{"paper":{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/historia-2006-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"historia-2006-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/historia-2006-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":34,"source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (4 pkt)\nPodanym poniżej tekstom (pismom) przyporządkuj właściwe podpisy, wstawiając\nw miejsca wykropkowane odpowiadające im liczby 1 - 5.\nA\nB\nC\nD\nŹródło: A. F. Majewicz, Języki świata i ich klasyfikacja, Warszawa 1989, s. 47, 67, 111, 227\n1. Pismo hieroglificzne\n2. Pismo klinowe\n3. Pismo greckie\n4. Pismo arabskie\n5. Pismo chińskie\nArkusz I\n3","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (4 pkt)\nPodanym poniżej tekstom (pismom) przyporządkuj właściwe podpisy, wstawiając\nw miejsca wykropkowane odpowiadające im liczby 1 - 5.\nA. 5\nB. 4\nC. 2\nD. 1\nŹródło: A. F. Majewicz, Języki świata i ich klasyfikacja, Warszawa 1989, s. 47, 67, 111, 227\n1. Pismo hieroglificzne\n2. Pismo klinowe\n3. Pismo greckie\n4. Pismo arabskie\n5. Pismo chińskie\nArkusz I\n3","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nWśród wymienionych postaci Starego i Nowego Testamentu wskaż tę, która jest\nchronologicznie pierwsza i oznacz ją literą A (w rubryce „odpowiedzi”), a tę postać,\nktóra jest chronologicznie ostatnia, oznacz literą B.\nPostacie Starego i Nowego Testamentu\nOdpowiedzi\n1. Mojżesz - prorok i prawodawca\n2. Dawid - król Izraela\n3. Paweł z Tarsu - apostoł i misjonarz\n4. Abraham - patriarcha narodu Izraela\n5. Herod Wielki - król Judei\n6. Salomon - król Izraela","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nWśród wymienionych postaci Starego i Nowego Testamentu wskaż tę, która jest\nchronologicznie pierwsza i oznacz ją literą A (w rubryce „odpowiedzi”), a tę postać,\nktóra jest chronologicznie ostatnia, oznacz literą B.\nPostacie Starego i Nowego Testamentu\nOdpowiedzi\n1. Mojżesz - prorok i prawodawca\n2. Dawid - król Izraela\n3. Paweł z Tarsu - apostoł i misjonarz\nB\n4. Abraham - patriarcha narodu Izraela\nA\n5. Herod Wielki - król Judei\n6. Salomon - król Izraela","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (4 pkt)\nW tabeli podano znaczenie czterech pojęć (terminów) dotyczących życia politycznego\nstarożytnej Grecji. Uzupełnij tabelę, wpisując odpowiednie pojęcia (terminy) w rubryki\noznaczone A, B, C, D.\nZnaczenie przyjęte\nprzez historiografię\nPojęcie\n(termin)\nW\nstarożytnej\nGrecji\nforma\nrządów\npowstałych w wyniku obalenia istniejącego\nporządku politycznego i przejęcia władzy\nprzez jednostkę\nA.\nProcedura\npolityczna\nskazywania\nna wygnanie obywatela Aten wprowadzona\nna początku V w. p. n. e.\nB.\nW starożytnej Grecji przywódca ludu,\nmówca, zawodowy polityk, zawdzięczający\nswoje wpływy umiejętności przemawiania\nna zgromadzeniu\nC.\nW starożytnej Grecji rządy polegające\nna sprawowaniu władzy przez niewielką\ngrupę, wywodzącą się najczęściej spośród\narystokracji lub ludzi bogatych\nD.\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\nMaks. liczba pkt\n4\n2\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n4","answer":"A, B, C, D","answer_text":"Zadanie 3. (4 pkt)\nW tabeli podano znaczenie czterech pojęć (terminów) dotyczących życia politycznego\nstarożytnej Grecji. Uzupełnij tabelę, wpisując odpowiednie pojęcia (terminy) w rubryki\noznaczone A, B, C, D.\nZnaczenie przyjęte\nprzez historiografię\nPojęcie\n(termin)\nW\nstarożytnej\nGrecji\nforma\nrządów\npowstałych w wyniku obalenia istniejącego\nporządku politycznego i przejęcia władzy\nprzez jednostkę\nA. tyrania\nProcedura\npolityczna\nskazywania\nna wygnanie obywatela Aten wprowadzona\nna początku V w. p. n. e.\nB. ostracyzm\nW starożytnej Grecji przywódca ludu,\nmówca, zawodowy polityk, zawdzięczający\nswoje wpływy umiejętności przemawiania\nna zgromadzeniu\nC. demagog\nW starożytnej Grecji rządy polegające\nna sprawowaniu władzy przez niewielką\ngrupę, wywodzącą się najczęściej spośród\narystokracji lub ludzi bogatych\nD. oligarchia\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\nMaks. liczba pkt\n4\n2\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n4","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w odpowiednich rubrykach dopisz obok podanej informacji prawda lub fałsz.\nA. Proskrypcje - to w starożytnym Rzymie listy osób wyjętych spod\nprawa z powodów politycznych.\nB. Epoka hellenistyczna - to okres w dziejach starożytnej Grecji, po\nwojnach Greków z Persją, kiedy hegemonię nad państwami\ngreckim przejęły Ateny.\nC. Limes - to w cesarstwie rzymskim obronny system graniczny.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w odpowiednich rubrykach dopisz obok podanej informacji prawda lub fałsz.\nA. Proskrypcje - to w starożytnym Rzymie listy osób wyjętych spod\nprawa z powodów politycznych.\nprawda\nB. Epoka hellenistyczna - to okres w dziejach starożytnej Grecji, po\nwojnach Greków z Persją, kiedy hegemonię nad państwami\ngreckim przejęły Ateny.\nfałsz\nC. Limes - to w cesarstwie rzymskim obronny system graniczny.\nprawda","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nPoniżej zamieszczono fragmenty biografii wielkich postaci starożytności. Przyporządkuj\ntym fragmentom odpowiednie osoby z podanej listy, wpisując imię pod cytowanym\nfragmentem.\nAleksander Wielki, Hannibal, Marek Antoniusz,\nJustynian Wielki, Konstantyn Wielki, Juliusz Cezar\nTekst 1.\n(…) postanowił kontynuować pochód i iść do Italii; zwołał więc wojsko (…) i starał się\nna rozmaity sposób oddziałać na nie, wyrażając słowa nagany i zachęty: „(…) opuściliście\nHiszpanię (…), przeprawiliście się przez rzekę Ebro, by wymazać z pamięci ludzkiej nazwę\nRzymian i by dać wolność całemu światu (…); macie przed oczyma Alpy, których drugie\nzbocza należą już do Italii, i teraz u samych bram nieprzyjacielskich stajecie znużeni? (…)\nŹródło: Tytus Liwiusz, Dzieje od założenia miasta Rzymu, Wrocław 1955, s. 290-291\nA\nTekst 2.\n( ) dla uświetnienia swego zwycięstwa nad Licyniuszem nazwał dawne Bizancjum\nKonstantynopolem i jakby swoje miasto ojczyste z wielką wspaniałością przyozdobił, starając\nsię, aby Rzymowi dorównywało. Ze wszystkich stron ściągał do niego mieszkańców\ni ogromne sumy na nich wydawał tak, że wyczerpał na to niemal wszystkie swoje skarby\ni dochody cesarskie (…)\nŹródło: Teksty źródłowe do nauki historii w szkole średniej, z. 12, Kraków 1923, s. 7\nB\nTekst 3.\nPanowanie jego rozciągało się od Eufratu i Armenii do Morza Jońskiego i Ilirii.\nOktawian zaś od Ilirii do Oceanu Zachodniego, i na odwrót, od tego oceanu do Morza\nTyrreńskiego i Sycylijskiego. Z Afryki zaś część naprzeciw Italii, Galii i Hiszpanii aż po słupy\nHerkulesa miał Oktawian, a on miał część po Etiopię. (…) Do tego jednak stopnia był tylko\ndodatkiem do Kleopatry, że choć silniejszy był w wojsku lądowym, zgodził się na bitwę\nmorską - dla Kleopatry (…)\nŹródło: Plutarch z Cheronei, Żywoty sławnych mężów, Wrocław 1997, s.314\nC\nArkusz I\n5","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nPoniżej zamieszczono fragmenty biografii wielkich postaci starożytności. Przyporządkuj\ntym fragmentom odpowiednie osoby z podanej listy, wpisując imię pod cytowanym\nfragmentem.\nAleksander Wielki, Hannibal, Marek Antoniusz,\nJustynian Wielki, Konstantyn Wielki, Juliusz Cezar\nTekst 1.\n(…) postanowił kontynuować pochód i iść do Italii; zwołał więc wojsko (…) i starał się\nna rozmaity sposób oddziałać na nie, wyrażając słowa nagany i zachęty: „(…) opuściliście\nHiszpanię (…), przeprawiliście się przez rzekę Ebro, by wymazać z pamięci ludzkiej nazwę\nRzymian i by dać wolność całemu światu (…); macie przed oczyma Alpy, których drugie\nzbocza należą już do Italii, i teraz u samych bram nieprzyjacielskich stajecie znużeni? (…)\nŹródło: Tytus Liwiusz, Dzieje od założenia miasta Rzymu, Wrocław 1955, s. 290-291\nA. Hannibal\nTekst 2.\n( ) dla uświetnienia swego zwycięstwa nad Licyniuszem nazwał dawne Bizancjum\nKonstantynopolem i jakby swoje miasto ojczyste z wielką wspaniałością przyozdobił, starając\nsię, aby Rzymowi dorównywało. Ze wszystkich stron ściągał do niego mieszkańców\ni ogromne sumy na nich wydawał tak, że wyczerpał na to niemal wszystkie swoje skarby\ni dochody cesarskie (…)\nŹródło: Teksty źródłowe do nauki historii w szkole średniej, z. 12, Kraków 1923, s. 7\nB. Konstantyn Wielki\nTekst 3.\nPanowanie jego rozciągało się od Eufratu i Armenii do Morza Jońskiego i Ilirii.\nOktawian zaś od Ilirii do Oceanu Zachodniego, i na odwrót, od tego oceanu do Morza\nTyrreńskiego i Sycylijskiego. Z Afryki zaś część naprzeciw Italii, Galii i Hiszpanii aż po słupy\nHerkulesa miał Oktawian, a on miał część po Etiopię. (…) Do tego jednak stopnia był tylko\ndodatkiem do Kleopatry, że choć silniejszy był w wojsku lądowym, zgodził się na bitwę\nmorską - dla Kleopatry (…)\nŹródło: Plutarch z Cheronei, Żywoty sławnych mężów, Wrocław 1997, s.314\nC. Marek Antoniusz\nArkusz I\n5","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (4 pkt)\nPoniżej zamieszczono cztery mapy, przedstawiające państwa (imperia) starożytne\ni wczesnośredniowieczne. Przyporządkuj tym mapom odpowiednie tytuły, wstawiając\nw miejsca wykropkowane odpowiadające im liczby 1 - 5.\nA\nB\nNr zadania\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n3\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n6\nC\nD\n1. Imperium Aleksandra Wielkiego w roku jego śmierci\n2. Państwo rzymskie w roku śmierci Juliusza Cezara\n3. Państwo Justyniana Wielkiego w roku jego śmierci\n4. Imperium perskie w połowie VI w. p. n. e.\n5. Państwo Karola Wielkiego w roku jego śmierci\nŹródła: J. M. Roberts, Ilustrowana historia świata, t. I, Łódź 1986, s. 258, s.291, s. 310\nN. Davies, Europa - rozprawa historyka z historią, Kraków 1998, s. 1245","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (4 pkt)\nPoniżej zamieszczono cztery mapy, przedstawiające państwa (imperia) starożytne\ni wczesnośredniowieczne. Przyporządkuj tym mapom odpowiednie tytuły, wstawiając\nw miejsca wykropkowane odpowiadające im liczby 1 - 5.\nA. 3\nB. 1\nNr zadania\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n3\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n6\nC. 2\nD. 4\n1. Imperium Aleksandra Wielkiego w roku jego śmierci\n2. Państwo rzymskie w roku śmierci Juliusza Cezara\n3. Państwo Justyniana Wielkiego w roku jego śmierci\n4. Imperium perskie w połowie VI w. p. n. e.\n5. Państwo Karola Wielkiego w roku jego śmierci\nŹródła: J. M. Roberts, Ilustrowana historia świata, t. I, Łódź 1986, s. 258, s.291, s. 310\nN. Davies, Europa - rozprawa historyka z historią, Kraków 1998, s. 1245","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nPrzeanalizuj treść zamieszczonej poniżej mapy (łącznie z legendą - objaśnieniami) i zaproponuj dla niej tytuł.\nUwaga: tytuł powinien zawierać określenie tematu i czasu.\nWypełnia\negzaminator!\nUzyskana liczba pkt\nMaks. liczba pkt\nNr zadania\n4\n6.\n1\n7.\nArkusz I\n8","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nPrzeanalizuj treść zamieszczonej poniżej mapy (łącznie z legendą - objaśnieniami) i zaproponuj dla niej tytuł.\nUwaga: tytuł powinien zawierać określenie tematu i czasu.\nPierwsza krucjata do Ziemi Świętej w końcu XI stulecia\nWypełnia\negzaminator!\nUzyskana liczba pkt\nMaks. liczba pkt\nNr zadania\n4\n6.\n1\n7.\nArkusz I\n8","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nPoniższa mapa przedstawia rozmieszczenie budowli romańskich na ziemiach polskich.\nPrzeanalizuj jej treść i spośród zdań komentujących tę mapę (zdania oznaczone A, B, C,\nD) wybierz fałszywe i zdanie to podkreśl.\nŹródło: Z. Świechowski, Sztuka romańska w Polsce, Warszawa, 1982, s. 273\nA.\nLinia Wisły stanowi wschodnią granicę zasięgu romańszczyzny na ziemiach polskich.\nB.\nNajwiększe skupiska obiektów romańskich na ziemiach polskich znajdują się\nw Małopolsce, na Śląsku i w Wielkopolsce.\nC.\nNa mapie nie zaznaczono Warszawy, ponieważ ośrodek ten jeszcze nie istniał w okresie\nrozwoju romańszczyzny.\nD.\nNa obszarze północno-wschodniej Polski nie występują obiekty romańskie, gdyż\nod X do XIII wieku były to ziemie zajęte przez Zakon Krzyżacki.\nArkusz I\n9","answer":"A, B, C, D","answer_text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nPoniższa mapa przedstawia rozmieszczenie budowli romańskich na ziemiach polskich.\nPrzeanalizuj jej treść i spośród zdań komentujących tę mapę (zdania oznaczone A, B, C,\nD) wybierz fałszywe i zdanie to podkreśl.\nŹródło: Z. Świechowski, Sztuka romańska w Polsce, Warszawa, 1982, s. 273\nA.\nLinia Wisły stanowi wschodnią granicę zasięgu romańszczyzny na ziemiach polskich.\nB.\nNajwiększe skupiska obiektów romańskich na ziemiach polskich znajdują się\nw Małopolsce, na Śląsku i w Wielkopolsce.\nC.\nNa mapie nie zaznaczono Warszawy, ponieważ ośrodek ten jeszcze nie istniał w okresie\nrozwoju romańszczyzny.\nD.\nNa obszarze północno-wschodniej Polski nie występują obiekty romańskie,\ngdyż od X do XIII wieku były to ziemie zajęte przez Zakon Krzyżacki.\nArkusz I\n9","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":6,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (6 pkt)\nPrzeczytaj zamieszony fragment Kroniki Jana z Czarnkowa i zapoznaj się z tablicą\ngenealogiczną Andegawenów, a następnie odpowiedz na pytania A, B, C.\nZa czasów Karola, ojca wspomnianego króla Ludwika, najjaśniejszy król polski\nKazimierz […] zamyślił prosić o pomoc wspomnianego Karola, który siostrę jego miał za\nżonę. Gdy to uczynił […] rzeczony król z pochodzenia Francuz, człowiek bardzo mądry, […]\npierwej nim obiecał dać mu pomoc orężną, rozważył, jakich by się mógł spodziewać zysków\nlub korzyści. Król Kazimierz, zwiedziony radą swoich, jak mniemał, wiernych doradców,\noświadczył Karolowi, królowi węgierskiemu, że w razie gdyby nie miał syna - a miał już dwie\ncórki z małżonki swej Litwinki - chciałby przeznaczyć swoje Królestwo Polskie jego\npierworodnemu synowi Ludwikowi, jako swemu […] siostrzeńcowi. Miał bowiem wtedy\nwspomniany król Karol trzech synów: Ludwika, Andrzeja i Stefana i postanowił sobie\nw duchu, że Ludwika w Polsce, Andrzeja na Sycylii, a Stefana na Węgrzech uczyni królami.\nŹródło: Kronika Jana z Czarnkowa, Kraków 1996, s. 27-28\nŹródło: Genealogia Andegawenów węgierskich, Kraków 1999\nNr zadania\n8\nMaks. liczba pkt\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n10\nA. Odpowiedz, kim był dla Ludwika Węgierskiego Władysław Łokietek, a kim\nKazimierz Wielki (określ pokrewieństwo).\nWładysław Łokietek\nKazimierz Wielki\nB. Czy losy synów króla Karola Roberta Andegaweńskiego (Ludwika i Stefana)\nprzebiegły zgodnie z przedstawionymi w Kronice planami ich ojca? Odpowiedź\npoprzyj informacjami uzyskanymi z tablicy genealogicznej.\nLudwik Andegaweński\nStefan Andegaweński\nC. Określ, jaki był stosunek kronikarza do zawartej umowy między królem Polski\na królem Węgier. Odpowiedź poprzyj odpowiednim cytatem (wpisz go poniżej).","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 9. (6 pkt)\nPrzeczytaj zamieszony fragment Kroniki Jana z Czarnkowa i zapoznaj się z tablicą\ngenealogiczną Andegawenów, a następnie odpowiedz na pytania A, B, C.\nZa czasów Karola, ojca wspomnianego króla Ludwika, najjaśniejszy król polski\nKazimierz […] zamyślił prosić o pomoc wspomnianego Karola, który siostrę jego miał za\nżonę. Gdy to uczynił […] rzeczony król z pochodzenia Francuz, człowiek bardzo mądry, […]\npierwej nim obiecał dać mu pomoc orężną, rozważył, jakich by się mógł spodziewać zysków\nlub korzyści. Król Kazimierz, zwiedziony radą swoich, jak mniemał, wiernych doradców,\noświadczył Karolowi, królowi węgierskiemu, że w razie gdyby nie miał syna - a miał już dwie\ncórki z małżonki swej Litwinki - chciałby przeznaczyć swoje Królestwo Polskie jego\npierworodnemu synowi Ludwikowi, jako swemu […] siostrzeńcowi. Miał bowiem wtedy\nwspomniany król Karol trzech synów: Ludwika, Andrzeja i Stefana i postanowił sobie\nw duchu, że Ludwika w Polsce, Andrzeja na Sycylii, a Stefana na Węgrzech uczyni królami.\nŹródło: Kronika Jana z Czarnkowa, Kraków 1996, s. 27-28\nŹródło: Genealogia Andegawenów węgierskich, Kraków 1999\nNr zadania\n8\nMaks. liczba pkt\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n10\nA. Odpowiedz, kim był dla Ludwika Węgierskiego Władysław Łokietek, a kim\nKazimierz Wielki (określ pokrewieństwo).\nWładysław Łokietek - dziadek\nKazimierz Wielki - wuj\nB. Czy losy synów króla Karola Roberta Andegaweńskiego (Ludwika i Stefana)\nprzebiegły zgodnie z przedstawionymi w Kronice planami ich ojca? Odpowiedź\npoprzyj informacjami uzyskanymi z tablicy genealogicznej.\nLudwik Andegaweński - tak zgodnie, został królem Polski\nStefan Andegaweński - nie, nie został królem Węgier, królem Węgier został Ludwik\nC. Określ, jaki był stosunek kronikarza do zawartej umowy między królem Polski\na królem Węgier. Odpowiedź poprzyj odpowiednim cytatem (wpisz go poniżej).\nKronikarz jest niechętny tej umowie, cytat: „Król Kazimierz, zwiedziony radą,\nswoich, jak mniemał, wiernych doradców”","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nZapoznaj się z danymi zawartymi w poniższej tabeli, a następnie wykonaj polecenia A i B.\nTabela. Liczba studentów pochodzenia mieszczańskiego na uniwersytecie krakowskim\nw XV w. (według dzielnic)\nLata\nMałopolska\nŚląsk\nWielkopolska\nPozostałe dzielnice\n(Mazowsze, Prusy,\nRuś)\n1400-1424\n345\n224\n314\n108\n1425-1449\n415\n178\n308\n185\n1450-1474\n519\n491\n291\n288\n1475-1499\n682\n647\n370\n504\nRazem\n1961\n1540\n1283\n1085\nNa podstawie: J. Kłoczowski, Europa słowiańska w XIV-XV wieku, Warszawa 1984, s. 218\nA. Spośród podanych zdań, odnoszących się do tabeli, wskaż informację nieprawdziwą\ni zdanie to podkreśl.\n1. Przez cały XV wiek na uniwersytecie krakowskim najliczniejszą grupę stanowili studenci\npochodzący z miast małopolskich.\n2. Miasta wielkopolskie, jeszcze w pierwszej połowie XV w. - stanowiące obok\nmałopolskich, główną bazę rekrutacyjną - tracą wyraźnie swą pozycję w drugiej połowie\nstulecia na rzecz przede wszystkim Ślązaków, ale częściowo także i studentów\npochodzących z pozostałych dzielnic (Mazowsza, Prus, Rusi).\n3. W ostatnich dziesięcioleciach XV w. nastąpił wzrost liczby studentów z miast pozostałych\ndzielnic: Mazowsza, Prus, Rusi.\n4. W stosunku do okresu wyjściowego - rekrutacji w początkach XV w. (1400-1424) -\nnajwiększe tempo wzrostu nastąpiło w grupie studentów pochodzących z miast\nwielkopolskich.\nArkusz I\n11\nB. U schyłku XIV w. i w początkach XV Ślązacy byli licznie reprezentowani\nna uniwersytecie praskim - to oni stanowili tam trzon nacji polskiej. W XV w. liczba\nstudentów uniwersytetu praskiego pochodzących z miast śląskich znacząco zmalała,\nmłodzież ze Śląska wybierała studia w Krakowie.\nWskaż przyczynę tego zjawiska. Wybraną przyczynę podkreśl.\n1. husytyzm w Czechach\n2. unia personalna polsko-czeska\n3. schizma wschodnia\n4. zagrożenie tureckie","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (2 pkt)\nZapoznaj się z danymi zawartymi w poniższej tabeli, a następnie wykonaj polecenia A i B.\nTabela. Liczba studentów pochodzenia mieszczańskiego na uniwersytecie krakowskim\nw XV w. (według dzielnic)\nLata\nMałopolska\nŚląsk\nWielkopolska\nPozostałe dzielnice\n(Mazowsze, Prusy,\nRuś)\n1400-1424\n345\n224\n314\n108\n1425-1449\n415\n178\n308\n185\n1450-1474\n519\n491\n291\n288\n1475-1499\n682\n647\n370\n504\nRazem\n1961\n1540\n1283\n1085\nNa podstawie: J. Kłoczowski, Europa słowiańska w XIV-XV wieku, Warszawa 1984, s. 218\nA. Spośród podanych zdań, odnoszących się do tabeli, wskaż informację nieprawdziwą\ni zdanie to podkreśl.\n1. Przez cały XV wiek na uniwersytecie krakowskim najliczniejszą grupę stanowili studenci\npochodzący z miast małopolskich.\n2. Miasta wielkopolskie, jeszcze w pierwszej połowie XV w. - stanowiące obok\nmałopolskich, główną bazę rekrutacyjną - tracą wyraźnie swą pozycję w drugiej połowie\nstulecia na rzecz przede wszystkim Ślązaków, ale częściowo także i studentów\npochodzących z pozostałych dzielnic (Mazowsza, Prus, Rusi).\n3. W ostatnich dziesięcioleciach XV w. nastąpił wzrost liczby studentów z miast pozostałych\ndzielnic: Mazowsza, Prus, Rusi.\n4. W stosunku do okresu wyjściowego - rekrutacji w początkach XV w.\n(1400 - 1424) - największe tempo wzrostu nastąpiło w grupie studentów\npochodzących z miast wielkopolskich.\nArkusz I\n11\nB. U schyłku XIV w. i w początkach XV Ślązacy byli licznie reprezentowani\nna uniwersytecie praskim - to oni stanowili tam trzon nacji polskiej. W XV w. liczba\nstudentów uniwersytetu praskiego pochodzących z miast śląskich znacząco zmalała,\nmłodzież ze Śląska wybierała studia w Krakowie.\nWskaż przyczynę tego zjawiska. Wybraną przyczynę podkreśl.\n1. husytyzm w Czechach\n2. unia personalna polsko-czeska\n3. schizma wschodnia\n4. zagrożenie tureckie","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"11","points":5,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (5 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując obok nazwy dynastii władcę, który z niej pochodził.\nUwaga: każdą z wymienionych dynastii reprezentuje tylko jeden władca, którego należy\nwybrać z listy podanej pod tabelą.\nDynastia\nWładca\nA.\nRurykowicze\nB.\nPrzemyślidzi\nC.\nMerowingowie\nD.\nPlantageneci\nE.\nHohenstaufowie\nWilhelm Zdobywca, Jarosław Mądry, Wacław II Czeski, Fryderyk I Barbarossa, Hugo Kapet,\nWładysław Herman, Jan Luksemburczyk, Chlodwig (Klodwig), Jan bez Ziemi, Karol Wielki","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (5 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując obok nazwy dynastii władcę, który z niej pochodził.\nUwaga: każdą z wymienionych dynastii reprezentuje tylko jeden władca, którego należy\nwybrać z listy podanej pod tabelą.\nDynastia\nWładca\nA.\nRurykowicze\nJarosław Mądry\nB.\nPrzemyślidzi\nWacław II Czeski\nC.\nMerowingowie\nChlodwig\nD.\nPlantageneci\nJan bez Ziemi\nE.\nHohenstaufowie Fryderyk I Barbarossa\nWilhelm Zdobywca, Jarosław Mądry, Wacław II Czeski, Fryderyk I Barbarossa, Hugo Kapet,\nWładysław Herman, Jan Luksemburczyk, Chlodwig (Klodwig), Jan bez Ziemi, Karol Wielki","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"12","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (4 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując brakujące informacje w miejsca oznaczone literami\nA, B, C, D.\nLp.\nRok\nwydania\nMiejsce\nWystawca\nTreść przywileju/konstytucji sejmowej\n1.\n1430\nJedlnia\nA.\n„ przyrzekamy też [ ], że żadnego\nziemianina osiadłego za żaden występek\nczy winę nie uwięzimy [ ], o ile nie\nzostanie przez sąd słusznie skazany ”\n2.\n1454\nB.\nKazimierz\nJagiellończyk\n„ przyrzekamy również, że ani żadnych\nnowych ustaw nie wydamy, nie polecimy\nwzywać ziemian na wojnę bez zgody\nsejmiku ziemskiego ”\n3.\n1501\nC.\nAleksander\nJagiellończyk\n„ całą władzę wykonawczą w Polsce\noddano w ręce senatu [ ] król, zwany\nprincepsem sprowadzony został do roli\nbezsilnego przewodniczącego w radzie\nkoronnej (senacie) ”\n4.\nD.\nRadom\nAleksander\nJagiellończyk\n„ by nic nowego przez nas i następców\nnaszych nie mogło być ustanowione bez\nwspólnego przyzwolenia panów rady\ni posłów ziemskich ”\nNr zadania\n9A\n9B\n9C\n10A\n10B\n11\n12\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n2\n1\n1\n5\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n12","answer":"A, B, C, D","answer_text":"Zadanie 12. (4 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując brakujące informacje w miejsca oznaczone literami\nA, B, C, D.\nLp.\nRok\nwydania\nMiejsce\nWystawca\nTreść przywileju/konstytucji sejmowej\n1.\n1430\nJedlnia\nA.\nWładysław\nJagiełło\n„ przyrzekamy też [ ], że żadnego\nziemianina osiadłego za żaden występek\nczy winę nie uwięzimy [ ], o ile nie\nzostanie przez sąd słusznie skazany ”\n2.\n1454\nB.\nNieszawa\nKazimierz\nJagiellończyk\n„ przyrzekamy również, że ani żadnych\nnowych ustaw nie wydamy, nie polecimy\nwzywać ziemian na wojnę bez zgody\nsejmiku ziemskiego ”\n3.\n1501\nC.\nMielnik\nAleksander\nJagiellończyk\n„ całą władzę wykonawczą w Polsce\noddano w ręce senatu [ ] król, zwany\nprincepsem sprowadzony został do roli\nbezsilnego przewodniczącego w radzie\nkoronnej (senacie) ”\n4.\nD.\n1505\nRadom\nAleksander\nJagiellończyk\n„ by nic nowego przez nas i następców\nnaszych nie mogło być ustanowione bez\nwspólnego przyzwolenia panów rady\ni posłów ziemskich ”\nNr zadania\n9A\n9B\n9C\n10A\n10B\n11\n12\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n2\n1\n1\n5\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n12","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/13","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"13","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nPrzeczytaj fragment pracy niemieckiego socjologa Maxa Webera i odpowiedz, na jaką\nzależność wskazuje autor.\n[ ] asceza protestancka przeciwstawiała się z całą mocą dowolnemu korzystaniu\nz posiadania, krępując konsumpcję, szczególnie przedmiotów zbytku. [ ] Uważano dążenie\ndo bogactwa jako celu za coś godnego w największym stopniu nagany, natomiast zdobycie\nbogactwa będącego owocem pracy zawodowej - za błogosławieństwo boże. Natomiast, co\nnajważniejsze, religijna ocena nieustannej, ciągłej i systematycznej doczesnej pracy\nzawodowej jako najlepszego środka ascezy, a zarazem najpewniejszego i najbardziej\noczywistego dowodu ponownych narodzin człowieka i szczerości jego wiary, musiała być\nnajpotężniejszą [ ] dźwignią ekspansji takiego pojmowania życia, które nazywaliśmy\n„duchem” kapitalizmu. [ ] Gdziekolwiek sięgała władza purytańskiego pojmowania życia,\nsprzyjała ona w każdym wypadku [ ] tendencji do mieszczańskiego, ekonomicznego\nracjonalnego sposobu życia. [ ] Stała u kolebki nowoczesnego „człowieka ekonomicznego”.\nŹródło: M. Weber, Szkice z socjologii religii, Warszawa 1984, s.101-103","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nPrzeczytaj fragment pracy niemieckiego socjologa Maxa Webera i odpowiedz, na jaką\nzależność wskazuje autor.\n[ ] asceza protestancka przeciwstawiała się z całą mocą dowolnemu korzystaniu\nz posiadania, krępując konsumpcję, szczególnie przedmiotów zbytku. [ ] Uważano dążenie\ndo bogactwa jako celu za coś godnego w największym stopniu nagany, natomiast zdobycie\nbogactwa będącego owocem pracy zawodowej - za błogosławieństwo boże. Natomiast, co\nnajważniejsze, religijna ocena nieustannej, ciągłej i systematycznej doczesnej pracy\nzawodowej jako najlepszego środka ascezy, a zarazem najpewniejszego i najbardziej\noczywistego dowodu ponownych narodzin człowieka i szczerości jego wiary, musiała być\nnajpotężniejszą [ ] dźwignią ekspansji takiego pojmowania życia, które nazywaliśmy\n„duchem” kapitalizmu. [ ] Gdziekolwiek sięgała władza purytańskiego pojmowania życia,\nsprzyjała ona w każdym wypadku [ ] tendencji do mieszczańskiego, ekonomicznego\nracjonalnego sposobu życia. [ ] Stała u kolebki nowoczesnego „człowieka ekonomicznego”.\nŹródło: M. Weber, Szkice z socjologii religii, Warszawa 1984, s.101-103\nAutor wskazuje na zależność między etyką protestancką a narodzinami\nkapitalizmu.","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/14","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"14","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (4 pkt)\nPoniższa mapa przedstawia podział jednego z państw europejskich. Uzupełnij cztery\nzdania (A, B, C, D) odnoszące się do treści tej mapy.\nŹródło: K. Baczkowski, Projekty rozbiorów państw suwerennych , Kraków 2001,s. 39\nArkusz I\n13\nA. Na mapie przedstawiono podział (podaj nazwę państwa)\nB. Podziału tego państwa dokonano w stuleciu.\nC. Część tego państwa pozostała królestwem i znalazła się pod panowaniem dynastii\nD. Inna część tego państwa, nosząca nazwę Siedmiogród, stała się w tym stuleciu\nlennem (podaj nazwę państwa)","answer":"A, B, C, D","answer_text":"Zadanie 14. (4 pkt)\nPoniższa mapa przedstawia podział jednego z państw europejskich. Uzupełnij cztery\nzdania (A, B, C, D) odnoszące się do treści tej mapy.\nŹródło: K. Baczkowski, Projekty rozbiorów państw suwerennych , Kraków 2001,s. 39\nArkusz I\n13\nA. Na mapie przedstawiono podział (podaj nazwę państwa) Węgier.\nB. Podziału tego państwa dokonano w XVI stuleciu.\nC. Część tego państwa pozostała królestwem i znalazła się pod panowaniem dynastii\nHabsburgów.\nD. Inna część tego państwa, nosząca nazwę Siedmiogród, stała się w tym stuleciu\nlennem (podaj nazwę państwa) Turcji.","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/15","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"15","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nW tabeli zestawiono informacje o polskich władcach w latach 1587-1673 oraz ich\nżonach. Wykonaj polecenia A i B.\nLp.\nWładca\nLata\npanowania\nŻona\nDynastia/rodzina\nkraj pochodzenia żony\nAnna\nAustriaczka\nHabsburg\nc. arcyksięcia Karola\n1.\nZygmunt III\nWaza\n1587-1632\nKonstancja\nAustriaczka\nHabsburg\nc. arcyksięcia Karola\nCecylia Renata\nHabsburg\nc. cesarza Ferdynanda II\n2.\nWładysław IV\nWaza\n1632-1648\nLudwika Maria\nGonzaga (Francja)\nc. księcia Nevers\n3.\nJan II Kazimierz\nWaza\n1648-1668\nLudwika Maria\nGonzaga (Francja)\nc. księcia Nevers\n4.\nMichał Korybut\nWiśniowiecki\n1669-1673\nMaria Eleonora\nHabsburg\nc. cesarza Ferdynanda III\nA. Sformułuj\nwniosek\ndotyczący\nkierunków\npolskiej\npolityki\nzagranicznej\nwe wskazanym okresie.\nB. Tabela zawiera informacje o decyzjach matrymonialnych polskich władców w latach\n1587-1673. Określ, co ze względu na polską politykę europejską tego okresu było\nnajważniejszym uwarunkowaniem tych decyzji matrymonialnych.\nNr zadania\n13\n14\n15A\n15B\nMaks. liczba pkt\n1\n4\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n14","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nW tabeli zestawiono informacje o polskich władcach w latach 1587-1673 oraz ich\nżonach. Wykonaj polecenia A i B.\nLp.\nWładca\nLata\npanowania\nŻona\nDynastia/rodzina\nkraj pochodzenia żony\nAnna\nAustriaczka\nHabsburg\nc. arcyksięcia Karola\n1.\nZygmunt III\nWaza\n1587-1632\nKonstancja\nAustriaczka\nHabsburg\nc. arcyksięcia Karola\nCecylia Renata\nHabsburg\nc. cesarza Ferdynanda II\n2.\nWładysław IV\nWaza\n1632-1648\nLudwika Maria\nGonzaga (Francja)\nc. księcia Nevers\n3.\nJan II Kazimierz\nWaza\n1648-1668\nLudwika Maria\nGonzaga (Francja)\nc. księcia Nevers\n4.\nMichał Korybut\nWiśniowiecki\n1669-1673\nMaria Eleonora\nHabsburg\nc. cesarza Ferdynanda III\nA. Sformułuj\nwniosek\ndotyczący\nkierunków\npolskiej\npolityki\nzagranicznej\nwe wskazanym okresie.\nW polskiej polityce zagranicznej przeważała orientacja prohabsburska.\nB. Tabela zawiera informacje o decyzjach matrymonialnych polskich władców w latach\n1587-1673. Określ, co ze względu na polską politykę europejską tego okresu było\nnajważniejszym uwarunkowaniem tych decyzji matrymonialnych.\nW warunkach trwającej rywalizacji o hegemonię w Europie między\nHabsburgami a Francją Polscy władcy częściej wybierali powiązania\nz Habsburgami.\nNr zadania\n13\n14\n15A\n15B\nMaks. liczba pkt\n1\n4\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n14","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/16","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"16","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 16. (3 pkt)\nPrzeczytaj napisy (teksty) umieszczone na obrazach namalowanych w XVII stuleciu\ndla rodziny Mniszchów. Wykonaj polecenia A i B.\nNapis 1.\nZaślubiny Marianny Mniszchówny, córki Jerzego z Wielkich Kończyc Mniszcha,\nwojewody sandomierskiego, z Dymitrem Iwanowiczem, cesarzem Moskwy, w którego imieniu\nzaślubiny te przyjął wielki poseł moskiewski, znakomity mąż Ofanasius Ułasiewicz,\nw Krakowie za zgodą króla i Rzeczypospolitej, pobłogosławił i aktu ślubu dokonał prymas\nKrólestwa kardynał Maciejowski.\nNapis 2.\nKoronacja Marianny Mniszchówny, Jerzego wojewody sandomierskiego z Tarłówną\nspłodzonej córki, zaś żony Dymitra Iwanowicza cesarza Moskwy, na cesarzową cesarstwa\nmoskiewskiego przez arcybiskupa obrządku greckiego w mieście stołecznym nazywającym się\nMoskwa, w obecności posła króla Polski Mikołaja Oleśnickiego i w asystencji rodziny samej\ncesarzowej [ ] i pysznie dokonana w roku pańskim [ ].\nŹródło: M. Gębarowicz, Początki malarstwa historycznego w Polsce, Wrocław 1981, s. 48, 56\nA. Napisz, jaką nazwę przyjęto w historiografii polskiej dla określenia wydarzeń\nw stosunkach polsko-moskiewskich, do których odnoszą się przytoczone teksty.\nB. Wskaż dwa elementy typowe dla kultury szlacheckiej, które eksponują oba teksty.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (3 pkt)\nPrzeczytaj napisy (teksty) umieszczone na obrazach namalowanych w XVII stuleciu\ndla rodziny Mniszchów. Wykonaj polecenia A i B.\nNapis 1.\nZaślubiny Marianny Mniszchówny, córki Jerzego z Wielkich Kończyc Mniszcha,\nwojewody sandomierskiego, z Dymitrem Iwanowiczem, cesarzem Moskwy, w którego imieniu\nzaślubiny te przyjął wielki poseł moskiewski, znakomity mąż Ofanasius Ułasiewicz,\nw Krakowie za zgodą króla i Rzeczypospolitej, pobłogosławił i aktu ślubu dokonał prymas\nKrólestwa kardynał Maciejowski.\nNapis 2.\nKoronacja Marianny Mniszchówny, Jerzego wojewody sandomierskiego z Tarłówną\nspłodzonej córki, zaś żony Dymitra Iwanowicza cesarza Moskwy, na cesarzową cesarstwa\nmoskiewskiego przez arcybiskupa obrządku greckiego w mieście stołecznym nazywającym się\nMoskwa, w obecności posła króla Polski Mikołaja Oleśnickiego i w asystencji rodziny samej\ncesarzowej [ ] i pysznie dokonana w roku pańskim [ ].\nŹródło: M. Gębarowicz, Początki malarstwa historycznego w Polsce, Wrocław 1981, s. 48, 56\nA. Napisz, jaką nazwę przyjęto w historiografii polskiej dla określenia wydarzeń\nw stosunkach polsko-moskiewskich, do których odnoszą się przytoczone teksty.\nDymitriady\nB. Wskaż dwa elementy typowe dla kultury szlacheckiej, które eksponują oba teksty.\nWięzi rodowe\nSprawowany urząd","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/17","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"17","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 17. (4 pkt)\nNapisz krótkie wyjaśnienie pojęcia „unia brzeska”.\nUwzględnij:\n¾ datację tego wydarzenia,\n¾ wyjaśnienie, czym ona była,\n¾ dwa jej następstwa dla sytuacji w Rzeczypospolitej w pierwszej poł. XVII w.\nArkusz I\n15","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (4 pkt)\nNapisz krótkie wyjaśnienie pojęcia „unia brzeska”.\nUwzględnij:\n¾ datację tego wydarzenia,\n¾ wyjaśnienie, czym ona była,\n¾ dwa jej następstwa dla sytuacji w Rzeczypospolitej w pierwszej poł. XVII w.\nUnia brzeska była unią wyznaniową zawartą w 1596 r. między Kościołami\nrzymskokatolickim a prawosławnym w Rzeczypospolitej.\n- Doprowadziła do powstania Kościoła greckokatolickiego (unickiego)\nw Rzeczypospolitej.\n- Zantagonizowała\nstosunki\nwyznaniowe\n(unici\ni\ndyzunici)\nw Rzeczypospolitej.\nArkusz I\n15","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/18","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"18","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 18. (2 pkt)\nPoniższe mapy (A, B) przedstawiają stan posiadania (rozwój terytorialny) dwóch\npaństw europejskich w basenie Morza Bałtyckiego. Zanalizuj treść zamieszczonych map\ni na podstawie uzyskanej wiedzy podaj nazwy tych państw, których stan posiadania\n(rozwój terytorialny) przedstawiają poniższe mapy.\nMapa A\nŹródło: M. Klinge, Krótka historia Finlandii, Helsinki 1997, s. 172\nMapa A przedstawia stan posiadania\nNr zadania\n16A\n16B\n17\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n16\nMapa B\nŹródło: M. Klinge, op. cit., s. 173\nMapa B przedstawia stan posiadania\nArkusz I\n17","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (2 pkt)\nPoniższe mapy (A, B) przedstawiają stan posiadania (rozwój terytorialny) dwóch\npaństw europejskich w basenie Morza Bałtyckiego. Zanalizuj treść zamieszczonych map\ni na podstawie uzyskanej wiedzy podaj nazwy tych państw, których stan posiadania\n(rozwój terytorialny) przedstawiają poniższe mapy.\nMapa A\nŹródło: M. Klinge, Krótka historia Finlandii, Helsinki 1997, s. 172\nMapa A przedstawia stan posiadania\nSzwecji\nNr zadania\n16A\n16B\n17\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n16\nMapa B\nŹródło: M. Klinge, op. cit., s. 173\nMapa B przedstawia stan posiadania\nRosji\nArkusz I\n17","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/19","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"19","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 19. (4 pkt)\nPrzyporządkuj rysunkom właściwe podpisy, umieszczając odpowiednie liczby\nw wykropkowanych miejscach.\nA\nB\nC\nD\nŹródło: A. Miłobędzki, Zarys dziejów architektury w Polsce, Warszawa 1968, s. 47, 67, 111, 227\n1. budowla romańska\n2. budowla gotycka\n3. budowla barokowa\n4. budowla klasycystyczna\n5. budowla secesyjna\nNr zadania\n18\n19\nMaks. liczba pkt\n2\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n18","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (4 pkt)\nPrzyporządkuj rysunkom właściwe podpisy, umieszczając odpowiednie liczby\nw wykropkowanych miejscach.\nA. 3\nB. 2\nC. 4\nD. 5\nŹródło: A. Miłobędzki, Zarys dziejów architektury w Polsce, Warszawa 1968, s. 47, 67, 111, 227\n1. budowla romańska\n2. budowla gotycka\n3. budowla barokowa\n4. budowla klasycystyczna\n5. budowla secesyjna\nNr zadania\n18\n19\nMaks. liczba pkt\n2\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n18","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/20","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"20","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nWśród wymienionych wydarzeń we Francji w latach 1789-1799 wskaż to, które\nchronologicznie jest pierwsze i to, które jest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia\npierwszego wpisz literę A, obok ostatniego - B.\nWydarzenia we Francji w latach 1789-1799\nOdpowiedzi\n1. Śmierć Dantona\n2. Likwidacja monarchii - ogłoszenie republiki\n3. Przewrót thermidoriański - obalenie Robespierre`a\n4. Śmierć Ludwika XVI\n5. Przekształcenie Stanów Generalnych w Zgromadzenie Narodowe\n6. Obalenie Dyrektoriatu - przewrót 18 brumaire`a","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nWśród wymienionych wydarzeń we Francji w latach 1789-1799 wskaż to, które\nchronologicznie jest pierwsze i to, które jest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia\npierwszego wpisz literę A, obok ostatniego - B.\nWydarzenia we Francji w latach 1789-1799\nOdpowiedzi\n1. Śmierć Dantona\n2. Likwidacja monarchii - ogłoszenie republiki\n3. Przewrót thermidoriański - obalenie Robespierre`a\n4. Śmierć Ludwika XVI\n5. Przekształcenie Stanów Generalnych w Zgromadzenie Narodowe\nA\n6. Obalenie Dyrektoriatu - przewrót 18 brumaire`a\nB","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/21","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"21","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 21. (3 pkt)\nPrzeczytaj tekst i uzupełnij zdania A, B oraz wykonaj polecenia C i D.\n[ ] Tron polski elekcyjnym przez familyje mieć na zawsze chcemy i stanowimy.\nDoznane klęski bezkrólewiów periodycznie rząd wywracających, powinność ubezpieczenia\nlosu każdego mieszkańca ziemi polskiej i zamknięcia na zawsze drogi wpływów mocarstw\nzagranicznych, pamięć świetności i szczęścia ojczyzny naszej familyj ciągle panujących,\npotrzeba odwrócenia od ambicyi tronu obcych i możnych Polaków zwrócenia\ndo jednomyślnego wolności narodowej pielęgnowania, wskazały roztropności naszej oddanie\ntronu polskiego prawem następstwa. Stanowimy przeto, iż po życiu jakiego nam dobroć Boska\npozwoli, elektor dzisiejszy saski w Polszcze królować będzie. Dynastyja przyszłych królów\npolskich zacznie się na osobie Fryderyka Augusta, dzisiejszego elektora saskiego, którego\nsukcesorom de lumbis (z lędźwi, tzn. rodzonym) z płci męskiej tron polski przeznaczamy.\nNajstarszy syn króla panującego po ojcu na tron następować ma. Gdyby zaś dzisiejszy elektor\nsaski nie miał potomstwa płci męskiej, tedy mąż przez elektora za zgodą stanów\nzgromadzonych córce jego dobrany zaczynać ma linię następstwa płci męskiej do tronu\npolskiego. (Dlatego) Maryję Augustę Nepomucenę córkę elektora, za infantkę polską\ndeklarujemy, zachowując przy narodzie prawo, żadnej preskrypcyi (przedawnieniu) podpadać\nnie mogące, wybrania do tronu drugiego domu po wygaśnięciu pierwszego. [ ]\nA. Powyższy akt prawny pochodzi z roku\nB. Podaj nazwę tego aktu prawnego\nC. Odpowiedz, czy powyższy akt prawny wprowadzał w Polsce monarchię dziedziczną.\nD. Podaj, w jakich okolicznościach powyższy akt prawny przewidywał elekcję.\nArkusz I\n19","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (3 pkt)\nPrzeczytaj tekst i uzupełnij zdania A, B oraz wykonaj polecenia C i D.\n[ ] Tron polski elekcyjnym przez familyje mieć na zawsze chcemy i stanowimy.\nDoznane klęski bezkrólewiów periodycznie rząd wywracających, powinność ubezpieczenia\nlosu każdego mieszkańca ziemi polskiej i zamknięcia na zawsze drogi wpływów mocarstw\nzagranicznych, pamięć świetności i szczęścia ojczyzny naszej familyj ciągle panujących,\npotrzeba odwrócenia od ambicyi tronu obcych i możnych Polaków zwrócenia\ndo jednomyślnego wolności narodowej pielęgnowania, wskazały roztropności naszej oddanie\ntronu polskiego prawem następstwa. Stanowimy przeto, iż po życiu jakiego nam dobroć Boska\npozwoli, elektor dzisiejszy saski w Polszcze królować będzie. Dynastyja przyszłych królów\npolskich zacznie się na osobie Fryderyka Augusta, dzisiejszego elektora saskiego, którego\nsukcesorom de lumbis (z lędźwi, tzn. rodzonym) z płci męskiej tron polski przeznaczamy.\nNajstarszy syn króla panującego po ojcu na tron następować ma. Gdyby zaś dzisiejszy elektor\nsaski nie miał potomstwa płci męskiej, tedy mąż przez elektora za zgodą stanów\nzgromadzonych córce jego dobrany zaczynać ma linię następstwa płci męskiej do tronu\npolskiego. (Dlatego) Maryję Augustę Nepomucenę córkę elektora, za infantkę polską\ndeklarujemy, zachowując przy narodzie prawo, żadnej preskrypcyi (przedawnieniu) podpadać\nnie mogące, wybrania do tronu drugiego domu po wygaśnięciu pierwszego. [ ]\nA. Powyższy akt prawny pochodzi z roku 1791.\nB. Podaj nazwę tego aktu prawnego Konstytucja 3 maja.\nC. Odpowiedz, czy powyższy akt prawny wprowadzał w Polsce monarchię dziedziczną.\nTak, wprowadzał monarchię dziedziczną.\nD. Podaj, w jakich okolicznościach powyższy akt prawny przewidywał elekcję.\nW przypadku wygaśnięcia dynastii (wybór nowej dynastii).\nArkusz I\n19","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/22","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"22","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 22. (4 pkt)\nPołącz wymienione niżej postacie z nurtami ideologicznymi (lub kierunkami\nfilozoficznymi). Uzupełnij tabelę, wpisując nazwisko w odpowiednie miejsce.\nAdam Smith, August Comte, Fryderyk Nietzsche, Leon XIII,\nFryderyk Engels, Michał Bakunin, Zygmunt Freud\nNurt ideologiczny lub\nkierunek filozoficzny\nPostać\nA.\nAnarchizm\nB.\nMarksizm\nC.\nPozytywizm\nD.\nLiberalizm","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (4 pkt)\nPołącz wymienione niżej postacie z nurtami ideologicznymi (lub kierunkami\nfilozoficznymi). Uzupełnij tabelę, wpisując nazwisko w odpowiednie miejsce.\nAdam Smith, August Comte, Fryderyk Nietzsche, Leon XIII,\nFryderyk Engels, Michał Bakunin, Zygmunt Freud\nNurt ideologiczny lub\nkierunek filozoficzny\nPostać\nA.\nAnarchizm\nMichał Bakunin\nB.\nMarksizm\nFryderyk Engels\nC.\nPozytywizm\nAugust Comte\nD.\nLiberalizm\nAdam Smith","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/23","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 23. (1 pkt)\nPrzeczytaj poniższy fragment pracy angielskiego historyka Arnolda J. Toynbee`ego,\na następnie sformułuj tezę, którą w tym fragmencie stawia Toynbee.\nW ciągu ostatnich dwu stuleci dały o sobie znać dwie nowe dynamiczne siły społeczne:\nindustrializm i demokracja, a jedną ze starych instytucji, z którymi siły te się zderzyły, było\nniewolnictwo. [ ] W chwili gdy pod koniec XVIII w. nowe siły demokracji i industrializmu\nzaczęły przenikać z Wielkiej Brytanii do reszty świata zachodniego, niewolnictwo wciąż\nograniczało się praktycznie do kolonialnych obrzeży, a nawet tam jego obszar się kurczył.\nMężowie stanu, którzy sami byli właścicielami niewolników, jak Washington i Jefferson, nie\ntylko boleli nad tą instytucją, ale i kreślili dość optymistyczne perspektywy jej pokojowego\nrozwiązania [ ]. Możliwość tę jednak przekreślił wybuch rewolucji przemysłowej w Wielkiej\nBrytanii, co ogromnie spotęgowało popyt na surowce, wytwarzane nakładem pracy\nniewolniczej na plantacjach. Tak więc wpływ rewolucji przemysłowej przedłużał życie\nanachronicznej i obumierającej instytucji […].\nŹródło: A. J. Toynbee, Studium historii, Warszawa 2000, s. 253-254","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (1 pkt)\nPrzeczytaj poniższy fragment pracy angielskiego historyka Arnolda J. Toynbee`ego,\na następnie sformułuj tezę, którą w tym fragmencie stawia Toynbee.\nW ciągu ostatnich dwu stuleci dały o sobie znać dwie nowe dynamiczne siły społeczne:\nindustrializm i demokracja, a jedną ze starych instytucji, z którymi siły te się zderzyły, było\nniewolnictwo. [ ] W chwili gdy pod koniec XVIII w. nowe siły demokracji i industrializmu\nzaczęły przenikać z Wielkiej Brytanii do reszty świata zachodniego, niewolnictwo wciąż\nograniczało się praktycznie do kolonialnych obrzeży, a nawet tam jego obszar się kurczył.\nMężowie stanu, którzy sami byli właścicielami niewolników, jak Washington i Jefferson, nie\ntylko boleli nad tą instytucją, ale i kreślili dość optymistyczne perspektywy jej pokojowego\nrozwiązania [ ]. Możliwość tę jednak przekreślił wybuch rewolucji przemysłowej w Wielkiej\nBrytanii, co ogromnie spotęgowało popyt na surowce, wytwarzane nakładem pracy\nniewolniczej na plantacjach. Tak więc wpływ rewolucji przemysłowej przedłużał życie\nanachronicznej i obumierającej instytucji […].\nŹródło: A. J. Toynbee, Studium historii, Warszawa 2000, s. 253-254\nRewolucja przemysłowa w Anglii (jej następstwa) utrwalały w Ameryce\n(w Stanach Zjednoczonych) niewolnictwo (pracę niewolniczą na plantacjach).","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/24","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"24","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nNa podstawie informacji zawartych w tablicy genealogicznej szlacheckiej rodziny\nKrzyżanowskich herbu Dębno (potomkowie ziemianina Józefa Krzyżanowskiego)\nwykonaj polecenia A i B. Tablica genealogiczna znajduje się na następnej stronie.\nNr zadania\n20\n21AB\n21C\n21D\n22\n23\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\n4\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n20\nŹródło: A. Sikorski, P. Mysłakowski, Rodzina matki Chopina. Mity i rzeczywistość, Warszawa 2000, tablica XXIII\nA. Podaj jeden przykład obniżenia pozycji społecznej (deklasacji), która dokonała się\nw rodzinie Krzyżanowskich w połowie XIX w.\nB. Odpowiedz, do której warstwy społecznej (grupy społecznej) przynależeli\nKrzyżanowscy urodzeni w drugiej połowie XIX w.\nArkusz I\n21","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nNa podstawie informacji zawartych w tablicy genealogicznej szlacheckiej rodziny\nKrzyżanowskich herbu Dębno (potomkowie ziemianina Józefa Krzyżanowskiego)\nwykonaj polecenia A i B. Tablica genealogiczna znajduje się na następnej stronie.\nNr zadania\n20\n21AB\n21C\n21D\n22\n23\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\n4\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n20\nŹródło: A. Sikorski, P. Mysłakowski, Rodzina matki Chopina. Mity i rzeczywistość, Warszawa 2000, tablica XXIII\nA. Podaj jeden przykład obniżenia pozycji społecznej (deklasacji), która dokonała się\nw rodzinie Krzyżanowskich w połowie XIX w.\nStanisław - księgarz\nB. Odpowiedz, do której warstwy społecznej (grupy społecznej) przynależeli\nKrzyżanowscy urodzeni w drugiej połowie XIX w.\nDo inteligencji\nArkusz I\n21","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/25","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"25","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 25. (2 pkt)\nWśród wymienionych odkryć geograficznych, podróży i wypraw badawczych wskaż to,\nktóre chronologicznie jest pierwsze i to, które jest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia\npierwszego wpisz literę A, obok ostatniego - B.\nWydarzenia - odkrycia, podróże i wyprawy badawcze\nOdpowiedzi\n1. Podróż z Europy do Chin (Marco Polo)\n2. Opłynięcie i odkrycie Przylądka Dobrej Nadziei (Bartolomeo Diaz)\n3. Odkrycie wschodnich wybrzeży Australii (James Cook)\n4. Pierwsze opłynięcie Ziemi (Ferdynand Magellan)\n5. Zdobycie bieguna południowego (Roald Amundsen)\n6. Odkrycie Ameryki - Bahamów, Kuby i Haiti (Krzysztof Kolumb)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (2 pkt)\nWśród wymienionych odkryć geograficznych, podróży i wypraw badawczych wskaż to,\nktóre chronologicznie jest pierwsze i to, które jest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia\npierwszego wpisz literę A, obok ostatniego - B.\nWydarzenia - odkrycia, podróże i wyprawy badawcze\nOdpowiedzi\n1. Podróż z Europy do Chin (Marco Polo)\nA\n2. Opłynięcie i odkrycie Przylądka Dobrej Nadziei (Bartolomeo Diaz)\n3. Odkrycie wschodnich wybrzeży Australii (James Cook)\n4. Pierwsze opłynięcie Ziemi (Ferdynand Magellan)\n5. Zdobycie bieguna południowego (Roald Amundsen)\nB\n6. Odkrycie Ameryki - Bahamów, Kuby i Haiti (Krzysztof Kolumb)","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/26","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"26","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 26. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w odpowiednich rubrykach dopisz obok podanej informacji prawda lub fałsz.\nA. Ustawy\nnorymberskie\npozbawiały\npraw\nobywatelskich\nŻydów\nw Niemczech.\nB. Polowanie na czarownice - to określenie akcji podjętej w Stanach\nZjednoczonych w okresie zimnej wojny przez senatora McCarthy`ego,\npolegającej na ujawnianiu komunistycznych powiązań czołowych\nosobistości życia publicznego.\nC. Dysydenci - to potoczny termin dla określenia grup opozycyjnych w\nkrajach bloku komunistycznego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane informacje są prawdziwe, czy fałszywe.\nW tabeli w odpowiednich rubrykach dopisz obok podanej informacji prawda lub fałsz.\nA. Ustawy\nnorymberskie\npozbawiały\npraw\nobywatelskich\nŻydów\nw Niemczech.\nprawda\nB. Polowanie na czarownice - to określenie akcji podjętej w Stanach\nZjednoczonych w okresie zimnej wojny przez senatora McCarthy`ego,\npolegającej na ujawnianiu komunistycznych powiązań czołowych\nosobistości życia publicznego.\nprawda\nC. Dysydenci - to potoczny termin dla określenia grup opozycyjnych w\nkrajach bloku komunistycznego.\nprawda","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/27","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"27","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nPrzeczytaj fragment wspomnień Stefana Żeromskiego i uzupełnij zdanie A oraz\nwykonaj polecenie B.\nWkrótce ukazał się Radzymin ze zgliszczami w środku rynku jeszcze dymiącymi,\nz domami poprzewracanymi od pocisków i cmentarną pustką [ ]. Z Radzymina posunęliśmy\njuż żywiej do Wyszkowa. Zbliżając się do tego miasteczka, spostrzegliśmy most na Bugu\nw stanie opłakanego zniszczenia. Trzeba było przeprawić się za rzekę przez most kolejowy\n[ ] gdy wreszcie dotarliśmy do środka miasta, objaśniono nas w wojskowej komendzie,\niż generał Józef Haller bawi właśnie na probostwie. [ ] (Na probostwie) zastaliśmy [ ]\ngenerała Hallera i ambasadora francuskiego. Trafiliśmy właśnie na sam środek relacji\nkanonika o pobycie w jego domu w ciągu ubiegłego tygodnia „rządu polskiego” [ ]\nzłożonego z rodaków naszych - dra Juliana Marchlewskiego, Feliksa Dzierżyńskiego\ni Feliksa Kohna.\nS. Żeromski, Na probostwie w Wyszkowie, [w:] Pisma polityczne, Londyn 1988, s. 45-46\nA. Tekst opisuje wydarzenia, które rozegrały się w roku\nB. Wyjaśnij, o jakim „rządzie polskim” jest mowa w tym tekście.\nNr zadania\n24A\n24B\n25\n26\n27A\n27B\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\n3\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n22","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nPrzeczytaj fragment wspomnień Stefana Żeromskiego i uzupełnij zdanie A oraz\nwykonaj polecenie B.\nWkrótce ukazał się Radzymin ze zgliszczami w środku rynku jeszcze dymiącymi,\nz domami poprzewracanymi od pocisków i cmentarną pustką [ ]. Z Radzymina posunęliśmy\njuż żywiej do Wyszkowa. Zbliżając się do tego miasteczka, spostrzegliśmy most na Bugu\nw stanie opłakanego zniszczenia. Trzeba było przeprawić się za rzekę przez most kolejowy\n[ ] gdy wreszcie dotarliśmy do środka miasta, objaśniono nas w wojskowej komendzie,\niż generał Józef Haller bawi właśnie na probostwie. [ ] (Na probostwie) zastaliśmy [ ]\ngenerała Hallera i ambasadora francuskiego. Trafiliśmy właśnie na sam środek relacji\nkanonika o pobycie w jego domu w ciągu ubiegłego tygodnia „rządu polskiego” [ ]\nzłożonego z rodaków naszych - dra Juliana Marchlewskiego, Feliksa Dzierżyńskiego\ni Feliksa Kohna.\nS. Żeromski, Na probostwie w Wyszkowie, [w:] Pisma polityczne, Londyn 1988, s. 45-46\nA. Tekst opisuje wydarzenia, które rozegrały się w roku 1920.\nB. Wyjaśnij, o jakim „rządzie polskim” jest mowa w tym tekście.\nTymczasowy Komitet Rewolucyjny Polski\nNr zadania\n24A\n24B\n25\n26\n27A\n27B\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\n3\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n22","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/28","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"28","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 28. (3 pkt)\nPoniższe zdania odnoszą się do danych z tabeli. Rozstrzygnij, czy są to informacje\nprawdziwe, czy fałszywe. W tabeli w odpowiednich rubrykach dopisz obok podanej\ninformacji prawda lub fałsz.\nTabela. Struktura wielkościowa gospodarstw w Polsce w 1921 r.\nLiczba gospodarstw\nPowierzchnia gospodarstw\nGrupa\ngospodarstw\n(w hektarach)\nw tys.\n% ogółu\nw tys. ha\n% ogółu\nogółem →\n3 490,7\n100,0\n37 926,0\n100,0\ndo 2\n1 013,4\n29,0\n1 060,7\n2,8\n2 - 5\n1 138,5\n32,6\n4 248,3\n11,2\n5 - 10\n861,1\n24,7\n6 562,6\n17,3\n10 - 20\n360,0\n10,3\n5 201,7\n13,7\n20 - 50\n87,6\n2,5\n2 611,1\n6,9\npowyżej 50\n30,1\n0,9\n18 241,6\n48,1\nŹródło: Z. Landau, J. Tomaszewski, Gospodarka Polski międzywojennej 1918-1939, t. I, Warszawa 1967, s. 144\nA. Gospodarstwa o powierzchni do 5 ha skupiały ponad połowę powierzchni\ngospodarstw w Polsce.\nB. Niecały 1% gospodarstw (tych największych) skupiał prawie połowę\npowierzchni gospodarstw w Polsce.\nC. Ponad ¾ gospodarstw w Polsce posiadało powierzchnię do 10 ha.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 28. (3 pkt)\nPoniższe zdania odnoszą się do danych z tabeli. Rozstrzygnij, czy są to informacje\nprawdziwe, czy fałszywe. W tabeli w odpowiednich rubrykach dopisz obok podanej\ninformacji prawda lub fałsz.\nTabela. Struktura wielkościowa gospodarstw w Polsce w 1921 r.\nLiczba gospodarstw\nPowierzchnia gospodarstw\nGrupa\ngospodarstw\n(w hektarach)\nw tys.\n% ogółu\nw tys. ha\n% ogółu\nogółem →\n3 490,7\n100,0\n37 926,0\n100,0\ndo 2\n1 013,4\n29,0\n1 060,7\n2,8\n2 - 5\n1 138,5\n32,6\n4 248,3\n11,2\n5 - 10\n861,1\n24,7\n6 562,6\n17,3\n10 - 20\n360,0\n10,3\n5 201,7\n13,7\n20 - 50\n87,6\n2,5\n2 611,1\n6,9\npowyżej 50\n30,1\n0,9\n18 241,6\n48,1\nŹródło: Z. Landau, J. Tomaszewski, Gospodarka Polski międzywojennej 1918-1939, t. I, Warszawa 1967, s. 144\nA. Gospodarstwa o powierzchni do 5 ha skupiały ponad połowę powierzchni\ngospodarstw w Polsce.\nfałsz\nB. Niecały 1% gospodarstw (tych największych) skupiał prawie połowę\npowierzchni gospodarstw w Polsce.\nprawda\nC. Ponad ¾ gospodarstw w Polsce posiadało powierzchnię do 10 ha.\nprawda","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/29","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"29","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 29. (1 pkt)\nUzupełnij komentarz do poniższej satyry politycznej.\nBe, be uczy się pływać.\nŹródło: A. Garlicki, J. Kochanowski, Józef Piłsudski w karykaturze, Warszawa 1991, s. 107 (rys. A. Wasilewskiego)\nSatyra polityczna pochodzi z 1928 r. Postaci stojące to Józef Piłsudski i Walery\nSławek. Umieszczony w tle most Poniatowskiego w Warszawie jest aluzją do przewrotu\nmajowego (na tym moście w dniach przewrotu Piłsudski spotkał się z prezydentem\nWojciechowskim). Pływające dziecko i podpis pod tym rysunkiem to aluzja do\nArkusz I\n23","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29. (1 pkt)\nUzupełnij komentarz do poniższej satyry politycznej.\nBe, be uczy się pływać.\nŹródło: A. Garlicki, J. Kochanowski, Józef Piłsudski w karykaturze, Warszawa 1991, s. 107 (rys. A. Wasilewskiego)\nSatyra polityczna pochodzi z 1928 r. Postaci stojące to Józef Piłsudski i Walery\nSławek. Umieszczony w tle most Poniatowskiego w Warszawie jest aluzją do przewrotu\nmajowego (na tym moście w dniach przewrotu Piłsudski spotkał się z prezydentem\nWojciechowskim). Pływające dziecko i podpis pod tym rysunkiem to aluzja do\nBezpartyjnego Bloku Współpracy z Rządem (BBWR).\nArkusz I\n23","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/30","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"30","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 30. (4 pkt)\nPoniżej zamieszczono mapę przedstawiającą podział ziem II Rzeczypospolitej w okresie\nod września 1939 do czerwca 1941 r.\nŹródło: A. Paczkowski, Pół wieku dziejów Polski 1939-1989, Warszawa 2000, s. 36\nUzupełnij legendę (objaśnienia) do powyższej mapy:\nA\nB\nC\nD. w okresie od X 1939 do VI 1940\nNr zadania\n28\n29\n30\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n24","answer":null,"answer_text":"Zadanie 30. (4 pkt)\nPoniżej zamieszczono mapę przedstawiającą podział ziem II Rzeczypospolitej w okresie\nod września 1939 do czerwca 1941 r.\nŹródło: A. Paczkowski, Pół wieku dziejów Polski 1939-1989, Warszawa 2000, s. 36\nUzupełnij legendę (objaśnienia) do powyższej mapy:\nA. ziemie wcielone do Rzeszy\nB. Generalne Gubernatorstwo\nC. ziemie wcielone do ZSRR\nD. w okresie od X 1939 do VI 1940 ziemie wcielone do Litwy\nNr zadania\n28\n29\n30\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n24","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/31","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"31","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 31. (3 pkt)\nPoniższe zdania odnoszą się do danych z tabeli. Rozstrzygnij, czy są to informacje\nprawdziwe, czy fałszywe. W tabeli w odpowiednich rubrykach dopisz obok podanej\ninformacji prawda lub fałsz.\nTabela. Szacunek salda i składników migracji zewnętrznych ludności\nziem polskich w latach 1870-1958 (w tys. osób)\nSkładniki przyrostu lub ubytku wędrówkowego ludności\nOkres\nSaldo\nmigracji\nzewnętrznych\nemigracja reemigracja\nwychodźstwo\nwojenne\nrepatriacja\ndo\nPolski\nrepatriacja\nz Polski\n(w tym\nwysiedlenia)\n1870-1913\n- 3635\n5135\n1500\n1914-1918\n- 3663\n3663\n1919-1930\n+ 467\n1646\n778\n1965\n630\n1931-1939\n- 200\n510\n410\n100\n1940-1944\n- 4500\n4500\n1945-1950\n+ 3050\n140\n3660\n750\n1951-1958\n- 100\n2\n223\n325\nna podstawie: J. Michalewicz, Elementy demografii historycznej, Warszawa 1979, s. 269\nA. Największa repatriacja z Polski nastąpiła po zakończeniu II wojny\nświatowej.\nB. Zjawisko reemigracji w dobie obu wojen światowych nie zostało\nstatystycznie stwierdzone.\nC. Na najwyższe dodatnie saldo migracji zewnętrznych złożyła się duża\nliczebnie grupa osób emigrujących i repatriowanych z Polski.\nArkusz I\n25","answer":null,"answer_text":"Zadanie 31. (3 pkt)\nPoniższe zdania odnoszą się do danych z tabeli. Rozstrzygnij, czy są to informacje\nprawdziwe, czy fałszywe. W tabeli w odpowiednich rubrykach dopisz obok podanej\ninformacji prawda lub fałsz.\nTabela. Szacunek salda i składników migracji zewnętrznych ludności\nziem polskich w latach 1870-1958 (w tys. osób)\nSkładniki przyrostu lub ubytku wędrówkowego ludności\nOkres\nSaldo\nmigracji\nzewnętrznych\nemigracja reemigracja\nwychodźstwo\nwojenne\nrepatriacja\ndo\nPolski\nrepatriacja\nz Polski\n(w tym\nwysiedlenia)\n1870-1913\n- 3635\n5135\n1500\n1914-1918\n- 3663\n3663\n1919-1930\n+ 467\n1646\n778\n1965\n630\n1931-1939\n- 200\n510\n410\n100\n1940-1944\n- 4500\n4500\n1945-1950\n+ 3050\n140\n3660\n750\n1951-1958\n- 100\n2\n223\n325\nna podstawie: J. Michalewicz, Elementy demografii historycznej, Warszawa 1979, s. 269\nA. Największa repatriacja z Polski nastąpiła po zakończeniu II wojny\nświatowej.\nprawda\nB. Zjawisko reemigracji w dobie obu wojen światowych nie zostało\nstatystycznie stwierdzone.\nprawda\nC. Na najwyższe dodatnie saldo migracji zewnętrznych złożyła się duża\nliczebnie grupa osób emigrujących i repatriowanych z Polski.\nfałsz\nArkusz I\n25","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/32","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"32","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nPrzyjrzyj się poniższej mapie i wykonaj polecenia A i B.\nA. Podkreśl właściwą odpowiedź.\nMapa przedstawia terytorium podległe III Rzeszy i jej europejskim sojusznikom:\n1.\nw maju 1940 r.\n2.\nw czerwcu 1941 r.\n3.\nw lutym 1943 r.\n4.\nw czerwcu 1944 r.\nB. Uzasadnij swoją odpowiedź, podając jeden argument.\nNr zadania\n31\n32A\n32B\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n26","answer":null,"answer_text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nPrzyjrzyj się poniższej mapie i wykonaj polecenia A i B.\nA. Podkreśl właściwą odpowiedź.\nMapa przedstawia terytorium podległe III Rzeszy i jej europejskim sojusznikom:\n1.\nw maju 1940 r.\n2.\nw czerwcu 1941 r.\n3.\nw lutym 1943 r.\n4.\nw czerwcu 1944 r.\nB. Uzasadnij swoją odpowiedź, podając jeden argument.\nRzym w rękach aliantów\nNr zadania\n31\n32A\n32B\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n26","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":25,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/33","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"33","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 33. (4 pkt)\nPoniżej zamieszczono plakat propagandowy z 1953 r.\nWyjaśnij treść tego przekazu propagandowego, uwzględniając wszystkie jego elementy.\nOdpowiedz, w kogo był on wymierzony.\nŹródło: Karta, nr 38, 2003, s. 104\nArkusz I\n27\nNr zadania\n33\nMaks. liczba pkt\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n28","answer":null,"answer_text":"Zadanie 33. (4 pkt)\nPoniżej zamieszczono plakat propagandowy z 1953 r.\nWyjaśnij treść tego przekazu propagandowego, uwzględniając wszystkie jego elementy.\nOdpowiedz, w kogo był on wymierzony.\nŹródło: Karta, nr 38, 2003, s. 104\nPlakat ten wymierzony był w rozgłośnie radiowe nadające programy\ndo Polski (m.in. w Radio Wolna Europa). Stacje radiowe zostały porównane\ndo stada szczekających psów (tytuł plakatu: Szczekaczki - aluzja do działań\npropagandowych niemieckiego okupanta). Autor plakatu wskazuje na Stany\nArkusz I\n27\nZjednoczone jako mocodawcę tych rozgłośni (symbole waluty amerykańskiej,\ndłoń trzymająca smycz - na smyczy te stacje). Oskarżenie tych stacji\no uprawianie propagandy w stylu goebelsowskim (portret Goebbelsa, znaki\nswastyki na ścianie i meblach).\nNr zadania\n33\nMaks. liczba pkt\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n28","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad/34","paper_id":"historia-2006-maj-matura-podstawowa","number":"34","points":5,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2006,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 34. (5 pkt)\nPrzeczytaj fragmenty polskich pieśni pochodzących z XX stulecia, a następnie przy\nkolejnych zdaniach (A, B, C, D, E) podaj właściwy numer tekstu.\nTekst 1.\nCzy widzisz te gruzy na szczycie?\nTam wróg twój się ukrył jak szczur.\nMusicie, musicie, musicie\nZa kark go wziąć i strącić z chmur. […]\nTa ziemia do Polski należy,\nChoć Polska daleko jest stąd,\nBo wolność krzyżami się mierzy,\nHistoria ten jeden ma błąd. […]\nTekst 2.\nKażdy chłopaczek chce być ranny\nSanitariuszki - morowe panny,\nI gdy cię trafi kula jaka,\nPoprosisz pannę - da ci buziaka, hej! [ ]\nZ tyłu za linią dekowniki,\nIntendentura, różne umrzyki,\nGotują zupę, czarną kawę -\nI tym sposobem walczą za sprawę, hej! [ ]\nTekst 3.\nSto bloków wyrosło nad Wisłą\nI tysiąc dróg do nich na wprost.\nPiosenka murarska wyrosła na przyszłość\nI łączy dwa brzegi jak most. […]\nI nie ma przyszłości już innej,\nTa pokój i dobro nam śle.\nGdy będziesz na hucie ze swoją dziewczyną,\nTo, słysząc piosenkę, wiedz, że: [ ]\nTekst 4.\nMówili, żeśmy stumanieni,\nNie wierząc w to, że chcieć to móc,\nLecz trwaliśmy osamotnieni,\nA z nami był nasz drogi wódz. […]\nNie chcemy od was dziś uznania,\nNi waszych łez, ni waszych słów,\nSkończyły się dni kołatania\nDo pustych serc, do ciemnych głów. […]\nTekst 5.\nŻółty, wiślany piach,\nWioski słomiany dach\nPłynie, płynie Oka,\nJak Wisła szeroka,\nJak Wisła głęboka. [ ]\nPiękny jest Wisły brzeg.\nPiękny jest Oki bieg.\nJak szarża ułańska\nDo Wisły, do Gdańska\nPójdziemy, dojdziemy.\nŹródło: Śpiewnik na cale życie, 606 piosenek na różne okazje, Wrocław 2000, s. 33, 146, 177, 180, 196\nA. O czynie legionowym mówi tekst oznaczony\nB. Z pieśni okresu socrealizmu pochodzi tekst oznaczony\nC. Z tradycji bojowej Drugiego Korpusu Polskiego (pod dowództwem gen. W. Andersa)\nwywodzi się tekst oznaczony\nD. Z tradycji dywizji kościuszkowskiej (w ZSRR) wywodzi się tekst oznaczony\nE. Z pieśni powstańczej Warszawy (1944) pochodzi tekst oznaczony\nNr zadania\n34\nMaks. liczba pkt\n5\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n29\nBRUDNOPIS","answer":"A, B, C, D, E","answer_text":"Zadanie 34. (5 pkt)\nPrzeczytaj fragmenty polskich pieśni pochodzących z XX stulecia, a następnie przy\nkolejnych zdaniach (A, B, C, D, E) podaj właściwy numer tekstu.\nTekst 1.\nCzy widzisz te gruzy na szczycie?\nTam wróg twój się ukrył jak szczur.\nMusicie, musicie, musicie\nZa kark go wziąć i strącić z chmur. […]\nTa ziemia do Polski należy,\nChoć Polska daleko jest stąd,\nBo wolność krzyżami się mierzy,\nHistoria ten jeden ma błąd. […]\nTekst 2.\nKażdy chłopaczek chce być ranny\nSanitariuszki - morowe panny,\nI gdy cię trafi kula jaka,\nPoprosisz pannę - da ci buziaka, hej! [ ]\nZ tyłu za linią dekowniki,\nIntendentura, różne umrzyki,\nGotują zupę, czarną kawę -\nI tym sposobem walczą za sprawę, hej! [ ]\nTekst 3.\nSto bloków wyrosło nad Wisłą\nI tysiąc dróg do nich na wprost.\nPiosenka murarska wyrosła na przyszłość\nI łączy dwa brzegi jak most. […]\nI nie ma przyszłości już innej,\nTa pokój i dobro nam śle.\nGdy będziesz na hucie ze swoją dziewczyną,\nTo, słysząc piosenkę, wiedz, że: [ ]\nTekst 4.\nMówili, żeśmy stumanieni,\nNie wierząc w to, że chcieć to móc,\nLecz trwaliśmy osamotnieni,\nA z nami był nasz drogi wódz. […]\nNie chcemy od was dziś uznania,\nNi waszych łez, ni waszych słów,\nSkończyły się dni kołatania\nDo pustych serc, do ciemnych głów. […]\nTekst 5.\nŻółty, wiślany piach,\nWioski słomiany dach\nPłynie, płynie Oka,\nJak Wisła szeroka,\nJak Wisła głęboka. [ ]\nPiękny jest Wisły brzeg.\nPiękny jest Oki bieg.\nJak szarża ułańska\nDo Wisły, do Gdańska\nPójdziemy, dojdziemy.\nŹródło: Śpiewnik na cale życie, 606 piosenek na różne okazje, Wrocław 2000, s. 33, 146, 177, 180, 196\nA. O czynie legionowym mówi tekst oznaczony - 4.\nB. Z pieśni okresu socrealizmu pochodzi tekst oznaczony - 3.\nC. Z tradycji bojowej Drugiego Korpusu Polskiego (pod dowództwem gen. W. Andersa)\nwywodzi się tekst oznaczony - 1.\nD. Z tradycji dywizji kościuszkowskiej (w ZSRR) wywodzi się tekst oznaczony - 5.\nE. Z pieśni powstańczej Warszawy (1944) pochodzi tekst oznaczony - 2.\nNr zadania\n34\nMaks. liczba pkt\n5\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nArkusz I\n29\nBRUDNOPIS","solution":null,"image":"img/historia-2006-maj-matura-podstawowa/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":28,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2006 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}