{"paper":{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/historia-2010-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"historia-2010-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/historia-2010-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":37,"source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (3 pkt)\nNa podstawie ilustracji wykonaj polecenia.\nŹródło: E. Charytonow, Zarys historii architektury, Warszawa 1963, s. 20.\nA. Wskaż dwa elementy zdobnicze charakterystyczne dla cywilizacji, w której powstał\nprzedstawiony obiekt.\nB. Podaj nazwę cywilizacji, w której powstał przedstawiony obiekt.\nPoziom podstawowy\n3","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-3)\nA.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie na ilustracji cech charakterystycznych\nsztuki egipskiej (II 6)\n2 p. - za podanie dwóch cech (1p. za każdą cechę)\nPrzykładowe odpowiedzi\n inskrypcje wykonane pismem hieroglificznym\n postaci przedstawione zgodnie z kanonem obowiązującym w sztuce egipskiej\n sposób przedstawienia bóstw\n kartusz\nB.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie obiektu w kręgu cywilizacyjnym (II 6)\n1 p. - za podanie nazwy cywilizacji\nPoprawna odpowiedź\ncywilizacja egipska","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego i mapy oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nI umyślił […] zbudować dom imieniu Pańskiemu […]. Posłał [ ] do Hirama, króla\nTyru, mówiąc: Jak czyniłeś z Dawidem, ojcem moim, i posłałeś mu drzewo cedrowe, aby\nzbudował sobie dom, w którym mieszkał, tak uczyń i ze mną, abym zbudował dom imieniu\nPana, Boga mego [ ].\nPoślij mi tedy człowieka umiejętnego, [ ] który by umiał [ ] wykonywać rzeźby\nz tymi rzemieślnikami, których mam przy sobie w żydowskiej ziemi.\nŹródło: Teksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 1, Warszawa 1959, s. 22.\nA. Podaj imię władcy będącego inicjatorem wzniesienia budowli sakralnej, o której\nmowa w tekście.\nB. Dokończ zdanie:\nMiejscowość, w której znajdowała się budowla sakralna opisana w tekście źródłowym została\noznaczona na mapie numerem\nNa podstawie: B. Danowska, T. Maćkowski, Przez wieki 1. Zeszyt ćwiczeń z tekstami źródłowymi, Gdańsk 2003.\nNr zadania\n1.A.\n1.B.\n2.A.\n2.B.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\n1\n2\n3\n4\nPoziom podstawowy\n4","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji - rozpoznanie postaci\nhistorycznej na podstawie tekstu (II 5)\n1 p. - za zidentyfikowanie władcy\nPoprawna odpowiedź\nSalomon\nB.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w przestrzeni obiektu opisanego\nw tekście (II 1)\n1 p. - za uzupełnienie zdania - wskazanie właściwego obszaru (oznaczenie 3)\nPoprawna odpowiedź\nMiejscowość, w której znajdowała się budowla sakralna opisana w tekście źródłowym,\nzostała oznaczona na mapie numerem 3.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (4 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło 1.\nZdania wodzów ateńskich były podzielone: jedni nie chcieli dopuszczać do walki [ ],\na drudzy wraz z Miltiadesem radzili bić się. [ ] Ateńczycy na dany znak ruszyli pędem\nprzeciw barbarzyńcom […], skoro zwarli się z [Persami] w gęstych szeregach walczyli\nchwalebnie, […] na obu skrzydłach zwyciężyli. [ ] Ateńczycy, ile mieli sił w nogach,\npospieszyli do miasta i przybyli tam wprzód niż barbarzyńcy, [którzy] odpłynęli z powrotem\ndo Azji.\nŹródło 2.\nTemistokles [ ] wezwał do wsiadania na okręty. Jakoż to uczynili i jednocześnie\nprzybyła z Eginy triera [ ]. Wtedy Hellenowie odbili ze wszystkimi okrętami na morze.\nNa wypływających natychmiast uderzyli barbarzyńcy [ ]. Większość nieprzyjacielskich\nokrętów [ ] zatopiono [ ]. Albowiem Hellenowie walczyli w porządku i szyku, a [Persowie]\n[ ] nie działali planowo. [ ] A przecież [ ] wytężyli swe siły z obawy przed Kserksesem,\nkażdy też sądził, że król na niego będzie patrzył.\nŹródło: Herodot, Dzieje, Wrocław 2005, s. 471-478, 625-627.\nA. Przyporządkuj bitwom opisanym w źródłach ich nazwy. Odpowiedzi wybierz\nspośród podanych:\nbitwa pod Cheroneą, bitwa pod Maratonem, bitwa w wąwozie Termopile,\nbitwa u wybrzeży Salaminy.\n• W źródle 1. opisano bitwę\n• W źródle 2. opisano bitwę\nB. Podaj numery, którymi na taśmie chronologicznej oznaczono daty roczne bitew\nopisanych w źródłach.\nNa podstawie: M. Węcowski, Podróż przez wieki. Starożytność, Warszawa 2002, s. 72, 85.\n• W źródle 1. opisano bitwę, której datę oznaczono numerem\n• W źródle 2. opisano bitwę, której datę oznaczono numerem\nPoziom podstawowy\n5","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-4)\nA.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w przestrzeni wydarzeń opisanych\nw tekstach źródłowych (II 1)\n2 p. - za wskazanie dwóch bitew (1p. za każdą poprawną nazwę bitwy)\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n3\nPoprawne odpowiedzi\n W źródle 1. opisano bitwę pod Maratonem\n W źródle 2. opisano bitwę u wybrzeży Salaminy\nB.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w czasie wydarzeń opisanych w tekstach\nźródłowych (II 1)\n2 p. - za odszukanie na taśmie chronologicznej dat dwóch bitew (1p. za każdą poprawną datę)\nPoprawne odpowiedzi\n W źródle 1. opisano bitwę, której datę oznaczono numerem 2 (490 r. p.n.e.)\n W źródle 2. opisano bitwę, której datę oznaczono numerem 3 (480 r. p.n.e.)","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nNa podstawie ilustracji i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło: Historia powszechna, t. 5, Novara 2007, s. 328.\nA. Podaj nazwę stroju męskiego przedstawionego na ilustracji.\nB. Wymień współczesny zawód, którego przedstawiciele, pełniąc obowiązki służbowe,\nnoszą strój o tej nazwie.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 4. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie cechy charakterystycznej cywilizacji\nrzymskiej na podstawie ilustracji (II 6)\n1 p. - za podanie nazwy stroju Rzymian\nPoprawna odpowiedź\ntoga\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością antycznych korzeni\nwspółczesnych zjawisk kulturowych (I)\n1 p. - za podanie zawodu\nPrzykładowe odpowiedzi\n sędzia\n adwokat\n prokurator\n radca prawny\n pracownik naukowy wyższej uczelni","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu listu z III w. n.e. i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nCóż z tego, że są prawa wyryte na dwunastu tablicach […] skoro niemal w obliczu\ntychże praw popełnia się przestępstwa, skoro wykracza się przeciw ustawom. Niewinność nie\nszuka już ochrony tam, gdzie według zwyczaju znajdować powinna oparcie. Rozpala się\ndo szaleństwa zajadłość wzajemnych waśni, [ ] wzburzone forum rozbrzmiewa krzykami\nnienawiści. […] I któż zaprawdę przed tym wszystkim obroni? […] Sędzia? Przecież\nfrymarczy* on wyrokami. […]. To co przedajne nie wzbudza strachu.\n* frymarczy - sprzedaje\nŹródło: Teksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 3, Warszawa 1961, s. 43-44.\nA. Podaj nazwę imperium starożytnego, którego dotyczy tekst źródłowy.\nB. Podaj termin, którym określa się negatywne zjawisko w życiu społecznym\nskomentowane przez autora w podkreślonym fragmencie listu.\nNr zadania\n3.A.\n3.B.\n4.A.\n4.B.\n5.A.\n5.B.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n6","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w przestrzeni zjawiska społecznego\nopisanego w tekście (II 1)\n1 p. - za podanie państwa, w którym występowało opisane zjawisko\nPoprawna odpowiedź\nimperium rzymskie [Rzym]\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n4\nB.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie i podanie nazwy zjawiska społecznego\nskomentowanego w tekście (II 5)\n1 p. - za podanie nazwy zjawiska\nPoprawna odpowiedź\nkorupcja [łapownictwo, sprzedajność, przekupność]","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (3 pkt)\nPodaj nazwy państw starożytnych, w których wzniesiono opisane w tabeli budowle\nobronne.\nOpis budowli obronnej\nNazwa państwa\n1. Mur obronny w Azji. Miał stanowić ochronę przed najazdami\nludów z Wielkiego Stepu i osłaniać część jedwabnego szlaku.\n2. Mury te łączyły miasto z portem w Pireusie nad Zatoką Sarońską.\nZbudowano je w V w. p.n.e. z inicjatywy Kimona. Między dwiema\nliniami murów biegła droga.\n3. Mur obronny w prowincji Brytania wzniesiony w II w. n.e. przez\nstacjonujących tam żołnierzy trzech legionów. Miał stanowić\nzaporę przed wojowniczymi plemionami barbarzyńców.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-3)\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w przestrzeni opisanych budowli\nobronnych świata starożytnego (II 1)\n3 p. - za podanie nazw trzech państw (1p. za każde poprawnie podane państwo)\nPoprawne odpowiedzi\n1. Chiny [Cesarstwo Chińskie]\n2. Ateny\n3. Rzym [Cesarstwo Rzymskie, imperium rzymskie]","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Fragment Roczników kwedlinburskich*\nKoronacja Bolesława Chrobrego\n1025. Bolesław, książę polski, dowiedziawszy się o śmierci cesarza Henryka, pałał […]\ndo tego stopnia pychą, że przywłaszczył sobie nieprzystojnie koronę [królewską] […]. Za tę\njego zuchwałość Bóg szybko go pokarał, albowiem w krótkim czasie zmarł […].\n* roczniki spisywane w jednym z klasztorów niemieckich\nŹródło 2. Fragment Kroniki Lamberta*\nKoronacja Bolesława Szczodrego\nKsiążę Polski, trybutariusz naszych królów, […] gdy spostrzegł, że nasi panowie, zajęci\nsprawami domowymi, nie mają wolnej ręki do wojowania z cudzoziemcami, […] uniesiony\npychą, przywłaszczył sobie godność i imię królewskie [ ].\n* Lambert hersfeldzki, kronikarz niemiecki, żył w XI w.\nŹródło: Teksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 5, Warszawa 1959, s. 35, 37.\nA. Porównaj sytuację polityczną, w której dokonały się koronacje władców Polski\nopisane w obu źródłach, i wyciągnij wniosek.\nB. Podkreśl poprawne zakończenie zdania:\nKoronacja opisana w źródle 2. odbyła się dzięki poparciu Bolesława Szczodrego przez\npapieża\n1.\nLeona III.\n2.\nGrzegorza VII.\n3.\nUrbana II.\n4.\nInnocentego III.\nPoziom podstawowy\n7","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-2)\nA.\nTworzenie informacji\nPorównanie sytuacji politycznej, w której miały\nmiejsce wydarzenia opisane w tekstach\ni sformułowanie wniosku (III 1)\n1 p. - za sformułowanie wniosku, w którym zdający zwróci uwagę na sytuację polityczną\nw Cesarstwie Niemieckim umożliwiającą koronacje władców Polski bez zgody\ncesarza\nPrzykładowe odpowiedzi\n Obie koronacje opisane w źródłach odbyły się bez zgody Cesarstwa, co powodowało,\nże uważano je w Niemczech za bezprawne.\n Do obydwóch koronacji doszło, gdy w Niemczech panował niepokój, co uniemożliwiało\nNiemcom interwencję w wewnętrzne sprawy Polski.\n Uwaga panów niemieckich była skupiona na sprawach wewnętrznych, co uniemożliwiało\nim interwencję przeciwko koronacjom w Polsce.\n Śmierć cesarza Henryka, a później walka o władzę w Niemczech odwracały uwagę panów\nniemieckich od spraw polskich.\n0 p. - za sformułowanie wniosku, w którym zdający nie odniesie się do sytuacji w Niemczech\nPrzykładowa błędna odpowiedź\nObie koronacje odbyły się bez zgody jednej z zainteresowanych stron.\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością wydarzeń i postaci w nich\nuczestniczących (I)\n1 p. - za podkreślenie imienia papieża Grzegorza VII (2)\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n5","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując brakujące dane w rubrykach.\nPaństwo\nWładca, który przyjął chrzest\nWiek, w którym władca\nprzyjął chrzest\nPaństwo Franków\n1.\nV w.\nRuś Kijowska\nWłodzimierz I Wielki\n2.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-2)\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością wydarzeń dotyczących\npoczątków chrześcijaństwa w Europie (I)\n2 p. - za uzupełnienie tabeli (1 p. za każdą odpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\n1. Chlodwig (Klodwig)\n2. X w.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nRozstrzygnij, które z podanych zdań dotyczących historii średniowiecza są prawdziwe,\nwpisując obok tych zdań słowo prawda.\n1. Monarchia patrymonialna to państwo, którego terytorium\nstanowiło prywatną własność władcy.\n2. Stany Generalne to najstarszy parlament w Europie.\n3. Trybut to danina, najczęściej pieniężna, świadczona przez\njednego władcę drugiemu jako wyraz uznawania\nzwierzchności terytorialnej.\n4. Wielka Karta Swobód to dokument, którego postanowienia\nwzmocniły władzę królewską w Anglii.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-2)\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością terminów historycznych\nz historii średniowiecza (I)\n2 p. - za wskazanie dwóch zdań prawdziwych\nPoprawne odpowiedzi\nZdania 1 i 3 są prawdziwe.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (4 pkt)\nUzupełnij tabelę, identyfikując postaci świętych.\nFragment biografii\nIdentyfikacja postaci\n1. Był biskupem Pragi. Zginął w czasie misji, zamordowany\nprzez pogańskich Prusów. Jego ciało wykupił Bolesław\nChrobry i pochował w Gnieźnie.\n2. Był synem bogatego kupca z Asyżu, ale wyrzekł się\nbogactwa i praktykował surową ascezę. Był wędrownym\nkaznodzieją, założycielem zakonu żebrzącego.\n3. Była żoną Henryka I Brodatego, matką Henryka II\nPobożnego. Pod koniec życia osiadła w klasztorze sióstr\ncysterek w Trzebnicy. Jest patronką polsko-niemieckiego\npojednania.\n4. Była bohaterką wojny stuletniej we Francji,\nzmobilizowała społeczeństwo do walki z Anglikami.\nOskarżona o czary, została skazana na śmierć przez\nspalenie na stosie.\nNr zadania\n6.\n7.A.\n7.B.\n8.\n9.\n10.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\n2\n2\n4\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n8","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-4)\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością dokonań postaci\nna podstawie fragmentów biografii (I)\n4 p. - za uzupełnienie tabeli - zidentyfikowanie postaci czterech świętych (1 p. za każdą\npoprawną identyfikację)\nPoprawne odpowiedzi\n1. św. Wojciech\n2. św. Franciszek (z Asyżu)\n3. św. Jadwiga Śląska\n4. św. Joanna d’Arc","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"11","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (4 pkt)\nA. Przyporządkuj rzeźbom przedstawiającym scenę Nawiedzenia* nazwy odpowiednich\nstylów w sztuce. Wybierz je spośród podanych:\ngotyk, renesans, rokoko, romanizm.\n*Scena Nawiedzenia ukazuje spotkanie Maryi ze św. Elżbietą\n1\n2\nŹródła: Sztuka świata, t. 4, Warszawa 1990, s. 132; Sztuka świata, t. 5, Warszawa 1992, s. 129.\nB. Spośród wymienionych w punkcie A stylów wypisz dwa, które wykształciły się\nw Europie łacińskiej w epoce średniowiecza.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-4)\nA.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie cech charakterystycznych stylów\nw sztuce na podstawie źródeł ikonograficznych (II 6)\n2 p. - za określenie stylu dwóch rzeźb (1 p. za każdą poprawną odpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\nA. renesans\nB. gotyk\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n6\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością stylów w sztuce\nśredniowiecza (I)\n2 p. - za wskazanie dwóch stylów (1 p. za każdy poprawnie wybrany styl)\nPoprawne odpowiedzi\n romanizm\n gotyk","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nNa\npodstawie\ndanych\nstatystycznych\n(zamieszczonych\nna\nnastępnej\nstronie)\nrozstrzygnij, które ze zdań są prawdziwe, wpisując obok tych zdań słowo prawda.\nUwaga: Znak „-” jest stosowany w tabeli statystycznej, w przypadku gdy zjawisko nie występuje.\nPoziom podstawowy\n9\nMiasta i ludność miejska w Polsce w XV wieku\nMiasta ogółem\nMiasta o populacji\nponad 2 tys. mieszkańców\nObszar\nliczba miast\nliczba ludności\nw tys.\nliczba miast\nliczba ludności\nw tys.\nMałopolska\n147\n143,8\n1\n14\nWielkopolska\n242\n209,8\n1\n8\nMazowsze\n88\n66,0\nPrusy Królewskie\n49\n102,8\n3\n57\nNa podstawie: Wielka historia Polski, t. 3, Kraków 1999, s. 162.\n1. W Wielkopolsce, w porównaniu z Prusami Królewskimi, więcej\nludności mieszkało w miastach.\n2. Najwięcej miast było w Wielkopolsce, a najmniej na Mazowszu.\n3. Najwięcej miast liczących ponad 2 tys. mieszkańców znajdowało\nsię w Małopolsce.\n4. Ponad połowa ludności miejskiej w Prusach Królewskich\nmieszkała w trzech miastach liczących ponad 2 tys. mieszkańców.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-2)\nTworzenie informacji\nAnaliza danych statystycznych i ocena prawdziwości\npodanych wniosków (III 2)\n2 p. - za wskazanie dwóch zdań prawdziwych\nPoprawne odpowiedzi\nZdania 1 i 4 są prawdziwe.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/13","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"13","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (3 pkt)\nNa podstawie dwóch fragmentów wiersza wykonaj polecenia.\nFragment 1.\nRównego Piastom domu głowę w Polszcze widzę\nDobrego Jagiellona przy pięknej Jadwidze,\nCo […] harde mnichy starł na głowę [w] bitwie,\nI przejednał na wieki Lacha mężnej Litwie.\nFragment 2.\nJego sprawą narody dwa [od] wieków niechętne\nWkroczywszy pod Horodlą w przymierza pamiętne\nDały sobie braterskie, znak przyjaźni, dłonie,\nŁącząc wspólne sztandary Orły i Pogonie.\nŹródło: Zabawy Przyjemne i Pożyteczne (1770-1777), t. 2, Wrocław 2004, s. 291.\nA. Zidentyfikuj władcę, którego zasługi zostały zaprezentowane w wierszu.\nB. Zidentyfikuj wydarzenie, o którym mowa w podkreślonym wersie fragmentu 1.\nC. Zidentyfikuj wydarzenie, o którym mowa w podkreślonych wersach fragmentu 2.\nNr zadania\n11.A.\n11.B.\n12.\n13.A.\n13.B.\n13.C.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n2\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n10","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-3)\nA.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie władcy na podstawie analizy fragmentu\nwiersza (II 5)\n1 p. - za rozpoznanie władcy\nPoprawna odpowiedź\nWładysław [II] Jagiełło [Jagiełło]\nB.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie wydarzenia na podstawie analizy\nfragmentu wiersza (II 5)\n1 p. - za identyfikację wydarzenia\nPoprawna odpowiedź\nbitwa pod Grunwaldem\nC.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie wydarzenia na podstawie analizy\nfragmentu wiersza (II 5)\n1 p. - za identyfikację wydarzenia\nPoprawna odpowiedź\nunia polsko-litewska [unia w Horodle]\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n7","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/14","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"14","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (3 pkt)\nNa podstawie relacji z wizyty wysłannika papieskiego u kanclerza wielkiego koronnego\nw 1597 r. wykonaj polecenia.\nJest pierwszym [dostojnikiem] po Królu w tym Królestwie, a nawet (jak mówią\nniektórzy) w całej Europie persony równej jemu nie znajdziesz, a to dlatego, że w 20 lub 22\nlata ten zwykły szlachcic 200 tysięcy skudów* osiągnął, a majątek jego miliona skudów\nw gotowiźnie sięga, tak że sam Król musi się z nim liczyć. Mówią, że zbudował miasto,\nod jego nazwiska […] zwane, jak forteca całe murowane z kamienia na zaprawie wapiennej,\njak to w Italii czynią […].\n*skud - moneta złota lub srebrna\nŹródło: Mówią wieki, nr 10, 2008, s. 19.\nA. Zidentyfikuj dygnitarza polskiego opisanego w tekście.\nB. Podaj dwa osiągnięcia tej postaci skomentowane w tekście.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-3)\nA.\nKorzystanie z informacji\nZidentyfikowanie postaci dygnitarza na podstawie\ntekstu (II 5)\n1 p. - za rozpoznanie postaci\nPoprawna odpowiedź\n[Jan] Zamoyski\nB.\nKorzystanie z informacji\nWyszukiwanie informacji z tekstu (II 7)\n2 p. - za podanie dwóch dokonań, o których mowa w tekście (1 p. za każdą poprawną\nodpowiedź). Zdający otrzymuje punkty w części B, jeżeli udzielił prawidłowej\nodpowiedzi w części A.\nPrzykładowe odpowiedzi\n zgromadzenie olbrzymiego majątku\n sprawowanie jednego z najwyższych urzędów państwowych\n zbudowanie miasta\n zdobycie zaufania króla\n0 p. - za podanie dokonania Zamoyskiego spoza przytoczonego tekstu\nPrzykładowe błędne odpowiedzi\n utworzenie uczelni w Zamościu\n wpływ na ustanowienie elekcji viritim","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/15","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"15","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (3 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując odpowiednie pojęcia (terminy) dotyczące historii polskiej\nwojskowości.\nWyjaśnienia\nPojęcia (terminy)\n1. Żeglarze, którzy z własnymi okrętami zaciągali się\nna służbę polskiego monarchy i z jego upoważnienia\nprowadzili działalność korsarską. Początki ich\ndziałalności sięgają wojny trzynastoletniej.\n2. Stałe wojsko przeznaczone do obrony południowo-\nwschodniej granicy Rzeczypospolitej utrzymywane\nz czwartej części dochodów z dóbr królewskich.\nPowstało w XVI w.\n3. Ciężka jazda polska, której charakterystycznym\nelementem uzbrojenia były skrzydła umocowane u siodła\nalbo na napleczniku zbroi. W czasie wojen w XVII w.\nbyła używana w bitwach do decydującego uderzenia.\nNa podstawie: J. Choińska-Mika, J. Dzięgielewski, J. Maciszewski, Encyklopedyczny słownik historii Polski,\nWarszawa 1996, s. 88, 100, 138.\nPoziom podstawowy\n11","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-3)\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością pojęć z zakresu historii\npolskiej wojskowości (I)\n3 p. - za uzupełnienie tabeli z informacjami dotyczącymi historii wojskowości (1 p. za każde\npoprawne pojęcie)\nPoprawne odpowiedzi\n1. kaprowie [flota kaperska]\n2. wojsko kwarciane\n3. husaria","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/16","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"16","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 16. (3 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując brakujące informacje.\nNazwa traktatu pokojowego\nRok\nDecyzje dotyczące terytorium\nRzeczypospolitej Obojga Narodów\nPokój w Oliwie\n1660 r.\n1.\nWieczysty pokój w Moskwie,\ntzw. pokój Grzymułtowskiego\n2.\nUtrata lewobrzeżnej Ukrainy z Kijowem\na także ziem: smoleńskiej, siewierskiej,\nczernihowskiej.\n3.\n1699 r.\nOdzyskanie Podola z Kamieńcem\nPodolskim i części prawobrzeżnej\nUkrainy.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-3)\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością faktografii na temat wojen\nRzeczypospolitej w XVII w. (I)\n3 p. - za uzupełnienie tabeli (1 p. za każdą odpowiedź)\n1. Przykładowe odpowiedzi\n utrata części Inflant\n Polska zrezygnowała z części Inflant (na rzecz Szwecji)\n granica ze Szwecją wracała do stanu sprzed 1655 r.\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n8\nUwaga: w części 1. za podanie informacji, które nie dotyczą zmian terytorialnych\negzaminator nie przyznawał punktu, np. za odpowiedź: wycofanie wojsk szwedzkich\nz Rzeczypospolitej\n2. Poprawna odpowiedź 1686 r.\n3. Poprawna odpowiedź pokój w Karłowicach","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/17","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"17","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 17. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu traktatu podpisanego w Warszawie w 1705 roku wykonaj\npolecenia.\nWszystkie aliansy*, które dla Szwedów są niebezpieczne, mają być skasowane,\na Rzeczpospolita Polska nie ma żadnemu swemu królowi pozwolić, aby one przeciw Szwecji\nw przyszły czas były uczynione;\nKról szwedzki może swoje wojska przez [ ] prowincje Królestwa Polskiego prowadzić\ni tyle rekrutów werbować, ile mu trzeba będzie.\n* aliansy - sojusze\nŹródło: Wielka historia Polski, t. 5, Kraków 2004, s. 261.\nA. Podkreśl poprawne zakończenie zdania:\nWładcą Polski, który podpisał ten traktat był\n1. August II Mocny.\n2. Stanisław Leszczyński.\n3. August III.\n4. Stanisław August Poniatowski.\nB. Oceń skutki tego traktatu dla Rzeczypospolitej.\nNr zadania\n14.A.\n14.B.\n15.\n16.\n17.A.\n17.B.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n3\n3\n1\n1\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n12","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji - zidentyfikowanie władcy,\nktóry podpisał przedstawiony dokument (II 5)\n1 p. - za wskazanie władcy Stanisława Leszczyńskiego (2)\nB.\nTworzenie informacji\nOcena skutków traktatu politycznego przytoczonego\nw zadaniu (III 2)\n1 p. - za określenie niekorzystnego wpływu traktatu na Rzeczypospolitą\nPrzykładowe odpowiedzi\n Były negatywne dla Rzeczypospolitej (bo uzależniały Polskę od Szwecji).\n Pozwalały\nSzwedom\nna\neksploatowanie\nPolski,\nwięc\nbyły\nniekorzystne\ndla Rzeczypospolitej.\n0 p. - za odpowiedź zawierającą błąd merytoryczny\nPrzykładowa błędna odpowiedź\nSzwedzi, działając w sojuszu z władcą saskim, niszczyli kraj, więc traktat był niekorzystny\ndla Polski.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/18","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"18","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 18. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nPonieważ Ojciec Święty przez wydaną do wszystkich [ ] bullę, niebawem w [ ]\nRzeczypospolitej publikowaną być mającą, skasował [ ] Zakon Jezuitów, którzy w kraju\nwiększą część edukacji […] utrzymywali, więc ażeby z tych okoliczności Rzeczpospolita, tak\nco do edukacji młodzi krajowej, jako też co do dóbr i majątków nie ponosiła uszczerbku,\ntakowe czynimy rozporządzenie. Ustanawiamy Komisję w Warszawie odprawować się mającą\ndo edukacji.\nŹródło: Wielka historia Polski, t. 6, Kraków 2004, s. 69.\nA. Podaj pełną nazwę instytucji, o której powstaniu mówi dokument.\nB. Podkreśl poprawne zakończenie zdania:\nDecyzję o powstaniu tej instytucji podjął\n1.\nsejm „niemy” w 1717 r.\n2.\nsejm konwokacyjny w 1764 r.\n3.\nsejm rozbiorowy w 1773 r.\n4.\nSejm Wielki (Czteroletni).","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nZidentyfikowanie instytucji na podstawie tekstu -\npodanie pełnej nazwy instytucji (II 7)\n1 p. - za zidentyfikowanie instytucji\nPoprawna odpowiedź\nKomisja Edukacji Narodowej [Komisja nad Edukacją Młodzi Szlacheckiej Dozór Mająca]\nB.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w czasie wydarzenia, o którym mowa\nw tekście (II 1)\n1 p. - za podkreślenie odpowiedzi - sejm rozbiorowy w 1773 r. (3)\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n9","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/19","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"19","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 19. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu listu i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nW kilka godzin po wysłaniu mojego ostatniego raportu, dnia 17., o świcie, wybuchła\nw Warszawie z całą siłą rewolucja. Zaczęło się od zaczepki między pikietą rosyjską\na oddziałem konnej gwardii […]. Generał Igelström zaginął […]. Dewastowano wszystko,\nco symbolizowało Rosję. […] Lud [ ] jest zajęty organizowaniem władzy. […] Zwróciłem się\ndo Króla z możliwością otrzymania paszportów, bym mógł stąd wyjechać, lecz ich nie\ndostałem. […] Mówi się, że ma tutaj nadciągnąć Kościuszko.\nŹródło: Wielka historia Polski, t. 6, Kraków 2004, s. 163.\nA. Podaj nazwę powstania, w czasie którego miały miejsce opisane wydarzenia.\nB. Na następnej stronie przedstawiono obrazy ukazujące wydarzenia w Warszawie\nzwiązane z walką o zachowanie lub odzyskanie niepodległości. Wybierz ilustrację,\nktórej treść odpowiada czasowi wydarzeń opisanych w liście, i w wyznaczonym\nmiejscu postaw znak „X”.\nPoziom podstawowy\n13\n1\n2\n3\nŹródła: K. Olszański, Wojciech Kossak, Wrocław 1982, il. 122; Kronika powstań polskich 1794-1944,\nWarszawa 1994, s. 95, 337.\nNr zadania\n18.A.\n18.B.\n19.A.\n19.B.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n14","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 19. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie i podanie nazwy powstania narodowego\nna podstawie informacji zawartych w źródle (II 7)\n1 p. - za zidentyfikowanie wydarzenia\nPoprawna odpowiedź\npowstanie kościuszkowskie [insurekcja kościuszkowska, insurekcja warszawska]\nB.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie cech charakterystycznych epoki\nna podstawie źródła ikonograficznego (II 6)\n1 p. - za wskazanie ilustracji oznaczonej numerem 2.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/20","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"20","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 20. (4 pkt)\nNa podstawie danych z tabeli wykonaj polecenia.\nWartość eksportu z Wielkiej Brytanii (w mln funtów szterlingów)\nŚredni roczny eksport w latach\nKraj/obszar, do którego eksportowano\ntowary z Wielkiej Brytanii\n1788-1790\n1808-1810\n1818-1820\nBrytyjskie posiadłości w Ameryce Płn.\n2,2\n4,9\n6,7\nAmeryka Łacińska\n0,8\n4,0\n5,9\nUSA\n2,4\n4,1\n5,6\nKraje niemieckie\n1,6\n2,2\n9,0\nFrancja (z Flandrią)\n1,9\n1,1\nHiszpania\n0,8\n1,1\n4,0\nPaństwa włoskie\n0,8\n4,0\nPortugalia\n0,6\n1,0\n1,6\nSzwecja i Dania\n0,4\n2,5\n2,2\nRosja\n0,3\n0,5\n1,2\nHolandia\n1,3\n3,9\nDaleki Wschód\n1,9\n3,5\n6,1\nBliski Wschód i Afryka\n0,9\n3,3\n4,0\nNa podstawie: Europa i świat w epoce napoleońskiej, pod red. M. Senkowskiej-Gluck, Warszawa 1988, s. 240.\nUwaga: Znak „-” jest stosowany w tabeli statystycznej, w przypadku gdy zjawisko nie występuje.\nA. Rozstrzygnij, które z podanych zdań są prawdziwe, wpisując obok tych zdań słowo\nprawda.\n1. Wartość eksportu towarów brytyjskich na rynki pozaeuropejskie\nw latach 1818-1820 była wyższa niż w latach 1788-1790.\n2. Wartość eksportu z Wielkiej Brytanii do Francji była w latach\n1818-1820 wyższa niż w latach 1788-1790.\n3. Rosja mimo zakazu handlu z Wielką Brytanią z 1807 r. nadal\nimportowała towary z tego państwa.\nB. Wymień kraje/obszary, które w latach 1808-1810 przestrzegały narzuconego przez\nFrancję zakazu handlu z Wielką Brytanią.\nC. Na podstawie własnej wiedzy podaj termin, którym w historiografii określa się\nwstrzymanie handlu z Wielką Brytanią w epoce napoleońskiej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-4)\nA.\nTworzenie informacji\nAnaliza danych statystycznych i ocena prawdziwości\npodanych wniosków (III 2)\n2 p. - za wskazanie dwóch zdań prawdziwych\nPoprawne odpowiedzi\nZdania 1 i 3 są prawdziwe.\nB.\nKorzystanie z informacji\nWyszukiwanie informacji w źródle statystycznym\n(II 7)\n1 p. - za poprawne wskazanie krajów/obszarów\nPoprawna odpowiedź\nHolandia, państwa włoskie\nC.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością pojęć z zakresu historii\nepoki napoleońskiej (I)\n1 p. - za podanie terminu\nPoprawna odpowiedź\nblokada kontynentalna\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n10","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/21","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"21","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu wiersza Reduta Ordona (zamieszczonego na następnej stronie)\ni własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nPoziom podstawowy\n15\nWarszawa jedna twojej mocy się urąga,\nPodnosi na cię rękę i koronę ściąga,\nKoronę Kazimierzów, Chrobrych z twojej głowy,\nBoś ją ukradł i skrwawił, synu Wasilowy!\nŹródło: A. Mickiewicz, Wiersze, Warszawa 2000, s. 282.\nA. Podkreśl poprawne zakończenie zdania:\nCar, do którego autor zwraca się w zaprezentowanym fragmencie wiersza to\n1.\nPiotr I.\n2.\nAleksander I.\n3.\nMikołaj I.\n4.\nMikołaj II.\nB. Podaj nazwę wydarzenia z okresu powstania listopadowego, do którego\nkomentarzem jest zaprezentowany fragment wiersza.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji i zidentyfikowanie władcy\nna podstawie tekstu (II 5)\n1 p. - za wskazanie cara Mikołaja I (3)\nB.\nKorzystanie z informacji\nUogólnienie informacji i rozpoznanie wydarzenia,\nktórego interpretację przedstawiono w tekście (II 5)\n1 p. - za podanie decyzji sejmu, która pozbawiła tronu cara Mikołaja I\nPrzykładowe odpowiedzi\n detronizacja cara przez sejm powstańczy\n pozbawienie cara tronu w Królestwie Polskim","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/22","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"22","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nPrzyporządkuj właściwe podpisy mapom, umieszczając odpowiadające im numery\nw wyznaczonych miejscach.\nA\nB\nNa podstawie: Wielki atlas historyczny, Warszawa 2005, s. 88; M. Żywczyński, Historia powszechna 1789-\n1870, Warszawa 2002, mapa 4.\n1. Półwysep Apeniński w 1812 r.\n2. Półwysep Apeniński w 1815 r. (po kongresie wiedeńskim)\n3. Półwysep Apeniński w 1914 r. (przed wybuchem I wojny światowej)\nNr zadania\n20.A.\n20.B.\n20.C.\n21.A.\n21.B.\n22.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n16","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 22. (0-2)\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w czasie wydarzeń przedstawionych\nna mapach Półwyspu Apenińskiego (II 1)\n2 p. - za wybranie tytułów dwóch map (1 p. za każdą poprawną odpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\nA.\n3 (Półwysep Apeniński w 1914 r.)\nB.\n2 (Półwysep Apeniński w 1815 r.)","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/23","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"23","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu wiersza opowiadającego o balu w pałacu Namiestnikowskim\nw 1864 r. wykonaj polecenia.\nKarnawał! karnawał! a w murach Warszawy\nNa nudy sarkają Moskale;\nWięc rzekła starszyzna: „Dla wojska zabawy\nCzas wskrzesić wesołość i bale!\nTe szaty żałobne, te smutku znamiona,\nSą buntem hardego mieszkańca,\nKobieta do zalot i uciech stworzona,\nA młody praporszczyk* do tańca!”\nI bal jest z ukazu. [ ]\nTłum gości się zwiększa co chwilka;\nMoskiewki się tłoczą w krynolin szelestach -\nI Polek [ ] też kilka.\nNie każdy ma siłę męczeńsko umierać -\nNie łajmy ich wzgardą, lecz żalem!\nZbawiły los mężów, gdy przyszło wybierać\nPomiędzy Sybirem a balem.\n* praporszczyk - chorąży w armii rosyjskiej\nŹródło: J. W. Gomulicki, Warszawa wieloraka 1749-1944, Studia , szkice, sylwety, Warszawa 2005, s. 194.\nA. Wyjaśnij, dlaczego udział Polek w balu opisanym w wierszu spotkał się z negatywną\noceną rodaków.\nB. Wyjaśnij stanowisko autora wiersza dotyczące udziału Polek w tym balu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nWyjaśnienie przyczyny krytycznej oceny zachowania\nuczestniczek balu, o którym mowa w tekście (II 2)\n1 p. - za wyjaśnienie przyczyny krytycznej oceny zachowania uczestniczek balu dokonanej\nprzez Polaków\nPrzykładowe odpowiedzi\n Wzięcie udziału w balu uważano za przejaw braku patriotyzmu, gdyż obowiązywała\nżałoba narodowa.\n Negatywnie oceniano Polki, ponieważ złamały żałobę narodową i wzięły udział w balu.\n Trwało powstanie, Polacy ginęli w walce z zaborcą rosyjskim, a kobiety, nie bacząc na to,\nuczestniczyły w balu zorganizowanym przez namiestnika.\n0 p. - za błędne odczytanie treści wiersza\nPrzykładowe błędne odpowiedzi\n Postawa Polek spotkała się z dezaprobatą społeczeństwa.\n Potępiano ten sposób robienia kariery.\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n11\nB.\nKorzystanie z informacji\nWybieranie z tekstu informacji wyjaśniających\nstanowisko autora (II 7)\n1 p. - za wyjaśnienie, w którym zdający zwróci uwagę na stwierdzenie autora, że kobiety\nuczestniczące w balu poświęcały własną godność dla uchronienia mężów przed zsyłką\nna Sybir\nPrzykładowe odpowiedzi\n Autor wiersza uważa, że niektóre Polki wzięły udział w balu, by nie narażać swoich\nmężów na represje ze strony władz carskich.\n Według autora kobiety tak postępowały, ponieważ kierowały się uczuciem i chęcią\nuchronienia swoich mężów przed karą zesłania.\n0 p. - za błędne odczytanie stanowiska autora wiersza\nPrzykładowa błędna odpowiedź\nAutor wiersza nie potępia Polek biorących udział w balu, gdyż uważa, że nie robiły one\nnikomu krzywdy.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/24","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"24","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 24. (1 pkt)\nPodkreśl poprawne zakończenie zdania:\nW XIX wieku nie wynaleziono\n1.\nżarówki elektrycznej.\n2.\nfotografii (dagerotypii).\n3.\nmikroskopu optycznego.\n4.\ntelefonu.\nPoziom podstawowy\n17","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-1)\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością osiągnięć cywilizacyjnych\nXIX wieku (I)\n1 p. - za wskazanie mikroskopu optycznego (3)","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/25","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"25","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 25. (3 pkt)\nNa podstawie danych zamieszczonych w tabeli wykonaj polecenia.\nStruktura zatrudnienia ludności wybranych krajów pod koniec XIX w. (w procentach)\nKraj\nRolnictwo,\nleśnictwo,\nrybołówstwo\nPrzemysł,\nhandel,\nkomunikacja,\ngórnictwo\nInne\nWielka Brytania\n15\n64\n21\nNiemcy\n37\n48\n15\nFrancja\n40\n41\n19\nRosja (bez Królestwa Polskiego)\n79\n15\n6\nKrólestwo Polskie\n58\n32\n10\nNa podstawie: Polska XIX wieku. Państwo, społeczeństwo, kultura, pod red. S. Kieniewicza, Warszawa 1982,\ns. 91.\nA. Porównaj strukturę zatrudnienia ludności na obszarze Królestwa Polskiego\nze strukturą zatrudnienia w Wielkiej Brytanii.\nB. Porównaj strukturę zatrudnienia ludności na obszarze Królestwa Polskiego\nze strukturą zatrudnienia w Rosji.\nC. Historyk Ireneusz Ihnatowicz stwierdził, że struktura zatrudnienia ludności\nświadczy o poziomie rozwoju gospodarczego*. Przyjmując tę tezę, sformułuj wniosek\ndotyczący poziomu rozwoju gospodarczego Królestwa Polskiego w porównaniu\nz Wielką Brytanią i Rosją.\n* I. Ihnatowicz, Przemysł, handel, finanse [w:] Polska XIX wieku. Państwo, społeczeństwo, kultura, pod red.\nS. Kieniewicza, Warszawa 1982, s. 91.\nNr zadania\n23.A.\n23.B.\n24.\n25.A.\n25.B.\n25.C.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n18","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (0-3)\nA.\nTworzenie informacji\nAnaliza danych statystycznych - porównanie procesów\nekonomicznych na dwóch obszarach (III 1)\n1 p. - za porównanie struktury zatrudnienia na terytorium Królestw Polskiego i Wielkiej\nBrytanii\nPrzykładowe odpowiedzi\n W Wielkiej Brytanii większy odsetek pracowników był zatrudniony w przemyśle, handlu,\nkomunikacji i górnictwie niż w rolnictwie, leśnictwie i rybołówstwie, a w Królestwie\nPolskim - odwrotnie.\n W przemyśle, handlu, komunikacji i górnictwie w Wielkiej Brytanii był zatrudniony\nwiększy procent pracowników niż w Królestwie Polskim.\nB.\nTworzenie informacji\nAnaliza danych statystycznych - porównanie procesów\nekonomicznych na dwóch obszarach (III 1)\n1 p. - za porównanie struktury zatrudnienia na terytorium Królestwa Polskiego i Rosji\nPrzykładowe odpowiedzi\n W Królestwie Polskim większy odsetek pracowników był zatrudniony w przemyśle, handlu,\nkomunikacji i górnictwie niż w Rosji.\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n12\n W Królestwie Polskim i w Rosji odsetek ludności zatrudnionej w rolnictwie, leśnictwie\ni rybołówstwie jest większy niż odsetek zatrudnionych w przemyśle, handlu, komunikacji\ni górnictwie.\nC.\nTworzenie informacji\nSformułowanie wniosku, uwzględniającego zmiany\nw rozwoju gospodarczym trzech obszarów (III 2)\n1 p. - za sformułowanie wniosku, w odniesieniu do opinii historyka przedstawionej\nw poleceniu, z uwzględnieniem struktury zatrudnienia trzech wskazanych obszarów\nPrzykładowa odpowiedź\nKrólestwo Polskie nie dorównywało poziomem rozwoju gospodarczego Wielkiej Brytanii,\nale przewyższało Rosję.\n0 p. - za sformułowanie błędnego wniosku i takiego, który nie spełnia wskazanych\nw poleceniu kryteriów, np. uwzględnia tylko dwa obszary\nPrzykładowa błędna odpowiedź\nSytuacja w Królestwie Polskim i w Rosji, w porównaniu z Wielką Brytanią, była taka sama.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/26","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"26","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 26. (3 pkt)\nUzupełnij tabelę, identyfikując postaci sławnych kobiet. Właściwe postaci wybierz\nspośród podanych:\nEliza Orzeszkowa, Helena Modrzejewska, Narcyza Żmichowska,\nMaria Skłodowska-Curie, Róża Luksemburg.\nFragment biografii\nPostać\n1. Uczona, której dwukrotnie przyznano Nagrodę Nobla.\nWiększość życia spędziła we Francji. Pod jej kierunkiem\nprowadzono pierwsze badania nad leczeniem raka za pomocą\npromieniotwórczości.\n2. Działaczka polskiego i niemieckiego ruchu robotniczego.\nIdeolog SDKPiL, brała udział w rewolucji 1905-1906 r.,\nkwestionowała polskie dążenia niepodległościowe.\n3. Aktorka specjalizująca się w rolach szekspirowskich\ni tragicznych. Wyemigrowała do USA i tam kontynuowała\nkarierę artystyczną.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (0-3)\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością dokonań wskazanych\npostaci z XIX i XX w. (I)\n3 p. - za uzupełnienie tabeli i rozpoznanie postaci trzech sławnych kobiet (1 p. za każdą\npoprawną odpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\n1. Maria Skłodowska-Curie\n2. Róża Luksemburg\n3. Helena Modrzejewska","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/27","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nWśród wymienionych wydarzeń wskaż to, które chronologicznie jest pierwsze, i to, które\njest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia chronologicznie pierwszego wpisz literę A, obok\nchronologicznie ostatniego literę B.\nObjęcie władzy przez cesarza Franciszka Józefa I w Austrii\nZamach na arcyksięcia Franciszka Ferdynanda w Sarajewie\nKlęska Austrii w bitwie pod Sadową\nPowstanie II Rzeszy Niemieckiej\nZwycięstwo armii pruskiej w bitwie pod Sedanem\nUtworzenie Związku Niemieckiego\nPoziom podstawowy\n19","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27. (0-2)\nKorzystanie z informacji\nUporządkowanie chronologiczne wydarzeń\nhistorycznych - wskazanie w podanym zestawie\nwydarzenia chronologicznie pierwszego - A\ni ostatniego - B (II 1)\n2 p. - za wskazanie dwóch wydarzeń wg podanego kryterium (1 p. za każdą odpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\nA - Utworzenie Związku Niemieckiego\nB - Zamach na arcyksięcia Franciszka Ferdynanda w Sarajewie\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n13","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/28","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"28","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 28. (3 pkt)\nNa podstawie źródeł wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Fragment tablicy genealogicznej rodziny Kossaków\nNa podstawie: A. Szatkowska, Był dom. Wspomnienia, Kraków 2006, s. 350.\nŹródło 2. Fragment biografii jednego z przedstawicieli rodziny Kossaków\nUrodził się w Paryżu w noc sylwestrową, [ ] na kwadrans przed północą. Był\npierwszym z bliźniaków, gdyż drugi, [ ] przyszedł na świat już po północy, a więc 1 stycznia\n[ ]. Można by o nich żartobliwie powiedzieć, że choć bliźniacy, jeden od drugiego był starszy\no rok.\nŹródło: K. Olszański, [ ] Kossak, Wrocław 1982, s. 5.\nA. Podaj imiona przedstawicieli rodziny Kossaków, o których mowa w źródle 2.\nB. Dokończ zdanie, wpisując stopień pokrewieństwa.\nMalarz Juliusz Kossak dla pisarki Magdaleny Samozwaniec był\nNr zadania\n26.\n27.\n28.A.\n28.B.\nMaks. liczba pkt\n3\n2\n2\n1\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nJuliusz Kossak\n1824-1899\nmalarz\n& Zofia Gałczyńska\nJadwiga Kossak\n1865-1917\n& Zygmunt Unrug\nWojciech Kossak\n1856-1942\nmalarz\n& Maria Kisielnicka\nTadeusz Kossak\n1857-1935\n& Anna Kisielnicka\nZofia\nKossak-\nSzczucka\n1889-1968\npisarka\nMaria\nPawlikowska-\nJasnorzewska\n1891-1945\npoetka\nMagdalena\nSamozwaniec\n1894-1972\npisarka\nJerzy Kossak\n1886-1955\nmalarz\nJadwiga\nUnrug\n1891-1967\nWitold\nKossak\n1887-1899\nZygmunt\nKossak\n1895-1933\nJuliusz\nKossak\n1901-1917\nStefan\nKossak\n1891-1891\nPoziom podstawowy\n20","answer":null,"answer_text":"Zadanie 28. (0-3)\nA.\nKorzystanie z informacji\nKorzystanie z tablicy genealogicznej i źródła pisanego\n- odczytywanie informacji (II 7)\n2 p. - za wskazanie dwóch postaci (1 p. za każdą odpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\n Wojciech\n Tadeusz\nB.\nKorzystanie z informacji\nKorzystanie z tablicy genealogicznej - odczytywanie\ninformacji (II 7)\n1 p. - za poprawne wskazanie stopnia pokrewieństwa\nPoprawna odpowiedź\nMalarz Juliusz Kossak dla pisarki Magdaleny Samozwaniec był dziadkiem.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/29","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"29","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 29. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nPrzyjęło się co prawda mówić o dwóch rewolucjach rosyjskich […], ale tylko pierwsza\nzasługuje na to miano. [Wtedy] Rosja przeżyła prawdziwą rewolucję, ponieważ rozruchy,\nktóre położyły kres caratowi, […] wybuchły samorzutnie, a Rząd Tymczasowy, który przejął\nwładzę, zyskał natychmiast ogólnokrajowe poparcie.\n[Druga rewolucja] miał[a] zupełnie inny charakter, […] był[a] klasycznym zamachem\nstanu, przejęciem władzy przez nieliczną grupkę, dokonanym, […] przy zachowaniu pozorów\nudziału mas, ale bez rzeczywistego ich uczestnictwa.\nŹródło: R. Pipes, Krótka historia rewolucji rosyjskiej, Warszawa 2007, s. 106.\nA. Podaj nazwy pierwszej i drugiej rewolucji, o których mowa w tekście.\n• Nazwa pierwszej rewolucji\n• Nazwa drugiej rewolucji\nB. Podaj datę roczną obu rewolucji.\nData roczna","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29. (0-3)\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnianie informacji - rozpoznanie i podanie nazw\nrewolucji rosyjskich (II 5)\n2 p. - za rozpoznanie wydarzeń i podanie nazw obu rewolucji rosyjskich (1 p. za każdą\nodpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\n rewolucja lutowa\n rewolucja październikowa\nB.\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w czasie wydarzeń opisanych w tekście\n(II 1)\n1 p. - za poprawną datę\nPoprawna odpowiedź\n1917 r.\n0 p. - za błędną datę lub podanie dwóch dat, w tym jednej błędnej, np. 1905 i 1917\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n14","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/30","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"30","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 30. (2 pkt)\nNa podstawie listu i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nPrzemyśl, 21 grudnia 1918\nDrogi Panie Romanie,\nWysyłając do Paryża delegację, która się ma porozumieć z Komitetem paryskim w sprawie\nwspólnego działania wobec aliantów, proszę Pana, aby zechciał Pan wszystko uczynić dla\nzałatwienia rokowań. Niech mi Pan wierzy, że nade wszystko życzę sobie uniknięcia\npodwójnego\nprzedstawicielstwa\nPolski\nwobec\naliantów:\ntylko\njedno\nwspólne\nprzedstawicielstwo może sprawić, że nasze żądania zostaną wysłuchane. […]\nOpierając się na naszej starej znajomości, mam nadzieję, że w tym wypadku i w chwili tak\npoważnej, co najmniej kilku ludzi - jeśli nie cała Polska - potrafi się wznieść ponad interesy\npartii, klik i grup. Chciałbym bardzo widzieć Pana między tymi ludźmi.\nProszę przyjąć zapewnienia mojego wysokiego szacunku\nJózef Piłsudski\nŹródło: A. Piłsudska, Wspomnienia, Warszawa 1992, s. 214-215.\nA. Podaj nazwisko adresata tego listu.\nB. Podaj nazwę ruchu (nurtu) politycznego, którego reprezentantem był adresat tego\nlistu.\nPoziom podstawowy\n21","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 30. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnianie informacji z tekstu - wskazanie adresata\nlistu (II 5)\n1 p. - za identyfikację adresata listu\nPoprawna odpowiedź\nDmowski\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością ruchów politycznych\nz początku XX w. (I)\n1 p. - za podanie nazwy ruchu politycznego\nPoprawna odpowiedź\nendecja [narodowa demokracja], ruch narodowy","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/31","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"31","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 31. (2 pkt)\nNa podstawie rysunku satyrycznego z 1937 r. wykonaj polecenia.\nCzarodziej z COP\nŹródło: J. Krawczyk, O Polsce i Polakach, Warszawa 2004, s. 302.\nA. Podaj nazwisko postaci przedstawionej na rysunku.\nB. Rozszyfruj skrót COP.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 31. (0-2)\nA.\nKorzystanie z informacji\nOdczytywanie informacji ze źródła ikonograficznego\n- identyfikacja postaci (II 7)\n1 p. - za identyfikację polityka\nPoprawna odpowiedź\n[Eugeniusz] Kwiatkowski\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością okręgu przemysłowego\nw II Rzeczypospolitej (I)\n1 p. - za rozwinięcie skrótu COP i podanie pełnej nazwy\nPoprawna odpowiedź\nCentralny Okręg Przemysłowy","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/32","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"32","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 32. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\n12 kwietnia […] Niemcy ogłosiły komunikat […]. Było to zupełne zaskoczenie […],\nSikorski nawet interpelował bezpośrednio u Stalina w sprawie oficerów jeńców, o których\nwiadomo było, że przebywali w Starobielsku, Ostaszkowie i Kozielsku. Stalin\nna to odpowiedział, że wypuszczono z obozu wszystkich jeńców i jeżeli pewnej ilości brak,\nto musieli wymaszerować do Mandżurii… . Zakrawało to na żart [ ]. A tu straszna\nwiadomość […]. Zapanowała po prostu rozpacz i jawiło się pytanie, co robić. Jak\nzareagować?\nŹródło: K. Popiel, Generał Sikorski w mojej pamięci, Warszawa 1983, s. 165.\nA. Wyjaśnij, jaką straszną wiadomość zawierał komunikat niemiecki, o którym mowa\nw tekście.\nB. Wymień dwie funkcje, które generał Władysław Sikorski sprawował we władzach\nRzeczypospolitej Polskiej na Uchodźstwie.\nNr zadania\n29.A.\n29.B.\n30.A.\n30.B.\n31.A.\n31.B.\n32.A.\n32.B.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n22","answer":null,"answer_text":"Zadanie 32. (0-3)\nA.\nKorzystanie z informacji\nUogólnianie informacji - rozpoznanie wydarzenia\nopisanego w tekście (II 5)\n1 p. - za rozpoznanie wydarzenia i wskazanie na zbrodnię katyńską\nPrzykładowe odpowiedzi\n zamordowanie polskich oficerów w Katyniu (mord katyński, zbrodnia katyńska)\n odkrycie grobów pomordowanych oficerów (w Katyniu)\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n15\nB.\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością działalności ważnej\npostaci z dziejów Polski w okresie II wojny św. (I)\n2 p. - za podanie dwóch funkcji, które pełnił gen. Władysław Sikorski (1 p. za każdą funkcję)\nPrzykładowe odpowiedzi\n Premier (Rządu Polskiego na Uchodźstwie)\n Naczelny Wódz (Armii Polskiej)\n Generalny Inspektor Sił Zbrojnych\n minister spraw wojskowych\n0 p. - za odpowiedzi: dowódca, minister","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/33","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"33","points":5,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 33. (5 pkt)\nW tabeli zamieszczono fragmenty wspomnień wojennych. Wpisz daty roczne opisanych\nwydarzeń.\nFragmenty wspomnień\nDaty roczne\nwydarzeń\n1. Syreny co chwila ogłaszają alarm. […] Samoloty niemieckie już zaczęły\nbombardować obiekty cywilne i wojskowe. Wszyscy czekają na reakcję\nnaszych sprzymierzeńców - Anglii i Francji.\n2. Czerwiec [ ] - Hitler rozpoczyna wojnę z Sowietami! Może, może\nbłyśnie nadzieja na zmianę sytuacji? Setki samolotów, bombowce\ni myśliwce, lecą na wschód […].\n3. W poniedziałek Wielkiego Tygodnia, wcześnie rano, wyrwały nas ze snu\nwybuchy […]. Żydzi bronili się z rozpaczą i zaciekłością. […] Niemcy\nzdobywali ulicę za ulicą […]. Armia Krajowa usiłowała przyjść\nz pomocą walczącym, ale została odparta […].\n4. Centrum jest w rękach powstańców [ ], armia radziecka [ ] lada dzień\nwkroczy na Pragę [ ]. Na Woli ogień szaleje; rozchodzi się wieść\no masowych egzekucjach ludności cywilnej.\n5. Rzadkie dzwony, niezabrane przez Niemców [ ] biją głośno i długo.\n[ ] Nareszcie! Koniec koszmaru dla Europy! Każdy się cieszy [ ].\nIle nadziei! [ ] Jakże piękna jest ta wiosna pełna obietnic.\nŹródło: A. Szatkowska, Był dom. Wspomnienia, Kraków 2006, s. 57, 97, 120-121, 157, 299.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 33. (0-5)\nKorzystanie z informacji\nUmieszczenie w czasie wydarzeń opisanych w tekście\n(II 1)\n5 p. - za zidentyfikowanie wydarzeń i podanie pięciu dat rocznych (1 p. za każdą poprawną\nodpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\n1. 1939 r.\n2. 1941 r.\n3. 1943 r.\n4. 1944 r.\n5. 1945 r.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/34","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"34","points":5,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 34. (5 pkt)\nWyjaśnij treść propagandową rysunku opublikowanego w emigracyjnym piśmie Zgoda\nw 1948 r., pamiętając o interpretacji elementów graficznych i napisów.\nPoziom podstawowy\n23\nrys. Kazimierz Majewski\nTłumaczenie: Made in Russia - wyprodukowane w Rosji\nŹródło: Z. Landau, Gospodarka Polski Ludowej, Warszawa 1994, s. 18.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 34. (0-5)\nTworzenie informacji\nAnaliza źródła ikonograficznego - wyjaśnienie treści\nrysunku satyrycznego i sformułowanie interpretacji\njego elementów (III 2 i III 3)\n5 p. - zdający otrzymuje: 1 p. za wyjaśnienie treści propagandowej rysunku: krytykę\n(ośmieszenie) przemian gospodarczych w Polsce przełomu lat 40. i 50., oraz 4 p.\nza interpretację (opis) wybranych elementów rysunku satyrycznego służących\nwyjaśnieniu treści propagandowej, np.\n „maszyny gospodarczej” (prasa, wyżymaczka, maglownica) symbolizującej zmiany,\nktórym poddawane jest „polskie społeczeństwo” (polski robotnik); zdający może napisać,\nże tym zmianom poddawana jest gospodarka w Polsce\n elementu maszyny z napisem „Trzylatka” symbolizującej Trzyletni Plan Odbudowy\nGospodarki (z lat 1947-1949 - w jego końcowej fazie zaczęto realizować wzorce\nradzieckie - forsowna industrializacja)\n elementu maszyny z napisem „Sześciolatka” symbolizującej Plan Sześcioletni (z lat\n1950-1955, który zakładał przemiany gospodarcze wzorowane na radzieckich)\n napisu „Made in Russia”, który informuje, że w Polsce powiela się radzieckie wzorce\ngospodarcze\n osoby obsługującej maszynę; osoba w fartuchu symbolizuje reżim partyjny\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n16\nUwaga: W przypadku, gdy zdający nie określił wymowy rysunku i poprzestał na opisie,\nale interpretacja (opis) elementów rysunku wyraźnie wskazuje na krytykę przemian\ngospodarczych w Polsce na przełomie lat 40. i 50. należy przyznać 1 punkt za wyjaśnienie\ntreści propagandowej.\nPrzykładowa odpowiedź\nRysunek w satyryczny sposób demaskuje przemiany gospodarcze w Polsce po II wojnie\nświatowej. Pokazuje, jak polskie społeczeństwo jest eksploatowane w wyniku realizacji\nplanów gospodarczych, których założenia, np. forsowna industrializacja są powieleniem\nwzorców gospodarki radzieckiej (napis „Made in Russia”). Plany gospodarcze\nsą przedstawione w postaci elementów maszyny, które są podpisane popularnymi nazwami\nplanów kolejno realizowanych - trzyletniego (1947-1949) i sześcioletniego (1950-1955).\nMaszynę wprawia w ruch reżim partyjny, o czym informuje napis na fartuchu robotnika.\nNietrudno domyślić się, jak zły rezultat przyniesie ta działalność.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/35","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"35","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 35. (3 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując właściwe pojęcia (terminy). Odpowiedzi wybierz spośród\npodanych:\nabolicjonizm, apartheid, doktryna powstrzymywania, taktyka biernego oporu,\nDługi Marsz, Wielki Skok.\n1. Sposób walki o wyzwolenie Indii propagowany przez\nMahatmę Gandhiego.\n2. Kampania forsownej industrializacji Chin realizowana\nprzy użyciu prymitywnych metod i narzędzi.\n3. Doktryna głosząca rozdzielenie ras, która była podstawą\npolityki RPA (Republiki Południowej Afryki).\nNr zadania\n33.\n34.\n35.\nMaks. liczba pkt\n5\n5\n3\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n24","answer":null,"answer_text":"Zadanie 35. (0-3)\nWiadomości i rozumienie\nWykazanie się znajomością pojęć dotyczących historii\npowszechnej po II wojnie światowej (I)\n3 p. - za uzupełnienie tabeli i podanie trzech pojęć związanych z historią najnowszą\nTrzeciego Świata (1 p. za każdą odpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\n1. taktyka biernego oporu\n2. Wielki Skok\n3. apartheid","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/36","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"36","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 36. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentu listu skierowanego w 1968 r. do redakcji Polskiego Radia\ni własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nKto upoważnił rząd do wysłania wojska, czy śmiecie powiedzieć, że taka jest wola\nludzi? Nie - naród polski nigdy nie popierał żadnej agresji i nie będzie popierał. Agresji\ndokonanej […] na kimś przez własny rząd, jak to było [ ] w 1938 [ ]. Zhańbiliście honor\npolskiego narodu, splamiliście honor polskiego żołnierza. […] Dlaczego u nas radio nie mówi\nani gazety nie piszą, co mówią na agresję Rumunia i Jugosławia. To są naprawdę bratnie\nrządy i narody, bo nie przystąpiły do haniebnej agresji.\nŹródło: Księga listów PRL-u, cz. II, 1956-1970, Warszawa 2004, s. 194.\nA. Podaj wydarzenie, o którym radiosłuchacz wyraża swoją opinię w liście.\nB. Wyjaśnij, dlaczego autor listu przypomina wydarzenie z 1938 roku.\nC. W jaki sposób autor listu uzasadnia swoją ocenę decyzji rządu polskiego?","answer":null,"answer_text":"Zadanie 36. (0-3)\nA.\nKorzystanie z informacji\nRozpoznanie wydarzenia, o którym opinię\nzaprezentowano w tekście (II 7)\n1 p. - za identyfikację wydarzenia\nPrzykładowe odpowiedzi\n interwencja wojsk polskich w Czechosłowacji\n udział żołnierzy polskich w operacji [wojsk Układu Warszawskiego] o kryptonimie\n„Dunaj”\n0 p. - za błędne rozpoznanie wydarzenia\nPrzykładowa błędna odpowiedź\n„praska wiosna”\nB.\nTworzenie informacji\nPorównanie wydarzeń historycznych - wskazanie\npodobieństwa między wydarzeniami (III 1)\n1 p. - za wyjaśnienie przyczyny nawiązania do wydarzenia z 20-lecia międzywojennego\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n17\nPrzykładowa odpowiedź\n Autor listu porównuje sytuację w 1968 r. do wydarzeń z 1938 r., gdy wojsko polskie\nwkroczyło na teren Czechosłowacji.\n Autor zestawia zajęcie Zaolzia przez wojsko polskie w 1938 r. z wydarzeniami z 1968 r.\n(dostrzega podobieństwo).\n0 p. - za błędne wyjaśnienie przyczyny lub brak porównania obu wydarzeń\nPrzykładowa błędna odpowiedź\nAutor listu przypomina to wydarzenie, gdyż wiele osób uważało, że było ono ważne w historii\nPolski.\nC.\nTworzenie informacji\nUzasadnienie sformułowanej przez autora tekstu oceny\n(III 3)\n1 p. - za uzasadnienie oceny decyzji rządu polskiego dokonanej przez autora listu\nPrzykładowe odpowiedzi\n Autor uważa, że decyzja rządu nie była zgodna z wolą społeczeństwa.\n Autor listu sądzi, że podjęto decyzję wbrew opinii publicznej.\n Radiosłuchacz uważa, że decyzja rządu uczyniła z narodu polskiego najeźdźcę (agresora).\n Autor konfrontuje decyzję rządu polskiego z decyzją rządów państw, które nie wzięły\nudziału w interwencji w Czechosłowacji.\n0 p. - za błędne uzasadnienie\nPrzykładowa błędna odpowiedź\nAutor nie identyfikuje się z rządem.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad/37","paper_id":"historia-2010-maj-matura-podstawowa","number":"37","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2010,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 37. (2 pkt)\nWśród wymienionych wydarzeń wskaż to, które chronologicznie jest pierwsze, i to, które\njest ostatnie. W tabeli obok wydarzenia chronologicznie pierwszego wpisz literę A, obok\nchronologicznie ostatniego literę B.\nWprowadzenie stanu wojennego w Polsce\nPierwsza pielgrzymka papieża Jana Pawła II do Polski\nObrady „Okrągłego Stołu”\nPrzyznanie Pokojowej Nagrody Nobla Lechowi Wałęsie\nObjęcie funkcji I sekretarza KC PZPR przez Edwarda Gierka\nPowstanie Komitetu Obrony Robotników\nNr zadania\n36.A.\n36.B.\n36.C.\n37.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator Uzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\n25\nBRUDNOPIS\nMHI-Pą_ąP-102\nNr\nzad.\nPunkty\n0\n1\n2\n3\n4\nąA\nąB\n2A\n2B\nłA\nłB\n4A\n4B\n5A\n5B\n6\n7A\n7B\n8\n9\n11B\n10\n11A\n12\n13A\nNr\nzad.\nNr\nzad.\nPunkty\nPunkty\n0\n0\n1\n1\n2\n2\n3\n3\n4\n5\n13B\n13C\n14A\n14B\n15\n31A\n20B\n30B\n20A\n30A\n19B\n29B\n19A\n29A\n18B\n28B\n18A\n28A\n17B\n27\n17A\n26\n16\n31B\n20C\n32A\n21A\n32B\n21B\n33\n22\n34\n23A\n35\n23B\n36A\n24\n36B\n25A\n25B\n25C\n36C\n37\nWYPEŁNIA EGZAMINATOR\nSUMA PUNKTÓW\nD\nS\nJ\n0\n0\n1\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\nPESEL\nWYPEŁNIA ZDAJĄCY\nMiejsce na naklejkę\nz nr PESEL\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora\nKOD ZDAJĄCEGO","answer":null,"answer_text":"Zadanie 37. (0-2)\nKorzystanie z informacji\nUporządkowanie chronologiczne wydarzeń\nhistorycznych - wskazanie w podanym zestawie\nwydarzenia chronologicznie pierwszego - A\ni ostatniego - B (II 1)\n2 p. - za wskazanie dwóch wydarzeń wg podanego kryterium (1 p. za każdą poprawną\nodpowiedź)\nPoprawne odpowiedzi\nA - Objęcie funkcji I sekretarza KC PZPR przez Edwarda Gierka\nB - Obrady „Okrągłego Stołu”\nKlucz punktowania odpowiedzi - poziom podstawowy\n18\nZasady oceniania:\n klucz odpowiedzi uwzględnia jej zakres merytoryczny, ale nie jest ścisłym wzorcem\nsformułowania (poza odpowiedziami jednowyrazowymi i do zadań zamkniętych)\n w kluczu odpowiedzi, przy poszczególnych zadaniach - w nawiasach, podano odpowiedzi\nalternatywne, możliwe rozszerzenia\n za odpowiedzi do poszczególnych zadań egzaminator przyznawał wyłącznie pełne punkty\n za zadania otwarte, za które można przyznać tylko jeden punkt, egzaminator przyznawał\npunkt wyłącznie za odpowiedź w pełni poprawną\n za zadania, za które można przyznać więcej niż jeden punkt, egzaminator przyznawał tyle\npunktów, ile prawidłowych elementów odpowiedzi (zgodnie z wyszczególnieniem\nw kluczu) przedstawił zdający\n jeśli podano więcej odpowiedzi (argumentów, cech itp.) niż wynika z polecenia\nw zadaniu, ocenie podlegało tyle kolejnych odpowiedzi (liczonych od pierwszej), o ilu\njest mowa w poleceniu\n jeżeli podane w odpowiedzi informacje (również dodatkowe, które nie wynikają\nz polecenia w zadaniu) świadczą o zupełnym braku zrozumienia omawianego zagadnienia\ni zaprzeczają udzielonej prawidłowej odpowiedzi, to odpowiedź taką egzaminator oceniał\nna zero punktów.","solution":null,"image":"img/historia-2010-maj-matura-podstawowa/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2010 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}