{"paper":{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa-odpowiedzi/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":40,"source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (3 pkt)\nNa podstawie ilustracji oraz mapy wykonaj polecenie.\nA.\nB.\nC.\nŹródło: Multimedialny atlas historyczny PWN, Warszawa 2006, Sztuka świata, t. 1, Warszawa 1989, s. 19;\nSztuka świata, t. 2, Warszawa 1989, s. 321.\nNa podstawie: J.M. Roberts, Ilustrowana historia świata. Pierwsi ludzie. Pierwsze cywilizacje, Łódź 1986, s. 120.\nUzupełnij zdania.\nDzieło sztuki A powstało w kręgu cywilizacyjnym oznaczonym na mapie numerem\nDzieło sztuki B powstało w kręgu cywilizacyjnym oznaczonym na mapie numerem\nDzieło sztuki C powstało w kręgu cywilizacyjnym oznaczonym na mapie numerem\nPoziom podstawowy\n3","answer":"C, A","answer_text":"1.\nDzieło sztuki C - 3\n1\n3\nA.\nfalanga\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nSzyk wojenny piechoty greckiej, który polegał na ustawieniu ciężkozbrojnych\nwojowników do walki ciasno jeden obok drugiego, w 8-12 szeregach, równolegle do linii\nfrontu.\nNa podstawie: Słownik encyklopedyczny. Historia, red. M. Czapliński, Wrocław 2001, s. 131.\nA. Podaj nazwę szyku wojennego opisanego w tekście.\nB. Podaj nazwę ciężkozbrojnego piechura greckiego, który walczył w takim szyku.","answer":"B","answer_text":"2.\nB.\nhoplita\n1\n2\n1.\nSolon\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"3","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nUzupełnij tabelę, przyporządkowując postaci do odpowiednich fragmentów biografii.\nSolon, Perykles, Drakon, Klejstenes\nFragment biografii\nPostać\n1. Pierwsze jego zarządzenie publiczne znosiło bieżące długi\ni zakazywało w przyszłości oddawania przy pożyczkach własnej\nosoby w zastaw. [ ] zadowolił ubogich [ ] strząśnięciem ciężarów.\n[ ] A części obywateli, którzy poszli na wygnanie z powodu\ndługów pieniężnych, zapewnił powrót z obczyzny.\n2. Nie sama tylko potęga wymowy była przyczyną [jego] powagi [ ].\nZ wielkich Aten uczynił miasto największe i najpiękniejsze. [ ]\nrządził nieprzerwanie sam co najmniej przez piętnaście lat, piastując\nw ciągu całego tego czasu urząd stratega, który [ ] można było\npiastować tylko przez jeden rok.\nŹródło: Plutarch z Cheronei, Żywoty sławnych mężów (z żywotów równoległych), t. I, Warszawa 2004, s. 85-86;\ntamże t. III, Warszawa, s. 25.\nPoziom podstawowy\n4","answer":"A","answer_text":"3.\n2.\nPerykles\n1\n2\nA.\nHannibal\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"4","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nNa podstawie mapy oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nNa podstawie: J.M. Roberts, Ilustrowana historia świata. Pierwsi ludzie. Pierwsze cywilizacje, Łódź 1986, s. 299.\nA. Mapa ilustruje trasę pochodu wojsk wrogich Rzymowi. Podaj imię wodza tych\nwojsk.\nB. Podaj nazwę konfliktu, którego etap przedstawiono na mapie.","answer":"B, A","answer_text":"4.\nB.\nWojny punickie [wojny z Kartaginą, II wojna\npunicka)]\n1\n2\nWprowadzenie republiki - A\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"5","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nSpośród\nwymienionych\nwydarzeń\nz\nhistorii\nstarożytnego\nRzymu\nwybierz\nchronologicznie pierwsze i oznacz je literą A oraz chronologicznie ostatnie i oznacz je\nliterą B.\nZłupienie Rzymu przez Wandalów\nWprowadzenie republiki\nPodbój Galii przez Cezara\nPrzyznanie chrześcijanom wolności wyznania\nWłączenie Egiptu do państwa rzymskiego\nPodział cesarstwa rzymskiego na część zachodnią i wschodnią\nPoziom podstawowy\n5","answer":"B, A","answer_text":"5.\nZłupienie Rzymu przez Wandalów - B\n1\n2\nA.\nDzieło kultury rzymskiej\n1\nB.\nDzieło kultury egipskiej\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"6","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (3 pkt)\nPrzyporządkuj starożytnym malowidłom właściwe podpisy. Odpowiedzi wybierz\nspośród podanych i wpisz pod ilustracjami.\nDzieło kultury: sumeryjskiej, egipskiej, greckiej, rzymskiej\nA\nB\nC\nŹródła: L. Winniczuk, Ludzie, zwyczaje i obyczaje starożytnej Grecji i Rzymu, Warszawa 2006, s. 181;\nJ. Dębicki, Historia sztuki, s. 25, Warszawa 1998.\nPoziom podstawowy\n6","answer":"C, A","answer_text":"6.\nC.\nDzieło kultury greckiej\n1\n3\nA.\nHagia Sophia [Aja Sofia, kościół Mądrości\nBożej, kościół św. Zofii, kościół\nśw. Mądrości]\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (3 pkt)\nNa podstawie ilustracji oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło: Multimedialny atlas historyczny PWN, Warszawa 2006.\nA. Podaj pierwotną nazwę przedstawionej budowli.\nB. Podaj nazwę państwa, na terenie którego w VI wieku n.e. powstała ta budowla.\nC. Wyjaśnij, o czym świadczy obecność minaretów przy budowli.","answer":"B, C","answer_text":"7.\nB.\ncesarstwo wschodniorzymskie [cesarstwo\nbizantyjskie, Bizancjum]\n1\n3\n2\nC.\nObecność minaretów świadczy, o tym że po\nzdobyciu Konstantynopola przez Turków\nświątynia ta została przebudowana na meczet.\n1\n1.\nBolesław Śmiały [Szczodry]\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"8","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentów Kroniki polskiej Galla Anonima rozpoznaj polskich władców\nopisanych przez kronikarza.\nFragment Kroniki polskiej Galla Anonima\nWładca\n1. Jak zaś doszło do wypędzenia króla Bolesława\nz Polski, długo byłoby o tym mówić [ ]. Wiele mu to\nbowiem zaszkodziło, gdy [ ] za zdradę wydał biskupa\nna obcięcie członków.\n2. Cesarz Henryk przesłał Bolesławowi wprzód poselstwo\nw te słowa: [ ] winieneś albo przyjąć z powrotem\nbrata swego, [ ] albo ze mną [ ] podzielić mieczem\nkrólestwo polskie.\nŹródło: Anonim, tzw. Gall, Kronika polska, Wrocław 1982, s. 18, 50-51.\nPoziom podstawowy\n7","answer":"A","answer_text":"8.\n2.\nBolesław Krzywousty\n1\n2\nA.\nBolesław Chrobry\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"9","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu Kroniki staroruskiej oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nRok 6526. Przyszedł Bolesław ze Świętopełkiem na Jarosława, z Lachami. Jarosław zaś\nzebrawszy Ruś i Waregów, i Słowien, poszedł przeciw Bolesławowi i Świętopełkowi [ ].\nJarosław zaś nie zdążył uszykować się i zwyciężył Bolesław Jarosława. [ ] Bolesław zaś\nwszedł do Kijowa ze Świętopełkiem [ ] zabrawszy skarby i bojarów Jarosławowych, i siostry\njego [ ]. I ludzi mnóstwo uprowadził ze sobą, i Grody Czerwieńskie zajął dla siebie [ ].\nŹródło: T. Maresz, K. Juszczyk, Historia w źródłach - nie tylko pisanych. Dla liceum ogólnokształcącego,\nliceum profilowanego i technikum. Starożytność i średniowiecze, Toruń 2004, s. 148.\nA. Podaj imię i przydomek polskiego władcy, który uczestniczył w opisanych\nwydarzeniach.\nB. W cytowanej Kronice staroruskiej datowano wydarzenia według ery bizantyjskiej.\nPodaj rok opisanych wydarzeń według ery chrześcijańskiej.","answer":"B, A","answer_text":"9.\nB.\n1018\n1\n2\nA.\nXI wiek\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"10","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentu Dictatus papae oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\n2. Tylko sam biskup rzymski może być prawnie nazywany biskupem Rzymu.\n3. Tylko on sam może biskupów składać z godności lub do nich przywracać.\n4. Legat jego przewodniczy wszystkim biskupom na synodzie, nawet, gdy jest niższy\nstopniem i może na nich wydać wyrok złożenia z godności [ ].\n6. Z obłożonymi przez niego klątwą nie wolno przebywać w jednym domu.\n8. On sam tylko może używać insygniów cesarskich [ ].\n12. Jemu wolno władcami rozporządzać [a więc i cesarzy z tronu składać].\nŹródło: Wiek V-XV w źródłach. Wybór tekstów źródłowych [ ], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard,\nWarszawa 1997, s. 126-127.\nA. Podaj wiek, w którym powstał ten dokument.\nB. Wymień punkty dokumentu, w których zawarto zasadę zwierzchności papieża nad\nwładcami chrześcijańskiej Europy.\nPoziom podstawowy\n8","answer":"B, A","answer_text":"10.\nB.\npunkty: 8 i 12\n2\npo 1 pkt za\nwskazanie\nkażdego punktu\n3\nA.\nWładysław Jagiełło\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"11","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentu Dyplomu odnowienia Akademii Krakowskiej wykonaj polecenia.\nMy [ ] z Bożej łaski król Polski [ ] podajemy:\nOdkąd nas przedwiecznego króla rozporządzenie [ ] z błędów pogaństwa wyprowadziło,\ni na stopień królewskiej dostojności powołało [ ] zamiary i przedsięwzięcia nasze kierujemy,\naby mieszkańców ziem naszych litewskich [ ] na synów światła nawrócić z pomocą\ni współdziałaniem tych, których umysły mądrości i nauki pełność ozdobiła, to jest ludzi w\npodstawach i tajnikach pisania biegłych, których radą tron królewski się umacnia,\na cnotliwymi czynami rzeczpospolita stale w zdrowie i siły wzrasta. [ ] Widzimy, [ ] jak\nParyż powołaniem i zgromadzeniem uczonych biegłych i rozumnych Francję opromienia\ni szanowną czyni, [ ] jak Praga Czechy oświeca i wynosi [ ]. Dlatego zaiste\nza zarządzeniem Najwyższej potęgi rozlicznych ziem dostąpiliśmy panowania i królestwa\npolskiego otrzymaliśmy koronę, abyśmy je blaskiem uczonych osób oświecili, ich naukami\njego niedostatki i cienie usunęli, z innymi krajami je zrównali.\nŹródło: Polska w okresie monarchii stanowej 1346-1454. Wybór tekstów, oprac. R. Heck, Warszawa 1955,\ns. 229-230.\nA. Rozpoznaj władcę, który był wystawcą tego dokumentu.\nB. Podaj dwie przyczyny, które wpłynęły na decyzję władcy o odnowieniu Akademii\nKrakowskiej.","answer":null,"answer_text":"11.\nB.\nZdający powinien wyjaśnić, że na decyzji\no odnowieniu Akademii Krakowskiej\nzaważyła potrzeba wykształcenia osób\nsłużących umocnieniu państwa i chęć\npodniesienia jego międzynarodowej rangi\noraz potrzeba szerzenia chrześcijaństwa\nna Litwie.\nPrzykładowe sformułowania:\nKról podjął decyzję o odnowieniu uczelni\nkrakowskiej, ponieważ:\n• zależało mu na podniesieniu prestiżu\nmiędzynarodowego państwa\n• chciał dorównać innym państwom\npaństwo potrzebowało wykształconych\nosób (urzędników) niezbędnych do jego\nfunkcjonowania\n2\n1 pkt za każdą\nprzyczynę\n3\nA.\nTaniec śmierci, motyw śmierci, dance\nmacabre\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"12","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nNa podstawie ilustracji oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło: K. Manteuffel, Historia powszechna. Średniowiecze, Warszawa 1974, s. 468.\nA. Podaj nazwę średniowiecznego motywu przedstawionego na ilustracji.\nPoziom podstawowy\n9\nB. Wyjaśnij przesłanie tego motywu.","answer":"B, A","answer_text":"12.\nB.\nZdający powinien wskazać, że celem tego\nrodzaju przedstawień miało być\nprzypominanie o śmierci, wobec której, każdy\nczłowiek jest równy, niezależnie od pozycji\nzajmowanej za życia.\n(przypominanie średniowiecznego hasła\nmemento mori)\n1\n2\nA.\nLudwik Węgierski [Ludwik Andegaweński]\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/13","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"13","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\n[ ] biskupi i szlachta polska twierdzili, że w listach swoich zaprzysięgli wierność tylko\nsamemu królowi [ ] i jego synom, gdyby ich miał, on zaś w braku męskiego potomstwa\npragnął, aby takąż samą przysięgę wierności złożyli jego córkom, przeto nie mogąc inaczej\nuzyskać ich zgody, nowymi przywilejami uwolnił wszystkich ziemian od wszelkich\npodatków, zachowując dla siebie i dla swoich następców tylko po dwa grosze z każdego łana,\nktóre corocznie do skarbu jego miały być płacone.\nŹródło: Kronika Jana z Czarnkowa, Kraków 2001, s. 52.\nA. Rozpoznaj władcę Polski, o którym mowa w tekście.\nB. Podaj nazwę przywileju, o którym pisze Jan z Czarnkowa.","answer":"B, A","answer_text":"13.\nB.\nprzywilej koszycki\n1\n2\nA.\npatrycjat\nB.\npospólstwo","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/14","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nWpisz pod ilustracjami przedstawiającymi warstwy społeczne średniowiecznego\nmiasta właściwe nazwy. Wybierz spośród podanych.\nplebs, patrycjat, pospólstwo\nA\nB\nC\nŹródło: Encyklopedia szkolna. Historia, Warszawa 1993, s. 307.\nPoziom podstawowy\n10","answer":"C","answer_text":"14.\nC.\nplebs\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/15","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nPodaj nazwę organizacji miejskiej, która nadzorowała jakość produkcji, kontrolowała\nceny oraz broniła rzemieślników przed konkurencją.","answer":"A","answer_text":"15.\ncech\n1\nA.\nzasadźca\ndopuszcza się odpowiedź: sołtys\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/16","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"16","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 16. (4 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nMy, komes Jan razem z bratem naszym Wojciechem chcemy, aby do każdego\nz współczesnych i przyszłych, patrzących na tę kartę, doszła wiadomość, że dziedzictwo\nnasze, Radlino powszechnie zwane, Marcinowi zwanemu ze Staniewa i jego dziedzicom\noddaliśmy w celu lokacji na prawie niemieckim, [ ] tym układem i kształtem, iż mieszkańcy\nprzyrzeczonej wsi przez poszczególne lata z każdego łanu małego w dzień świętego Marcina\npłacić będą obowiązani 2 miary pszenicy, 4 miary żyta, 6 miar owsa, [ ] wiardunek srebra\nbędącego w obiegu [ ]. Ażeby ci uprawiający przyrzeczoną wioskę mogli wypłacić\nto wszystko, otrzymają 9 lat wolnych od wszelkich danin i opłat.\nŹródło: Wiek XV w źródłach Wybór tekstów źródłowych [ ], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard,\nWarszawa 1997, s. 232.\nA. Podaj nazwę funkcji wyznaczonej Marcinowi ze Staniewa mocą wydanego\ndokumentu.\nB. Podaj\nnazwę\nprzysługującego\nchłopom\nuprawnienia,\no\nktórym\nmowa\nw podkreślonym fragmencie tekstu.\nC. Podaj nazwy dwóch form renty feudalnej opisanych w tekście.","answer":"B, C, A","answer_text":"16.\nB.\nwolnizna\n1\n4\n3\nC.\n• renta naturalna\n• renta pieniężna (czynsz)\n2\n1 pkt za każdą\nformę\nA.\nCesarz rzymski - Maksymilian (I)\nKról Czech i Węgier - Władysław\n(II Jagiellończyk)\nKról Polski i wielki książę litewski- Zygmunt\n(Zygmunt I Stary)\n3\n1 pkt za każdą\npostać","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/17","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"17","points":5,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 17. (5 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nTak doszło do [ ] zjazdu monarchów, Maksymiliana, Władysława i Zygmunta [ ]\nw Wiedniu, w lipcu 1515 roku. Cesarz oferował swoje pośrednictwo w zawarciu pokoju\npolsko-moskiewskiego [ ]. Maksymilian wycofywał też poparcie dla pretensji Krzyżaków,\nale Zygmunt zrezygnował z prawa patronatu nad Zakonem [ ]. Najistotniejsze były umowy\nmatrymonialne. [ ] projekt wyswatania wnuków Maksymiliana z dziećmi króla Czech\ni Węgier, Ludwikiem i Anną.\nŹródło: S. Grzybowski, Wielka historia Polski. Dzieje Polski i Litwy (1506-1648), t. 4, Kraków 2000, s. 30-31.\nA. Przyporządkuj do podanych tytułów monarszych imiona władców wymienionych\nw tekście.\nCesarz rzymski\nKról Czech i Węgier\nKról Polski i wielki książę litewski\nB. Podaj nazwy dynastii, do których należały osoby wymienione w tekście.\nPoziom podstawowy\n11","answer":"B, A","answer_text":"17.\nB.\nHabsburgowie i Jagiellonowie\n2\n1 pkt za każdą\ndynastię\n5\nA.\n[Marcin] Luter\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/18","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"18","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 18. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentu piosenki Jacka Kaczmarskiego wykonaj polecenia.\nW zamku Wartburg, na stromym urwisku\n(Te niemieckie przepaście i szczyty)\nWbrew mej woli, a gwoli ucisku\nWyniesiony pod boskie błękity\nPismo święte z wszechwładnej łaciny\nNa swój własny język przekładam:\n[ ]\nZ tym więc walczę ja, mnich Augustianin,\nMoralności teolog - to przytyk,\nBo w stolicy wołają - poganin!\nReformator, heretyk, polityk!\nTak, papieską ja bullę spaliłem,\nLecz szukajcie miast, które on spalił!\nJa na wrotach kościelnych\nTezy swoje przybiłem,\nOn mnie wyklął, a mnisi śpiewali [ ].\nŹródło: J. Kaczmarski, Ale źródło wciąż bije…, Warszawa 2002, s. 270-271.\nA. Rozpoznaj postać, której poświęcony jest utwór Jacka Kaczmarskiego.\nB. Wymień z biografii tej postaci dwa wydarzenia, o których mowa w tekście.\nPoziom podstawowy\n12","answer":"B, A","answer_text":"18.\nB.\nZdający może podać, np.\n• przetłumaczenie Biblii na język niemiecki\n• pobyt na zamku Wartburg\n• spalenie bulli papieskiej\n• wyklęcie przez papieża\n2\n1 pkt za każdą\ninformację\n3\nA.\nPrzykładowy wniosek:\n• We wskazanym okresie rośnie liczba\nprzetłumaczonych książek o tematyce\nświeckiej.\n• W podanych latach rośnie dysproporcja w\nprzekładzie na jęz. francuski książek o\ntematyce świeckiej i religijnej.\n• Wzrosło zainteresowanie literaturą\nfrancuską.\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/19","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"19","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 19. (2 pkt)\nNa podstawie wykresu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nLiteratura religijna i świecka tłumaczona w Polsce z języka francuskiego (XVIII w.)\nNa podstawie: Zarys historii Polski, pod red. J. Tazbira, Warszawa 1979, s. 343.\nA. Sformułuj jeden wniosek wynikający z porównania danych przedstawionych\nna wykresie.\nB. Podaj przyczynę przedstawionych na wykresie zmian, które zaszły w II połowie XVIII w.","answer":"B, A","answer_text":"19.\nB.\nPrzykładowe odpowiedzi:\n• wpływ przesłanek oświecenia\n• laicyzacja zainteresowań\n• wzrost zapotrzebowania na literaturę o\ninnej tematyce niż religijna\n1\n2\nA.\nPrzykładowe odpowiedzi:\n• pierwsze zastosowanie liberum veto\n• zerwanie sejmu przez posła Sicińskiego\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/20","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"20","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentu Diariusza Kazimierza Obuchowicza, wojewody smoleńskiego,\noraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nRoku 1652 sejm dnia 26 januara (stycznia) zaczął się. [ ] aliści na trzecim dniu\nprolongowanego (przedłużonego) sejmu, niejakiś Siciński z Upity poseł, mając za uciążliwy\ndekret sejmowy, względem podymnego [ ] zaniósł protestacją, że dekret skasowany nie był\nprzeciwko wszystkiemu sejmowi i zaraz z izby zniknął, za Wisłę się przewiózł. I tak\npretekstem wolności, że za jednego kontradykcją (sprzeciwu) nic się nie stanowi na sejmie,\nsejm się rozerwał.\nŹródło: Wiek XVI-XVIII w źródłach. Wybór tekstów źródłowych […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk,\nS.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 278.\nPoziom podstawowy\n13\nA. Nazwij wydarzenie opisane w tekście.\nB. Podaj, jaki negatywny skutek miało to wydarzenie dla ustroju państwa.","answer":"B","answer_text":"20.\nB.\nPrzykładowe odpowiedzi:\n• spadek efektywności prac sejmowych\n• osłabienie i nieskuteczność sejmu\n• kryzys sejmu - brak uchwał sejmowych\nsprzyjał wzrostowi roli sejmików (decyzje\npodejmowano na szczeblu lokalnym)\n• nowy sposób zrywania sejmów\n(możliwość zrywania sejmu przez 1 posła)\n• wydarzenie stało się precedensem, który\nzapoczątkował proces osłabienia\nefektywności prac sejmu\n1\n2","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/21","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"21","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\n3 września 1788, w przeddzień otwarcia sejmu, pisał król Fryderyk Wilhelm II do posła\npruskiego w Warszawie Buchholtza: „Ponieważ wiem, że większość narodu polskiego\nzapaliła się do projektu pomnożenia wojska, nie trzeba zatem projektowi temu wprost się\nsprzeciwiać, ale interes mój wymaga, aby nieznacznie i po cichu nie dopuścić do takiego\npowiększenia, bo zawsze by mogła być dla mnie taka armia niebezpieczna [ ]. Równie\nważne jest pytanie - czy przyszły sejm ma być wolny, czy skonfederowany? Jest w moim\ninteresie, aby był wolnym i aby w razie potrzeby można go zerwać [ ]”.\nŹródło: A. Bocheński, Dzieje głupoty w Polsce. Pamflety dziejopisarskie, Warszawa 1988, s. 241.\nA. Podaj przyjętą w historiografii nazwę sejmu, o którym mówi tekst.\nB. Wyjaśnij, jakie zalecenie król Fryderyk Wilhelm II wydał posłowi pruskiemu.","answer":"A, B","answer_text":"21.\nA.\nSejm Wielki [Sejm Czteroletni]\n1\n2\n4\nB.\nUczeń powinien zauważyć, że król Prus dążył\ndo osłabienia Rzeczypospolitej [do\nblokowania reform].\nPrzykładowa odpowiedź:\nKról Prus wydał polecenie, żeby nie dopuścić\ndo powiększenia armii polskiej oraz\ndopilnować, aby sejm nie był\nskonfederowany.\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/22","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"22","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentów prac polskich historyków wykonaj polecenie.\nTekst 1. Michał Bobrzyński o Auguście II\nNa nieszczęście August II [ ] hulaka i rozpustnik, trwonił swoje dochody w chwilach\nnajkrytyczniejszych na czcze festyny i szalone orgie, a wysysając swój dziedziczny kraj\nSaksonię bez litości, dawał Polsce tylko odstraszający przykład, do czego prowadzić mogą\nabsolutystyczne rządy. Wojsko saskie wprowadzone do Polski, zamiast pilnować porządku\ni ładu, dopuszczało się tylko zdzierstw, grabieży i gwałtów, jakby w nieprzyjacielskim kraju,\na tak społeczeństwo polskie, zamiast o dobroczynnym wpływie silnego i dbałego o nie rządu\nsię praktycznie przekonać i użyczyć królowi w zamiarach jego pomocy, musiało go\nznienawidzić.\nŹródło: M. Bobrzyński, Dzieje Polski w zarysie, Warszawa 1986, s. 421.\nPoziom podstawowy\n14\nTekst 2. Józef Andrzej Gierowski o Auguście II\nAugust II spotkał się wśród szlachty z uznaniem większym niż można by sądzić\npo trudnościach, jakie napotykał. Wettin budził podziw majestatem, który potrafił roztaczać\nwokół swej osoby [ ].\nWydawało się, że do przeprowadzenia swych planów w Rzeczypospolitej Wettin mógł\nwykorzystać wojsko saskie [ ]. Ale w warunkach unii personalnej takie posługiwanie się\nsiłami saskimi nie było łatwe. Widomym przejawem trudności były powtarzające się żądania\nwycofania wojska saskiego przebywającego w celu posiłkowania Rzeczypospolitej przeciwko\nTurkom czy później Szwedom. Od pierwszych lat panowania Augusta II pojawiły się też\nzakazy obejmowania jakichkolwiek urzędów przez Sasów w Rzeczypospolitej.\nŹródło: J.A. Gierowski, Rzeczpospolita w dobie złotej wolności (1648-1763), Wielka historia Polski, t. 5,\nKraków 2001, s. 228-229.\nWyjaśnij, na czym polega różnica w ocenie osoby Augusta II przez autorów obu tekstów.","answer":null,"answer_text":"22.\nMichał Bobrzyński ocenia Augusta II Sasa\nnegatywnie, a Józef A. Gierowski\npowstrzymuje się od oceny (dopuszcza się\nodpowiedź: pozytywnie).\nRóżnica:\n• Zdaniem Bobrzyńskiego August II był\nhulaką i rozpustnikiem, który nie dbał\no dobro Polski, nie budził szacunku\nszlachty, a zdaniem Gierowskiego król\nmiał wśród poddanych uznanie i podziw.\n• Zdaniem Bobrzyńskiego wojsko saskie\nbyło wykorzystywane przez władcę\ndo grabieży i wzmocnienia władzy,\nzdaniem Gierowskiego August II nie mógł\nużywać wojska do realizacji planów\nwzmocnienia władzy.\n1 pkt za każdą\nróżnicę\n2\nA.\nKomisja Edukacji Narodowej [Komisja nad\nEdukacją Młodzi Szlacheckiej Dozór Mająca]\n1\nB.\nCelem powołania Komisji Edukacji\nNarodowej było stworzenie systemu\nkształcenia dla młodzieży szlacheckiej.\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/23","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"23","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 23. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentu Ustawy sejmu porozbiorowego 1773 roku oraz własnej wiedzy\nwykonaj polecenia.\nPonieważ Ojciec Św. [ ] skasował institutum* zakonu jezuitów, którzy w kraju [ ]\nwiększą część edukacji [ ] utrzymywali, więc ażeby z tych okoliczności Rzczplita*, tak co\ndo edukacji młodzi krajowej, jako też co do dóbr i majątków nie ponosiła uszczerbku, takowe\nczyniemy rozporządzenie:\nUstanawiamy Komisyją w Warszawie [ ] do edukacji młodzi szlacheckiej pod protekcją\nJ. Król. Mości [ ]; odtąd tedy wszystkie [ ] szkoły publiczne, żadnych nie wyłączając, z tym\nwszystkim, co tylko do wydoskonalenia nauk i ćwiczeń w nich młodzi szlacheckiej ściągać\nsię może, pod dozór i rozporządzenie Komisyi tej oddajemy.\n*institutum - instytucję\n*Rzczplita - Rzeczpospolita\nŹródło: Wiek XVI-XVIII w źródłach. Wybór tekstów źródłowych [ ], oprac. M. Sobańska-Bondaruk,\nS.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 419.\nA. Podaj pełną nazwę powołanej instytucji, o której mowa w tekście.\nB. Podaj cel powołania tej instytucji.\nC. Wyjaśnij, skąd miały pochodzić fundusze na utrzymanie tej instytucji.\nPoziom podstawowy\n15","answer":"C, A","answer_text":"23.\nC.\nZdający powinien wyjaśnić, że fundusze\npotrzebne na realizację zadań Komisji\nEdukacji Narodowej pochodziły z majątku\nskasowanego zakonu jezuitów.\nPrzykładowe sformułowanie\nKomisja Edukacji Narodowej przejęła dawne\nmajątki zakonu jezuitów, który został\nzlikwidowany przez papieża.\n1\n3\nTraktat w Tylży - A\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/24","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"24","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nSpośród wymienionych wydarzeń z XIX wieku wybierz chronologicznie pierwsze\ni oznacz je literą A oraz chronologicznie ostatnie i oznacz je literą B.\nPowstanie Trójprzymierza\nKongres wiedeński\nRewolucja lipcowa we Francji\nTraktat w Tylży\nWiosna Ludów\nWojna krymska","answer":null,"answer_text":"24.\nPowstanie Trójprzymierza - B\n1\n2\n5\nA.\nDecyzja:\nPrzykładowe sformułowania:\n• Decyzja o detronizacji cara jako króla\npolskiego,\n• Decyzja o usunięciu z polskiego tronu\nMikołaja I.\nUzasadnienie detronizacji cara:\nNaród polski jest niepodległy i ma prawo\nsam wybrać takiego króla, którego uzna za\ngodnego i który będzie szanował swobody\nobywatelskie.\nZdający\notrzymuje 1 pkt\nza poprawnie\npodaną decyzję i\n1 pkt za\nuzasadnienie","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/25","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"25","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 25. (4 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nDziało się na posiedzeniu połączonych Izb Sejmowych dnia 25 stycznia 1831 r. w Warszawie.\nNajświętsze i najuroczystsze umowy tyle tylko są nienaruszonemi, ile wiernie\ndotrzymywanymi ze stron obydwóch. Długie cierpienia nasze znane światu całemu: przysięgą\nzaręczone przez dwóch panujących, a pogwałcone tylekroć swobody nawzajem i naród polski\nod wierności dziś panującemu uwalniają. Wyrzeczone na koniec przez samego cesarza [ ]\nsłowa, że pierwszy ze strony naszej wystrzał stanie się na zawsze zatracenia Polski hasłem,\nodejmując nam wszelką sprostowania krzywd naszych nadzieję, nie zostawują jak rozpacz\nszlachetną.\nNaród, zatem polski, na sejm zebrany, oświadcza: iż jest niepodległym ludem i że ma\nprawo temu koronę polską oddać, którego godnym jej uzna, po którym z pewnością będzie się\nmógł spodziewać, iż mu zaprzysiężonej wiary i zaprzysiężonych swobód święcie i bez\nuszczerbku dochowa.\nŹródło: Teksty źródłowe do nauki historii w szkole, Nr 30, Warszawa 1958. s. 11.\nA. Podaj decyzję, jaka zapadła w trakcie posiedzenia sejmu, oraz napisz, jak ją\nuzasadniano.\nB. Wymień władców, do których odnosi się podkreślony fragment tekstu.","answer":"B","answer_text":"25.\nB.\nAleksander I (Pawłowicz z dynastii\nRomanowów), Mikołaj I Romanow\n2\n1 pkt za każdą\npostać\n4\n2.\nprawda\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/26","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"26","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 26. (2 pkt)\nNa podstawie własnej wiedzy rozstrzygnij, które zdania są prawdziwe. Wpisz obok tych\nzdań słowo prawda.\n1. Uwłaszczenie chłopów to zamiana pańszczyzny na czynsz.\n2. Uwłaszczenie chłopów w zaborze pruskim oznaczało, że chłopi\nmogli wykupić działki ziemi za własne pieniądze.\n3. Uwłaszczenie chłopów w Galicji ogłoszono w 1846 roku.\n4. W 1864 roku car zdecydował, że będzie uwłaszczenie chłopów\nw Królestwie Polskim.\nPoziom podstawowy\n16","answer":null,"answer_text":"26.\n4.\nprawda\n1\n2\n1.\nKsawery Drucki-Lubecki\n1\n2.\nHipolit Cegielski\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/27","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"27","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 27. (3 pkt)\nSpośród podanych postaci wybierz te, które zasłużyły się dla gospodarki w XIX wieku.\nWpisz je w odpowiednie miejsca tabeli, przyporządkowując obszarom, na których\ndziałały.\nHipolit Cegielski, Ksawery Drucki-Lubecki, Eugeniusz Kwiatkowski, Ignacy Łukasiewicz\nObszar\nImię i nazwisko\nKrólestwo Polskie\n1.\nWielkopolska\n2.\nGalicja\n3.","answer":"A","answer_text":"27.\n3.\nIgnacy Łukasiewicz\n1\n3\nA.\nTekst 1. - Czerwoni\nTekst 2. - Biali\n2\n1 pkt za każde\nugrupowanie","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/28","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"28","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 28. (3 pkt)\nNa podstawie tekstów wykonaj polecenia.\nTekst 1.\nOrganizacja Narodowa [ ].\n1. Rachuje na siły samego kraju i powołując wszystkie stany [ ] do pracy narodowej,\nzwraca szczególniej usiłowania swoje do niższych tak miejskich, jak i wiejskich warstw\nspołeczeństwa [ ].\n7. Przekonana, że niepodległość kraju tylko bronią zdobyta być może, [ ] gromadzi zasoby\npieniężne przez nałożony na kraj podatek i przeprowadza uzbrojenie narodu [ ].\nTekst 2.\nPołączenie się obywateli z powstaniem nie zapewniłoby mu bynajmniej powodzenia,\nprzeciwnie dałoby niewątpliwie pochop* rządowi do podburzenia włościan [ ].\nPotrzeba zatem, aby wśród toczącego się boju skupił się [ ] zastęp ludzi rozumnie\nOjczyznę miłujących, stojących wytrwale przy zasadach wewnętrznego\nrozwoju\ni społecznego porządku w kraju.\nŹródło: J. Eisler, M. Sobańska-Bondaruk, Historia 1789-1990. Wybór tekstów źródłowych dla szkół średnich,\nWarszawa 1995, s. 78-79.\n*pochop - bodziec, impuls\nA. W tekście 1. i 2. przedstawiono wybrane założenia programowe dwóch ugrupowań\nistniejących przed powstaniem styczniowym. Podaj nazwy tych ugrupowań.\nTekst 1\nTekst 2\nB. Na podstawie obu tekstów określ stanowiska tych ugrupowań w sprawie udziału\nchłopów w powstaniu.\nPoziom podstawowy\n17","answer":"B","answer_text":"28.\nB.\nZdający powinien w odpowiedzi uwzględnić\ninformację, że Czerwoni chcieli, aby\n„wszystkie stany”, czyli również chłopi,\nwzięły udział w powstaniu. Natomiast Biali\nobawiali się, że w razie powstania zaborcy\npodburzą chłopów przeciwko szlachcie.\nPrzykładowe sformułowanie:\nBiali, przeciwni walce, obawiali się, że chłopi\nwystąpią przeciwko powstaniu i szlachcie.\nCzerwoni liczyli na udział w powstaniu\ncałego społeczeństwa.\n1\n3\n1916 r.\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/29","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"29","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 29. (4 pkt)\nNa podstawie rysunku oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło: Kronika powstań polskich 1794-1944, Warszawa 1994, s. 324.\nA. Podaj rok i nazwę dokumentu, do którego odnosi się rysunek.\nrok\nnazwa dokumentu\nB. Wyjaśnij przesłanie rysunku, uwzględniając jego elementy graficzne.","answer":null,"answer_text":"29.\nA.\nAkt 5 listopada\n1\n4\n6\nB.\nZdający powinien zwrócić uwagę na\nsymbolikę postaci: postać kobiety, w koronie\nna głowie, zakneblowanej i w kajdanach to\nPolska, mężczyźni w mundurach to dwa\npaństwa Niemcy i Austro-Węgry, które\nsprawują kontrolę nad Polską.\nPrzykładowe odpowiedzi:\n• Autor rysunku sugeruje, że proklamowane\nKrólestwo Polskie nie będzie państwem\nsuwerennym, lecz pozostającym pod\nkuratelą dwóch mocarstw: Niemiec i\nAustro-Węgier. Kobieta symbolizuje\nodrodzoną Polskę. Kajdany na rękach\nkobiety i zawiązane usta symbolizują brak\nwolności.\n• Rysunek ukazuje, że powołane przez\ncesarzy Niemiec i Austro-Węgier\nKrólestwo Polskie nie będzie\nsamodzielne, ale uzależnione od państw\nzaborczych. Świadczą o tym kajdany na\nrękach kobiety symbolizującej Królestwo\nPolskie oraz jej zakneblowane usta. Jest\npod strażą żołnierzy cesarskich.\n2\nZdający\notrzymuje 1 pkt\nza wyjaśnienie\nprzesłania oraz 1\npkt za\ninterpretację 2\nelementów\ngraficznych\nA.\nzabór austriacki (Galicja)\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/30","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"30","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 30. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nA cóż dopiero, kiedy przyszły wybory do sejmu lub do Rady Państwa, gdy rogi ulic\npokrywały się kilka razy dziennie coraz to nowymi afiszami. Cóż za uciecha dla dzieciaków\nte afiszowe polemiki. Z jednej strony padały słowa: „tromtadracja*, warchoły” - z drugiej:\n„serwilizm*, trójlojaliści”. To stańczycy walczyli o mandaty z demokratami. Z reguły\nstańczycy zwyciężali.\ntromtadracja - nadmierne używanie frazesów\nserwilizm - służalstwo\nŹródło: Wiek XIX w źródłach. Wybór tekstów źródłowych [ ], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard,\nWarszawa 1998, s. 396\nPoziom podstawowy\n18\nA. Podaj nazwę zaboru, o którym mówi tekst.\nB. Podaj jeden argument potwierdzający, że tekst dotyczy drugiej połowy XIX wieku.","answer":null,"answer_text":"30.\nB.\nPrzykładowe argumenty:\nW tekście jest mowa o wyborach\ndo sejmu i Rady Państwa, co świadczy,\nże jest to okres po wprowadzeniu\nautonomii w Galicji.\nTekst mówi o prowadzonej w Galicji\nkampanii wyborczej, a to świadczy,\nże jest to okres po przyznaniu autonomii.\nZdający może podać również odnieść się\ndo działalności ugrupowania Stańczyków,\npojęcia i postawy „trójlojalizmu”,\nczy systemu kurialnego, według którego\nprzeprowadzano w Galicji wybory do Sejmu\nKrajowego i Rady Państwa.\n1\n2\nA.\nAmeryka Północna, Australia i Oceania\n1\nza oba\nkontynenty","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/31","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"31","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 31. (2 pkt)\nNa podstawie danych statystycznych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nLudność świata (w milionach)\nRok 1850\nRok 1900\nEuropa\n274\n423\nAzja\n741\n915\nAmeryka Północna\n26\n81\nAmeryka Południowa\n33\n63\nAfryka\n95\n120\nAustralia i Oceania\n2\n6\nNa podstawie: J. Pajewski, Historia powszechna 1871-1918, Warszawa 1971, s. 8.\nA. Wskaż dwa kontynenty, na których procentowy wzrost liczby ludności w latach\n1850-1900 był największy.\nB. Wyjaśnij główną przyczynę tego zjawiska.","answer":"B, A","answer_text":"31.\nB.\nPrzykładowa odpowiedź:\nGłówną przyczyną tego zjawiska była\nemigracja oraz w odniesieniu do Australii i\nOceanii kolonizacja i polityka władz\nbrytyjskich.\n1\n2\nA.\nsecesja\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/32","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"32","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nPrzyporządkuj przedstawionym obrazom kierunki w malarstwie. Odpowiedzi wybierz\nspośród podanych i wpisz pod ilustracjami.\nkubizm, secesja, socrealizm, surrealizm\nA\nB\nŹródło: M. Porębski, Dzieje sztuki w zarysie. Wiek XIX i XX, t. 3, Warszawa 1988, s. 208-209;\nS. Kozakowska, Malarze […], Kraków 1995, s. 190-191.\nPoziom podstawowy\n19","answer":"B","answer_text":"32.\nB.\nkubizm\n1\n2\n7","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/33","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"33","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 33. (1 pkt)\nZaproponuj tytuł mapy, zgodny z jej treścią.\nUwaga: Tytuł powinien zawierać określenie tematu, czasu i przestrzeni (np. Działania zbrojne\nna Dalekim Wschodzie w okresie II wojny światowej).\nŹródło: N. Davies, Boże igrzysko. Historia Polski, Kraków 2005, s. 847.\nTytuł mapy:\nPoziom podstawowy\n20","answer":"A","answer_text":"33.\nPrzykładowe odpowiedzi:\n• Działania zbrojne (Walki) na froncie\nwschodnim w latach 1914-1918.\n• Front wschodni w czasie I wojny\nświatowej.\n1\nA.\n[prezydent Stanisław] Wojciechowski\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/34","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"34","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 34. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu wykonaj polecenia.\nWilanów, 14 maja [ ]\nDo p. Marszałka Sejmu Macieja Rataja.\nWobec wytworzenia sytuacji uniemożliwiającej mi sprawowanie urzędu Prezydenta\nRzeczypospolitej, zgodnie ze złożoną przeze mnie przysięgą, zrzekam się tego urzędu\ni zgodnie z art. 40 konstytucji przekazuję P. Marszałkowi Sejmu uprawnienia Prezydenta\nRzeczypospolitej. Jednocześnie załączam prośbę o dymisję dotychczasowego rządu.\nŹródło: A. Garlicki, Z Sulejówka do Belwederu, Warszawa 1990, s. 44.\nA. Podaj nazwisko autora tego pisma.\nB. Podaj przyczynę złożenia dymisji przez autora tego pisma.","answer":"B","answer_text":"34.\nB.\n• zamach majowy\n• przewrót polityczny dokonany przez\nJ. Piłsudskiego w wyniku zamachu stanu\n1\n2","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/35","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"35","points":4,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 35. (4 pkt)\nPrzyporządkuj konstytucjom II Rzeczypospolitej odpowiadające im zapisy. Wpisz\ndo właściwej kolumny tabeli numery, którymi je oznaczono.\n1. Na czele Państwa stoi Prezydent Rzeczypospolitej. [ ] Na Nim spoczywa\nodpowiedzialność wobec Boga i historii za losy Państwa.\n2. Prezydent Rzeczypospolitej sprawuje władzę wykonawczą przez odpowiedzialnych przed\nSejmem ministrów i podległych im urzędników.\n3. Każdy akt rządowy Prezydenta Rzeczypospolitej wymaga dla swej ważności podpisu\nPrezesa Rady Ministrów i właściwego ministra [ ].\n4. Organami Państwa, pozostającymi pod zwierzchnictwem Prezydenta Rzeczypospolitej,\nsą: Rząd, Sejm, Senat, Siły Zbrojne, Sądy, Kontrola Państwowa.\nŹródło: M. Sczaniecki, Wybór źródeł do historii państwa i prawa w dobie nowożytnej, Warszawa 2001, s. 65, 80.\nKonstytucja marcowa\nKonstytucja kwietniowa","answer":null,"answer_text":"35.\nKonstytucja marcowa: 2, 3\nKonstytucja kwietniowa: 1, 4\nzdający\notrzymuje po 1\npkt\nza wskazanie\nzapisów\nwłaściwych dla\nkonstytucji\n4","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/36","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"36","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 36. (3 pkt)\nNa podstawie fragmentów wiersza Marsz Sybiraków oraz własnej wiedzy wykonaj\npolecenie.\n[ ]\nWydłużyli drogę carscy kaci,\nPrzez Syberię wiódł najkrótszy szlak\nI w kajdanach szli Konfederaci\nMogiłami znacząc polski trakt\nA myśmy szli i szli - dziesiątkowani!\nPrzez tajgę, stepy - plątaniną dróg!\nA myśmy szli i szli - niepokonani!\nAż „Cud nad Wisłą” darował nam Bóg!\n[ ]\nZ Insurekcji Kościuszkowskiej, z powstań dwóch,\nSzkół, barykad Warszawy i Łodzi;\nKonradowski unosił się duch\nI nam w marszu do Polski przewodził.\nBo od września, od siedemnastego\nDłuższą drogą znów szedł każdy z nas:\nPrzez lód spod bieguna północnego,\nPrzez Łubiankę, przez Katyński Las!\n[ ]\nŹródło: M. Jonkajtys, Marsz Sybiraków [w]: Analiza tekstów źródłowych z historii, Kraków 2001, s. 117.\nPoziom podstawowy\n21\nPodaj trzy wydarzenia z XX wieku, o których mowa w wierszu.","answer":null,"answer_text":"36.\nZdający powinien wskazać trzy wydarzenia\nspośród:\n• rewolucja 1905 roku (wydarzenia 1905\nroku)\n• Bitwa Warszawska/Cud nad Wisłą\n• atak ZSRR na Polskę w 1939 roku\n• mord katyński\n1 pkt za każde\nwydarzenie\n3\n2. prawda\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/37","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"37","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 37. (2 pkt)\nNa podstawie rysunku zamieszczonego w polskim czasopiśmie satyrycznym wiosną\n1939 roku oraz własnej wiedzy rozstrzygnij, które zdania są prawdziwe. Wpisz obok\ntych zdań słowo prawda.\nPająk-krzyżak: Same muszki i komary. A ja liczyłem na … orła\nŹródło: W. Wrzesiński, Sąsiad. Czy wróg? [ ], Wrocław 1992, s. 676.\n1. Pająk-krzyżak to symboliczne przedstawienie republiki\nweimarskiej.\n2. Jedną z „ofiar” pająka-krzyżaka jest port litewski nad Bałtykiem.\n3. Wszystkie wymienione na rysunku państwa straciły suwerenność\nw 1939 r.\n4. Następnym państwem, które padnie ofiarą agresji będzie Polska.\nPoziom podstawowy\n22","answer":"A","answer_text":"37.\n4. prawda\n1\n2\nObrona Westerplatte - A\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/38","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"38","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 38. (2 pkt)\nSpośród wymienionych wydarzeń z historii XX w. wybierz chronologicznie pierwsze\ni oznacz je literą A oraz chronologicznie ostatnie i oznacz je literą B.\nObronna Westerplatte\nBitwa o Monte Cassino\nBitwa o Narwik\nPowstanie w getcie warszawskim\nBitwa pod Lenino","answer":"B, A","answer_text":"38.\nBitwa o Monte Cassino - B\n1\n2\nA.\nWzrost liczby ludności utrzymującej z pracy\npoza rolnictwem (spadek liczby ludności\npracującej w rolnictwie).\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-38.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/39","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"39","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 39. (2 pkt)\nNa podstawie tabeli oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nLudność według głównego źródła utrzymania (dane na podstawie spisów powszechnych)\nWyszczególnienie\n1950\n1960\n1970\n1978\n1988\nw tysiącach\nLudność utrzymująca się z pracy:\n23 618\n27 539\n29 262\n29 875\n29 832\npoza rolnictwem\n12 021\n16 258\n19 530\n21 670\n23 119\nw rolnictwie\n11 597\n11 281\n9 732\n8 205\n6 713\nNa podstawie: Historia Polski w liczbach, tom I, Warszawa 2003, s. 410.\nA. Określ tendencję zmian w strukturze zatrudnienia, które dokonały się w Polsce\nw latach 1950-1988.\nB. Podaj przyczynę tych zmian.\nPoziom podstawowy\n23","answer":null,"answer_text":"39.\nB.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• uprzemysłowienie kraju\n• wzrost liczby miejsc pracy w przemyśle\n• migracje do miast\n1\n2\nA.\nKryzys kubański [kryzys karaibski, kubański\nkryzys nuklearny]\n1\nB.\n2. Nikita Chruszczow\n1\nC.\n3. John F. Kennedy\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-39.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad/40","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa","number":"40","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 40. (4 pkt)\nNa podstawie mapy oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nNa podstawie: P. Shuter, T. Lewis, Skills In History. Book 3. The Twentieth Century, London 1988, s. 93.\nA. Podaj nazwę konfliktu przedstawionego na mapie.\nB. Podkreśl poprawne zakończenie zdania.\nPrzywódcą ZSRR w czasie trwania tego konfliktu był\n1. Józef Stalin.\n2. Nikita Chruszczow.\n3. Leonid Breżniew.\n4. Jurij Andropow.\nC. Podkreśl poprawne zakończenie zdania.\nPrzywódcą USA w czasie trwania tego konfliktu był\n1. Franklin D. Roosevelt.\n2. Harry S. Truman.\n3. John F. Kennedy.\n4. Ronald Reagan.\nD. Podaj przyczynę tego konfliktu.\nPoziom podstawowy\n24\nBRUDNOPIS\nMHI-Pą_ąP-113\nPESEL\nWYPEŁNIA ZDAJĄCY\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora\nWYPEŁNIA EGZAMINATOR\nSuma punktów\n0\n21\n31\n41\n22\n32\n42\n23\n33\n43\n24\n34\n44\n25\n35\n45\n60\n61\n62\n63\n64\n65\n66\n67\n68\n69\n70\n71\n72\n73\n74\n75\n76\n77\n78\n79\n80\n81\n82\n83\n84\n85\n86\n87\n88\n89\n90\n91\n92\n93\n94\n95\n96\n97\n98\n99\n100\n26\n36\n46\n27\n37\n47\n28\n38\n48\n29\n39\n49\n1\n11\n2\n12\n13\n3\n4\n14\n5\n15\n6\n16\n7\n17\n8\n18\n9\n19\n10\n20\n30\n40\n50\n51\n52\n53\n54\n55\n56\n57\n58\n59\nKOD ZDAJĄCEGO\nMiejsce na naklejkę\nz nr PESEL","answer":"D","answer_text":"40.\nD.\nZdający powinien wyjaśnić, że przyczyną\nkonfliktu było rozmieszczenie na Kubie\nradzieckich rakiet.\nPrzykładowe sformułowanie:\nNa Kubie rozmieszczono radzieckie rakiety,\nktóre bezpośrednio zagrażały terytorium\nUSA.\n1\n4","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-podstawowa/zad-40.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}