{"paper":{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/historia-2005-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"historia-2005-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/historia-2005-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":34,"source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (6 pkt)\nPrzeczytaj źródła (oznaczone numerami od 1 do 5), zwracając uwagę na podane w nich\ndaty (datacje), następnie uzupełnij zdania zamieszczone poniżej (oznaczone literami:\nA, B, C, D, E, F).\nŹródło 1.\nFragment Ewangelii według św. Łukasza (Łk 3, 1-2)\nByło to w piętnastym roku rządów Tyberiusza Cezara. Gdy Poncjusz Piłat był\nnamiestnikiem Judei, Herod tetrarchą Galilei, brat jego Filip tetrarchą Iturei i kraju\nTrachonu, Lizaniasz tetrarchą Abileny; za najwyższych kapłanów Annasza i Kajfasza\nskierowane zostało słowo Boże do Jana, syna Zachariasza, na pustyni.\nŹródło 2.\nFragment aktu zgonu matki francuskiego pisarza François René de Chateaubrianda\nWyciąg z rejestru zgonów miasta Saint-Servan, pierwszy okręg departamentu Ille-et-\nVilaine, za rok VI Republiki [ ], gdzie zapisano, co następuje:\nDwunastego prairiala roku szóstego Republiki Francuskiej przede mną, Jakubem Bourdasse,\nurzędnikiem komunalnym gminy Saint-Servan, wybranym na urzędnika państwowego\nczwartego floreala tegoż roku, stawili się Jan Baslé, ogrodnik, i Józef Boulin, wyrobnik,\nktórzy oświadczyli, że Apolonia Zuzanna de Bedée, wdowa po René Auguście de\nChateaubriand, zmarła w domu obywatelki Gouyon w La Ballue w tejże gminie, dzisiaj [ ].\nŹródło 3.\nFragment hasła encyklopedycznego\nCzajkowski Piotr Iljicz, * 25 IV (7 V) 1840 Wotkińsk, + 25 X (6 XI) 1893 Petersburg,\nros. kompozytor [ ].\nŹródło 4.\nInskrypcja nagrobna z cmentarza żydowskiego w Warszawie\nB. P. / Leonia z Rozenfeldów Wassong / zmarła 24 ijar 5699 r. / 12 maja 1939 r. /\nprzeżywszy lat 89\nŹródło 5.\nFragment kroniki staroruskiej o wyprawie Bolesława Chrobrego na Kijów\nRoku 6526. Przyszedł Bolesław ze Światopełkiem na Jarosława, z Lachami. Jarosław\nzaś zebrawszy Ruś i Waregów, i Słowian, poszedł przeciw Bolesławowi i Światopełkowi.\nUzupełnij zdania, wpisując w miejsca wykropkowane odpowiednie oznaczenia liczbowe\nodnoszące się do cytowanych źródeł.\nA. Datację według lat panowania władcy, podaje źródło\nB. Datację wyłącznie według ery chrześcijańskiej podaje źródło\nC. Datację według kalendarza juliańskiego podaje źródło\nD. Według ery bizantyńskiej datowane jest źródło\nE. Równoczesną datację według ery chrześcijańskiej i ery niechrześcijańskiej podaje\ntylko źródło\nF. Niechrześcijańska datacja, jako jedyna przyjęta w tekście, pojawia się w kilku\ncytowanych źródłach, podaje ją między innymi źródło\n3\nArkusz I","answer":"A, B, C","answer_text":"1.\nF.\nmoże wskazać jedno z trzech źródeł: 1, 2, 5\n1 pkt\n6 pkt\nA.\nEgipt (Egipcjanie)\n1 pkt\nB.\nŻydzi (Izrael, Judea)\n1 pkt\nC.\nRzym (Rzymianie)\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (4 pkt)\nW tabeli zamieszczono opisy starożytnych religii świata śródziemnomorskiego.\nW kolejnych rubrykach tabeli (A, B, C, D) podaj nazwy państw (lub narodu),\ndo których odnoszą się poniższe opisy.\nFragment opisu religii starożytnych\nświata śródziemnomorskiego\nNazwa państwa\nlub\nnarodu\nA. Religię tego państwa cechował rozbudowany politeizm. Początkowo\nczczono siły natury, którym oddawano hołd. Stopniowo przedmiotem\nczci stały się bóstwa mające postać zwierząt lub ludzi z głowami\nzwierząt, np. Anubisa przedstawiano z głową szakala. Szczególne\nmiejsce w tej religii zajmował kult Ozyrysa, a najbardziej\nrozbudowaną jej część stanowiła eschatologia (świat pozagrobowy,\nlos pośmiertny człowieka). Panujący w tym państwie - w oczach\nludności - był pośrednikiem między światem ludzkim i boskim. W\npewnych okresach uchodził za żyjące wcielenie boga. Do obowiązków\nwładcy należał, m.in., nadzór nad kultem religijnym oraz budowa\nświątyń. Stopniowo ukształtowała się również warstwa kapłańska.\nB. Religia tego narodu liczy blisko 4 tysiące lat. Religia - tak wyjątkowa\nw starożytnym świecie - kształtowała się jako monoteistyczna w dobie\nnarodowych niewoli i dzięki działalności proroków. Po wiekach\nwędrówek i założeniu własnego państwa utrwalano kult Boga\njedynego i narodowego. Wyznawcy czcili Boga bezosobowego,\nkosmicznego i wzniosłego. Uważali, że Bóg jest z jednej strony\nwszechdobrym ojcem, kochającym i miłosiernym, a z drugiej strony -\nsurowym i sprawiedliwym sędzią. Uznawali władzę kapłanów jako\nstrażników prawa i obyczajów.\nC. Religia mieszkańców żyjących w granicach tego państwa była\npoliteistyczna. W II wieku p.n.e. uległa daleko idącej hellenizacji i\nprzyswoiła\npanteon\nbogów\nolimpijskich.\nI\nchociaż\nJunonę\nutożsamiano z Herą, a Minerwę z Ateną, to w dalszym ciągu\nprzestrzegano, zwłaszcza w życiu publicznym, dawnych kultów i\nobrzędów, modlono się do bogów swych przodków, organizowano na\nich cześć święta wedle wzorów przekazanych przez tradycję. Kapłani\ntworzyli bardzo rozbudowaną hierarchię; istniały różnorodne kolegia\nkapłańskie, z których część miała znaczenie polityczne.\nD. Religia tej społeczności była politeistyczna; panteon (religijny) był tak\nróżnorodny, jak rozbite było życie polityczne tej społeczności. Religię\ntę charakteryzował brak zawodowych kapłanów. Sprawowanie kultu\npolegało na składaniu ofiar, uczestniczeniu w procesjach, misteriach.\nwystawianiu przedstawień teatralnych. Również igrzyska odbywały\nsię w ramach świąt ku czci bogów. Sądzono, że bogowie wpływają na\nbieg ludzkich spraw. Nie byli wszechwiedzący i ulegali ludzkim\nnamiętnościom; bywali kłótliwi, zawistni, złośliwi. Większość bogów\nulegała antropomorfizacji i cechowała ich nieśmiertelność.\n4\nArkusz I","answer":"D","answer_text":"2.\nD.\nGrecja , [Hellada, może wskazać jedną z polis\ngreckich] (Grecy, Hellenowie)\n1 pkt\n4 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nPodkreśl właściwy tytuł odnoszący się do poniższej mapy.\nŹródło: N. Davies, Europa. Rozprawa historyka z historią, Kraków 2000, s. 1245\nA. Imperium rzymskie w ostatnim roku panowania cesarza Trajana (117 r. n.e.)\nB. Państwo Aleksandra Wielkiego w ostatnim roku jego panowania (323 r. p.n.e.)\nC. Państwo Justyniana I Wielkiego w ostatnim roku jego panowania (565 r. n.e.)\nD. Kalifat arabski w połowie VIII w. n.e.","answer":"C, A, B","answer_text":"3.\nC\n1 pkt\n1 pkt\nA.\nprawda\n1 pkt\nB.\nfałsz\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w kolejnych rubrykach (A, B, C) dopisz obok podanych informacji: prawda,\nfałsz.\nA. Proces przechodzenia wspólnot ludzkich od koczowniczego trybu życia,\nw którym byt zapewniało zbieractwo i łowiectwo, do życia osiadłego -\nrolniczego, nazywamy rewolucją neolityczną.\nB. Hunowie to lud pochodzenia germańskiego, który wywędrował\nz północnej Europy, rozbił w III w. n. e. państwo Wizygotów i narzucił\nswoje zwierzchnictwo Rzymowi.\nC. Starożytni Grecy nazywali barbarzyńcą człowieka niemówiącego\npo grecku, a w czasach Cesarstwa Rzymskiego określano tym terminem\nosobę spoza Imperium.\n5\nArkusz I","answer":"C","answer_text":"4.\nC.\nprawda\n1 pkt\n3 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (4 pkt)\nZamieszczona poniżej mapa przedstawia zasięg architektury romańskiej w XII w.\n(oznaczenie 1.) i zasięg architektury gotyckiej w XV w. (oznaczenie 2.), pozwala tym\nsamym określić zmiany zasięgu cywilizacji łacińskiej w tej części Europy.\nPodaj cztery wydarzenia polityczne z XIII i XIV stulecia, które wpłynęły na przesunięcie\nzasięgu cywilizacji łacińskiej (wpływów cywilizacji łacińskiej) w tej części Europy\nw kierunku północno-wschodnim, wschodnim i południowo-wschodnim.\nŹródło: Encyklopedia historii gospodarczej Polski, t. 1, Warszawa 1981, s. 55\n1\n2\n3\n4\n6\nArkusz I","answer":"D","answer_text":"5.\n- powstanie państw:\nzakonu krzyżackiego w Prusach\nzakonu kawalerów mieczowych w Inflan-\ntach\n- unia polsko-litewska (i chrzest Litwy)\n- zajęcie przez Polskę (Kazimierza Wielkiego)\nRusi Halickiej\n1 pkt\n1 pkt\n1 pkt\n1 pkt\n4 pkt\nD.\n6\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nWśród wymienionych sześciu wydarzeń wskaż to, które chronologicznie jest pierwsze\ni to, które jest ostatnie.\nW tabeli obok wydarzenia pierwszego umieść liczbę 1, obok ostatniego - liczbę 6.\nA. Pierwsza koronacja królewska w Gnieźnie\nB. Testament Bolesława Krzywoustego\nC. Spór biskupa krakowskiego Stanisława z Bolesławem Śmiałym\nD. Pierwsza koronacja królewska w Krakowie\nE. Spotkanie Ottona III z Bolesławem Chrobrym w Gnieźnie\nF. Misja chrystianizacyjna biskupa Wojciecha na ziemie Prusów","answer":"A, B","answer_text":"6.\nF.\n1\n1 pkt\n2 pkt\nA.\nfałsz\n1 pkt\nB.\nprawda\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w kolejnych rubrykach (A, B, C) dopisz obok podanych informacji: prawda,\nfałsz.\nA. Nazwa <król> pochodzi od imienia <Juliusz Cezar> i weszła\ndo języków zachodniosłowiańskich początkowo jako określenie władców\nz dynastii Karolingów, a następnie wszystkich chrześcijańskich\nukoronowanych monarchów.\nB. Hanza to nazwa organizacji handlowej - związku miast w Europie\nśredniowiecznej.\nC. Prawo książęce w średniowieczu to zbiór rozmaitych uprawnień księcia\nw stosunku do ludzi i dóbr. Zakres prawa książęcego był stopniowo\nuszczuplany przez rozwój immunitetu, a także przez rozszerzające się\nprzywileje dla stanów.","answer":"C","answer_text":"7.\nC.\nprawda\n1 pkt\n3 pkt\n2","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nWyprawy krzyżowe do Ziemi Świętej w XI-XIII w. nie osiągnęły zamierzonego celu, ale\nwywołały w Europie Zachodniej i Bizancjum różne następstwa.\nPodaj po jednym następstwie tych wypraw dla Europy Zachodniej i dla Bizancjum.\nA. Dla Europy Zachodniej\nB. Dla Bizancjum\n7\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"8.\nDla Europy Zachodniej\nzdający może wskazać jedno spośród podanych\nnastępstw:\npogłębienie znajomości Lewantu w Eu-\nropie (i poszerzenie horyzontu geogra-\nficznego średniowiecznej Europy)\nrozwój kontaktów handlowych ze\nWschodem (rozwój miast włoskich i ich\nhegemonia w handlu śródziemnomor-\nskim)\npogłębienie rozłamu między wschodnim\na zachodnim chrześcijaństwem (na płasz-\nczyźnie kościelnej i politycznej)\npozbawienie Europy ochrony przed przy-\nszłą ekspansją turecką (w wyniku osła-\nbienia Bizancjum)\nwpływ kultury arabskiej i bizantyńskiej\nna kulturę Europy Zachodniej (np. na\nkulturę dworską czy sztukę miast wło-\nskich w dobie renesansu)\nwzmocnienie skuteczności rekonkwisty\nna Półwyspie Pirenejskim\nwzmożenie religijności poddającej się\nkontroli Kościoła i wymykającej się spod\nkontroli instytucji kościelnych (rozwój\nherezji)\nwzrost fanatyzmu religijnego i przeja-\nwów nietolerancji wobec żydów i mu-\nzułmanów\nnasilenie tendencji centralistycznych i\ndążeń do wzmocnienia władzy monarszej\n(np. we Francji)\npowstanie i działalność zakonów rycer-\nskich\norganizowanie krucjat w Europie\nwpływ na rozwój gospodarki towarowo-\npieniężnej.\nDla Bizancjum\nzdający może wskazać jedno spośród podanych\nnastępstw:\nosłabienie polityczne Bizancjum w jego\nkonfrontacji ze światem islamu\nprzejęcie handlu lewantyńskiego z rąk\nBizancjum (i Arabów) przez miasta wło-\nskie (hegemonia miast włoskich: Genua,\nWenecja)\npogłębienie rozłamu między wschodnim\na zachodnim chrześcijaństwem (na płasz-\nczyźnie kościelnej i politycznej - Cesar-\nstwo Łacińskie).\n1 pkt\n1 pkt\n2 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nPoniżej zamieszczono trzy plany miast lokowanych w XIII wieku oraz jeden plan\nwczesnośredniowiecznego ośrodka osadniczego z XII wieku, podpisz plan tego ośrodka\nosadniczego z XII w.: XII wiek.\nŹródło: Encyklopedia historii gospodarczej Polski, op. cit., t. 1 s. 445, 539; t. 2, s. 125, 376\nA\nB\nC\nD\n8\nArkusz I","answer":"C","answer_text":"9.\nC.\n1 pkt\n1 pkt\n3\nHieronim biskup włocławski\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nNa podstawie drzewa genealogicznego rodziny Rozdrażewskich podaj imiona\ni urzędy dwóch przedstawicieli tego rodu, którzy byli senatorami za panowania\nZygmunta III Wazy (1587-1632).\nRozdrażewscy - drzewo genealogiczne\nwielkopolskiej rodziny szlacheckiej herbu Doliwa\nJan Rozdrażewski ∞ Elżbieta\n↓\n↓\nJan\nHieronim\n+ 1527\n+1540\nkasztelan kamieński, następnie kasztelan międzyrzecki\nkasztelan przemęcki,\nnastępnie kasztelan rogoziński\n∞ Małgorzata Śmigielska primo voto Leszczyńska\n∞ Jadwiga Nowomiejska\n↓\n↓\nStanisław\nHieronim\n+ 1564\n?\nkasztelan rogoziński\ndziedzic Krotoszyna\n∞ Zuzanna Myszkowska\n∞ Anna z Łukowa\n↓\n↓\n↓\n↓\nStanisław\nHieronim\nKrzysztof\nJan\n1540-1619\n1546-1600\n1547-1580\n1543-1600\njezuita,\nbiskup włocławski\ndworzanin\nkasztelan poznański (od 1591)\npierwszy\n(1582-1600)\nkrólewski,\n∞ Katarzyna Potulicka\nrektor kolegium\nrotmistrz\n↓\njezuickiego w Pułtusku\nwojsk koronnych\nJan\n1595-1628\nkrajczy królowej Konstancji, żony\nZygmunta III, starosta odolanowski\n∞ Gryzelda Sobieska\n↓\nJakub Hieronim\n1621-1662\nkasztelan kaliski (od 1649),\nwojewoda inowrocławski (od 1652)\n1) ∞ Anna Barbara Opalińska\n2) ∞ Katarzyna Opalińska\nOpracowanie własne na podst.: Polski Słownik Biograficzny, t. XXXII, zeszyt 3(134), Wrocław - Warszawa - Kraków 1991, s. 354-384\nW rodzinie Rozdrażewskich senatorami za panowania Zygmunta III Wazy byli:\nImię\nSprawowany urząd\nA.\nB.\n9\nArkusz I","answer":"C","answer_text":"10.\nJan kasztelan poznański\n1 pkt\n2 pkt\nC.\n1\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"11","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (2 pkt)\nWśród wymienionych sześciu wydarzeń wskaż to, które chronologicznie jest pierwsze\ni to, które jest ostatnie.\nW tabeli obok wydarzenia pierwszego umieść liczbę 1, obok ostatniego - liczbę 6.\nA. Ostatnia wojna Polski z zakonem krzyżackim\nB. Pierwszy hołd lenny księcia pruskiego złożony królowi Polski\nC. Początek wojny trzynastoletniej Polski z zakonem krzyżackim\nD. Odzyskanie przez Polskę jagiellońską Pomorza Gdańskiego\nE. Sekularyzacja zakonu kawalerów mieczowych w Inflantach\nF. Przeniesienie stolicy zakonu krzyżackiego z Malborka do Królewca","answer":"E, A, B","answer_text":"11.\nE.\n6\n1 pkt\n2 pkt\nA.\nprawda\n1 pkt\nB.\nfałsz\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"12","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w kolejnych rubrykach (A, B, C) dopisz obok podanych informacji: prawda,\nfałsz.\nA. „Konfederacja warszawska” to akt gwarantujący równouprawnienie\nszlachty dysydenckiej ze szlachtą katolicką w Rzeczypospolitej Obojga\nNarodów.\nB. Rekonkwista to określenie kolonizacji Nowego Świata dokonanej pod\nkoniec XIV i w XV w. przez Hiszpanów i Portugalczyków.\nC. W Rzeczypospolitej Obojga Narodów nazywano unitami tych, którzy\nprzyjęli unię Kościoła prawosławnego z Kościołem katolickim,\na dyzunitami tych, którzy tę unię odrzucili i pozostali przy prawosławiu.","answer":"C","answer_text":"12.\nC.\nprawda\n1 pkt\n3 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/13","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"13","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nPrzeczytaj fragment listu cara Iwana IV Groźnego (1547-1584) do królowej Anglii\nElżbiety I (1558-1603) i podaj, która instytucja polityczna ówczesnej Anglii kryje się pod\nokreśleniem: „inni ludzie rządzą, i to lud kupiecki”.\nMyśleliśmy, żeś Ty pani w swojej dziedzinie, że rządy sprawujesz sama i dbasz o honor\nswój i dobro królestwa. I tym powodowani gotowiśmy byli wejść w układy z Tobą. Aliści\ndowiadujemy się, że prócz Ciebie inni ludzie rządzą, i to lud kupiecki, który o nasze monarsze\nsprawy i honor, i ziemie nie troska się, a tylko własnej korzyści patrzy.\nŹródło: R. Pipes, Rosja carów, Warszawa 1990, s. 77\n10\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"13.\nparlament (Izba Gmin)\n1 pkt\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/14","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"14","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nPoniższa mapa ilustruje plany rozbioru Rzeczypospolitej.\nPodkreśl właściwą odpowiedź.\nPrzedstawiony na mapie projekt rozbioru Rzeczypospolitej zrodził się podczas\na) powstania Chmielnickiego.\nb) potopu szwedzkiego.\nc) wielkiej wojny północnej.\nd) wojny siedmioletniej.\nŹródło: K. Baczkowski, Projekty rozbiorów państw suwerennych , Kraków 2001, s. 15\n11\nArkusz I","answer":"A, B, C","answer_text":"14.\nb\n1 pkt\n1 pkt\nA.\n5\n1 pkt\nB.\n3\n1 pkt\nC.\n4\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/15","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"15","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (4 pkt)\nZamieszczone poniżej cztery rysunki obrazują przemiany w historii ubioru w Europie.\nPrzyporządkuj tym rysunkom właściwe podpisy, umieszczając odpowiednie liczby\nw wykropkowanych miejscach pod rysunkami.\nŹródło: F. Boucher, Historia mody, dzieje ubiorów od czasów prehistorycznych do końca XX wieku, Warszawa 2003, s. 175, 223, 347, 402\nA\nB\nC\nD\n1. Ubiór z XV stulecia\n2. Tradycyjny polski ubiór szlachecki (XVII stulecie)\n3. Ubiór dworski z czasów Ludwika XIV (koniec XVII stulecia)\n4. Ubiór z lat 40. XIX stulecia (Francja czasów monarchii lipcowej)\n5. Ubiór z lat 30. XX stulecia\nArkusz I\n12","answer":"D","answer_text":"15.\nD.\n1\n1 pkt\n4 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/16","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"16","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 16. (3 pkt)\nW okresie panowania w Polsce Augusta III Sasa na tronie rosyjskim zasiadało pięciu władców. Wypisz imiona co najmniej trzech.\nAleksy (1629-1676)\ncar moskiewski 1645-1676\npierwsza żona\nMaria Miłosławska (1626-1669)\ndruga żona\nNatalia Naryszkina (1651-1694)\nFiodor (1661-1682)\ncar 1676-1682\nIwan V (1666-1696)\ncar 1682-1696\nżona Praskowia Sałtykowa\nZofia (1657-1704)\nregentka 1682-1689\nPiotr I Wielki (1672-1725)\ncar od 1682, od 1721 cesarz Rosji (imperator)\nGenealogia Romanowów (fragment)\npierwsza żona\nEudoksja Łopuchina\ndruga żona Marta Skawrońska\ncesarzowa Rosji jako Katarzyna I\n1725-1727\nKatarzyna (1691-1733)\nmąż Karol Leopold\nks. Meklemburg-Schwerin\nAnna (1693-1740)\ncesarzowa Rosji\n1730-1740\nmąż Fryderyk Wilhelm\nks. Kurlandii (+1711)\nAleksy (1690-1718)\nżona Zofia Szarlota\nBrunszwik-Wolfenbuettel\nAnna (1708-1728)\nmąż Karol Fryderyk\nks.Szlezwik-Holsztyn-Gottorp\nElżbieta (1709-1761)\ncesarzowa Rosji\n1741-1761\nElżbieta (1718-1746)\nregentka jako Anna\nLeopoldowna 1740-1741\nmąż Antoni Ulryk\nks. Brunszwik-Lueneburg\nIwan VI (1740-1764)\ncesarz Rosji 1740-1741\nPiotr III (1728-1762)\ncesarz Rosji 1761-1762\nżona Zofia\nks. Anhalt-Zerbst\nZofia ks. Anhalt-Zerbst\n(1729-1796)\ncesarzowa Rosji jako\nKatarzyna II\n1762-1796\nPiotr II (1715-1730)\ncesarz Rosji 1727-1730\nOpracowanie na podstawie: W. A. Serczyk, Piotr I Wielki, Warszawa 1973, po s. 246\n1\n2\n3\n13\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"16.\nAnna\nIwan VI lub [regentka Anna]\nElżbieta\nPiotr III\nKatarzyna II\n(uwaga: w przypadku Iwana VI, Piotra II,\nPiotra III, Katarzyny II niezbędne są właściwe\noznaczenia cyfrowe [sygnatury] - brak tych\noznaczeń uniemożliwia zaliczenie odpowiedzi)\nza wskazanie\ntrzech\nwładców\n3 punkty\n(po 1 pkt za\nkażdego\nwładcę)\n3 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/17","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"17","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 17. (2 pkt)\nPoniższa mapa przedstawia rozwój terytorialny państwa brandenbursko-pruskiego\nw latach 1648-1795, który dokonał się kosztem innych państw.\nPodaj co najmniej dwa z nich.\nŹródło: A. Piskozub, Dziedzictwo polskiej przestrzeni. Geograficzno-historyczne podstawy\nstruktur przestrzennych ziem polskich, Wrocław 1987, s. 140\n1\n2\n14\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"17.\nRzeczpospolita Obojga Narodów (Polska), Au-\nstria (monarchia habsburska), Szwecja\nza wskazanie\ndwóch\npaństw\n2 punkty\n(po 1 pkt za\nkażde pań-\nstwo)\n2 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/18","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"18","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 18. (3 pkt)\nPodaj nazwy trzech międzynarodowych traktatów (układów), które zdecydowały\no zmianach politycznych (zmianach granic) przedstawionych na poniższej mapie.\nŹródło: A. Piskozub, op. cit., s. 162\n1.\n1807 -\n2.\n1919 -\n3.\n1945 -\n15\nArkusz I","answer":"A, B, C","answer_text":"18.\n1. 1807 - traktat (pokój, układ) w Tylży\n2. 1919 - traktat (pokój) wersalski\n3. 1945 - układ poczdamski (ustalenia, konfe-\nrencja w Poczdamie)\ndopuszcza się operowanie nazwami miejsc: Tyl-\nża, Wersal, Poczdam\nza każdy\nwskazany\ntraktat (układ)\npo\n1 punkcie\n3 pkt\nA.\n4\n1 pkt\nB.\n3\n1 pkt\nC.\n2\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/19","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"19","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 19. (4 pkt)\nPoniżej\nzamieszczono\ncztery\nrysunki\nróżnych\nwizerunków\npolskiego\ngodła.\nPrzyporządkuj tym wizerunkom właściwe opisy, umieszczając odpowiednie liczby\nw wykropkowanych miejscach pod rysunkami.\nŹródło: Nowa encyklopedia powszechna PWN, t. 2, s. 560\nA\nB\nC\nD\n1. Orzeł Przemysła II\n2. Godło państwowe z czasów ostatniego Jagiellona\n3. Godło Księstwa Warszawskiego\n4. Godło z okresu powstania styczniowego\n5. Godło Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej\n16\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"19.\nD.\n1\n1 pkt\n4 pkt\nA.\n1815 (lub konstytucja Królestwa Polskiego)\n1 pkt\nB.\n1807 (lub konstytucja Księstwa Warszawskiego)\n1 pkt\nC.\n1935 (lub konstytucja kwietniowa)\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/20","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"20","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 20. (4 pkt)\nOto fragmenty haseł charakteryzujących wybrane polskie konstytucje. Podaj nazwy\ntych konstytucji lub daty (roczne) ich uchwalenia bądź nadania, wpisując te informacje\nw odpowiednich rubrykach tabeli (A, B, C, D) obok cytowanych tekstów.\nFragment hasła\nNazwa konstytucji\nlub\nrok jej\nuchwalenia\nbądź nadania\nA. Oktrojowana, czyli nadana; utrzymywała monarchiczny charakter\npaństwa, ale w związku z przewidywaną długotrwałą nieobecnością\nmonarchy w kraju wprowadzała urząd namiestnika; konstytucja ta\nuznawana była za najbardziej liberalną w ówczesnej Europie;\ndeklarowała równość w korzystaniu z praw obywatelskich, wolność\nzgromadzeń,\nwyznania,\ndruku\noraz\nochronę\nwłasności\nindywidualnej.\nB. Oktrojowana czyli nadana; w niewielkim zakresie nawiązywała do\ninstytucji państwa polskiego sprzed rozbiorów; utrzymywała\nmonarchiczny charakter państwa; postanowienia konstytucji\ndotyczące organizacji administracji terytorialnej świadczą o\nrecepcji rozwiązań francuskich; konstytucja proklamowała zasadę\nrówności wobec prawa i sądu oraz wolność wyznania obywateli.\nC.\nZostała\noparta\nna\nnowych\nzałożeniach\nustrojowych\ni uwarunkowaniach międzynarodowego położenia Polski; wyrażała\nidee\nsolidarystyczne\ni\npropaństwowe,\nodrzucając\nzasadę\nzwierzchnictwa narodu i podziału władz na rzecz koncepcji\npaństwa\njako\ndobra\nwspólnego,\njednolitej,\nniepodzielnej\ni nieodpowiedzialnej prawnie oraz politycznie władzy państwowej\nprezydenta.\nD. Uchwalona przez Sejm Ustawodawczy; na przyspieszony tryb jej\nuchwalenia wpłynęły uwarunkowania zewnętrzne (Polska nie miała\njeszcze ustalonych granic); przyjmowała podstawowe założenia\nustroju demokratycznego, zasadę zwierzchnictwa narodu oraz\ntrójpodziału władz; zawierała gwarancje prawne statusu jednostki,\nobejmujące szerokie uprawnienia wolnościowe, polityczne oraz\nsocjalne; ustanawiała republikański charakter państwa.","answer":"D","answer_text":"20.\nD.\n1921 (lub konstytucja marcowa)\n1 pkt\n4 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/21","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"21","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 21. (3 pkt)\nPrzeczytaj fragment tekstu pochodzący ze strony internetowej www.suwalszczyzna.pl\ni odpowiedz na pytania.\nKanał Augustowski to unikatowe w skali europejskiej dzieło budownictwa wodnego\nz pierwszej połowy XIX wieku. Ta wodna arteria miała połączyć Wisłę - przez rzeki Narew,\nBiebrzę i Czarną Hańczę - z Niemnem, a następnie przez rzekę Windawę z portem\nnadbałtyckim Windawą [port rybacki u ujścia rzeki Windawy do M. Bałtyckiego na Łotwie].\nPomysł dał Ksawery Drucki-Lubecki pod wpływem wojny celnej z Prusami [ ].\n17\nArkusz I\n1. Podaj, które decyzje władz pruskich skłoniły Ksawerego Druckiego-Lubeckiego,\nministra skarbu Królestwa Polskiego, do budowy Kanału Augustowskiego.\n2. Wyjaśnij, jaką rolę w realizacji zamierzeń Druckiego-Lubeckiego miała odegrać\nbudowa Kanału Augustowskiego.\n3. Podaj, przez jakie ówczesne terytoria państwowe miało przebiegać to połączenie\nwodne.\n1.\n2.\n3.","answer":"A","answer_text":"21.\n1. Polityka celna władz pruskich.\n2. Była to próba skierowania eksportu (wy-\nwozu towarów) z Królestwa Polskiego\ninną drogą (wodną do Bałtyku).\n3. Przez terytorium Rosji (może również\nwskazać Królestwo Polskie i Rosję).\nza każdy ele-\nment argu-\nmentacji\npo\n1 punkcie\n3 pkt\n4\nA.\nAustria (monarchia Habsburgów [habsburska],\nCesarstwo Austriackie)\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/22","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"22","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nPrzeczytaj tekst włoskiego historyka Benedetto Croce i odpowiedz na dwa pytania\n(A, B):\nUtworzenie cesarstwa niemieckiego i królestwa Włoch rozpatruje się na ogół razem\njako dwa równoległe wydarzenia w powszechnym ruchu narodowym [ ]. Ta opinia wynika\nz niektórych ogólnych i zewnętrznych podobieństw oraz z chronologicznego ujmowania\nzjawisk, ich współwystępowania w czasie [ ]. Podobieństwa te zniknęły jednak\nw procesie, który rzeczywiście miał miejsce w latach 1862-1870 i który, w odróżnieniu od\ntego, co działo się we Włoszech, nie był ani ruchem na rzecz wolności i niepodległości,\na przeciwnie, polegał na usunięciu ze związku państw niemieckich państwa, które na mocy\ndługiej i szacownej tradycji historycznej reprezentowało przed światem cały naród niemiecki,\noraz na połączeniu pozostałych państw pod władzą jednego z nich, które, choć nowe, jeśli\nchodzi o tradycję i znaczenie, utworzyło jednak cesarstwo niemieckie.\nŹródło: B. Croce, Historia Europy w XIX wieku, Warszawa 1998, s. 244-245\nA. W tekście mówi się o państwie usuniętym ze związku państw niemieckich. Podaj, jak\nw literaturze historycznej nazywa się państwo, o którym tu mowa.\nB. W tekście wspomniane jest państwo, które choć nowe, jeśli chodzi o tradycję i znaczenie,\nutworzyło jednak cesarstwo niemieckie. Podaj, jak w literaturze historycznej nazywa się\npaństwo, o którym tu mowa.\n18\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"22.\nB.\nPrusy (Królestwo Prus, Królestwo Pruskie)\n1 pkt\n2 pkt\nA.\n5\n1 pkt\nB.\n3\n1 pkt\nC.\n2\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/23","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"23","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 23. (4 pkt)\nW podanym zestawie zamieszczono reprodukcje znanych dzieł sztuki odnoszące się do\npolskich walk o niepodległość. Przyporządkuj tym reprodukcjom właściwe opisy,\numieszczając odpowiednie liczby w wykropkowanych miejscach.\nŹródło: Encyklopedia sztuki polskiej, Kraków 2001, s. 168 oraz Warszawa i jej muzeum, Warszawa 1996, s. 88-89\nA\nB\n19\nArkusz I\nŹródło: Wielka historia Polski, Kraków 2001, t. 7, s. 13 oraz t. 6. s. 152\nC\nD\n1. Scena z powstania kościuszkowskiego\n2. Scena z okresu napoleońskiego\n3. Scena z powstania listopadowego\n4. Scena z walk w okresie Wiosny Ludów\n5. Scena z powstania styczniowego\n20\nArkusz I","answer":"D","answer_text":"23.\nD.\n1\n1 pkt\n4 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/24","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"24","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 24. (4 pkt)\nPoniżej zamieszczono dwa rysunki. Pierwszy (A.) odnosi się do sytuacji w Rosji tuż\nprzed rewolucją 1905 r. Drugi (B.) odnosi się do sytuacji we Francji u progu rewolucji\n1789 r.\nWskaż podobieństwa w treści obu rysunków. Swoje wnioski zapisz w czterech punktach.\nA.\nŹródło: Karta, nr 29, Warszawa 1999, s. 5\n21\nArkusz I\nB.\nŹródło: Historia najnowsza (wiek XIX i XX), red. H. Mościcki, J. Cynarski, Warszawa 1933\n1.\n2.\n3.\n4.\n22\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"24.\nZdający może wskazać spośród poniższych pro-\npozycji:\n1. opisują hierarchię społeczną (stratyfika-\ncję społeczną, drabinę społeczną [pirami-\ndę], strukturę warstwową, [stanową, kla-\nsową] społeczeństw francuskiego i rosyj-\nskiego)\n2. zawierają krytykę stosunków społecz-\nnych (mogą być odczytywane jako we-\nzwanie do zmiany stosunków społecz-\nnych)\n3. (dychotomiczna wizja stosunków spo-\nłecznych) podział społeczeństwa na\nwarstwy [stany, klasy] wyzyskujące\n[„próżniacze”] i wyzyskiwane\n4. wskazują na ucisk warstwy [klasy] naj-\nniższej\n5. wskazują na wyzysk warstwy [klasy]\nnajniższej, (warstwa, [stan, klasa] naj-\nniższa utrzymuje warstwy wyższe), cię-\nżar utrzymania warstw [stanów, klas]\nwyższych spoczywa na barkach warstwy\nnajniższej\n6. kondycja warstwy [stanu, klasy] najniż-\nszej jest u kresu wyczerpania i grozi za-\nłamaniem się życia społecznego [rewolu-\ncją]\n7. wśród warstw [stanów, klas] wyższych\nznajduje się kler (duchowieństwo), [zda-\njący może również wskazać warstwę\n(stan, grupę, kastę) urzędniczą - pocho-\ndzenia szlacheckiego]\n8. oba rysunki zawierają treści satyryczne\n(rysunek dotyczący społeczeństwa fran-\ncuskiego jest nawet karykaturą).\nza każdy po-\nprawnie sfor-\nmułowany\nwniosek\npo\n1 punkcie\n4 pkt\nA.\nkolej warszawsko-wiedeńska (wiedeńska)\nkolej warszawsko-petersburska (petersburska)\nkolej warszawsko-bydgoska (bydgoska)\n3 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/25","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"25","points":6,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 25. (6 pkt)\nOdpowiedz na trzy pytania (A, B, C).\nA. Na podstawie źródeł 1. oraz 2. podaj nazwy trzech linii kolejowych, które istniały\nw Królestwie Polskim w 1862 r.\nŹródło 1.\nPrzewodnik po Warszawie z 1881 r.\nKoleje. Warszawa połączona jest z krajem (Królestwem Polskim), Cesarstwem\ni zagranicą pięcioma liniami dróg żelaznych: warszawsko-wiedeńską, warszawsko-bydgoską,\nwarszawsko-terespolską, nadwiślańską i warszawsko-petersburską. [ ] Kolej warszawsko-\nwiedeńska idzie z Warszawy przez Skierniewice, Piotrków i Częstochowę na południo-zachód\ndo granicy (Austrii i Prus); droga bydgoska ze Skierniewic dąży na północo-zachód do\nAleksandrowa [Aleksandrowa Kujawskiego] (Prusy), kolej terespolska idzie na wschód przez\nSiedlce do Brześcia Litewskiego (Cesarstwo); droga nadwiślańska idzie wzdłuż prawego\nbrzegu Wisły w dwóch kierunkach, na północ do Mławy (Prusy) i na południe do Kowla\n(Cesarstwo); wreszcie kolej petersburska zdąża od Warszawy na północo-wschód ku\nPetersburgowi (Cesarstwo). [ ]\nŹródło: Przewodnik po Warszawie wydany staraniem Wielkiego Hotelu Europejskiego, Warszawa 1881, s. 42\nŹródło 2.\nMapa sieci kolejowej na ziemiach polskich w 1862 r.\nŹródło: Encyklopedia historii gospodarczej Polski, op. cit., t. 1, s. 315\n1\n2\n3\n23\nArkusz I\nB. Na podstawie źródeł 3. oraz 4. wyjaśnij, czy teza zawarta w źródle 3. znajduje\npotwierdzenie w źródle 4. Swój sąd uzasadnij.\nŹródło 3.\nMemoriał księcia Imeretyńskiego dla cara Mikołaja II z 1898 r.\n[ ] przyczyna niezaspokojenia jednej z najważniejszych potrzeb ekonomicznych\n[budowania nowych kolei][ ] tkwi w innej dziedzinie stosunków. Terytorium Królestwa\nPolskiego i sąsiednich północno- i południowo-zachodnich prowincji Rosji stanowi naturalną\narenę działań wojennych w razie starcia się z ościennymi państwami Europy. Wobec\nogromnego wpływu, który koleje teraz wywierają na losy wojny, każda nowa droga żelazna w\nWarszawskim okręgu wojennym musi mieć wielkie znaczenie z punktu widzenia obrony\npaństwa. [ ] Ministerium Wojny uważa każdą nową odnogę kolei w Warszawskim okręgu za\nnową szansę korzystną dla działań nieprzyjacielskich.\nŹródło: Tajne dokumenty rządu rosyjskiego w sprawach polskich, Londyn 1898, Memoriał ks. A. Imeretyńskiego dla Mikołaja II, s. 36-37\nŹródło 4.\nMapa sieci kolejowej na ziemiach polskich w 1913 r.\nŹródło: Encyklopedia historii gospodarczej Polski, op. cit., t. 1, s. 315\n24\nArkusz I\nC. Na podstawie źródeł 4. i 5. podaj jeden zasadniczy cel, który realizowano w latach\n1921-1939, dostosowując sieć kolejową do potrzeb odrodzonej Rzeczypospolitej.\nŹródło 5.\nLinie kolejowe zbudowane w latach 1921-1939\nŹródło: Encyklopedia historii gospodarczej Polski, op. cit., t. 1, s. 317\n25\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"25.\nB.\n- Tak.\n- Stan linii kolejowych w Królestwie Polskim\npotwierdza tezę (rozbudowa sieci kolejowej w\nKrólestwie Polskim ograniczona była względami\nstrategicznymi państwa rosyjskiego).\n2 pkt\n(po 1 pkt za\nodpowiedź i\nza uzasadnie-\nnie)\n6 pkt\n5\nC.\nCelem było:\nusprawnienie (stworzenie) połączenia ko-\nlejowego między Śląskiem (Górny Śląsk)\na portem morskim w Gdyni (Gdynią)\n(uwaga: wskazanie Gdańska jest błędne)\nusprawnienie połączeń kolejowych mię-\ndzy dawnymi zaborami (np.: między Kró-\nlestwem Polskim a zaborem pruskim,\nmiędzy Galicją a Królestwem Polskim).\n1 pkt\n(za podanie\njednego celu)\nA.\nDla roku 1921: przemysł i rzemiosło oraz handel\ni banki.\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/26","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"26","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 26. (2 pkt)\nPosługując się przytoczonymi w tabeli danymi, odpowiedz na dwa pytania. (A, B)\nTabl. Czynni zawodowo w Warszawie w latach 1869-1921 według działów zajęć\n1869\n1882\n1897\n1921\nDziały zajęć\nLiczby\nabsolutne\n%\nLiczby\nabsolutne\n%\nLiczby\nabsolutne\n%\nLiczby\nabsolutne\n%\nRolnictwo\n357\n0,4\n593\n0,3\n1446\n0,5\n4084\n1,0\nPrzemysł\ni rzemiosło\n19427\n22,0\n58242\n33,2\n96461\n34,5 128844\n32,2\nHandel i banki\n9502\n10,8\n20095\n11,4\n37097\n13,2\n78586\n19,7\nKomunikacja\ni transport\n1157\n1,3\n6024\n3,4\n13142\n4,7\n31963\n7,9\nUrzędnicy\ni wolne zawody\n11417\n13,0\n17146\n9,8\n25336\n9,0\n49927\n12,2\nSłużba domowa\ni usługi osobiste\n24784\n28,2\n38738\n22,1\n54803\n19,6\n39171\n9,7\nRentierzy\ni ziemianie\n4362\n4,9\n6478\n3,7\n14070\n5,0\n3762\n0,9\nEmeryci\n2096\n2,4\n2940\n1,7\n4095\n1,5\n2186\n0,5\nNie wykonujący\nzawodu\nNie wykonu-\njący pracy\nzarobkowej\n7565\n4,3\n10145\n3,6\n43302\n10,8\nWyrobnicy\n11599\n13,2\n15411\n8,8\n20905\n7,5\n13914\n3,5\nZajęcia bliżej\nnieokreślone\nRóżni bez\nokreślonego\nzajęcia\n3326\n3,8\n2360\n1,3\n2523\n0,9\n6382\n1,6\nRazem\n88027 100,0\n175592\n100,0\n280043\n100,0 402121\n100,0\nŹródło: J. Michalewicz, Elementy demografii historycznej, Warszawa 1979, s. 143\nM. Nietyksza, Ludność Warszawy, [w:] Wielkomiejski rozwój Warszawy do roku 1918, red. I. Pietrzak-Pawłowska, Warszawa 1973,\ns. 98-99\nA. Wymień dwa działy zajęć, których udział procentowy w ogólnym zatrudnieniu\nw Warszawie w roku 1921 był największy.\nB. Określ, jak w latach 1869-1921 zmieniał się udział procentowy zatrudnionych\nw dziale „służba domowa i usługi osobiste” w stosunku do ogółu czynnych zawodowo\nw Warszawie.\n26\nArkusz I","answer":null,"answer_text":"26.\nB.\nIstota odpowiedzi sprowadza się do uchwycenia\ntendencji spadkowej.\n[Zdający może ją przedstawić w różnej formie:\nprzytaczając dane roczne - w 1869 - 28,2% -\n(drugie miejsce na liście działów zajęć), w 1882\n- 22,1% - (drugie miejsce), w 1897 - 19,6 % -\n(drugie miejsce), w 1921 - 9,7% - (piąte miejsce\nna liście działów zajęć), może tylko porównać\ndane z roku 1921 z danymi z roku 1869 (nastąpił\nwzględny - procentowy - spadek zatrudnienia z\n28,2 do 9,7%, może to również określić jako\ntrzykrotny spadek zatrudnienia (w przybliże-\nniu)].\n1 pkt\n2 pkt\nA.\nprawda\n1 pkt\nB.\nfałsz\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":25,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/27","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"27","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 27. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w kolejnych rubrykach (A, B, C) dopisz obok podanych informacji: prawda,\nfałsz.\nA. W\nXIX-wiecznej\nEuropie\nnastąpiło\nupowszechnienie\nuprawy\nziemniaków.\nB. Trójprzymierze to sojusz powstały na początku XX wieku, zwany inaczej\nententą.\nC. Pod\nkoniec\npierwszej\nwojny\nświatowej\nPetersburg\nzostał\nprzemianowany na Leningrad.","answer":"C, A, B","answer_text":"27.\nC.\nfałsz\n1 pkt\n3 pkt\nA.\nd\n1 pkt\nB.\nNa plakacie znaleźli się: Napoleon (Napoleon I,\nBonaparte) i Adolf Hitler (Hitler).\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/28","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"28","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 28. (4 pkt)\nOdpowiedz, z którego roku pochodzi zamieszczony poniżej plakat. Podkreśl\nodpowiednią datę. Następnie nazwij postaci przedstawione na tym plakacie i wyjaśnij\npowody, dla których autorzy tego plakatu umieścili na nim właśnie te dwie postaci.\nŹródło: Mówią wieki, Ów rok 1812, numer specjalny, Warszawa 2002, s. 14\nA.\nPlakat ten powstał w roku\na) 1938.\nb) 1939.\nc) 1940.\nd) 1941.\nB.\nPostaci przedstawione na plakacie to:\n27\nArkusz I\nC. Wyjaśnienie odnoszące się do zamieszczonych na plakacie dwóch postaci.","answer":null,"answer_text":"28.\nC.\nPlakat pochodzi z okresu II wojny światowej,\npowstał po ataku Hitlera na ZSRR (stąd postać\nHitlera); zawiera też czytelną aluzję do pierwszej\nwojny ojczyźnianej (1812 r. - wyprawy Napole-\nona I na Rosję i jego klęski - stąd postać Napo-\nleona Bonaparte, dlatego też napoleońskie na-\nkrycie głowy u Hitlera). Plakat zawiera propa-\ngandowe przesłanie, które sprowadza się do ha-\nsła: „przegrał Napoleon, przegra i Hitler”. W\nprzypadku A. Hitlera uznaje się tylko interpreta-\ncję, zapowiadającą klęskę (plakat z 1941 r.!).\npo 1\npunkcie\nza poprawne\nwyjaśnienie\nodnoszące się\ndo każdej z\npostaci\n4 pkt\nA.\nObsługa emigracji zarobkowej (rodzin emigran-\ntów) na trasie USA i kraje Ameryki Południowej.\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/29","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"29","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 29. (2 pkt)\nW latach 1930-1939 przedsiębiorstwo Gdynia-Ameryka Linie Żeglugowe S.A. obsługiwało\nprzewozy\npasażerskie\nna\nliniach:\npółnocnoatlantyckiej,\npołudniowoatlantyckiej\ni palestyńskiej. Podaj najważniejsze przyczyny tego, że przedsiębiorstwo Gdynia-\nAmeryka Linie Żeglugowe S.A. koncentrowało się w latach 1930-39 na przewozach\npasażerskich na tych liniach.\nŹródło: Encyklopedia historii gospodarczej Polski, op. cit., t. 1, s. 193\nA. Wyjaśnienie\ndla\nlinii\npółnocnoatlantyckiej\nGdynia-Nowy\nJork\ni\ndla\nlinii\npołudniowoatlantyckiej Gdynia-Rio de Janeiro-Buenos Aires\nB. Wyjaśnienie dla linii palestyńskiej Konstanca-Hajfa\n28\nArkusz I","answer":"B, A","answer_text":"29.\nB.\nObsługa połączenia z Palestyną i emigracji Ży-\ndów środkowoeuropejskich do Palestyny (nara-\nstanie antysemityzmu w Europie).\n1 pkt\n2 pkt\n6\nA.\nW Polsce judaizm był religią Żydów. Powyższe\nróżnice liczbowe świadczą, że część wyznawców\ntej religii za swój język ojczysty uznała inny niż\nżydowski, co jest dowodem ich asymilacji do\ninnych środowisk - głównie polskiego.\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":27,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/30","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"30","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 30. (2 pkt)\nPosługując się przytoczonymi w tabeli danymi, odpowiedz na dwa pytania. (A, B)\nTabl. Ludność większych miast w Polsce (1931 r.). Język ojczysty. Wyznanie. (dane\nw tysiącach)\nWarszawa\nŁódź\nLwów\nPoznań\nKraków\nWilno\nWyszczególnienie\nL u d n o ś ć w t y s i ą c a c h\nOgółem 1931 r.\n1171,9\n604,6\n312,2\n246,5\n219,3\n195,1\nJ ę z y k o j c z y s t y\nPolski\n826,2\n357,0\n198,2\n238,2\n171,2\n128,6\nUkraiński (i ruski)\n1,3\n0,1\n35,1\n0,2\n1,0\n0,2\nBiałoruski\n0,6\n0,1\n0,0\n0,0\n0,0\n1,7\nRosyjski\n4,0\n0,9\n0,5\n0,2\n0,1\n7,4\nNiemiecki\n1,9\n53,5\n2,5\n6,4\n0,7\n0,6\nŻydowski\n333,3\n191,7\n75,3\n1,1\n45,8\n54,6\nInny i niepodany\n4,6\n1,3\n0,6\n0,4\n0,5\n2,0\nW y z n a n i e ( r e l i g i e i w y z n a n i a )\nRz. kat.: obrządek łac.\n783,9\n340,2\n157,5\n236,8\n159,4\n126,0\nRz. kat.: obrządek gr.\n1,0\n0,3\n49,8\n0,4\n1,6\n0,3\nPrawosławne\n9,0\n2,1\n1,1\n0,5\n0,3\n9,3\nEwangelickie\n21,2\n56,1\n3,6\n6,5\n1,1\n1,8\nInne chrześcijańskie\n1,1\n2,7\n0,3\n0,2\n0,2\n2,1\nMojżeszowe\n352,7\n202,5\n99,6\n2,0\n56,5\n55,0\nInne niechrześcijańskie\n0,2\n0,0\n0,0\n0,0\n0,0\n0,5\nNieokreślone\n2,8\n0,7\n0,3\n0,1\n0,2\n0,1\nŹródło: Mały rocznik statystyczny 1939, Warszawa 1939, s. 37-38\nA. W tabeli liczba ludności wyznania mojżeszowego, w każdym z miast, jest większa od\nliczby ludności deklarującej język żydowski jako ojczysty. Wyjaśnij, o czym\nświadczą te różnice.\nB. Sformułuj wniosek wynikający z porównania danych dotyczących liczby ludności\ndeklarującej język polski jako ojczysty z liczbą ludności deklarującej wyznanie\nrzymskokatolickie obrządku łacińskiego.\n29\nArkusz I","answer":"B, A","answer_text":"30.\nB.\nW każdym z miast liczba ludności wyznania\nrzymskokatolickiego jest mniejsza od liczby lud-\nności deklarującej język polski jako ojczysty.\n(Wyznawcami rzymskiego katolicyzmu w Polsce\nbyli nie tylko ci, którzy deklarowali język polski\njako ojczysty).\n1 pkt\n2 pkt\nA.\n1\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":28,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/31","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"31","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 31. (2 pkt)\nWśród wymienionych sześciu wydarzeń wskaż to, które chronologicznie jest pierwsze\ni to, które jest ostatnie.\nW tabeli obok wydarzenia pierwszego umieść liczbę 1, obok ostatniego - liczbę 6.\nA. Podpisanie układu Sikorski-Majski\nB. Zerwanie przez Stalina stosunków dyplomatycznych z polskim rządem na\nemigracji\nC. Proces przywódców Polskiego Państwa Podziemnego (proces szesnastu)\nD. Wybuch powstania warszawskiego\nE. Konferencja w Jałcie\nF. Utworzenie Armii Polskiej w ZSRR (pod dowództwem gen. Władysława\nAndersa)","answer":"C, A, B","answer_text":"31.\nC.\n6\n1 pkt\n2 pkt\nA.\nfałsz\n1 pkt\nB.\nprawda\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":29,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/32","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"32","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 32. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w kolejnych rubrykach (A, B, C) dopisz obok podanych informacji: prawda,\nfałsz.\nA. Program reform prezydenta USA Franklina D. Roosevelta (Nowy Ład,\nNew Deal) zakładał skrajny liberalizm gospodarczy.\nB. NEP (Nowa Ekonomiczna Polityka, Nowaja Ekonomiczeskaja Politika)\nto polityka gospodarcza Rosji radzieckiej (sowieckiej) wprowadzająca\nelementy gospodarki rynkowej.\nC. Plantacyjna gospodarka rolna i niewolnictwo cechowały życie\nspołeczno-gospodarcze\ntych\nstanów\nUSA,\nktóre\npo\nwyborze\nrepublikanina Abrahama Lincolna ogłosiły wystąpienie (secesję)\nz federacji.\n30\nArkusz I","answer":"C, A, B","answer_text":"32.\nC.\nprawda\n1 pkt\n3 pkt\nA.\n2\n1 pkt\nB.\n3\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":29,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/33","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"33","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 33. (3 pkt)\nPoniżej\nzamieszczono\ntrzy\nfotografie\nprzedstawiające\nwarszawskie\ntramwaje\nw pierwszej połowie XX stulecia. Spośród podanych propozycji, przyporządkuj tym\nfotografiom właściwe podpisy, umieszczając odpowiednie liczby w wykropkowanych\nmiejscach pod tymi fotografiami.\nDla fotografii oznaczonej literą A, przedstawiającej tramwaj przeznaczony tylko dla\nNiemców:\n1. Okupacja niemiecka, Warszawa, wiosna 1915 r.\n2. Okupacja niemiecka, Warszawa, czerwiec 1942 r.\nDla fotografii oznaczonej literą B, przedstawiającej tramwaj w dzielnicy żydowskiej:\n3. Okupacja niemiecka, Warszawa, czerwiec 1941 r.\n4. Okupacja niemiecka, Warszawa, sierpień 1944 r.\nDla fotografii oznaczonej literą C, przedstawiającej tramwaj z dwujęzycznym napisem\n(rosyjskim i polskim):\n5. Warszawa pod zaborem rosyjskim, czerwiec 1914 r.\n6. Warszawa pod kontrolą Armii Czerwonej, sierpień 1920 r.\nA\nB\n31\nArkusz I\nC\nŹródło: Encyklopedia Warszawy, Warszawa 1994, s. 206, s. 351, s. 572","answer":null,"answer_text":"33.\nC.\n5\n1 pkt\n3 pkt\nA.\n1976 (1976-1977)\n1 pkt\nB.\n1968\n1 pkt\nC.\n1948\n1 pkt\nD.\n1970\n1 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":30,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad/34","paper_id":"historia-2005-maj-matura-podstawowa","number":"34","points":5,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2005,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 34. (5 pkt)\nPodaj daty roczne wydarzeń z dziejów Polski Ludowej, do których odnoszą się poniższe\nteksty. Wpisz je w odpowiednich rubrykach tabeli (A, B, C, D, E) obok cytowanych\ntekstów.\nCytowany tekst\nRok\nA. Czerwony Radom pamiętam siny, jak zbite pałką ludzkie plecy,\nszosę E-7, na dworcach gliny, jakieś pieniądze, jakieś adresy.\nStrach w ludzkich oczach, upokorzenie, w spotniałych palcach\nświstki wyroków, pamięć odbitą na ścieżkach zdrowia, listy\nz więzienia, lekarz, adwokat.\nB. Wprowadzili żołnierza\nNa to czeskie Psie Pole\nZ nowym hasłem\nZa waszą i naszą niewolę.\nC. Oto dziewięć niezwykle ciekawych dni, w których nie pisałam,\nponieważ Warszawa była (bo nie byłoby ściśle mówić „żyła”) pod\nznakiem Kongresu Zjednoczeniowego PPR i PPS (prawdą byłoby\nKongresu unicestwienia PPS) [ ].\nD. Chłopcy z Grabówka, chłopcy z Chylonii,\nDzisiaj milicja użyła broni,\nDzielnieśmy stali, celnie rzucali.\nJanek Wiśniewski padł.\nNa drzwiach ponieśli go Świętojańską\nNaprzeciw glinom, naprzeciw tankom.\nChłopcy stoczniowcy, pomścijcie druha,\nJanek Wiśniewski padł.\nE. Dziś rano przesensacyjna wiadomość. Rząd czy partia nie przyjęły\nChruszczowa, Mołotowa i Mikojana, którzy mimo próśb, aby\nzaniechali tego, przybyli samolotem do Warszawy [ ] wieczorem\nsłuchaliśmy dwugodzinnej mowy Gomułki na plenum KC partii.\nMówił, zwłaszcza na początku, głosem zdławionym od wzruszenia.\nŹródło: materiały Ośrodka KARTA, M. Dąbrowska, Dzienniki powojenne 1945-1965, Warszawa 1996, t. I, s. 350, t. III, s. 170\n32\nArkusz I\nBRUDNOPIS","answer":"E","answer_text":"34.\nE.\n1956\n1 pkt\n5 pkt","solution":null,"image":"img/historia-2005-maj-matura-podstawowa/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":31,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2005 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}