{"paper":{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":35,"source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nNa schematach przedstawiono wzory dwóch związków czynnych biologicznie.\nPodaj, który z tych związków (A czy B) to grupa hemowa hemoglobiny oraz określ\nfunkcję hemoglobiny w organizmach.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nNa schematach przedstawiono wzory dwóch związków czynnych biologicznie.\nPodaj, który z tych związków (A czy B) to grupa hemowa hemoglobiny oraz określ\nfunkcję hemoglobiny w organizmach.\nZwiązek B to grupa hemowa hemoglobiny. Hemoglobina ułatwia zwierzętom\nrozprowadzanie tlenu w organizmie.","solution":"Związek B. Hemoglobina ułatwia zwierzętom rozprowadzanie tlenu w organizmie.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"2","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nW komórkach eukariotycznych występują następujące rodzaje błon:\nI. błona otaczająca komórkę,\nII. błony znajdujące się wewnątrz komórki.\nPodaj po jednej funkcji błony I i błon II.\nI\nII","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nW komórkach eukariotycznych występują następujące rodzaje błon:\nI. błona otaczająca komórkę,\nII. błony znajdujące się wewnątrz komórki.\nPodaj po jednej funkcji błony I i błon II.\nI. Oddziela wnętrze komórki od środowiska zewnętrznego.\nII. Tworzą wewnątrz komórki przedziały pełniące wyspecjalizowane funkcje\nnp. wnętrze cystern siateczki śródplazmatycznej szorstkiej, jądro\nkomórkowe itp.","solution":"I. Oddziela wnętrze komórki od środowiska zewnętrznego. II. Tworzą wewnątrz komórki przedziały pełniące wyspecjalizowane funkcje.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"3","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nU roślin wyższych śmierć niektórych komórek warunkuje powstanie funkcjonalnych\nsystemów, mających istotne znaczenie w życiu rośliny. W prawidłowym rozwoju roślin takie\nzmiany zachodzą w końcowym etapie różnicowania się komórek i tkanek.\nPodaj dwa przykłady tkanek roślinnych zbudowanych z komórek martwych. Określ\nrolę każdej z tych tkanek.\n1\n2\nPoziom rozszerzony\n3","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nU roślin wyższych śmierć niektórych komórek warunkuje powstanie funkcjonalnych\nsystemów, mających istotne znaczenie w życiu rośliny. W prawidłowym rozwoju roślin takie\nzmiany zachodzą w końcowym etapie różnicowania się komórek i tkanek.\nPodaj dwa przykłady tkanek roślinnych zbudowanych z komórek martwych. Określ\nrolę każdej z tych tkanek.\n1. Drewno (ksylem) - tworzy system przewodzący wodę (i sole mineralne).\n2. Twardzica (sklerenchyma) - tworzy system usztywniający i wzmacniający\nroślinę.\nPoziom rozszerzony\n3","solution":"1. Drewno (ksylem) – tworzy system przewodzący wodę. 2. Twardzica (sklerenchyma) – tworzy system usztywniający i wzmacniający roślinę.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"4","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono lizosom.\na) Wyjaśnij, na czym polega rola przedstawionego tu lizosomu w komórce zwierzęcej.\nb) Określ, jaki mechanizm utrzymuje niskie pH wewnątrz lizosomu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono lizosom.\na) Wyjaśnij, na czym polega rola przedstawionego tu lizosomu w komórce zwierzęcej.\nLizosom ten prowadzi wewnątrzkomórkowe trawienie pobranego pokarmu,\ndzięki zawartym w nim enzymom hydrolitycznym, aktywnym w środowisku\nkwaśnym.\nb) Określ, jaki mechanizm utrzymuje niskie pH wewnątrz lizosomu.\nJest to aktywny (przy udziale ATP) transport jonów wodorowych z cytozolu\ndo wnętrza lizosomów.","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nWykonano badania dotyczące wpływu enzymów na energię aktywacji rozkładu różnych\nsubstancji. Okazało się, że energia aktywacji rozkładu 1 mola H2O2 bez udziału enzymu\nwynosi 75600 J, a z udziałem enzymu katalazy - 23100 J. Hydroliza 1 mola kazeiny bez\nudziału enzymu wymaga 86520 J, a w obecności enzymu trypsyny - 50400 J.\na) Wyniki uzyskane w badaniach przedstaw w tabeli.\nb) Sformułuj wniosek wynikający z uzyskanych danych.\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n2\n2\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n4","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nWykonano badania dotyczące wpływu enzymów na energię aktywacji rozkładu różnych\nsubstancji. Okazało się, że energia aktywacji rozkładu 1 mola H2O2 bez udziału enzymu\nwynosi 75600 J, a z udziałem enzymu katalazy - 23100 J. Hydroliza 1 mola kazeiny bez\nudziału enzymu wymaga 86520 J, a w obecności enzymu trypsyny - 50400 J.\na) Wyniki uzyskane w badaniach przedstaw w tabeli.\nEnergia aktywacji (J)\nSubstancja (mol)\nBez enzymu Z enzymem\nH2O2\n75600\n23100\nKazeina\n86520\n50400\nb) Sformułuj wniosek wynikający z uzyskanych danych.\nEnzymy obniżają energię aktywacji reakcji.\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n2\n2\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n4","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono mechanizm aktywacji pewnego enzymu przez białko\nmodulatorowe - kalmodulinę, zależną od jonów wapnia.\nNa podstawie schematu opisz krótko mechanizm aktywacji enzymu zależnego\nod kalmoduliny.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono mechanizm aktywacji pewnego enzymu przez białko\nmodulatorowe - kalmodulinę, zależną od jonów wapnia.\nNa podstawie schematu opisz krótko mechanizm aktywacji enzymu zależnego\nod kalmoduliny.\nCząsteczka kalmoduliny przyłącza 4 jony wapnia, tworząc kompleks, który łączy\nsię z nieaktywnym enzymem, w wyniku czego następuje aktywacja enzymu.","solution":"Cząsteczka kalmoduliny przyłącza 4 jony wapnia, tworząc kompleks, który łączy się z nieaktywnym enzymem, aktywując go.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"7","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (3 pkt)\nNa wykresach przedstawiono wpływ pH na aktywność trzech enzymów.\nUzupełnij poniższą tabelę, podając optymalne pH działania każdego z enzymów (I, II\ni III) oraz nazwy makrocząsteczek, które są trawione przez te enzymy w żołądku lub\ndwunastnicy człowieka.\nEnzym\nOptymalne pH\nNazwy makrocząsteczek\nI\nII\nIII\nPoziom rozszerzony\n5\nUstal, czy przedstawione na wykresie dane\ndotyczą rośliny światłolubnej czy cieniolubnej.\nSwoją opinię uzasadnij jednym argumentem.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (3 pkt)\nNa wykresach przedstawiono wpływ pH na aktywność trzech enzymów.\nUzupełnij poniższą tabelę, podając optymalne pH działania każdego z enzymów (I, II\ni III) oraz nazwy makrocząsteczek, które są trawione przez te enzymy w żołądku lub\ndwunastnicy człowieka.\nEnzym\nOptymalne pH\nNazwy makrocząsteczek\nI\nok. 2\nbiałka\nII\nok. 6,5 - 7\npolisacharydy\nIII\nok. 8 - 8,5\npeptydy i tłuszcze\nPoziom rozszerzony\n5\nUstal, czy przedstawione na wykresie dane dotyczą\nrośliny światłolubnej czy cieniolubnej. Swoją opinię\nuzasadnij jednym argumentem.\nJest to roślina światłolubna, ponieważ\nw temperaturze do 30oC asymilacja CO2 jest\nniższa przy słabym natężeniu światła.","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nNa wykresach przedstawiono zależność asymilacji CO2 od temperatury u tej samej rośliny,\nprzy silnym i słabym natężeniu światła.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nNa wykresach przedstawiono zależność asymilacji CO2 od temperatury u tej samej rośliny,\nprzy silnym i słabym natężeniu światła.","solution":"Jest to roślina światłolubna.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono pewien proces biochemiczny.\na) Podaj pełną nazwę przedstawionego na schemacie procesu i określ jego znaczenie\nw życiu tych organizmów, które go przeprowadzają.\nb) Wyjaśnij znaczenie procesu regeneracji NAD+.\nNr zadania\n6.\n7.\n8.\n9.\nMaks. liczba pkt\n1\n3\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n6","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono pewien proces biochemiczny.\na) Podaj pełną nazwę przedstawionego na schemacie procesu i określ jego znaczenie\nw życiu tych organizmów, które go przeprowadzają.\nFermentacja alkoholowa umożliwia tym organizmom wytwarzanie ATP przy\nbraku tlenu.\nb) Wyjaśnij znaczenie procesu regeneracji NAD+.\nRegeneracja tego związku umożliwia ciągły przebieg glikolizy.\nNr zadania\n6.\n7.\n8.\n9.\nMaks. liczba pkt\n1\n3\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n6","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"10","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nBakterie nitryfikacyjne (Nitrosomonas sp., Nitrobacter sp.) przeprowadzają chemosyntezę\nwykorzystując w jej pierwszym etapie następujące reakcje chemiczne:\nNitrosomonas sp. 2NH3 + 3O2 → 2HNO2 + 2H2O + 661 kJ\nNitrobacter sp. 2HNO2 + O2 → 2HNO3 + 176 kJ\nCzęść wydzielonej w tych reakcjach energii jest rozpraszana w postaci ciepła, a część jest\ndostępna dla bakterii w formie użytecznej chemicznie.\na) Wyjaśnij, jaką rolę w drugim etapie chemosyntezy pełni energia użyteczna\nchemicznie, uzyskana przez te bakterie w etapie pierwszym.\nb) Określ znaczenie reakcji nitryfikacji dla roślin.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nBakterie nitryfikacyjne (Nitrosomonas sp., Nitrobacter sp.) przeprowadzają chemosyntezę\nwykorzystując w jej pierwszym etapie następujące reakcje chemiczne:\nNitrosomonas sp. 2NH3 + 3O2 → 2HNO2 + 2H2O + 661 kJ\nNitrobacter sp. 2HNO2 + O2 → 2HNO3 + 176 kJ\nCzęść wydzielonej w tych reakcjach energii jest rozpraszana w postaci ciepła, a część jest\ndostępna dla bakterii w formie użytecznej chemicznie.\na) Wyjaśnij, jaką rolę w drugim etapie chemosyntezy pełni energia użyteczna\nchemicznie, uzyskana przez te bakterie w etapie pierwszym.\nCzęść wydzielonej w tych reakcjach energii jest rozpraszana w postaci\nciepła, a część jest dostępna dla bakterii w formie użytecznej chemicznie.\nb) Określ znaczenie reakcji nitryfikacji dla roślin.\nBakterie nitryfikacyjne wzbogacają glebę w łatwo przyswajalną dla roślin\nformę azotu.","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nAntybiotyki wykazują w stosunku do bakterii działanie bakteriobójcze lub bakteriostatyczne.\nWyjaśnij, co oznacza, że jakiś antybiotyk ma działanie bakteriostatyczne.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nAntybiotyki wykazują w stosunku do bakterii działanie bakteriobójcze lub bakteriostatyczne.\nWyjaśnij, co oznacza, że jakiś antybiotyk ma działanie bakteriostatyczne.\nTen antybiotyk hamuje możliwość mnożenia się bakterii.","solution":"Ten antybiotyk hamuje możliwość mnożenia się bakterii.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nGrzyby to organizmy cudzożywne. Ich strzępki potrafią pochłaniać tylko proste, łatwo\nprzyswajalne substancje organiczne. Związki organiczne występują zwykle w środowisku\nw postaci związków wielkocząsteczkowych, które w tej postaci nie mogą być wprost przez\ngrzyby pobierane.\nOpisz sposób działania grzybów, dzięki któremu mogą one pobierać związki organiczne\nze środowiska.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nGrzyby to organizmy cudzożywne. Ich strzępki potrafią pochłaniać tylko proste, łatwo\nprzyswajalne substancje organiczne. Związki organiczne występują zwykle w środowisku\nw postaci związków wielkocząsteczkowych, które w tej postaci nie mogą być wprost przez\ngrzyby pobierane.\nOpisz sposób działania grzybów, dzięki któremu mogą one pobierać związki organiczne\nze środowiska.\nGrzyby wydzielają enzymy trawienne na zewnątrz ciała (poza grzybnię), trawią\nsubstancje organiczne na proste, łatwo przyswajalne związki, które następnie\nwchłaniają.","solution":"Grzyby wydzielają enzymy trawienne na zewnątrz ciała, trawią substancje organiczne na proste związki, które następnie wchłaniają.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nNiektóre grzyby wchodzą z innymi organizmami w związki pokarmowe:\n1. obustronnie korzystne, 2. korzystne tylko dla grzybów.\nPodaj nazwy opisanych wyżej form współżycia.\n1 , 2\nPoziom rozszerzony\n7","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nNiektóre grzyby wchodzą z innymi organizmami w związki pokarmowe:\n1. obustronnie korzystne, 2. korzystne tylko dla grzybów.\nPodaj nazwy opisanych wyżej form współżycia.\n1. symbioza,\n2. pasożytnictwo.\nPoziom rozszerzony\n7","solution":"1. symbioza, 2. pasożytnictwo.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"14","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nPoniżej opisano fragment cyklu rozwojowego przywry motylicy wątrobowej.\nUrzęsiona larwa (miracidium) wnika aktywnie do ciała ślimaka błotniarki moczarowej, gdzie\nprzekształca się w workowatą sporocystę. Wewnątrz każdej sporocysty rozwijają się liczne,\nrównież workowate larwy - redie, a wewnątrz każdej redii rozwijają się liczne ruchliwe larwy\n- cerkarie. W każdym ślimaku z jednego miracidium może powstać kilkaset cerkarii. Cerkarie\nopuszczają ciało ślimaka i przekształcają się w otoczone osłonką, przymocowane do roślin\nnadwodnych stadia inwazyjne - metacerkarie, które razem z roślinami mogą zostać zjedzone\nprzez bydło.\nWyjaśnij znaczenie, jakie ma dla tego pasożyta zwielokrotnienie liczby larw w trakcie\ncyklu rozwojowego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nPoniżej opisano fragment cyklu rozwojowego przywry motylicy wątrobowej.\nUrzęsiona larwa (miracidium) wnika aktywnie do ciała ślimaka błotniarki moczarowej, gdzie\nprzekształca się w workowatą sporocystę. Wewnątrz każdej sporocysty rozwijają się liczne,\nrównież workowate larwy - redie, a wewnątrz każdej redii rozwijają się liczne ruchliwe larwy\n- cerkarie. W każdym ślimaku z jednego miracidium może powstać kilkaset cerkarii. Cerkarie\nopuszczają ciało ślimaka i przekształcają się w otoczone osłonką, przymocowane do roślin\nnadwodnych stadia inwazyjne - metacerkarie, które razem z roślinami mogą zostać zjedzone\nprzez bydło.\nWyjaśnij znaczenie, jakie ma dla tego pasożyta zwielokrotnienie liczby larw w trakcie\ncyklu rozwojowego.\nPasożyty o złożonych cyklach rozwojowych mają niewielkie szanse zamknięcia\nkażdego cyklu, a zwielokrotnienie liczby larw zwiększa te szanse.","solution":"Zwielokrotnienie liczby larw zwiększa szanse zamknięcia cyklu rozwojowego.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/15","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nW tabeli podano proporcje długości jelita w stosunku do długości ciała u różnych zwierząt.\nSformułuj wniosek o zależności między długością jelita w stosunku do długości ciała\nzwierzęcia, a rodzajem pobieranego przez to zwierzę pokarmu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nW tabeli podano proporcje długości jelita w stosunku do długości ciała u różnych zwierząt.\nSformułuj wniosek o zależności między długością jelita w stosunku do długości ciała\nzwierzęcia, a rodzajem pobieranego przez to zwierzę pokarmu.\nNajkrótsze jelito w stosunku do długości ciała mają zwierzęta pobierające\npokarm łatwy do trawienia (pokarm pochodzenia zwierzęcego), natomiast\nnajdłuższe mają zwierzęta pobierające pokarm trudny do trawienia (pokarm\npochodzenia roślinnego).","solution":"Najkrótsze jelito mają zwierzęta pobierające pokarm łatwy do trawienia, natomiast najdłuższe mają zwierzęta pobierające pokarm trudny do trawienia.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/16","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nJednostką strukturalną i funkcjonalną układu nerwowego wszystkich zwierząt jest neuron.\nNeurony tworzą morfologicznie wyodrębnione szlaki, wzdłuż których odbywa się\nprzekazywanie informacji w układzie nerwowym. Nośnikami informacji są impulsy\nelektryczne i neuroprzekaźniki (neurotransmitery).\nWyjaśnij rolę, jaką w realizacji funkcji neuronów odgrywają neuroprzekaźniki\n(neurotransmitery).\nNr zadania\n10.\n11.\n12.\n13.\n14.\n15.\n16.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nZwierzęta\nProporcje\nKuna\n4:1\nPies\n5:1\nSzczur\n9:1\nCzłowiek\n10:1\nRenifer\n20:1\nOwca\n28:1\nPoziom rozszerzony\n8","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nJednostką strukturalną i funkcjonalną układu nerwowego wszystkich zwierząt jest neuron.\nNeurony tworzą morfologicznie wyodrębnione szlaki, wzdłuż których odbywa się\nprzekazywanie informacji w układzie nerwowym. Nośnikami informacji są impulsy\nelektryczne i neuroprzekaźniki (neurotransmitery).\nWyjaśnij rolę, jaką w realizacji funkcji neuronów odgrywają neuroprzekaźniki\n(neurotransmitery).\nNeuroprzekaźniki przekazują informacje z jednego neuronu na następny poprzez\nsynapsy chemiczne.\nNr zadania\n10.\n11.\n12.\n13.\n14.\n15.\n16.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nZwierzęta\nProporcje\nKuna\n4:1\nPies\n5:1\nSzczur\n9:1\nCzłowiek\n10:1\nRenifer\n20:1\nOwca\n28:1\nPoziom rozszerzony\n8","solution":"Neuroprzekaźniki przekazują informacje z jednego neuronu na następny poprzez synapsy chemiczne.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/17","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"17","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (2 pkt)\nWyróżnia się dwa rodzaje odporności: wrodzoną (nieswoistą) i nabytą (swoistą).\na) Podaj, w którym z tych rodzajów odporności następuje wytworzenie w organizmie\npamięci o patogenie.\nb) Wśród podanych niżej sposobów obrony organizmu przed patogenami (A-D)\nzaznacz ten, który jest odpowiedzią swoistą.\nA. Wytwarzanie interferonu przez komórki zaatakowane przez wirusy.\nB. Fagocytowanie patogenów przez granulocyty obojętnochłonne i kwasochłonne.\nC. Wytwarzanie przeciwciał przez limfocyty B, które zetknęły się z patogenami.\nD. Obecność w płynach ciała np. łzach, mleku, ślinie lizozymu uszkadzającego bakterie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (2 pkt)\nWyróżnia się dwa rodzaje odporności: wrodzoną (nieswoistą) i nabytą (swoistą).\na) Podaj, w którym z tych rodzajów odporności następuje wytworzenie w organizmie\npamięci o patogenie.\nNabyta (swoista)\nb) Wśród podanych niżej sposobów obrony organizmu przed patogenami (A-D)\nzaznacz ten, który jest odpowiedzią swoistą.\nA. Wytwarzanie interferonu przez komórki zaatakowane przez wirusy.\nB. Fagocytowanie patogenów przez granulocyty obojętnochłonne i kwasochłonne.\nC. Wytwarzanie przeciwciał przez limfocyty B, które zetknęły się z patogenami.\nD. Obecność w płynach ciała np. łzach, mleku, ślinie lizozymu uszkadzającego bakterie.","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/18","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"18","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (2 pkt)\nWśród zaburzeń w funkcjonowaniu układu odpornościowego można wyróżnić trzy grupy:\nI. niewydolność układu odpornościowego (niedobory immunologiczne),\nII. niewłaściwie skierowana reakcja (autoimmunoagresja),\nIII. nadmierna aktywność układu odpornościowego (nadwrażliwość).\nPodaj, do których z wymienionych grup zaburzeń (I-III) należą:\na) alergie ,\nb) AIDS","answer":"a) III, b) I","answer_text":"Zadanie 18. (2 pkt)\nWśród zaburzeń w funkcjonowaniu układu odpornościowego można wyróżnić trzy grupy:\nI. niewydolność układu odpornościowego (niedobory immunologiczne),\nII. niewłaściwie skierowana reakcja (autoimmunoagresja),\nIII. nadmierna aktywność układu odpornościowego (nadwrażliwość).\nPodaj, do których z wymienionych grup zaburzeń (I-III) należą:\na) alergie\nIII ,\nb) AIDS\nI .","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/19","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"19","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (2 pkt)\nDziałanie hormonów tarczycy (tyroksyny i trójjodotyroniny) polega na pobudzaniu\naktywności metabolicznej tkanek ustroju, co wyraża się zwiększonym zużyciem tlenu,\nglukozy i tłuszczów na poziomie komórkowym. Pobudzają one również wchłanianie\nwęglowodanów oraz regulują metabolizm cholesterolu. Pobudzają też kurczliwość włókien\nmięśniowych.\nDo lekarza zgłosiła się bardzo szczupła kobieta skarżąca się na utrzymującą się od dłuższego\nczasu podwyższoną temperaturę ciała, nerwowość, drżenie rąk, kołatanie serca.\nPodczas badania stwierdzono tętno ponad 100 uderzeń/min., podwyższone ciśnienie tętnicze,\nobniżony poziom cholesterolu we krwi, niskie stężenie TSH (tyreotropiny) oraz wysoki\npoziom hormonów tarczycy.\na) Podaj, czy opisane objawy wskazują na niedoczynność tarczycy czy na nadczynność\ntarczycy.\nb) Wyjaśnij, dlaczego, w opisanym przypadku, we krwi występuje niskie stężenie\ntyreotropiny.\nPoziom rozszerzony\n9","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (2 pkt)\nDziałanie hormonów tarczycy (tyroksyny i trójjodotyroniny) polega na pobudzaniu\naktywności metabolicznej tkanek ustroju, co wyraża się zwiększonym zużyciem tlenu,\nglukozy i tłuszczów na poziomie komórkowym. Pobudzają one również wchłanianie\nwęglowodanów oraz regulują metabolizm cholesterolu. Pobudzają też kurczliwość włókien\nmięśniowych.\nDo lekarza zgłosiła się bardzo szczupła kobieta skarżąca się na utrzymującą się od dłuższego\nczasu podwyższoną temperaturę ciała, nerwowość, drżenie rąk, kołatanie serca.\nPodczas badania stwierdzono tętno ponad 100 uderzeń/min., podwyższone ciśnienie tętnicze,\nobniżony poziom cholesterolu we krwi, niskie stężenie TSH (tyreotropiny) oraz wysoki\npoziom hormonów tarczycy.\na) Podaj, czy opisane objawy wskazują na niedoczynność tarczycy czy na nadczynność\ntarczycy.\nNadczynność tarczycy.\nb) Wyjaśnij, dlaczego, w opisanym przypadku, we krwi występuje niskie stężenie\ntyreotropiny.\nWe krwi chorej utrzymuje się wysokie stężenie hormonów tarczycy,\nco prowadzi do hamowania wydzielania TSH (przez przysadkę mózgową).\nPoziom rozszerzony\n9","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/20","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"20","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nWarunkami przerwania spoczynku względnego nasion, a następnie ich kiełkowania są:\n- odpowiednia wilgotność podłoża,\n- odpowiednia temperatura,\n- obecność tlenu.\nWyjaśnij, w jaki sposób dwa wybrane przez Ciebie, spośród wyżej wymienionych,\nczynniki wpływają na zapoczątkowanie kiełkowania nasion.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nWarunkami przerwania spoczynku względnego nasion, a następnie ich kiełkowania są:\n- odpowiednia wilgotność podłoża,\n- odpowiednia temperatura,\n- obecność tlenu.\nWyjaśnij, w jaki sposób dwa wybrane przez Ciebie, spośród wyżej wymienionych,\nczynniki wpływają na zapoczątkowanie kiełkowania nasion.\n1. Woda stanowi środowisko, w którym zachodzą procesy biochemiczne - dzięki\nwzrostowi uwodnienia nasion następuje aktywacja różnych enzymów\ni zostają uruchomione materiały zapasowe.\n2. Odpowiednia temperatura zapewnia odpowiednie tempo przebiegu procesów\nbiochemicznych.","solution":"1. Woda aktywuje enzymy. 2. Odpowiednia temperatura zapewnia odpowiednie tempo procesów biochemicznych.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/21","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (1 pkt)\nNa rysunku przedstawiono wynik pewnego doświadczenia.\nSformułuj problem badawczy do tego doświadczenia.\nNr zadania\n17.\n18.\n19.\n20.\n21.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n10","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (1 pkt)\nNa rysunku przedstawiono wynik pewnego doświadczenia.\nSformułuj problem badawczy do tego doświadczenia.\nCzy auksyna wpływa na ukorzenianie się roślin?\nNr zadania\n17.\n18.\n19.\n20.\n21.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n10","solution":"Czy auksyna wpływa na ukorzenianie się roślin?","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/22","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"22","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nUszkodzenia DNA polegające na zmianach pojedynczych par nukleotydów nazywamy\nmutacjami genowymi. Mutacje te są przypadkowe, a ich przyczyną są zazwyczaj\nnienaprawione błędy powstające podczas replikacji DNA lub działanie mutagenów. Skutki\nmutacji genowych zależą od rodzaju zmiany spowodowanej w sekwencji nukleotydów.\nPodaj, jakie skutki mogą wywołać w organizmie mutacje genowe, w wyniku których\nnastępuje zamiana jednego kodonu na inny (mutacja zmiany sensu),\na) jeżeli nowy kodon jest kodonem stop i znajduje się w środku kodowanej sekwencji\nbiałka.\nb) jeżeli nowy kodon koduje inny aminokwas.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nUszkodzenia DNA polegające na zmianach pojedynczych par nukleotydów nazywamy\nmutacjami genowymi. Mutacje te są przypadkowe, a ich przyczyną są zazwyczaj\nnienaprawione błędy powstające podczas replikacji DNA lub działanie mutagenów. Skutki\nmutacji genowych zależą od rodzaju zmiany spowodowanej w sekwencji nukleotydów.\nPodaj, jakie skutki mogą wywołać w organizmie mutacje genowe, w wyniku których\nnastępuje zamiana jednego kodonu na inny (mutacja zmiany sensu),\na) jeżeli nowy kodon jest kodonem stop i znajduje się w środku kodowanej sekwencji\nbiałka.\nW tym przypadku zostanie przerwany proces translacji, nie wytworzy się\nwłaściwe białko, co może być przyczyną choroby genetycznej.\nb) jeżeli nowy kodon koduje inny aminokwas.\nW tym przypadku dojdzie do syntezy zmienionego, mającego inne\nwłaściwości białka, co może być przyczyną choroby genetycznej.","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/23","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"23","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nPewien heterozygotyczny mężczyzna pod względem cechy warunkowanej przez autosomalny\nallel A jest jednocześnie nosicielem recesywnego allelu b, znajdującego się w chromosomie\nX.\na) Zapisz genotyp tego mężczyzny\nb) Zapisz wszystkie możliwe genotypy jego gamet\noraz zaznacz poniżej (A, B, C lub D), jaki procent gamet tego mężczyzny będzie miało\ngenotyp aXb.\nA. 25% B. 50% C. 75% D. 100%","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nPewien heterozygotyczny mężczyzna pod względem cechy warunkowanej przez autosomalny\nallel A jest jednocześnie nosicielem recesywnego allelu b, znajdującego się w chromosomie\nX.\na) Zapisz genotyp tego mężczyzny AaXbY\nb) Zapisz wszystkie możliwe genotypy jego gamet AXb, AY, aXb, aY .\noraz zaznacz poniżej (A, B, C lub D), jaki procent gamet tego mężczyzny będzie miało\ngenotyp aXb.\nA. 25% B. 50% C. 75% D. 100%","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/24","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"24","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (1 pkt)\nU człowieka mutacja w genie Rb zlokalizowanym w chromosomie 13 lub brak fragmentu\nchromosomu z tym genem może być przyczyną siatkówczaka - rzadkiego nowotworu\nzłośliwego siatkówki oka.\nPodaj, czy choroba ta jest sprzężona z płcią. Odpowiedź uzasadnij jednym argumentem.\nPoziom rozszerzony\n11","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (1 pkt)\nU człowieka mutacja w genie Rb zlokalizowanym w chromosomie 13 lub brak fragmentu\nchromosomu z tym genem może być przyczyną siatkówczaka - rzadkiego nowotworu\nzłośliwego siatkówki oka.\nPodaj, czy choroba ta jest sprzężona z płcią. Odpowiedź uzasadnij jednym argumentem.\nChoroba ta nie jest sprzężona z płcią, ponieważ chromosom 13 to autosom.\nPoziom rozszerzony\n11","solution":"Choroba ta nie jest sprzężona z płcią, ponieważ chromosom 13 to autosom.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/25","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"25","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (3 pkt)\nNa schematach przedstawiono biosyntezę białka w komórkach prokariotycznych (P)\ni eukariotycznych (E).\nP E\nNa podstawie schematów\na) podaj, gdzie odbywa się transkrypcja i translacja w komórce prokariotycznej,\na gdzie w komórce eukariotycznej.\nP\nE\nb) określ, czym różni się pierwotny transkrypt RNA Eukaryota od mRNA Prokaryota.\nc) wyjaśnij, na czym polega splicing RNA u Eukaryota.\nNr zadania\n22.\n23.\n24.\n25.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n12","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (3 pkt)\nNa schematach przedstawiono biosyntezę białka w komórkach prokariotycznych (P)\ni eukariotycznych (E).\nP E\nNa podstawie schematów\na) podaj, gdzie odbywa się transkrypcja i translacja w komórce prokariotycznej,\na gdzie w komórce eukariotycznej.\nP obydwa procesy odbywają się w cytoplazmie,\nE transkrypcja odbywa się w jądrze komórkowym, a translacja w cytoplazmie.\nb) określ, czym różni się pierwotny transkrypt RNA Eukaryota od mRNA Prokaryota.\nW pierwotnym transkrypcie RNA u Eukaryota są introny a w mRNA\nProkaryota nie ma.\nc) wyjaśnij, na czym polega splicing RNA u Eukaryota.\nSplicing polega na usuwaniu z pierwotnego transkryptu RNA sekwencji\nintronowych i składaniu eksonów.\nNr zadania\n22.\n23.\n24.\n25.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n12","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/26","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"26","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (1 pkt)\nU myszy czarna barwa sierści (A) dominuje nad brązową (a). Skrzyżowano czarnego samca\nz brązową samicą i w F1 uzyskano 50% myszy czarnych i 50% myszy brązowych.\nWśród podanych niżej genotypów rodzicielskich (A-D) zaznacz te, których potomstwo\nopisano w tekście zadania. Swój wybór uzasadnij zapisem krzyżówki genetycznej.\nA. Aa i Aa C. AA i aa\nB. AA i Aa D. Aa i aa","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (1 pkt)\nU myszy czarna barwa sierści (A) dominuje nad brązową (a). Skrzyżowano czarnego samca\nz brązową samicą i w F1 uzyskano 50% myszy czarnych i 50% myszy brązowych.\nWśród podanych niżej genotypów rodzicielskich (A-D) zaznacz te, których potomstwo\nopisano w tekście zadania. Swój wybór uzasadnij zapisem krzyżówki genetycznej.\nA. Aa i Aa C. AA i aa P Aa x aa\nB. AA i Aa D. Aa i aa gamety A a a a\nF1 (2) Aa, (2) aa","solution":"D. Aa i aa","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/27","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nPewne bakterie mogą pobierać z podłoża tryptofan (Trp) lub, gdy w podłożu brak jest Trp,\nbakterie mogą go same syntetyzować. W komórkach tych bakterii występuje białko\nregulatorowe - represor Trp, które jest aktywne tylko po połączeniu się z tryptofanem.\nAktywne białko represorowe wiąże się z promotorem operonu i hamuje transkrypcję genów\nkodujących enzymy potrzebne do syntezy tryptofanu.\na) Opisz, w jaki sposób działa operon tryptofanowy u bakterii, gdy tryptofan nie\nwystępuje w podłożu.\nb) Wyjaśnij, jak na działanie operonu tryptofanowego wpłynie mutacja w genie\nkodującym białko represorowe, polegająca na tym, że represor bez połączenia z Trp\nbędzie wiązał się z promotorem.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nPewne bakterie mogą pobierać z podłoża tryptofan (Trp) lub, gdy w podłożu brak jest Trp,\nbakterie mogą go same syntetyzować. W komórkach tych bakterii występuje białko\nregulatorowe - represor Trp, które jest aktywne tylko po połączeniu się z tryptofanem.\nAktywne białko represorowe wiąże się z promotorem operonu i hamuje transkrypcję genów\nkodujących enzymy potrzebne do syntezy tryptofanu.\na) Opisz, w jaki sposób działa operon tryptofanowy u bakterii, gdy tryptofan nie\nwystępuje w podłożu.\nW tym przypadku tryptofan nie łączy się z represorem, represor nie może\nprzyłączyć się do promotora i następuje ekspresja genów, w których\nzakodowana jest informacja dotycząca enzymów potrzebnych do biosyntezy\nTrp.\nb) Wyjaśnij, jak na działanie operonu tryptofanowego wpłynie mutacja w genie\nkodującym białko represorowe, polegająca na tym, że represor bez połączenia z Trp\nbędzie wiązał się z promotorem.\nRepresor bez Trp przyłączy się do promotora i trwale zahamuje transkrypcję\ngenów kodujących enzymy potrzebne do syntezy Trp.","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"28","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nMutacje mogą powstawać zarówno w komórkach rozrodczych (1), jak i w komórkach\nsomatycznych (2).\na) Podaj, jakie mutacje (powstające w komórkach 1 czy 2) mają znaczenie w procesie\newolucji. Swój wybór uzasadnij jednym argumentem.\nb) Wyjaśnij związek między działaniem doboru naturalnego a utrwaleniem się\nkorzystnej mutacji w populacji.\nPoziom rozszerzony\n13","answer":null,"answer_text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nMutacje mogą powstawać zarówno w komórkach rozrodczych (1), jak i w komórkach\nsomatycznych (2).\na) Podaj, jakie mutacje (powstające w komórkach 1 czy 2) mają znaczenie w procesie\newolucji. Swój wybór uzasadnij jednym argumentem.\nMutacje powstające w komórkach rozrodczych mogą być przekazywane\npotomstwu, a mutacje somatyczne znikają wraz ze śmiercią osobnika.\nb) Wyjaśnij związek między działaniem doboru naturalnego a utrwaleniem się\nkorzystnej mutacji w populacji.\nDzięki doborowi naturalnemu mutacja korzystna może utrwalać się\nw populacji, bo zwiększa szanse przeżycia osobników i pozostawienia\npo sobie potomstwa.\nPoziom rozszerzony\n13","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"29","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (2 pkt)\nW populacji ludzkiej dzięki trzem występującym w niej allelom grup krwi IA, IB, i0 powstają\ncztery fenotypy grup krwi A, B, AB i 0. U Aborygenów (rdzennej ludności Australii)\nwystępują tylko dwie grupy krwi - A i 0. Aborygeni pochodzą od małej grupy przodków,\nktórzy przybyli do Australii około 40 tysięcy lat temu.\nOkreśl dwie prawdopodobne przyczyny, które przesądziły o występowaniu tylko dwóch\ngrup krwi wśród Aborygenów.\n1\n2","answer":"A, B, A","answer_text":"Zadanie 29. (2 pkt)\nW populacji ludzkiej dzięki trzem występującym w niej allelom grup krwi IA, IB, i0 powstają\ncztery fenotypy grup krwi A, B, AB i 0. U Aborygenów (rdzennej ludności Australii)\nwystępują tylko dwie grupy krwi - A i 0. Aborygeni pochodzą od małej grupy przodków,\nktórzy przybyli do Australii około 40 tysięcy lat temu.\nOkreśl dwie prawdopodobne przyczyny, które przesądziły o występowaniu tylko dwóch\ngrup krwi wśród Aborygenów.\n1. Żaden z przodków Aborygenów, którzy przybyli do Australii, nie był\nnosicielem allelu IB.\n2. Z powodu życia w izolacji Aborygeni rozmnażali się tylko w obrębie\npotomstwa grupy wyjściowej, co doprowadziło do utrwalenia się\nwystępowania u nich tylko grup krwi A i 0.","solution":"1. Żaden z przodków nie był nosicielem allelu $I^B$. 2. Życie w izolacji doprowadziło do utrwalenia się grup krwi A i 0.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"30","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (1 pkt)\nNa wykresach A, B i C przedstawiono zmiany liczebności osobników w trzech populacjach.\nSpośród przedstawionych wykresów (A-C) wybierz ten, na którym zilustrowano wzrost\nliczebności populacji uwarunkowany pojemnością środowiska.\nNr zadania\n26.\n27.\n28.\n29.\n30.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nLiczebność populacji\nLiczebność populacji\nLiczebność populacji\nCzas\nCzas\nCzas\nA\nB\nC\nPoziom rozszerzony\n14","answer":"C","answer_text":"Zadanie 30. (1 pkt)\nNa wykresach A, B i C przedstawiono zmiany liczebności osobników w trzech populacjach.\nSpośród przedstawionych wykresów (A-C) wybierz ten, na którym zilustrowano wzrost\nliczebności populacji uwarunkowany pojemnością środowiska.\nC\nNr zadania\n26.\n27.\n28.\n29.\n30.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nLiczebność populacji\nLiczebność populacji\nLiczebność populacji\nCzas\nCzas\nCzas\nA\nB\nC\nPoziom rozszerzony\n14","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"31","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (2 pkt)\nW biocenozach otwartych wód jezior kluczową rolę odgrywają ryby drapieżne.\nNa schemacie przedstawiono uproszczony łańcuch pokarmowy jeziora.\nplankton plankton ryby ryby\nroślinny zwierzęcy planktonożerne drapieżne\nNa podstawie analizy schematu wykaż związek między zmniejszeniem liczebności ryb\ndrapieżnych w jeziorze (np. na skutek odławiania) a pogorszeniem warunków życia\n(brak/niedobory światła) roślin wodnych i towarzyszących im organizmów.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 31. (2 pkt)\nW biocenozach otwartych wód jezior kluczową rolę odgrywają ryby drapieżne.\nNa schemacie przedstawiono uproszczony łańcuch pokarmowy jeziora.\nplankton plankton ryby ryby\nroślinny zwierzęcy planktonożerne drapieżne\nNa podstawie analizy schematu wykaż związek między zmniejszeniem liczebności ryb\ndrapieżnych w jeziorze (np. na skutek odławiania) a pogorszeniem warunków życia\n(brak/niedobory światła) roślin wodnych i towarzyszących im organizmów.\nZmniejszenie liczebności ryb drapieżnych spowoduje wzrost liczebności ryb\nplanktonożernych, co spowoduje zmniejszenie liczebności planktonu zwierzęcego\n- przez co nastąpi zwiększenie liczebności planktonu roślinnego (glonów),\na to może wpłynąć na zmniejszenie przejrzystości wody (zakwity).","solution":"Zmniejszenie liczebności ryb drapieżnych spowoduje wzrost liczebności ryb planktonożernych, co zmniejszy ilość planktonu zwierzęcego i zwiększy ilość planktonu roślinnego.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/32","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"32","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\n1. Niszczenie środowiska (np. zanieczyszczanie środowiska, wycinanie lasów, powstawanie\nobszarów nieużytków itp.) zachodzi na mniejszą skalę w krajach bogatych niż w krajach\nubogich (rozwijających się).\n2. W krajach rozwijających się ekosystemy naturalne niszczone są w coraz szybszym\ntempie.\nUważa się, że różnice te mają swoje źródło w dynamice zmian liczby ludności w krajach\nbogatych i w krajach ubogich.\nPodając po jednym argumencie wyjaśnij, dlaczego niszczenie środowiska zachodzi na\nmniejszą skalę (wolniej) w krajach bogatych, a na większą skalę (jest szybsze) w krajach\nubogich.\nKraje bogate\nKraje ubogie","answer":null,"answer_text":"Zadanie 32. (2 pkt)\n1. Niszczenie środowiska (np. zanieczyszczanie środowiska, wycinanie lasów, powstawanie\nobszarów nieużytków itp.) zachodzi na mniejszą skalę w krajach bogatych niż w krajach\nubogich (rozwijających się).\n2. W krajach rozwijających się ekosystemy naturalne niszczone są w coraz szybszym\ntempie.\nUważa się, że różnice te mają swoje źródło w dynamice zmian liczby ludności w krajach\nbogatych i w krajach ubogich.\nPodając po jednym argumencie wyjaśnij, dlaczego niszczenie środowiska zachodzi na\nmniejszą skalę (wolniej) w krajach bogatych, a na większą skalę (jest szybsze) w krajach\nubogich.\nKraje bogate W nich liczba ludności stopniowo spada, zmniejsza się zatem presja\npopulacji człowieka na środowisko.\nKraje ubogie W krajach tych liczba ludności rośnie, potrzeba jest dużo ziemi\nuprawnej i miejsc do budowy zakładów przemysłowych, niszczy się zatem\nekosystemy naturalne.","solution":"W krajach bogatych liczba ludności spada, a w ubogich rośnie, co zwiększa presję na środowisko.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/33","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"33","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 33. (2 pkt)\nSpośród poniższych stwierdzeń (A-E) wypisz oznaczenia literowe tych dwóch, z których\njedno charakteryzuje konkurencję, a drugie komensalizm.\nA. Na sawannach afrykańskich hieny walczą o padlinę z sępami.\nB. Owady żyjące w ptasich gniazdach żywią się resztkami pokarmu gospodarzy.\nC. Szczupaki żywią się leszczami.\nD. Kleszcze odżywiają się krwią kręgowców.\nE. Bobry budując swoje żeremia i tamy zmieniają warunki wodne w biocenozach leśnych,\nstwarzając dla wielu gatunków roślin i zwierząt niekorzystne warunki życia.\nkonkurencja ,\nkomensalizm\nPoziom rozszerzony\n15","answer":"konkurencja A, komensalizm B.","answer_text":"Zadanie 33. (2 pkt)\nSpośród poniższych stwierdzeń (A-E) wypisz oznaczenia literowe tych dwóch, z których\njedno charakteryzuje konkurencję, a drugie komensalizm.\nA. Na sawannach afrykańskich hieny walczą o padlinę z sępami.\nB. Owady żyjące w ptasich gniazdach żywią się resztkami pokarmu gospodarzy.\nC. Szczupaki żywią się leszczami.\nD. Kleszcze odżywiają się krwią kręgowców.\nE. Bobry budując swoje żeremia i tamy zmieniają warunki wodne w biocenozach leśnych,\nstwarzając dla wielu gatunków roślin i zwierząt niekorzystne warunki życia.\nkonkurencja .A ,\nkomensalizm B.\nPoziom rozszerzony\n15","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/34","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"34","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nTechnika dzielenia zarodków u ssaków polega na rozdzieleniu na pojedyncze blastomery\nzarodków 2-16 komórkowych. Następnie doprowadza się poszczególne blastomery\ndo stadium moruli lub blastocysty i przenosi się uzyskane zarodki do macic matek\nzastępczych. W ten sposób można uzyskać większą liczbę zwierząt z jednego zapłodnionego\njaja.\na) Uzasadnij jednym argumentem, że dzielenie zarodków może być jedną z technik\nklonowania zwierząt.\nb) Podaj przykład praktycznego zastosowania tej techniki w zachowaniu różnorodności\nbiologicznej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nTechnika dzielenia zarodków u ssaków polega na rozdzieleniu na pojedyncze blastomery\nzarodków 2-16 komórkowych. Następnie doprowadza się poszczególne blastomery\ndo stadium moruli lub blastocysty i przenosi się uzyskane zarodki do macic matek\nzastępczych. W ten sposób można uzyskać większą liczbę zwierząt z jednego zapłodnionego\njaja.\na) Uzasadnij jednym argumentem, że dzielenie zarodków może być jedną z technik\nklonowania zwierząt.\nWszystkie zarodki powstałe tą metodą mają identyczny materiał genetyczny,\nponieważ powstały z jednej zygoty.\nb) Podaj przykład praktycznego zastosowania tej techniki w zachowaniu różnorodności\nbiologicznej.\nMożna w ten sposób uzyskać więcej potomstwa zagrożonych, ginących\ngatunków zwierząt.","solution":null,"image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/35","paper_id":"biologia-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"35","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 35. (2 pkt)\nZespół polskich naukowców bada gen kodujący czynnik wzrostu śródbłonka naczyniowego\nVEGF. Białko to bierze udział między innymi w tworzeniu naczyń krwionośnych\n(angiogenezie) poprzez stymulację podziałów komórek śródbłonka naczyniowego i ich\nmigracji. Czynnikiem wzmagającym działanie VEGF jest niedotlenienie tkanek. VEGF\nreguluje zarówno angiogenezę\na) fizjologiczną (gojenie się ran, możliwość leczenia miażdżycy naczyń krwionośnych),\nb) jak i patologiczną (zwiększenie liczby naczyń w okolicy guza nowotworowego,\nułatwianie przerzutów nowotworów).\nPodaj, w którym przypadku podanym wyżej (a czy b) można by wykorzystać miejscową\nterapię genową wspomagającą działanie VEGF, a w którym (a czy b) wprowadzić\nodpowiednie przeciwciała, które zapobiegną angiogenezie. Każdy z przypadków\nuzasadnij jednym argumentem.\nPrzypadek a\nPrzypadek b\nNr zadania\n31.\n32.\n33.\n34.\n35.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n2\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n16\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":"Zadanie 35. (2 pkt)\nZespół polskich naukowców bada gen kodujący czynnik wzrostu śródbłonka naczyniowego\nVEGF. Białko to bierze udział między innymi w tworzeniu naczyń krwionośnych\n(angiogenezie) poprzez stymulację podziałów komórek śródbłonka naczyniowego i ich\nmigracji. Czynnikiem wzmagającym działanie VEGF jest niedotlenienie tkanek. VEGF\nreguluje zarówno angiogenezę\na) fizjologiczną (gojenie się ran, możliwość leczenia miażdżycy naczyń krwionośnych),\nb) jak i patologiczną (zwiększenie liczby naczyń w okolicy guza nowotworowego,\nułatwianie przerzutów nowotworów).\nPodaj, w którym przypadku podanym wyżej (a czy b) można by wykorzystać miejscową\nterapię genową wspomagającą działanie VEGF, a w którym (a czy b) wprowadzić\nodpowiednie przeciwciała, które zapobiegną angiogenezie. Każdy z przypadków\nuzasadnij jednym argumentem.\nPrzypadek a\nTerapia genowa; dzięki wprowadzeniu genów w miejsce leczenia zwiększy się\nprodukcję VEGF i zwiększy się ukrwienie leczonego miejsca, co ułatwi leczenie.\nPrzypadek b\nStosowanie przeciwciał; pozwoli to unieczynnić powstający VEGF, naczynia\nkrwionośne nie będą się tworzyły, co spowolni wzrost i przerzuty komórek\nnowotworu.\nNr zadania\n31.\n32.\n33.\n34.\n35.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n2\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n16\nBRUDNOPIS","solution":"Przypadek a: Terapia genowa. Przypadek b: Stosowanie przeciwciał.","image":"img/biologia-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"zadaniazmatur","text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"}]}