{"paper":{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":39,"source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nW tabeli przedstawiono wyniki pomiarów ciśnienia parcjalnego gazów oddechowych oraz\nprężność tych gazów w naczyniach włosowatych.\nCiśnienie parcjalne w\nPrężność gazów\nw naczyniach włosowatych płuc\nCiśnienie\nGaz\noddechowy\npowietrzu\natmosferycznym\npowietrzu\npęcherzykowym\nkrew tętnicza\nkrew żylna\nTlen (O2)\n160 mm Hg\n100 mm Hg\n95 mm Hg\n40 mm Hg\nDwutlenek węgla (CO2)\n0,33 mm Hg\n40 mm Hg\n40 mm Hg\n46 mm Hg\nNa podstawie powyższych danych zaznacz trafne wyjaśnienie mechanizmu przenikania\ntlenu z powietrza pęcherzykowego do krwi oraz dwutlenku węgla z krwi do powietrza\npęcherzykowego.\nA. Występuje dyfuzja tych gazów zgodna z gradientem ich ciśnień w powietrzu\natmosferycznym i krwi.\nB. Ciśnienie parcjalne tych gazów w powietrzu pęcherzykowym jest inne niż ich prężność\nw naczyniach włosowatych.\nC. Występuje korzystna różnica ciśnień obu gazów w powietrzu pęcherzykowym i we krwi,\nktóra pozwala na ich transport na zasadzie dyfuzji.\nD. Prężność obu gazów oddechowych w naczyniach włosowatych płuc jest wyższa od ich\nciśnienia parcjalnego w powietrzu atmosferycznym, co powoduje ich dyfuzję.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nW tabeli przedstawiono wyniki pomiarów ciśnienia parcjalnego gazów oddechowych oraz\nprężność tych gazów w naczyniach włosowatych.\nCiśnienie parcjalne w\nPrężność gazów\nw naczyniach włosowatych płuc\nCiśnienie\nGaz\noddechowy\npowietrzu\natmosferycznym\npowietrzu\npęcherzykowym\nkrew tętnicza\nkrew żylna\nTlen (O2)\n160 mm Hg\n100 mm Hg\n95 mm Hg\n40 mm Hg\nDwutlenek węgla (CO2)\n0,33 mm Hg\n40 mm Hg\n40 mm Hg\n46 mm Hg\nNa podstawie powyższych danych zaznacz trafne wyjaśnienie mechanizmu przenikania\ntlenu z powietrza pęcherzykowego do krwi oraz dwutlenku węgla z krwi do powietrza\npęcherzykowego.\nA. Występuje dyfuzja tych gazów zgodna z gradientem ich ciśnień w powietrzu\natmosferycznym i krwi.\nB. Ciśnienie parcjalne tych gazów w powietrzu pęcherzykowym jest inne niż ich prężność\nw naczyniach włosowatych.\nC. Występuje korzystna różnica ciśnień obu gazów w powietrzu pęcherzykowym\ni we krwi, która pozwala na ich transport na zasadzie dyfuzji.\nD. Prężność obu gazów oddechowych w naczyniach włosowatych płuc jest wyższa od ich\nciśnienia parcjalnego w powietrzu atmosferycznym, co powoduje ich dyfuzję.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono zasadę działania urządzenia do dializy (sztucznej nerki).\nNa podstawie analizy schematu wyjaśnij, dlaczego nie wszystkie składniki znajdujące się\nwe krwi przenikają do płynu dializującego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono zasadę działania urządzenia do dializy (sztucznej nerki).\nNa podstawie analizy schematu wyjaśnij, dlaczego nie wszystkie składniki znajdujące się\nwe krwi przenikają do płynu dializującego.\nErytrocyty lub białka są zbyt dużymi elementami by przeniknąć przez błonę\npółprzepuszczalną.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nPodaj nazwę elementu nefronu, w którym zachodzi filtracja krwi.\no\no\no\no\no\nsole mineralne\no\no\no\no\no\no\no\nPŁYN DIALIZUJĄCY\nKREW\nbłona\npółprzepuszczalna\ndrobnocząsteczkowe\nzwiązki organiczne\nmocznik\nerytrocyt\no\no\no\no\ncząsteczka białka\no\n3\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nPodaj nazwę elementu nefronu, w którym zachodzi filtracja krwi.\nkłębuszek naczyniowy\no\no\no\no\no\nsole mineralne\no\no\no\no\no\no\no\nPŁYN DIALIZUJĄCY\nKREW\nbłona\npółprzepuszczalna\ndrobnocząsteczkowe\nzwiązki organiczne\nmocznik\nerytrocyt\no\no\no\no\ncząsteczka białka\no\n3\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nNa schematach przedstawiono dwa sposoby (I, II) powstawania bliźniąt u człowieka.\nWpisz w wyznaczone miejsce pod każdym schematem po jednym oznaczeniu literowym\npoprawnego dokończenia zdania, wybierając je z niżej podanych (A, B lub C).\nSą to\nA. prawie identyczne bliźnięta tej samej płci.\nB. prawie identyczne bliźnięta różnej płci.\nC. nie zawsze podobne do siebie i często różnopłciowe bliźnięta.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nNa schematach przedstawiono dwa sposoby (I, II) powstawania bliźniąt u człowieka.\nWpisz w wyznaczone miejsce pod każdym schematem po jednym oznaczeniu literowym\npoprawnego dokończenia zdania, wybierając je z niżej podanych (A, B lub C).\nSą to\nA. prawie identyczne bliźnięta tej samej płci.\nB. prawie identyczne bliźnięta różnej płci.\nC. nie zawsze podobne do siebie i często różnopłciowe bliźnięta.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nSprawny system komunikacji między komórkami organizmów wielokomórkowych może być\nosiągnięty poprzez sygnalizację chemiczną i elektryczną. W organizmie człowieka sygnały\nchemiczne wykorzystywane są w pracy układu hormonalnego, wydzielającego do krwi\nsubstancje przekaźnikowe - hormony. Natomiast zmiany potencjału elektrycznego komórek\nleżą u podstaw pracy układu nerwowego. Tu do przekazywania sygnałów elektrycznych służą\nwyspecjalizowane komórki - neurony. Komunikacja przy pomocy neuronów jest szybka,\nale pobudzenie komórek ma nietrwały charakter. W przypadku układu hormonalnego wpływ\nna docelowe komórki jest znacznie dłuższy, chociaż prędkość przekazu jest niewielka.( )\nNa podstawie informacji zawartych w powyższym tekście skonstruuj i wypełnij tabelę\nporównującą funkcjonowanie układów: nerwowego i hormonalnego. Uwzględnij w niej\ntakie cechy jak: rodzaj przekazywanych sygnałów, ich drogę przemieszczania się\npo organizmie oraz szybkość, z jaką są one przekazywane.\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nplemnik\noocyt\nplemnik\noocyt\nplemnik\noocyt\n4\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nSprawny system komunikacji między komórkami organizmów wielokomórkowych może być\nosiągnięty poprzez sygnalizację chemiczną i elektryczną. W organizmie człowieka sygnały\nchemiczne wykorzystywane są w pracy układu hormonalnego, wydzielającego do krwi\nsubstancje przekaźnikowe - hormony. Natomiast zmiany potencjału elektrycznego komórek\nleżą u podstaw pracy układu nerwowego. Tu do przekazywania sygnałów elektrycznych służą\nwyspecjalizowane komórki - neurony. Komunikacja przy pomocy neuronów jest szybka,\nale pobudzenie komórek ma nietrwały charakter. W przypadku układu hormonalnego wpływ\nna docelowe komórki jest znacznie dłuższy, chociaż prędkość przekazu jest niewielka.( )\nNa podstawie informacji zawartych w powyższym tekście skonstruuj i wypełnij tabelę\nporównującą funkcjonowanie układów: nerwowego i hormonalnego. Uwzględnij w niej\ntakie cechy jak: rodzaj przekazywanych sygnałów, ich drogę przemieszczania się\npo organizmie oraz szybkość, z jaką są one przekazywane.\nukład\ncecha\nUkład nerwowy\nUkład hormonalny\nRodzaj sygnałów\nsygnały / impulsy\nelektryczne\nsygnały chemiczne / hormony\nDroga przemieszczania się\nsygnałów\nza pomocą\nneuronów\nza pomocą krwi\nSzybkość przekazywania sygnałów\nszybko\nprędkość niewielka / wolno\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nplemnik\noocyt\nplemnik\noocyt\nplemnik\noocyt\nA\nC\n4\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa wykresie przedstawiono zmiany ciśnienia krwi tego samego pacjenta. Ciśnienie mierzono\nw kolejnych dniach stale o tej samej godzinie. Norma ciśnienia zdrowego człowieka wynosi\n120/80 mm Hg.\nOceń, czy przedstawione na wykresie wyniki badań świadczą o prawidłowym\nfunkcjonowaniu organizmu pacjenta. Podaj jeden argument uzasadniający tę ocenę.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa wykresie przedstawiono zmiany ciśnienia krwi tego samego pacjenta. Ciśnienie mierzono\nw kolejnych dniach stale o tej samej godzinie. Norma ciśnienia zdrowego człowieka wynosi\n120/80 mm Hg.\nOceń, czy przedstawione na wykresie wyniki badań świadczą o prawidłowym\nfunkcjonowaniu organizmu pacjenta. Podaj jeden argument uzasadniający tę ocenę.\nOrganizm tego pacjenta nie funkcjonuje prawidłowo, gdyż ma on stale zbyt\nwysokie ciśnienie krwi.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"7","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nZ podanych niżej zdań zaznacz dwa, które zawierają prawdziwe informacje dotyczące\nprocesów zachodzących w układzie pokarmowym człowieka.\nA. Enzymy trawienne są wydzielane w każdym z odcinków przewodu pokarmowego.\nB. Żółć jest enzymem powodującym zmniejszenie napięcia powierzchniowego i emulgację\ntłuszczów.\nC. W przewodzie pokarmowym wytwarzane są hormony pobudzające wydzielanie soków\ntrawiennych.\nD. W przewodzie pokarmowym człowieka wydzielane są enzymy umożliwiające rozkład\ncelulozy z pokarmów roślinnych.\nE. Trypsynogen wytwarzany jest przez trzustkę i uwalniany do dwunastnicy.\n0\n50\n100\n150\n200\n1\n2\n3\n4\n5\ndzień\nciśnienie krwi\n(w mmHg)\nwartość ciśnienia\nskurczowego\nwartość ciśnienia\nrozkurczowego\n5\nPoziom rozszerzony\nPoniższe informacje wykorzystaj do zadania nr 8 i 9.\nW tabeli przedstawiono wyniki pomiarów zawartości związków chemicznych dwóch różnych\norganizmów (roślinnego i zwierzęcego), wyrażone w procentach masy ich ciała.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nZ podanych niżej zdań zaznacz dwa, które zawierają prawdziwe informacje dotyczące\nprocesów zachodzących w układzie pokarmowym człowieka.\nA. Enzymy trawienne są wydzielane w każdym z odcinków przewodu pokarmowego.\nB. Żółć jest enzymem powodującym zmniejszenie napięcia powierzchniowego i emulgację\ntłuszczów.\nC. W przewodzie pokarmowym wytwarzane są hormony pobudzające\nwydzielanie soków trawiennych.\nD. W przewodzie pokarmowym człowieka wydzielane są enzymy umożliwiające rozkład\ncelulozy z pokarmów roślinnych.\nE. Trypsynogen wytwarzany jest przez trzustkę i uwalniany do dwunastnicy.\n0\n50\n100\n150\n200\n1\n2\n3\n4\n5\ndzień\nciśnienie krwi\n(w mmHg)\nwartość ciśnienia\nskurczowego\nwartość ciśnienia\nrozkurczowego\n5\nPoziom rozszerzony\nPoniższe informacje wykorzystaj do zadania nr 8 i 9.\nW tabeli przedstawiono wyniki pomiarów zawartości związków chemicznych dwóch różnych\norganizmów (roślinnego i zwierzęcego), wyrażone w procentach masy ich ciała.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nPodaj, która z kolumn tabeli (A czy B) przedstawia skład chemiczny organizmu\nroślinnego. Odpowiedź uzasadnij jednym argumentem.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nPodaj, która z kolumn tabeli (A czy B) przedstawia skład chemiczny organizmu\nroślinnego. Odpowiedź uzasadnij jednym argumentem.\nA, ponieważ w roślinach jest więcej węglowodanów.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nNarysuj\nwykres\n(diagram\nsłupkowy)\nporównujący\nprocentową\nzawartość\nwęglowodanów, lipidów oraz białek w organizmie A i B.\nNr zadania\n6.\n7.\n8.\n9.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nProcentowa zawartość wybranych związków chemicznych\nA\nB\nwoda\n75,0\n60,0\nzwiązki mineralne\n2,0\n4,0\nwęglowodany\n18,4\n5,8\nlipidy\n0,3\n11,0\nbiałka\n4,0\n19,0\n6\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nNarysuj\nwykres\n(diagram\nsłupkowy)\nporównujący\nprocentową\nzawartość\nwęglowodanów, lipidów oraz białek w organizmie A i B.\nNr zadania\n6.\n7.\n8.\n9.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nProcentowa zawartość wybranych związków chemicznych\nA\nB\nwoda\n75,0\n60,0\nzwiązki mineralne\n2,0\n4,0\nwęglowodany\n18,4\n5,8\nlipidy\n0,3\n11,0\nbiałka\n4,0\n19,0\n0\n2\n4\n6\n8\n10\n12\n14\n16\n18\n20\nwęglowodany\nlipidy\nbiałka\n% zawartość zw. organicznych\nA\nB\n6\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"10","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nWoda jest związkiem chemicznym, którego jest najwięcej w komórkach organizmów\nroślinnych i zwierzęcych.\nPodaj dwie wspólne funkcje wody pełnione przez nią zarówno u roślin, jak i u zwierząt.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nWoda jest związkiem chemicznym, którego jest najwięcej w komórkach organizmów\nroślinnych i zwierzęcych.\nPodaj dwie wspólne funkcje wody pełnione przez nią zarówno u roślin, jak i u zwierząt.\n1. Jest rozpuszczalnikiem.\n2. Stanowi środowisko dla reakcji chemicznych.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNa podstawie analizy przedstawionych niżej fragmentów opisów (A-C) różnych\nrodzajów komórek, zaznacz ten, który przedstawia opis komórki rośliny lądowej.\nWybór uzasadnij jednym argumentem.\nA. Ściana komórkowa tej komórki ma budowę warstwową, a jedną z jej głównych substancji\nbudulcowych jest mannan. Cytoplazma jest jednolita, ale w starszych komórkach\nwystępują wodniczki. Materiałem zapasowym jest głównie glikogen, rzadziej lipidy\ni fosforany. Występuje jedno jądro komórkowe zawierające materiał genetyczny komórki.\nB. Ściana komórkowa tej komórki zbudowana jest, między innymi, z celulozy i mureiny.\nNa jej powierzchni występuje otoczka śluzowa. W cytoplazmie występują wakuole\ngazowe. Błona komórkowa tworzy liczne wpuklenia - tylakoidy, na których są barwniki\nfikobilinowe i chlorofil a. Materiałem zapasowym jest głównie glikogen. Materiał\ngenetyczny zlokalizowany jest w nukleoidzie.\nC. Ściana komórkowa tej komórki zbudowana jest głównie z celulozy. Dużą część wnętrza\nkomórki\nzajmuje\nwakuola.\nW\ncytoplazmie\nwystępują\nliczne\nchloroplasty\nz rozbudowanymi tylakoidami tworzącymi grana, na których umieszczone są barwniki\n(głównie chlorofil a i b). Materiałem zapasowym jest skrobia asymilacyjna. Występuje\njedno jądro komórkowe zawierające materiał genetyczny komórki.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNa podstawie analizy przedstawionych niżej fragmentów opisów (A-C) różnych\nrodzajów komórek, zaznacz ten, który przedstawia opis komórki rośliny lądowej.\nWybór uzasadnij jednym argumentem.\nA. Ściana komórkowa tej komórki ma budowę warstwową, a jedną z jej głównych substancji\nbudulcowych jest mannan. Cytoplazma jest jednolita, ale w starszych komórkach\nwystępują wodniczki. Materiałem zapasowym jest głównie glikogen, rzadziej lipidy\ni fosforany. Występuje jedno jądro komórkowe zawierające materiał genetyczny komórki.\nB. Ściana komórkowa tej komórki zbudowana jest, między innymi, z celulozy i mureiny.\nNa jej powierzchni występuje otoczka śluzowa. W cytoplazmie występują wakuole\ngazowe. Błona komórkowa tworzy liczne wpuklenia - tylakoidy, na których są barwniki\nfikobilinowe i chlorofil a. Materiałem zapasowym jest głównie glikogen. Materiał\ngenetyczny zlokalizowany jest w nukleoidzie.\nC. Ściana komórkowa tej komórki zbudowana jest głównie z celulozy. Dużą\nczęść wnętrza komórki zajmuje wakuola. W cytoplazmie występują liczne\nchloroplasty z rozbudowanymi tylakoidami tworzącymi grana, na których\numieszczone są barwniki (głównie chlorofil a i b). Materiałem zapasowym\njest skrobia asymilacyjna. Występuje jedno jądro komórkowe zawierające\nmateriał genetyczny komórki.\nPonieważ tylko w komórkach roślinnych są chloroplasty, więc właściwym\nopisem jest opis C.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nWzrost i naprawa mięśni są kontrolowane przez sygnały chemiczne, których pojawienie się\nzależy między innymi od aktywności dwóch genów: jeden z nich koduje białkowy czynnik\nwzrostu IGF1, a drugi miostatynę. Białko IGF1 pobudza występujące w pobliżu włókien\nmięśniowych komórki satelitarne (satelitowe) do podziałów, natomiast miostatyna zatrzymuje\npodziały tych komórek. Dzielące się komórki satelitarne (satelitowe) łączą się\nz uszkodzonymi włóknami mięśniowymi by pomóc w ich naprawie, co w efekcie daje\nwiększe i silniejsze mięśnie.\nNa podstawie analizy tekstu, uzupełnij tabelę, wpisując do niej odpowiednie określenia\nspośród wymienionych w nawiasach tak, aby ilustrowały zależność pomiędzy ilością obu\nbiałek, liczbą komórek satelitarnych (satelitowych) i szybkim przyrostem masy mięśni.\nIlość białka IGF1\n(mała / duża)\nIlość miostatyny\n(mało / dużo)\nLiczba komórek satelitarnych\n(maleje / rośnie)\nPrzyrost masy mięśni\nszybki\n7\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nWzrost i naprawa mięśni są kontrolowane przez sygnały chemiczne, których pojawienie się\nzależy między innymi od aktywności dwóch genów: jeden z nich koduje białkowy czynnik\nwzrostu IGF1, a drugi miostatynę. Białko IGF1 pobudza występujące w pobliżu włókien\nmięśniowych komórki satelitarne (satelitowe) do podziałów, natomiast miostatyna zatrzymuje\npodziały tych komórek. Dzielące się komórki satelitarne (satelitowe) łączą się\nz uszkodzonymi włóknami mięśniowymi by pomóc w ich naprawie, co w efekcie daje\nwiększe i silniejsze mięśnie.\nNa podstawie analizy tekstu, uzupełnij tabelę, wpisując do niej odpowiednie określenia\nspośród wymienionych w nawiasach tak, aby ilustrowały zależność pomiędzy ilością obu\nbiałek, liczbą komórek satelitarnych (satelitowych) i szybkim przyrostem masy mięśni.\nIlość białka IGF1\n(mała / duża)\nIlość miostatyny\n(mało / dużo)\nLiczba komórek satelitarnych\n(maleje / rośnie)\nPrzyrost masy mięśni\nduża\nmało\nrośnie\nszybki\n7\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"13","points":3,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (3 pkt)\nW organizmie człowieka różne rodzaje związków chemicznych pełnią określone funkcje.\nPoniżej przedstawiono różne przykłady białek lub węglowodanów.\nA. mioglobina\nB. glikogen\nC. laktoza\nD. miozyna\nE. immunoglobulina\na) Przyporządkuj każdy z wyżej wymienionych związków do białek lub do węglowodanów,\nwpisując w odpowiednie miejsca ich oznaczenia literowe.\nBiałka - Węglowodany -\nb) Określ rolę w organizmie człowieka dwóch wybranych spośród A do E związków\norganicznych.\n1\n2","answer":"A, D, E","answer_text":"Zadanie 13. (3 pkt)\nW organizmie człowieka różne rodzaje związków chemicznych pełnią określone funkcje.\nPoniżej przedstawiono różne przykłady białek lub węglowodanów.\nA. mioglobina\nB. glikogen\nC. laktoza\nD. miozyna\nE. immunoglobulina\na) Przyporządkuj każdy z wyżej wymienionych związków do białek lub do węglowodanów,\nwpisując w odpowiednie miejsca ich oznaczenia literowe.\nBiałka - A, D, E Węglowodany - B, C\nb) Określ rolę w organizmie człowieka dwóch wybranych spośród A do E związków\norganicznych.\n1. Glikogen - pełni funkcję zapasową u zwierząt.\n2. Miozyna - bierze udział w skurczu mięśni.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"14","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (2 pkt)\nNa metabolizm składają się dwa przeciwstawne kierunki przemian biochemicznych:\nanabolizm i katabolizm.\nPoniżej przedstawiono, w uproszczony sposób, przykład jednego z procesów katabolicznych\nzachodzących w komórce.\nglukoza + tlen + ADP + Pi Ć dwutlenek węgla + woda + ATP\na) Podaj nazwę procesu, który zachodzi w komórce w przedstawiony powyżej sposób.\nb) Uzasadnij, za pomocą jednego argumentu, kataboliczny charakter tego procesu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (2 pkt)\nNa metabolizm składają się dwa przeciwstawne kierunki przemian biochemicznych:\nanabolizm i katabolizm.\nPoniżej przedstawiono, w uproszczony sposób, przykład jednego z procesów katabolicznych\nzachodzących w komórce.\nglukoza + tlen + ADP + Pi Ć dwutlenek węgla + woda + ATP\na) Podaj nazwę procesu, który zachodzi w komórce w przedstawiony powyżej sposób.\nutlenianie biologiczne\nb) Uzasadnij, za pomocą jednego argumentu, kataboliczny charakter tego procesu.\nJest to proces kataboliczny, ponieważ następuje w nim wytworzenie energii.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/15","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"15","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nWiele roślin wodnych ma w swoich organach miękisz powietrzny (aerenchymę) z dużymi\nprzestworami międzykomórkowymi.\nUzasadnij za pomocą dwóch różnych argumentów, że obecność aerenchymy stanowi\nprzystosowanie tych roślin do życia w środowisku wodnym.\n1\n2\nNr zadania\n10.\n11.\n12.\n13.\n14.\n15.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n3\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n8\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nWiele roślin wodnych ma w swoich organach miękisz powietrzny (aerenchymę) z dużymi\nprzestworami międzykomórkowymi.\nUzasadnij za pomocą dwóch różnych argumentów, że obecność aerenchymy stanowi\nprzystosowanie tych roślin do życia w środowisku wodnym.\n1. W przestworach międzykomórkowych gromadzi się powietrze dzięki czemu\norgany tych roślin mogą unosić się w wodzie.\n2. Aerenchyma ułatwia roślinom wodnym wymianę gazową.\nNr zadania\n10.\n11.\n12.\n13.\n14.\n15.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n3\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n8\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/16","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"16","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono wiązanie CO2 przez dwie grupy roślin (C3 i C4).\nNa podstawie analizy danych z obu schematów uzupełnij w tabeli informacje dotyczące\nwiązania CO2 w cyklach obu rodzajów roślin.\nTyp roślin\nZwiązek chemiczny\nRośliny C3\nRośliny C4\nPierwszy akceptor CO2\nPierwszy produkt\nkarboksylacji","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono wiązanie CO2 przez dwie grupy roślin (C3 i C4).\nNa podstawie analizy danych z obu schematów uzupełnij w tabeli informacje dotyczące\nwiązania CO2 w cyklach obu rodzajów roślin.\nTyp roślin\nZwiązek chemiczny\nRośliny C3\nRośliny C4\nPierwszy akceptor CO2\nRuDP\nfosfoenolopirogronian\nPierwszy produkt\nkarboksylacji\nPGA\nkwas szczawiooctowy","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/17","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nKwiaty roślin okrytozalążkowych są najczęściej obupłciowe, ale samopylność jest zjawiskiem\nniepożądanym.\nPodaj przykład jednego ze sposobów, w jaki rośliny zabezpieczają się przed\nsamozapyleniem.\n9\nPoziom rozszerzony\n0\n0,5\n1\n1,5\n2\n2,5\n3\n3,5\n6\n7\n8\n9\n10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24\ngodzina\nciśnienie osmotyczne (MPa)\nZ\nO\nO\nZ","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nKwiaty roślin okrytozalążkowych są najczęściej obupłciowe, ale samopylność jest zjawiskiem\nniepożądanym.\nPodaj przykład jednego ze sposobów, w jaki rośliny zabezpieczają się przed\nsamozapyleniem.\nW innym czasie dojrzewają słupki, a w innym pręciki.\n9\nPoziom rozszerzony\n0\n0,5\n1\n1,5\n2\n2,5\n3\n3,5\n6\n7\n8\n9\n10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24\ngodzina\nciśnienie osmotyczne (MPa)\nZ\nO\nO\nZ","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/18","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nNa rysunku przedstawiono dwa zestawy doświadczalne (zestaw I i II) przygotowane\ndo zaplanowanego doświadczenia. Jego wyniki miały być ustalone poprzez zliczanie\nkiełkujących nasion w każdym zestawie co 3 dni, w ciągu 12 dni trwania doświadczenia.\nSformułuj problem badawczy do zaplanowanego doświadczenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nNa rysunku przedstawiono dwa zestawy doświadczalne (zestaw I i II) przygotowane\ndo zaplanowanego doświadczenia. Jego wyniki miały być ustalone poprzez zliczanie\nkiełkujących nasion w każdym zestawie co 3 dni, w ciągu 12 dni trwania doświadczenia.\nSformułuj problem badawczy do zaplanowanego doświadczenia.\nCzy światło wpływa na kiełkowanie nasion?","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/19","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"19","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (2 pkt)\nNa wykresie przedstawiono wyniki pomiarów ciśnienia osmotycznego w komórkach\nszparkowych oraz obserwacje stopnia otwarcia szparek badanej rośliny. Pomiary\ndokonywano od godziny 7.00 do 24.00 w ciągu jednej doby. Ciśnienie osmotyczne innych\nkomórek epidermalnych podczas eksperymentu było stałe i wynosiło 2 MPa.\nO - szparka otwarta, Z - szparka zamknięta\nNa podstawie analizy powyższych danych sformułuj dwa wnioski dotyczące ruchów\naparatów szparkowych badanej rośliny.\n1\n2\nNr zadania\n16.\n17.\n18.\n19.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n10\nPoziom rozszerzony\nPoniższe informacje wykorzystaj do rozwiązania zadań nr 20 i 21.\nSamice większości gatunków komarów atakują duże ssaki, w tym również człowieka,\naby pobrać porcję krwi. Na wykresach przedstawiono wyniki pomiarów wilgotności\npowietrza i aktywności samic komarów atakujących grupę ludzi mierzone co 3 godziny\nod godziny 6.00 do 21.00 w ciągu jednej doby.\na - aktywność samic komarów b - wilgotność względna powietrza","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (2 pkt)\nNa wykresie przedstawiono wyniki pomiarów ciśnienia osmotycznego w komórkach\nszparkowych oraz obserwacje stopnia otwarcia szparek badanej rośliny. Pomiary\ndokonywano od godziny 7.00 do 24.00 w ciągu jednej doby. Ciśnienie osmotyczne innych\nkomórek epidermalnych podczas eksperymentu było stałe i wynosiło 2 MPa.\nO - szparka otwarta, Z - szparka zamknięta\nNa podstawie analizy powyższych danych sformułuj dwa wnioski dotyczące ruchów\naparatów szparkowych badanej rośliny.\n1. Otwieranie i zamykanie się szparek zależy od pory dnia.\n2. Regulacja ruchu aparatów szparkowych uzależniona jest od zmian ciśnienia\nw komórkach szparkowych.\nNr zadania\n16.\n17.\n18.\n19.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n10\nPoziom rozszerzony\nPoniższe informacje wykorzystaj do rozwiązania zadań nr 20 i 21.\nSamice większości gatunków komarów atakują duże ssaki, w tym również człowieka,\naby pobrać porcję krwi. Na wykresach przedstawiono wyniki pomiarów wilgotności\npowietrza i aktywności samic komarów atakujących grupę ludzi mierzone co 3 godziny\nod godziny 6.00 do 21.00 w ciągu jednej doby.\na - aktywność samic komarów b - wilgotność względna powietrza","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/20","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (1 pkt)\nSformułuj hipotezę badawczą dotyczącą aktywności samic komarów potwierdzoną\nprzedstawionymi wynikami badań.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (1 pkt)\nSformułuj hipotezę badawczą dotyczącą aktywności samic komarów potwierdzoną\nprzedstawionymi wynikami badań.\nAktywność samic komarów zależy od wilgotności powietrza.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/21","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\na) Określ znaczenie pobranej krwi ssaka dla samicy komara.\nb) Podaj przykład negatywnego skutku dla człowieka pobierania jego krwi przez\nkomara.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (2 pkt)\na) Określ znaczenie pobranej krwi ssaka dla samicy komara.\nKrew jest niezbędnym pokarmem dla samicy komara.\nb) Podaj przykład negatywnego skutku dla człowieka pobierania jego krwi przez\nkomara.\nTą drogą mogą być przenoszone choroby np. malaria.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/22","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"22","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (1 pkt)\nPewna recesywna cecha człowieka jest sprzężona z płcią, a jej allel znajduje się\nw chromosomie X.\nZaznacz prawidłowe dokończenie zdania, wybierając spośród A do D.\nBiorąc pod uwagę powyższe informacje można przypuszczać, że cecha ta będzie się ujawniać\nw populacji ludzkiej\nA. tylko i wyłącznie u kobiet.\nB. tylko i wyłącznie u mężczyzn.\nC. znacznie częściej u mężczyzn niż u kobiet.\nD. znacznie częściej u kobiet niż u mężczyzn.\n11\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (1 pkt)\nPewna recesywna cecha człowieka jest sprzężona z płcią, a jej allel znajduje się\nw chromosomie X.\nZaznacz prawidłowe dokończenie zdania, wybierając spośród A do D.\nBiorąc pod uwagę powyższe informacje można przypuszczać, że cecha ta będzie się ujawniać\nw populacji ludzkiej\nA. tylko i wyłącznie u kobiet.\nB. tylko i wyłącznie u mężczyzn.\nC. znacznie częściej u mężczyzn niż u kobiet.\nD. znacznie częściej u kobiet niż u mężczyzn.\n11\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/23","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (1 pkt)\nNa rysunku przedstawiono schemat struktury cząsteczki DNA.\nOpisz sposób, w jaki utrzymywana jest dwuniciowa struktura cząsteczki DNA.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (1 pkt)\nNa rysunku przedstawiono schemat struktury cząsteczki DNA.\nOpisz sposób, w jaki utrzymywana jest dwuniciowa struktura cząsteczki DNA.\nStruktura cząsteczki DNA jest utrzymywana dzięki wiązaniom powstającym\nmiędzy komplementarnymi zasadami azotowymi obu nici.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/24","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nNaukowcy zbadali materiał genetyczny pewnego wirusa. Wyniki swoich badań przedstawili\nw tabeli.\nRodzaj nukleotydu\nProcentowa zawartość nukleotydu\nw badanym materiale genetycznym\nA (adeninowy)\n10\nG (guaninowy)\n50\nC (cytozynowy)\n20\nT (tyminowy)\n20\nNa podstawie analizy przedstawionych wyników badań określ rodzaj:\na) kwasu nukleinowego (RNA, czy DNA), który jest materiałem genetycznym tego\nwirusa.\nb) cząsteczki (jednoniciowa, czy dwuniciowa), którą ma kwas nukleinowy tego wirusa.\nKażdą z odpowiedzi uzasadnij jednym argumentem.\na)\nb)\nNr zadania\n20.\n21.\n22.\n23.\n24.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n12\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nNaukowcy zbadali materiał genetyczny pewnego wirusa. Wyniki swoich badań przedstawili\nw tabeli.\nRodzaj nukleotydu\nProcentowa zawartość nukleotydu\nw badanym materiale genetycznym\nA (adeninowy)\n10\nG (guaninowy)\n50\nC (cytozynowy)\n20\nT (tyminowy)\n20\nNa podstawie analizy przedstawionych wyników badań określ rodzaj:\na) kwasu nukleinowego (RNA, czy DNA), który jest materiałem genetycznym tego\nwirusa.\nb) cząsteczki (jednoniciowa, czy dwuniciowa), którą ma kwas nukleinowy tego wirusa.\nKażdą z odpowiedzi uzasadnij jednym argumentem.\na) Ponieważ jednym z rodzajów nukleotydów jest tymina, która występuje tylko\nw DNA.\nb) Ponieważ procentowa zawartość nukleotydów w parze A i T / G i C jest różna.\nNr zadania\n20.\n21.\n22.\n23.\n24.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n12\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/25","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"25","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (3 pkt)\nMuszka owocowa Drosophila melanogaster ma cztery pary dobrze widocznych\nchromosomów. Ustalono, że barwa oczu muszki to cecha sprzężona z płcią (warunkowana\nprzez dwa allele: czerwona - W lub biała - w), natomiast wielkość ciała oraz jego barwa\nto cechy autosomalne i od siebie niezależne (warunkowane przez allele: ciało normalne - G\nlub karłowate - g; barwa szara - B lub barwa czarna - b).\nNa rysunku schematycznym przedstawiono chromosomy osobnika muszki owocowej.\nKreskami oznaczono możliwe położenie różnych alleli.\na) Przyjmując powyższe założenia, wpisz w odpowiednie miejsca, oznaczone\nna rysunku kreskami, symbole literowe alleli osobnika o genotypie:\nXWXw GG Bb\nb) Zapisz wszystkie rodzaje gamet produkowane przez osobnika muszki owocowej\no podanym powyżej genotypie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (3 pkt)\nMuszka owocowa Drosophila melanogaster ma cztery pary dobrze widocznych\nchromosomów. Ustalono, że barwa oczu muszki to cecha sprzężona z płcią (warunkowana\nprzez dwa allele: czerwona - W lub biała - w), natomiast wielkość ciała oraz jego barwa\nto cechy autosomalne i od siebie niezależne (warunkowane przez allele: ciało normalne - G\nlub karłowate - g; barwa szara - B lub barwa czarna - b).\nNa rysunku schematycznym przedstawiono chromosomy osobnika muszki owocowej.\nKreskami oznaczono możliwe położenie różnych alleli.\na) Przyjmując powyższe założenia, wpisz w odpowiednie miejsca, oznaczone\nna rysunku kreskami, symbole literowe alleli osobnika o genotypie:\nXWXw GG Bb\nb) Zapisz wszystkie rodzaje gamet produkowane przez osobnika muszki owocowej\no podanym powyżej genotypie.\nXWGB, XWGb, XwGB, XwGb","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/26","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"26","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (1 pkt)\nZespół Downa to jedna z chorób genetycznych występujących u ludzi.\nWśród wykresów (A, B lub C) zaznacz ten, który prawidłowo ilustruje zależność między\nwiekiem matki a częstotliwością występowania tej choroby u noworodków. Uzasadnij\nswój wybór.\nA B C\n35 wiek matki 35 wiek matki 35 wiek matki\nCzęstość występowania\nCzęstość występowania\nCzęstość występowania\n13\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (1 pkt)\nZespół Downa to jedna z chorób genetycznych występujących u ludzi.\nWśród wykresów (A, B lub C) zaznacz ten, który prawidłowo ilustruje zależność między\nwiekiem matki a częstotliwością występowania tej choroby u noworodków. Uzasadnij\nswój wybór.\nA B C\nWykres C, ponieważ po 35 roku życia kobiety wzrasta prawdopodobieństwo\nwystąpienia zespołu Downa u jej dzieci.\n35 wiek matki 35 wiek matki 35 wiek matki\nCzęstość występowania\nCzęstość występowania\nCzęstość występowania\nG G\nB b\nW w\n13\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/27","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"27","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (1 pkt)\nOdległości między genami w chromosomie wyrażane są w jednostkach mapowych. Jedna\njednostka mapowa odpowiada takiej odległości między genami sprzężonymi, w której\ncrossing-over zachodzi z częstością 1%.\nPodaj kolejność genów A, B, C w chromosomie wiedząc, że częstości crossing-over\nmiędzy nimi są następujące: A - B 12%, A - C 4%, C - B 8 %.","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 27. (1 pkt)\nOdległości między genami w chromosomie wyrażane są w jednostkach mapowych. Jedna\njednostka mapowa odpowiada takiej odległości między genami sprzężonymi, w której\ncrossing-over zachodzi z częstością 1%.\nPodaj kolejność genów A, B, C w chromosomie wiedząc, że częstości crossing-over\nmiędzy nimi są następujące: A - B 12%, A - C 4%, C - B 8 %.\nA C B","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"28","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (3 pkt)\nBarwa kwiatów groszku pachnącego (Lathyrus odoratus) jest determinowana przez dwie pary\nodrębnych genów, które współdziałają (wzajemnie się uzupełniają) w tworzeniu barwy\npurpurowej.\nW wyniku krzyżówki dwóch odmian groszku o kwiatach białych (AAbb x aaBB),\nw pokoleniu F1 otrzymano osobniki tylko o kwiatach purpurowych. Następnie skrzyżowano\ndwa osobniki z pokolenia F1 i w pokoleniu F2 otrzymano 9 osobników o kwiatach\npurpurowych i 7 osobników o kwiatach białych.\na) Zapisz odpowiednią krzyżówkę pomiędzy dwoma osobnikami z pokolenia F1.\nb) Podaj wszystkie możliwe genotypy osobników o kwiatach purpurowych występujące\nw pokoleniu F2.\na)\nb) Genotypy wszystkich osobników o kwiatach purpurowych:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 28. (3 pkt)\nBarwa kwiatów groszku pachnącego (Lathyrus odoratus) jest determinowana przez dwie pary\nodrębnych genów, które współdziałają (wzajemnie się uzupełniają) w tworzeniu barwy\npurpurowej.\nW wyniku krzyżówki dwóch odmian groszku o kwiatach białych (AAbb x aaBB),\nw pokoleniu F1 otrzymano osobniki tylko o kwiatach purpurowych. Następnie skrzyżowano\ndwa osobniki z pokolenia F1 i w pokoleniu F2 otrzymano 9 osobników o kwiatach\npurpurowych i 7 osobników o kwiatach białych.\na) Zapisz odpowiednią krzyżówkę pomiędzy dwoma osobnikami z pokolenia F1.\nb) Podaj wszystkie możliwe genotypy osobników o kwiatach purpurowych występujące\nw pokoleniu F2.\na) F1 : AaBb\n(z F1) R:\nAaBb\nx\nAaBb\ngamety\nAB\nAb\naB\nab\nAB\nAABB\nAABb\nAaBB\nAaBb\nF2\nAb\nAABb\nAAbb\nAaBb\nAabb\naB\nAaBB\nAaBb\naaBB\naaBb\nab\nAABb\nAabb\naaBb\naabb\nb) Genotypy wszystkich osobników o kwiatach purpurowych:\nAaBB, AaBb, AABB, AABb","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"29","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (1 pkt)\nW poniższej tabeli przedstawiono fragment kodu genetycznego.\nAUU - Ile\nACU - Thr\nAAU - Asn\nAGU - Ser\nAUC - Ile\nACC - Thr\nAAC - Asn\nAGC - Ser\nAUA - Ile\nACA - Thr\nAAA - Lys\nAGA - Arg\nAUG - Met\nACG - Thr\nAAG - Lys\nAGG - Arg\nW procesie translacji został utworzony łańcuch białka, którego fragment budują następujące\naminokwasy:\nmetionina (Met) - lizyna (Lys) - izoleucyna (Ile) - seryna (Ser).\nKorzystając z tabeli kodu genetycznego zamieszczonej powyżej, zaznacz nić DNA\nspośród A-D, która zawiera informację potrzebną do syntezy przedstawionego łańcucha\naminokwasów.\nA. TATTTGTAATCC\nB. TACTTTTAGTCA\nC. TACTTTTAATCT\nD. TACTCTTCATGG\nNr zadania\n25.\n26.\n27.\n28.\n29.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\n3\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n14\nPoziom rozszerzony\n1.\npromienie UV odbite od powierzchni skóry\n2.\npromienie UV pochłonięte przez melaninę\n3.\npromienie UV wnikające w głąb skóry","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29. (1 pkt)\nW poniższej tabeli przedstawiono fragment kodu genetycznego.\nAUU - Ile\nACU - Thr\nAAU - Asn\nAGU - Ser\nAUC - Ile\nACC - Thr\nAAC - Asn\nAGC - Ser\nAUA - Ile\nACA - Thr\nAAA - Lys\nAGA - Arg\nAUG - Met\nACG - Thr\nAAG - Lys\nAGG - Arg\nW procesie translacji został utworzony łańcuch białka, którego fragment budują następujące\naminokwasy:\nmetionina (Met) - lizyna (Lys) - izoleucyna (Ile) - seryna (Ser).\nKorzystając z tabeli kodu genetycznego zamieszczonej powyżej, zaznacz nić DNA\nspośród A-D, która zawiera informację potrzebną do syntezy przedstawionego łańcucha\naminokwasów.\nA. TATTTGTAATCC\nB. TACTTTTAGTCA\nC. TACTTTTAATCT\nD. TACTCTTCATGG\nNr zadania\n25.\n26.\n27.\n28.\n29.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\n3\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n14\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"30","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (1 pkt)\nOsiągnięciem inżynierii genetycznej jest opracowanie technik, dzięki którym otrzymuje się\norganizmy transgeniczne.\nZaznacz dokończenie zdania spośród A - D, które poprawnie definiuje organizmy\ntransgeniczne.\nSą to organizmy\nA. do których genomu zostały sztucznie wprowadzone fragmenty DNA innego gatunku.\nB. których komórki płciowe mają zmieniony DNA na skutek działania czynników\nmutagennych.\nC. o jednakowym składzie genetycznym, posiadające cząsteczki DNA o takiej samej\nsekwencji nukleotydów.\nD. których potomstwo ma zmienione DNA w porównaniu do organizmów rodzicielskich.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 30. (1 pkt)\nOsiągnięciem inżynierii genetycznej jest opracowanie technik, dzięki którym otrzymuje się\norganizmy transgeniczne.\nZaznacz dokończenie zdania spośród A-D, które poprawnie definiuje organizmy\ntransgeniczne.\nSą to organizmy\nA. do których genomu zostały sztucznie wprowadzone fragmenty DNA innego\ngatunku.\nB. których komórki płciowe mają zmieniony DNA na skutek działania czynników\nmutagennych.\nC. o jednakowym składzie genetycznym, posiadające cząsteczki DNA o takiej samej\nsekwencji nukleotydów.\nD. których potomstwo ma zmienione DNA w porównaniu do organizmów rodzicielskich.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"31","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nRysunki przedstawiają drogę promieni UV padających na skórę niechronioną żadnym\nkremem (rys. A) oraz padających na skórę pokrytą kremem z filtrem UV (rys. B).\nNa podstawie analizy rysunków wyjaśnij, dlaczego stosowanie kremów z filtrem UV\nobniża ryzyko wystąpienia choroby nowotworowej skóry.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nRysunki przedstawiają drogę promieni UV padających na skórę niechronioną żadnym\nkremem (rys. A) oraz padających na skórę pokrytą kremem z filtrem UV (rys. B).\nNa podstawie analizy rysunków wyjaśnij, dlaczego stosowanie kremów z filtrem UV\nobniża ryzyko wystąpienia choroby nowotworowej skóry.\nStosowanie kremów powoduje, że więcej szkodliwych promieni słonecznych\nodbija się od powierzchni skóry, co mogłoby wywołać uszkodzenia jej komórek.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/32","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"32","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nW przyrodzie istnieje wiele przypadków, gdy przedstawiciele jednego gatunku są silniejsi\nod przedstawicieli innego gatunku w sensie dosłownym. Na przykład na ulicach naszych\nmiast gawrony odpędzają gołębie, a te z kolei odpędzają wróble od pokarmu wysypanego dla\nnich przez ludzi. Wróble natomiast odbierają sikorkom skrzynki lęgowe.\nPodaj nazwę zależności przedstawionej w powyższym tekście oraz określ, do którego\nrodzaju\nstosunków\nmiędzy\npopulacjami\n(antagonistyczne,\nnieantagonistyczne\nczy neutralne) należy ta zależność.\nrys. A\nrys. B\n15\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nW przyrodzie istnieje wiele przypadków, gdy przedstawiciele jednego gatunku są silniejsi\nod przedstawicieli innego gatunku w sensie dosłownym. Na przykład na ulicach naszych\nmiast gawrony odpędzają gołębie, a te z kolei odpędzają wróble od pokarmu wysypanego dla\nnich przez ludzi. Wróble natomiast odbierają sikorkom skrzynki lęgowe.\nPodaj nazwę zależności przedstawionej w powyższym tekście oraz określ, do którego\nrodzaju\nstosunków\nmiędzy\npopulacjami\n(antagonistyczne,\nnieantagonistyczne\nczy neutralne) należy ta zależność.\nKonkurencja - stosunki antagonistyczne\n1.\npromienie UV odbite od powierzchni skóry\n2.\npromienie UV pochłonięte przez melaninę\n3.\npromienie UV wnikające w głąb skóry\nrys. A\nrys. B\n15\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/33","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"33","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 33. (1 pkt)\nW tabeli zamieszczono zakresy tolerancji niektórych bakterii względem pH podłoża,\nw którym występują.\nWartość pH podłoża\nGatunek bakterii\nminimum\noptimum\nmaksimum\nPrzecinkowiec cholery\n5,6\n6,2 - 8,0\n9,6\nDwoinka zapalenia płuc\n7,2\n7,8\n8,2\nPałeczka okrężnicy\n4,4\n6,0 - 7,0\n9,0\nPodaj, która z wymienionych powyżej bakterii jest stenobiontem względem badanego\nczynnika. Uzasadnij swój wybór.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 33. (1 pkt)\nW tabeli zamieszczono zakresy tolerancji niektórych bakterii względem pH podłoża,\nw którym występują.\nWartość pH podłoża\nGatunek bakterii\nminimum\noptimum\nmaksimum\nPrzecinkowiec cholery\n5,6\n6,2 - 8,0\n9,6\nDwoinka zapalenia płuc\n7,2\n7,8\n8,2\nPałeczka okrężnicy\n4,4\n6,0 - 7,0\n9,0\nPodaj, która z wymienionych powyżej bakterii jest stenobiontem względem badanego\nczynnika. Uzasadnij swój wybór.\nDwoinka zapalenia płuc, ponieważ bakterie te mają najmniejszy zakres\ntolerancji na pH podłoża.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/34","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"34","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nNa korzeniach łubinu w charakterystycznych brodawkach występują symbiotyczne bakterie\nazotowe z rodzaju Rhizobium.\nOkreśl korzyści wynikające z tej formy współżycia dla:\na) bakterii:\nb) łubinu:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nNa korzeniach łubinu w charakterystycznych brodawkach występują symbiotyczne bakterie\nazotowe z rodzaju Rhizobium.\nOkreśl korzyści wynikające z tej formy współżycia dla:\na) bakterii:\nBakterie czerpią substancje odżywcze z komórek łubinu.\nb) łubinu:\nŁubin dzięki symbiozie z bakteriami może rosnąć na glebach ubogich w azot.","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/35","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"35","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 35. (2 pkt)\nWielu naukowców twierdzi, że widoczny wpływ na zjawisko stopniowego wymierania\npłazów w skali ogólnoświatowej ma działalność człowieka, której skutkiem jest degradacja\nśrodowiska wodnego. Prowadzone na dużą skalę melioracje powodują osuszanie podmokłych\nterenów, przyczyniając się czasami wręcz do pustynnienia wielu rejonów naszego globu.\nKwaśne deszcze powodują zakwaszenie zbiorników wodnych. Do wód spływają metale\nciężkie i pestycydy. Nie bez znaczenia jest też zwiększone promieniowanie UV\nspowodowane dziurą ozonową.\nPodaj dwa wybrane z tekstu skutki działalności człowieka mające negatywny wpływ\nna rozmnażanie i rozwój płazów. Swój wybór w każdym przypadku uzasadnij jednym\nargumentem.\n1\n2\nNr zadania\n30.\n31.\n32.\n33.\n34.\n35.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\n1\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n16\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 35. (2 pkt)\nWielu naukowców twierdzi, że widoczny wpływ na zjawisko stopniowego wymierania\npłazów w skali ogólnoświatowej ma działalność człowieka, której skutkiem jest degradacja\nśrodowiska wodnego. Prowadzone na dużą skalę melioracje powodują osuszanie podmokłych\nterenów, przyczyniając się czasami wręcz do pustynnienia wielu rejonów naszego globu.\nKwaśne deszcze powodują zakwaszenie zbiorników wodnych. Do wód spływają metale\nciężkie i pestycydy. Nie bez znaczenia jest też zwiększone promieniowanie UV\nspowodowane dziurą ozonową.\nPodaj dwa wybrane z tekstu skutki działalności człowieka mające negatywny wpływ\nna rozmnażanie i rozwój płazów. Swój wybór w każdym przypadku uzasadnij jednym\nargumentem.\n1. Osuszanie podmokłych terenów uniemożliwia rozród płazów, który musi\nodbywać się w wodzie.\n2. Zakwaszenie zbiorników wodnych może spowodować zmiany fizjologiczne\nlub nawet śmierć składanych jaj.\nNr zadania\n30.\n31.\n32.\n33.\n34.\n35.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\n1\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n16\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/36","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"36","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 36. (2 pkt)\nIstnieją różne metody pozbywania się odpadów komunalnych. Mogą one być sortowane\ni powtórnie wykorzystywane, kompostowane, składowane na wysypiskach lub spalane\nw specjalnie do tego celu budowanych spalarniach. Na poniższym schemacie przedstawiono\nfunkcjonowanie jednej ze spalarni odpadów komunalnych i jej wpływ na otoczenie.\nPrzedstaw swoje stanowisko (za lub przeciw) stosowaniu powyższej metody w Polsce,\nuzasadniając je dwoma argumentami.\n1\n2\nPoniższe informacje wykorzystaj do rozwiązania zadań nr 37 i 38.\nW tabeli przedstawiono średni czas rozkładu materii organicznej w ściółce wybranych\nekosystemów leśnych.\nTyp ekosystemu\nCzas (w latach)\nTajga\nLas iglasty strefy umiarkowanej\nLas liściasty strefy umiarkowanej\nZarośla śródziemnomorskie\nRównikowy las deszczowy\n353\n17\n4\n3,8\n0,4","answer":null,"answer_text":"Zadanie 36. (2 pkt)\nIstnieją różne metody pozbywania się odpadów komunalnych. Mogą one być sortowane\ni powtórnie wykorzystywane, kompostowane, składowane na wysypiskach lub spalane\nw specjalnie do tego celu budowanych spalarniach. Na poniższym schemacie przedstawiono\nfunkcjonowanie jednej ze spalarni odpadów komunalnych i jej wpływ na otoczenie.\nPrzedstaw swoje stanowisko (za lub przeciw) stosowaniu powyższej metody w Polsce,\nuzasadniając je dwoma argumentami.\nJestem przeciw, ponieważ:\n1. Spalarnia może być źródłem zanieczyszczeń powietrza, szczególnie\nniebezpiecznymi dioksynami, których nie da się odfiltrowywać.\n2. Jest to metoda na pewno bardzo kosztowna, gdyż wymaga budowania\nspecjalnych zakładów zaawansowanych technicznie, a i tak wymaga miejsca\nna składowanie różnych powstających po spaleniu odpadów.\nPoniższe informacje wykorzystaj do rozwiązania zadań nr 37 i 38.\nW tabeli przedstawiono średni czas rozkładu materii organicznej w ściółce wybranych\nekosystemów leśnych.\nTyp ekosystemu\nCzas (w latach)\nTajga\nLas iglasty strefy umiarkowanej\nLas liściasty strefy umiarkowanej\nZarośla śródziemnomorskie\nRównikowy las deszczowy\n353\n17\n4\n3,8\n0,4","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/37","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"37","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 37. (1 pkt)\nNa podstawie analizy danych w tabeli podaj, w którym z wymienionych ekosystemów\nwystępuje\nnajgrubsza\nwarstwa\nściółki.\nUzasadnij\nswoją\nodpowiedź\njednym\nargumentem.\n17\nPoziom rozszerzony","answer":null,"answer_text":"Zadanie 37. (1 pkt)\nNa podstawie analizy danych w tabeli podaj, w którym z wymienionych ekosystemów\nwystępuje\nnajgrubsza\nwarstwa\nściółki.\nUzasadnij\nswoją\nodpowiedź\njednym\nargumentem.\nW tajdze, ponieważ materia organiczna długo zalega w ściółce.\n17\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/38","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"38","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 38. (2 pkt)\nPodaj dwie prawdopodobne przyczyny występowania różnic w czasie rozkładu materii\norganicznej w ściółce wymienionych w tabeli ekosystemów.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"Zadanie 38. (2 pkt)\nPodaj dwie prawdopodobne przyczyny występowania różnic w czasie rozkładu materii\norganicznej w ściółce wymienionych w tabeli ekosystemów.\n1. Temperatura\n2. Wilgotność podłoża","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-38.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/39","paper_id":"biologia-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"39","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 39. (1 pkt)\nUporządkuj wymienione poniżej zwierzęta, wpisując ich nazwy w odpowiednie miejsca\nna osi czasu, tak aby odzwierciedlały kolejność pojawiania się tych zwierząt na Ziemi.\ndinozaury, ssaki owadożerne, trylobity, małpy człekokształtne\nNr zadania\n36.\n37.\n38.\n39.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\n18\nPoziom rozszerzony\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":"Zadanie 39. (1 pkt)\nUporządkuj wymienione poniżej zwierzęta, wpisując ich nazwy w odpowiednie miejsca\nna osi czasu, tak aby odzwierciedlały kolejność pojawiania się tych zwierząt na Ziemi.\ndinozaury, ssaki owadożerne, trylobity, małpy człekokształtne\nNr zadania\n36.\n37.\n38.\n39.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nmałpy człekokształtne\nssaki owadożerne\ndinozaury\ntrylobity\n18\nPoziom rozszerzony\nBRUDNOPIS","solution":null,"image":"img/biologia-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-39.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"}]}