{"paper":{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":36,"source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},"questions":[{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/1","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"1","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (2 pkt)\nSpośród niżej zamieszczonych zdań (A - D) dotyczących wpływu temperatury\nna strukturę i funkcje komórek organizmów zaznacz dwa, które są prawdziwe.\nA. Temperatura reguluje metabolizm komórek, ale nie decyduje o szybkości reakcji\nchemicznych w nich zachodzących.\nB. Temperatura oddziałuje m.in. na strukturę przestrzenną cząsteczek białek i kwasów\nnukleinowych, która jest utrzymywana dzięki wiązaniom wodorowym.\nC. Tylko wysokie temperatury wpływają negatywnie na błony komórkowe, powodując ich\nuszkodzenia.\nD. Jeżeli na skutek działania niskiej temperatury wewnątrz komórek powstaną kryształy\nlodu, może nastąpić rozerwanie komórki.","answer":"B, D","answer_text":"1.\nZa każde z dwóch poprawnie zaznaczonych zdań - po 1 p.\nB, D.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/2","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nW procesie rozwoju zarodka jego komórki podlegają procesowi różnicowania, który prowadzi\ndo powstania w organizmie różnych rodzajów wyspecjalizowanych grup komórek:\nsomatycznych (budujących ciało) oraz komórek płciowych.\nZaznacz poniżej określenie (A lub B), które pozwoli poprawnie zakończyć podane\nzdanie. Uzasadnij swój wybór jednym argumentem.\nProces różnicowania komórek jest w przypadku erytrocytów\nA. odwracalny, B. nieodwracalny,\nponieważ","answer":"B","answer_text":"2.\nZa zaznaczenie B i poprawne uzasadnienie - 1 p.\nPrzykład uzasadnienia:\nponieważ zaistniałe w erytrocytach zmiany powodują, że nie wracają one/ nie mogą one\nwrócić/ nie mogą się cofnąć do stanu wyjściowego/proces nieodwracalny, ponieważ tracą\njądro i mitochondria/ jądro/ mitochondria.\n1\nOdpowiedzi i schemat punktowania - poziom rozszerzony\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/3","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nNa rysunkach przedstawiono różne rodzaje wyspecjalizowanych komórek roślinnych.\nSpośród przedstawionych rodzajów komórek (A - D) zaznacz na schemacie ten, który\nzawiera komórki miękiszu asymilacyjnego. Swój wybór uzasadnij jednym argumentem.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n3","answer":"B","answer_text":"3.\nZa zaznaczenie B i poprawny argument - 1 p.\nPrzykład argumentu:\nKomórki miękiszu asymilacyjnego zawierają (dużo) chloroplasty (i duże wakuole).\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/4","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"4","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nPrzyporządkuj do miejsc oznaczonych na schemacie literami A, B i C odpowiednie cyfry\n(1-4) określające substraty i produkty przedstawionych reakcji biochemicznych.\n1. 6CO2 + 6H2O + energia 2. C6H12O6 + O2, 3. aminokwasy, 4. tłuszcze\nA , B , C","answer":"A, B, C","answer_text":"4.\nZa trzy poprawne przyporządkowania - 2 p.\nZa dwa poprawne przyporządkowania - 1 p.\nA 1, B 3, C 4.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/5","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"5","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono transport jonów Na+ i K+ w błonie komórkowej neuronów.\na) Określ kierunek transportu jonów sodowych i jonów potasowych w stosunku\ndo gradientów ich stężeń.\nb) Podaj nazwę mechanizmu aktywnego transportu jonów wykorzystywanego\nw przedstawionym przypadku i określ czynnik, od którego jest on zależny.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n4","answer":null,"answer_text":"5.\na) Za określenie kierunku transportu obu jonów w stosunku do gradientów ich stężeń - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\nObydwa jony są transportowane wbrew gradientom ich stężeń/ niezgodnie z gradientami\nich stężeń.\nb) Za podanie nazwy aktywnego transportu jonów i od czego jest zależny - 1 pkt.\n- pompa sodowo-potasowa, jest zależny - od ATP/ energii.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/6","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"6","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono mechanizm działania hormonu kortyzonu w regulacji\nfunkcjonowania komórki.\nUzupełnij dwa brakujące etapy procesu zilustrowanego na schemacie.\n1. Kortyzon przedostaje się przez błonę komórkową do cytoplazmy.\n2\n3. Dwa powstałe kompleksy łączą się ze sobą i przedostają się do jądra komórkowego.\n4","answer":null,"answer_text":"6.\nZa każdy poprawnie opisany etap - po 1 pkt.\n2. Na terenie cytoplazmy wiąże się z odpowiednim receptorem tworząc kompleks:\n„receptor- hormon”.\n4. W jądrze komórkowym podwójny kompleks przyłącza się do DNA (uruchamia/\nstymuluje transkrypcję odpowiednich genów/ syntezę białek/ enzymów\nkomórkowych).\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/7","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"7","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nNa rysunku przedstawiono zmianę poziomu energii swobodnej substratów przekształcanych\nw produkty w pewnej reakcji chemicznej.\na) Ustal, czy jest to reakcja endoergiczna, czy egzoergiczna. Odpowiedź uzasadnij\njednym argumentem.\nb) Podaj nazwę energii (A) niezbędnej do zajścia tej reakcji.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n5","answer":"A","answer_text":"7.\na) Za ustalenie reakcji jako endoergicznej oraz za poprawne uzasadnienie - 1 p.\nPrzykłady odpowiedzi:\nJest to reakcja endoergiczna, bo jej produkty zawierają więcej energii niż substraty / bo\nw jej wyniku nastąpił wzrost zawartości energetycznej układu reagującego/ potrzebuje\nenergii żeby zajść/ trzeba dostarczyć energii.\nb) Za podanie poprawnej nazwy energii oznaczonej literą A - energia aktywacji - 1 p.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/8","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"8","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nNa schematach pokazano dwa mechanizmy inhibicji (hamowania) reakcji enzymatycznych.\nWyjaśnij\ndziałanie\ninhibitora\nw\nobu\nmechanizmach\nhamowania\nreakcji\nenzymatycznych;\na) w przypadku inhibicji kompetycyjnej -\nb) w przypadku inhibicji niekompetycyjnej -\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n6","answer":null,"answer_text":"8.\na) Za poprawny opis działania inhibitora w przypadku inhibicji kompetycyjnej - 1 p.\nb) Za poprawny opis działania inhibitora w przypadku inhibicji niekompetycyjnej - 1 p.\nPrzykłady odpowiedzi:\na) W przypadku inhibicji kompetycyjnej - inhibitor, łącząc się z enzymem w miejscu\nwiązania substratów/ centrum aktywnym, utrudnia (uniemożliwia) przyłączenie się\nsubstratów do enzymu.\n- inhibitor konkuruje z substratem o centrum aktywne, co , utrudnia (uniemożliwia)\nprzyłączenie się substratów do enzymu.\n2\nOdpowiedzi i schemat punktowania - poziom rozszerzony\n3\nb) W przypadku inhibicji niekompetycyjnej - inhibitor, łącząc się z enzymem (poza\nmiejscem wiązania substratów) zmienia centra aktywne, co utrudnia (uniemożliwia)\nprzyłączenie się substratów do enzymu.","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/9","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nNa schematach A i B przedstawiono przebieg procesu fotosyntezy charakterystyczny np.\ndla kaktusów i innych roślin gruboszowatych. Wykształciły one swoisty sposób asymilacji\nCO2 i jego uwalniania podczas fotosyntezy.\nRośliny te są przystosowane do warunków suszy i do wysokich temperatur. Maksymalnie\noszczędna gospodarka wodna stanowi dla tych roślin warunek istnienia.\nA\nB\nPEP - fosfoenolopirogronian\nUstal, który z przedstawionych procesów (A czy B) odbywa się w nocy. Uzasadnij, że jest\nto wynik przystosowania do warunków życia.","answer":"A","answer_text":"9.\nZa podanie A i poprawne uzasadnienie - 1 p.\nPrzykład uzasadnienia:\n- W środowisku, w którym żyją te rośliny aparaty szparkowe w dzień muszą być\nzamknięte (co chroni roślinę przed nadmierną utratą wody). Dyfuzja CO2 do tkanek\nmożliwa jest tylko w nocy.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/10","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"10","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nSpośród poniższych stwierdzeń (A - D) dotyczących odżywiania się człowieka zaznacz\nnieprawdziwe.\nA. Zapotrzebowanie organizmu na składniki pokarmowe zależy m.in. od wieku, płci, rodzaju\nwykonywanej pracy, stanu fizjologicznego organizmu.\nB. Ważna jest tylko wartość odżywcza składników pokarmowych, a nie ich wartość energetyczna.\nC. Stan odżywienia organizmu zależy wyłącznie od spożywania odpowiednich pokarmów,\na nie od ich proporcji w diecie.\nD. Rozwój organizmu jest w pierwszym rzędzie skutkiem przyjmowania odpowiedniej ilości\nskładników pożywienia oraz odpowiedniej jakości tych składników.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n7","answer":"B, C","answer_text":"10.\nZa każde z dwóch poprawnie wybranych stwierdzeń - po 1 p.\nB, C\n2\nW ocenianiu\nuwzględniamy zasadę\nkolejności.","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/11","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"11","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (2 pkt)\nNa\nschemacie\nprzedstawiono\naktywację\nenzymów\nwydzielanych\nprzez\ntrzustkę\ndo dwunastnicy.\na) Podaj dwie drogi aktywacji enzymów wydzielanych przez trzustkę.\n1\n2\nb) Określ, w której z tych dróg może występować zjawisko autokatalizy.","answer":"b","answer_text":"11.\na) Za podanie obydwu dróg aktywacji - 1 p.\n1. enterokinaza aktywuje trypsynogen do trypsyny,\n2. trypsyna aktywuje inne enzymy trzustkowe.\nb) Za podanie drogi autokatalizy - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\nAktywowanie innych enzymów trzustki przez trypsynę, np. trypsynogen.\n2\nKolejność odpowiedzi\nw a) może być\nzmieniona. W takim\nprzypadku odpowiedź\nb) musi się odnosić do\nkolejności odpowiedzi\nudzielonej w a).","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/12","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono gospodarkę glukozy w organizmie.\nglukoza glikogen\nDo reakcji oznaczonych A i B przyporządkuj po trzy oznaczenia cyfrowe (spośród 1 - 7)\nodpowiednich określeń tych reakcji.\n1. glikogeneza, 2. glikogenoliza, 3. glukoneogeneza, 4. nadmiar substancji ulega przemianie,\n5. w miarę potrzeby substancja ulega przemianie, 6. regulacja przez glukagon, 7. regulacja\nprzez insulinę.\nA , B\nB\nA\nB\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n8","answer":"A, B","answer_text":"12.\nZa każde z dwóch prawidłowych przyporządkowań - po 1 p.\nA. 1, 4, 7.\nB. 2, 5, 6.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/13","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono reakcję komórki bakteryjnej na infekcję przez bakteriofaga (faga).\nWyjaśnij, jakie znaczenie ma obecność enzymów restrykcyjnych w komórce tej bakterii.","answer":null,"answer_text":"13.\nZa poprawne wyjaśnienie - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\nEnzymy restrykcyjne tną/ rozkładają/ niszczą DNA wirusa (faga) na fragmenty chroniąc w\nten sposób komórkę przed zakażeniem.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/14","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"14","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono cykl życiowy glonu zawłotni (Chlamydomonas sp.).\na) Spośród wymienionych poniżej określeń (A - C) zaznacz typ rozmnażania płciowego,\nktóry występuje u tej zielenicy.\nA. izogamia B. anizogamia C. oogamia\nb) Podaj, które stadium cyklu rozwojowego stanowi fazę diploidalną, i określ, w wyniku\njakiego podziału (mitoza, mejoza) powstają z tego stadium osobniki potomne.\nstadium podział\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n9","answer":"A","answer_text":"14.\na) Za zaznaczenie A - 1 p.\nb) Za określenie stadium i podziału - 1 p.\nstadium: zygospora/ zygospory, podział: mejoza/ podział mejotyczny\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/15","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nPoniżej zamieszczono krótkie opisy (A - C) dotyczące różnych sposobów zdobywania\npokarmu przez grzyb boczniak ostrygowaty (Pleurotus ostreatus).\nA. Może występować na martwych pniach drzew, człowiek hoduje go dla swoich potrzeb np.\nna trocinach, ponieważ boczniak może rozkładać martwą materię organiczną.\nB. Może też zasiedlać żywe drzewa liściaste np. topole, wierzby, buki, czerpiąc z nich\nsubstancje pokarmowe i wodę.\nC. Jeżeli obok jego owocników pojawią się nicienie, wydziela substancję, która je paraliżuje,\na następnie nicień staje się pokarmem dla grzyba.\nPrzyporządkuj po jednym prawidłowym opisie, spośród A - C, do podanych niżej nazw\nstrategii pokarmowych.\ndrapieżnictwo - , saprotrofizm -","answer":"C, A","answer_text":"15.\nZa dwa poprawne przyporządkowania - 1 p.\ndrapieżnictwo - C, saprotrofizm - A\n1\nOdpowiedzi i schemat punktowania - poziom rozszerzony\n4","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/16","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"16","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono budowę kwiatu rośliny okrytonasiennej.\nKorzystając z rysunku, wypisz dwa przykłady płonnych elementów budowy kwiatu\ni podaj po jednej pełnionej przez nie funkcji.\n1\n2\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n10","answer":null,"answer_text":"16.\nZa poprawne wymienienie dwóch elementów płonnych kwiatu i podanie funkcji każdego\nz nich - po 1 p.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- elementy płonne: działki kielicha, płatki korony, nektarnik.\n- działki kielicha i płatki korony chronią elementy płodne kwiatu.\n- dzięki nektarnikowi i (barwnym) płatkom korony zwabiane są zwierzęta/ owady\nzapylające kwiat.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/17","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"17","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (2 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując przy odpowiednich opisach korzenia po jednej wybranej\nspośród wymienionych (A-E) nazw modyfikacji korzeni.\nA. korzenie kurczliwe B. korzenie oddechowe C. korzenie powietrzne\nD. korzenie spichrzowe E. korzenie czepne\nOpis korzenia\nModyfikacja korzenia\nPozwalają pnączom wspinać się po podporach.\nWciągają roślinę w głąb gleby, co pozwala na jej lepsze\numocowanie w glebie.\nZaopatrują w wodę epifity (rośliny żyjące na gałęziach\ndrzew).\nPionowe, wystające z gleby korzenie, które dostarczają\ntlen do systemu korzeniowego.","answer":"E, A, C, B","answer_text":"17.\nZa każde dwie poprawnie wpisane modyfikacje/ lub wstawione odpowiednie litery\n- po 1 p.\nKolejność uzupełnienia:\nE - korzenie czepne, A - korzenie kurczliwe, C - korzenie powietrzne, B - korzenie\noddechowe. (E, A, C, B)\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/18","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"18","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (2 pkt)\nNa rysunku przedstawiono zależność między zawartością w podłożu składników mineralnych\na wzrostem roślin. Rośliny tego samego gatunku i jednakowej wielkości posadzono w tym\nsamym czasie, ale w miejscach o różnej zawartości składników mineralnych.\na) Ustal zawartość składników mineralnych w podłożu dla roślin w miejscach A, B i C,\nwybierając jedno z poniższych określeń (1-3):\n1. nadmierna, 2. minimalna, 3. optymalna\nA B C\nb) Opisz, jak wpływa zawartość składników mineralnych w podłożu na intensywność\nwzrostu roślin.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n11","answer":"A, B, C","answer_text":"18.\na) Za wybór określenia - 1 p.\nA. 2, B. 3, C. 1.\nb) Za poprawny opis - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\nIntensywność wzrostu roślin zwiększa się przy większej zawartości składników\nmineralnych w podłożu, ale tylko do poziomu optymalnego (przy którym rośliny osiągają\nwzrost maksymalny). Przy dalszym zwiększaniu zawartości składników mineralnych\nroślina dalej nie rośnie (intensywność wzrostu maleje) /rośliny giną, bo zawartość\nzwiązków w glebie jest / może być toksyczna.\n2\nOdpowiedź powinna\nzawierać odniesienia\ndo wszystkich\nelementów (A, B, C)\nlub przynajmniej\nodnosić się do\nelementów skrajnych\n(A i C).","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/19","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (1 pkt)\nAuksyny wpływają na wzrost całej rośliny. Wzrost poszczególnych jej organów zachodzi pod\nwpływem rożnych stężeń auksyn. Na schemacie przedstawiono reakcje wzrostowe różnych\norganów roślinnych na wzrastające stężenie auksyny.\nOkreśl, jak na wzrost korzeni, pąków bocznych i łodygi wpływa przekroczenie stężenia\nauksyny o wartości 10-7.","answer":null,"answer_text":"19.\nZa poprawne wyjaśnienie - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\n- Stężenie auksyny przekraczające wartość 10-7 wpływa stymulująco na wzrost łodygi\nnatomiast wpływa hamująco na wzrost korzeni/ lub nie wpływa na wzrost korzeni\n- Takie stężenie auksyny wpływa hamująco na wzrost pąków bocznych/ nieznacznie\nstymuluje wzrost pąków bocznych.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/20","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (1 pkt)\nMózg ssaków okresu kredowego charakteryzują bardzo duże płaty węchowe, duże\n(w porównaniu z ich gadzimi przodkami) półkule mózgowe, odsłonięte od strony grzbietowej\nśródmózgowie oraz krótki, szeroki móżdżek. Mózg współczesnego oposa ma podobną\nbudowę, ale u większości współczesnych ssaków śródmózgowie nie jest odsłonięte.\nWyjaśnij, dlaczego patrząc na mózg współczesnego ssaka od strony grzbietowej, zwykle\nnie widzimy śródmózgowia.","answer":null,"answer_text":"20.\nZa poprawne wyjaśnienie - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\n- Ponieważ przykrywają je rozrośnięte półkule mózgowe/ kresomózgowie.\n1\nOdpowiedzi i schemat punktowania - poziom rozszerzony\n5","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/21","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\na) Podaj jedno kryterium, które pozwala zaliczyć pewne grupy kręgowców\ndo owodniowców.\nb) Podaj przykłady dwóch gromad kręgowców należących do owodniowców.\n1 2\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n12","answer":null,"answer_text":"21.\na) Za poprawne podanie kryterium - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\n- obecność w trakcie rozwoju zarodkowego owodni - jednej z błon płodowych/ błon\npłodowych (w tym owodni).\n- zarodek jest otoczony błoną płodową, np. owodnią\nb) Za podanie dwóch poprawnych przykładów - 1 p.\nPrzykłady: gady, ptaki, ssaki\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/22","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"22","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nNa rysunku przedstawiono trzy modele łuków odruchowych (I, II i III) występujących także u\nczłowieka.\nNa podstawie analizy rysunków;\na) zaznacz poniżej, który rodzaj receptorów, spośród wymienionych na rysunkach,\ndostarcza informacji o stanie mięśni poprzecznie prążkowanych (skurcz, rozciąganie\nbierne, napięcie) i stawów, umożliwiając np. zachowanie odpowiedniej pozycji ciała.\nA. proprioreceptory B. eksteroreceptory C. interoreceptory\nb) zaznacz model (I, II lub III), na którym przedstawiono łuk odruchowy autonomiczny.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n13","answer":"A","answer_text":"22.\na) Za zaznaczenie A - 1 p.\nb) Za zaznaczenie III - 1 p.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/23","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono wpływ leptyny na ośrodki sytości i głodu w podwzgórzu.\nNPY - neuropeptyd wytwarzany\nw podwzgórzu\n+ pobudzanie\n- hamowanie\nWyjaśnij zależność między wydzielaniem leptyny, działaniem ośrodków głodu i sytości,\na przyjmowaniem pokarmu przez człowieka.","answer":null,"answer_text":"23.\nZa wyjaśnienie zależności - 1 p.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- Leptyna (uwolniona z tkanki tłuszczowej) pobudza ośrodek sytości oraz hamuje\nwytwarzanie w podwzgórzu neuropeptydu Y (NPY), pobudzającego ośrodek głodu\ni hamuje apetyt/ chęć przyjmowania pokarmu.\n- Leptyna (uwolniona z tkanki tłuszczowej) pobudzając ośrodek sytości hamuje apetyt/\nchęć przyjmowania pokarmu.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/24","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"24","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (1 pkt)\nNa wykresach (A - C) przedstawiono krzywe dysocjacji hemoglobiny.\nCiśnienie parcjalne tlenu (mm Hg Po2)\nPodaj, która z przedstawionych krzywych (A, B czy C) obrazuje wysycenie hemoglobiny tlenem\nw warunkach panujących we krwi przepływającej przez naczynia włosowate w wentylowanych\npęcherzykach płucnych człowieka. Odpowiedź uzasadnij jednym argumentem.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n14","answer":"A","answer_text":"24.\nZa podanie A i poprawny argument - 1 p.\nPrzykład argumentu:\nW pęcherzykach płucnych temperatura krwi jest obniżona/obniżona jest prężność CO2\nw powietrzu pęcherzykowym.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/25","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"25","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (1 pkt)\nUzupełnij poniższe zdanie, wpisując w puste miejsca oznaczenia literowe dwóch\nokreśleń, wybranych spośród zamieszczonych poniżej (A - D).\nA. komórki NK (natural killer) B. przeciwciała C. limfocyty T D. makrofagi\nDo elementów mechanizmu swoistej odporności organizmu należą i","answer":"B, C","answer_text":"25.\nZa wstawienie odpowiednich oznaczeń literowych w zdaniu - 1 p.\nB i C\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/26","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"26","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (2 pkt)\nCechy warunkowane przez geny znajdujące się w chromosomie X nazywamy cechami\nsprzężonymi z płcią. Chorobą genetyczną sprzężoną z płcią jest hemofilia objawiająca się\nzaburzeniami krzepnięcia krwi. Spowodowana jest mutacją w genie znajdującym się\nw chromosomie X. Zmutowany allel (h) jest recesywny w stosunku do prawidłowego (H).\nNa hemofilię chorują wyłącznie mężczyźni, heterozygotyczne kobiety są nosicielkami genu\n(h) i nie wykazują objawów choroby.\nZapisz odpowiednią krzyżówkę genetyczną i na jej podstawie określ, jakie jest\nprawdopodobieństwo wystąpienia hemofilii w potomstwie matki nosicielki genu (h)\ni zdrowego ojca.\na) Genotypy rodziców: matka , ojciec\nKrzyżówka genetyczna:\nb) Prawdopodobieństwo wystąpienia hemofilii w potomstwie:","answer":null,"answer_text":"26.\nZa poprawne zapisanie genotypów rodziców i poprawnie zapisaną krzyżówkę - 1 p.\na) Rodzice: ♀ - XHXh, ♂ - XHY,\nhemofilia\n♂\n♀\nXH\nY\nXH\nXH XH\nXH Y\nXh\nXH Xh\nXh Y\n2\nJeżeli w odpowiedzi\nwystąpią inne litery\n(zamiast H/ h), to musi\nbyć legenda.\nOdpowiedzi i schemat punktowania - poziom rozszerzony\n6\nb) Prawdopodobieństwo wystąpienia hemofilii: 25% ( 1\n4 ) potomstwa - 1 pkt.","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/27","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"27","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (1 pkt)\nNa wykresie przedstawiono zależność częstości występowania ciąż mnogich od wieku matki.\nOdczytaj z wykresu i podaj w procentach częstość występowania bliźniąt\nmonozygotycznych u matek w wieku 40 lat.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n15","answer":null,"answer_text":"27.\nZa podane w procentach częstości występowania bliźniąt monozygotycznych u matek\nw wieku 40 lat - 1 p.\nOdp: ok. 0,35-0,4%\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"28","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nGenom typowego retrowirusa zbudowany jest z jednoniciowego RNA. W cyklu życiowym\ntakiego wirusa nić jego RNA wnika do wnętrza komórki gospodarza wraz z enzymem\nodwrotną transkryptazą. Odwrotna transkryptaza syntetyzuje, używając jako matrycy RNA\nwirusa, nić DNA (powstaje DNA / RNA). Następnie nić RNA zostaje usunięta, a odwrotna\ntranskryptaza syntetyzuje nić komplementarną do DNA. Tworzy się dwuniciowe DNA, które\nulega integracji z genomem gospodarza.\nNa podstawie zamieszczonego tekstu przedstaw w postaci uproszczonego schematu\nopisaną część cyklu życiowego retrowirusa. Na schemacie wyraźnie zaznacz miejsca\ndziałania odwrotnej transkryptazy.\nNić RNA wirusa →","answer":null,"answer_text":"28.\nZa narysowanie poprawnego schematu - 1 p.\nZa zaznaczenie miejsc działania odwrotnej transkryptazy - 1 p\nPrzykłady odpowiedzi:\nNić RNA → DNA/RNA → pojedyncza nić DNA → dwuniciowe DNA (→ integracja z\ngenomem gospodarza.)\nmiejsce działania odwrotnej transkryptazy\n2\nDopuszcza się zapis:\n- hybryda DNA/RNA\n- obie nici DNA/RNA","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"29","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (2 pkt)\nBarwa skóry u człowieka zależy od trzech par alleli: Aa, Bb, Cc. Allele oznaczone dużymi\nliterami warunkują ciemną barwę skóry (●), a oznaczone małymi literami - barwę jasną (○).\nNa diagramie przedstawiono częstość występowania cechy zabarwienia skóry w pokoleniu\npotomnym (F1) dwojga rodziców (P) o średnio ciemnej skórze.\nNa podstawie diagramu\na) sformułuj zależność barwy skóry człowieka od jego genotypu\nb) zapisz genotypy obojga rodziców (P) tego pokolenia, którego fenotypy przedstawia\ndiagram.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n16","answer":null,"answer_text":"29.\na) Za poprawne wyjaśnienie zależności - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\n- Zależy od stosunku liczby alleli warunkujących barwę ciemną do liczby tych, które\nwarunkują barwę jasną. Im więcej alleli warunkujących ciemną barwę skóry występuje\nu danego osobnika, tym jego skóra jest ciemniejsza.\nb) Za zapis AaBbCc - 1 p.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"30","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (2 pkt)\nBakterie, do których wprowadzono ludzkie geny (bakterie transformowane), są\nwykorzystywane do wytwarzania ludzkich białek lub peptydów o znaczeniu terapeutycznym\noraz do wytwarzania białkowych antygenów. Peptydami terapeutycznymi wytwarzanymi\nprzez transformowane bakterie są m.in. insulina i erytropoetyna.\na) Podaj po jednym przykładzie chorób, w leczeniu których mogą być wykorzystywane\nwymienione peptydy terapeutyczne.\ninsulina , erytropoetyna\nb) Określ, jak można praktycznie wykorzystać białkowe antygeny wytwarzane przez\ntransformowane bakterie, np. w przypadku chorób infekcyjnych.","answer":null,"answer_text":"30.\na) Za podanie dwóch poprawnych przykładów chorób - 1p.\ninsulina - cukrzyca; erytropoetyna - anemia/ niedokrwistość.\nb) Za poprawną odpowiedź - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\nBiałkowe antygeny są stosowane do produkcji przeciwciał/ szczepionek.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"31","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nNajstarsze ssaki wyodrębniły się z gadów ssakokształtnych - cynodontów około 225 mln lat\ntemu. Przez pierwsze 160 mln lat swojej historii większość ssaków była mała (wielkość\nmyszy lub szczura), tylko nieliczne osiągały rozmiary lisa. Żyjąc w cieniu dinozaurów, ssaki\nprowadziły nocny tryb życia. Kiedy 65 mln lat temu dinozaury wymarły, u części ssaków\nzaczęły się pojawiać przystosowania do nowych warunków życia w postaci powiększania\nrozmiarów ciała i możliwości życia w świetle dnia.\nWyjaśnij, czy może istnieć związek między wymarciem dinozaurów a rozwojem\newolucyjnym ssaków.","answer":null,"answer_text":"31.\nZa poprawne wyjaśnienie - 1 p.\n- Wymarcie dinozaurów spowodowało, że ssaki mogły zajmować nowe różnorodne nisze\nekologiczne. / Przystosowanie się do nowych warunków było przyczyną rozwoju\newolucyjnego ssaków. / Zwiększenie rozmiarów ssaków w wyniku zmniejszenie się presji\ndrapieżników.\n1\nOdpowiedzi i schemat punktowania - poziom rozszerzony\n7","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/32","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"32","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nNa wykresach A i B przedstawiono krzywe wzrostu liczebności dwóch różnych populacji.\nNa podstawie obu wykresów\na) określ, jaka może być przyczyna zhamowania wzrostu liczebności populacji\nprzedstawionej na wykresie B\nb) podaj, który z wykresów (A czy B) może przedstawiać pierwsze etapy masowego\npojawiania się szkodnika w uprawie monokulturowej.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n17","answer":"A","answer_text":"32.\na) Za poprawne wyjaśnienie - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\n- Przyczyną zahamowania wzrostu liczebności populacji jest maksymalna pojemność\nśrodowiska/największa liczba osobników, którą jest w stanie utrzymać środowisko przez\ndługi czas/większej liczby osobników w populacji środowisko nie jest w stanie utrzymać.\n- Przyczyną może być brak dostatecznej przestrzeni życiowej/ niewystarczające zasoby\nśrodowiska.\nb) Za wybór A - 1 p.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/33","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"33","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 33. (2 pkt)\nWskaźnik zagęszczenia populacji to liczba osobników populacji przypadająca na jednostkę\npowierzchni lub objętości środowiska.\nWyjaśnij, jak na rozrodczość danej populacji może wpłynąć\na) małe zagęszczenie populacji.\nb) przegęszczenie populacji.","answer":null,"answer_text":"33.\nZa każde z dwóch poprawnych wyjaśnień - po 1 p.\na) zmniejsza się, ponieważ zmniejsza się/ maleje możliwość spotkania się dwóch\nosobników (przeciwnej płci) i wydania potomstwa,\nb) zmniejsza się, ponieważ duża liczba osobników powoduje konkurencję/ zmniejsza\ndostępność do pokarmu i pogarszają się warunki życia.\n2\nMożna uznać\na) zwiększa się z\nodpowiednim,\npoprawnym\nargumentem.\nb) zwiększa się z\nodpowiednim,\npoprawnym\nargumentem.","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/34","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"34","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nNa schematach przedstawiono tzw. „efekt wąskiego gardła” (I) i tzw. „efekt założyciela” (II),\nczyli powstawanie nowych populacji z niewielkiej liczby osobników.\nI\nII\nA - populacja wyjściowa, A’ - populacja nowa\na) Wybierz spośród określeń A-C to, które prawidłowo charakteryzuje różnorodność\ngenetyczną populacji A’ w stosunku do populacji A w obu przypadkach (I i II).\nA. większa, B. mniejsza, C. taka sama.\nb) Podaj przykład konsekwencji, jaką może mieć dla osobników populacji A’ zjawisko\nzaznaczone przez Ciebie w odpowiedzi do polecenia a).\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n18","answer":"B","answer_text":"34.\na) Za zaznaczenie B - 1 p.\nb) Za podanie konsekwencji - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\nPopulacje o niskim poziomie różnorodności genetycznej są bardziej zagrożone\n- wystąpieniem (rzadkich) chorób genetycznych,\n- większą podatnością na choroby (zakaźne), ponieważ w większości mają te same geny warunkujące\nodpowiedź immunologiczną (jeżeli pasożyt przełamie bariery immunologiczne jednego osobnika, to\nmoże bez przeszkód atakować inne osobniki danej populacji).\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/35","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"35","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 35. (2 pkt)\nNa rysunku przedstawiono dwa blisko spokrewnione gatunki zięb Darwina Geospiza fuliginosa\n(I) i Geospiza fortis (II) o podobnych wymaganiach pokarmowych, ale różniące się od siebie\nm.in. grubością dzioba. Na diagramach przedstawiono udział procentowy osobników o różnej\ngrubości dzioba w populacjach tych ptaków: A - żyjących na tym samym terenie, B - żyjących\nosobno.\na) Na podstawie diagramów podaj, jakie wartości grubości dziobów dominują w każdej\nz populacji, gdy żyją one na tym samym terenie (A)\nI , II\noraz jaka grubość dzioba dominuje w każdej z populacji, gdy żyją one osobno (B).\nI , II\nb) Sformułuj wniosek o ewolucji grubości dziobów u współistniejących gatunków zięb.","answer":null,"answer_text":"35.\na) Za poprawne określenie jakie grubości dziobów dominują w obu populacjach, gdy żyją\none obok siebie i za poprawne określenie, jaka grubość dzioba dominuje w każdej\nz populacji, gdy żyją one osobno - 1 p.\nPrzykłady odpowiedzi:\nA - I ok. 8 mm, II ok. 12,5-13 mm,\nB - w I i II ok. 10 mm.\n2\nOdpowiedzi i schemat punktowania - poziom rozszerzony\n8\nb) Za poprawnie sformułowany wniosek - 1 p.\nPrzykład odpowiedzi:\nKiedy obydwa gatunki występują obok siebie/ na tym samym terenie, różnice\nmorfologiczne między nimi/ między ich dziobami są większe, niż wtedy, kiedy żyją na\nróżnych terenach/ są od siebie odizolowane.","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/36","paper_id":"biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"36","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2009,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 36. (2 pkt)\nWśród zamieszczonych poniżej stwierdzeń (A - D) zaznacz dwa, które są prawdziwe.\nA. W DNA organizmów blisko spokrewnionych oraz w DNA organizmów daleko\nspokrewnionych występuje podobna liczba identycznych sekwencji nukleotydów.\nB. Narządy homologiczne mają wspólne pochodzenie i wykazują podstawowe podobieństwo\nstrukturalne, mimo że pełnią różne funkcje.\nC. Narządy analogiczne pełnią podobne funkcje, ale nie mają wspólnego pochodzenia i nie\nwykazują podobieństwa pod względem budowy.\nD. Narządy szczątkowe to pozostałości narządów, które u przodków były słabo rozwinięte\ni nie spełniały żadnych funkcji.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n19\nBRUDNOPIS","answer":"B, C","answer_text":"36.\nZa każde z dwóch poprawnie zaznaczonych stwierdzeń - po 1 p.\nB, C.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2009-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2009 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"}]}