{"paper":{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":34,"source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},"questions":[{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/1","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (3 pkt)\nNa poniższych rysunkach przedstawiono komórki należące do różnych organizmów. Każda\nz nich posiada charakterystyczne elementy budowy.\nPodaj, która spośród komórek przedstawionych na rysunkach jest komórką grzyba,\nktóra komórką bakterii, a która komórką zwierzęcą. Każdy wybór uzasadnij.\nKomórka grzyba: , uzasadnienie\nKomórka bakterii: , uzasadnienie\nKomórka zwierzęca: , uzasadnienie\nI\nII\nIII\nIV","answer":null,"answer_text":"1.\nZa prawidłowe rozpoznanie komórki grzyba, bakterii i komórki zwierzęcej wraz z uzasadnieniem,\nktóre zawiera właściwe elementy budowy - po 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- komórka grzyba: IV, uzasadnienie: ma ścianę komórkową i jądro, ale nie zawiera chloroplastów\n(1 pkt),\n- komórka bakterii: I, uzasadnienie: nie zawiera jądra (komórkowego)/ zamiast jądra (komórkowego)\nzawiera nukleoid / materiał genetyczny nie jest ograniczony błoną/otoczką jądrową/ nie zawiera\nmitochondriów/ zawiera mezosom /nie zawiera siateczki wewnątrzplazmatycznej (1 pkt).\n- komórka zwierzęca: III, uzasadnienie: nie posiada ściany komórkowej / i plastydów.\n3\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/2","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"2","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nWykorzystując rysunek III z zadania 1., wykonaj polecenie.\nDo każdej funkcji wymienionej w tabeli dopisz numer elementu budowy komórki, który\ntę funkcję pełni.\nFunkcje\nNumer oznaczający\nelement budowy\nkomórki\nA. Trawienie wewnątrzkomórkowe.\nB. Wymiana substancji między komórką i jej otoczeniem.\nC. Tworzenie ATP w czasie utleniania substratów organicznych\nw warunkach tlenowych.\nD. Umożliwienie jednoczesnego przebiegu różnych, często\nwykluczających się, procesów metabolicznych na terenie\ncytoplazmy.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n3","answer":null,"answer_text":"2.\nZa prawidłowe przyporządkowanie do funkcji każdych dwóch z czterech elementów budowy\nkomórki - po 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi: A. - 5, B. - 6, C. - 2, D. - 3\nFunkcje\nElement budowy\nkomórki\nA. Trawienie wewnątrzkomórkowe.\n5\nB. Wymiana substancji między komórką i jej otoczeniem.\n6\nC. Tworzenie ATP w czasie utleniania substratów\norganicznych w warunkach tlenowych.\n2\nD. Umożliwienie jednoczesnego odbywania się obok siebie\nróżnych, często wykluczających się procesów\nmetabolicznych\n3\n2\n3.\na) Za wyjaśnienie celowości wprowadzenia II grupy ameb - 1 pkt\nPrzykład odpowiedzi: I\n- II grupa ameb stanowiła próbę kontrolną w tym doświadczeniu / w celu porównania wyników\nz próbą I.\nb) Za wniosek dotyczący roli jądra w komórce - 1 pkt.\nPrzykłady wniosków:\n- jądro (komórkowe) jest niezbędne do prawidłowego funkcjonowania komórki / do życia komórki,\n- jądro (komórkowe) koordynuje procesy życiowe komórki / jądro (komórkowe) decyduje o\nwłaściwym funkcjonowaniu komórki.\n2\nUznaje się\npoprawny\nwniosek\nodniesiony do\nkomórki ameby.\n4.\nZa każde dwa poprawnie wstawione określenia - po 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n2\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/3","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"3","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nŻeby sprawdzić pewną hipotezę, przeprowadzono doświadczenie. Do komórek należących\ndo dwóch grup ameb wprowadzono mikropętlę:\n- w grupie I za pomocą mikropętli usunięto jądro komórkowe,\n- w grupie II wprowadzono i usunięto mikropętlę, zostawiając jądro.\nWyniki doświadczenia zilustrowano na poniższych rysunkach.\nGrupa I\nGrupa II\njądro\nNa podstawie powyższych informacji wykonaj polecenia.\na) Wyjaśnij, w jakim celu w tym doświadczeniu wprowadzono grupę II?\nb) Sformułuj wniosek dotyczący roli jądra w komórce, wynikający z przeprowadzonego\ndoświadczenia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/4","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"4","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nPoniższy niekompletny schemat dotyczy sprzężenia energetycznego między reakcjami\nkatabolicznymi i anabolicznymi zachodzącymi w komórce.\nUzupełnij schemat, wpisując poniższe określenia, tak żeby na jego podstawie można\nbyło\npoprawnie\nzinterpretować\nsprzężenie\nenergetyczne\nmiędzy reakcjami\nkatabolicznymi i anabolicznymi w komórce.\nanaboliczne, kataboliczne, pochłanianie energii, uwalnianie energii.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n4","answer":"B","answer_text":"4. peptyd / oligopeptyd / łańcuch polipeptydowy / fragment łańcucha polipeptydowego /łańcuch\naminokwasów / białko.\n22.\na) Za zaznaczenie sformułowania poprawnie opisującego znaczenie alternatywnego splicingu - 1pkt.\nPoprawna odpowiedź: B\nb) Za poprawne podanie różnicy pomiędzy produktami alternatywnego splicingu - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź:\n- w mRNA eksony są ułożone w różnej kolejności / różny układ eksonów\n2\n23.\na) Za poprawne podanie grup krwi obu osób (1 i 2) - 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi:\nAB, 0 / 0, AB / osoba 1 - AB, osoba 2 - 0 / osoba 1 - 0, osoba 2 - AB.\nb) Za poprawne podanie genotypów osoby 1. i 3. - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź:\n- osoba 1. - IAi0, IBi0,\n- osoba 3 - IA IB.\n2\nUznaje się\nsymbol allelu\nrecesywnego\n„i.”\n24.\na) Za podanie liczby chromosomów w monosomii - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź: 7\nb) Za podanie liczby chromosomów triploida - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź: 21\n2\n25.\nZa podanie poprawnej nazwy procesu i nazwy zmienności - po 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi:\n- a) nazwa procesu - crossing-over (1 pkt),\n- b) nazwa zmienności - (zmienność) rekombinacyjna (1 pkt).\n2\n26.\nZa podanie mechanizmu ewolucji - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź:\n- Dobór naturalny.\n1\n27.\nZa każdy z dwóch argumentów trafnych do polecenia - po 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\nProwadzone prace mogą umożliwić:\n2\nPoziom rozszerzony\n- a) wprowadzenie alternatywnej /nowej metody leczenia ran / metody przyspieszającej leczenie ran /\nwykorzystanie w leczeniu opatrunków przyspieszających gojenie się ran (1 pkt),\n- b) (poprzez produkcję biodegradowalnych opakowań) zredukowanie ilości śmieci / zmniejszenie\nzanieczyszczenia środowiska odpadami (1 pkt).","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/5","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"5","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono wymianę substancji między cytozolem komórki i stromą\nchloroplastu przez błonę wewnętrzną chloroplastu. (Schemat nie uwzględnia przepuszczalnej\nzewnętrznej błony chloroplastu).\nSpośród poniższych stwierdzeń wybierz i zaznacz dwa, które można sformułować\nna podstawie schematu.\nA. Transport różnych substancji przez błonę wewnętrzną chloroplastu jest możliwy tylko\ndzięki udziałowi przenośnika fosforanowego.\nB. Transport produktu cyklu Calvina-Bensona ze stromy chloroplastu do cytozolu wymaga\nudziału przenośnika fosforanowego.\nC. Sprzężenie transportu jonów fosforanowych z transportem fosfotriozy pozwala uzupełniać\nubytek fosforu w stromie spowodowany eksportem fosfotrioz do cytozolu.\nD. Sprzężenie transportu jonów fosforanowych z transportem fosfotriozy pozwala uzupełniać\nubytek jonów, które są potrzebne do syntezy sacharozy w cytozolu.\nE. Transport fosfotriozy i transport jonów fosforanowych mogą być ze sobą sprzężone,\nponieważ odbywają się jednocześnie i w tym samym kierunku.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n5","answer":"D","answer_text":"5.\nZa zaznaczenie każdego z dwóch poprawnych stwierdzeń - po 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi:\n- B (1 pkt),\n- C (1 pkt).\n2\n6.\na) Za podanie poprawnych nazw obydwu rodzajów energii - 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi:\n- rodzaje energii przy fotosyntezie: światło / energia świetlna, przy oddychaniu: energia chemiczna /\nenergia ATP / ATP / ciepło (1 pkt).\nb)Za poprawne uzasadnienie - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n- W fotosyntezie energia słoneczna jest kumulowana / gromadzona w wiązaniach związków\norganicznych natomiast w oddychaniu wskutek utleniania związków organicznych energia jest\nuwalniana (w postaci ATP i częściowo w postaci ciepła).\n2\nDo uznania\nfoton zamiast\nświatło.\n7.\nZa prawidłowe uporządkowanie kolejności opisów apoptozy - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź: D, B, A, C.\n1\n8.\nZa każdy poprawnie sformułowany problem i poprawną hipotezę dotyczącą transpiracji - po 1 pkt.\na) Przykłady problemów:\n- wpływ temperatury na intensywność / (szybkość) transpiracji (1 pkt),\n- jaki jest wpływ /jak wpływa temperatura na szybkość /intensywność transpiracji (1 pkt).\n2\nPoziom rozszerzony\nb) Przykłady hipotez:\n- im wyższa temperatura, tym szybsza /intensywniejsza transpiracja/ tym więcej wody wyparowuje\nroślina (1 pkt),\n- ze wzrostem temperatury zwiększa się ilość wyparowywanej wody przez liście (1 pkt),\n- temperatura ma wpływ na intensywność transpiracji (1 pkt).","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/6","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"6","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nNa poniższym schemacie przedstawiono w uproszczeniu wzajemne powiązania procesu\nfotosyntezy i procesu oddychania u autotrofów fotosyntetyzujących.\na) Uzupełnij opis schematu, wpisując w wyznaczone miejsca nazwy odpowiednich\nrodzajów energii.\nb) Uzasadnij stwierdzenie, że z punktu widzenia energetycznego oddychanie\ni fotosynteza stanowią dwa przeciwstawne procesy.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/7","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nU organizmów wielokomórkowych apoptoza to precyzyjnie zaprogramowane zmiany\nbiochemiczne i morfologiczne prowadzące do śmierci komórki. Na schemacie zilustrowano\netapy apoptozy.\nPosługując się oznaczeniami literowymi (A-D), uporządkuj nazwy poniższych etapów\napoptozy, tak aby odzwierciedlały kolejność przedstawioną na schemacie.\nEtapy apoptozy:\nA. rozpad jądra, B. fragmentacja chromatyny (DNA), C. tworzenie ciał apoptotycznych,\nD. kondensacja chromatyny.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n6","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/8","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"8","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nDo doświadczenia użyto sadzonek rośliny tego samego gatunku i o jednakowej powierzchni\ntranspiracji. Każdą sadzonkę umieszczono w osobnym, dobrze uszczelnionym naczyniu,\nwypełnionym do jednakowego poziomu wodą. Oprócz tego przygotowano takie same\nnaczynia z wodą bez sadzonek. Wszystkie naczynia pozostawiono na dwa dni w miejscach\no różnych temperaturach (15 oC i 25 oC). Pozostałe warunki były takie same. Przebieg\ni wyniki doświadczenia zilustrowano uproszczonymi rysunkami, uwzględniając pojedyncze\nsadzonki.\nSformułuj:\na) problem badawczy do tego doświadczenia;\nb) hipotezę, której słuszność potwierdzają wyniki doświadczenia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/9","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"9","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nU roślin okrytonasiennych obserwuje się różne przystosowania do życia w określonych\nwarunkach środowiskowych.\nDo\nkażdego\nz\nponiższych\nzdań\nopisujących\nprzykłady\nprzystosowań\n(1-4)\nprzyporządkuj właściwe jego dokończenie wybierając spośród A-E.\n1. Modyfikacja pędów w kłącza, bulwy,\ncebule\nA. przeciwdziała samozapyleniu.\n2. Dwupienność roślin okrytonasiennych\nB. chroni łodygi przed złamaniem.\n3. Przeniesienie jąder plemnikowych\ndo woreczka zalążkowego przez łagiewkę\npyłkową\nC. ułatwia rozprzestrzenianie się nasion.\n4. Wykształcenie różnych typów owoców\nD. umożliwia przetrwanie\nw niesprzyjających warunkach.\nE. uniezależnia proces zapłodnienia\nod środowiska wodnego.\n1 , 2 , 3 , 4\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n7","answer":null,"answer_text":"9.\nZa każde dwa poprawne przyporządkowania - po 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi:\n1.-D, 2.-A, 3.-E, 4.-C\n2\n10.\nZa podkreślenie cechy naczyń B lub D wraz z uzasadnieniem wartości przystosowawczej tej cechy -\npo 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- B. (częściowy lub całkowity zanik ścian poprzecznych między członami naczyń) ułatwia /\nusprawnia przewodzenie/ transport / (swobodny) przepływ wody między członami naczyń ,\n- B. ściany poprzeczne spowalniałyby przewodzenie /transport / swobodny) przepływ wody między\nczłonami naczyń,\n- D. martwe komórki bez protoplastu / cecha ta ułatwia transport / przewodzenie / swobodny)\nprzepływ wody w komórkach / protoplast w komórce utrudniałby przewodzenie /transport /\nswobodny) przepływ wody.\n2\nZa zaznaczenie\ntylko dwóch\ncech (bez\nuzasadnienia) -\n1 pkt.\n11.\na) Za poprawnie sformułowany problem badawczy - 1 pkt\nPrzykłady odpowiedzi:\n- Wpływ auksyn na rozwój pąków bocznych u roślin\n- Wpływ auksyn na występowanie dominacji wierzchołkowej u roślin\n- Czy po usunięciu pąku głównego roślina będzie się krzewić.\nb) Za poprawnie sformułowany wniosek - 1 pkt\nPrzykłady odpowiedzi:\n- auksyny wytwarzane w stożku pędu głównego decydują o jego dominacji wierzchołkowej\n- auksyny wytwarzane w stożku pędu głównego hamują rozwój pąków bocznych.\n2\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/10","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"10","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nTransport substancji w drewnie i łyku, które tworzą wiązkę przewodzącą u roślin\nokrytonasiennych odbywa się z różną szybkością, np. maksymalna szybkość przewodzenia\nwody przez naczynia drewna u roślin zielnych wynosi 100 cm na minutę, a szybkość\nprzewodzenia asymilatów przez rurki sitowe łyka wynosi 2,8-11 cm na minutę.\nSpośród niżej wymienionych cech tkanek roślinnych, wybierz dwie cechy budowy\nnaczyń świadczące o przystosowaniu do opisanej funkcji i wyjaśnij ich znaczenie.\nA. Niewielkie światło komórek w związku z silnie zgrubiałymi ścianami.\nB. Częściowy lub całkowity zanik ścian poprzecznych między członami naczyń.\nC. Komórki żywe silnie zwakuolizowane.\nD. Martwe komórki bez protoplastu.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/11","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"11","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (2 pkt)\nAuksyny to hormony roślinne syntetyzowane m.in. w stożkach wzrostu pędu i korzenia.\nPoniższy schemat przedstawia przebieg doświadczenia z użyciem roztworu auksyny\numieszczonego w bloczku agarowym (rys. B) oraz z usunięciem pąka głównego (rys. C).\nSformułuj:\na) problem badawczy do tego doświadczenia;\nb) wniosek wynikający z tego doświadczenia.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n8","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/12","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"12","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nParzydełkowce mogą występować w postaci osiadłych polipów lub swobodnie unoszących\nsię w wodzie meduz. Obie postacie są promieniście symetryczne. Polip ma kształt\ncylindryczny, a meduza - dzwonowaty. U polipa otwór gębowy znajduje się na górze ciała,\na u meduzy od spodu. Ściana ciała tych zwierząt jest zbudowana z dwóch warstw tkanki\nnabłonkowej: ektodermy (epidermy) i endodermy (gastrodermy) oraz występującej między\nnimi, cieńszej u polipa, niekomórkowej mezoglei. Wnętrze ciała stanowi jama gastralna.\nNa podstawie tekstu skonstruuj i wypełnij tabelę porównującą budowę polipa i meduzy.\nUwzględnij cztery cechy.","answer":"D","answer_text":"12.\nZa poprawnie opisane kolumny i wiersze tabeli (w sumie cztery cechy, polip, meduza) - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n- kolumny (lub wiersze): (cechy/ cechy budowy), (postać) polip, meduza,\n- wiersze (lub kolumny): rodzaj symetrii/symetria (ciała), kształt (ciała), ściana ciała /grubość\n/warstwa (niekomórkowej) mezoglei, położenie otworu gębowego.\nZa poprawne wyselekcjonowanie informacji wpisanych do tabeli zgodnie z opisem wierszy i kolumn\npod warunkiem, że wpisano cztery cechy, w tym trzy różniące polipa i meduzę - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi (może być układ odwrotny, tzn. trzy wiersze tabeli i pięć kolumn):\n(Cechy /cechy budowy)\nPolip\nMeduza\nRodzaj symetrii/symetria (ciała)\npromienista\npromienista\nKształt (ciała)\ncylindryczny\ndzwonowaty\nŚciana ciała\ndwie warstwy (epiderma i\ngastroderma)\noddzielone\ncienką warstwą mezoglei\nDwie warstwy (epiderma i\ngastroderma)oddzielone\ngrubą warstwą mezoglei\nPołożenie otworu gębowego\nna górze\nod spodu / na dole\n* Jeżeli w tabeli umieszczono dodatkową (piątą) cechę poprawną merytorycznie, to nie ma to\nwpływu na punktację.\n2\nCecha ściana\nciała może\nuwzględniać\ntylko różnicę\ndotyczącą\ngrubości\nmezoglei.\n13.\nZa zaznaczenie sformułowania, które jest poprawnym uogólnieniem informacji - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź: D\n1\n14.\na) Za poprawne zaznaczenie opisu błon płodowych - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź: C\nb) Za uwzględnienie w odpowiedzi przystosowania w rozwoju do środowiska lądowego, głównie\ndeficytu wody - 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- zapewniają zarodkowi środowisko wodne lub/i wymianę gazową lub/i wydalanie zbędnych\nproduktów przemiany materii w czasie rozwoju (na lądzie),\n2\nPoziom rozszerzony\n- uniezależniają rozwój gadów /rozwój jaja gadów od wodnego środowiska życia / umożliwiają\nrozwój zarodka /rozwój jaja poza wodnym środowiskiem życia.","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/13","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nU owadów obserwuje się duże zróżnicowanie morfologiczne mimo stałego planu ich budowy.\nPrzykładem może być budowa aparatów gębowych. Mszyce i komary posiadają aparaty\ngębowe kłująco-ssące. Mszycom aparat gębowy umożliwia pobieranie soków roślinnych,\nsamicom komarów - pobieranie krwi kręgowców. Muchy dzięki aparatowi liżącemu mogą\nzlizywać płynny pokarm. Chrabąszcze żywiące się liśćmi roślin i drapieżne ważki mają\naparaty gryzące.\nZaznacz jedno z poniższych sformułowań, które jest poprawnym uogólnieniem\ninformacji przedstawionych w treści zadania.\nA. Aparaty gębowe owadów mają różną postać i są zbudowane z różnej liczby elementów\nskładowych w zależności od środowiska życia.\nB. Typy aparatów gębowych zależą od tego, czy owad żywi się pokarmem pochodzenia\nroślinnego czy zwierzęcego.\nC. Różnorodność aparatów gębowych u owadów odzwierciedla wszystkie możliwe kierunki\newolucji tych zwierząt w środowisku lądowym.\nD. Zróżnicowanie aparatów gębowych owadów ma związek z rodzajem pobieranego pokarmu\ni sposobem jego pobierania.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n9","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/14","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"14","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (2 pkt)\nJednym z osiągnięć ewolucyjnych gadów było wykształcenie błon płodowych. Na schemacie\nprzedstawiono rozmieszczenie błon płodowych w rozwijającym się jaju.\na) Spośród podanych opisów błon płodowych zaznacz ten, który jest poprawnym opisem\nschematu.\nA. 1 - owodnia, 2 - kosmówka, 3 - omocznia.\nB. 1 - omocznia, 2 - owodnia, 3 - kosmówka.\nC. 1 - owodnia, 2 - omocznia, 3 - kosmówka.\nD. 1 - kosmówka, 2 - omocznia, 3 - owodnia.\nb) Wyjaśnij, jakie znaczenie dla życia gadów na lądzie miało wykształcenie się błon\npłodowych w procesie ewolucji.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/15","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"15","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nPoza silnym rozwojem mózgu, ssaki różnią się od pozostałych kręgowców wieloma innymi\ncechami.\nSpośród wymienionych cech kręgowców zapisz w wyznaczonym miejscu numery\nczterech cech, które są charakterystyczne wyłącznie dla ssaków.\n1 - stałocieplność, 2 - pęcherzykowata budowa płuc, 3 - dwa obiegi krwi, 4 - podział serca\nna dwa przedsionki i dwie komory, 5 - obecność przepony, 6 - występowanie gruczołów\npotowych, 7 - obecność uzębienia, 8 - wykształcenie małżowiny usznej.","answer":null,"answer_text":"15.\nZa podanie właściwych numerów każdych dwóch cech ssaków lub zaznaczenie ich w tekście -\npo 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi: 2, 5, 6, 8.\n2\n16.\na) Za podanie dwóch cech budowy jamy nosowej- 1 pkt\nPrzykłady odpowiedzi:\n- nabłonek urzęsiony (migawkowy) nosa\n- ukrwienie śluzówki\n- wilgotność śluzówki\nb) Za właściwy przykład cechy budowy jamy nosowej wraz z uzasadnieniem uwzględniającym rolę\nochronną, zdrowotną tej cechy dla organizmu człowieka - 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n-rzęski / nabłonek migawkowy / nabłonek pokryty rzęskami (czego nie ma w jamie ustnej) oczyszcza\nwdychane powietrze z zanieczyszczeń pyłowych/ pyłów /zatrzymuje zanieczyszczenia pyłowe (co\nchroni przed schorzeniami),\n- dobre ukrwienie błony śluzowej umożliwia ogrzanie wdychanego powietrza (co chroni przed\nprzeziębieniem),\n- śluz/ komórki śluzowe /błona pokryta śluzem ułatwia nawilżanie wdychanego powietrza (co chroni\nprzed wysychaniem błony śluzowej) i/lub śluz/ komóki śluzowe /błona pokryta śluzem ułatwia\nzatrzymywanie zanieczyszczeń (co chroni przed schorzeniami / infekcjami).\n2\n17.\nZa uzasadnienie zawierające odniesienie do aktywności enzymów w środowisku o różnym pH i do\nfaktu, że w tym samym odcinku przewodu pokarmowego nie występuje zróżnicowanie pH - po 1 pkt.\nPrzykłady uzasadnienia:\n- nie mogą, ponieważ mają różne optima działania\n- nie mogą, ponieważ są aktywne w różnym pH, a w tym samym odcinku (przewodu pokarmowego)\njest określone pH /nie ma zróżnicowanego pH,\n- nie mogą, gdyż brak jest odcinka (przewodu pokarmowego), w którym równocześnie byłoby\nśrodowisko kwaśne i zasadowe, a podane enzymy są najaktywniejsze: I w środowisku o pH 2/\nkwaśnym, II w środowisku o pH 8/ zasadowym.\n1\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/16","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"16","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (2 pkt)\nGórne drogi oddechowe transportują powietrze do płuc w sposób zapobiegający\nzanieczyszczaniu, oziębianiu i wysuszaniu kolejnych odcinków dróg oddechowych.\na) Wymień przynajmniej dwie cechy budowy jamy nosowej spełniające warunki podane\nw powyższym tekście.\nb) Na przykładzie jednej cechy budowy jamy nosowej wykaż słuszność stwierdzenia, że\npowinno się wdychać powietrze przez nos, a nie przez usta.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n10","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/17","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nSzybkość reakcji katalizowanych przez enzymy zależy m.in. od aktywności enzymów,\nna którą mogą wpływać różne czynniki, np. pH środowiska reakcji.\nNa wykresach przedstawiono zależność między szybkością reakcji katalizowanych przez dwa\nenzymy trawienne (I i II) a pH środowiska reakcji.\nWyjaśnij, czy oba enzymy zilustrowane na schemacie mogą wykazywać najwyższą\naktywność w tym samym odcinku przewodu pokarmowego.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/18","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"18","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (2 pkt)\nW tabeli przedstawiono średnią zawartość wybranych substancji w osoczu krwi i w dwóch\ninnych płynach (A i B) organizmu człowieka, z których jeden jest moczem pierwotnym,\na drugi moczem ostatecznym.\nZawartość substancji w g/cm3 płynu\nRodzaj substancji\nw osoczu krwi\nw płynie A\nw płynie B\nGlukoza\n0,1\n0\n0,1\nMocznik\n0,03\n2,0\n0,03\nBiałko\n8,0\n0\n0\nSole nieorganiczne\n0,72\n1,5\n0,72\na) Podaj, który z płynów (A czy B) jest moczem ostatecznym zdrowego człowieka.\nOdpowiedź uzasadnij.\nb) Podaj nazwę procesu, którego skutkiem jest różnica w składzie chemicznym moczu\npierwotnego i moczu ostatecznego, oraz określ na czym ten proces polega.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n11","answer":null,"answer_text":"18.\na) Za prawidłowe wskazanie rodzaju płynu wraz z uzasadnieniem odniesionym do braku lub\nobecności właściwej substancji - 1pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- płyn A, ponieważ w moczu zdrowego człowieka nie ma /nie powinno być glukozy /cukru (i białka),\n- płyn A, gdyż jest większa zawartość mocznika / soli nieorganicznych (w porównaniu z moczem\npierwotnym /osoczem krwi).\nb) Za poprawną nazwę procesu i określenie na czym polega - 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\n- wchłanianie zwrotne/ resorpcja, która polega na wchłanianiu z moczu pierwotnego składników\npotrzebnych / przydatnych organizmowi,\n2\nUznaje się\nrównież\nodpowiedź\ndotyczącą\nsekrecji\nkanalikowej.\n19.\nZa podanie poprawnego argumentu - 1 pkt.\nPrzykłady odpowiedzi:\nNadużywanie środków przeciwbólowych jest niekorzystne, ponieważ:\n- pacjent odwleka wizytę u lekarza uśmierzając ból, który może oznaczać sytuację wymagającą\nszybkiej interwencji lekarza.\n- wymienione leki działają objawowo i nie usuwają przyczyny bólu\n- wymienione leki przyjmowane w sposób niekontrolowany i w nadmiernych ilościach mogą\nniekorzystnie wpływać na organizm.\n- może powodować uzależnienie się od leków przeciwbólowych.\n1\n20.\nZa każdy poprawnie podany przykład sposobu zwalczania wirusów - po 1 pkt.\n- Interferon/interferony nie wykazują swoistości wirusowej, więc każdy wirus wnikający do\norganizmu może być zaatakowany / zniszczony.\n- Interferony hamują namnażanie się wirusów, gdyż mogą hamować syntezę białek wirusowych\n/translację białek wirusowych / replikację wirusów.\n- Interferony uaktywniają różne grupy komórek układu odpornościowego, które rozpoznają komórki\nzakażone wirusem i niszczą je\n2\nUznaje się odp.\n„Interferony\naktywują\nprocesy\ndoprowadzające\ndo degradacji\nwirusowego\nRNA”.\n21.\nZa podanie poprawnych każdych dwóch nazw związków - po 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi:\n1. aminokwas,\n2. mRNA / informacyjny RNA / matrycowy RNA,\n3. tRNA / transportujący RNA,\n2\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/19","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (1 pkt)\nBól jest informacją o jakiejś nieprawidłowości pojawiającej się w organizmie człowieka.\nPodaj argument uzasadniający twierdzenie, że nadużywanie leków o działaniu\nprzeciwbólowym może być niekorzystne dla pacjenta.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/20","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"20","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nInterferony to substancje białkowe wytwarzane przez komórki zwierzęce, głównie leukocyty,\nw odpowiedzi na infekcję wirusową. W swoim działaniu interferony nie wykazują swoistości\n(gatunkowej) wobec wirusów.\nW jaki sposób interferony zwalczają wirusy? Podaj dwa przykłady.\n1\n2","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/21","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\nNa uproszczonym schemacie przedstawiono proces translacji - jeden z etapów biosyntezy\nbiałka.\nPodaj nazwy (lub skróty nazw) związków chemicznych oznaczonych na schemacie\nnumerami 1-4.\n1\n2\n3\n4\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n12","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/22","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"22","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nW czasie ekspresji genów po wytworzeniu pierwotnego transkryptu (pre-mRNA) rozpoczyna\nsię jego obróbka zwana splicing. Polega ona na wycinanie intronów - odcinków\nniekodujących i łączeniu ze sobą eksonów -odcinków kodujących. U eukariontów występuje\ndość powszechnie alternatywny splicing, którego efekty zilustrowano schematem.\na) Na podstawie schematu, wybierz i zaznacz jedno z poniższych sformułowań, które\npoprawnie opisuje znaczenie alternatywnego splicingu.\nA. Końcowe produkty alternatywnego splicingu tego samego pierwotnego transkryptu kodują\nsyntezę takich samych białek.\nB. Alternatywny\nsplicing\nznacznie\nzwiększa\nzróżnicowanie\nwytwarzanych\nbiałek\nzakodowanych w genomie.\nC. Wskutek alternatywnego splicingu z jednego genu powstaje kilka genów, które kodują\nsyntezę takiego samego białka.\nD. W procesie alternatywnego splicingu podstawowe znaczenie ma mechanizm wycinania\nintronów z pierwotnego transkryptu.\nb) Określ, na czym polega różnica pomiędzy produktami alternatywnego splicingu.","answer":null,"answer_text":"23.\n24.\n25.\n26.\n27.","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/23","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"23","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nU ludzi grupy krwi są determinowane przez trzy allele: IA, IB oraz i0. Allele IA, IB dominują\nnad allelem i0. Względem siebie nie wykazują dominacji.\nNa schemacie przedstawiono dziedziczenie grup krwi w pewnej rodzinie. Numerami 1-3\noznaczono członków rodziny o nieustalonej grupie krwi, literami A, B, AB, 0 oznaczono\ngrupy krwi u pozostałych członków rodziny.\n1\n2\n0\nA\n3\nAB\nB\nA\nB\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n13\na) Podaj grupy krwi, których nie mogła mieć żadna z osób oznaczonych na schemacie\nnumerami 1 i 2.\nb) Podaj wszystkie możliwe genotypy osób oznaczonych na schemacie numerami 1 i 3.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/24","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nLiczba chromosomów jest wartością stałą dla każdego gatunku. Może ona jednak ulec\nzmianie na skutek zaburzeń w rozchodzeniu się chromosomów homologicznych albo\nw wyniku zwielokrotnienia całego zestawu chromosomów.\nPodaj liczbę chromosomów w zmutowanych osobnikach:\na) muszki owocowej (2n = 8) w przypadku monosomii\nb) jęczmienia (2n = 14) w przypadku triploidalności","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/25","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"25","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (2 pkt)\nNa rysunku przedstawiono dwie pary chromosomów homologicznych po zajściu pewnego\nprocesu w czasie profazy pierwszego podziału mejotycznego.\na) Podaj nazwę tego procesu\nb) Podaj nazwę rodzaju zmienności genetycznej, która może być następstwem tego\nprocesu, jeżeli przebiega on prawidłowo","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/26","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"26","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (1 pkt)\nU motyla krępaka brzozowego obserwuje się melanizm przemysłowy przejawiający się\nczęstszym występowaniem ciemnych mutantów na terenach uprzemysłowionych. Pierwotne\nformy motyla są jasno ubarwione.\nOkreśl, jaki mechanizm ewolucji spowodował melanizm przemysłowy?\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n14","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/27","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nPo dziesięciu latach badań w jednym z ośrodków akademickich w Polsce udało się uzyskać\nmetodą inżynierii genetycznej transgeniczny len, którego włókna i olej posiadają unikatowe\nwłasności. Z tak uzyskanego surowca można otrzymać między innymi niespotykane\nw świecie opatrunki nowej generacji przyspieszające leczenie trudno gojących się ran.\nSkuteczność metody potwierdziły badania kliniczne. Można też otrzymać polimer, który\ndzięki posiadanym właściwościom może być używany np. do produkcji opakowań.\nW odróżnieniu od dotychczas stosowanych syntetyków polimer ten jest całkowicie\nbiodegradowalny.\nNa podstawie informacji z tekstu, sformułuj po jednym argumencie uzasadniającym\npotrzebę prowadzenia prac badawczych i wdrożeniowych nad transgenicznym lnem\nz punktu widzenia:\na) medycznego;\nb) ochrony środowiska","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"28","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nPoniżej przedstawiono krótką charakterystykę dwóch poziomów troficznych: producentów\ni destruentów. W każdym zestawie jedna cecha jest nieprawdziwa.\nW zestawie cech producentów i cech destruentów zaznacz po jednej cesze, która nie\nprzysługuje wszystkim producentom i wszystkim destruentom.\nProducenci\nDestruenci\nA. Są to organizmy samożywne.\nE. Są to organizmy cudzożywne.\nB. Są zdolne do syntezy związków\norganicznych z prostych związków\nnieorganicznych (dwutlenku węgla\ni wody) przy udziale energii świetlnej.\nF. Zapobiegają w ekosystemie nadmiernemu\nnagromadzeniu się materii organicznej.\nC. Są źródłem energii dla konsumentów.\nG. Wzbogacają glebę w składniki mineralne.\nD. Stanowią pierwsze ogniwo w łańcuchu\npokarmowym.\nH. Zamykają obieg energii w ekosystemie.","answer":null,"answer_text":"28.\nZa właściwy wybór każdej z cech - po 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi:\n- producenci - B (1 pkt),\n- destruenci - H (1 pkt).\n2\n29.\na) Za podanie właściwego oznaczenia każdego z dwóch organizmów wraz z nazwą właściwego\nczynnika po - 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi:\n- gatunek - I, czynnik środowiska - zasolenie (1 pkt),\n- gatunek - IV, czynnik środowiska - temperatura (1 pkt).\nb) Za podanie gatunku, który nie może być wykorzystany do oceny stanu środowiska i uzasadnienie -\n1pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n- gatunek II, gdyż ma bardzo szeroki zakres tolerancji w stosunku do obydwu czynników środowiska\n(zasolenia i temperatury).\n3\n30.\nZa sformułowanie wniosku uwzględniającego badaną zależność - 1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n- tempo wzrostu kijanek maleje ze wzrostem /rośnie ze spadkiem zagęszczenia populacji,\n- im mniejsze zagęszczenie kijanek tym szybszy przyrost / im większe zagęszczenie kijanek tym\nwolniejszy przyrost masy ciała kijanek.\n1\n31.\nZa poprawną nazwę oddziaływania - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź:\n- konkurencja (wewnątrzgatunkowa).\n1\n32.\nZa podanie właściwej nazwy krainy wraz z uzasadnieniem uwzględniającym obecność endemitów -\n1 pkt.\nPrzykład odpowiedzi:\n- kraina neotropikalna, ponieważ występuje w niej najwięcej rodzin endemicznych.\n1\nPoziom rozszerzony","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"29","points":3,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (3 pkt)\nPrzedział między najwyższą i najniższą wartością czynnika środowiska, w którym organizm\njest w stanie funkcjonować, nazywa się zakresem tolerancji ekologicznej. Organizmy\nwskaźnikowe charakteryzują się wąskim zakresem tolerancji na określony czynnik\nśrodowiska i są wykorzystywane w praktyce do określania stanu środowiska ze względu\nna ten czynnik.\nPoniżej schematycznie przedstawiono zakresy tolerancji na zasolenie i temperaturę\norganizmów czterech gatunków oznaczonych numerami I, II, III, IV.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n15\ntemperatura\nI\nII\nIII\nIV\nzasolenie\na) Wybierz dwa gatunki spośród I-IV, które mogą być wykorzystane jako organizmy\nwskaźnikowe do oceny stanu środowiska ze względu na określony czynnik. Każdemu\ngatunkowi przyporządkuj nazwę odpowiedniego czynnika.\nOrganizmy gatunku , czynnik środowiska\nOrganizmy gatunku , czynnik środowiska\nb) Wybierz gatunek, który na pewno nie może być wykorzystany do oceny stanu\nśrodowiska. Odpowiedź uzasadnij.\nPoniższe informacje wykorzystaj do rozwiązania zadań 30 i 31\nNa wykresie przedstawiono wyniki doświadczenia mającego ustalić zależność między\nzagęszczeniem populacji kijanek żaby Rana tigrina a tempem ich wzrostu.\nKijanki hodowano po 5, 40, 60 i 160 osobników w naczyniach jednakowej wielkości\nwypełnionych taką samą ilością wody. W czasie doświadczenia utrzymywano takie same dla\nwszystkich kijanek warunki dotyczące temperatury, oświetlenia, rodzaju i ilości pokarmu.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"30","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (1 pkt)\nSformułuj wniosek dotyczący zależności między zagęszczeniem populacji kijanek żaby\nRana tigrina a tempem ich wzrostu.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n16","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"31","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nNa podstawie przedstawionych informacji podaj nazwę oddziaływania (interakcji)\nmiędzy osobnikami populacji kijanek, które zależy od ich zagęszczenia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/32","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"32","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 32. (1 pkt)\nPoszczególne krainy zoogeograficzne charakteryzują się określonym składem gatunkowym\nzwierząt. W tabeli przedstawiono liczby rodzin ptaków występujących na terenie\nwymienionych krain z uwzględnieniem liczby rodzin endemicznych.\nNazwa krainy\nzoogeograficznej\nLiczba rodzin\nptaków\nLiczba rodzin\nendemicznych\nHolarktyczna\n80\n5\nNeotropikalna\n98\n33\nEtiopska\n91\n16\nOrientalna\n78\n1\nAustralijska\n86\n18\nNa podstawie danych w tabeli podaj nazwę krainy, którą cechuje największa swoistość\nfauny ptasiej. Wybór krainy uzasadnij.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/33","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"33","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 33. (1 pkt)\nSkala zniszczeń powodowanych przez przypadkowe złowienia zwierząt, które nie były\ngłównym celem połowów, może prowadzić do poważnych zaburzeń w funkcjonowaniu\nukładów ekologicznych i do zmniejszenia różnorodności biologicznej. Na przykład podczas\npołowów mieczników na północno-zachodnim Atlantyku w stosunkowo krótkim czasie\nschwytano przypadkowo w sieci ponad 1 milion rekinów. Takie zmniejszenie liczby rekinów\nspowodowało prawie 10-krotny wzrost populacji fok szarych, co z kolei było przyczyną\nwybuchu epidemii wśród dorszy. Wywołały ją pasożyty, dla których foki są pierwszymi\nżywicielami.\nNa podstawie powyższych informacji zaznacz zdanie, które określa możliwy sposób\nograniczenia epidemii wśród dorszy.\nA. Zdecydowane ograniczenie połowów dorszy.\nB. Objęcie ochroną populacji fok szarych.\nC. Odtworzenie liczebności populacji rekinów.\nD. Wyraźne zwiększenie połowów mieczników.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n17","answer":"C","answer_text":"33.\nZa poprawne zaznaczenie zdania: - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź:\n- zdanie: C,\n2\n34.\nZa uzasadnienie korzystniejszego sposobu ochrony roślin metodą modyfikacji Bt - 1 pkt\nPrzykłady uzasadnienia:\n- sposób ten nie zabija wszystkich owadów / giną tylko szkodniki rośliny uprawnej, a inne gatunki\nowadów przeżywają / pozwala uniknąć skażenia insektycydem środowiska zajmowanego przez\nbiocenozę.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/34","paper_id":"biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"34","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2010,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 34. (1 pkt)\nBacillus\nthuringensis\n(Bt)\njest\nwystępującą\npowszechnie\nbakterią\nglebową.\nProdukty genów tych bakterii - białka Cry - są trujące dla owadów . W latach trzydziestych\nubiegłego wieku kultury tej bakterii wykorzystywane były jako insektycyd w opryskiwaniu\nroślin. Zabieg ten należało powtarzać kilka razy w jednym sezonie wegetacyjnym. Obecnie\nstosuje się modyfikacje roślin, polegające na wprowadzeniu do ich komórek genów Bt,\nkodujących białko Cry.\nUzasadnij, że opisana modyfikacja jest korzystniejszym dla biocenozy pola uprawnego\nsposobem ochrony roślin niż ich opryskiwanie.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n18\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2010-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2010 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"}]}