{"paper":{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona.pdf","key_pdf":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona-odpowiedzi/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":37,"source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},"questions":[{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/1","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nSiarka jest jednym z pierwiastków biologicznie ważnych.\nPodaj, w jaki sposób siarka warunkuje tworzenie struktury białek.","answer":null,"answer_text":"1.\nZa podanie funkcji, jaką pełni siarka w tworzeniu struktury białek - 1 pkt\nPrzykład poprawnej odpowiedzi\n- Siarka tworząc mostki dwusiarczkowe stabilizuje III-rzędową strukturę białek.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/2","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nŚciany komórkowe w komórkach roślinnych są zbudowane głównie z mikrofibryl\ncelulozowych. Włókna celulozowe są odporne na rozciąganie, a ich sposób ułożenia\nw ścianie komórkowej wpływa na kierunek, w którym rosnąca komórka będzie się\npowiększała.\nNa rysunkach A i B przedstawiono typy wzrostu komórek o różnym sposobie ułożenia\nmikrofibryl celulozowych.\nNa podstawie: A. Szweykowska, Fizjologia roślin, Wyd. Naukowe UAM, Poznań 2000\nZakreśl literę, którą oznaczono typ wzrostu charakterystyczny dla komórek sitowych.","answer":"B","answer_text":"2.\nZa zaznaczenie litery oznaczającej typ wzrostu komórek sitowych - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- rysunek B.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/3","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"3","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nPoniższe zdania dotyczą błon biologicznych. Zaznacz dwa, które są nieprawdziwe.\nA. Wszystkie komórki są otoczone błoną komórkową.\nB. Wewnątrz komórek eukariotycznych znajdują się struktury otoczone jedną lub dwiema\nbłonami.\nC. Mimo różnic funkcjonalnych wszystkie błony w komórce zbudowane są z dwuwarstwy\nlipidowej, w której znajdują się białka.\nD. Stosunek zawartości białek i lipidów jest taki sam dla każdego rodzaju błony\nkomórkowej.\nE. Glikokaliks\nwystępuje\nna\npowierzchni\nbłon\nkomórkowych\nw\nkomórkach\nprokariotycznych i eukariotycznych.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n3","answer":"D, E","answer_text":"3.\nZa zaznaczenie dwóch nieprawdziwych zdań dotyczących błony komórkowej - po 1 pkt\nPoprawne odpowiedzi\n- zdania: D, E\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/4","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"4","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (3 pkt)\nDo doświadczenia przygotowano trzy probówki zawierające:\nprobówka I - kleik z mąki ziemniaczanej\nprobówka II - miąższ z jabłka\nprobówka III - miąższ z owocu banana.\nDo każdej z nich dodano kilka kropli płynu Lugola (roztwór jodu w wodnym roztworze jodku\npotasu) - odczynnika do wykrywania skrobi.\na) Sformułuj problem badawczy tego doświadczenia.\nb) Wskaż probówkę, która stanowi próbę kontrolną w tym doświadczeniu.\nc) Podaj, na jaki kolor zmieni się zawartość probówek, w których jest obecna skrobia.","answer":null,"answer_text":"4.\na) Za sformułowanie problemu badawczego - 1 pkt\nPrzykład poprawnej odpowiedzi\n- Wykrywanie skrobi w owocach jabłka i banana / w produktach roślinnych.\nb) Za wskazanie probówki stanowiącej próbę kontrolną - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź\n- próba kontrolna: probówka I\nc) Za podanie koloru, na jaki zmieni się zawartość probówek w obecności skrobi - 1 pkt\nPrzykład poprawna odpowiedź\n- W obecności skrobi zawartość probówek zmieni się na kolor ciemnoniebieski/granatowy\n3\na) Do uznania:\nSkrobia znajduje\nsię w owocach.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/5","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nNa schematach przedstawiono dwie struktury komórkowe: rybosom i proteosom.\nA.\nB.\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak, PWN, Warszawa 2008\na) Uzupełnij tabelę, wpisując nazwy przedstawionych powyżej struktur komórkowych\ni zachodzących w nich procesów.\nNazwa struktury\nProces zachodzący w tej strukturze\nA\nB\nb) Wyjaśnij,\njakie\nznaczenie\ndla\nprawidłowego\nfunkcjonowania\nkomórki\nma występowanie w komórce obu tych struktur.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n4","answer":null,"answer_text":"5.\na) Za poprawne uzupełnienie tabeli - 2 pkt\nZa poprawne uzupełnienie każdego wiersza tabeli - po 1 pkt\nNazwa struktury\nProces zachodzący w tej strukturze\nA.\nrybosom\nsynteza białek\nB.\nproteosom\ndegradacja (niektórych) białek\nb) Za poprawne wyjaśnienie znaczenia występowania w komórce obu struktur - 1 pkt\nPrzykłady odpowiedzi\nRybosom - Zapewnia obecność w komórce odpowiedniej ilości enzymów i białek\nbudulcowych.\nProteosom - Umożliwia usunięcie białek niepotrzebnych/ zsyntetyzowanych w zbyt dużych\nilościach/ o nieprawidłowej strukturze.\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/6","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nPoniżej opisano procesy zachodzące w komórkach szparkowych.\nW wyniku aktywnego transportu w komórkach szparkowych gromadzi się dużo jonów\npotasowych (K+). Wskutek rozkładu skrobi i przekształcania się glukozy w komórkach tych\ngromadzą się również ujemnie naładowane jony jabłczanowe. Wzrost stężenia obu\nwymienionych jonów powoduje obniżenie potencjału osmotycznego wody w komórkach\nszparkowych w porównaniu z komórkami sąsiednimi.\nWykreśl z poniższego zdania niewłaściwe określenia spośród wyróżnionych kursywą,\ntak aby zdanie to stanowiło poprawne dokończenie powyższego tekstu.\nW wyniku opisanych procesów woda wnika do/wycieka z komórek szparkowych, co wpływa\nna zmniejszenie/zwiększenie turgoru komórki, a w konsekwencji otwieranie/zamykanie się\nszparek.","answer":null,"answer_text":"6.\nZa wykreślenie niewłaściwych określeń ze wskazanego zdania opisującego procesy\nzachodzące w aparatach szparkowych - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- kolejność wykreśleń: wycieka, zmniejszenie, zamykanie się\n1\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/7","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"7","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (3 pkt)\nAdenozynotrifosforan (ATP) jest nukleotydem zawierającym w swojej cząsteczce wiązania\nwysokoenergetyczne. Na schemacie przedstawiono budowę cząsteczki (ATP).\nN\nN\nN\nN\nNH2\nO\nC\nH2\nO\nOH\nOH\nP\nO\nO\nP\nO\nO\nO\nO\nO\nO\nO\nP\nH\nH\nH\nH\na) Zaznacz strzałkami na schemacie miejsca występowania wiązań wysokoenergetycznych\nw cząsteczce ATP.\nb) Wyjaśnij, co oznacza termin „wiązanie wysokoenergetyczne”.\nc) Określ, które stwierdzenie dotyczące roli ATP w komórce jest prawdziwe, a które\nfałszywe. Wpisz w ostatniej kolumnie tabeli literę P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, lub literę F, jeśli stwierdzenie jest fałszywe.\nP/F\n1.\nATP jest nośnikiem energii i bezpośrednim donorem energii w układach\nbiologicznych.\n2.\nATP może być magazynowany w komórkach i wykorzystywany zależnie\nod potrzeb komórki.\n3.\nATP, ulegając hydrolizie do ADP i Pi lub do AMP i Pi, magazynuje energię.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n5","answer":null,"answer_text":"7.\na) Za zaznaczenie na schemacie miejsc występowania wiązań wysokoenergetycznych\n- 1 pkt\nPoprawna odpowiedź\nb) Za poprawne wyjaśnienie terminu - 1 pkt\nPrzykład wyjaśnienia\n- Wiązania wysokoenergetyczne - to wiązania, w których skumulowana jest energia,\nuwalniana podczas ich hydrolizy.\nc) Za poprawną ocenę wszystkich stwierdzeń - 1 pkt.\nPoprawne odpowiedzi\n- 1 - P, 2 - F, 3 - F,\n3","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/8","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"8","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono dwa główne kierunki metabolizmu: anabolizm i katabolizm.\nPoniżej numerami oznaczono związki chemiczne lub grupy związków chemicznych, które\nbiorą udział w tych procesach.\n1. ATP 2. ADP + Pi 3. związki prostsze 4. związki bardziej złożone\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak,\nPWN, Warszawa 2008\nWpisz numery właściwych związków lub grup związków chemicznych biorących udział\nw procesach oznaczonych na schemacie literami A, B, C i D.\nA B C D","answer":null,"answer_text":"8.\nZa każde dwa poprawne przyporządkowania określeń dotyczących anabolizmu\ni katabolizmu - po 1 pkt.\n- A. - 3, B. - 1, C. - 2, D. - 4\n2\n3\nN\nN\nN\nN\nN H2\nO\nC\nH 2\nO\nO H\nOH\nP\nO\nO -\nP\nO\nO\nO -\nO -\nO -\nO\nO\nP\nH\nH\nH\nH","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/9","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nWirusy roślinne przenoszone są z rośliny na roślinę przeważnie przez owady odżywiające się\nsokiem roślinnym. Aby przenieść się z zainfekowanej komórki roślinnej do komórki\nsąsiedniej, nie muszą dokonywać lizy komórki lub odpączkowywać, tak jak wirusy\nzwierzęce.\na) Podaj nazwę struktur występujących w komórce roślinnej, przez które mogą\nprzenosić się wirusy roślinne z komórek zainfekowanych do komórek sąsiednich.\nb) Podaj przykład funkcji, jaką te struktury pełnią w komórce roślinnej.","answer":null,"answer_text":"9.\na) Za podanie nazwy struktury komórkowej, przez którą przenoszą się wirusy\nroślinne - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- plazmodesmy\nb) Za podanie przykładu funkcji, jaką pełnią te struktury w komórce roślinnej - 1 pkt\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi:\n- Plazmodesmy stanowią drogę transportu substancji odżywczych/ czynników\nkontrolujących rozwój komórek roślinnych (hormony, enzymy) / metabolitów.\n- Plazmodesmy mogą przekazywać potencjały elektryczne z błony jednej komórki na błonę\ndrugiej komórki\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/10","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"10","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nPoniższe stwierdzenia dotyczą budowy i fizjologii bakterii. Zaznacz dwa stwierdzenia\nprawdziwe.\nA. Bakterie są organizmami prokariotycznymi.\nB. Komórki bakteryjne dzielą się mejotycznie.\nC. Bakterie mogą oddychać tlenowo lub beztlenowo.\nD. W komórkach niektórych bakterii stwierdzono obecność jądra komórkowego.\nE. Wszystkie bakterie są heterotrofami.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n6","answer":"A, C","answer_text":"10.\nZa zaznaczenie każdego prawdziwego stwierdzenia dotyczącego bakterii - po 1 pkt\nPoprawne odpowiedzi\n- A. / Bakterie są organizmami prokariotycznymi.\n- C. / Bakterie mogą oddychać tlenowo lub beztlenowo.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/11","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nSinice, podobnie jak rośliny, mają zdolność fotosyntezy. Ich podstawowym barwnikiem\nfotosyntetycznym jest chlorofil a, wspomagany przez karoten i fikobiliny. Donorem wodoru\nw procesie fotosyntezy u sinic jest woda.\nZaznacz poniżej właściwe określenie fotosyntezy przeprowadzanej przez sinice.\nOdpowiedź uzasadnij.\nA. Fotosynteza oksygeniczna (z wytworzeniem tlenu).\nB. Fotosynteza anoksygeniczna (bez wytworzenia tlenu).","answer":"A","answer_text":"11.\nZa zaznaczenie określenia fotosyntezy przeprowadzanej przez sinice i uzasadnienie - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- określenie: A / fotosynteza oksygeniczna.\n- uzasadnienie: Tlen powstaje w wyniku fotolizy wody. / Tlen powstaje z wody.\n1\nNie uznaje się\nodpowiedzi, która\njest przytoczeniem\ntekstu, np. Donorem\nwodoru jest woda.\nlub W procesie tym\npowstaje tlen.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/12","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono budowę anatomiczną łodygi rośliny dwuliściennej i rośliny\njednoliściennej.\nŹródło: M. Podbielkowska, Z. Podbielkowski, Biologia. Warszawa 1995\nPorównaj budowę anatomiczną przedstawionych łodyg i podaj dwie różnice w ich\nbudowie widoczne na schemacie.\n1\n2","answer":null,"answer_text":"12.\nZa każdą z dwóch podanych różnic widocznych na schemacie - po 1 pkt\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi\n- W łodydze rośliny dwuliściennej wiązki przewodzące ułożone są w kształcie pierścienia,\nnatomiast w łodydze rośliny jednoliściennej są rozproszone.\n- W wiązkach łodyg roślin dwuliściennych występuje kambium /.są otwarte, natomiast\nu jednoliściennych w wiązkach przewodzących jest brak kambium / są zamknięte.\n2\n4","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/13","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"13","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (2 pkt)\nNa schematach przedstawiono przemianę pokoleń i zmiany faz jądrowych u roślin lądowych.\nS - syngamia (łączenie się gamet) R - mejoza\na) Zaznacz schemat, który przedstawia przemianę pokoleń z dominacją sporofitu.\nb) Z podanych niżej nazw roślin wybierz i podkreśl tę, której przemiana pokoleń jest\nprzedstawiona na schemacie A.\nmech płonnik narecznica samcza sosna zwyczajna dąb bezszypułkowy\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n7","answer":"C","answer_text":"13.\na) Za poprawne zaznaczenie schematu - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- schemat C\nb) Za podkreślenie właściwej rośliny - 1 pkt\n- mech płonnik\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/14","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"14","points":3,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (3 pkt)\nW tabeli przedstawiono dane dotyczące intensywności transpiracji badanego gatunku rośliny\nzależnie od szybkości wiatru.\nSzybkość wiatru (m/sek)\n1\n2\n3\n4\n5\nIntensywność transpiracji\n(jednostki umowne)\n15\n32\n42\n48\n52\na) Narysuj wykres liniowy ilustrujący zależność intensywności transpiracji tej rośliny\nod szybkości wiatru.\nb) Podaj dwa czynniki, inne niż wymienione w zadaniu, które wpływają\nna intensywność transpiracji u roślin.\n1 2","answer":null,"answer_text":"14.\na) Za poprawny opis osi X - szybkość wiatru (m/s) i poprawny opis osi Y - intensywność\ntranspiracji (jedn. umowne) - 1 pkt\nZa wyskalowanie obydwu osi, naniesienie punktów i narysowanie wykresu - 1 pkt\n0\n10\n20\n30\n40\n50\n60\n0\n1\n2\n3\n4\n5\n6\nSzybkość wiatru (m/s)\nIntensywność transpiracji\n(jedn. umowne)\nb) Za podanie dwóch innych czynników wpływających na intensywność transpiracji - 1 pkt\nPrzykłady czynników\n- Temperatura, wilgotność powietrza, dostępność wody w podłożu, liczba aparatów\nszparkowych, położenie aparatów szparkowych, zagłębienie aparatów szparkowych,\ngrubość kutikuli\n3\n5\nIntensywność transpiracji\n(jedn. umowne)","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/15","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono mechanizm geotropizmu. Zarówno kierunkowy wzrost pędu, jak\ni kierunkowy wzrost korzenia zależą od nagromadzenia się auksyn w dolnej części organów\nułożonych poziomo.\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak,\nPWN, Warszawa 2008\nNa podstawie schematu wyjaśnij, z czego wynikają odmienne reakcje geotropowe pędu\ni korzenia.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n8","answer":null,"answer_text":"15.\nZa poprawne wyjaśnienie odmiennych reakcji pędu i korzenia - 1 pkt\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi\n- Reakcje te spowodowane są różną wrażliwością komórek tych organów na auksynę.\n- Stosunkowo wysokie stężenie auksyny od strony dolnej stymuluje wzrost pędu,\na hamuje wzrost korzenia.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/16","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nNa schemacie przedstawiono budowę wewnętrzną strunowca.\nNa podstawie: Biologia, pod red. A. Czubaja, PWRiL, Warszawa 1999\nElementom budowy strunowca oznaczonym na schemacie literami A, B i C\nprzyporządkuj ich nazwy wybrane z poniższych.\nprzewód pokarmowy serce cewka nerwowa szkielet osiowy\nA B C","answer":"A","answer_text":"16.\nZa wszystkie poprawne przyporządkowania elementów budowy strunowca - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź\nA - cewka nerwowa, B --szkielet osiowy, C - serce.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/17","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nNa wykresie przedstawiono zależność między masą ciała (wielkością) a zużyciem tlenu\nu różnych ssaków.\nNa podstawie: Biologia cz. 2, t. 2, pod red. R. Skoczylasa, Warszawa 2003\nOkreśl zależność przedstawioną na wykresie.","answer":null,"answer_text":"17.\nZa poprawne określenie zależności przedstawionej na schemacie - 1 pkt\nPrzykłady odpowiedzi:\n- Im większa masa ciała / im większe zwierzę, tym niższe jest zużycie tlenu na jednostkę\nmasy ciała.\n- Im większa masa organizmu / im większe zwierzę, tym niższy poziom metabolizmu.\n- Poziom metabolizmu jest odwrotnie proporcjonalny do masy ciała / wielkości zwierząt.\n- Zużycie tlenu na jednostkę masy ciała jest odwrotnie proporcjonalne do masy ciała /\nwielkości zwierząt\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/18","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nBiologiczny koszt rozmnażania płciowego jest duży, jeżeli porównać go z kosztem\nrozmnażania bezpłciowego. Jeżeli jednak istnienie płci zostało zachowane przez dobór\nnaturalny, oznacza to, że musi być ono pod pewnymi względami bardziej korzystne niż\nrozmnażanie bezpłciowe.\nUzasadnij stwierdzenie, że rozmnażanie płciowe jest korzystniejsze niż rozmnażanie\nbezpłciowe.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n9","answer":null,"answer_text":"18.\nZa poprawne uzasadnienie, że rozmnażanie płciowe jest korzystniejsze - 1 pkt\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi\n- Dzięki rozmnażaniu płciowemu różnorodność genetyczna populacji jest większa.\n- Rozmnażanie płciowe umożliwia występowanie zmienności rekombinacyjnej/ zapewnia\nwymianę i tworzenie nowych kombinacji genów w obrębie puli genowej populacji.\n- Obecność osobników zróżnicowanych genotypowo i fenotypowo (pod względem\npłciowym) ułatwia populacji przetrwanie/ przystosowanie się do warunków środowiska.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/19","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (1 pkt)\nPrzeprowadzono następujące doświadczenie:\nZapłodnione jaja złożone przez samicę aligatora podzielono na trzy grupy i każdą z tych grup\numieszczono do inkubacji w innej temperaturze. Sprawdzano płeć wykluwających się\nmłodych osobników.\nWyniki doświadczenia:\nGrupa I - w temperaturze 30 °C wykluły się wyłącznie samice.\nGrupa II - w temperaturze 32 °C wykluło się 86% samic i 14% samców.\nGrupa III - w temperaturze 34 °C wykluły się wyłącznie samce.\nSformułuj wniosek wynikający z tego doświadczenia.","answer":null,"answer_text":"19.\nZa poprawnie sformułowany wniosek- 1 pkt\nPrzykłady odpowiedzi\n- Temperatura inkubacji jaj wpływa na determinację płci potomstwa u aligatorów.\n- Determinacja płci u aligatorów zależy od temperatury inkubacji jaj.\n- Wraz ze wzrostem temperatury inkubacji jaj rośnie liczba wykluwających się samców.\n1\n6","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/20","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (1 pkt)\nSpośród zamieszczonych poniżej stwierdzeń dotyczących hormonów zaznacz jedno,\nktóre jest nieprawdziwe.\nA. Hormony zapewniają homeostazę organizmu dzięki wielu procesom regulowanym\nna zasadzie sprzężenia zwrotnego.\nB. Działanie fizjologiczne hormonów występuje przy stosunkowo małych ich stężeniach\nw osoczu krwi.\nC. Pojedynczy hormon działa tylko na jedną tkankę, a jedna funkcja jest kontrolowana tylko\nprzez jeden hormon.\nD. W warunkach prawidłowych istnieje równowaga hormonalna, tzn. wytwarzanie danego\nhormonu jest ściśle zrównoważone jego metabolizmem.","answer":"C","answer_text":"20.\nZa zaznaczenie nieprawdziwego stwierdzenia dotyczącego hormonów - 1pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- C. / Pojedynczy hormon działa tylko na jedną tkankę, a jedna funkcja jest kontrolowana\ntylko przez jeden hormon.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/21","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (1 pkt)\nUzupełnij systematykę człowieka, wpisując w wyznaczone miejsca (5-7) nazwy\nodpowiednich jednostek systematycznych.\n1. Królestwo Zwierzęta\n2. Typ Strunowce\n3. Podtyp Kręgowce\n4. Gromada Ssaki\n5. Rząd\n6. Rodzina\n7. Rodzaj\n8. Gatunek Człowiek rozumny","answer":null,"answer_text":"21.\nZa poprawne uzupełnienie systematyki człowieka - 1 pkt.\n5 - naczelne, 6 - człowiekowate, 7 - człowiek.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/22","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"22","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nRytm dobowy (okołodobowy) oznacza, że w ciągu doby (w czasie zbliżonym do 24 godzin)\nzamyka się jeden cykl zmian intensywności przebiegu niektórych procesów fizjologicznych.\nZachodzą one wewnątrz danego organizmu z udziałem jego własnych mechanizmów,\ntzw. zegarów biologicznych. Czynnikiem sterującym rytm dobowy jest światło i ciemność.\nPodaj dwa przykłady rytmu dobowego człowieka.\n1\n2\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n10","answer":null,"answer_text":"22.\nZa podanie każdego poprawnego przykładu rytmu dobowego człowieka - po 1 pkt\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi\n- Nocny sen i dzienne czuwanie.\n- Dobowe wahania temperatury ciała ( niższa rano, wyższa wieczorem).\n- Dobowy rytm wydzielania ACTH i innych hormonów.\n- Wyższe nocne, niższe dziennie wydzielanie niektórych hormonów, np. hormonu wzrostu /\nmelatoniny.\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/23","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"23","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nW tabeli przedstawiono antygeny grupowe poszczególnych grup krwi człowieka\ni odpowiednie przeciwciała znajdujące się w osoczu krwi.\nGrupa krwi\nAntygeny w błonach\nerytrocytów\nPrzeciwciała\nw osoczu\n0\nbrak\nanty-A, anty-B\nA\nA\nanty-B\nB\nB\nanty-A\nAB\nA, B\nbrak\nNa podstawie podanych informacji uzupełnij poniższą tabelę.\nOsoba\no grupie krwi\nMoże być dawcą krwi dla osoby\nz grupą krwi\nMoże przyjmować krew od\nosoby z grupą krwi\n0\nA\nB\nAB","answer":"A, B, A","answer_text":"23.\nZa poprawne wypełnienie dwóch wierszy tabeli - po 1 pkt\nOsoba\no grupie krwi\nMoże być dawcą krwi dla\nosoby z grupą krwi\nMoże przyjmować krew od\nosoby z grupą krwi\n0\n0, A, B, AB\n0\nA\nA, AB\n0, A\nB\nB, AB\n0, B\nAB\nAB\nAB, 0, A, B\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/24","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"24","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nNa schemacie przedstawiono wielokierunkowe działania białek osocza krwi człowieka\ntworzących tzw. układ dopełniacza. Są to: opsonizacja (opłaszczanie) bakterii, które dzięki\ntemu mogą ulegać aglutynacji lub stają się podatne na fagocytozę przez fagocyty (np.\nmonocyty i neutrofile), pobudzanie fagocytów do przemieszczania się w miejsce infekcji\n(chemotaksja), uszkadzanie (liza) ścian komórkowych bakterii i otoczek wirusowych.\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak, PWN, Warszawa 2008\nSpośród nazw procesów podkreślonych w tekście wybierz i zapisz nazwy tych, które\noznaczone są na schemacie literami A, B, C i D.\nA B\nC D\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n11","answer":null,"answer_text":"24.\nZa poprawny wybór wszystkich określeń - 2 pkt\nZa poprawne wpisanie trzech określeń - 1 pkt\nA - liza, B - chemotaksja, C - opsonizacja, D - aglutynacja\n2\n7","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/25","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"25","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (1 pkt)\nGeny odpowiedzialne za hemofilię, daltonizm i dystrofię mięśniową Duchenne`a są sprzężone\nz płcią. Choroby te warunkowane są przez geny recesywne i ujawniają się u mężczyzn.\nWyjaśnij, dlaczego choroba wywołana allelami recesywnymi sprzężonymi z płcią zawsze\nujawni się u mężczyzn.","answer":null,"answer_text":"25.\nZa poprawne wyjaśnienie dziedziczenia podanych chorób sprzężonych z płcią - 1 pkt\nPrzykład poprawnej odpowiedzi\n- U mężczyzn występuje tylko jeden chromosom X i jeżeli na tym chromosomie występuje\nallel/ gen recesywny odpowiedzialny za wystąpienie choroby, to zawsze się ona ujawni.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/26","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"26","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (2 pkt)\nAllele odpowiedzialne za pojawienie się wielu chorób genetycznych powstają najczęściej\nwskutek mutacji genowych. Większość tych alleli znajduje się w chromosomach jądrowych\ni dziedziczą się one zgodnie z prawami Mendla. Niektóre choroby genetyczne są\nspowodowane przez mutacje w genach mitochondrialnych. Mutacje w DNA mitochondriów\nkomórkowych mogą upośledzać wydolność energetyczną mitochondriów, a w efekcie\nfunkcjonowanie komórek i tkanek.\na) Zaznacz\nponiżej\npoprawną\nodpowiedź\ndotyczącą\ndziedziczenia\nchorób\nspowodowanych mutacjami w genach mitochondrialnych.\nA. Są dziedziczone po obydwojgu rodzicach.\nB. Są dziedziczone po matce.\nC. Są dziedziczone po ojcu.\nb) Spośród wymienionych niżej przykładów tkanek podkreśl dwie, w których skutki\nmutacji w DNA mitochondrialnym ujawnią się najsilniej.\nnabłonkowa kostna chrzęstna mięśniowa nerwowa tłuszczowa","answer":"B","answer_text":"26.\na) Za poprawne zaznaczenie sposobu dziedziczenia chorób spowodowanych mutacjami\nw genach mitochondrialnych - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź\n- B / dziedziczą się po matce\nb) Za podkreślenie dwóch przykładów tkanek, które mogą być dotknięte chorobami\nspowodowanymi mutacjami w DNA mitochondrialnym - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- tkanka mięśniowa, tkanka nerwowa\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/27","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nSierść psów rasy labrador może być czarna, brązowa lub żółta. Czarny kolor sierści\nwarunkowany jest przez allel B, kolor brązowy przez allel b. Ujawnienie się barwy sierści jest\nmożliwe tylko w obecności allelu E, który nie odpowiada za syntezę barwnika,\na jedynie za jego pojawienie się we włosach psa. Jeżeli pies jest homozygotą ee, to barwa\njego sierści jest zawsze żółta.\nUstal,\njaką\nbarwę\nsierści\nbędzie\nmiało\npotomstwo\nlabradora\nbrązowego,\nhomozygotycznego pod względem obydwu par genów z labradorką żółtą, homozygotą\npod względem genu dla barwy czarnej.\na) Zapisz genotypy rodziców (P).\nGenotyp matki Genotyp ojca\nb) Zapisz genotyp potomstwa (F1) i określ jego fenotyp.\nGenotyp potomstwa (F1) Fenotyp potomstwa (F1)\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n12","answer":null,"answer_text":"27.\na) Za zapisanie dwóch poprawnych genotypów rodziców - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- Genotyp rodziców (P): genotyp matki; BBee, genotyp ojca; bbEE\nb) za zapisanie genotypu potomstwa i określenie fenotypu - 1 pkt.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi\n- Genotyp potomstwa (F1): BbEe\n- fenotyp potomstwa (F1); czarne/ sierść czarna\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/28","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"28","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nW potomstwie rodziców pewnego gatunku zwierząt otrzymano zróżnicowanie fenotypów,\nze względu na dwie cechy budowy morfologicznej, w stosunku 9 : 3 : 3 : 1.\na) Uzupełnij poniższe zdanie.\nRodzice opisanego potomstwa byli\nA. homozygotami dominującymi.\nB. homozygotami recesywnymi.\nC. heterozygotami jednolitymi fenotypowo.\nD. heterozygotami różnymi fenotypowo.\nb) Podaj przykład zapisu genotypów rodziców.","answer":"C","answer_text":"28.\na) Za zaznaczenie genotypu rodziców - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź\n- odpowiedź C / heterozygotami jednolitymi fenotypowo\nb) Za zapisanie przykładu genotypów rodziców - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź\n- genotyp AaBb\n2\n8","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/29","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"29","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (2 pkt)\nOwca Dolly była pierwszym sklonowanym ssakiem. Sklonowano ją, przenosząc jądro\nkomórkowe\nz\nkomórki\nnabłonkowej\ngruczołu\nmlekowego\nowcy\nrasy\nfińskiej\ndo pozbawionego jądra oocytu owcy rasy szkockiej. Podział oocytu stymulowano impulsem\nelektrycznym, a powstały zarodek przeniesiono do macicy matki zastępczej, którą była owca\nrasy szkockiej. Matka zastępcza urodziła owcę rasy fińskiej - Dolly.\nUzasadnij, że Dolly i jej genetyczna matka miały ten sam genom jądrowy, a różniły się\ngenomem mitochondrialnym.\nGenom jądrowy\nGenom mitochondrialny","answer":null,"answer_text":"29.\nZa każde poprawne uzasadnienie dotyczące genomu jądrowego lub genomu\nmitochondrialnego owcy Dolly i jej genetycznej matki - po 1 pkt\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi\n- Miały ten sam genom jądrowy, ponieważ genetyczną matką była dawczyni jądra\nkomórkowego (owca rasy fińskiej).\n- Różniły się genomem mitochondrialnym, ponieważ genom mitochondrialny Dolly\npochodził z pozbawionego jądra oocytu owcy rasy szkockiej (a nie z komórki wymienia\nowcy rasy fińskiej).\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/30","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"30","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (1 pkt)\nAby uzyskać czysty czynnik VIII krzepliwości krwi, wykorzystano proces odwrotnej\ntranskrypcji, w wyniku którego na matrycy eukariotycznego mRNA otrzymano tzw. cDNA.\nUzyskany produkt (cDNA) jest pozbawiony intronów i innych sekwencji towarzyszących.\nZa pomocą wektorów wprowadza się go do komórek bakterii, gdzie następuje jego ekspresja.\nWyjaśnij, dlaczego gen kodujący białko organizmu eukariotycznego musi być\nwprowadzony do komórek bakterii w postaci cDNA.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n13","answer":null,"answer_text":"30.\nZa poprawne wyjaśnienie dotyczące wprowadzania genu eukariotycznego do komórek\nbakterii w postaci cDNA - 1 pkt\nPrzykład poprawnej odpowiedzi\n- Postępowanie takie ułatwia transkrypcję (i translację) wprowadzonego odcinka bez\nintronów, ponieważ bakterie nie mają możliwości splicingu / usunięcia intronów\nz transkryptu.\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/31","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"31","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nPoniżej podano przyczyny śmiertelności w przykładowych populacjach.\nZaznacz dwie przyczyny, które powodują śmiertelność niezależną od zagęszczenia\npopulacji.\nA. Śmiertelność w populacji ptaków wywołana ograniczeniem zasobów pokarmowych.\nB. Śmiertelność wśród jeleni spowodowana działalnością czynników chorobotwórczych lub\npasożytów.\nC. Wyginięcie niektórych roślin na skutek silnych przymrozków na wiosnę.\nD. Śmiertelność w populacji owadów spowodowana opryskiem środkiem owadobójczym.","answer":"C","answer_text":"31.\nZa zaznaczenie dwóch przyczyn śmiertelności w podanych populacjach - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź\n- C. / Wyginięcie niektórych roślin na skutek silnych przymrozków na wiosnę.\n- D. / Śmiertelność w populacji owadów spowodowana opryskiem środkiem\nowadobójczym.\n1\n9","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/32","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"32","points":2,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nZdarza się, że w biocenozie pojawia się populacja nowego gatunku (II) o podobnych\nwymaganiach życiowych, jak istniejąca już w tej biocenozie populacja gatunku I. Populacja\ngatunku II jest bardziej prężna ekologicznie. Może to doprowadzić do wymarcia populacji\ngatunku I, podczas gdy populacja II nadal rozwija się.\nNa rysunku przedstawiono fragmenty krzywych ilustrujących zmiany liczebności\npopulacji I i II w tej biocenozie.\na) Dokończ powyższy szkic wykresu, tak aby przedstawiał zmiany liczebności populacji\ngatunku I i II zgodnie z opisem w tekście. Przyjmij, że do momentu oznaczonego\nna rysunku literą A populacja gatunku I wymiera, a populacja gatunku II osiąga\nwzględnie stałą liczebność.\nb) Oznacz krzywe na rysunku i podaj nazwę zależności, która zaistniała między\npopulacjami tych gatunków.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n14","answer":null,"answer_text":"32.\na) Za dokończenie(wykreślenie) każdej z krzywych, zgodnie z poleceniem - 1 pkt.\nb) Za oznaczenie krzywych na rysunku i podanie nazwy zależności między tymi\npopulacjami - 1 pkt\nPrzykład poprawnej odpowiedzi\n- Nazwa zależności: konkurencja\n2","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/33","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"33","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 33. (1 pkt)\nU większości gatunków lądowych roślin naczyniowych występuje współżycie systemu\nkorzeniowego z grzybnią niektórych gatunków grzybów zwane mikoryzą.\nNa schemacie przedstawiono wpływ mikoryzy na wzrost siewek trawy Festuca ovina,\nw zależności od nawożenia azotowo-fosforowego (N + P).\nNa podstawie: J. Weiner, Życie i ewolucja biosfery, PWN, Warszawa 1999\nNa podstawie wykresu podaj, w jakich warunkach uprawy Festuca ovina jest\nnajbardziej widoczny wpływ mikoryzy na przyrost roślin.","answer":null,"answer_text":"33.\nZa podanie warunków uprawy, przy których jest najbardziej widoczny wpływ mikoryzy\nna przyrost roślin - 1 pkt.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi.\n- Najbardziej widoczny wpływ mikoryzy na przyrost siewek Festuca ovina jest przy\nnawożeniu 7N+4P / niskim nawożeniu (N+P).\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/34","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"34","points":2,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nSpośród pierwiastków niezbędnych do życia roślin najbardziej deficytowym dla roślin\nokrytonasiennych jest azot. Jego głównym rezerwuarem jest atmosfera, gdzie występuje on\nw formie cząsteczkowej, ale w tej postaci potrafią go wykorzystać tylko nieliczne rośliny.\nPrzez większość roślin azot jest pobierany z gleby.\nWyjaśnij, na czym polega każdy ze wskazanych w tekście sposobów pozyskiwania azotu\nprzez rośliny okrytonasienne.\n1\n2","answer":"A","answer_text":"34.\nZa każde poprawne wyjaśnienie dotyczące sposobu pozyskiwania azotu przez rośliny\nokrytonasienne - 1 pkt\n2\n10\nczas\nA\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi\n1. - Azot cząsteczkowy może być pobrany z powietrza tylko przez symbiozę niektórych\nroślin / tylko roślin motylkowych z bakteriami korzeniowymi / z rodzaju Rhizobium.\n2. - Związki azotowe występujące w glebie pobierane są przez korzenie roślin wraz z wodą.","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/35","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"35","points":1,"ptype":"open","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 35. (1 pkt)\nOceń podane stwierdzenia dotyczące sukcesji wtórnej i wpisz w tabeli literę P, jeżeli\nstwierdzenie jest prawdziwe, lub literę F, jeżeli stwierdzenie jest fałszywe.\nP/F\n1. W wyniku sukcesji wtórnej odtwarza się naturalne zbiorowisko\ncharakterystyczne dla lokalnych warunków środowiskowych.\n2. Wskutek sukcesji wtórnej zawsze następuje odtwarzanie się ekosystemu\nidentycznego z tym przed zniszczeniem.\n3. Aby powstrzymać sukcesję wtórną w zbiorowiskach półnaturalnych, stosuje się\nochronę czynną.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n15","answer":null,"answer_text":"35.\nZa wszystkie poprawnie ocenione stwierdzenia dot. sukcesji - 1 pkt\n- 1.-P, 2.-F, 3.-P,\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/36","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"36","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 36. (1 pkt)\nNiektóre organizmy, np. owady, upodobniły się do innych organizmów lub do obiektów\nnieożywionych. Na przykład motyl zwany wicekrólem (Limenitis archippus) przypomina\nubarwieniem trującego dla ptaków motyla monarcha (Danaus plexippus). Mogło to być\nspowodowane trwającą przez wiele pokoleń selekcją, w wyniku której osobniki o mniej doskonałym\n„maskowaniu” były zjadane przez drapieżniki, a przeżywały tylko te, których podobieństwo\ndo trującego „modela” było wystarczająco duże, aby drapieżnika wprowadzić w błąd.\nNa schematach przedstawiono rodzaje doboru naturalnego.\nNa podstawie: Biologia. Jedność i różnorodność, pod red. M. Maćkowiak, A. Michalak,\nPWN, Warszawa 2008\nZaznacz schemat przedstawiający ten rodzaj doboru naturalnego, który doprowadził\ndo opisanej w tekście zmiany fenotypów.","answer":"B","answer_text":"36.\nZa zaznaczenie schematu przedstawiającego właściwy rodzaj doboru naturalnego - 1 pkt.\nPoprawna odpowiedź\n- schemat B\n1","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"},{"id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad/37","paper_id":"biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona","number":"37","points":1,"ptype":"closed","subject":"biologia","category":"inne","year":2011,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 37. (1 pkt)\nWśród zamieszczonych poniżej stwierdzeń dotyczących dryfu genetycznego zaznacz\nto, które jest nieprawdziwe.\nA. Dryf genetyczny polega na zmianie w populacji frekwencji genów, spowodowanej\nwyłącznie przyczynami o charakterze losowym.\nB. Częstości genów w przypadku dryfu genetycznego podlegają bezkierunkowym\nfluktuacjom.\nC. Liczebność populacji nie ma wpływu na kierunek i nasilenie dryfu genetycznego.\nD. Dryf genetyczny obserwowany jest również w populacjach gatunków rozmnażających się\nbezpłciowo.\nEgzamin wstępny z biologii\nPoziom rozszerzony\n16\nBRUDNOPIS\nMBI-Rą_ąP-113\nPESEL\nWYPEŁNIA ZDAJĄCY\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora\nWYPEŁNIA EGZAMINATOR\nSuma punktów\n0\n21\n31\n41\n51\n22\n32\n42\n52\n23\n33\n43\n53\n24\n34\n44\n54\n25\n35\n45\n55\n26\n36\n46\n56\n27\n37\n47\n57\n28\n38\n48\n58\n29\n39\n49\n59\n1\n11\n2\n12\n13\n3\n4\n14\n5\n15\n6\n16\n7\n17\n8\n18\n9\n19\n10\n20\n30\n40\n50\n60\nKOD ZDAJĄCEGO\nMiejsce na naklejkę\nz nr PESEL","answer":"C","answer_text":"37.\nZa poprawny wybór stwierdzenia dot. dryfu genetycznego - 1 pkt\nPoprawna odpowiedź:\n- C. / Liczebność populacji nie ma wpływu na kierunek i nasilenie dryfu genetycznego.\n1\n11","solution":null,"image":"img/biologia-2011-egzamin-wstepny-na-studia-rozszerzona/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Biologia · Inne · 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Biologia","category_label":"Inne"}]}