jest krzywica.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/13","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"13","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (3 pkt)\nStres oznacza fizjologiczny stan „podwyższonej gotowości” organizmu, przystosowujący\ndo nowej, nietypowej sytuacji. Jeżeli jest krótkotrwały - mobilizuje organizm do działania.\nWówczas, pod wpływem hormonów nadnerczy, zwiększa się wydolność różnych narządów.\nUzupełnij tabelę, podając trzy przykłady narządów i właściwych im reakcji\nna pobudzenie przez hormony stresu.\nLp.\nNarząd\nReakcja\n1.\n2.\n3.\nArkusz I\n7","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (3 pkt)\nStres oznacza fizjologiczny stan „podwyższonej gotowości” organizmu, przystosowujący\ndo nowej, nietypowej sytuacji. Jeżeli jest krótkotrwały - mobilizuje organizm do działania.\nWówczas, pod wpływem hormonów nadnerczy, zwiększa się wydolność różnych narządów.\nUzupełnij tabelę, podając trzy przykłady narządów i właściwych im reakcji\nna pobudzenie przez hormony stresu.\nLp.\nNarząd\nReakcja\n1. serce\nzwiększenie częstości skurczów\n2. wątroba\nuwalnia glukozę do krwi\n3. oko\nrozszerzenie źrenic\nArkusz I\n7","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/14","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"14","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nU dziewcząt około 13. roku życia stosuje się obowiązkowe szczepienie ochronne przeciw\nróżyczce.\nWyjaśnij, dlaczego szczepienia przeciw różyczce są obowiązkowe tylko dla dziewcząt.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nU dziewcząt około 13. roku życia stosuje się obowiązkowe szczepienie ochronne przeciw\nróżyczce.\nWyjaśnij, dlaczego szczepienia przeciw różyczce są obowiązkowe tylko dla dziewcząt.\nWirus różyczki jest groźny dla płodu - może powodować jego poważne\nuszkodzenia, dlatego szczepienie dziewcząt zapobiegnie infekcji w przyszłości\npodczas ciąży.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/15","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nWedług badań Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) do krajów o największej częstości\nwystępowania miażdżycy zalicza się USA i większość wysoko rozwiniętych krajów\neuropejskich. Choroba ta rzadko występuje u żyjących na dalekiej północy Eskimosów,\nktórych dieta obfituje w tłuszcze. Częstych zachorowań na miażdżycę nie obserwuje się\nrównież w krajach Afryki.\nNa podstawie tekstu zaznacz dwa czynniki, które mogłyby zwiększyć częstość\nwystępowania miażdżycy u Eskimosów.\nA. czynniki klimatyczne,\nB. szybkie tempo życia,\nC. tłuste pożywienie,\nD. przejadanie się,\nE. aktywny tryb życia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nWedług badań Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) do krajów o największej częstości\nwystępowania miażdżycy zalicza się USA i większość wysoko rozwiniętych krajów\neuropejskich. Choroba ta rzadko występuje u żyjących na dalekiej północy Eskimosów,\nktórych dieta obfituje w tłuszcze. Częstych zachorowań na miażdżycę nie obserwuje się\nrównież w krajach Afryki.\nNa podstawie tekstu zaznacz dwa czynniki, które mogłyby zwiększyć częstość\nwystępowania miażdżycy u Eskimosów.\nA. czynniki klimatyczne,\nB. szybkie tempo życia,\nC. tłuste pożywienie,\nD. przejadanie się,\nE. aktywny tryb życia.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/16","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"16","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 16. (3 pkt)\nTabela przedstawia wartości odczynu środowiska, w którym różne enzymy trawienne\nwykazują największą aktywność.\nenzym\npH środowiska\nA\n1,5\nB\n7\nC\n9\nPodaj przykład enzymów A, B i C oraz miejsca ich działania w przewodzie\npokarmowym.\nA -\nB -\nC -\nNr zadania\n11.\n12.\n13.\n14.\n15.\n16.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n3\n1\n1\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n8","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (3 pkt)\nTabela przedstawia wartości odczynu środowiska, w którym różne enzymy trawienne\nwykazują największą aktywność.\nenzym\npH środowiska\nA\n1,5\nB\n7\nC\n9\nPodaj przykład enzymów A, B i C oraz miejsca ich działania w przewodzie\npokarmowym.\nA - pepsyna, żołądek\nB - amylaza ślinowa, jama ustna\nC - trypsyna, dwunastnica\nNr zadania\n11.\n12.\n13.\n14.\n15.\n16.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n3\n1\n1\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n8","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/17","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"17","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 17. (2 pkt)\nWewnętrzna powierzchnia jelita cienkiego jest kilkaset razy większa od jego powierzchni\nzewnętrznej, co stanowi przystosowanie do pełnionej funkcji.\nPodaj jedną cechę budowy jelita, dzięki której zwiększona jest jego powierzchnia\nwewnętrzna oraz funkcję jelita, którą ta cecha usprawnia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (2 pkt)\nWewnętrzna powierzchnia jelita cienkiego jest kilkaset razy większa od jego powierzchni\nzewnętrznej, co stanowi przystosowanie do pełnionej funkcji.\nPodaj jedną cechę budowy jelita, dzięki której zwiększona jest jego powierzchnia\nwewnętrzna oraz funkcję jelita, którą ta cecha usprawnia.\nKosmki jelitowe - wchłanianie składników pokarmowych.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/18","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nWątroba uczestniczy w wielu przemianach biochemicznych w organizmie.\nPodaj jedną funkcję wątroby, którą ilustruje poniższy schemat.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nWątroba uczestniczy w wielu przemianach biochemicznych w organizmie.\nPodaj jedną funkcję wątroby, którą ilustruje poniższy schemat.\nUtrzymanie stałego poziomu glukozy we krwi, właściwego dla zdrowego\nczłowieka.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/19","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 19. (1 pkt)\nBilans energetyczny organizmu oznacza różnicę pomiędzy ilością energii dostarczanej\ndo organizmu w pokarmie, a ilością energii wydatkowanej przez organizm w określonym\nczasie (np. w ciągu doby). Otyłość jest zawsze wynikiem utrzymującego się przez dłuższy\nczas dodatniego bilansu energetycznego.\nNa podstawie tekstu określ dwie przyczyny powstawania dodatniego bilansu\nenergetycznego organizmu.\nArkusz I\n9","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (1 pkt)\nBilans energetyczny organizmu oznacza różnicę pomiędzy ilością energii dostarczanej\ndo organizmu w pokarmie, a ilością energii wydatkowanej przez organizm w określonym\nczasie (np. w ciągu doby). Otyłość jest zawsze wynikiem utrzymującego się przez dłuższy\nczas dodatniego bilansu energetycznego.\nNa podstawie tekstu określ dwie przyczyny powstawania dodatniego bilansu\nenergetycznego organizmu.\n1. nadmiar pokarmu,\n2. niska aktywność fizyczna.\nArkusz I\n9","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/20","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"20","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nSchemat przedstawia w uproszczony sposób przebieg replikacji DNA:\nłańcuch DNA\npotomne łańcuchy DNA\nmacierzysty\nOpisz przedstawiony na schemacie przebieg replikacji DNA.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nSchemat przedstawia w uproszczony sposób przebieg replikacji DNA:\nłańcuch DNA\npotomne łańcuchy DNA\nmacierzysty\nOpisz przedstawiony na schemacie przebieg replikacji DNA.\nCząsteczka DNA rozplata się na dwie nici DNA, do których dobudowywane\nsą kolejno nukleotydy, zgodnie z regułą komplementarności, w wyniku czego\npowstają dwie potomne cząsteczki DNA.","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/21","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"21","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\nPrzyporządkuj określeniom 1, 2, 3 i 4 właściwe objaśnienia z kolumny A - F.\nDwa objaśnienia są zbędne.\n1.\nGENOM\nA.\nRNA organizmu\n2.\nGENOTYP\nB.\nchromosomy organizmu\n3.\nFENOTYP\nC.\ngeny organizmu\n4.\nKARIOTYP\nD.\ncechy organizmu\nE.\nzmienność organizmu\nF.\nDNA organizmu\n1\n2\n3\n4","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (2 pkt)\nPrzyporządkuj określeniom 1, 2, 3 i 4 właściwe objaśnienia z kolumny A - F.\nDwa objaśnienia są zbędne.\n1.\nGENOM\nA.\nRNA organizmu\n2.\nGENOTYP\nB.\nchromosomy organizmu\n3.\nFENOTYP\nC.\ngeny organizmu\n4.\nKARIOTYP\nD.\ncechy organizmu\nE.\nzmienność organizmu\nF.\nDNA organizmu\n1. F\n2. C\n3. D\n4. B","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/22","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"22","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 22. (1 pkt)\nPrzyczyną pewnej choroby genetycznej jest recesywna mutacja autosomalna w genie\nkodującym jeden z łańcuchów pewnego białka.\nOkreśl, czy nosicielem tej choroby może być tylko ojciec, tylko matka, czy oboje rodzice.\nOdpowiedź uzasadnij.\nNr zadania\n17.\n18.\n19.\n20.\n21.\n22.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n10","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (1 pkt)\nPrzyczyną pewnej choroby genetycznej jest recesywna mutacja autosomalna w genie\nkodującym jeden z łańcuchów pewnego białka.\nOkreśl, czy nosicielem tej choroby może być tylko ojciec, tylko matka, czy oboje rodzice.\nOdpowiedź uzasadnij.\nNosicielem tej choroby mogą być oboje rodzice, ponieważ gen wywołujący\ntą chorobę zlokalizowany jest w autosomie, czyli chromosomie występującym\nzarówno w kariotypie matki, jak i ojca.\nNr zadania\n17.\n18.\n19.\n20.\n21.\n22.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n10","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/23","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"23","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nSchemat przedstawia przebieg biosyntezy białka:\nPrzyporządkuj każdemu ze związków organicznych oznaczonych na rysunku\ncyframi 1 - 4, jego poprawną nazwę spośród A - E.\n1 -\n2 -\n3 -\n4 -","answer":"A, E","answer_text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nSchemat przedstawia przebieg biosyntezy białka:\nPrzyporządkuj każdemu ze związków organicznych oznaczonych na rysunku\ncyframi 1 - 4, jego poprawną nazwę spośród A - E.\n1 - DNA\n2 - mRNA\n3 - tRNA\n4 - aminokwas","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/24","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"24","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 24. (1 pkt)\nBadania nad wprowadzaniem do organizmów roślin uprawnych genów innych gatunków\numożliwiły uzyskanie odmian o zwiększonej trwałości, bogatszych walorach smakowych,\nodżywczych czy leczniczych, o zwiększonej odporności na suszę, mrozy lub szkodniki. Mimo\ntych niezaprzeczalnych zalet rośliny transgeniczne przyjmowane są z dużą rezerwą.\nPrzeciwnicy\nstosowania\ntakich\nroślin\nużywają\nargumentów,\npodkreślających\nnieprzewidywalne skutki ich uprawiania np.:\nA. Przekonują, że genetycznie zmieniona żywność może okazać się niebezpieczna\ndla zdrowia człowieka.\nB. Pojawia się argument, że geny zmodyfikowanej rośliny wnikną - po zjedzeniu - w genom\nczłowieka, zmieniając jego właściwości.\nC. Innym zarzutem jest zagrożenie dla środowiska spowodowane przez niekontrolowane\nprzenoszenie się genów ze zmodyfikowanych roślin na ich „dzikich” krewnych.\nOceń, który z przytoczonych powyżej argumentów przeciw uprawom roślin\ntransgenicznych jest błędny. Odpowiedź uzasadnij.\nA. aminokwas\nB. DNA\nC. mRNA\nD. rRNA\nE. tRNA\nArkusz I\n11","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (1 pkt)\nBadania nad wprowadzaniem do organizmów roślin uprawnych genów innych gatunków\numożliwiły uzyskanie odmian o zwiększonej trwałości, bogatszych walorach smakowych,\nodżywczych czy leczniczych, o zwiększonej odporności na suszę, mrozy lub szkodniki. Mimo\ntych niezaprzeczalnych zalet rośliny transgeniczne przyjmowane są z dużą rezerwą.\nPrzeciwnicy\nstosowania\ntakich\nroślin\nużywają\nargumentów,\npodkreślających\nnieprzewidywalne skutki ich uprawiania np.:\nA. Przekonują, że genetycznie zmieniona żywność może okazać się niebezpieczna\ndla zdrowia człowieka.\nB. Pojawia się argument, że geny zmodyfikowanej rośliny wnikną - po zjedzeniu - w genom\nczłowieka, zmieniając jego właściwości.\nC. Innym zarzutem jest zagrożenie dla środowiska spowodowane przez niekontrolowane\nprzenoszenie się genów ze zmodyfikowanych roślin na ich „dzikich” krewnych.\nOceń, który z przytoczonych powyżej argumentów przeciw uprawom roślin\ntransgenicznych jest błędny. Odpowiedź uzasadnij.\nArgument B jest błędny, ponieważ geny, czyli DNA zjadanych roślin ulega\nrozkładowi w czasie trawienia.\nA. aminokwas\nB. DNA\nC. mRNA\nD. rRNA\nE. tRNA\nArkusz I\n11","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/25","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"25","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 25. (2 pkt)\nPrzyporządkuj każdemu z terminów 1 - 4 prawidłowe objaśnienie z kolumny A lub B.\nLp.\nTermin\nA\nB\n1\nRecykling\nwtórne, wielokrotne\nprzetwarzanie produktów\npowtórzenie cyklu\nwytwarzania energii\n2\nEutrofizacja\nużyźnienie zbiorników wodnych\njest korzystne dla biocenozy\nprzeżyźnienie zbiorników\nwodnych zagraża ich\nzarastaniem i zamieraniem\n3\nPolska Czerwona\nKsięga Roślin\nzawiera listę gatunków trujących zawiera listę gatunków\nginących\n4\nZasada\nzrównoważonego\nrozwoju\nzaspokajanie potrzeb człowieka\nz poszanowaniem praw przyrody\nrozwój gospodarczy\npoprzedzający zmiany\nw przyrodzie\n1 - 2 - 3 - 4 -","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (2 pkt)\nPrzyporządkuj każdemu z terminów 1 - 4 prawidłowe objaśnienie z kolumny A lub B.\nLp.\nTermin\nA\nB\n1\nRecykling\nwtórne, wielokrotne\nprzetwarzanie produktów\npowtórzenie cyklu\nwytwarzania energii\n2\nEutrofizacja\nużyźnienie zbiorników wodnych\njest korzystne dla biocenozy\nprzeżyźnienie zbiorników\nwodnych zagraża ich\nzarastaniem i zamieraniem\n3\nPolska Czerwona\nKsięga Roślin\nzawiera listę gatunków trujących zawiera listę gatunków\nginących\n4\nZasada\nzrównoważonego\nrozwoju\nzaspokajanie potrzeb człowieka\nz poszanowaniem praw przyrody\nrozwój gospodarczy\npoprzedzający zmiany\nw przyrodzie\n1 - A\n2 - B\n3 - B\n4 - A","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/26","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"26","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 26. (1 pkt)\nPierwszym ogniwem pokarmowego łańcucha spasania są rośliny zielone produkujące materię\norganiczną w procesie fotosyntezy. Roślinożercy i drapieżcy pełnią rolę konsumentów\npierwszego i dalszych rzędów. Bakterie i grzyby jako destruenci rozkładają martwe szczątki\nroślin i zwierząt. Produkty tego rozkładu w formie związków nieorganicznych są wraz z wodą\npobierane przez rośliny i wykorzystywane w procesach syntezy.\nNa podstawie powyższego opisu, skonstruuj schemat ilustrujący krążenie materii\nw ekosystemie.\nNr zadania\n23.\n24.\n25.\n26.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n12","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (1 pkt)\nPierwszym ogniwem pokarmowego łańcucha spasania są rośliny zielone produkujące materię\norganiczną w procesie fotosyntezy. Roślinożercy i drapieżcy pełnią rolę konsumentów\npierwszego i dalszych rzędów. Bakterie i grzyby jako destruenci rozkładają martwe szczątki\nroślin i zwierząt. Produkty tego rozkładu w formie związków nieorganicznych są wraz z wodą\npobierane przez rośliny i wykorzystywane w procesach syntezy.\nNa podstawie powyższego opisu, skonstruuj schemat ilustrujący krążenie materii\nw ekosystemie.\nrośliny roślinożercy drapieżcy\nzwiązki nieorganiczne bakterie i grzyby\nNr zadania\n23.\n24.\n25.\n26.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n12","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/27","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nOdnawialne zasoby przyrody regenerują się dzięki mechanizmom samoregulacyjnym.\nNadmierne pozyskiwanie lub zanieczyszczanie może zakłócić ich regenerację.\nWymień trzy rodzaje odnawialnych zasobów przyrody, których regenerację może\nzakłócić działalność człowieka.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nOdnawialne zasoby przyrody regenerują się dzięki mechanizmom samoregulacyjnym.\nNadmierne pozyskiwanie lub zanieczyszczanie może zakłócić ich regenerację.\nWymień trzy rodzaje odnawialnych zasobów przyrody, których regenerację może\nzakłócić działalność człowieka.\n1. Gleba\n2. Woda\n3. Rośliny","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/28","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"28","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nKrajowy Plan Gospodarki Odpadami zakłada następujące zmiany w strukturze\nunieszkodliwiania i wykorzystania osadów z komunalnych oczyszczalni ścieków:\nLp.\nSposób utylizacji\n2000 r.\n(w %)\n2014 r.\n(w %)\n1\nunieszkodliwianie termiczne\n1\n10\n2\nskładowanie\n50\n40\n3\nkompostowanie\n9\n25\n4\nwykorzystanie rolnicze bez kompostowania\n30\n20\n5\nwykorzystanie przemysłowe bez przetwarzania\n10\n5\nPrzedstaw powyższe dane w formie diagramu słupkowego tak, aby zilustrować\nzakładane tendencje zmian dla każdego sposobu utylizacji.\nArkusz I\n13","answer":null,"answer_text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nKrajowy Plan Gospodarki Odpadami zakłada następujące zmiany w strukturze\nunieszkodliwiania i wykorzystania osadów z komunalnych oczyszczalni ścieków:\nLp.\nSposób utylizacji\n2000 r.\n(w %)\n2014 r.\n(w %)\n1\nunieszkodliwianie termiczne\n1\n10\n2\nskładowanie\n50\n40\n3\nkompostowanie\n9\n25\n4\nwykorzystanie rolnicze bez kompostowania\n30\n20\n5\nwykorzystanie przemysłowe bez przetwarzania\n10\n5\nPrzedstaw powyższe dane w formie diagramu słupkowego tak, aby zilustrować\nzakładane tendencje zmian dla każdego sposobu utylizacji.\nSposób utylizacji\n%\n0\n10\n20\n30\n40\n50\n60\n1\n2\n3\n4\n5\n2000 r\n2014 r\nudział\nArkusz I\n13","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/29","paper_id":"biologia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"29","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 29. (1 pkt)\nPierwotny las mieszany w Puszczy Białowieskiej charakteryzuje duża różnorodność\nproducentów i konsumentów. Pędami i nasionami roślin runa leśnego żywi się mysz. Dzik\nzjada żołędzie i kłącza. Dżdżownice i myszy są pokarmem borsuka. Poczwarkami ciem,\nktórych gąsienice objadają liście drzew, żywi się i borsuk, i dzik, i mysz leśna.\nOceń, czy w tego rodzaju lesie wskazane jest zastosowanie chemicznych środków\nochrony roślin przed gąsienicami ciem. Odpowiedź uzasadnij, posługując się jednym\nargumentem.\nNr zadania\n27.\n28.\n29.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n14\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29. (1 pkt)\nPierwotny las mieszany w Puszczy Białowieskiej charakteryzuje duża różnorodność\nproducentów i konsumentów. Pędami i nasionami roślin runa leśnego żywi się mysz. Dzik\nzjada żołędzie i kłącza. Dżdżownice i myszy są pokarmem borsuka. Poczwarkami ciem,\nktórych gąsienice objadają liście drzew, żywi się i borsuk, i dzik, i mysz leśna.\nOceń, czy w tego rodzaju lesie wskazane jest zastosowanie chemicznych środków\nochrony roślin przed gąsienicami ciem. Odpowiedź uzasadnij, posługując się jednym\nargumentem.\nUżycie chemicznych środków ochrony roślin nie jest wskazane, ponieważ\nliczebność ciem jest regulowana naturalnie przez gatunki żywiące się nimi.\nNr zadania\n27.\n28.\n29.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n14\nBRUDNOPIS","solution":null,"image":"img/biologia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"}]}