{"paper":{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":"stara","exam_pdf":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa.pdf","key_pdf":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa-odpowiedzi/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":39,"source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/1","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"1","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (2 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nDroga procesyjna była ogromnym murowanym parowem. Po obu stronach otaczały ją\nwysokie na siedem metrów mury. Wewnętrzne ściany tych murów były wyłożone lśniącymi,\nglazurowanymi kafelkami: z ich zimno niebieskiego tła wysuwały się groźnie kroczące lwy.\nSto dwadzieścia dwumetrowych drapieżników spoglądało z obydwu stron na pielgrzymów;\nza nimi ze ścian Bramy Isztar szczerzyła zęby i wysuwała szpony sfora przeraźliwych\npotworów.\nV. Zamarovsky, Tropami siedmiu cudów świata, tłum. P. Godlewski, Katowice 1990, s. 92.\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\n„Dom Boży” stanął obok królewskiego pałacu Salomona w kompleksie pałacowo-\nświątynnym, który szczycił się budowlami i pałacami o zdumiewającym przepychu.\nŚwiątynia nie była po prostu miejscem kultu, była domem samego Boga. […]. Stopnie\nprowadziły do Świętego Świętych. W Świętym Świętych nie było nic oprócz cherubów\ni Arki, a we wnętrzu Arki nic oprócz tablic z prawem mojżeszowym.\nS. Sebag Montefiore, […] Biografia, tłum. M. Antosiewicz, W. Jeżewski, Warszawa 2011, s. 30-31.\nPodaj nazwy miast opisanych w źródłach.\n1.1. Źródło 1:\n1.2. Źródło 2:","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/2","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"2","points":3,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (3 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Schemat kartograficzny. Kolonizacja fenicka i grecka\nNa podstawie: J.M. Roberts, Pierwsi ludzie. Pierwsze cywilizacje, Łódź 1986, s. 254.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nFenicja [ ] przeżywała rozkwit równocześnie z Grecją i w podobnym stylu. Państwa-miasta\nFenicji były znacznie starsze niż miasta greckie, podobnie zresztą jak fenickie kolonie.\n[ ] Kartagina została założona w Afryce Północnej w 814 r. p.n.e., podobno przez grupę\nfenickich osadników [ ]. Kiedy dawną Fenicję, podobnie jak Azję Mniejszą, zalała fala\nPersów, Kartagina [ ] została skazana na własne siły - podobnie jak śródlądowe miasta\ngreckie. Kartagina stworzyła wielkie imperium, opierając się na potężnej flocie, handlu\ni kolonizacji. Jej kolonie ciągnęły się aż poza Słupy Heraklesa w Gades [Kadyks] i Tingis\n[Tanger], po Panormus [Palermo] na Sycylii. [ ] Począwszy od V wieku p.n.e. prowadziła\nniszczycielskie wojny z wieloma miastami greckimi na Sycylii, gdzie jej wybujałe ambicje\nukróciło dopiero nadejście rzymskiej potęgi.\nN. Davies, Europa. Rozprawa historyka z historią, Kraków 2005, s. 140.\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F -\njeśli jest fałszywe.\n1.\nFenicjanie, podobnie jak Grecy, nie stworzyli jednolitego\npaństwa.\nP\nF\n2.\nKolonizacja kartagińska obejmowała przede wszystkim\nwschodnią część basenu Morza Śródziemnego.\nP\nF\n3.\nObszarem wzajemnej rywalizacji Kartagińczyków, Greków\ni Rzymian był obszar Wielkiej Grecji.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-3)\nWiadomości i rozumienie.\nDokonywanie oceny prawdziwości sformułowanych zdań\n(III 2, 3).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1 - P\n2 - F\n3 - P","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/3","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"3","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nSpośród wymienionych wydarzeń wybierz chronologicznie pierwsze i oznacz je literą A,\na także - chronologicznie ostatnie i oznacz je literą B.\nNajazd wojsk Kserksesa na miasta greckie.\nZałożenie stolicy Izraela w Jerozolimie przez króla Dawida.\nPodbój Galii przez Juliusza Cezara.\nZburzenie Kartaginy przez Rzymian.\nReformy cesarza Dioklecjana.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n1.1.\n1.2.\n2.\n3.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n3\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 3. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nUsytuowanie wydarzeń w czasie i przestrzeni (II 1).\nSchemat punktowania\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nA - Założenie stolicy Izraela w Jerozolimie przez Króla Dawida.\nB - Reformy cesarza Dioklecjana.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/4","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"4","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nNa podstawie materiałów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Schemat kartograficzny\nJ.M. Roberts, Pierwsi ludzie. Pierwsze cywilizacje, Łódź 1996, s. 299.\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nScypion zgodnie z wolą senatu zdobył i zniszczył Kartaginę. Hazdrubal poddał się, lecz jego\nnajbliższa rodzina wolała popełnić samobójstwo. Patrząc na pożar i ruinę miasta, Scypion\npłakał, przewidując, że taki będzie kiedyś los Rzymu. Teren samej Kartaginy został przeklęty,\ndawne jej posiadłości - pod nazwą Afryka - stały się pierwszą w Afryce prowincją rzymską.\nScypion otrzymał przydomek Africanus, dla odróżnienia zaś od dziadka, zwano go\nMłodszym, Minor.\nA. Krawczuk, Kronika starożytnego Rzymu, Warszawa 1994, s. 125.\nRozstrzygnij, czy źródła 1. i 2. dotyczą tych samych wydarzeń. Uzasadnij swoją\nodpowiedź, odnosząc się do treści obu źródeł.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie z różnorodnych źródeł wiedzy historycznej (II 7).\nSchemat punktowania\n2 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie z odwołaniem do obu źródeł.\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie z odwołaniem do jednego źródła.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nNie, źródła nie odnoszą się do tych samych wydarzeń.\nPrzykładowe uzasadnienie\nŹródło 1. przedstawia szlak wyprawy Hannibala z okresu II wojny punickiej, natomiast\nw źródle 2. opisano zniszczenie Kartaginy, czyli skutek III wojny punickiej.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/5","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nWojny w tym czasie nie było już żadnej prócz wojny z Germanami, prowadzonej raczej\nw celu zmazania hańby z powodu straty armii wraz z Kwintyliuszem Warusem niż dla żądzy\nrozszerzenia granic państwa. [ ] Wewnątrz panował spokój, nazwy urzędów pozostały\nte same, młodsi urodzili się już po zwycięstwie pod Akcjum, a także większość starców\npodczas wojen domowych: jakżeż niewielu z tych pozostało, co rzeczpospolitą widzieli!\nJakoż po zmianie ustroju państwa nigdzie nie pozostało nic z dawnego, a nieskażonego\nobyczaju: zrezygnowawszy z równości, każdy się na rozkazy cesarza oglądał [ ].\nTacyt, Dzieła, Warszawa 2004, s. 38-39.\n5.1. Zaznacz prawidłowe dokończenie zdania.\nPostać, której rządy zostały opisane w źródle, to\nA. Gnejusz Pompejusz.\nB. Juliusz Cezar.\nC. Marek Antoniusz.\nD. Oktawian August.\n5.2. Podaj argument potwierdzający Twój wybór w zadaniu 5.1.\n5.3. Podaj stosowaną w historiografii nazwę rzymskiego ustroju politycznego, który\nfunkcjonował w okresie opisanym przez źródło.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n4.\n5.1.\n5.2.\n5.3.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/6","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"6","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nFragment opracowania historycznego\nSformułowanie [Laktancjusza]1 „podzielono świat na cztery części” - nie jest ścisłe. […]\nChodziło raczej o rozłożenie odpowiedzialności za jego części i ułatwienie bezpośredniego\nnadzoru. […] Podział władzy nie wynikał ze strachliwej małoduszności, jak to utrzymuje\nLaktancjusz. Przeciwnie, Dioklecjan postąpił jak człowiek, któremu chodzi nie o własną\nchwałę, lecz głównie o dobro państwa. […] Pojął, że imperium jest zbyt wielkie, aby jeden\nczłowiek mógł sprostać wszystkim obowiązkom. […] [Zgodnie z założeniami nowej\nkoncepcji] każdy august miał dobierać sobie cezara, aby po dwudziestu latach przekazywać\nmu władzę i purpurę, a ten z kolei powoływać wówczas nowego następcę, który jako cezar\nu boku władcy przygotowywałby się do roli augusta.\n1Laktancjusz (250-330) - pisarz i retor chrześcijański. Autor dzieła De mortibus persecutorum [łac. O śmierci\nprześladowców], do którego odnosi się cytowany tekst.\nA. Krawczuk, Poczet cesarzy rzymskich. […], Warszawa 1991, s. 153-155.\n6.1. Podaj stosowaną w historiografii nazwę nowego systemu rządów, o którym mowa\nw tekście.\n6.2. Podaj dwa cele wprowadzenia systemu rządów opisanego w źródle.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/7","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nKodeks Justyniana [fragmenty]\nCodex Iustinianus XI, 48, 2\nJeżeli ktoś chciałby sprzedać grunt albo obdarować nim kogoś, to nie może […] zatrzymać\nkolonów i przenieść ich w inne miejsce. Ci zaś [właściciele], którzy uważają kolonów\nza przydatnych, powinni albo zatrzymać ich wraz z gruntem, albo […] pozostawić ich,\naby byli użyteczni […] [nowym] właścicielom.\nCodex Iustinianus XI, 48, 23, 1\nZezwala [się], aby ci, którzy w ciągu lat trzydziestu pracowali na roli w charakterze kolonów,\nutrzymali się jako ludzie wolni, zabrania im [się] jednak opuszczać rolę [na której się\nosiedlili] i przenosić się w inne miejsca. […] Ustanawiamy więc, aby dzieci kolonów,\nzachowując wolność […], pozostały przywiązane do ziemi, którą […] ich ojcowie otrzymali\ndo uprawy i aby im nie wolno było ziemi tej opuszczać i przenosić się gdzie indziej.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P\nIII. Institutiones I, 3\nNajogólniejszą zasadą podziału osób pod względem prawnym jest podział wszystkich ludzi\nna wolnych i niewolników. […] Niewolnicy zaś tak są nazywani, bo wodzowie rozkazują\nsprzedawać jeńców […]. Niewolnikiem jest się z urodzenia albo można nim się stać.\nWiek V-XV w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii\ni studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 40-41.\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F -\njeśli jest fałszywe.\n1.\nZarówno kolonowie, jak i niewolnicy byli przypisani\ndo ziemi.\nP\nF\n2.\nKolon, w przeciwieństwie do niewolnika, był dzierżawcą\nziemi.\nP\nF\n3.\nNiewolnik, w przeciwieństwie do kolona, podlegał\nindywidualnej sprzedaży.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-3)\nWiadomości i rozumienie.\nDokonywanie oceny prawdziwości sformułowanych zdań\n(III 2-3).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1 - F\n2 - P\n3 - P","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/8","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"8","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Grzegorz VII, Dictatus papae [fragment]\n2. Tylko sam biskup rzymski może być prawnie nazywany biskupem powszechnym.\n3. Tylko on sam może biskupów składać z godności lub do nich przywracać. […]\n8. On sam tylko może używać insygniów cesarskich. […]\n11. Ten jeden jedyny jest tytuł [papieża] na świecie.\n12. Jemu [papieżowi] wolno władcami rozporządzać [a więc i cesarzy z tronu składać]. […]\n16. Żaden synod nie może bez jego rozkazu nazywać się powszechnym. […]\n19. Przez nikogo nie może być on sądzony. […]\n22. Kościół rzymski nigdy nie pobłądził i po wszystkie czasy, wedle świadectwa Pisma\nŚwiętego, w żaden błąd nie popadnie. […]\n27. On może poddanych zwalniać od wierności bezecnym.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 6, Warszawa 1959, s. 17-18.\nŹródło 2. Wystąpienie Grzegorza VII na synodzie rzymskim 1076 r. [fragment]\nPiotrze święty, książę apostołów, nachyl uszu Twoich i wysłuchaj […] sługę Twego\n[…].W obronie Kościoła Twego […] mocą Twej władzy i powagi, zabraniam królowi\nHenrykowi […], występującemu z niesłychaną zuchwałością przeciw Twemu Kościołowi,\nsprawowania rządów w całym królestwie niemieckim i we Włoszech, a wszystkich\nchrześcijan zwalniam z więzów przysięgi, którą mu złożyli lub złożą, zakazując komukolwiek\nsłużyć mu jako królowi. […] A ponieważ wzgardził posłuszeństwem chrześcijanina, przeto\nnakładam na niego w Twoim zastępstwie pęta klątwy.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 6, Warszawa 1959, s. 19.\nPodaj dwa numery artykułów ze źródła 1., których realizację ogłoszono w źródle 2.\nArtykuły nr:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n6.1.\n6.2.\n7.\n8.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n3\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie z różnych źródeł wiedzy historycznej w celu\nwyszukania informacji (II 7).\nSchemat punktowania\n2 p. - za wskazanie dwóch właściwych artykułów.\n1 p. - za wskazanie jednego właściwego artykułu.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nArt. 12, art. 27.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/9","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"9","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (3 pkt)\nW odpowiednich miejscach tabeli wpisz imiona postaci, których dotyczą opisy.\nNr\nOpis świętego\nImię\n1.\nPochodził z Nursji w Umbrii. Był twórcą pierwszej reguły\nzakonnej w zachodnim chrześcijaństwie oraz założycielem\nklasztoru na Monte Cassino.\n2.\nBył twórcą najstarszego pisma słowiańskiego zwanego\ngłagolicą. Wraz z bratem, Metodym, nazywani\nbyli apostołami Słowian.\n3.\nBył biskupem Pragi i mnichem benedyktyńskim w Rzymie.\nPoniósł śmierć podczas misji chrystianizacyjnej w Prusach.\nOśrodkiem jego kultu stało się Gniezno.\nW. Kopaliński, Słownik mitów i tradycji kultury, Kraków 1991, s. 89, 173, 1300.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-3)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość postaci związanych z życiem religijnym\nśredniowiecznej Europy (I).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1. Św. Benedykt [z Nursji]\n2. Św. Cyryl\n3. Św. Wojciech","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/10","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"10","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (3 pkt)\nNa podstawie materiałów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFragmenty opracowania historycznego\nŹródło 1.\nRozwój uczelni zapewniła nie tylko protekcja Karola IV Luksemburskiego, który został\nrychło cesarzem rzymskim, lecz także jego współpraca z papiestwem awiniońskim\ni przyjazne kontakty z Włochami i Francją. Faktycznym twórcą studium generale1 był król,\nktóry zapewnił uczelni mocne podstawy finansowe i zdołał ściągnąć do stolicy królestwa\nczeskiego zespół wybitnych mistrzów i obsadzić nimi katedry uniwersyteckie. Uniwersytet\npodjął działalność dydaktyczną już w 1348 roku. Wybrano dlań wzór organizacyjny paryski.\nŹródło 2.\nCharakteryzując początki uczelni, zwykło się powoływać na akt króla Filipa II Augusta.\nUniwersytet był przede wszystkim uczelnią teologii i prawa kanonicznego oraz sztuk\nwyzwolonych, które traktowano jako konieczny wstęp do studiów teologicznych\ni kanonistycznych. W 1229 roku doszło do krwawych rozruchów studenckich w stolicy,\nktórych sprawcy zostali srogo ukarani. Wówczas doszło do masowej migracji scholarów,\nktórzy przenieśli się do Angers, dając początek tamtejszemu uniwersytetowi oraz zasilili\nuniwersytety w Orleanie, Tuluzie i Oksfordzie.\nŹródło 3.\nW niewielkim ośrodku miejskim, przy dwu tamtejszych klasztorach, ukształtowało się w XII\nstuleciu głośne centrum nie tylko studiów teologicznych, lecz także prawniczych\ni medycznych. Stało się ono silnym magnesem przyciągającym wybitnych mistrzów z innych\ncentrów nauki europejskiej. Liczba scholarów nie była pokaźna, dopóki nie zasilili ich rodacy\nodwołani z Paryża przez króla Henryka II Plantageneta. W latach 1208-1209, na skutek\nkonfliktu scholarów z miastem, część z nich przeniosła się, znalazła miejsce nauki i pracy\nw niezbyt odległym miasteczku Cambridge.\n1 Studium generale - stosowane w średniowieczu określenie uniwersytetu.\nF. Kiryk, Nauk przemożnych perła, Kraków 1986, s. 49-51, 54.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P\nŹródło 4. Mapa. Uniwersytety średniowieczne (XII-XIV w.)\nNa podstawie: J. Chelini, Dzieje religijności w Europie zachodniej w średniowieczu, Warszawa 1996, s. 441.\nCyframi (1-5) zaznaczono na mapie położenie miast uniwersyteckich. Uniwersytetom,\nktórych dotyczą źródła, przyporządkuj cyfry odpowiadające ich lokalizacji.\nA. W źródle 1. opisano uniwersytet, którego położenie oznaczono cyfrą … .\nB. W źródle 2. opisano uniwersytet, którego położenie oznaczono cyfrą … .\nC. W źródle 3. opisano uniwersytet, którego położenie oznaczono cyfrą … .\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n9.\n10.\nMaks. liczba pkt\n3\n3\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 10. (0-3)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie ze źródła pisanego i kartograficznego (II 7).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nA. - 5.\nB. - 4.\nC. - 3.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/11","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nUkład między Lubeką a Hamburgiem z 1241 r. [fragment]\nWójt, rada i pospólstwo miasta Lubeki […]. Niechaj wie obecne pokolenie, a przypomni\nsobie i potomność, żeśmy z kochanymi przyjaciółmi naszymi mieszczanami z Hamburga tego\nrodzaju układ zawarli. Że gdyby przypadkiem zbóje, albo inni źli ludzie, podnieśli się przeciw\nnaszym albo ich mieszczanom od owego miejsca, gdzie rzeka nazwana Traweną wpada\ndo morza aż do Hamburga, a stąd przez całą Łabę aż do morza, i naszych albo ich mieszczan\nwrogo napadli, [to] wszystkie koszta i wydatki związane z niszczeniem i tępieniem tych\nzbójów zarówno my razem z nimi, jak i oni razem z nami powinniśmy równie ponosić.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 8, Warszawa 1959, s. 16.\nPodaj nazwę organizacji powstałej w wyniku podpisania układu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nTworzenie informacji.\nZnajomość terminologii historycznej związanej z życiem\ngospodarczym średniowiecznej Europy (I)\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nHanza/ Liga Hanzeatycka/ Związek Hanzeatycki.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/12","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"12","points":3,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (3 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Fragment źródła z epoki\nDowódca więc [saraceński], który był w wieży Dawida, poddał się hrabiemu i otworzył mu\nbramę […]. Na dachu zaś świątyni Salomona zebrała się wielka gromada pogan płci obojga,\nktórym Tankred i Gaston […] dali swe chorągwie [aby ich uchronić przed rzezią]. [Wojska\nnasze] wkrótce rozbiegły się po całym mieście, zabierając złoto i srebro, konie i muły oraz\nzajmując domy, pełne wszelakich rzeczy. Wszyscy zaś pośpieszyli, płacząc z nadmiernej\nradości, do Grobu Zbawiciela naszego Jezusa, aby Go uczcić […]. [Nazajutrz] rano wdarli się\nnasi żołnierze potajemnie na dach świątyni i napadli na Saracenów, mężczyzn i kobiet,\nścinając ich gołymi mieczami […]. Tankred, widząc to, zawrzał wielkim gniewem. […]\nÓsmego dnia po zdobyciu miasta obrali księcia Godfryda władcą miasta, aby zwalczał pogan\ni bronił chrześcijan.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 6, Warszawa 1959, s. 31-32.\nŹródło 2. Fragment źródła z epoki\nSułtan Mehmet [II Zdobywca] […] ruszył z Bożą pomocą na wyprawę […], celem jego [było]\nzdobycie miasta […] i uczynienie z niego stolicy wiary muzułmańskiej […]. Cesarz,\nuprzedzony o decyzji sułtana […], przygotował się do zaciętej obrony. […] W tymże czasie\nprzybyły dwa wielkie statki przysłane przez Franków na pomoc cesarzowi i wyładowały\nznaczne posiłki niewiernych […]. W końcu gdy nie zostało ani jednego człowieka z bronią\nw ręku, ani jednego zdolnego do obrony, otworzono bramy i sułtan wraz ze swą jazdą wjechał\nw nie. Grabież trwała trzy pełne dni i nie było ani jednego żołnierza, który nie zdobyłby\nbogatego łupu i licznych niewolników. Po upływie trzech dni sułtan Mehmet zakazał\npod groźbą surowych kar uprawiania rabunków i rzezi, które trwały dotychczas.\nWiek V-XV w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii\ni studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 321-322.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F -\njeśli jest fałszywe.\n1.\nRelacje zawarte w źródle 1. i źródle 2. dotyczą oblężenia\ntego samego miasta.\nP\nF\n2.\nObrońcami miasta opisanego w źródle 1. oraz zdobywcami\nmiasta opisanego w źródle 2. byli muzułmanie.\nP\nF\n3.\nŹródła 1. i 2. dotyczą odpowiednio okoliczności powstania\noraz upadku Cesarstwa Łacińskiego.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-3)\nWiadomości i rozumienie.\nDokonywanie oceny prawdziwości sformułowanych zdań\n(III 2, 3).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1 - F\n2 - P\n3 - F","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/13","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"13","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 13. (2 pkt)\nNa podstawie własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nSpośród wymienionych wydarzeń wybierz chronologicznie pierwsze i oznacz je literą A,\na także - chronologicznie ostatnie i oznacz je literą B.\nWydanie przywileju borzykowskiego.\nWydanie przywileju cerekwicko-nieszawskiego.\nWydanie przywileju jedlneńsko-krakowskiego.\nWydanie przywileju koszyckiego.\nWydanie przywileju mielnickiego.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n11.\n12.\n13.\nMaks. liczba pkt\n1\n3\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 13. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nUsytuowanie wydarzenia w czasie - uporządkowanie\nchronologiczne wydarzeń (II 1).\nSchemat punktowania\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nA - wydanie przywileju borzykowskiego.\nB - wydanie przywileju mielnickiego.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/14","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"14","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 14. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nJan Bażyński, O losie […] pod panowaniem krzyżackim [fragment]\nNie tajno, miłościwy królu, tobie i twojej radzie […], ile krzywd i niegodziwości, ile zniewag\n[…] naddziadowie1 i ojcowie nasi, a na koniec my sami wycierpieliśmy od mistrza i Zakonu\nPruskiego. […] Komturowie i posiadacze zamków nie sromali się2, bez przeprowadzenia\nsprawy, bez złożenia sądu, zabierać nam dobra i majątki, żony w oczach mężów i córki\nwobec rodziców porywać […]. A tym, którzy się na takie krzywdy uskarżali, miasto3\nwymierzenia sprawiedliwości, zdejmowano głowy albo wydzierano mienie. Przyciśnieni tak\nwielką niedolą, uczyniliśmy wszyscy między sobą związek, abyśmy się od tylu cierpień\nzasłonić mogli. […] Sprawa nasza wniesiona została przed sąd Fryderyka4 cesarza\nrzymskiego, rzeczony cesarz, odrzuciwszy najsłuszniejsze i jawnie za nami mówiące dowody,\n[…] unieważniwszy wyrokiem swoim nasz związek skazał nas na sześćkroć sto tysięcy\nzłotych kary i na wieczne poddaństwo mistrzowi i Zakonowi […]. Wyrok cesarza, tak\nniesłuszny i tyrański, spowodował nas do wypowiedzenia posłuszeństwa Krzyżakom\ni podniesienia przeciw nim oręża […]. Przeto udajemy się do Majestatu twego z prośbą, abyś\nnas raczył przyjąć za twoich i królestwa twego wieczystych poddanych i hołdowników,\ni wcielił do Królestwa Polskiego, od którego jesteśmy oderwani.\n1 Naddziad - pradziad, przodek.\n2 Nie sromali się - nie wstydzili się.\n3 Miasto - zamiast.\n4 Fryderyk III Habsburg - król Niemiec, Święty Cesarz Rzymski Narodu Niemieckiego.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 12, Warszawa 1959, s. 32-33.\n14.1. Zaznacz prawidłowe dokończenie zdań.\nMowa wygłoszona przez Jana Bażyńskiego była skierowana do króla\nA. Kazimierza Wielkiego.\nB. Władysława Jagiełły.\nC. Władysława Warneńczyka.\nD. Kazimierza Jagiellończyka.\nInkorporacja, o której mowa w tekście, stała się przyczyną wybuchu wojny\nA. północnej.\nB. kokoszej.\nC. trzydziestoletniej.\nD. trzynastoletniej.\n14.2. Podaj nazwę organizacji, którą reprezentował Jan Bażyński.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/15","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"15","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 15. (4 pkt)\nNa podstawie ilustracji i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nKażdemu z portretów (A-D) przyporządkuj stulecie, w którym powstał: wstaw\nw wykropkowane miejsca odpowiadającą mu cyfrę (1-5).\nwww.wga.hu\nwww.wga.hu\nA. …\nB. …\nwww.wga.hu\nwww.wga.hu\nC. …\nD. …\n1. XIII w.\n2. XV w.\n3. XVII w.\n4. XVIII w.\n5. XIX w.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n14.1.\n14.2.\n15.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n4\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-4)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie z różnych źródeł wiedzy historycznej celem\nuporządkowanie chronologicznego dzieł sztuki (II 1, 6 ,7).\nSchemat punktowania\n4 p. - za cztery poprawne odpowiedzi.\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nA. - 4.\nB. - 5.\nC. - 2.\nD. - 3.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/16","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"16","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 16. (3 pkt)\nKażdemu spośród podanych opisów przyporządkuj nazwę krainy historycznej i wpisz ją\nw odpowiednim miejscu tabeli.\nNazwy krain historycznych:\nPodlasie, Prusy, Ruś Czarna, Ruś Czerwona, Ukraina, Mazowsze\nA\nKraina ta rozciąga się na obu brzegach środkowego\nDniepru. Jak sama nazwa wskazuje, leżała ona „u kraja”\nchrześcijaństwa i terenów stałego osadnictwa. […] Była\npodzielona na województwa: kijowskie, bracławskie\ni czernihowskie, a jej terytorium przechodziło\nw niepodlegające praktycznie żadnej administracji\npołacie Dzikich Pól i Zaporoża.\nB\nKraina leży na południowym-wschodzie, a jej głównym\nmiastem jest Lwów. Wcielona do państwa polskiego\nw 1340 r., nigdy nie utraciła charakteru kresowego. Była\nciągle zagrożona w obliczu niebezpieczeństwa najazdów\ntatarskich, inwazji Turków i buntów ruskiego chłopstwa.\nC\nTa kraina mrocznych lasów i ciemnych jezior\nna monotonnym wybrzeżu Bałtyku miała warunki\nniekorzystne w każdym możliwym znaczeniu tego słowa.\nCzęść zachodnia, rozłożona wokół delty Wisły, wraz\nz Warmią była w okresie od 1466 do 1772 r. przyłączona\ndo państwa polskiego. Część wschodnia, ze stolicą\nw Królewcu, do 1525 r. pozostawała pod kontrolą\nZakonu Krzyżackiego i była polskim lennem do 1657 r.\nNa podstawie: N. Davies, Złote ogniwa. Polska - Europa, Warszawa 2004, s. 15-18.","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 16. (0-3)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość terminologii historycznej w odniesieniu do\nterytorium państwa polskiego (I).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nA. - Ukraina\nB. - Ruś Czerwona\nC. - Prusy","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/17","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"17","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 17. (2 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Pokój religijny w Augsburgu z 1555 r. [fragment]\n3. Nie ma też Cesarski Majestat, My, ani elektorowie, ni książęta, ni stany świętego\npaństwa, prześladować żadnego stanu państwa z powodu [wyznania] konfesji augsburskiej,\nani inną drogą od tej religii wyznania augsburskiego, wiary, obrzędów kościelnych, zarządzeń\ni ceremonii [nie ma] odrywać [ ].\n4. W zamian zaś stany, które należą do wyznania augsburskiego, w równej mierze mają\npozostawić bez nagabywania przy ich religii rzymski Majestat Cesarski, Nas i elektorów,\nksiążąt i inne stany państwa świętego, które stoją przy starej religii.\n5. Jednak wszyscy inni, którzy do jednej z wyżej wymienionych religii nie należą, nie mają\nbyć niniejszym pokojem objęci, lecz zupełnie wyłączeni.\nWiek XVI-XVIII w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii\ni studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 137.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P\nŹródło 2. Akt konfederacji generalnej warszawskiej z 28 stycznia 1573 r. [fragment]\nW Rzeczypospolitej naszej jest [ ] różność niemała [ ] w sprawie religii chrześcijańskiej,\nzabiegając temu, aby się z tej przyczyny między ludźmi saeditio [bunt] jaka szkodliwa\nnie wszczęła, którą po inszych królestwach jaśnie widzimy, obiecujemy to sobie spólnie [ ]\nza nas i potomków naszych na wieczne czasy pod obowiązkiem przysięgi, wiarą,\nuczciwością, honorem i sumieniem naszym, iż którzy jesteśmy [ ] rozróżnieni w wierze,\npokój między sobą zachować, a dla różnej wiary i odmiany w kościele krwie nie przelewać\nani się [ ] karać konfiskatą dóbr [ ], więzieniem i wygnaniem i zwierzchności żadnej\nani urzędowi do takowego [ ] postępowania żadnym sposobem nie pomagać [ ].\nWiek XVI-XVIII w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii\ni studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 146-147.\nOkreśl, w którym z dokumentów nadano szerszy zakres swobód wyznaniowych.\nOdpowiedź uzasadnij, odnosząc się do obu źródeł.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-2)\nTworzenie informacji.\nWskazywanie różnic i podobieństw między wydarzeniami\nhistorycznymi (III 1).\nSchemat punktowania\n2 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie z odwołaniem do obu źródeł.\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie z odwołaniem do jednego źródła.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nSzerszy zakres swobód wyznaniowych przyznano w źródle 2.\nPrzykładowe uzasadnienie\nPokój augsburski przyznawał wolność wyznania tylko katolikom i wyznawcom luteranizmu\n(ewangelikom augsburskim), natomiast konfederacja warszawska przyznawała wolność\nwyznania katolikom oraz przedstawicielom wszystkich wyznań reformowanych.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/18","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFragment opracowania historycznego\nKróla Rzeczypospolitej mianowano czymś w rodzaju dożywotniego dyrektora, zatrudnionego\nna podstawie kontraktu zawartego według zasad podyktowanych przez firmę. Od chwili\nkoronacji aż do śmierci nie mógł on mieć żadnych złudzeń: był sługą, szlachta zaś była jego\npanem.\nN. Davies, Boże igrzysko. Historia Polski, t. I, Kraków 1992, s. 443.\nPodaj stosowane w historiografii nazwy dwóch dokumentów określonych w tekście\nmianem kontraktu.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n16.\n17.\n18.\nMaks. liczba pkt\n3\n2\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość terminologii historycznej związanej z systemem\npolitycznym Rzeczypospolitej Obojga Narodów (I).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie dwóch nazw.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nPacta conventa.\nArtykuły henrykowskie.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/19","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"19","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 19. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nWespazjan Kochowski1, Dzieje Polski pod panowaniem króla Michała [fragment]\nTurek po wzięciu Kamieńca w dalszą wybrał się drogę […], wojska na dwie części\nrozdzielił: jedna leżała obozem pod […], tam był sam cesarz i do niego nareszcie\nprzypuszczeni zostali komisarze [posłowie]; drugie wojsko oblegało Lwów, usilnie\ndobywając miasta. Przystępuję teraz do [opisania postanowień] traktatów. […]\n2. Co rok Najjaśniejszy król polski przez posłów swoich Najjaśniejszej Porcie przesyłać\nbędzie w upominku 22 000 czerwonych złotych2, zaczynając - po skończeniu roku 1672 -\nod roku przyszłego, tj. 1673 dnia 5 listopada, tj. dnia św. Dymitra […].\n3. Podole wedle dawnych granic zostawać ma pod zwierzchnictwem Porty ottomańskiej\n[…].\n4. Załogi polskie będące na Podolu wyjdą ze swymi sługami i dobrami ruchomymi\ni własną bronią. Zaś Porta ottomańska zatrzyma dla siebie zamki i miasta, które wzięte\nzostały lub poddały się, wyjąwszy województwo ruskie.\n1 Wespazjan Kochowski (1633-1700) - historyk i poeta doby polskiego baroku, autor Annalium Poloniae\nab obitu Vladislai IV [łac. Roczników polskich od śmierci Władysława IV].\n2 Czerwony złoty - staropolskie określenie złotej monety.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 17, Warszawa 1960, s. 13-14.\n19.1. Zaznacz poprawne dokończenie zdań.\nTraktat, którego warunki wymieniono w tekście, został zawarty w\nA. Andruszowie.\nB. Buczaczu.\nC. Chocimiu.\nD. Karłowicach.\nWładca państwa, z którym strona polska podpisała traktat, nosił tytuł\nA. chana.\nB. emira.\nC. cara.\nD. sułtana.\n19.2. Podaj nazwę statusu, jaki nadawało państwu polskiemu drugie z postanowień\ntraktatu.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/20","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"20","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nDyplomata francuski Bonnac1 o reformach […] [fragment]\nCar […] przeto postanowił zmienić wszystkie zasady swych poprzedników, by dojść\ndo zmiany obyczajów swego ludu. […] Zmusił swych poddanych do odbywania podróży\ni sam przepisał im rzeczy, których winni się uczyć: zarazem przez przywileje i nagrody\nściągnął cudzoziemców do swego państwa. […] Wydał ogólny rozkaz, by wszyscy jego\npoddani golili się i nosili krótki ubiór na modłę francuską. By szybciej dojść do celu,\nustanowił przy bramach głównych swych miast oddziały strażników, którzy ucinali nożycami\nubrania i brody wszystkim wchodzącym i wychodzącym, którzy nie zastosowali się\ndo rozkazu. […] Niektórzy [bojarzy] dla zachowania długiej brody i szat płacili do trzydziestu\ntysięcy rubli.\n1 Jean Louis de Bonnac (1672-1738) - dyplomata francuski w czasach Ludwika XIV. Pełnił funkcję\nprzedstawiciela Francji na dworach Karola XII i Stanisława Leszczyńskiego. W swoich dziennikach\nzrelacjonował przebieg pierwszej dekady wielkiej wojny północnej.\nWiek XVI-XVIII w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii\ni studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 379.\nZaznacz poprawne dokończenie zdań.\nOpisanej modernizacji państwa dokonano zgodnie z ideami\nA. reformacji.\nB. oświecenia.\nC. odrodzenia.\nD. liberalizmu.\nReformy, których dotyczy tekst, polegały na\nA. liberalizacji obyczajów.\nB. sekularyzacji obyczajów.\nC. europeizacji obyczajów.\nD. orientalizacji obyczajów.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n19.1.\n19.2.\n20.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":"B, C","answer_text":"Zadanie 20. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie ze źródła celem wyszukania informacji (II 7).\nSchemat punktowania\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nB.\nC.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/21","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Litografia\nwww.mojestany.pl\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nBrytyjczycy postanowili udzielić pomocy Kompanii Wschodnioindyjskiej znajdującej się\npodówczas w finansowych tarapatach i szukającej sposobu na szybkie spieniężenie niemal\n300 ton herbaty zalegającej w jej magazynach. Wynikiem tego była ustawa o herbacie z tego\nsamego roku, dająca Kompanii monopol na dostawę tego cennego towaru do kolonii.\nKamieniem obrazy okazał się fakt, że parlament [w Londynie] postanowił samowolnie\nzarzucić rynek amerykański indyjską herbatą przy utrzymaniu obowiązującego cła, którego\namerykańscy konsumenci normalnie nie płacili, ponieważ spożywana przez nich herbata\npochodziła z przemytu.\nE. Lenard, Z. Morawski, A. Żuberek, Historia w tekstach źródłowych dla licealistów, Warszawa 2003, s. 77.\nRozstrzygnij, czy źródła 1. i 2. łączy związek przyczynowo-skutkowy. W uzasadnieniu\nodnieś się do treści obu źródeł.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie ze źródeł - ikonograficznego i pisanego (II 7).\nSchemat punktowania\n2 p. - za właściwe rozstrzygnięcie z odwołaniem do obu źródeł.\n1 p. - za właściwe rozstrzygnięcie z odwołaniem do jednego źródła.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nTak, źródło 1. przedstawia skutki decyzji opisanych w źródle 2.\nPrzykładowe uzasadnienie\nŹródło 1. przedstawia tzw. bostońskie picie herbaty [tea party]. Wówczas przebrani za Indian\nmieszkańcy Bostonu zatopili ładunek herbaty należący do Kompanii Wschodnioindyjskiej\nw ramach protestu wobec ustawy herbacianej wprowadzonej przez władze metropolii, o czym\nwspomina źródło 2.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/22","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"22","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 22. (3 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nUstawa o miastach królewskich1 z 18 kwietnia 1791 r. [fragment]\n1-o. Prawo kardynalne: neminem captivabimus, nisi iure victum2 na osoby w miastach\nosiadłe rozciągamy […].\n2-o. Miasta […] przed każdym sejmem ordynaryjnym jednego plenipotenta większością\ngłosów wybierać będą, z obywatelów, posesje dziedziczne w miastach mających, zdatnych\ndo posługi publicznej, crimine non notatos3, pod procesem nie będących, i urzędowaniem\nmiejskim odbytym zaszczyconych […]. Na sejmach prowincjonalnych wybierani będą\nz plenipotentów miast do komisjów policji, skarbowej i asesorii4; na tychże sesjach\nwyznaczeni będą, którzy do której komisji i asesorii należeć mają. […] Ci komisarze\ni asesorowie, w tychże komisjach i asesorii, w obiektach5, tyczących się miast i handlowych,\nvocem activam6 mieć będą, a w innych zaś okolicznościach vocem consultivam7 mieć mają.\n[…]\n4-o. Po odbytej dwuletniej wysłudze publicznej wzwyż wyrażonych komisjach\nlub asesorii, ciż wybrani od miast plenipotenci na następnym sejmie zaraz nobilitowani być\npowinni […].\n5-o. Wolno odtąd jest i będzie każdemu mieszczaninowi dóbr ziemskich […]\ndziedzicznym prawem nabywać, z zupełnym własności prawem posiadać […].\n8-o. W całym wojsku (prócz kawalerii narodowej) w każdym korpusie, regimencie i pułku\ndla obywatelów kondycji miejskiej będzie dotąd wolny wstęp do dosługiwania się rang\noficerskich stopniami.\n1 Ustawa dotyczyła mieszczan miast królewskich, natomiast obowiązywanie ustawy w miastach prywatnych\nbyło uzależnione od zgody właściciela.\n2 Neminem captivabimus, nisi iure dictum (łac.) - nikogo nie będziemy więzić, kto nie został prawnie skazany.\nCytat z prawa nietykalności osobistej zagwarantowanego rycerstwu (szlachcie) w XV w.\n3 Crimine non notatos (łac.) - niekaranych za zbrodnie.\n4 Asesoria - sąd asesorski.\n5 Obiektach - sprawach, kwestiach.\n6 Vocem activam (łac.) - głos stanowiący.\n7 Vocem consultivam (łac.) - głos doradczy.\nWiek XVI-XVIII w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii\ni studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 430-431.\nUzasadnij, że w świetle postanowień powyższej ustawy nie nastąpiło pełne\nrównouprawnienie mieszczan względem szlachty (podaj dwa argumenty) i między sobą\n(podaj jeden argument).\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n21.\n22.\nMaks. liczba pkt\n2\n3\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-3)\nKorzystanie z informacji.\nUogólnianie informacji ze źródła (II 5).\nSchemat punktowania\n3 p. - za podanie trzech argumentów.\n2 p. - za podanie dwóch argumentów.\n1 p. - za podanie jednego argumentu.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPrzykładowe argumenty\n• Ustawa dotyczyła mieszczan miast królewskich, natomiast jej stosowanie w miastach\nprywatnych było uzależnione od zgody właściciela.\n• Każde miasto miało prawo do wystawienia jednego reprezentanta (plenipotenta) - z czego\nwynika, że liczba reprezentantów mieszczan była nieproporcjonalna do ich liczby\nw społeczeństwie (mieszczanie mieli prawo do mniejszej liczby reprezentantów niż\nszlachta).\n• Plenipotentami mogli zostać wyłącznie mieszczanie spełniający określone przez ustawę\nwarunki (np. cenzus majątkowy).\n• Plenipotenci dysponowali pełnym prawem głosu w kwestiach miast i handlu, w pozostałych\nsprawach ich głos miał jedynie charakter doradczy.\n• Mieszczanom zagwarantowano prawo awansu na stopnie oficerskie z wyjątkiem kawalerii\nnarodowej zastrzeżonej dla osób pochodzenia szlacheckiego.\n• Po odbyciu dwuletniej służby publicznej, ustawa przewidywała nobilitację (nadanie\nszlachectwa) mieszczanina (byłego plenipotenta), co nadal sankcjonowało postrzeganie\nstanu szlacheckiego jako godniejszego (lepszego) od stanu mieszczańskiego.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/23","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"23","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 23. (2 pkt)\nNa podstawie własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nSpośród wymienionych wydarzeń wybierz chronologicznie pierwsze i oznacz je literą A,\na także - chronologicznie ostatnie i oznacz je literą B.\nOgłoszenie Statutu Organicznego.\nNadanie konstytucji Księstwu Warszawskiemu.\nPodpisanie traktatów w Tylży.\nPowstanie Legionów Polskich we Włoszech.\nPowstanie Rzeczypospolitej Krakowskiej.","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 23. (0-3)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie ze źródła pisanego celem usytuowania\nwydarzenia w czasie (II 1, 7).\nSchemat punktowania\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nA - Powstanie Legionów Polskich we Włoszech.\nB - Ogłoszenie Statutu Organicznego.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/24","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 24. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nJulian Ursyn Niemcewicz, Pamiętniki [fragment]\nDzienniki, gazety i pisma publiczne niczym nie są napełnione, jak okropnymi autodofami,\nczyli paleniem z rozkazu Napoleona wszystkich towarów angielskich. Po wszystkich\nkrólestwach i państwach, gdzie tylko wpływ jego zachodzi, wszędzie niezmierne stosy\npalą się, obracają w dym roboty tysiąca rąk bez najmniejszego dla nikogo pożytku […]. Dziś\nu nas w Warszawie podobnież stosy z farfur1, rydlów, motyk, wielu rolniczych narzędzi etc.\nprzed pałacem rządowym palą się, co gorzej nie są to nowo sprowadzone towary, były jeszcze\nza czasów pruskich, opłacili już od nich kupcy po 50 od sta Francuzom. Dziś po tej opłacie\ncałkiem je tracą.\n1Farfury - wyroby ceramiczne.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 27, Warszawa 1958, s. 16.\n24.1. Podaj stosowaną w historiografii nazwę zarządzenia, którego skutki opisano\nw tekście.\n24.2. Wyjaśnij, czy - zdaniem autora - wprowadzenie zarządzenia było słuszne.\nOdpowiedź uzasadnij, odwołując się do tekstu źródłowego.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/25","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"25","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 25. (2 pkt)\nNa podstawie materiałów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Ilustracja. Moneta pięciozłotowa\nwyemitowana w 1830 r. [rewers]\nŹródło 2. Ilustracja. Moneta pięciozłotowa\nwyemitowana w 1831 r. [awers]\nwww.wcn.pl\nwww.monetowo.pl\nObjaśnienia:\nNapis w otoku „MIKOŁAY I CES[ARZ]\nWSZ[ECH] ROSSYI KRÓL POLSKI\nPANUJĄCY”; 1830;\n5 ZŁOTYCH POLSKICH.\nObjaśnienia:\nGórą łukiem napis „KRÓLESTWO\nPOLSKIE”.\nWyjaśnij przyczynę zmiany wizerunku godła na zaprezentowanych monetach.\nOdpowiedź uzasadnij, odnosząc się do obu źródeł.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n23.\n24.1.\n24.2.\n25.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie ze źródeł ikonograficznych celem wyjaśnienia\nproblemu (II 7).\nSchemat punktowania\n2 p. - za wyjaśnienie z odwołaniem do obu źródeł.\n1 p. - za wyjaśnienie z odwołaniem do jednego źródła.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nMoneta widoczna w źródle 1. została wyemitowana przed powstaniem listopadowym, kiedy\nwładcą Królestwa Polskiego/Kongresówki był Mikołaj I, stąd obecność na monecie\ndwugłowego orła rosyjskiego z orłem polskim oraz imienia i tytulatury cara. Moneta widoczna\nw źródle 2. została wyemitowana podczas powstania listopadowego, kiedy proklamowano\nniepodległość Królestwa Polskiego oraz detronizację dynastii Romanowów, stąd obecność Orła\ni Pogoni oraz nieobecność dwugłowego orła rosyjskiego.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/26","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"26","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 26. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz wiedzy własnej wykonaj polecenie.\nFragment opracowania literackiego\nKoncepcja rozwinęła się po klęsce powstania listopadowego i była próbą tłumaczenia\nponiesionych ofiar i cierpień jako niezbędnego warunku do wypełnienia przez naród polski\nswej szczególnej misji w dziele wyzwolenia i uszczęśliwienia wszystkich ludów Europy.\nJeden z podstawowych wariantów tej koncepcji stworzył Mickiewicz m. in. w Dziadów części\nIII. Poeta ukazał tam Polskę jako ukrzyżowanego Chrystusa narodów.\nS. Makowski, Romantyzm, Warszawa 1992, s. 493-494.\nZaznacz prawidłowe dokończenie zdania.\nKoncepcja, której dotyczy tekst, nosi nazwę\nA. bajronizmu.\nB. mesjanizmu.\nC. prometeizmu.\nD. wallenrodyzmu.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 26. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWybieranie informacji z tekstu (II 7).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nB.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/27","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"27","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 27. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nDziało się na posiedzeniu połączonych Izb Sejmowych [ ] w Warszawie. [ ]\nDługie cierpienia nasze znane światu całemu; [ ] Naród polski od wierności dziś\nPanującemu uwalniają. [ ] Wyrzeczone na koniec przez samego Cesarza […] słowa, że\npierwszy z strony naszej wystrzał stanie się na zawsze zatracenia Polski hasłem, odejmując\nnam wszelką sprostowania krzywd naszych nadzieję, nie zostawują jak rozpacz szlachetną.\nNaród zatem polski, na Sejm zebrany, oświadcza: iż jest niepodległym ludem i że ma\nprawo temu koronę polską oddać, którego godnym jej uzna.\nT. Łepkowski, […], Warszawa 1987, s. 17.\nZaznacz prawidłowe dokończenie zdań.\nWydarzenia opisane w źródle miały miejsce podczas\nA. powstania kościuszkowskiego.\nB. powstania listopadowego.\nC. powstania krakowskiego.\nD. powstania styczniowego.\nCesarz, o którym mowa w tekście, to\nA. Aleksander I.\nB. Aleksander II.\nC. Mikołaj I.\nD. Mikołaj II.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":"B, C","answer_text":"Zadanie 27. (0-7)\nKorzystanie z informacji.\nUsytuowanie wydarzeń w czasie (II 1).\nSchemat punktowania\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nB.\nC.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/28","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"28","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 28. (3 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Aleksander Wielopolski, List szlachcica polskiego […] do księcia Metternicha\n[fragment]\nW wyniku Pańskich, z dawna przygotowanych środków, których rezultatem końcowym jest\ndzieło galicyjskie, naród ten okazuje się wreszcie rozprężonym, roztopionym w swych\nelementach. Odtąd […] szlachta i chłopi porwały się podniecone przeciwko sobie, odtąd\nto społeczeństwo szarpie swe własne trzewia, nie masz więcej narodu polskiego. Doniosłość\nwypadków galicyjskich nie ogranicza się do okolic, które stały się teatrem rzezi, ani nawet\ndo granic prowincji; nie, to nie jest całe Pańskie dzieło. Jego efekt moralny dociera wszędzie\ntam, gdzie są panowie i chłopi polscy. […] Zachwiała się dawna ufność, sąsiedztwo pana\ni chłopa zmienia się w zasadzkę, a pokój nabiera cech pełnego podniecenia zawieszenia broni.\nJ. Skowronek, Od konspiracji do kapitulacji, Warszawa 1989, s. 64-65.\nŹródło 2. Relacja urzędnika z wydarzeń w […] [fragment]\nW dniu 20 lutego b.r. wieśniak ze Smarzowy, nazwiskiem Jakub Szela, utworzył bandę\nz wielu wieśniaków z różnych wsi cyrkułu1 tarnowskiego, aby z tymiż rabować i mordować.\nW tymże dniu w Kamienicy Dolnej […] na głównym gościńcu, pięciu lub sześciu podróżnych\nze szlachty przez poddanych z Kamienicy, jako podejrzanych o powstanie zatrzymano\ni powiązano, między tymi byli dziedzic z Siedlisk Wiktor Bogusz, z którym Szela od wielu lat\nproces prowadził, z przyczyny nieodrabiania pańszczyzny. […] Wszystkich poddanych tego\ncyrkułu podburza Szela przeciw odrabianiu pańszczyzny; za dowód posłużyć może,\niż oddalone gminy Warzyce, Bierówka, Niepla i Chrząstonka pańszczyznę odrabiają, czego\nodmówiły Nawsie, Wola i Opacionka, gdyż Szela pod karą 25 kijów zakazał odrabiania.\n1 Cyrkuł - okręg, dzielnica.\nJ. Skowronek, Od konspiracji do kapitulacji, Warszawa 1989, s. 60.\n28.1. Podaj stosowaną w historiografii nazwę opisanych wydarzeń.\n28.2. Oceń, czy źródła są zgodne co do przyczyn tych wydarzeń. Odpowiedź uzasadnij.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n26.\n27.\n28.1.\n28.2.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/29","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"29","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 29. (4 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych oraz wiedzy własnej wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Fragment programu partii politycznej\nJako samodzielna partia robotnicza, opierając się na zbiorowej akcji mas pracujących, dobijać\nsię będzie:\nA. pod względem politycznym samodzielnej rzeczypospolitej demokratycznej, opartej\nna zasadach następujących: […]\n2) całkowite równouprawnienie narodowości, wchodzących w skład rzeczypospolitej\nna zasadzie dobrowolnej federacji; […]\n4) równość wszystkich obywateli kraju, bez różnicy płci, rasy, narodowości i wyznania;\nB. pod względem ekonomicznym\nI. Prawodawstwa pracy:\n2) minimum płacy roboczej;\n3) równa płaca dla kobiet i mężczyzn przy równej pracy; […]\n7) zabezpieczenie państwowe w razie wypadków, braku pracy, choroby i starości; […]\nII. Stopniowego uspołecznienia ziemi, narzędzi produkcji i środków komunikacji.\nŹródło 2. Fragment programu partii politycznej\nPrzez lat dziesiątki robotnik polski i rosyjski razem znosili wspólnie jarzmo despotyzmu. […]\nTa wspólność bezprawia i ucisku klasowego wytworzyła wspólność interesów dla klasy\nrobotniczej wszystkich narodowości w państwie rosyjskim. […] W walce politycznej\nrobotnicy polscy stanowią zatem z rosyjskimi jedną całość, jedną klasę polityczną o jednym\nprogramie politycznym. […] Odbudowa państwa polskiego nie może być zadaniem polskiego\nproletariatu. Klasa robotnicza musi dążyć nie do budowania nowych państw i rządów\nburżuazyjnych, lecz do zniesienia ich, a przede wszystkim do rozszerzenia możliwie wolności\npolitycznych w tych państwach, w których żyje.\nA. Radziwiłł, W. Roszkowski, Historia 1871-1945, Warszawa 1994, s. 89, 94.\nAkronimy nazw partii politycznych: PPS, SDKPiL, SL, SN, LN\nDo podanych programów partii politycznych dopasuj akronimy ich nazw. Uzasadnij\nkażdy wybór, odnosząc się do właściwego źródła.\nW źródle 1. zawarto program\nUzasadnienie:\nW źródle 2. zawarto program\nUzasadnienie:\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29. (0-4)\nKorzystanie z informacji.\nUogólnianie informacji w celu rozpoznania programów partii\npolitycznych (II 5).\nSchemat punktowania\n4 p. - za poprawny wybór i jego uzasadnienie w odniesieniu do obu źródeł.\n2 p. - za poprawny wybór i jego uzasadnienie w odniesieniu do jednego źródła.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nW źródle 1. zawarto program PPS.\nPrzykładowe uzasadnienie\nSocjalistyczny i reformistyczny charakter postulatów programu, w którym zawarto również\nelementy niepodległościowe, co odróżniało program PPS od programu SDKPiL.\nW źródle 2. zawarto program SDKPiL.\nPrzykładowe uzasadnienie\nMarksistowski (rewolucyjny; komunistyczny) charakter postulatów programu, w którym\nzrezygnowano z dążeń niepodległościowych, akcentując dążenia klasowe ponad narodowymi","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/30","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"30","points":3,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 30. (3 pkt)\nNa podstawie tabeli oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nTabela. Liczba szkół i uczniów na ziemiach polskich w latach 1901-1914\nobszar\nZabór pruski\nGalicja\nZiemie d. Królestwa\nPolskiego\nlata\n1901\n1911\n1901\n1914\n1904\n1914\nliczba szkół\n9 411\n10 261\n3 965\n6 151\n3 929\n6 867\nliczba\nuczniów\nw tys.\n1 427\n1 643\n718\n1 336\n281\n461\nliczba\nuczniów\nna 1000\nmieszkańców\n[w %]\n193\n[19,3%]\n129\n[12,9%]\n30\n[3%]\nI. Ihnatowicz, Społeczeństwo polskie w latach 1864-1914, Warszawa 1988, s. 55.\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F -\njeśli jest fałszywe.\n1.\nW pierwszej dekadzie XX w. liczba szkół na terenach\nd. Królestwa Polskiego była ponad dwukrotnie niższa niż\nw zaborze pruskim.\nP\nF\n2.\nW badanym okresie największy przyrost liczby uczniów\nzanotowano w zaborze austriackim.\nP\nF\n3.\nOdsetek liczby uczniów na ziemiach d. Królestwa Polskiego\nwskazuje na nieskuteczność tzw. polityki apuchtinowskiej.\nP\nF\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n29.\n30.\nMaks. liczba pkt\n4\n3\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 30. (0-3)\nWiadomości i rozumienie.\nDokonywanie oceny prawdziwości sformułowanych zdań\n(III 2-3).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1 - P\n2 - P\n3 - F","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":25,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/31","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"31","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 31. (1 pkt)\nNa podstawie plakatu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nPlakat. Hilda Dallas, Prawa wyborcze dla kobiet, opublikowany w 1909 r.\nwww.zazzle.com\nTreść napisu: PRAWA WYBORCZE DLA KOBIET POŻĄDANE WSZĘDZIE!\nPodaj określenie zwolenniczek ruchu, którego główny postulat zamieszczono\nna plakacie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 31. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość terminologii historycznej (I).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nSufrażystki.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-31.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/32","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"32","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 32. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie\nFragment opracowania historycznego\nTymczasem po drugiej stronie frontu, w Warszawie, powołana została do życia tajna\norganizacja wojskowa. Zainicjował ją […] Adam Koc, oficer „Strzelca” krakowskiego […].\nJuż w dniach 6-8 września odbyło się zebranie porozumiewawcze, zakończone uchwałą\no utworzeniu organizacji oddającej się pod rozkazy Komendanta Głównego J. Piłsudskiego.\nRozpoczęto budowę sieci organizacyjnej, obsadzając jej okręgi i obwody w miarę nadających\nsię na kierownicze stanowiska ludzi. […] Wreszcie 21 października 1914 r. przedostał się\nprzez front i przybył do Warszawy porucznik Tadeusz Żuliński, oficer sztabu Komendanta,\ni z jego nominacji objął komendę naczelną.\nW. Pobóg-Malinowski, Najnowsza historia polityczna Polski, t. II, 1914-1939, Warszawa 2000, s. 29.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P\nZaznacz prawidłowe dokończenie zdań.\nOrganizacja, o której mowa w tekście, to\nA. Związek Walki Czynnej.\nB. Związek Walki Zbrojnej.\nC. Służba Zwycięstwu Polski.\nD. Polska Organizacja Wojskowa.\nOrganizacja ta nawiązywała do\nA. orientacji na Rosję.\nB. orientacji na Austro-Węgry.\nC. orientacji internacjonalistycznej (SDKPiL).\nD. orientacji niepodległościowej.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 32. (0-2)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość faktografii z okresu I wojny światowej (I).\nSchemat punktowania\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nD.\nD.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-32.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/33","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"33","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 33. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nFragment opracowania historycznego\nP. Prezydent zażądał od Rady Ministrów odpowiedzi na pytanie, czy w związku z sytuacją\nwytworzoną zajęciem stolicy przez wojska Piłsudskiego, grożącą w dalszym ciągu przewlekłą\nwojną domową, należy prowadzić dalej walkę, czy jej zaniechać. Rada Ministrów\njednomyślnie uznając, że przedłużenie walki w tych warunkach doprowadzi do wojny\npomiędzy poszczególnymi dzielnicami Rzeczypospolitej, że konieczne jest użycie całości\nwojska dla obrony granic państwa, wojną taką zagrożonych, że wreszcie niezbędne jest\nw interesie państwa usunięcie rozdziału dzielącego naród oraz wojsko na dwa wrogie obozy.\n[ ] Rada Ministrów uchwaliła zgłosić swą dymisję. P. Prezydent Rzeczypospolitej\njednocześnie zakomunikował swą decyzję złożenia urzędu Prezydenta.\nA. Garlicki, Z Sulejówka do Belwederu, Warszawa 1990, s. 43.\n33.1. Podaj rok, w którym rozgrywały się podane wydarzenia.\n33.2. Podaj imię i nazwisko Prezydenta RP, o którym mowa w tekście.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n31.\n32.\n33.1.\n33.2.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-33.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":27,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/34","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"34","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 34. (4 pkt)\nNa podstawie schematu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nSchemat kartograficzny. Czechosłowacja w latach 1938-1939\nNa podstawie: N. Davies, Europa. Rozprawa historyka z historią, Kraków 2005, s. 1325.\nDo informacji podanych poniżej dopasuj odpowiadające im cyfry z legendy mapy\ni wpisz je we właściwe miejsca tabeli.\nObszar\nCyfra\nA.\nObszar zajęty przez III Rzeszę w 1938 r.\nB.\nNiezależne Państwo Słowackie powstałe w 1939 r.\nC.\nProtektorat Czech i Moraw utworzony w 1939 r.\nD.\nZaolzie zajęte przez Polskę w 1938 r.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 34. (0-4)\nKorzystanie z informacji.\nSytuowanie wydarzeń w czasie i przestrzeni (II 1).\nSchemat punktowania\n4 p. - za cztery poprawne odpowiedzi.\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nA. - 1.\nB. - 5.\nC. - 6.\nD. - 2.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-34.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":28,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/35","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"35","points":3,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 35. (3 pkt)\nNa podstawie tabeli oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nTabela. Produkcja zbrojeniowa państw alianckich i Osi w latach 1940-1943 (w mld USD\nz 1944 r.)\nKraj\n1940 r.\n1941 r.\n1943 r.\nWielka Brytania\nZwiązek Radziecki\nStany Zjednoczone\n3,50\n5,00\n1,50\n6,5\n8,5\n4,5\n11,1\n13,9\n37,5\nRazem alianci\n10,00\n19,5\n62,5\nNiemcy\nJaponia\nWłochy\n6,00\n1,00\n0,75\n6,0\n2,0\n1,0\n13,8\n4,5\nRazem państwa Osi\n7,75\n9,0\n18,3\nJ. Szpak, Historia gospodarcza powszechna, Warszawa 2007, s. 340.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F -\njeśli jest fałszywe.\n1. Mobilizacja gospodarek państw walczących ulegała zwiększeniu\nwraz z postępem wojny.\nP\nF\n2. Wraz z czasem trwania konfliktu gospodarka wojenna państw Osi\nzwiększała swoją przewagę nad państwami alianckimi.\nP\nF\n3. Najwyższą wartość produkcji wojennej w 1940 r. miał ZSRR.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 35. (0-3)\nWiadomości i rozumienie.\nDokonywanie oceny prawdziwości sformułowanych zdań\n(III 2-3).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1 - P\n2 - F\n3 - F","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-35.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":28,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/36","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"36","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 36. (3 pkt)\nNa podstawie własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nUzupełnij tabelę - wpisz w odpowiednie miejsca kryptonimy akcji odpowiadające\nich opisom.\nOpis\nKryptonim akcji\n1.\nDziałania rozpoczęte w 1940 r., prowadzone przez okupantów\nhitlerowskich zarówno na terenach Generalnego\nGubernatorstwa, jak i wcielonych do III Rzeszy, wymierzone\nprzeciw polskiej inteligencji.\n2.\nDziałania zbrojne prowadzone w 1944 r. przez AK na tyłach\nwojsk niemieckich wycofujących się z ziem polskich\npod naporem Armii Czerwonej.\n3.\nDziałania zainicjowane w 1947 r. przez władze komunistyczne\nna południowo-wschodnich terenach Polski mające na celu\npolonizację mniejszości ukraińskiej oraz likwidację zaplecza\ndla zbrojnego podziemia.\nNa podstawie: Encyklopedia szkolna. Historia, Warszawa 1993, s. 24-26.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n34.\n35.\n36.\nMaks. liczba pkt\n4\n3\n3\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 36. (0-3)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość faktografii i terminologii historycznej (I).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1. - „AB”\n2. - „Burza”\n3. - „Wisła”","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-36.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":29,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/37","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"37","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 37. (4 pkt)\nNa podstawie fragmentów dziennika oraz wiedzy własnej uzupełnij tabelę - wpisz\nmiesiąc i rok opisanych wydarzeń z okresu II wojny światowej.\nNr\nFragment dziennika\nMiesiąc i rok\nwydarzenia\n1.\nnie wiesz? WYLĄDOWALI. Czekam na prąd, żeby móc włączyć\nradio. Dopiero koło 8-ej: „Jedenaście tysięcy samolotów, szybowce\ntransportowe, spadochroniarze, cztery tysiące okrętów nie licząc barek”.\nSą, są biją się w Normandii od Cherbourge aż po Deauville.\nA słowo ciałem się stało.\n2.\nWieczorem w ustach gorzki smak zjadanych od pół godziny myśli. Już\nprzedwczoraj, po okupowaniu („uwolnieniu”) Chełma, Rosjanie zagrali\n„Jeszcze Polska”. Dziś ogłosili zdobycie - przepraszam, „uwolnienie” -\nLublina [ ]. No i Związek Patriotów Polskich w Moskwie proklamował\nrząd londyński jako nielegalny, utworzył Komitet Wyzwolenia\nNarodowego.\n3.\nMarynarka francuska i angielska dokonały cudu zręczności. Wywiozły\nz Dunkierki całą Armię Flandrii - około 330 tysięcy żołnierzy. W czasie\nbezustannego ataku Niemców ze wszystkich stron ratowano tylko ludzi.\nCałe uzbrojenie dwudziestu dywizji zostało na piasku. Chyba jedna\nz najbardziej bohaterskich klęsk. Zaczynają nam robić konkurencję.\n4.\nWojna. [ ] Dziś wielki komunikat niemiecki reasumujący wyniki\ntygodniowej walki. Poszli trochę naprzód i podają zupełnie\nniewiarygodne ilości zniszczonych samolotów i czołgów sowieckich.\nPrzeszło 4000 samolotów i 2000 czołgów, ileś tam dział, karabinów\nmaszynowych itd. Nikt nie chce brać tego poważnie, wszyscy\nsą podniesieni na duchu [ ].\nA. Bobkowski, Szkice piórkiem, Warszawa 2007, s. 14, 181, 490, 518.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 37. (0-4)\nKorzystanie z informacji.\nSytuowanie wydarzeń w czasie i przestrzeni (II 1).\nSchemat punktowania\n4 p. - za cztery poprawne odpowiedzi.\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1. - czerwiec 1944\n2. - lipiec 1944\n3. - maj/czerwiec 1940\n4. - czerwiec 1941","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-37.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":30,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/38","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"38","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 38. (4 pkt)\nNa podstawie definicji oraz własnej wiedzy uzupełnij tabelę - wpisz w odpowiednich\nmiejscach nazwy odpowiadające definicjom. Odpowiedzi wybierz spośród poniższych:\nkolektywizacja, industrializacja, nacjonalizacja, parcelacja, reprywatyzacja\nNr\nDefinicja\nNazwa\n1.\nProces przekształcania indywidualnych gospodarstw rolnych\nw gospodarstwa spółdzielcze, realizowany środkami przymusu\nekonomicznego oraz terroru państwowego.\n2.\nProces przejmowania przez państwo przedsiębiorstw, środków\ntransportu czy określonych gałęzi wytwórczości, realizowany\nz pobudek ideologicznych.\n3.\nProces podziału gruntów większych gospodarstw na mniejsze\njednostki, przekazywane następnie indywidualnym gospodarzom\nw celu rozwiązania problemu bezrolnych i małorolnych.\n4.\nProces zwracania uprzednim właścicielom lub ich prawnym\npotomkom własności prywatnej przejętej w przeszłości\nprzez państwo.\nPoziom podstawowy\nMHI_1P","answer":null,"answer_text":"Zadanie 38. (0-4)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość pojęć związanych z gospodarką (I).\nSchemat punktowania\n4 p. - za cztery poprawne odpowiedzi.\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1. - kolektywizacja\n2. - nacjolnalizacja\n3. - parcelacja\n4. - reprywatyzacja","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-38.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":30,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad/39","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa","number":"39","points":3,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 39. (3 pkt)\nPrzyporządkuj cytowanym fragmentom wypowiedzi odpowiednie postaci. Wybierz\nwłaściwe nazwiska spośród podanych poniżej i wpisz je w tabeli.\nWładysław Gomułka, Józef Cyrankiewicz, Edward Gierek,\nWojciech Jaruzelski, Bolesław Bierut\nNr\nCytat\nNazwisko\n1.\nMożecie być, towarzysze, przekonani, że my,\ntak samo jak wy, jesteśmy ulepieni z tej samej gliny\ni nie mamy innego celu, jak ten, który żeśmy\nzdeklarowali, i to jest podstawowy program naszego\ndziałania. Jeśli nam pomożecie, to sadzę, że ten cel\nuda nam się wspólnie osiągnąć. To jak? Pomożecie?\n2.\nKażdy prowokator czy szaleniec, który odważy się\npodnieść rękę przeciw władzy ludowej, niech będzie\npewny, że mu tę rękę władza ludowa odrąbie\nw interesie klasy robotniczej, w interesie chłopstwa\npracującego, inteligencji, w interesie walki\no podnoszenie stopy życiowej ludności, w interesie\ndalszej demokratyzacji naszego życia, w interesie\nnaszej Ojczyzny.\n3.\nZwracam się dziś do Was jako żołnierz i jako szef\nrządu polskiego. Zwracam się do Was w sprawach\nwagi najwyższej. Ojczyzna nasza znalazła się\nnad przepaścią. Dorobek wielu pokoleń, wzniesiony\nz popiołów polski dom ulega ruinie. Struktury\npaństwa przestają działać. Gasnącej gospodarce\nzadawane są codziennie nowe ciosy. Warunki życia\nprzytłaczają ludzi coraz większym ciężarem […].\nWiek XX w źródłach, Wybór tekstów źródłowych z propozycjami dla nauczycieli historii, studentów\ni uczniów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1998, s. 398-399, 407;\nG. Mérétik, Noc […], Warszawa 1989, s. 107.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n37.\n38.\n39.\nMaks. liczba pkt\n4\n4\n3\nUzyskana liczba pkt\nPoziom podstawowy\nMHI_1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 39. (0-3)\nKorzystanie z informacji.\nUogólnianie informacji w celu rozpoznania postaci (II 5).\nSchemat punktowania\n3 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n2 p. - za dwie poprawne odpowiedzi.\n1 p. - za jedną poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1. - Gierek\n2. - Cyrankiewicz\n3. - Jaruzelski","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-podstawowa/zad-39.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":31,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}