{"paper":{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":22,"source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nNa podstawie fragmentu elegii, której autorem jest jeden z reformatorów ustroju polis\nateńskiej, wykonaj polecenie.\nTa ziemia czarna, z której jam to pierwszy zdjął\nZastawne słupy* owe, w wiele wbite pól,\nWpierw niewolnica nędzna, wyzwolona dziś.\nDo Aten, co przez bogów utwierdzone są,\nJam wiele ludu wrócił sprzedanego precz\nI prawnie, i bezprawnie, wielu tych, co kraj\nRzucili, chcąc przed długów ciężarami zbiec,\nTułaczy, co swą mową nie władali już.\nA tym, co straszne jarzmo nieść musieli tu\nNiewoli, przed swych władców kaprysami drżąc,\nJam wrócił też swobodę. Tegom władzą mą\nDokonał, tom wypełnił, jak przyrzekłem wpierw.\nŹródło: Źródła i materiały do nauczania historii, red. S. Sierpowski, Warszawa 1998, s. 28.\nzastawne słupy* - słupy kamienne, które ustawiano na gruntach obciążonych długami, dla\noznaczenia wysokości zadłużenia ich właścicieli.\nPodkreśl poprawne zakończenie zdania.\nAutorem utworu jest\n1. Drakon.\n2. Solon.\n3. Klejstenes.\n4. Perykles.\nUzasadnij swój wybór.","answer":null,"answer_text":"1.\n2. Solon\nPrzykładowa odpowiedź:\nAutorem elegii jest Solon. Wymienione w utworze\nzasługi są jemu przypisane: wykupienie dłużników\nsprzedanych do niewoli, unieważnienie długów,\nnadanie niewolnym chłopom wolności.\nUwaga: Zdający w odpowiedzi może odwołać się\ndo cytatów z utworu, wymieniając zasługi Solona,\nnp.: „pierwszy zdjął zastawne słupy”, „wpierw\nniewolnica nędzna, wyzwolona dziś”, „jam wiele\nludu wrócił sprzedanego precz”.\n1 punkt za dwie\nskładowe\nodpowiedzi\n1\nA.\nW tekście 1. Oktawian August pomniejsza zakres\nswojej władzy, przedstawia ją jako zgodną z\ntradycją republiki, natomiast w tekście 2. Kasjusz\nDion pisze, że cała władza w rzeczywistości\nnależała tylko do Oktawiana Augusta.\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"2","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nNa podstawie tekstów i własnej wiedzy odpowiedz na pytania.\nTekst 1. Fragment Autobiografii Oktawiana Augusta\n6. Chociaż senat i lud rzymski zgodnie domagał się, aby mnie jednemu dać nadzór nad\nprawami i obyczajami z władzą niczym nieograniczoną, nie przyjąłem żadnego urzędu\nofiarowanego mi wbrew tradycjom ojczystym; to zaś, czego załatwienia domagał się\nwówczas ode mnie senat, spełniłem na podstawie władzy trybuńskiej [ ]. Pierwszym\nw senacie byłem aż do tego dnia, kiedy to pisałem, przez lat czterdzieści [ ].\n34. Za szóstego i siódmego konsulatu, kiedy ukończyłem wojny domowe, oddałem\nrzeczpospolitą w ręce senatu i ludu rzymskiego. [ ] górowałem nad wszystkimi\ndostojeństwami, ale władzy nie miałem wcale więcej, aniżeli ci, którzy byli moimi kolegami\nw urzędzie.\nPoziom rozszerzony\n3\nTekst 2. Fragment Historii rzymskiej Kasjusza Diona\nCała władza i ludu i senatu przeszła na Augusta, od niego też poczyna się zupełna monarchia.\n[ ] Rzymianie jednak tak dalece nienawidzili samego tytułu monarchy, że władców swych\nnie nazwali dyktatorami, ani królami [ ] mimo to wszystkim kieruje i zarządza każdorazowy\nwładca według swej woli. Aby zaś się zdawało, że posiadają tę pełnię władzy nie skutkiem\nprzemocy, ale na podstawie praw, przejęli na siebie wraz z tytułami wszystkie urzędy.\nŹródło: L.T. Błaszczyk, Rzym starożytny, Teksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 3, Warszawa 1964, s. 31, 33.\nA. Na czym polega różnica w opisie zakresu władzy Oktawiana Augusta w obu tekstach?\nB. Jak określa się w historiografii formę władzy opisaną w tekstach?","answer":"B","answer_text":"2.\nB.\npryncypat\n1\n2","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nDo podanych w tabeli bitew dopisz odpowiednich dowódców. Wybierz spośród\npodanych.\nAleksander Macedoński, Hannibal, Juliusz Cezar, Leonidas\nBitwa\npod Termopilami\npod Kannami\npod Issos\nWódz 1.\n2.\n3.","answer":null,"answer_text":"3.\n1. Leonidas\n2. Hannibal\n3. Aleksander Macedoński\n1 pkt za trzy\npoprawne\nodpowiedzi\n1\n1.\nWęgrzy (Węgry)\n2.\nPolacy (Polska)","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nUzupełnij tabelę z wybranymi średniowiecznymi bitwami. Dopisz przeciwników.\nBitwa\nStrony walczące\nBitwa na Lechowym Polu, 955 rok\nNiemcy\n1.\nBitwa na Psim Polu, 1109 rok\nNiemcy\n2.\nBitwa na Kulikowym Polu, 1380 rok\n3.\nMongołowie\nPoziom rozszerzony\n4","answer":null,"answer_text":"4.\n3.\nRusini (Ruś)\nza trzy\npoprawne\nodpowiedzi\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (1 pkt)\nNa podstawie fragmentu tekstu i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nTekst 2.\nMy Jan, z Bożej łaski król Czech i Polski i hrabia luksemburski stwierdzamy i przez niniejsze\npismo wszem wobec do wiadomości podajemy, iż ponieważ Kazimierz oświecony książę\ncieszyński z powodu gorącej miłości, jaką do nas żywi, postanowił stać się naszym lennikiem\ni podwładnym i ziemię swoją cieszyńską wraz z miastami i grodami [ ] przyjął od nas [ ]\nna wieczne posiadanie, złożywszy hołd należnej wierności nam i naszym dziedzicom\ni następcom, królom czeskim, jako lennik nasz i naszego królestwa, [ ] my przyjmujemy go\npod opiekę naszą i naszych dziedziców i spadkobierców, królów czeskich [ ].\nŹródło: Utwierdzenie państwa polskiego (1321-1384). W świetle źródeł przedstawił J. Dąbrowski, Kraków 1923, s. 3.\nTekst dotyczy charakterystycznej dla stosunków feudalnych ceremonii. Podaj jej nazwę\noraz określ, w jakiej roli występuje Kazimierz - książę cieszyński.\nNazwa ceremonii\nKazimierz, książę cieszyński występuje jako","answer":"A","answer_text":"5.\nhołd lenny (umowa lenna)\nKsiążę cieszyński występuje jako lennik\nza trzy\npoprawne\npojęcia\n1\nA.\nNiderlandy\n1 punkt","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"6","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nNa podstawie źródeł wykonaj polecenia.\nŹródło 1.\nNie darmo bowiem [ ] teoretycy myśli politycznej głosili, że podstawą potęgi państwa jest\n[ ] liczba poddanych (mieszkańców), bo oni tylko, a nie puste, niezagospodarowane tereny,\npłacą podatki, produkują potrzebne towary i dostarczają żołnierzy armii.\n[ ] trzeba się zastrzec, że o poziomie gospodarki danego kraju więcej nam może\npowiedzieć jego gęstość zaludnienia, niż bezwzględna liczba ludności. Przy ówczesnej\nbowiem technice produkcji gęstość zaludnienia była limitowana poziomem gospodarki i tylko\nna terenach, gdzie dużo produkowało rolnictwo lub gdy produkcja rzemieślnicza i handel\npozwalały na przywóz brakującej żywności, gęstsze zaludnienie mogło dłużej się utrzymać.\nŹródło: A. Wyczański, Polska w Europie XVI stulecia, Poznań 1999, s. 16-18.\nŹródło 2. Powierzchnia, zaludnienie i gęstość zaludnienia niektórych (wybranych)\npaństw/regionów europejskich w drugiej połowie XVI w.\nPaństwo/Region\nPowierzchnia\n(w tys. km2)\nLiczba mieszkańców\n(w mln)\nLiczba mieszkańców\nna km2\nAnglia (z Irlandią)\n310\n4\n12,9\nHiszpania (z Portugalią)\n580\n9\n15,5\nFrancja\n450\n16\n36\nNiderlandy (płn. i płd.)\n60\n3\n45\nWłochy\n290\n11\n38\nSzwecja (z Finlandią)\n800\n1\n1,3\nTurcja (część europejska)\n840\n8\n9,5\n9,2\nPolska (Korona i Wielkie\nKsięstwo Litewskie)\n815\n7,5\n(Korona w granicach\nprzed 1569: 16,8)\nNa podstawie: A. Wyczański, Polska w Europie XVI stulecia, Poznań 1999, s. 15, 17, 18.\nPoziom rozszerzony\n5\nA. Wskaż państwo, które zgodnie z argumentacją A. Wyczańskiego, charakteryzowało się\nnajwyższym poziomem rozwoju gospodarczego w XVI wieku.\nB. W świetle wypowiedzi autora tekstu rozstrzygnij, czy dane w tabeli pozwalają uznać\npoziom rozwoju gospodarczego Anglii (z Irlandią) za przeciętny. Odpowiedź\nuzasadnij.","answer":"B","answer_text":"6.\nB.\nTak, dane w tabeli pozwalają uznać poziom\nrozwoju Anglii z Irlandią za przeciętny biorąc\npod uwagę gęstość zaludnienia, która wg autora\nświadczy o poziomie rozwoju państw.\n1 punkt\n2","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nNa podstawie fragmentu Aktu konfederacji generalnej warszawskiej i własnej wiedzy\nwykonaj polecenie.\nA iż w Rzeczypospolitej naszej jest dissidum [różność] niemałe in causa religionis\nchristianae [w sprawie religii chrześcijańskiej], zabiegając temu, aby się z tej przyczyny\nmiędzy ludźmi saeditio [bunt] jaka szkodliwa nie wszczęła, którą po inszych królestwach\njaśnie widzimy, obiecujemy to sobie spólnie, pro nobis et successoribus nostris in perpetuum,\nsub vinculo iuramenti, fide, honore et conscientis nostris [za nas i potomków naszych\nna wieczne czasy pod obowiązkiem przysięgi, wiarą, uczciwością, honorem i sumieniem\nnaszym], iż którzy jesteśmy dissidentes de religione [rozróżnieni w wierze], pokój między\nsobą zachować, a dla różnej wiary i odmiany w kościele krwie nie przelewać.\nŹródło: Wiek XVI-XVIII w źródłach […], red. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1999, s. 146.\nPodaj, w którym wieku oraz w jakim celu ustanowiono ten dokument.\nPoziom rozszerzony\n6","answer":"D, B","answer_text":"7.\nXVI wiek\nPrzykładowe odpowiedzi:\nDokument ten został wydany, aby zapobiec\nkonfliktowi religijnemu.\nDokument wydano, aby zachować pokój\nmiędzy ludźmi różnych wyznań: katolikami\ni protestantami.\n1 punkt\n1\n1.\nD\n2.\nB","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nWpisz we właściwe miejsca tabeli litery A, B, C, D, którymi oznaczono zabytki.\nA. Pałac Łazienkowski w Warszawie\nC. Ratusz w Poznaniu\nB. Kościół św. Piotra i Pawła w Krakowie\nD. Kościół św. Aleksandra w Warszawie\nŹródło: Historia Polski, t.1, Warszawa 2007, s. 603; Historia Polski, t. 6, Warszawa 2007, s. 187, 469, 605.\nObiekt\nOznaczenie literowe\n1. Budowla wzorowana na starożytnym rzymskim Panteonie\n2. Budowla wzorowana na rzymskim Kościele Il Gesù\n3. Budowla autorstwa Dominika Merliniego\nPoziom rozszerzony\n7","answer":"A","answer_text":"8.\n3.\nA\nza trzy\npoprawne\nwskazania\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nNa podstawie tekstów i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nTekst 1.\nBezwzględną przewagę liczebną sił rosyjskich równoważyła konieczność okupacji\ni obsadzania garnizonów na wszystkich zajmowanych terenach, długie trasy przemarszów\noraz sytuacja wymagająca nieprzerwanej ofensywy. Polacy natomiast walczyli na własnych\nziemiach, wśród przyjaźnie nastawionej ludności, w oparciu o centralną, ściśle określoną bazę\nw Warszawie. Trzon wojska polskiego stanowiła zawodowa kadra, której wyposażenie\ni wyszkolenie przewyższało poziom armii rosyjskiej we wszystkich rodzajach broni\nz wyjątkiem artylerii. W ciągu pierwszych trzech miesięcy Polacy kilkakrotnie zadali\nRosjanom dotkliwe straty, raz po raz uniemożliwiając im próby posuwania się naprzód. Słabą\nstroną polskiego wojska było głównie najwyższe dowództwo.\nTekst 2.\nZ natury rzeczy działania wojenne były rozczłonkowane. Z szacunkowej liczby 200 000\nPolaków, którzy stanęli do broni w czasie powstania, jednocześnie na polu walki nigdy nie\nznalazło się więcej niż 30 000. Większość z nich była rozproszona wśród setek grup [ ]\ndziałających we wszystkich lasach i puszczach kraju. Podczas szesnastu miesięcy trwania\npowstania miało miejsce 1229 zbrojnych starć [ ]. Przybierały one na ogół formę zaczepnych\nwypadów na izolowane garnizony rosyjskie lub krótkotrwałych potyczek.\nŹródło: N. Davies, Boże igrzysko, t. II, Kraków 1991, s. 405, 448.\nPodaj nazwy opisanych powstań oraz najważniejszą różnicę w charakterze\nprowadzonych działań zbrojnych, na którą zwraca uwagę autor tekstów.\nTekst 1. nazwa powstania:\nTekst 2. nazwa powstania:\nRóżnica:","answer":null,"answer_text":"9.\nTekst 1 - powstanie listopadowe\nTekst 2 - powstanie styczniowe\nZdający powinien zauważyć, że:\nw powstaniu listopadowym powstańcy\ndysponowali regularną armią zawodową kadrą\noficerską i toczyli z Rosjanami regularne potyczki\ni bitwy, natomiast w powstaniu styczniowym\ngłówną siłę militarną powstańców stanowiły\noddziały partyzanckie.\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nUzupełnij tabelę. Wpisz brakujące informacje dotyczące kształtowania ośrodków władzy\nna ziemiach polskich w 1918 roku.\nNazwa ośrodka władzy\nMiejsce powstania\nPrzywódca\n(imię i nazwisko)\n1.\nKraków\nWincenty Witos\nTymczasowy Rząd Ludowy Republiki\nPolskiej\nLublin\n2.\nKomisariat Naczelnej Rady Ludowej\n3.\nWojciech Korfanty\nPoziom rozszerzony\n8","answer":"A","answer_text":"10.\nPolska Komisja Likwidacyjna\nIgnacy Daszyński\nPoznań\nza trzy\npoprawne\nodpowiedzi\n1\nA.\nWielki Kryzys (ekonomiczny/gospodarczy)\n1 punkt","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"11","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (2 pkt)\nNa podstawie źródeł wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Bezrobocie na świecie\nŹródło 2. Spadek produkcji w gospodarce światowej (w mln ton)\nŹródło: H. Kinder, W. Hilgemann, Atlas historii świata, t. II, Prószyński i S-ka, brak daty wydania, s. 186.\nA. Podaj nazwę zjawiska, na które złożyły się przedstawione w źródłach procesy.\nB. Podaj nazwę surowca, którego wydobycie w latach 1929-1932 spadło najmniej.","answer":"B","answer_text":"11.\nB.\nropa naftowa\n1 punkt\n2","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nDo podanych w tabeli bitew II wojny światowej dopisz odpowiednich dowódców.\nOdpowiedzi wybierz spośród podanych.\nWładysław Anders, Zygmunt Berling, Tadeusz Kutrzeba, Stanisław Maczek\n1. Bitwa nad Bzurą\n2. Bitwa pod Lenino\n3. Bitwa pod Monte Cassino\nPoziom rozszerzony\n9","answer":null,"answer_text":"12.\n1. Tadeusz Kutrzeba\n2. Zygmunt Berling\n3. Władysław Anders\nza trzy\npoprawne\nodpowiedzi\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"13","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (2 pkt)\nNa podstawie ilustracji oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło: J. Kochanowski, Dzieje najnowsze po 1939 roku, Ćwiczenia źródłowe z historii dla szkół średnich, t. 5,\nWarszawa 1999, s. 56.\nA. Podaj nazwę oraz rok wydarzenia, którego dotyczy plakat.\nnazwa:\nrok:\nB. Wyjaśnij cel propagandowy plakatu.","answer":"A, B","answer_text":"13.\nA.\nnazwa: referendum [ludowe]\nrok: 1946\n1 punkt\nza obie\nskładowe\n2\nB.\nProponowane odpowiedzi:\n- pokazanie bezsilności Mikołajczyka\n(PSL/opozycji)\n- ośmieszenie postulatu Mikołajczyka i jego\npropozycji głosowania odnośnie pierwszego\npunktu referendum\n- chęć ukazania nieodpowiedzialnego działania\nopozycji\n- wyeliminowanie PSL ze sceny politycznej\n1 punkt","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nUporządkuj chronologicznie wydarzenia z historii najnowszej Polski, zaczynając\nod najwcześniejszego. Najwcześniejsze wydarzenie oznacz numerem 1, kolejne: 2, 3, 4, 5.\nWprowadzenie stanu wojennego w Polsce\nPoczątek pontyfikatu Jana Pawła II\nWydarzenia czerwcowe w Poznaniu\nPowstanie PZPR\nObrady Okrągłego Stołu\nPoziom rozszerzony\n10","answer":"A","answer_text":"14.\nWprowadzenie stanu wojennego w Polsce - 4\nPoczątek pontyfikatu Jana Pawła II - 3\nWydarzenia czerwcowe w Poznaniu - 2\nPowstanie PZPR - 1\nObrady Okrągłego Stołu - 5\n1\nA.\nKonfederacja barska\nInsurekcja kościuszkowska (powstanie\nkościuszkowskie)\n1 punkt\nza dwa\nwydarzenia","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"15","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nNa podstawie fragmentów wiersza Marsz Sybiraków i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\n[ ]\nWydłużyli drogę carscy kaci,\nPrzez Syberię wiódł najkrótszy szlak\nI w kajdanach szli Konfederaci\nMogiłami znacząc polski trakt\nZ Insurekcji Kościuszkowskiej, z powstań dwóch,\nSzkół, barykad Warszawy i Łodzi;\nKonradowski unosił się duch\nI nam w marszu do Polski przewodził.\nA myśmy szli i szli - dziesiątkowani!\nPrzez tajgę, stepy - plątaniną dróg!\nA myśmy szli i szli - niepokonani!\nAż „Cud nad Wisłą” darował nam Bóg!\n[ ]\nBo od września, od siedemnastego\nDłuższą drogą znów szedł każdy z nas,\nPrzez lód spod bieguna północnego,\nPrzez Łubiankę, przez Katyński Las!\n[ ]\nŹródło: M. Jonkajtys, Marsz Sybiraków [w]: Analiza tekstów źródłowych z historii, Kraków 2001, s. 117.\nA. Podaj dwa wydarzenia z XVIII wieku, o których mowa w wierszu.\nB. Podaj dwa wydarzenia z XX wieku, o których mowa w wierszu.\nPoziom rozszerzony\n11\nTemat: Wybrzeże Morza Bałtyckiego od starożytności do XX w.\nCZĘŚĆ II - Analiza źródeł wiedzy historycznej (10 punktów)\nŹródło A\nSzlaki handlowe w starożytności\nŹródło: Historia. Encyklopedia szkolna, Warszawa 1993, s. 159.\nNa podstawie źródła A oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":"B","answer_text":"15.\nB.\nrewolucja 1905 roku (wydarzenia 1905 roku)\nBitwa Warszawska/Cud nad Wisłą\natak ZSRR na Polskę w 1939 roku\nmord katyński\n1 punkt\nza oba\nwydarzenia\n2\nZadanie\nSchemat punktowania:\nnumer\nzadania\nczęści\nzadania\nModel odpowiedzi\npunkty za\nposzczególne\nczęści zadania\npunkty za\ncałe zadanie\nCzęść II (10 punktów)","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nWymień trzy miejscowości leżące na terytorium współczesnej Polski,\nprzez które wędrowali kupcy rzymscy w okresie od ok. 200 r. p.n.e. do 50 r.\nPoziom rozszerzony\n12\nŹródło B\nMapa. Fragment wybrzeża Morza Bałtyckiego w XIX wieku\nNa podstawie: Atlas historyczny. Od starożytności do współczesności, Warszawa 2008, s. 81.\nNa podstawie źródła B oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"16.\nWrocław (Partynice), Kalisia (Kalisz), Łojewo,\nZamkowa, Krusza\n1 punkt\nza trzy\nmiejscowości\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nPodaj nazwę oraz rok podpisania traktatu, w którym zawarto decyzję o utworzeniu\nautonomicznego terytorium przedstawionego na mapie.\nŹródło C\nMapa. Fragment wybrzeża Morza Bałtyckiego w XX wieku\nNa podstawie: Atlas historyczny. Od starożytności do współczesności, Warszawa 2008, s. 106.\nPoziom rozszerzony\n13\nNa podstawie źródła C oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"17.\nTraktat w Tylży, 1807 r.\n1 punkt\nza obie\ninformacje\n1","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nPodaj nazwę oraz rok podpisania traktatu, w którym zawarto decyzję o utworzeniu\nautonomicznego terytorium przedstawionego na mapie.\nŹródło D\nPrzemówienie Adolfa Hitlera w Reichstagu, Berlin, 28 IV 1939 r.\nUtworzenie w Polsce jedynego w swoim rodzaju korytarza do morza miało jednak przede\nwszystkim, po wsze czasy, przeszkodzić porozumieniu między Polską a Niemcami [ ]. Jedno\nzagadnienie pozostawało jednak stale otwarte między Niemcami a Polską i wcześniej czy\npóźniej musiało ono być ze zrozumiałych względów rozwiązane: sprawa niemieckiego miasta\nGdańska. Gdańsk jest niemieckim miastem i chce się połączyć z Niemcami [ ].\nPo kilkakrotnym omówieniu sprawy Gdańska już przed wieloma miesiącami przedstawiłem\nRządowi Polskiemu konkretną propozycję. Propozycję tę podaję Wam obecnie\ndo wiadomości, Panowie Deputowani, i będziecie mogli sami orzec, czy nie jest ona\nw służbie pokoju europejskiego największym ustępstwem, jakie tylko było możliwe. Jak już\npodkreśliłem, rozumiałem zawsze konieczność posiadania przez to państwo [tj. Polskę]\ndostępu do morza i zawsze brałem to po uwagę [ ]. Uważałem więc również za konieczne\nwyjaśnić Rządowi Warszawskiemu, że tak jak on pragnie dostępu do morza, tak i Niemcy\npotrzebują dostępu do swej prowincji na Wschodzie. Są to jednak zagadnienia trudne.\nOdpowiedzialność za to nie spada na Niemcy, ale na owych kuglarzy z Wersalu [ ].\nPrzedstawiłem więc Rządowi Polskiemu następującą propozycję:\n1. Gdańsk powraca jako Wolne Miasto do Rzeszy Niemieckiej.\n2. Niemcy uzyskują do własnej dyspozycji autostradę i linię kolejową przez korytarz o takim\nsamym charakterze eksterytorialnym, jaki ma korytarz dla Polski.\nW zamian za to Niemcy są gotowe:\n1. Uznać w Gdańsku wszelkie prawa gospodarcze Polski.\n2. Zagwarantować Polsce w Gdańsku wolny port o dowolnej wielkości, wraz z całkowicie\nwolnym dostępem do niego.\n3. Uznać w ten sposób granice między Niemcami i Polską za ostateczne i zaakceptować je.\n4. Zawrzeć z Polską 25-letni pakt o nieagresji [ ].\nRząd Polski odrzucił tę propozycję i\n1. Oświadczył jedynie gotowość pertraktowania nad sprawą zastąpienia instytucji Komisarza\nLigi Narodów jakąś inną instytucją oraz\n2. Rozważenia sprawy ułatwień dla ruchu tranzytowego przez korytarz.\nUbolewam szczerze z powodu tej niezrozumiałej dla mnie postawy Rządu Polskiego.\nŹródło: B. Łyczko-Grodzicka, M. Pułaski, Historia powszechna 1918-1945. Wybór tekstów źródłowych.\nKraków 1981, s. 185-187.\nPoziom rozszerzony\n14\nNa podstawie źródła D wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"18.\nTraktat wersalski, 1919 r.\n1 punkt\nza obie\ninformacje\n1\nA.\nFrancja, USA, Wielka Brytania (Anglia), [Włochy]\n1 punkt\nza wskazanie\npaństw\nB.\npodkreślenie, że Gdańsk jest miastem\nniemieckim\nstwierdzenie konieczności spełnienia oczekiwań\nmieszkańców Gdańska, którzy dążą do\npołączenia z Rzeszą\npodkreślenie konieczności połączenia Rzeszy\nz Prusami Wschodnimi (dostępu do pruskiej\nprowincji)\nDopuszcza się odpowiedź, w której zdający\nstwierdzi, że Hitler w swojej argumentacji zwraca\nuwagę na konieczność naprawienia krzywdy\nwersalskiej.\n1 punkt","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"19","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (3 pkt)\nA. Wymień nazwy państw, których przedstawicieli Hitler obarcza odpowiedzialnością\nza niemiecko-polski spór terytorialny w okresie międzywojennym.\nB. Podaj trzy argumenty, którymi Hitler uzasadnia swoje żądania.\nC. Wyjaśnij, na czym polega manipulacja zastosowana przez Hitlera w przemówieniu.\nŹródło E\nPrzemówienie Józefa Becka w Sejmie, Warszawa, 5 V 1939 r.\nWolne Miasto Gdańsk nie zostało wymyślone w traktacie wersalskim. (Oklaski) Jest\nzjawiskiem istniejącym od wielu wieków i jako wynik [ ] pozytywnego skrzyżowania spraw\npolskich i niemieckich. Niemieccy kupcy w Gdańsku zapewnili rozwój i dobrobyt tego miasta\ndzięki handlowi zamorskiemu Polski. (Głosy: Słusznie) Nie tylko rozwój, ale racja bytu tego\nmiasta wynikały z tego, że leży ono u ujścia jedynej wielkiej naszej rzeki, co w przeszłości\ndecydowało, a na głównym szlaku wodnym i kolejowym łączącym nas dziś z Bałtykiem. [ ]\nLudność Gdańska jest obecnie w swej dominującej większości niemiecka, jej egzystencja\ni dobrobyt zależą natomiast od potencjału ekonomicznego Polski. [ ] Staliśmy i stoimy\nzdecydowanie na platformie praw i interesów naszego morskiego handlu i naszej morskiej\npolityki w Gdańsku. Szukając rozwiązań rozsądnych i pojednawczych, świadomie nie\nusiłowaliśmy wywierać żadnego nacisku na swobodny rozwój narodowy, ideowy i kulturalny\nniemieckiej ludności w Wolnym Mieście. [ ]\nAle z chwilą, kiedy po tylokrotnych wypowiedzeniach się niemieckich mężów stanu,\nktórzy respektowali nasze stanowisko i wyrażali opinię, że „to prowincjonalne miasto\nnie będzie przedmiotem sporu między Polską a Niemcami” (Głosy: Słuchajcie), słyszę\nżądanie aneksji Gdańska do Rzeszy [ ] muszę sobie postawić pytanie, o co właściwie\nchodzi? Czy o swobodę ludności niemieckiej Gdańska, która nie jest zagrożona, czy o sprawy\nPoziom rozszerzony\n15\nprestiżowe, czy też o odepchnięcie Polski od Bałtyku, od którego Polska odepchnąć się\nnie da. (Huczne i długotrwale brawa i oklaski)\nTe same rozważania odnoszą się do komunikacji przez nasze województwo pomorskie.\nNalegam na słowo „województwo pomorskie”. Słowo „korytarz” jest sztucznym wymysłem\n(Oklaski), chodzi tu bowiem o odwieczną polską ziemię, mającą znikomy procent osadników\nniemieckich. (Oklaski)\nDaliśmy Rzeszy Niemieckiej wszelkie ułatwienia w komunikacji kolejowej, pozwoliliśmy\nobywatelom tego państwa przejeżdżać bez trudności celnych czy paszportowych z Rzeszy do\nPrus Wschodnich. Zaproponowaliśmy rozważenie analogicznych ułatwień w komunikacji\nsamochodowej. I tu znowu zjawia się pytanie, o co właściwie chodzi? Nie mamy żadnego\ninteresu szkodzić obywatelom Rzeszy w komunikacji z ich wschodnią prowincją. Nie mamy\nnatomiast żadnego powodu umniejszać naszej suwerenności na naszym własnym terytorium.\n(Huczne oklaski)\nŹródło: D. Baliszewski, A.K. Kunert, Prawdziwa historia Polaków. Ilustrowane wypisy źródłowe 1939-1945,\nt. I, Warszawa 1999, s. 17-19.\nNa podstawie źródła E wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"19.\nC.\nPrzykładowe odpowiedzi\nHitler w przemówieniu:\nprzerzuca odpowiedzialność za zaistniałą\nsytuację na ustalenia wersalskie\nkreuje się na obrońcę pokoju\nprzedstawia siebie jako osobę życzliwą Polakom\nswoje propozycje przedstawia jako jedyne i/lub\nnajlepsze\n1 punkt\n3\nA.\npodkreślenie historycznych praw do Pomorza -\nwojewództwo pomorskie jest historycznie\nzwiązane z Polską\nzwiązek z Polską gwarantuje Gdańskowi rozwój\ngospodarczy (Polska gospodarka gwarantem\nrozwoju Gdańska)\n1 punkt\nza jeden\nargument","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"20","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (3 pkt)\nA. Podaj argumenty, którymi J. Beck uzasadnia odrzucenie żądań Hitlera.\nB. Wymień ułatwienia, jakie zastosował rząd polski dla obywateli Rzeszy Niemieckiej\nw komunikacji z Prusami Wschodnimi.\nC. Podaj różnicę w sytuacji narodowościowej Pomorza Gdańskiego i Gdańska, którą\npodkreśla Beck w swoim przemówieniu.\nNa podstawie źródła D i E wykonaj polecenie.","answer":"B, C","answer_text":"20.\nB.\nRząd polski proponuje ustępstwa wizowe i celne dla\nNiemców chcących udać się do Prus Wschodnich.\n1 punkt\n3\nC.\nW Gdańsku przeważa ludność niemiecka, a w\nwojewództwie pomorskim (Pomorze Gdańskie)\nludność polska.\n1 punkt","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (1 pkt)\nZacytuj słowa, których użyli mówcy do określenia Pomorza Gdańskiego.\nAdolf Hitler:\nJózef Beck:\nPoziom rozszerzony\n16\nCZĘŚĆ III - Wypracowanie (20 punktów)","answer":null,"answer_text":"21.\nAdolf Hitler: korytarz\nJózef Beck: województwo pomorskie\n1 punkt\nza dwa\nokreślenia\n1\nCZĘŚĆ III (20 punktów)\nZadanie 22.\nTemat I\nKryterium szczegółowe dla poszczególnych poziomów\nPunkty\nI poziom\nZdający poprawnie umieścił temat w czasie i przestrzeni. Podał jedynie kilka\ninformacji świadczących o tym, że zrozumiał temat; podał kilka nie zawsze\nuporządkowanych przyczyn i następstw omawianego zagadnienia.\n1-5\nII poziom\nZdający poszerzył ujęcie tematu; w porządku chronologicznym przedstawił\npodstawowe informacje; wykazał się rozumowaniem historycznym - podał\nniektóre przyczyny i skutki; dostrzegł podstawowe etapy walk o przynależność\nPomorza Gdańskiego do Polski. Podjął próbę ich omówienia - charakterystyki.\nOmówił znaczenie odzyskania dostępu do morza.\n6-10\nIII poziom\nZdający dokonał trafnej selekcji faktów, które wykorzystał w charakterystyce\nomawianego zagadnienia; temat przedstawił w ujęciu dynamicznym; dostrzegł\nnajważniejsze etapy i uwzględnił cezury, przedstawił zabiegi zbrojne\ni dyplomatyczne (wojny i procesy) o Pomorze. Odniósł się do politycznych\ni gospodarczych aspektów zagadnienia. Omówił rolę kolejnych władców w walce\no Pomorze Gdańskie (od Władysława Łokietka do Kazimierza Jagiellończyka).\nWyjaśnił znaczenie odzyskania Pomorza dla Polski.\n11- 15\nIV poziom\nZdający scharakteryzował politykę Polski wobec walk o odzyskanie Pomorza\nGdańskiego, popierając swój wywód starannie dobraną faktografią. Odniósł się\ndo najważniejszych aspektów omawianego zagadnienia, dostrzegł kontekst\nmiędzynarodowy, aspekty wewnętrzne polskie powiązał z sytuacją zewnętrzną\n- sformułował wnioski. Odniósł się do ocen omawianego zagadnienia\nw historiografii.\n16 - 20\nPrzy przyznawaniu punktów na określonym poziomie w zadaniu rozszerzonej odpowiedzi\negzaminator będzie uwzględniał również: poprawność językową i stylistyczną oraz estetykę\npracy.\nTemat II\nKryterium szczegółowe dla poszczególnych poziomów\nPunkty:\nI poziom\nZdający poprawnie umieścił rozważania w czasie i przestrzeni; podał jedynie\nkilka informacji świadczących o zrozumieniu tematu: wojny polsko -szwedzkie,\nrywalizacja Rosji o zdobycze nadbałtyckie, utrata przez Polskę dostępu do\nBałtyku w wyniku rozbiorów. Podał kilka, nie zawsze uporządkowanych,\nprzyczyn i następstw omawianego zagadnienia.\n1 - 5\nII poziom\nZdający poszerzył ujęcie tematu; wykazał się znajomością podstawowej\nfaktografii związanej z tematem, dostrzegł główne związki przyczynowo-\nskutkowe doprowadzające do zmian układu sił nad Bałtykiem w omawianym\nokresie. Zamieścił najważniejsze informacje dotyczące rywalizacji o Inflanty,\nwalk o ujście Wisły, „potopu szwedzkiego” w okresie wojen polsko-szwedzkich,\na także odniósł się do zmian terytorialnych w XVIII wieku (wojna północna,\nskutki rozbiorów Polski z uwzględnieniem nadbałtyckich ziem utraconych na\nrzecz sąsiadów).\n6 - 10\nIII poziom\nZdający dokonał trafnej selekcji faktów, które wykorzystał w charakterystyce\nomawianego zagadnienia; temat przedstawił w ujęciu dynamicznym; dostrzegł\nzmiany w pozycji wszystkich stron rywalizujących o Bałtyk i ukazał ich\nznaczenie dla układu sił w tym regionie Europy. Odniósł się do politycznych,\ngospodarczych aspektów zagadnienia (rola terenów nadmorskich, wyniszczenie\nziem Rzeczypospolitej, będące skutkiem wojen, ocenił skutki poszczególnych\nrozbiorów dla gospodarki polskiej).\n11 - 15\nIV poziom\nZdający scharakteryzował wszechstronnie zagadnienie. Omówił genezę\ni konsekwencje rywalizacji o Bałtyk w XVII i XVIII w. Scharakteryzował\npolitykę i sytuację Polski wobec ekspansji Szwecji i Rosji, starannie dobrał\nfaktografię; odniósł się do najważniejszych aspektów zagadnienia - dostrzegł\nkontekst międzynarodowy, aspekty wewnętrzne polskie powiązał z sytuacją\nzewnętrzną - ukazał problem bałtycki jako wypadkową stosunków\nmiędzynarodowych; sformułował wnioski, odniósł się do ocen zagadnienia\npolityki bałtyckiej w historiografii.\n16 - 20\nPrzy przyznawaniu punktów na określonym poziomie w zadaniu rozszerzonej odpowiedzi\negzaminator będzie uwzględniał również: poprawność językową i stylistyczną oraz estetykę\npracy.","solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"22","points":20,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2011,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (20 pkt)\nZadanie zawiera dwa tematy. Wybierz jeden z nich do opracowania.\nTemat I\nPrzedstaw walkę Polski o odzyskanie Pomorza Gdańskiego w XIV i XV w.\nTemat II\nOmów problem polskiej obecności nad Bałtykiem w XVII i XVIII wieku, uwzględniając\nekspansywną politykę Szwecji i Rosji.\nWybieram temat:\nPoziom rozszerzony\n17\nPoziom rozszerzony\n18\nPoziom rozszerzony\n19\nPoziom rozszerzony\n20\nPoziom rozszerzony\n21\nPoziom rozszerzony\n22\nBRUDNOPIS\nMHI-Rą_ąP-113\nPESEL\nWYPEŁNIA ZDAJĄCY\nWYPEŁNIA EGZAMINATOR\nSuma punktów\n0\n21\n31\n41\n22\n32\n42\n23\n33\n43\n24\n34\n44\n25\n35\n45\n26\n36\n46\n27\n37\n47\n28\n38\n48\n29\n39\n49\n1\n11\n2\n12\n13\n3\n4\n14\n5\n15\n6\n16\n7\n17\n8\n18\n9\n19\n10\n20\n30\n40\n50\nKOD EGZAMINATORA\nCzytelny podpis egzaminatora\nKOD ZDAJĄCEGO\nMiejsce na naklejkę\nz nr PESEL","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2011-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2011 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}