{"paper":{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":37,"source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nSiarka jest jednym z pierwiastków biologicznie ważnych.\nPodaj, w jaki sposób siarka warunkuje tworzenie struktury białek.","answer":null,"answer_text":"2\n3\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nŚciany komórkowe w komórkach roślinnych są zbudowane głównie z mikrofibryl\ncelulozowych. Włókna celulozowe są odporne na rozciąganie, a ich sposób ułożenia\nw ścianie komórkowej wpływa na kierunek, w którym rosnąca komórka będzie się\npowiększała.\nNa rysunkach A i B przedstawiono typy wzrostu komórek o różnym sposobie ułożenia\nmikrofibryl celulozowych.\nNa podstawie: A. Szweykowska, Fizjologia roślin, Wyd. Naukowe UAM, Poznań 2000\nZakreśl literę, którą oznaczono typ wzrostu charakterystyczny dla komórek sitowych.","answer":"B","answer_text":"3.\n4.\n5.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"3","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nPoniższe zdania dotyczą błon biologicznych. Zaznacz dwa, które są nieprawdziwe.\nA. Wszystkie komórki są otoczone błoną komórkową.\nB. Wewnątrz komórek eukariotycznych znajdują się struktury otoczone jedną lub dwiema\nbłonami.\nC. Mimo różnic funkcjonalnych wszystkie błony w komórce zbudowane są z dwuwarstwy\nlipidowej, w której znajdują się białka.\nD. Stosunek zawartości białek i lipidów jest taki sam dla każdego rodzaju błony\nkomórkowej.\nE. Glikokaliks\nwystępuje\nna\npowierzchni\nbłon\nkomórkowych\nw\nkomórkach\nprokariotycznych i eukariotycznych.\nPoziom rozszerzony\n3","answer":"D, E","answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"zadaniazmatur","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"4","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (3 pkt)\nDo doświadczenia przygotowano trzy probówki zawierające:\nprobówka I - kleik z mąki ziemniaczanej\nprobówka II - miąższ z jabłka\nprobówka III - miąższ z owocu banana.\nDo każdej z nich dodano kilka kropli płynu Lugola (roztwór jodu w wodnym roztworze jodku\npotasu) - odczynnika do wykrywania skrobi.\na) Sformułuj problem badawczy tego doświadczenia.\nb) Wskaż probówkę, która stanowi próbę kontrolną w tym doświadczeniu.\nc) Podaj, na jaki kolor zmieni się zawartość probówek, w których jest obecna skrobia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nNa schematach przedstawiono dwie struktury komórkowe: rybosom i proteosom.\nA.\nB.\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak, PWN, Warszawa 2008\na) Uzupełnij tabelę, wpisując nazwy przedstawionych powyżej struktur komórkowych\ni zachodzących w nich procesów.\nNazwa struktury\nProces zachodzący w tej strukturze\nA\nB\nb) Wyjaśnij,\njakie\nznaczenie\ndla\nprawidłowego\nfunkcjonowania\nkomórki\nma występowanie w komórce obu tych struktur.\nPoziom rozszerzony\n4","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nPoniżej opisano procesy zachodzące w komórkach szparkowych.\nW wyniku aktywnego transportu w komórkach szparkowych gromadzi się dużo jonów\npotasowych (K+). Wskutek rozkładu skrobi i przekształcania się glukozy w komórkach tych\ngromadzą się również ujemnie naładowane jony jabłczanowe. Wzrost stężenia obu\nwymienionych jonów powoduje obniżenie potencjału osmotycznego wody w komórkach\nszparkowych w porównaniu z komórkami sąsiednimi.\nWykreśl z poniższego zdania niewłaściwe określenia spośród wyróżnionych kursywą,\ntak aby zdanie to stanowiło poprawne dokończenie powyższego tekstu.\nW wyniku opisanych procesów woda wnika do/wycieka z komórek szparkowych, co wpływa\nna zmniejszenie/zwiększenie turgoru komórki, a w konsekwencji otwieranie/zamykanie się\nszparek.","answer":null,"answer_text":"7.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (3 pkt)\nAdenozynotrifosforan (ATP) jest nukleotydem zawierającym w swojej cząsteczce wiązania\nwysokoenergetyczne. Na schemacie przedstawiono budowę cząsteczki (ATP).\nN\nN\nN\nN\nNH2\nO\nC\nH2\nO\nOH\nOH\nP\nO\nO\nP\nO\nO\nO\nO\nO\nO\nO\nP\nH\nH\nH\nH\na) Zaznacz strzałkami na schemacie miejsca występowania wiązań wysokoenergetycznych\nw cząsteczce ATP.\nb) Wyjaśnij, co oznacza termin „wiązanie wysokoenergetyczne”.\nc) Określ, które stwierdzenie dotyczące roli ATP w komórce jest prawdziwe, a które\nfałszywe. Wpisz w ostatniej kolumnie tabeli literę P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, lub literę F, jeśli stwierdzenie jest fałszywe.\nP/F\n1.\nATP jest nośnikiem energii i bezpośrednim donorem energii w układach\nbiologicznych.\n2.\nATP może być magazynowany w komórkach i wykorzystywany zależnie\nod potrzeb komórki.\n3.\nATP, ulegając hydrolizie do ADP i Pi lub do AMP i Pi, magazynuje energię.\nPoziom rozszerzony\n5","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"8","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono dwa główne kierunki metabolizmu: anabolizm i katabolizm.\nPoniżej numerami oznaczono związki chemiczne lub grupy związków chemicznych, które\nbiorą udział w tych procesach.\n1. ATP 2. ADP + Pi 3. związki prostsze 4. związki bardziej złożone\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak,\nPWN, Warszawa 2008\nWpisz numery właściwych związków lub grup związków chemicznych biorących udział\nw procesach oznaczonych na schemacie literami A, B, C i D.\nA B C D","answer":null,"answer_text":"9.\n10.\n11.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nWirusy roślinne przenoszone są z rośliny na roślinę przeważnie przez owady odżywiające się\nsokiem roślinnym. Aby przenieść się z zainfekowanej komórki roślinnej do komórki\nsąsiedniej, nie muszą dokonywać lizy komórki lub odpączkowywać, tak jak wirusy\nzwierzęce.\na) Podaj nazwę struktur występujących w komórce roślinnej, przez które mogą\nprzenosić się wirusy roślinne z komórek zainfekowanych do komórek sąsiednich.\nb) Podaj przykład funkcji, jaką te struktury pełnią w komórce roślinnej.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"10","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nPoniższe stwierdzenia dotyczą budowy i fizjologii bakterii. Zaznacz dwa stwierdzenia\nprawdziwe.\nA. Bakterie są organizmami prokariotycznymi.\nB. Komórki bakteryjne dzielą się mejotycznie.\nC. Bakterie mogą oddychać tlenowo lub beztlenowo.\nD. W komórkach niektórych bakterii stwierdzono obecność jądra komórkowego.\nE. Wszystkie bakterie są heterotrofami.\nPoziom rozszerzony\n6","answer":"A, C","answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"zadaniazmatur","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nSinice, podobnie jak rośliny, mają zdolność fotosyntezy. Ich podstawowym barwnikiem\nfotosyntetycznym jest chlorofil a, wspomagany przez karoten i fikobiliny. Donorem wodoru\nw procesie fotosyntezy u sinic jest woda.\nZaznacz poniżej właściwe określenie fotosyntezy przeprowadzanej przez sinice.\nOdpowiedź uzasadnij.\nA. Fotosynteza oksygeniczna (z wytworzeniem tlenu).\nB. Fotosynteza anoksygeniczna (bez wytworzenia tlenu).","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono budowę anatomiczną łodygi rośliny dwuliściennej i rośliny\njednoliściennej.\nŹródło: M. Podbielkowska, Z. Podbielkowski, Biologia. Warszawa 1995\nPorównaj budowę anatomiczną przedstawionych łodyg i podaj dwie różnice w ich\nbudowie widoczne na schemacie.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"13.\n14.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"13","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (2 pkt)\nNa schematach przedstawiono przemianę pokoleń i zmiany faz jądrowych u roślin lądowych.\nS - syngamia (łączenie się gamet) R - mejoza\na) Zaznacz schemat, który przedstawia przemianę pokoleń z dominacją sporofitu.\nb) Z podanych niżej nazw roślin wybierz i podkreśl tę, której przemiana pokoleń jest\nprzedstawiona na schemacie A.\nmech płonnik narecznica samcza sosna zwyczajna dąb bezszypułkowy\nPoziom rozszerzony\n7","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"14","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (3 pkt)\nW tabeli przedstawiono dane dotyczące intensywności transpiracji badanego gatunku rośliny\nzależnie od szybkości wiatru.\nSzybkość wiatru (m/sek)\n1\n2\n3\n4\n5\nIntensywność transpiracji\n(jednostki umowne)\n15\n32\n42\n48\n52\na) Narysuj wykres liniowy ilustrujący zależność intensywności transpiracji tej rośliny\nod szybkości wiatru.\nb) Podaj dwa czynniki, inne niż wymienione w zadaniu, które wpływają\nna intensywność transpiracji u roślin.\n1 2","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/15","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono mechanizm geotropizmu. Zarówno kierunkowy wzrost pędu, jak\ni kierunkowy wzrost korzenia zależą od nagromadzenia się auksyn w dolnej części organów\nułożonych poziomo.\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak,\nPWN, Warszawa 2008\nNa podstawie schematu wyjaśnij, z czego wynikają odmienne reakcje geotropowe pędu\ni korzenia.\nPoziom rozszerzony\n8","answer":null,"answer_text":"16.\n17.\n18.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/16","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono budowę wewnętrzną strunowca.\nNa podstawie: Biologia, pod red. A. Czubaja, PWRiL, Warszawa 1999\nElementom budowy strunowca oznaczonym na schemacie literami A, B i C\nprzyporządkuj ich nazwy wybrane z poniższych.\nprzewód pokarmowy serce cewka nerwowa szkielet osiowy\nA B C","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/17","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nNa wykresie przedstawiono zależność między masą ciała (wielkością) a zużyciem tlenu\nu różnych ssaków.\nNa podstawie: Biologia cz. 2, t. 2, pod red. R. Skoczylasa, Warszawa 2003\nOkreśl zależność przedstawioną na wykresie.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/18","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nBiologiczny koszt rozmnażania płciowego jest duży, jeżeli porównać go z kosztem\nrozmnażania bezpłciowego. Jeżeli jednak istnienie płci zostało zachowane przez dobór\nnaturalny, oznacza to, że musi być ono pod pewnymi względami bardziej korzystne niż\nrozmnażanie bezpłciowe.\nUzasadnij stwierdzenie, że rozmnażanie płciowe jest korzystniejsze niż rozmnażanie\nbezpłciowe.\nPoziom rozszerzony\n9","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/19","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (1 pkt)\nPrzeprowadzono następujące doświadczenie:\nZapłodnione jaja złożone przez samicę aligatora podzielono na trzy grupy i każdą z tych grup\numieszczono do inkubacji w innej temperaturze. Sprawdzano płeć wykluwających się\nmłodych osobników.\nWyniki doświadczenia:\nGrupa I - w temperaturze 30 °C wykluły się wyłącznie samice.\nGrupa II - w temperaturze 32 °C wykluło się 86% samic i 14% samców.\nGrupa III - w temperaturze 34 °C wykluły się wyłącznie samce.\nSformułuj wniosek wynikający z tego doświadczenia.","answer":null,"answer_text":"20.\n21.\n22.\n23.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/20","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (1 pkt)\nSpośród zamieszczonych poniżej stwierdzeń dotyczących hormonów zaznacz jedno,\nktóre jest nieprawdziwe.\nA. Hormony zapewniają homeostazę organizmu dzięki wielu procesom regulowanym\nna zasadzie sprzężenia zwrotnego.\nB. Działanie fizjologiczne hormonów występuje przy stosunkowo małych ich stężeniach\nw osoczu krwi.\nC. Pojedynczy hormon działa tylko na jedną tkankę, a jedna funkcja jest kontrolowana tylko\nprzez jeden hormon.\nD. W warunkach prawidłowych istnieje równowaga hormonalna, tzn. wytwarzanie danego\nhormonu jest ściśle zrównoważone jego metabolizmem.","answer":"C","answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"zadaniazmatur","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/21","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (1 pkt)\nUzupełnij systematykę człowieka, wpisując w wyznaczone miejsca (5-7) nazwy\nodpowiednich jednostek systematycznych.\n1. Królestwo Zwierzęta\n2. Typ Strunowce\n3. Podtyp Kręgowce\n4. Gromada Ssaki\n5. Rząd\n6. Rodzina\n7. Rodzaj\n8. Gatunek Człowiek rozumny","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/22","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"22","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nRytm dobowy (okołodobowy) oznacza, że w ciągu doby (w czasie zbliżonym do 24 godzin)\nzamyka się jeden cykl zmian intensywności przebiegu niektórych procesów fizjologicznych.\nZachodzą one wewnątrz danego organizmu z udziałem jego własnych mechanizmów,\ntzw. zegarów biologicznych. Czynnikiem sterującym rytm dobowy jest światło i ciemność.\nPodaj dwa przykłady rytmu dobowego człowieka.\n1\n2\nPoziom rozszerzony\n10","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/23","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"23","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nW tabeli przedstawiono antygeny grupowe poszczególnych grup krwi człowieka\ni odpowiednie przeciwciała znajdujące się w osoczu krwi.\nGrupa krwi\nAntygeny w błonach\nerytrocytów\nPrzeciwciała\nw osoczu\n0\nbrak\nanty-A, anty-B\nA\nA\nanty-B\nB\nB\nanty-A\nAB\nA, B\nbrak\nNa podstawie podanych informacji uzupełnij poniższą tabelę.\nOsoba\no grupie krwi\nMoże być dawcą krwi dla osoby\nz grupą krwi\nMoże przyjmować krew od\nosoby z grupą krwi\n0\nA\nB\nAB","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/24","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"24","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono wielokierunkowe działania białek osocza krwi człowieka\ntworzących tzw. układ dopełniacza. Są to: opsonizacja (opłaszczanie) bakterii, które dzięki\ntemu mogą ulegać aglutynacji lub stają się podatne na fagocytozę przez fagocyty (np.\nmonocyty i neutrofile), pobudzanie fagocytów do przemieszczania się w miejsce infekcji\n(chemotaksja), uszkadzanie (liza) ścian komórkowych bakterii i otoczek wirusowych.\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak, PWN, Warszawa 2008\nSpośród nazw procesów podkreślonych w tekście wybierz i zapisz nazwy tych, które\noznaczone są na schemacie literami A, B, C i D.\nA B\nC D\nPoziom rozszerzony\n11","answer":null,"answer_text":"25.\n26.\n27.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/25","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"25","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (1 pkt)\nGeny odpowiedzialne za hemofilię, daltonizm i dystrofię mięśniową Duchenne`a są sprzężone\nz płcią. Choroby te warunkowane są przez geny recesywne i ujawniają się u mężczyzn.\nWyjaśnij, dlaczego choroba wywołana allelami recesywnymi sprzężonymi z płcią zawsze\nujawni się u mężczyzn.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/26","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"26","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (2 pkt)\nAllele odpowiedzialne za pojawienie się wielu chorób genetycznych powstają najczęściej\nwskutek mutacji genowych. Większość tych alleli znajduje się w chromosomach jądrowych\ni dziedziczą się one zgodnie z prawami Mendla. Niektóre choroby genetyczne są\nspowodowane przez mutacje w genach mitochondrialnych. Mutacje w DNA mitochondriów\nkomórkowych mogą upośledzać wydolność energetyczną mitochondriów, a w efekcie\nfunkcjonowanie komórek i tkanek.\na) Zaznacz\nponiżej\npoprawną\nodpowiedź\ndotyczącą\ndziedziczenia\nchorób\nspowodowanych mutacjami w genach mitochondrialnych.\nA. Są dziedziczone po obydwojgu rodzicach.\nB. Są dziedziczone po matce.\nC. Są dziedziczone po ojcu.\nb) Spośród wymienionych niżej przykładów tkanek podkreśl dwie, w których skutki\nmutacji w DNA mitochondrialnym ujawnią się najsilniej.\nnabłonkowa kostna chrzęstna mięśniowa nerwowa tłuszczowa","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/27","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nSierść psów rasy labrador może być czarna, brązowa lub żółta. Czarny kolor sierści\nwarunkowany jest przez allel B, kolor brązowy przez allel b. Ujawnienie się barwy sierści jest\nmożliwe tylko w obecności allelu E, który nie odpowiada za syntezę barwnika,\na jedynie za jego pojawienie się we włosach psa. Jeżeli pies jest homozygotą ee, to barwa\njego sierści jest zawsze żółta.\nUstal,\njaką\nbarwę\nsierści\nbędzie\nmiało\npotomstwo\nlabradora\nbrązowego,\nhomozygotycznego pod względem obydwu par genów z labradorką żółtą, homozygotą\npod względem genu dla barwy czarnej.\na) Zapisz genotypy rodziców (P).\nGenotyp matki Genotyp ojca\nb) Zapisz genotyp potomstwa (F1) i określ jego fenotyp.\nGenotyp potomstwa (F1) Fenotyp potomstwa (F1)\nPoziom rozszerzony\n12","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"28","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nW potomstwie rodziców pewnego gatunku zwierząt otrzymano zróżnicowanie fenotypów,\nze względu na dwie cechy budowy morfologicznej, w stosunku 9 : 3 : 3 : 1.\na) Uzupełnij poniższe zdanie.\nRodzice opisanego potomstwa byli\nA. homozygotami dominującymi.\nB. homozygotami recesywnymi.\nC. heterozygotami jednolitymi fenotypowo.\nD. heterozygotami różnymi fenotypowo.\nb) Podaj przykład zapisu genotypów rodziców.","answer":null,"answer_text":"29.\n30.\n31.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"29","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (2 pkt)\nOwca Dolly była pierwszym sklonowanym ssakiem. Sklonowano ją, przenosząc jądro\nkomórkowe\nz\nkomórki\nnabłonkowej\ngruczołu\nmlekowego\nowcy\nrasy\nfińskiej\ndo pozbawionego jądra oocytu owcy rasy szkockiej. Podział oocytu stymulowano impulsem\nelektrycznym, a powstały zarodek przeniesiono do macicy matki zastępczej, którą była owca\nrasy szkockiej. Matka zastępcza urodziła owcę rasy fińskiej - Dolly.\nUzasadnij, że Dolly i jej genetyczna matka miały ten sam genom jądrowy, a różniły się\ngenomem mitochondrialnym.\nGenom jądrowy\nGenom mitochondrialny","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"30","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (1 pkt)\nAby uzyskać czysty czynnik VIII krzepliwości krwi, wykorzystano proces odwrotnej\ntranskrypcji, w wyniku którego na matrycy eukariotycznego mRNA otrzymano tzw. cDNA.\nUzyskany produkt (cDNA) jest pozbawiony intronów i innych sekwencji towarzyszących.\nZa pomocą wektorów wprowadza się go do komórek bakterii, gdzie następuje jego ekspresja.\nWyjaśnij, dlaczego gen kodujący białko organizmu eukariotycznego musi być\nwprowadzony do komórek bakterii w postaci cDNA.\nPoziom rozszerzony\n13","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"31","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nPoniżej podano przyczyny śmiertelności w przykładowych populacjach.\nZaznacz dwie przyczyny, które powodują śmiertelność niezależną od zagęszczenia\npopulacji.\nA. Śmiertelność w populacji ptaków wywołana ograniczeniem zasobów pokarmowych.\nB. Śmiertelność wśród jeleni spowodowana działalnością czynników chorobotwórczych lub\npasożytów.\nC. Wyginięcie niektórych roślin na skutek silnych przymrozków na wiosnę.\nD. Śmiertelność w populacji owadów spowodowana opryskiem środkiem owadobójczym.","answer":"C, D","answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"zadaniazmatur","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/32","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"32","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nZdarza się, że w biocenozie pojawia się populacja nowego gatunku (II) o podobnych\nwymaganiach życiowych, jak istniejąca już w tej biocenozie populacja gatunku I. Populacja\ngatunku II jest bardziej prężna ekologicznie. Może to doprowadzić do wymarcia populacji\ngatunku I, podczas gdy populacja II nadal rozwija się.\nNa rysunku przedstawiono fragmenty krzywych ilustrujących zmiany liczebności\npopulacji I i II w tej biocenozie.\na) Dokończ powyższy szkic wykresu, tak aby przedstawiał zmiany liczebności populacji\ngatunku I i II zgodnie z opisem w tekście. Przyjmij, że do momentu oznaczonego\nna rysunku literą A populacja gatunku I wymiera, a populacja gatunku II osiąga\nwzględnie stałą liczebność.\nb) Oznacz krzywe na rysunku i podaj nazwę zależności, która zaistniała między\npopulacjami tych gatunków.\nPoziom rozszerzony\n14","answer":null,"answer_text":"33.\n34.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/33","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"33","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 33. (1 pkt)\nU większości gatunków lądowych roślin naczyniowych występuje współżycie systemu\nkorzeniowego z grzybnią niektórych gatunków grzybów zwane mikoryzą.\nNa schemacie przedstawiono wpływ mikoryzy na wzrost siewek trawy Festuca ovina,\nw zależności od nawożenia azotowo-fosforowego (N + P).\nNa podstawie: J. Weiner, Życie i ewolucja biosfery, PWN, Warszawa 1999\nNa podstawie wykresu podaj, w jakich warunkach uprawy Festuca ovina jest\nnajbardziej widoczny wpływ mikoryzy na przyrost roślin.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/34","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"34","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nSpośród pierwiastków niezbędnych do życia roślin najbardziej deficytowym dla roślin\nokrytonasiennych jest azot. Jego głównym rezerwuarem jest atmosfera, gdzie występuje on\nw formie cząsteczkowej, ale w tej postaci potrafią go wykorzystać tylko nieliczne rośliny.\nPrzez większość roślin azot jest pobierany z gleby.\nWyjaśnij, na czym polega każdy ze wskazanych w tekście sposobów pozyskiwania azotu\nprzez rośliny okrytonasienne.\n1\n2","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/35","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"35","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 35. (1 pkt)\nOceń podane stwierdzenia dotyczące sukcesji wtórnej i wpisz w tabeli literę P, jeżeli\nstwierdzenie jest prawdziwe, lub literę F, jeżeli stwierdzenie jest fałszywe.\nP/F\n1. W wyniku sukcesji wtórnej odtwarza się naturalne zbiorowisko\ncharakterystyczne dla lokalnych warunków środowiskowych.\n2. Wskutek sukcesji wtórnej zawsze następuje odtwarzanie się ekosystemu\nidentycznego z tym przed zniszczeniem.\n3. Aby powstrzymać sukcesję wtórną w zbiorowiskach półnaturalnych, stosuje się\nochronę czynną.\nPoziom rozszerzony\n15","answer":null,"answer_text":"36.\n37.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/36","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"36","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 36. (1 pkt)\nNiektóre organizmy, np. owady, upodobniły się do innych organizmów lub do obiektów\nnieożywionych. Na przykład motyl zwany wicekrólem (Limenitis archippus) przypomina\nubarwieniem trującego dla ptaków motyla monarcha (Danaus plexippus). Mogło to być\nspowodowane trwającą przez wiele pokoleń selekcją, w wyniku której osobniki o mniej doskonałym\n„maskowaniu” były zjadane przez drapieżniki, a przeżywały tylko te, których podobieństwo\ndo trującego „modela” było wystarczająco duże, aby drapieżnika wprowadzić w błąd.\nNa schematach przedstawiono rodzaje doboru naturalnego.\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak,\nPWN, Warszawa 2008\nZaznacz schemat przedstawiający ten rodzaj doboru naturalnego, który doprowadził\ndo opisanej w tekście zmiany fenotypów.","answer":"B","answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"zadaniazmatur","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"},{"id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/37","paper_id":"biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"37","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 37. (1 pkt)\nWśród zamieszczonych poniżej stwierdzeń dotyczących dryfu genetycznego zaznacz\nto, które jest nieprawdziwe.\nA. Dryf genetyczny polega na zmianie w populacji frekwencji genów, spowodowanej\nwyłącznie przyczynami o charakterze losowym.\nB. Częstości genów w przypadku dryfu genetycznego podlegają bezkierunkowym\nfluktuacjom.\nC. Liczebność populacji nie ma wpływu na kierunek i nasilenie dryfu genetycznego.\nD. Dryf genetyczny obserwowany jest również w populacjach gatunków rozmnażających się\nbezpłciowo.\nPoziom rozszerzony\n16\nBRUDNOPIS\nMBI-Rą_ąP-113\nPESEL\nWYPEŁNIA ZDAJĄCY\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora\nWYPEŁNIA EGZAMINATOR\nSuma punktów\n0\n21\n31\n41\n51\n22\n32\n42\n52\n23\n33\n43\n53\n24\n34\n44\n54\n25\n35\n45\n55\n26\n36\n46\n56\n27\n37\n47\n57\n28\n38\n48\n58\n29\n39\n49\n59\n1\n11\n2\n12\n13\n3\n4\n14\n5\n15\n6\n16\n7\n17\n8\n18\n9\n19\n10\n20\n30\n40\n50\n60\nKOD ZDAJĄCEGO\nMiejsce na naklejkę\nz nr PESEL","answer":"C","answer_text":null,"solution":null,"image":"img/biologia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"zadaniazmatur","answer_source":"zadaniazmatur","answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Matura"}]}