{"paper":{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/historia-2009-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"historia-2009-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/historia-2009-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":40,"source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (3 pkt)\nPrzedstawionym poniżej wizerunkom bóstw świata starożytnego przyporządkuj\nwymienione kręgi kulturowe (1-4). Wpisz odpowiednie liczby pod ilustracjami.\nA\nB\nC\nNa podstawie: P. Miguel, Tak żyli ludzie. W antycznej [ ], Wrocław 1991, s. 58; P. Miguel, Tak żyli ludzie.\nW czasach starożytnych [ ], Wrocław 1990, s. 58; J. Ruffieux, Tak żyli ludzie. W [ ], Wrocław 1991, s. 58.\n1. Chiny\n2. Grecja\n3. Egipt\n4. Mezopotamia\nPoziom podstawowy\n3","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 1.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie charakterystycznych cech cywilizacji\nstarożytnych przedstawionych na ilustracjach.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź - przyporządkowanie wizerunku\nbóstwa świata starożytnego do właściwego kręgu kulturowego.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. 3. Egipt\nB. 4. Mezopotamia\nC. 2. Grecja","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu Żywotów sławnych mężów Plutarcha wykonaj polecenia A i B.\n[…] Przy ustanowieniu władzy Likurg postąpił w ten sposób, że zasięgnął z Delf\nwyroczni […]. Brzmi ona zaś następująco: „wznieść sanktuarium Zeusowi […] i Atenie […],\nustanowić geruzję złożoną z 30 mężów łącznie z królami, co miesiąc […] odbywać\nzgromadzenie ludowe, przedkładać mu wnioski i poddawać je pod głosowanie, decyzja ma zaś\nnależeć do ludu”. Na zgromadzeniu ludu nie pozwolił nikomu spośród niego występować\nz własnym wnioskiem, lecz lud miał prawo decydować tylko o wniosku przedstawionym przez\ngerontów i królów.\nŹródło: S. Sprawski, G. Chomicki, Starożytność. Teksty źródłowe, komentarze i zagadnienia do historii w szkole\nśredniej, Kraków 1999, s. 88-89.\nA. Podaj nazwę miasta-państwa greckiego, o którego ustroju politycznym informuje\ntekst.\nB. Uzasadnij swoją odpowiedź, podając jeden argument.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji i rozpoznanie polis greckiej\nna podstawie tekstu.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za identyfikację polis.\nPoprawna odpowiedź:\nSparta\nB.\nTworzenie informacji\nUzasadnienie odpowiedzi - podanie argumentu.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie jednego argumentu, w którym zwróci uwagę\nna elementy charakterystyczne dla systemu politycznego Sparty występujące w tekście\nPlutarcha.\nUwaga: Zdający otrzymuje punkt za część B pod warunkiem dobrej odpowiedzi w części A\nzadania.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• W tekście jest mowa o instytucjach politycznych charakterystycznych dla Sparty.\n• Plutarch podaje, że w tej polis było dwóch królów.\n• W tekście wspomina się legendarnego prawodawcę spartańskiego Likurga.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu wykonaj polecenia A i B.\n[…] wywodzi się z pieśni ofiarnej, a sam wyraz należy rozumieć nie jako pieśń kozłów\n[gr. tragos - kozioł, ode - pieśń], lecz jako pieśń nad kozłem. Ofierze składanej [bogu]\nw postaci kozła towarzyszył popis śpiewaka i chóru. A obrzęd stał się teatrem chyba dopiero\nwtedy, gdy pojawili się zawodowi aktorzy, drugi obok widzów ważny element teatru.\nŹródło: W. Lengauer, Teatr starożytnych Greków: poeta, obrzęd, widowisko, [w:] Wielki Teatr Świata. Wykłady\notwarte na scenie przy Wierzbowej, Warszawa 2003, s. 16.\nA. Podaj termin, którego etymologię (pochodzenie) zaprezentowano w tym tekście.\nB. Podaj\nnazwę uroczystości, których częścią\nbyły\nprzedstawienia\nteatralne\nw starożytnej Grecji.\nNr zadania\n1.\n2.A.\n2.B.\n3.A.\n3.B.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n4","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji z tekstu i podanie nazwy\ngatunku literackiego.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie terminu.\nPoprawna odpowiedź:\ntragedia\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n4\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością i rozumieniem terminów\nhistorycznych z zakresu kultury antycznej Grecji.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie nazwy uroczystości związanej z kultem Dionizosa.\nPoprawna odpowiedź:\nWielkie Dionizje lub określenia synonimiczne","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentu Żywotów sławnych mężów Plutarcha i własnej wiedzy wykonaj\npolecenia A, B, C.\n[…] wśród wszystkich dzieł polityki Peryklesa przedmiotem największej zawiści było\nto, co Atenom przysporzyło najwięcej pięknego wyglądu i ozdoby: wzniesione w tym mieście\nwspaniałe budowle publiczne […]. One to wywołały ataki na Peryklesa ze strony jego\nprzeciwników oczerniających go na zgromadzeniach ludowych i krzyczących, że lud ateński\n[…] okrył hańbą już przez to, że skarbiec, będący wspólną własnością Hellenów zabrał\nz wyspy Delos do siebie: „A tę wymówkę, którą się dotychczas najlepiej zasłaniał przed\nzarzutami i skargami ze strony innych, mówiąc, że zabrał tę kasę stamtąd z obawy przed\nPersami i strzeże jej w bezpiecznym miejscu […] - krzyczeli - przekreślił teraz Perykles”.\nŹródło: S. Sprawski, G. Chomicki, Starożytność. Teksty źródłowe, komentarze i zagadnienia do historii w szkole\nśredniej, Kraków 1999, s. 121.\nA. Podaj nazwę związku miast-państw greckich, którego skarbiec przejęli Ateńczycy.\nB. Wyjaśnij, w jakim celu gromadzono fundusze w tym skarbcu.\nC. Wytłumacz, dlaczego przeciwnicy Peryklesa na zgromadzeniu ludowym uważali,\nże dotychczasowe wyjaśnienie przyczyn przeniesienia skarbca związku do Aten\nprzestało być wiarygodne.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4.\nA.\nKorzystanie z informacji\nOdczytanie informacji z tekstu i podanie nazwy\nzwiązku miast-państw greckich.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie nazwy związku.\nPoprawna odpowiedź:\nAteński Związek Morski lub Związek Morski, lub Związek Ateński, lub Związek Delijski,\nlub Symmachia Delijska\nB.\nKorzystanie z informacji\nPodanie przyczyny utworzenia związku.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wskazanie przyczyny utworzenia związku.\nPoprawna odpowiedź:\nbudowa floty lub organizowanie obrony przed Persami\nC.\nTworzenie informacji\nWyjaśnienie przyczyny zarzutów stawianych\nPeryklesowi.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wyjaśnienie, w którym zwróci uwagę na fakt, że decyzja\no wzniesieniu budowli publicznych odsłaniała prawdziwy cel przeniesienia skarbca Związku\nMorskiego do Aten - zagarnięcie go przez Ateny.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Decyzje podjęte przez Peryklesa, dotyczące rozbudowy Aten, przekreślały możliwość\nposługiwania się zręczną wymówką o bezpieczeństwie skarbca - jako celu przeniesienia\ngo do Aten.\n• Za pieniądze Związku Morskiego budowano gmachy publiczne w Atenach, co zdradzało\nzamiary Peryklesa.\n• Przeniesienie skarbca tłumaczono dotychczas względami bezpieczeństwa, a teraz nie dało\nsię ukryć chęci zagarnięcia gromadzonych tam pieniędzy.\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n5","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentów dwóch tekstów źródłowych wykonaj polecenia A i B.\nŹródło 1. Kodeks Hammurabiego\nJeśli ktoś wystąpił w sprawie z fałszywym zeznaniem [ ], człowiek ten poniesie karę śmierci.\nŹródło 2. Prawo XII tablic\nWedle dwunastu tablic ten, któremu dowiodą, że złożył fałszywe świadectwo, ma być strącony\nze skały tarpejskiej.\nŹródło: S. Sprawski, G. Chomicki, Starożytność. Teksty źródłowe, komentarze i zagadnienia do historii w szkole\nśredniej, Kraków 1999, s. 44, 221.\nPoziom podstawowy\n5\nA. Uzupełnij zdania, podając nazwy państw starożytnych, w których obowiązywały\nzacytowane zbiory praw.\nKodeks Hammurabiego obowiązywał w\nPrawo XII tablic obowiązywało w\nB. Porównaj przedstawione normy prawne obowiązujące w obu państwach (źródła 1\ni 2).","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.\nA.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii starożytnej - rozpoznanie państw\nstarożytnych, w których stosowano cytowane zbiory\npraw.\n0-2\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie nazwy każdego państwa.\nPoprawne odpowiedzi:\nBabilon lub Babilonia oraz Rzym lub inne nazwy państwa, w którym do ogłoszenia Kodeksu\nJustyniana obowiązywało Prawo XII tablic, np. republika rzymska, Cesarstwo Rzymskie,\nCesarstwo Bizantyjskie\nB.\nTworzenie informacji\nPorównanie norm prawnych stosowanych w tych\npaństwach i wskazanie podobieństwa.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za sformułowanie wniosku, w którym zwróci uwagę\nna podobieństwo lub surowość kary.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• W Babilonie i w Rzymie stosowano bardzo surowe kary.\n• W obu państwach za fałszywe zeznania karano śmiercią.\n• Obie normy dotyczyły tego samego przestępstwa, fałszywych zeznań.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu i własnej wiedzy wykonaj polecenia A i B.\n[…] zarząd Hiszpanii powierzył bratu swemu Hazdrubalowi i przez góry Pireneje\nwkroczył do kraju Celtów, zwanego dziś Galią, wiodąc ze sobą 90 tys. piechoty i około 12 tys.\njazdy, nadto 37 słoni. […]\nKiedy w końcu dotarł do Alp, mimo że nie znalazł żadnej drogi, która by prowadziła\nprzez nie, […] począł zuchwale piąć się w górę, walcząc z trudnościami z powodu wielkiego\nśniegu i lodów. Toteż ścinał drzewa i spalał je, rozżarzone węgle zlewał wodą i octem,\na następnie skałę, która dzięki temu kruszała, kazał rozbijać żelaznymi młotami, torując w ten\nsposób drogę przez góry, do dziś dnia uczęszczaną […].\nŹródło: Appian z Aleksandrii, Historia rzymska, t. 1, Wrocław 2004, s. 162.\nA. Podaj imię wodza wyprawy opisanej w tekście.\nB. Podaj cel polityczny tej wyprawy.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6.\nA.\nKorzystanie z informacji\nZidentyfikowanie wodza wyprawy na podstawie\ntekstu.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za rozpoznanie postaci.\nPoprawna odpowiedź:\nHannibal\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością i rozumieniem wydarzeń\nz dziejów Rzymu.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie celu politycznego wyprawy.\nPoprawna odpowiedź:\npokonanie Rzymu lub atak na Rzym\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n6","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nSpośród wymienionych wydarzeń wybierz i podkreśl to, które nie było bezpośrednim\nnastępstwem zjazdu gnieźnieńskiego.\n1. Powstanie arcybiskupstwa gnieźnieńskiego\n2. Otrzymanie prawa do nominowania dostojników kościelnych przez władcę Polski\n3. Utworzenie biskupstw we Wrocławiu, Krakowie, Kołobrzegu\n4. Pokój w Budziszynie\nNr zadania\n4.A.\n4.B.\n4.C.\n5.A.\n5.B.\n6.A.\n6.B.\n7.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n2\n1\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n6","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością i rozumieniem wydarzeń\nz dziejów Polski wczesnopiastowskiej.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wybranie właściwej odpowiedzi - wskazanie bezpośredniego\nskutku zjazdu gnieźnieńskiego.\nPoprawna odpowiedź:\n4. Pokój w Budziszynie","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nWśród wymienionych wydarzeń z historii Francji wskaż to, które chronologicznie jest\npierwsze, i to, które jest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia chronologicznie pierwszego\nwpisz literę A, obok chronologicznie ostatniego - B.\nWydarzenie\nOdpowiedzi\nCesarska koronacja Karola Wielkiego\nSpalenie na stosie Joanny d’Arc\nPierwsze zwołanie Stanów Generalnych\nTraktat w Verdun\nChrzest Chlodwiga I\nKlęska Arabów w bitwie pod Poitiers","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8.\nKorzystanie z informacji\nUporządkowanie chronologiczne wydarzeń\nhistorycznych - wskazanie w podanym zestawie\nwydarzenia chronologicznie pierwszego (A)\ni ostatniego (B).\n0-2\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. Chrzest Chlodwiga I\nB. Spalenie Joanny d’Arc","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (4 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując władców Polski, za panowania których miały miejsce\nwymienione wydarzenia.\nWydarzenie\nWładca (imię i przydomek)\n1. Śmierć biskupa Stanisława ze Szczepanowa\n2. Obrona Głogowa przed najazdem cesarza\nHenryka V\n3. Nadanie przywileju koszyckiego\n4. Zawarcie II pokoju toruńskiego","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością wydarzeń i postaci\nz dziejów Polski w średniowieczu.\n0-4\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź - podanie władcy, za panowania\nktórego miało miejsce wymienione wydarzenie.\nPoprawne odpowiedzi:\n1. Bolesław II Śmiały lub Bolesław Śmiały, lub Bolesław Szczodry\n2. Bolesław III Krzywousty lub Bolesław Krzywousty\n3. Ludwik Węgierski lub Ludwik Andegaweński\n4. Kazimierz Jagiellończyk lub Kazimierz IV Jagiellończyk","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe, wpisując słowo prawda lub\nfałsz.\n1. Prawo składu - przywilej handlowy nakazujący kupcom\nprzejeżdżającym przez miasto wystawianie w nim towarów\nna sprzedaż.\n2. Manufaktura - zakład, w którym wytwarzanie produktu\nodbywało się przy pomocy maszyn i było oparte na\npodziale pracy.\n3. Żupa solna - w\ndawnej\nPolsce\nnazwa\nkrólewskich\nprzedsiębiorstw solnych, np. kopalni soli w Wieliczce.\nPoziom podstawowy\n7","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością i rozumieniem pojęć\nhistorycznych z zakresu gospodarki.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź - stwierdzenie poprawności użycia\npojęć w podanych zdaniach.\nPoprawne odpowiedzi:\n1. prawda\n2. fałsz\n3. prawda\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n7","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"11","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (4 pkt)\nNa fotografiach przedstawiono ozdobne obramowania drzwi charakterystyczne\ndla różnych stylów architektonicznych. Wykonaj polecenia A i B.\nA. Podaj używaną w architekturze nazwę ozdobnego obramowania drzwi.\nB. Wpisz pod fotografiami nazwy stylów architektonicznych, wybierając je spośród\npodanych.\ngotyk, barok, secesja, romanizm (styl romański)\n1\n2\n3\nŹródło: Nowa encyklopedia powszechna PWN, t. 5, Warszawa 1996, s. 259.\nNr zadania\n8.\n9.\n10.\n11.A.\n11.B.\nMaks. liczba pkt\n2\n4\n3\n1\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n8","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11.\nA.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością i rozumieniem pojęć\nz zakresu historii architektury.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie terminu.\nPoprawna odpowiedź:\nportal\nB.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie cech charakterystycznych stylów\narchitektonicznych na podstawie fotografii.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każde poprawne przyporządkowanie portalu do stylu\narchitektonicznego.\nPoprawne odpowiedzi:\n1. barok\n2. romanizm (styl romański)\n3. gotyk","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"12","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu kroniki Jana Długosza wykonaj polecenia A i B.\nNa zamierzoną uroczystość weselną […] król polski Kazimierz jako dziadek [Elżbiety]\n[…] zaprasza uroczyście […] sąsiednich królów i książąt. […] Kazimierz przeznacza\nspecjalnych szafarzy spośród panów i szlachty polskiej, którzy służyli im pomocą, jednak\nwszyscy otrzymali polecenie, że mają być posłuszni rajcy krakowskiemu […]. Jemu jednemu\nkról polski Kazimierz, znając obrotność, uczciwość, ostrożność [ ] tego człowieka, powierzył\n[ ] kierowanie wszystkim, co przy zjeździe królów było rzeczą konieczną. […] Zaprosił\n[rajca] na ucztę do swego domu królów i książąt [ ]. Kiedy uzyskał od monarchów\npozwolenie, żeby porozdzielał miejsca królom według własnego uznania, pierwsze\ni znaczniejsze miejsce kazał zająć królowi polskiemu Kazimierzowi, drugie królowi\nrzymskiemu i czeskiemu Karolowi, trzecie królowi Węgier, czwarte królowi Cypru, a ostatnie\nkrólowi Danii.\nŹródło: J. Długosz, Roczniki czyli kroniki sławnego Królestwa Polskiego, Warszawa 1975, s. 401-404.\nA. Zidentyfikuj postać rajcy krakowskiego, który zaprosił do swojego domu władców\nprzybyłych do Krakowa.\nB. Wytłumacz, dlaczego gospodarz uczty wyznaczył królowi polskiemu pierwsze\nmiejsce przy stole.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji - rozpoznanie postaci\nna podstawie fragmentu kroniki.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za zidentyfikowanie postaci.\nPoprawna odpowiedź:\nWierzynek lub Mikołaj Wierzynek\nB.\nKorzystanie z informacji\nWyjaśnienie przyczyny decyzji gospodarza uczty.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wyjaśnienie.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi:\nZdający mógł zwrócić uwagę, że intencją Wierzynka było publiczne podkreślenie,\niż w Polsce władza Kazimierza Wielkiego jest najwyższa, np.:\n• Chciał podkreślić, że w Polsce Kazimierz Wielki jest dla poddanych ważniejszy\nod cesarza i innych władców.\n• Chciał podkreślić rangę władzy Kazimierza Wielkiego w Polsce, oddać mu cześć.\n• Podkreślił władzę suwerenną Kazimierza w Polsce.\nZdający mógł również napisać o osobistych intencjach Wierzynka, np.:\n• Chciał w ten sposób wyrazić szacunek dla swego króla.\n• Chciał podziękować za opiekę i zaufanie oraz powierzone godności.\n• Chciał zjednać sobie przychylność Kazimierza Wielkiego.\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n8\nZdający mógł również odwołać się do protokołu dyplomatycznego, np.:\n• Kazimierz Wielki był inicjatorem spotkania - gospodarzem Zjazdu.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/13","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"13","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentu traktatu Pawła Włodkowica przedłożonego soborowi\nw Konstancji wykonaj polecenia A i B.\nNie należy niepokoić ani osób, ani majątków niewiernych, którzy chcą spokojnie żyć\n[…]. Grzeszy więc władca, który ich pozbawia majątków bez przyczyny, albowiem nawet\npapieżowi nie wolno im dóbr odbierać […]. Tego rodzaju napad na niewiernych […] jest\nzaprzeczeniem miłości bliźniego […]. Nikogo do wiary zmuszać nie należy, gdyż wiara nie\nmoże wynikać z przymusu, a wymuszone modlitwy nie są miłe Bogu […]. Gdy […] posiadanie\nrzeczy ukradzionej lub siłą zdobytej jest wadliwe, nie mogą takie rzeczy być nabyte przez\nzasiedzenie lub przedawnienie […]. Z tego płynie wniosek, że wszystkie rzeczy tak nabyte […]\nmuszą […] być zwrócone pod grozą utraty zbawienia. Grzech nie może bowiem być\nodpuszczony, o ile rzecz ukradziona nie będzie zwrócona.\nŹródło: Polska myśl demokratyczna w ciągu wieków. Antologia, Warszawa 1987, s. 30-31.\nA. Wytłumacz, jakie metody chrystianizacji autor uważał za słuszne.\nPoziom podstawowy\n9\nB. Wyjaśnij, jakie rozwiązanie sporu polsko-krzyżackiego o Pomorze Gdańskie\nsugeruje ten tekst, i wpisz cytat potwierdzający odpowiedź.\nWyjaśnienie:\nCytat:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji z tekstu - wyjaśnienie\nmetody chrystianizacji.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za określenie metody chrystianizacji, którą akceptował Paweł\nWłodkowic.\nPoprawna odpowiedź:\npokojowe lub bez użycia przemocy, lub misyjne, lub oddziaływanie słowem i modlitwą\nB.\nTworzenie informacji\nWyjaśnienie sugestii zawartej w tekście\ni uzasadnienie odpowiedzi poprzez wskazanie\nwłaściwego cytatu.\n0-2\nZdający otrzymuje 1 punkt, jeżeli w wyjaśnieniu napisał, że tekst sugeruje, iż Pomorze\nGdańskie powinno być zwrócone państwu polskiemu oraz 1 punkt za wypisanie właściwego\nfragmentu z przytoczonego źródła.\nUwaga: Punkt za cytat jest przyznawany pod warunkiem udzielenia prawidłowego\nwyjaśnienia.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Autor uważał, że Krzyżacy powinni zwrócić Polsce Pomorze Gdańskie, które bezprawnie\nprzywłaszczyli. Mówi o tym tekst: „Gdy posiadanie rzeczy ukradzionej lub siłą zdobytej\njest wadliwe [ ]. Z tego płynie wniosek, że wszystkie rzeczy tak nabyte [ ] muszą [ ]\nbyć zwrócone [ ].”\n• Paweł Włodkowic sugeruje, że spór Królestwa Polskiego z Zakonem Krzyżackim\npowinien być rozstrzygnięty na korzyść Polski, gdyż zagarnięcie Pomorza Gdańskiego\nbyło kradzieżą. Cytat: „Gdy posiadanie rzeczy ukradzionej lub siłą zdobytej jest wadliwe,\nnie mogą takie rzeczy być nabyte przez zasiedzenie lub przedawnienie [ ] Z tego płynie\nwniosek, że wszystkie rzeczy tak nabyte [ ] muszą [ ] być zwrócone [ ].”","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/14","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"14","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (2 pkt)\nNa podstawie wykresu wykonaj polecenia A i B.\nLiczba przyjęć do prawa miejskiego w Krakowie w latach 1395-1455\n46\n52\n55\n55\n30\n29\n13\n20\n36\n58\n39\n26\n37\n17\n44\n19\n19\n34\n18\n20\n4\n0\n20\n40\n60\n80\n100\n120\n140\n1395 r. 1405 r. 1415 r. 1425 r. 1435 r. 1445 r. 1455 r.\nliczba przyjęć do prawa miejskiego\nNiemcy\nPolacy\nInne narodowości\nNa podstawie: Wielka Historia Polski, t. 3, Kraków 1999, s. 265.\nA. Podaj rok, w którym liczba Polaków przyjętych do prawa miejskiego w Krakowie\nbyła największa.\nB. Sformułuj wniosek dotyczący zmian w liczbie przyjęć Niemców do prawa miejskiego\nw Krakowie w latach 1425-1455.\nNr zadania\n12.A.\n12.B.\n13.A.\n13.B.\n14.A.\n14.B.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n2\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n10","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14.\nA.\nKorzystanie z informacji\nOdczytanie danych z wykresu i wskazanie\nodpowiedniego roku.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie roku, w którym liczba Polaków przyjętych do prawa\nmiejskiego była największa.\nPoprawna odpowiedź:\n1415\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n9\nB.\nTworzenie informacji\nSformułowanie wniosku dotyczącego zmian liczby\nprzyjęć Niemców do prawa miejskiego\nwe wskazanym okresie na podstawie wykresu.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawny wniosek.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Liczba przyjęć Niemców do prawa miejskiego w Krakowie wykazuje w tym okresie\ntendencję malejącą.\n• Liczba przyjęć Niemców do prawa miejskiego w latach 1425-1455 zmniejszyła się.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/15","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nNa podstawie treści mapy zaproponuj dla niej tytuł.\nUwaga: tytuł powinien zawierać określenie tematu, czasu i przestrzeni (np. Rozwój\nterytorialny Szwecji od połowy XVI do końca XVII wieku).\nŹródło: J. Dowiat, Historia I, Warszawa 1987, s. 430.\nTytuł mapy:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji i zatytułowanie mapy.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawnie sformułowany pełny tytuł mapy z uwzględnieniem\ntematyki, czasu i zasięgu terytorialnego.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Rozwój terytorialny Turcji od połowy XIV w. do końca XV w.\n• Zmiany terytorialne Imperium Osmańskiego w XIV-XV w.\n• Ekspansja imperium ottomańskiego w latach 1355-1481","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/16","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"16","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 16. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu i własnej wiedzy wykonaj polecenia A, B, C.\n[…] czarne legendy miewają niezwykle trwały żywot, zwłaszcza gdy operują tak\nchwytliwymi kliszami jak stereotyp okropnej teściowej, chciwej staruchy gromadzącej skarby\n[…]. Warto podkreślić, że […] „Historia dyplomacji polskiej”, poświęcając [królowej] sporo\nmiejsca, wydobywa w jednoznaczny sposób jej zasługi - stworzenie silnej ekonomicznej bazy\ndynastii w celu wzmocnienia władzy monarszej. Chodziło jej też o odzyskanie dla Polski\npozycji w Europie, utraconej na rzecz Habsburgów po traktacie wiedeńskim 1515 r. [Dążyła]\ndo utworzenia z państw jagiellońskich […] przeciwwagi wobec rosnących wpływów\nniemiecko-habsburskich.\nŹródło: M. Bogucka, […], Warszawa 1989, s. 284, 285.\nPoziom podstawowy\n11\nA. Podaj imię królowej, której dokonania poddano ocenie w tekście.\nB. Podaj imię i przydomek władcy Polski, którego żoną była ta królowa.\nC. Podkreśl poprawne zakończenie zdania:\nKrólowa ta pochodziła z\n1. Republiki Florenckiej.\n2. Królestwa Neapolu.\n3. Republiki Weneckiej.\n4. Księstwa Mediolanu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji z tekstu - zidentyfikowanie\npostaci.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie imienia królowej.\nPoprawna odpowiedź:\nBona lub Bona Sforza\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii Polski Jagiellonów.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie imienia wraz z przydomkiem małżonka królowej\nBony.\nPoprawna odpowiedź:\nZygmunt Stary lub Zygmunt I Stary\nC.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii Polski Jagiellonów.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wskazanie państwa, z którego pochodziła władczyni.\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n10\nPoprawna odpowiedź:\n4. z Księstwa Mediolanu","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/17","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"17","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 17. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentu Pamiętnika wojny moskiewskiej Reinholda Heidensteina\nwykonaj polecenia A, B, C.\nNie miała Polska dotąd porządnej piechoty, a to dlatego, że szlachta nie lubiła służby\npieszej […]. Gdy jednak utrzymanie cudzoziemskiej piechoty pochłaniało ogromne sumy,\nprzeto podano na przeszłym sejmie pewien sposób utworzenia piechoty, ten mianowicie, iżby\nna dwudziestu poddanych królewskich jeden pełnił służbę wojskową […].\nŹródło: T. Cegielski, K. Zielińska, Dzieje nowożytne 1492-1815. Ćwiczenia źródłowe z historii dla szkół\nśrednich, Warszawa 1999, s. 141.\nA. Podaj nazwę piechoty, o której utworzeniu informuje autor pamiętnika.\nB. Podaj wiek, w którym utworzono piechotę opisaną przez autora pamiętnika.\nC. Na podstawie własnej wiedzy wytłumacz, co było przyczyną niechęci szlachty\ndo służby pieszej.\nNr zadania\n15.\n16.A.\n16.B.\n16.C.\n17.A.\n17.B.\n17.C.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n12","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17.\nA.\nKorzystanie z informacji\nOdczytanie informacji z tekstu - podanie nazwy\npiechoty.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawne nazwanie rodzaju oddziałów wojskowych.\nPoprawna odpowiedź:\npiechota wybraniecka\nB.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie faktu historycznego w czasie.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawne określenie czasu powstania piechoty wybranieckiej.\nPoprawna odpowiedź:\nXVI w.\nC.\nKorzystanie z informacji\nWyjaśnienie przyczyny opinii szlachty.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawną odpowiedź, w której wyjaśni przyczynę niechęci\nszlachty do służby w piechocie.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Kultywowanie tradycji rycerskich skłaniało szlachtę do służby w jeździe.\n• Szlachta była przekonana, że służba w piechocie świadczy o niższym statusie społecznym.\n• Przeświadczenie, że walka pieszo jest mniej zaszczytna.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/18","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"18","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 18. (3 pkt)\nZamieszczone rysunki obrazują przemiany w historii ubioru w Europie. Dobierz\nprzedstawione postacie w pary ubrane w stroje z tego samego okresu. Wpisz\nodpowiadające im litery we właściwe rubryki tabeli.\nOkres\nLitera odpowiadająca\nrysunkowi kobiety w stroju\nz danego okresu\nLitera odpowiadająca\nrysunkowi mężczyzny w stroju\nz danego okresu\n1. II połowa XVI w.\n2. II połowa XVIII w.\n3. I połowa XIX w.\nA.\nB.\nC.\nD.\nE.\nF.\nG.\nŹródło: M. Gutkowska-Rychlewska, Historia ubiorów, Wrocław 1968, s. 202, 350, 460, 624, 718, 745.\nPoziom podstawowy\n13","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie kostiumów charakterystycznych dla\nokreślonych epok na podstawie rysunków.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawnie dobraną parę postaci ubranych w stroje z tego\nsamego okresu historycznego.\nPoprawne odpowiedzi:\n1. C, E\n2. D, F\n3. A, G\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n11","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/19","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"19","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 19. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu wykonaj polecenia A, B.\n[…] udział […] w obronie Zbaraża wzmógł jego sławę i popularność w szerokich\nkołach szlacheckich. Zapamiętano też jego bojową postawę i odwagę okazaną w bitwie pod\nBeresteczkiem, po której wyruszył on dalej z wojskiem polskim […]. Nieoczekiwanie jednak\npadł ofiarą jakiejś choroby […] i zmarł […] 20 sierpnia 1651 r. […] Ciało […] złożono\nw kościele Św. Krzyża w Górach Świętokrzyskich […]. Szlachta spłaciła dług wdzięczności\nwobec ojca, wybierając jego syna […] królem Polski.\nŹródło: W. Czapliński, Glosa do Trylogii, Białystok 1999, s. 46.\nA. Podkreśl poprawne zakończenie zdania:\nOpisane działania zbrojne miały miejsce w czasie\n1. rokoszu Zebrzydowskiego.\n2. pierwszej dymitriady.\n3. powstania Chmielnickiego.\n4. konfederacji barskiej.\nB. Podaj imię i nazwisko władcy Polski, o którym autor pisze w podkreślonym\nfragmencie tekstu.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 19.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie opisanego wydarzenia w czasie.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podkreślenie właściwego wydarzenia.\nPoprawna odpowiedź:\n3. powstanie Chmielnickiego\nB.\nKorzystanie z informacji\nZidentyfikowanie postaci historycznej na podstawie\ninformacji z tekstu.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie władcy Polski.\nPoprawna odpowiedź:\nMichał (Korybut) Wiśniowiecki","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/20","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"20","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 20. (3 pkt)\nNa podstawie źródła wpisz w odpowiednie rubryki informacje o szkołach wymienionych\nw tekście.\nKazimierz Wielki […] poczyniwszy w rozerwanej dotąd rozlicznymi kłótniami Polszcze\nrozmaite porządki, założył fundamenta Akademii […]. Stefan Batory […] w stołecznym\nKsięstwa Litewskiego mieście Akademi[ę] [otworzył]. Henryk zamyślał o szkole rycerskiej,\ntwojemu dopiero, Najjaśniejszy Królu Stanisławie Auguście, staraniu i wykonaniu\nod Opatrzności zamierzonej.\nŹródło: D. Radziwiłł, Mowa do jego królewskiej mości, [w:] Zabawy Przyjemne i Pożyteczne (1770-1777), t. 1,\nWrocław 2004, s. 84-86.\nLp.\nNazwa szkoły\nZałożyciel/fundator\n(należy podać imię/imiona oraz\nprzydomek/nazwisko)\n1.\n2.\n3.\nNr zadania\n18.\n19.A.\n19.B.\n20.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n14","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20.\nKorzystanie z informacji\nWyszukanie w tekście informacji dotyczących\ninstytucji oświatowych.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdy poprawnie wypełniony wiersz tabeli, czyli 1 punkt jest\nprzyznawany za dwie informacje: prawidłowe podanie instytucji oświatowej i jej fundatora.\nPoprawne odpowiedzi:\n1. Akademia Krakowska - Kazimierz Wielki\n2. Akademia Wileńska lub Akademia i Uniwersytet Wileński - Stefan Batory\n3. Szkoła Rycerska lub Korpus Kadetów - Stanisław August Poniatowski","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/21","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"21","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 21. (3 pkt)\nRozstrzygnij, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe, wpisując słowo prawda lub\nfałsz.\n1. Marsylianka - to pieśń, która powstała w okresie rewolucji\nlipcowej we Francji.\n2. Mazurek Dąbrowskiego - to pieśń, której słowa napisał Józef\nWybicki dla żołnierzy Legionów Polskich we Włoszech.\n3. Etiuda „Rewolucyjna” - to utwór skomponowany przez\nFryderyka Chopina na wieść o wybuchu powstania styczniowego.","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 21.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii końca XVIII i XIX wieku.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź - rozpoznanie poprawności zdań\ndotyczących historii utworów muzycznych związanych z wydarzeniami historycznymi.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. fałsz\nB. prawda\nC. fałsz","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/22","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"22","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 22. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu wykonaj polecenia A i B.\nRządy jego zapłodniły wyobraźnię mas ludzkich, […] przetłumaczył milionom prostych\nludzi dostępne dotychczas tylko dla elity umysłowej idee Wielkiej Rewolucji Francuskiej.\nPrzetłumaczył je na język codziennej praktyki wyrażający się w kodeksie [ ], w zmianie\npołożenia chłopstwa, w budowie nowego społeczeństwa i wreszcie w romantycznej wizji\nnowego Imperium Romanum - Stanów Zjednoczonych Europy, których budowę przedsiębrał.\nŹródło: Europa i świat w epoce [ ] , pod red. M. Senkowskiej-Gluck, Warszawa 1988, s. 88.\nA. Zidentyfikuj postać, której dokonania zostały scharakteryzowane w tekście.\nB. Podaj dwa dokonania tej postaci.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22.\nA.\nKorzystanie z informacji\nZidentyfikowanie postaci na podstawie informacji\nz tekstu.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za rozpoznanie postaci.\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n12\nPoprawne odpowiedzi:\nNapoleon I lub Napoleon I Bonaparte, lub Napoleon Bonaparte\nB.\nKorzystanie z informacji\nWyszukanie informacji w tekście - wskazanie\ndokonań postaci.\n0-2\nZdający otrzymuje 2 punkty za podanie dwóch dokonań Napoleona I.\nUwaga: Zdający otrzymuje punkty za część B pod warunkiem dobrej odpowiedzi w części A\nzadania.\nPoprawne odpowiedzi:\n• upowszechnienie idei rewolucji francuskiej\n• wprowadzenie Kodeksu Cywilnego\n• wprowadzenie wolności osobistej dla chłopów\n• rozpoczęcie likwidacji feudalnej struktury społecznej\n• doprowadzenie do hegemonii Francji w Europie","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/23","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"23","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu pracy O prawdach żywotnych narodu polskiego Henryka\nKamieńskiego z 1844 roku wykonaj polecenia A i B.\n[…] przyczyny więc pierwotne naszych rozbiorów i poniżenia w nas samych leżały\n[…]. Jedni o to [oskarżają] tron elekcyjny, nierząd szlachecki i liberum veto, inni magnatów\n[ ], inni wreszcie złą organizację machiny rządowej, brak wojska stałego [ ] itd., lecz\nto wszystko nie natrafia na główną i zasadniczą przyczynę. [ ] Cóż więc rozprzęgło [ ] siłę\nPoziom podstawowy\n15\nnaszego narodu? Co osłabiło święte pojęcie miłości ojczyzny i niepodległości? […] Aby na to\npytanie odpowiedzieć, dosyć jest wejrzeć w stan ludu trzymanego w poddaństwie, na\nprzywilej, który człowieka robił własnością jakoby rzecz [ ]; na stan powszechny ucisku\nnajliczniejszej klasy, na której główna siła narodu i cała nadzieja obrony ojczyzny zależała.\n[ ] Lud nasz, pozbawiony używalności człowieczeństwa, poniżony, znikczemniany cierpliwym\nuginaniem karku, w nagłej […] potrzebie ratunku nie mógł się pokazać czym innym, jak tym,\nczym był w istocie, to jest masą martwą i bezwładną. [ ] Przyczyny upadku narodu w nim\nsamym leżą, nie zaś w okolicznościach zewnętrznych [ ].\nŹródło: Polska myśl demokratyczna w ciągu wieków. Antologia, Warszawa 1987, s. 132-133.\nA. Wyjaśnij, co według autora tekstu było najważniejszą przyczyną utraty\nniepodległości.\nB. Podaj argument świadczący o tym, że w zacytowanym fragmencie tekstu zawarte\nsą opinie reprezentatywne dla krakowskiej szkoły historycznej z końca XIX wieku.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23.\nA.\nKorzystanie z informacji\nDokonanie hierarchizacji faktów/zjawisk\nopisanych przez autora tekstu źródłowego.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za określenie najważniejszej przyczyny upadku państwa, którą\nwskazał autor tekstu.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• obojętna postawa znacznej części polskiego społeczeństwa wobec zagrożonej\nniepodległości\n• obojętność chłopów wobec walki o utrzymanie niepodległości\n• brak reform społecznych, które uczyniłyby z chłopów równoprawnych obywateli\nzainteresowanych utrzymaniem niepodległości\nB.\nTworzenie informacji\nPodanie argumentów do wyjaśnienia tezy.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt, jeżeli zwróci uwagę, że w zacytowanym fragmencie tekstu autor\nwyraźnie wskazuje na wewnętrzne, a nie zewnętrzne przyczyny utraty niepodległości.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi:\nW tekście jest przedstawiony pogląd, że przyczyną upadku dawnej Polski są winy samych\nPolaków.\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n13","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/24","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nWśród wymienionych wydarzeń z historii Polski XIX w. wskaż to, które chronologicznie\njest pierwsze, i to, które jest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia chronologicznie\npierwszego wpisz literę A, obok chronologicznie ostatniego - B.\nWydarzenie\nOdpowiedzi\nLikwidacja Rzeczypospolitej Krakowskiej\nŚmierć Romualda Traugutta\nUtworzenie Królestwa Polskiego\nPokój w Tylży\nPoczątek działalności Hakaty\nWybuch powstania styczniowego\nNr zadania\n21.\n22.A.\n22.B.\n23.A.\n23.B.\n24.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n2\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n16","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24.\nKorzystanie z informacji\nUporządkowanie chronologiczne wydarzeń\nhistorycznych - wskazanie w podanym zestawie\nwydarzenia chronologicznie pierwszego (A)\ni ostatniego (B).\n0-2\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. Pokój w Tylży\nB. Początek działalności Hakaty","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/25","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"25","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 25. (3 pkt)\nPoniżej zamieszczono rysunek satyryczny z czasopisma Illustrierte Zeitung z 1848 r.\nPodaj termin przyjęty dla określenia wydarzeń, które w sposób metaforyczny komentuje\nta ilustracja oraz objaśnij jej elementy graficzne.\nŹródło: Wielka historia Polski, t. 7, Kraków 2003, s. 204.\nTermin przyjęty dla określenia wydarzeń:\nObjaśnienie rysunku:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25.\nTworzenie informacji\nAnaliza źródła ikonograficznego i sformułowanie\nargumentów do wyjaśnienia treści rysunku\nsatyrycznego.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie nazwy wydarzeń przedstawionych na rysunku\nsatyrycznym - Wiosna Ludów i 2 punkty za objaśnienie dwóch elementów graficznych, np.:\n9 potwora, (węża [morskiego], hydry) jako symbolu rewolucji francuskiej/zagrożenia\nrewolucją\n9 przerażonych władców Europy, stłoczonych w łódeczce, która może zatonąć\n9 wzburzone morze, które symbolizuje żywioł, czyli społeczeństwo domagające się\nswych praw\n9 czapkę frygijską, która symbolizuje rewolucję francuską.\nUwaga: Zdający nie otrzymuje punktów za objaśnienie rysunku, gdy błędnie zidentyfikował\nwydarzenie.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi:\n• Rysunek w satyryczny sposób przedstawia Wiosnę Ludów. Pokazuje przestraszonych\nwładców europejskich zgromadzonych w kruchej łodzi, którzy mogą zostać zatopieni\nprzez rewolucję - morskiego potwora.\n• Rysunek przedstawia Wiosnę Ludów. Ukazuje przerażonych monarchów w łódce, których\nmoże unicestwić symbolizujący rewolucję potwór w czapce (frygijskiej) z napisem\n„Liberté” (wolność).","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/26","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"26","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 26. (4 pkt)\nUzupełnij cztery fragmenty tekstu, wykorzystując informacje z tablicy genealogicznej\nrodziny Magierów, którą zamieszczono na następnej stronie.\nFragment 1.\nDzień, który zapoczątkował Insurekcję warszawską, tak radośnie przyjęty przez mieszkańców\nstolicy, […] w rodzinie Magierów utrwalił się, niestety, jako wydarzenie tragiczne. Wtedy\nmianowicie zginął od kuli moskiewskiej starszy brat Antoniego, (A)\nPoziom podstawowy\n17\nFragment 2.\nWybuchło powstanie [listopadowe] [i Antoni] utracił wkrótce, choć nie wiadomo, w jakich\nokolicznościach, młodszego brata (B)\nFragment 3.\nDzieciństwo i młodość Antoniego przypadło na burzliwy okres panowania w Rzeczypospolitej\nkróla (C) i temu czasowi [Antoni]\npoświęcił dużo uwagi w swoim opisie Warszawy.\nFragment 4.\nAntoni zakończył życie, będąc poddanym cara (D)\nA, B - podaj imiona\nC - zidentyfikuj postać króla (imiona i nazwisko)\nD - zidentyfikuj postać cara (imię, sygnatura)\nMagierowie\nherbu Szeliga w ziemi czerskiej\nNa podstawie: J. W. Gomulicki, Warszawa wieloraka 1749-1944. Studia, szkice, sylwety, Warszawa 2005,\ns. 203, 222, 275, 284; Słownik patronów ulic Warszawy, red. S. Ciepłowski, Warszawa 2002, s. 153.\nNr zadania\n25.\n26.\nMaks. liczba pkt\n3\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPaweł\nKarol\nFranciszek\nRajmund\n1724-1797\nx Marianna Matcińska\nAnna\nBenedykt\n1760?-1794\nAntoni\n1762-1837\nMarianna\n1767-1828\nTomasz\n1780-1831\nAleksandra\nOlimpia\nur. 1819\nPoziom podstawowy\n18","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26.\nKorzystanie z informacji\nWyszukanie informacji z tablicy genealogicznej\nrodziny Magierów.\n0-4\nZdający otrzymuje 1 punkt za każde poprawne uzupełnienie tekstu.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. Benedykt\nB. Tomasz\nC. Stanisław August Poniatowski\nD. Mikołaj I (Romanow)\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n14","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/27","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nSpośród wymienionych postaci wypisz dwie zasłużone dla rozwoju przemysłu Królestwa\nPolskiego w latach 1815-1830.\nAntoni Tyzenhauz, Stanisław Staszic, Stanisław Kostka Potocki,\nKsawery Drucki-Lubecki, Leopold Kronenberg","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii gospodarczej Polski w XIX wieku.\n0-2\nZdający otrzymuje 1 punkt za wypisanie nazwisk dwóch postaci zasłużonych dla gospodarki\nziem polskich.\nPoprawne odpowiedzi:\nStanisław Staszic i Ksawery Drucki-Lubecki","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/28","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"28","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 28. (2 pkt)\nPrzeanalizuj treść obrazów przedstawiających wydarzenia na ziemiach polskich\nw drugiej połowie XIX wieku. Wpisz nazwę zaboru, w którym rozgrywały się\nte wydarzenia.\nA. Zabór\nPoziom podstawowy\n19\nB. Zabór\nŹródła: K. Olszański, Wojciech Kossak, Wrocław 1982, il. 181; Z. Fras, [ ], Wrocław 1999, s. 262.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 28.\nKorzystanie z informacji\nAnaliza źródeł ikonograficznych i określenie miejsc\nwydarzeń przedstawionych na obrazach.\n0-2\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź - podanie nazw dwóch zaborów,\nw których rozegrały się przedstawione na obrazach wydarzenia.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. zabór rosyjski\nB. zabór austriacki","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/29","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"29","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 29. (1 pkt)\nSpośród wymienionych osiągnięć cywilizacyjnych wybierz i podkreśl to, które nie miało\nmiejsca w XIX wieku.\n1. Otwarcie Kanału Sueskiego\n2. Wzniesienie wieży Eiffla\n3. Skonstruowanie pierwszej maszyny parowej\n4. Wynalezienie żarówki elektrycznej\nNr zadania\n27.\n28.\n29.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n20","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii nauki i techniki.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podkreślenie poprawnej odpowiedzi - wskazanie osiągnięcia\ncywilizacyjnego XVIII wieku.\nPoprawna odpowiedź:\n3. skonstruowanie pierwszej maszyny parowej","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/30","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"30","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 30. (3 pkt)\nNa podstawie wykresu wykonaj polecenia A, B i C.\nStruktura zatrudnienia w wybranych krajach w 1913 r. (w %)\nŹródło: J. Skodlarski, F. Matera, Gospodarka światowa. Geneza i rozwój, Warszawa 2005, s. 145.\nA. Podaj kraj, w którym udział przemysłu i usług w strukturze zatrudnienia był\nnajwiększy.\nB. Podaj kraj, który miał największy procent zatrudnionych w rolnictwie.\nC. Podaj\nkraj,\nw\nktórym\nnajmniejszy\nprocent\nzatrudnionych\npracował\nw przemyśle.\nPoziom podstawowy\n21","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 30.\nKorzystanie z informacji\nOdczytanie danych z wykresu i podanie krajów,\nw których przemiany w gospodarce spowodowały\nnajwiększe zmiany w strukturze zatrudnienia.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdy prawidłowo odczytany kraj.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. Wielka Brytania\nB. Francja\nC. Stany Zjednoczone","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/31","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"31","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 31. (3 pkt)\nPoniższe zdania odnoszą się do danych statystycznych. Rozstrzygnij, czy są to zdania\nprawdziwe, czy fałszywe, wpisując słowo prawda lub fałsz.\nRoczna wartość produkcji przypadająca na jednego mieszkańca w wybranych krajach\neuropejskich w 1929 r.\nWartość produkcji przypadającej na jednego mieszkańca (w zł)\nrolnicza\nKraj\nOgółem ogółem\nz upraw\nz hodowli\ngórnicza przemysłowa\nPolska\n610\n410\n180\n210\n40\n160\nHiszpania\n750\n420\n240\n150\n30\n300\nWęgry\n830\n580\n260\n310\n10\n240\nWłochy\n880\n320\n170\n140\n10\n550\nŹródło: J. Skodlarski, Zarys historii gospodarczej Polski, Warszawa-Łódź 2000, s. 317.\n1. Polska i Hiszpania miały zbliżone poziomy wartości produkcji\nrolniczej i przemysłowej przypadającej na jednego mieszkańca.\n2. Węgry miały najwyższą wartość produkcji rolniczej przypadającej\nna jednego mieszkańca.\n3. Wartość produkcji zwierzęcej na Węgrzech w przeliczeniu na\njednego mieszkańca była ponad dwa razy większa niż\nw Hiszpanii.","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 31.\nTworzenie informacji\nAnaliza danych statystycznych i ocena\nprawdziwości podanych zdań.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź.\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n15\nPoprawne odpowiedzi:\nA. fałsz\nB. prawda\nC. prawda","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/32","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"32","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu wykonaj polecenia A i B.\n[ ] cesarz stał na mównicy. [ ] zaczął spokojnie czytać swój tekst: „Ja, Hajle\nSellasje I, cesarz Etiopii, jestem dziś tutaj, aby żądać tej sprawiedliwości, która należy się\nmojemu narodowi, oraz pomocy obiecanej mu osiem miesięcy temu, kiedy pięćdziesiąt\nnarodów orzekło, że została popełniona agresja. Jest moim obowiązkiem poinformować rządy\nzgromadzone w Genewie o śmiertelnym niebezpieczeństwie, jakie im zagraża, opisując los,\njaki stał się udziałem Etiopii”. [Następnie] Odmalował skutki [działania] gazu\nmusztardowego […]: „Śmiertelny deszcz, który spadał z samolotów, sprawiał, że wszyscy,\nktórych dotknął, biegli krzycząc z bólu”.\nŹródło: E. Bendiner, Czas Aniołów. [ ], Warszawa 1981, s. 515-516.\nA. Podaj nazwę organizacji, na forum której zostało wygłoszone to przemówienie.\nB. Podaj nazwę państwa (agresora), o którego działaniach jest mowa w tekście.\nNr zadania\n30.\n31.\n32.A.\n32.B.\nMaks. liczba pkt\n3\n3\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n22","answer":null,"answer_text":"Zadanie 32.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji zawartych w tekście -\nrozpoznanie organizacji międzynarodowej.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie nazwy organizacji, na forum której wygłosił\nprzemówienie cesarz Etiopii.\nPoprawna odpowiedź:\nLiga Narodów\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością i rozumieniem\nfaktografii z zakresu historii konfliktów\ni kryzysów politycznych w latach 30. XX w.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie nazwy państwa, którego działania opisano w tekście.\nPoprawna odpowiedź:\nWłochy","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/33","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"33","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 33. (2 pkt)\nPrzeczytaj fragment wiersza Mariana Hemara z 1940 r. i wykonaj polecenia A i B.\nDo ostatniego mężczyzny,\ndo ostatniej kobiety\nmiałeś bronić ojczyzny -\nmiałeś bronić Warszawy,\n[…]\nJak koguty piały ci gazety,\nże do ostatniej kobiety,\ndo ostatniego mężczyzny -\no, spadkobierco buławy!!!\n[…]\nNiech pan uszy i oczy zasłoni,\nniech pan w oknach zaciągnie firanki!\nbo tam stoją żołnierze bez broni,\ntak jak wyszli na niemieckie tanki,\nbo tam stoją warszawscy cywile,\nktórzy z szarej, warszawskiej ulicy\nuczynili polskie Termopile -\ngdy pan uniósł głowę ze stolicy! …\n[…]\nKiedy pan przejeżdżał granicę,\npo raz wtóry tej nocy\nkulawy Staruszek,\nJenerał Sowiński,\npadł na Woli - broniąc Warszawy!\nGdy przed panem\nna rumuńskim moście\nstrażnik szlaban szeroko otworzył,\npo raz wtóry w tę noc,\nsiwą głowę pod Cecorą\nŻółkiewski położył!\nŹródło: C. Leżeński, Kwatera 139, t. 2, Lublin 1989, s. 125-126.\nA. Zidentyfikuj postać, do której zwraca się autor wiersza.\nB. Wyjaśnij, jaka decyzja podjęta przez tę postać została poddana osądowi w wierszu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 33.\nA.\nKorzystanie z informacji\nOdczytanie informacji podanych w wierszu -\nzidentyfikowanie postaci.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawne zidentyfikowanie postaci, do której zwraca się autor\nwiersza.\nPoprawna odpowiedź:\nRydz-Śmigły lub Edward Rydz-Śmigły, lub Naczelny Wódz we wrześniu 1939 r.\nB.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji i określenie decyzji\npodjętej przez zidentyfikowaną postać.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie informacji, że decyzją poddaną osądowi w wierszu\nbyło opuszczenie kraju przez Naczelnego Wodza we wrześniu 1939 roku.\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n16\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Wyjazd do Rumunii i pozostawienie walczących żołnierzy bez wsparcia.\n• Przekroczenie granicy w Zaleszczykach i udanie się na emigrację.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/34","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"34","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 34. (3 pkt)\nWyjaśnij treści propagandowe radzieckich znaczków pocztowych zamieszczonych\nna następnej\nstronie.\nDokonując\ninterpretacji\nrysunków,\nzwróć\nuwagę\nna zaprezentowane na nich sytuacje, zamieszczone napisy i daty.\nPoziom podstawowy\n23\nTłumaczenie z języka rosyjskiego tekstu zamieszczonego na znaczkach pocztowych:\nWyzwolenie bratnich narodów Zachodniej Ukrainy i Zachodniej Białorusi\nŹródło: Wielka historia Polski, t. 9, Kraków 2003, s. 296.\nWyjaśnienie treści propagandowych znaczków pocztowych:\n• rysunki\n• napisy\n• daty\nNr zadania\n33.A.\n33.B.\n34.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n24","answer":null,"answer_text":"Zadanie 34.\nTworzenie informacji\nSformułowanie argumentów do wyjaśnienia celu\npropagandowego źródła ikonograficznego.\n0-3\nZdający otrzymuje 3 punkty, jeżeli odpowiedź zawiera wyjaśnienie treści propagandowej\nźródła uwzględniające interpretację trzech elementów znaczków pocztowych:\n9 rysunków\n9 napisów\n9 daty.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi:\nRysunki, przedstawiając radosne powitanie żołnierzy radzieckich przez miejscową ludność,\nmają potwierdzać teorię o wyzwoleńczym charakterze działań Armii Czerwonej.\nNapisy sugerują, że Armia Czerwona, która wkroczyła na obszary Ukrainy i Białorusi,\nby dokonać scalenia ich z USRR i BSRR, chciała wyzwolić narody Białorusi i Ukrainy,\nponieważ Ukraińcy i Białorusini byli dotychczas ciemiężeni przez państwo polskie.\nData (17.IX.1939) oznaczała dla strony radzieckiej przystąpienie do wyzwalania bratnich\nnarodów.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/35","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"35","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 35. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu wykonaj polecenia A i B.\n[…] Gen. Alexander mówi: „W imieniu Jego Królewskiej Mości, Króla Wielkiej\nBrytanii Jerzego VI, dekoruję Pana Generała Orderem Łaźni. [ ] Mój Król [ ] nadał\ngo dowódcy 2. Korpusu [Polskiego] za Jego wspaniałe dowodzenie i jako wyraz uznania dla\nniezwykłego męstwa, ofiarności i poświęcenia żołnierza polskiego […].\nBył to wielki dzień sławy dla Polski, kiedyście zdobyli tę warowną fortecę, którą sami\nNiemcy uważali za niemożliwą do zdobycia.\nŹródło: […], Bez ostatniego rozdziału. Wspomnienia z lat 1939-1946, Warszawa 2007, s. 244.\nA. Podaj nazwisko dowódcy odznaczonego Orderem Łaźni.\nB. Podaj nazwę miejsca, które zdobyła polska jednostka.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 35.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji ze źródła -\nzidentyfikowanie postaci.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie nazwiska dowódcy 2. Korpusu Polskiego.\nPoprawna odpowiedź:\nAnders lub Władysław Anders\nB.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji z tekstu - podanie nazwy\nmiejsca wydarzeń.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za określenie nazwy miejsca wydarzeń.\nPoprawna odpowiedź:\nMonte Cassino lub benedyktyński klasztor na wzgórzu Cassino\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n17","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/36","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"36","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 36. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu wykonaj polecenia A i B.\nRozkaz „Bora” [Komorowskiego] wydany dowódcom oddziałów [ ] ustalał, że AK\nwalczyć będzie tylko z Niemcami, zabraniał wystąpień przeciwko wojskom sowieckim [ ].\nRozkaz przewidywał albo powstanie powszechne na terenie całego kraju, w razie całkowitego\nzałamania się Niemiec, albo wzmożone działania dywersyjne na tyłach cofających się\noddziałów niemieckich. [ ] Instrukcja [wydana] oddziałom AK [ ] zalecała [ ] ujawnianie\nsię wobec Rosjan w roli uprawnionych gospodarzy - przedstawicieli legalnych władz\npolskich. [ ]\nSosnkowski nie potrafił wytłumaczyć sobie jednego: zamiaru ujawnienia się wobec\nRosjan. Dla Naczelnego Wodza było jasne, że NKWD dowódców wyaresztuje\ni prawdopodobnie zgładzi, a żołnierzy wcieli siłą do armii Berlinga. [ ]\nPodczas gdy stosunek Sosnkowskiego do rozkazu „Bora” był sceptyczny, jeśli nie\nkrytyczny, Mikołajczyk powitał go z radością, jako ważny atut w rozgrywce z Anglikami\ni Rosją.\nŹródło: J. Nowak-Jeziorański, Kurier z Warszawy, Kraków 2002, s. 211-213.\nA. Podaj kryptonim akcji, której cel został określony w rozkazie generała Tadeusza\nBora-Komorowskiego.\nB. Podaj nazwisko postaci wymienionej w tekście, której opinia o konsekwencjach\nrealizacji tej akcji okazała się słuszna.\nWypełnia\negzaminator!\nUzyskana liczba pkt\nMaks. liczba pkt\nNr zadania\n1\n35.A\n1\n35.B.\n1\n36.A\n1\n36.B\n1\n37.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 36.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji - podanie kryptonimu akcji\nopisanej w tekście.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawną nazwę.\nPoprawna odpowiedź:\n„Burza”\nB.\nKorzystanie z informacji\nPodanie nazwiska postaci, która właściwie oceniła\nmożliwe następstwa akcji „Burza”.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawnie wskazane nazwisko.\nPoprawna odpowiedź:\nSosnkowski lub Kazimierz Sosnkowski","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/37","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"37","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 37. (1 pkt)\nPrzeanalizuj plan miasta i wykonaj polecenie.\nNa podstawie: Wielka historia Polski, t . 10, Kraków 2001, s. 134.\nPodaj nazwę miasta, w którym miały miejsce wydarzenia pokazane na planie, oraz ich datę roczną.\n• Nazwa miasta\n• Data roczna\nPoziom podstawowy\n26","answer":null,"answer_text":"Zadanie 37.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie miejsca i czasu wydarzenia\nna podstawie analizy planu miasta.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawną odpowiedź, która zawiera dwa elementy: nazwę\nmiasta i datę roczną wydarzeń.\nPoprawna odpowiedź:\nPoznań, 1956 r.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":25,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/38","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"38","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 38. (2 pkt)\nWśród wymienionych wydarzeń z historii Niemiec XX w. wskaż to, które\nchronologicznie jest pierwsze, i to, które jest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia\nchronologicznie pierwszego wpisz literę A, obok chronologicznie ostatniego - B.\nWydarzenie\nOdpowiedzi\nPowstanie NRD\nProces norymberski\nWstąpienie RFN do NATO\nZjednoczenie Niemiec\nPodpisanie układu w Zgorzelcu\nBudowa muru berlińskiego","answer":null,"answer_text":"Zadanie 38.\nKorzystanie z informacji\nUporządkowanie chronologiczne wydarzeń\nhistorycznych - wskazanie w podanym zestawie\nwydarzenia chronologicznie pierwszego (A)\ni ostatniego (B).\n0-2\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. Proces norymberski\nB. Zjednoczenie Niemiec","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-38.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/39","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"39","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 39. (4 pkt)\nPrzyporządkuj wymienionym wydarzeniom i procesom z XX wieku państwa, w których\nmiały one miejsce. Wpisz do tabeli odpowiadające im liczby.\nWydarzenia, procesy\nOdpowiedzi\nRewolucja kulturalna\nRewolucja lutowa\nAksamitna rewolucja\nRewolucja goździków\n1. Czechosłowacja\n2. Chiny\n3. Rosja\n4. Portugalia\n5. Węgry","answer":null,"answer_text":"Zadanie 39.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii powszechnej w XX wieku.\n0-4\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź - przyporządkowanie państwa\ndo wymienionego w tabeli wydarzenia/zjawiska z XX wieku.\nHistoria - poziom podstawowy\nKlucz punktowania odpowiedzi\n18\nPoprawne odpowiedzi:\nRewolucja kulturalna - 2. Chiny\nRewolucja lutowa - 3. Rosja\nAksamitna rewolucja - 1. Czechosłowacja\nRewolucja goździków - 4. Portugalia","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-39.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad/40","paper_id":"historia-2009-maj-matura-podstawowa","number":"40","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2009,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 40. (3 pkt)\nZapoznaj się z listą twórców i dziełami zamieszczonymi na następnej stronie.\nPrzyporządkuj dziełom ich autorów. Wpisz pod obrazami liczby odpowiadające\nnazwiskom artystów.\n1. Andy Warhol\n2. Pablo Picasso\n3. Marc Chagall\n4. Salvador Dali\nPoziom podstawowy\n27\nA\nB\nC\nŹródło: A. Klubówna, Krajobraz z tęczą, Warszawa 1986, s. 340; Sztuka świata, t. 10, Warszawa 1996, s. 98;\nWielcy malarze, nr 99, Warszawa 2000, s. 19.\nNr zadania\n38.\n39.\n40.\nMaks. liczba pkt\n2\n4\n3\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n28\nBRUDNOPIS","answer":"A","answer_text":"Zadanie 40.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością twórczości\nwybitnych malarzy XX wieku.\n0-3\nZdający otrzymuje 1 punkt za każdą poprawną odpowiedź - przyporządkowanie autora\ndo jednego z zaprezentowanych obrazów.\nPoprawne odpowiedzi:\nA. 2. Pablo Picasso\nB. 4. Salvador Dali\nC. 1. Andy Warhol\nmaj 2009\nHISTORIA\nPOZIOM ROZSZERZONY\nKLUCZ PUNKTOWANIA\nODPOWIEDZI\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n21\nZadanie 1.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji z tekstów źródłowych -\nrozpoznanie państw starożytnych.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za trzy poprawne odpowiedzi - podanie nazw wszystkich państw,\nktórych dotyczą zamieszczone teksty źródłowe.\nPoprawna odpowiedź:\nA. Egipt\nB. Persja\nC. Rzym\nZadanie 2.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie charakterystycznych cech cywilizacji\nna podstawie ikonografii.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za trzy poprawne odpowiedzi - przyporządkowanie monet\ndo właściwego kręgu kulturowego.\nPoprawna odpowiedź:\nA. 4. moneta grecka\nB. 1. moneta rzymska\nC. 2. moneta arabska\nZadanie 3.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii starożytnej.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za trzy poprawne odpowiedzi - wybór bitew stoczonych\nw starożytności, odpowiadających wskazanym w poleceniach kryteriom.\nPoprawna odpowiedź:\nA. bitwa pod Maratonem\nB. bitwa pod Cheroneą\nC. bitwa pod Zamą\nZadanie 4.\nKorzystanie z informacji\nWybieranie informacji z tablicy genealogicznej\nw celu dokonania identyfikacji postaci.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za trzy poprawne odpowiedzi - wpisanie obok podanych\nfragmentów biografii właściwych przedstawicieli dynastii umieszczonych na tablicy\ngenealogicznej.\nPoprawna odpowiedź:\nA. Aleksander Newski\nB. Dymitr Doński\nC. Wasyl (II) Ślepy\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n22\nZadanie 5.\nTworzenie informacji\nSformułowanie wniosków wynikających\nz porównania danych statystycznych.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za dwa poprawne wnioski sformułowane zgodnie ze wskazanymi\nw poleceniach kryteriami; w części A: uwzględnienie relacji między liczbą mieszkańców\nmiast i procentowym udziałem w ich strukturze zawodowej osób zatrudnionych w rzemiośle,\na w części B: relacji między liczbą mieszkańców miast i procentowym udziałem w ich\nstrukturze zawodowej osób zatrudnionych w produkcji rolnej.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi:\nA.\n• Im miasto miało mniejszą liczbę mieszkańców, tym mniejszy procent mieszkańców był\nzatrudniony w rzemiośle.\n• Procent osób zatrudnionych w rzemiośle zmieniał się wprost proporcjonalnie do liczby\nmieszkańców miast.\nB.\n• Im miasto miało mniejszą liczbę mieszkańców, tym większy procent mieszkańców był\nzatrudniony w produkcji rolnej.\n• Procent osób zatrudnionych w produkcji rolnej zmieniał się odwrotnie proporcjonalnie\ndo liczby mieszkańców miast.\nZadanie 6.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie charakterystycznych cech stylu\ngotyckiego w sztuce na podstawie ikonografii.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wskazanie fotografii przedstawiającej gotyckie stalle.\nPoprawna odpowiedź:\nFotografia oznaczona literą D.\nZadanie 7.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie wydarzeń w czasie - rozpoznanie\nwydarzeń, które miały miejsce w średniowieczu.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wskazanie dwóch faktów z historii średniowiecznej Anglii.\nPoprawna odpowiedź:\nZwycięstwo wojsk Wilhelma Zdobywcy w bitwie pod Hastings i Powstanie parlamentu\nangielskiego\nZadanie 8.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji zawartych w tytułach\nmonografii historycznej i podanie nazwy wojny.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za identyfikację wojny i podanie jej nazwy.\nPoprawna odpowiedź:\nwojna trzydziestoletnia\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n23\nB.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji zawartych w tekście -\npodanie nazwy kraju.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie nazwy kraju, który został scharakteryzowany\nw tekście.\nPoprawna odpowiedź:\nCzechy\nZadanie 9.\nA.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie wydarzenia w czasie - wskazanie,\nna podstawie informacji zawartych w źródłach,\nadresata listu napisanego najwcześniej.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawnie wskazanego adresata listu.\nPoprawna odpowiedź:\nFryderyk II Wielki lub Fryderyk Wielki\nB.\nKorzystanie z informacji\nWyjaśnienie sformułowania użytego w liście przez\nKatarzynę II, dotyczącego ugrupowań politycznych\nw rewolucyjnej Francji.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wyjaśnienie sformułowania użytego przez carycę Katarzynę II,\ndotyczącego dziejów rewolucji francuskiej.\nPoprawna odpowiedź:\njakobini lub władze rewolucyjnej Francji\nZadanie 10.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii\ni terminologii historycznej z zakresu dziejów\nKościoła katolickiego w XIX i XX wieku.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wskazanie zdania fałszywego.\nPoprawna odpowiedź:\nZdanie oznaczone 1 jest fałszywe.\nZadanie 11.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji i zatytułowanie mapy.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawnie sformułowany pełny tytuł mapy z uwzględnieniem\ntematyki, czasu i zasięgu terytorialnego.\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n24\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Działania partyzanckie w czasie powstania styczniowego w latach 1863-1864 na terenie\nKrólestwa Polskiego i ziem wcielonych do Rosji\n• Działania zbrojne w czasie powstania styczniowego w latach 1863-1864 na obszarze\nKrólestwa Polskiego i ziem zabranych\n• Powstanie styczniowe na terenie zaboru rosyjskiego w latach 1863-1864\nZadanie 12.\nTworzenie informacji\nUzasadnienie tezy - sformułowanie\nargumentów.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za sformułowanie dwóch argumentów odnoszących się do treści\nfotografii, które potwierdzają podany w poleceniu czas jej wykonania.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi:\n• napisy w dwóch językach (na przystanku i na szyldzie) - po rosyjsku i po polsku,\nwykonano zgodnie z obowiązującymi wtedy rozporządzeniami\n• stroje charakterystyczne dla tego okresu\n• tramwaje konne\n• latarnie gazowe\n• zdobnictwo (latarnia, przystanek)\nZadanie 13.\nA.\nKorzystanie z informacji\nOdczytanie danych z wykresu dotyczących\ntempa zmian imigracji do USA.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wskazanie dwóch lat z wykresu, w których imigracja\ndo Stanów Zjednoczonych była najniższa.\nPoprawna odpowiedź:\n1861 i 1862 r.\nB.\nWiadomości i rozumienie\nPodanie politycznej przyczyny zmniejszającej\nsię imigracji.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za podanie wydarzenia politycznego, które było przyczyną spadku\nnapływu ludności do Stanów Zjednoczonych.\nPoprawna odpowiedź:\nwojna secesyjna lub początek wojny domowej w Stanach Zjednoczonych, lub wojna między\nstanami Północy i Południa\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n25\nZadanie 14.\nA.\nKorzystanie z informacji\nOdczytanie informacji, uogólnienie ich\ni umieszczenie opisanego w tekście wydarzenia\nw czasie i w przestrzeni.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za dwa elementy: poprawne podanie nazwy bitwy i jej datę\nroczną.\nPoprawna odpowiedź:\nNazwa: zdający może użyć następujących sformułowań: bitwa warszawska lub bitwa pod\nRadzyminem, lub bitwa o Warszawę, lub bitwa pod Warszawą, lub cud nad Wisłą\nData roczna: 1920 r.\nB.\nTworzenie informacji\nWyjaśnienie oceny znaczenia ideologicznego\ndwóch bitew wymienionych w tekście dokonanej\nprzez Aleksandrę Piłsudską.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wyjaśnienie, w którym zwróci uwagę na fakt, że obie bitwy\nuchroniły cywilizację europejską przed zagładą (katastrofą).\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Zwycięstwo Polaków w bitwie warszawskiej uchroniło Europę przed rewolucją\nbolszewicką, a pokonanie Turków pod Wiedniem ocaliło chrześcijaństwo europejskie.\n• Cywilizacja chrześcijańskiej Europy ocalała dzięki pokonaniu Turków - muzułmanów\npod Wiedniem w1683 r. i bolszewików pod Warszawą w 1920 r.\nZadanie 15.\nA.\nKorzystanie z informacji\nOdczytanie informacji, uogólnienie ich\ni umieszczenie opisanego w wierszu wydarzenia\nw czasie i w przestrzeni.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za dwa elementy: poprawne podanie nazwy państwa, w którym\nrozegrały się opisane wydarzenia, i datę roczną tych wydarzeń.\nPoprawna odpowiedź:\nWęgry i 1956 rok\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii z zakresu\nhistorii XIX wieku i działalności wybitnych\nPolaków.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za rozpoznanie i wypisanie dwóch wydarzeń, w których\nuczestniczył Józef Bem.\nPoprawna odpowiedź:\npowstanie listopadowe i Wiosna Ludów\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n26\nZadanie 16.\nKorzystanie z informacji\nWyszukanie informacji i wskazanie różnic\nw technice uprawy roli w Grecji i Egipcie.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt jeśli, porównując kolejne etapy prac polowych opisanych przez\nHerodota i Hezjoda, zwróci uwagę na dwa różne sposoby uprawy stosowane w Egipcie\ni w Grecji.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi:\nW Egipcie nie było potrzebne spulchnianie ziemi przed zasiewem, a w Grecji było\nto konieczne. W Egipcie nie wykorzystywano narzędzi do przykrywania ziarna ziemią\n(wystarczyło wpuścić na pole zwierzęta), a w Grecji należało użyć grabi do wykonania tej\nczynności.\nZadanie 17.\nKorzystanie z informacji\nPorównanie informacji źródłowych i wskazanie\nprzyczyny różnic w technice uprawy roli\nw starożytnej Grecji i w Egipcie.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt, jeżeli dostrzeże związki między warunkami naturalnymi\ni rozwojem cywilizacji; zdający powinien stwierdzić, że najważniejszą przyczyną różnic były\nodmienne warunki geograficzne (naturalne) tych terenów.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Różnice wynikają z odmiennych warunków - w Egipcie teren miał charakter nizinny,\na w Grecji górzysty.\n• W Egipcie ziemia była spulchniona w wyniku wylewów Nilu, a w Grecji gleba była\nwysuszona i kamienista.\n• W Grecji nie było wielkiej rzeki, która swoimi wylewami nawadniałaby i spulchniała\nglebę, jak to czynił Nil w Egipcie.\nZadanie 18.\nKorzystanie z informacji\nWyjaśnienie przyczyny zjawiska na podstawie\ninformacji zawartych w tekście.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawną odpowiedź, która zawiera dwa elementy:\nwyjaśnienie przyczyny demontażu statku i wyjaśnienie sposobu zmniejszania strat przez\nżeglarzy.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Przyczyną demontażu statku była niemożność żeglugi w górę rzeki. Zmniejszano straty\nsprzedając drewno i trzcinę, z których statek był wykonany.\n• Przyczyną demontażu statku była niemożność żeglugi pod prąd. Zmniejszano straty\nsprzedając trzcinę i szpongi, z których statek był wykonany.\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n27\nZadanie 19.\nKorzystanie z informacji\nWyszukanie informacji - podanie nazwy\nprzywileju i wyjaśnienie konsekwencji jego\nnadania.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawną odpowiedź, która zawiera dwa elementy: nazwę aktu\nprawnego i wyjaśnienie.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi:\nNazwa: Prawo składu\nWyjaśnienie: Przywilej dawał pierwszeństwo miejscowym rzemieślnikom i mieszkańcom\nKrakowa w zaopatrzeniu się w przywożone surowce i wyroby.\nZadanie 20.\nTworzenie informacji\nSformułowanie oceny wpływu decyzji cechu\nna produkcję sukienniczą i uzasadnienie oceny.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawne sformułowanie dwóch elementów odpowiedzi: ocenę\ni jej uzasadnienie.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi:\nOcena: Decyzje cechu wpływały negatywnie i hamująco na produkcję sukienniczą\nUzasadnienie: Decyzje te ograniczały produkcję i likwidowały konkurencję.\nZadanie 21.\nTworzenie informacji\nZestawienie informacji z tekstu i sformułowanie\nwniosku dotyczącego różnych następstw inflacji.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za poprawne sformułowanie wniosku, w którym zauważy\nróżnorodny wpływ zjawiska ekonomicznego na sytuację obywateli, ponieważ inflacja\njednych rujnowała, a innym przysparzała korzyści materialnych.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Osadnik zyskał, gdyż zwrócił bankowi dług w gotówce pozbawionej wartości. Włościanin\nstracił, gdyż suma, którą uzyskał za sprzedaż inwentarza nie miała już wcześniejszej\nwartości.\n• Inflacja miała różny wpływ na sytuację materialną obywateli - jedni bankrutowali, a inni\nbogacili się.\nZadanie 22.\nTworzenie informacji\nAnaliza mapy oraz umieszczonych na niej\ndanych statystycznych i ocena prawdziwości\nsformułowanych wniosków.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt za wskazanie zdania fałszywego.\nPoprawna odpowiedź:\nZdanie oznaczone 2 jest fałszywe.\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n28\nZadanie 23.\nKorzystanie z informacji\nInterpretacja treści rysunku.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt, jeżeli zauważy, że podstawą przemian gospodarczych były\nwskazania zawarte w Dziełach przywódcy radzieckiego komunizmu - Józefa Stalina.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Fundamentem industrializacji i unowocześnienia rolnictwa są wytyczne zawarte\nw Dziełach Stalina.\n• Myśli i wskazówki Stalina były podstawą industrializacji, mechanizacji rolnictwa,\nrozwoju gospodarki morskiej i przemysłu wydobywczego.\nZadanie 24.\nKorzystanie z informacji\nWyjaśnienie wpływu decyzji II Zjazdu PZPR\nna gospodarkę.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt, jeśli poprawnie zanalizował wykres oraz podał autora decyzji.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi:\nW latach 1950-1956 udział akumulacji w dochodzie narodowym najpierw rósł (do 1953\nroku), a później malał. Decyzje w tej sprawie podejmowały władze PZPR.\nZadanie 25.\nTworzenie informacji\nOcena efektów Planu 6-letniego i podanie czynników,\nktóre miały wpływ na jego wyniki.\n0-1\nZdający otrzymuje 1 punkt, jeśli w odpowiedzi uwzględnił dwa elementy: sformułował ocenę\ni podał dwa czynniki mające wpływ na brak oczekiwanych rezultatów zmian, o których\nzdecydowano na II Zjeździe PZPR.\nPrzykłady poprawnej odpowiedzi:\n• Ocena: Decyzje podjęte w 1954 r. nie przyniosły oczekiwanych rezultatów.\nCzynniki:\nscentralizowany\nsposób\nzarządzania\ngospodarką\ni\nnieefektywność\ngospodarowania\n• Ocena: Wyniki realizacji Planu 6-letniego wskazują, że nie osiągnięto zakładanego\nwzrostu wskaźników rozwoju gospodarczego.\nCzynniki: biurokracja i podporządkowanie gospodarki celom politycznym, a nie\npotrzebom rynkowym\n• Ocena: Tempo wzrostu wskaźników było niższe niż zakładano.\nCzynniki: brak postępu w technologii i słaba organizacja pracy\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n29\nZadanie 26.\nI. Wiadomości i rozumienie\nII. Korzystanie z informacji\nIII. Tworzenie informacji\nPisanie własnego tekstu na podany temat.\n0-20\nOcenianie zadania rozszerzonej odpowiedzi z historii polega na przyporządkowaniu\nwypracowania do jednego z czterech poziomów:\n3 Poziom I: zdający przedstawił niektóre fakty i pojęcia związane z postawionym\nproblemem/tematem; umieścił wydarzenia w czasie i w przestrzeni (na tym poziomie\noczekuje się od zdającego podania podstawowych faktów świadczących o zrozumieniu\ntematu oraz wskazania związków pomiędzy nimi).\n3 Poziom II: zdający wykorzystał posiadaną wiedzę do opisania problemu/tematu; wykazał\nsię prostymi operacjami myślenia historycznego (na tym poziomie oczekuje się\nod zdającego nie tylko poszerzenia faktografii, ale również wykazania się umiejętnością\nporządkowania informacji i wskazywania związków przyczynowo-skutkowych między\nnimi).\n3 Poziom III: zdający zaprezentował problem/temat w syntetycznej formie i wykazał się\npogłębionym rozumowaniem historycznym (na tym poziomie oczekuje się od zdającego\nprzedstawienia złożoności zjawisk i procesów historycznych; analizy z uwzględnieniem\ntakich operacji myślenia historycznego, jak np. selekcja i hierarchizacja faktów,\nsynchronizacja (i diachronizacja), czy umieszczanie w szerokim kontekście).\n3 Poziom IV: zdający wszechstronnie przedstawił problem/temat, wykazał się znajomością\nhistoriografii oraz podjął próbę oceny (na tym poziomie oczekuje się od zdającego\npogłębionej analizy, prezentacji własnych refleksji i wniosków, a także odwołania\ndo różnych źródeł informacji).\nIstotne znaczenie ma poprawność wszystkich informacji podanych przez zdającego\nw wypracowaniu. Błędy merytoryczne i zamieszczanie w pracy informacji niezwiązanych\nz tematem wpływają na obniżenie punktacji. Wypracowanie, które nie spełnia wymogów\nPoziomu I, jest oceniane na 0 punktów. Przy przyznawaniu punktów na określonym poziomie\negzaminator uwzględnia również poprawność językową i stylistyczną oraz estetykę pracy.\nZdający otrzymuje maksymalnie 20 punktów, jeżeli napisał logiczną i spójną wypowiedź,\npoprawną pod względem merytorycznym i językowym.\nMaturzysta powinien wykazać się znajomością faktów historycznych oraz następującymi\numiejętnościami przedmiotowymi:\n9 pisanie tekstu na temat\n9 właściwy dobór informacji\n9 dokonanie selekcji informacji\n9 logiczne myślenie\n9 syntetyzowanie i wyciąganie wniosków oraz ich formułowanie\n9 wyrażanie własnego stanowiska\n9 powoływanie się na opinie historyków i przytaczanie tych opinii\n9 właściwe dobieranie i wartościowanie argumentów uzasadniających stanowisko\nwłasne i/lub cudze.\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n30\nMaturzysta powinien wykazać się również kompetencjami językowymi, a więc\numiejętnością komunikatywnego przekazywania myśli i posługiwania się poprawnym\njęzykiem. Wypowiedź pisemna powinna być zatem:\n9 spójna, logicznie uporządkowana\n9 poprawna pod względem kompozycyjnym\n9 poprawna pod względem językowym i stylistycznym.\nTemat I\nScharakteryzuj przemiany w gospodarce Europy w XVI-XVII w.\nI poziom (1-5 punktów)\nZdający poprawnie umieścił temat w czasie i w przestrzeni. Podał jedynie kilka informacji\nświadczących o tym, że zrozumiał temat, np. napływ złota z Ameryki do Europy, rozwój\ngospodarki folwarczno-pańszczyźnianej. Podał kilka, niekoniecznie uporządkowanych\nprzykładów przyczyn i następstw omawianego procesu, np. następstwa zmiany przebiegu\nszlaków komunikacyjnych i handlowych.\nII poziom (6-10 punktów)\nZdający poszerzył ujęcie tematu w warstwie faktograficznej; przedstawił informacje,\nnp. o rozwoju banków, spółek akcyjnych, giełdy, kompanii handlowych. Wykazał się\nrozumieniem terminologii historycznej, potrzebnej do odpowiedniej prezentacji tematu,\nnp. manufaktura, nożyce cen, dualizm w rozwoju gospodarczym Europy, merkantylizm.\nWykazał się rozumowaniem historycznym - podał niektóre przyczyny i skutki omawianego\nprocesu, np. wpływ przemian gospodarczych na rozwój miast.\nIII poziom (11-15 punków)\nZdający dokonał trafnej selekcji faktów. Temat przedstawił w ujęciu dynamicznym. Odniósł\nsię do kontekstu międzynarodowego (rywalizacja o kolonie). Ukazał, jaki wpływ\nna gospodarkę miały wydarzenia polityczne (wojny w XVII wieku, np. wojna 30-letnia, potop\nszwedzki), a także mentalność społeczeństwa ukształtowana m. in. przez religię. Wykazał się\nznajomością dokonań takich postaci, jak np. Jean Baptiste Colbert.\nIV poziom (16-20 punktów)\nZdający w pełni scharakteryzował problem, egzemplifikując swój wywód starannie dobraną\nfaktografią. Wskazał, jaki wpływ na dalszy rozwój gospodarczy Europy miały przemiany,\nktóre dokonały się w tym okresie. Ocenił problem i odwołał się do historiografii, np. prac\nAntoniego Mączaka, Jerzego Topolskiego.\nTemat II\nScharakteryzuj sytuację gospodarczą na ziemiach polskich w latach 1815-1914.\nI poziom (1-5 punktów)\nZdający poprawnie umieścił temat w czasie i w przestrzeni. Podał jedynie kilka informacji\nświadczących o tym, że zrozumiał temat, np. reforma agrarna, powstanie Okręgu Łódzkiego.\nPodał kilka, niekoniecznie uporządkowanych przykładów przyczyn i następstw omawianego\nprocesu, np. następstwa uwłaszczenia chłopów i rewolucji przemysłowej.\nHistoria - poziom rozszerzony\nKlucz punktowania odpowiedzi\n31\nII poziom (6-10 punktów)\nZdający poszerzył ujęcie tematu w warstwie faktograficznej; w porządku chronologicznym\nlub problemowo przedstawił informacje, np. rozwój przemysłu w Królestwie Polskim.\nWykazał się znajomością pojęć i terminów potrzebnych do odpowiedniej prezentacji tematu,\nnp. emigracja zarobkowa, urbanizacja, serwituty, Kolej Warszawsko-Wiedeńska, Zagłębie\nDąbrowskie, Staropolski Okręg Przemysłowy.\nIII poziom (11-15 punktów)\nZdający wykazał się trafną selekcją faktów. Zaprezentował temat w ujęciu dynamicznym.\nWyjaśnił przyczyny nierównomiernego rozwoju ziem polskich. Wytłumaczył następstwa\nfunkcjonowania ich w organizmach gospodarczych państw zaborczych. Wykazał się\nznajomością dokonań takich postaci, jak np. Stanisław Staszic, Ksawery Drucki-Lubecki,\nHipolit Cegielski.\nIV poziom (16-20 punktów)\nZdający w pełni scharakteryzował przemiany gospodarcze, które dokonały się na ziemiach\npolskich w omawianym okresie, egzemplifikując swój wywód starannie dobraną faktografią.\nDostrzegł podobieństwa i różnice w rozwoju gospodarki w trzech zaborach oraz wpływ\nprzemian gospodarczych na ziemiach polskich w XIX wieku na funkcjonowanie gospodarki\nniepodległej Polski. Sformułował wnioski, odniósł się do ocen historiografii, np. prac Stefana\nKieniewicza, Witolda Kuli i dokonał własnej oceny.","solution":null,"image":"img/historia-2009-maj-matura-podstawowa/zad-40.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2009 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}