{"paper":{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":24,"source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nNa podstawie planu i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nJ. Dowiat, Historia 1, Warszawa 1981, s. 104.\nPodaj nazwę miasta przedstawionego na planie. Uzasadnij swoją odpowiedź.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nObszar standardów\nOpis wymagań\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie ze źródła kartograficznego (II 7 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie nazwy i uzasadnienia.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nAleksandria\nPrzykładowe uzasadnienie\nNa planie zaznaczono latarnię morską na wyspie Faros, jeden z siedmiu cudów świata\nstarożytnego.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Fragment komedii Eurypidesa\nW czym to zapaśnik albo szybkobiegacz,\nDyskobol, ten co w szczękę umie walić,\nZdobywszy wieniec, pomoże ojczyźnie?\nCzy z wrogiem walczyć będą, dzierżąc w rękach\nDyski, przez tarcz rząd przebiją się pięścią,\nWygnają wrogów tak ze swej ojczyzny?\nNikt nie wygłupia się tak, gdy mu grozi\nStal ostra.\nS.G. Miller, Starożytni olimpijczycy, Warszawa 2006, s. 184.\nMHI_1R\nŹródło 2. Fragment mowy Alkibiadesa z 415 r. p.n.e.\nAteńczycy! Należy mi się dowództwo bardziej niż komu innemu […] i uważam się\nza godnego tego urzędu; bo właśnie to, za co mnie potępiają, przynosi moim przodkom i mnie\nsamemu sławę, a ojczyźnie pożytek. Dzięki przepychowi, jaki roztaczałem na igrzyskach\nw Olimpii, Hellenowie nabrali przesadnego wyobrażenia o potędze naszego państwa, choć\nprzedtem sądzili, że zostało ono wojną zrujnowane; wystąpiłem tam mianowicie z siedmiu\nzaprzęgami, czego przedtem nie zrobił żaden prywatny człowiek w Grecji, wziąłem drugą\ni czwartą nagrodę i wszystko przygotowałem tak, by było godne odniesionego zwycięstwa.\nTakie wystąpienia tradycyjnie przynoszą zaszczyt i każą wnioskować o potędze.\nTukidydes, Wojna peloponeska, Warszawa 2003, s. 325.\nWyjaśnij, na czym polega różnica w ocenie znaczenia sukcesów sportowych,\nzaprezentowana w obu źródłach.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWyciąganie i przedstawianie wniosków wynikających\nz porównania (III 2 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nW źródle 1. sukcesy i umiejętności sportowe są uznane za całkowicie nieistotne, zwłaszcza\nw kontekście potrzeb wojennych. W źródle 2. odpowiednie reprezentowanie Aten na\nigrzyskach olimpijskich jest uznane za istotny czynnik, przekonujący o możliwościach\nfinansowych państwa. Sukces na igrzyskach jest traktowany jako ważny argument\nw rywalizacji o dowództwo nad wojskiem.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nPlutarch, Żywoty sławnych mężów\nW pewnym czasie Cezar przybył do miasta Luki na spotkanie z wielu znakomitymi\nRzymianami. Tam Pompejusz i Krassus na osobnym z nim spotkaniu postanowili energiczniej\nzabrać się do dzieła i cały rząd przejąć w swoje ręce: Cezar ma pozostać przy\ndotychczasowym dowództwie wojskowym, a Pompejusz i Krassus przejmą dowództwo\ni wojska na innych frontach […].\nA. Paner, J. Iluk, Na tabliczce, papirusie i pergaminie. Źródła historyczne.\nStarożytność. Średniowiecze, Koszalin 1997, s. 76.\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę porozumienia, o którym mowa w tekście.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość terminu historycznego (I 2 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nTriumwirat.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Fragment Historii rzymskiej Appiana z Aleksandrii\nPosiadacze ziemi państwowej nadal jednak odkładali jej podział pod rozmaitymi pozorami jak\nnajdalej. Niektórzy wysuwali pomysł, żeby tym wszystkim sprzymierzeńcom, którzy\nnajbardziej przeciwstawiali się podziałowi ziemi, nadać obywatelstwo rzymskie […],\nale senat oburzał się na to, by z poddanych robić uprawnionych obywateli. […] Wśród takich\nnastrojów wystąpił, radośnie witany, jako kandydat na trybuna ludowego Gajusz Grakchus\n[…]. Wybrany z olbrzymim zapałem natychmiast podjął akcję skierowaną przeciwko\nsenatowi, zgłosiwszy prawo wyznaczające każdemu człowiekowi z ludu miesięczną rację\nżywnościową na koszt państwa […].\nAppian z Aleksandrii, Historia rzymska, [w:] Rzym starożytny, oprac. L.T. Błaszczyk,\nWarszawa 1964, s. 20-21.\nŹródło 2. Fragment Historii rzymskiej Appiana z Aleksandrii\nW tym samym czasie na terenie Italii, w Kapui, gdzie […] szkolono gladiatorów, wystąpił\nTrak […]. Kiedyś wojował on z Rzymianami i dostał się do niewoli, po czym sprzedano go\ndo szkoły gladiatorów. Przekonał tu około 70 towarzyszy niedoli, że lepiej narażać życie\ndla zdobycia wolności aniżeli dla popisywania się na widowisku, przemógł wraz z nimi straże\ni zbiegł. Uzbroiwszy się w laski i sztylety, które odebrali jakimś podróżnym, schronili się\nna górę Wezuwiusz; przyjmował tu […] uciekających masowo niewolników […] i uprawiał\nrozbój w okolicy wraz z podwładnymi wodzami, gladiatorami […]. Ponieważ dzielił się\nrówno łupami, szybko skupił wokół siebie mnóstwo ludzi.\nD. Ostapowicz, S. Suchodolski, D. Szymikowski, Od Hammurabiego do Fukuyamy. Nowa matura z historii.\nPrzekazy źródłowe z ćwiczeniami, t. I, Od starożytności do 1789 roku, Gdańsk 1999, s. 35.\nPodaj dwie społeczne i dwie polityczne przyczyny kryzysu republiki rzymskiej.\nPrzyczyny społeczne:\nPrzyczyny polityczne:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nWskazuje przyczyny kryzysu republiki rzymskiej (II 2 P).\nSchemat punktowania\n2 p. - za podanie dwóch przyczyn społecznych i dwóch przyczyn politycznych.\n1 p. - za podanie dwóch przyczyn społecznych lub dwóch przyczyn politycznych.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nPrzyczyny społeczne\n• Sytuacja niewolników.\n• Kwestia agrarna - ubożenie drobnych rolników, kształtowanie się nowej grupy społecznej\nw Rzymie - proletariatu.\nPrzyczyny polityczne\n• Konflikt pomiędzy popularami i optymatami w sprawie rozwiązania sprawy agrarnej.\n• Konflikt pomiędzy Rzymem a sprzymierzeńcami o prawo obywatelstwa rzymskiego.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nNa podstawie planu miasta, tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Plan. Kraków w XIV wieku\nJ. Mitkowski, Lokacja Krakowa i powstanie układu urbanistycznego miasta,\n„Ochrona Zabytków”, 8/3 (30) 1950, s.159.\nŹródło 2. Z przywileju lokacyjnego dla miasta Krakowa\nWójtowie zaś w tym mieście po skończeniu się wolnizny zajmą co szóste dworzyszcze\nze wszystkich wieczyście i swobodnie […]. Przyzwalamy także […], aby wójtowie\npomienieni swobodnie bez wszelkiej opłaty i cła naszego wieczyście towary swoje przewozili\ni przechodzili przez całe nasze władztwo […]. Również nadajemy miastu prawo używania\nrzeki Wisły […], w niej będzie wolno swobodnie łowić ryby, a pomienieni wójtowie będą\nmogli zbudować trzy młyny i dzierżyć je prawem dziedzicznym bez żadnej opłaty […].\nWiek V-XV w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii,\nstudentów i uczniów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1999, s. 230-231.\nUzasadnij, że źródło 1. i źródło 2. odnoszą się do lokacji na prawie niemieckim.\nW swojej odpowiedzi odwołaj się do obu źródeł.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie z różnych źródeł wiedzy historycznej (II 1 R).\nSchemat punktowania\n2 p. - za uzasadnienie z odwołaniem się do obu źródeł.\n1 p. - za uzasadnienie z odwołaniem się do jednego źródła.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nŹródło 1. przedstawia typową zabudowę miasta lokowanego na planie niemieckim, o którym\ninformuje źródło 2 (prawo wójta do posiadania młynów i dworzyszcz). Świadczą o tym m.in.:\nregularna zabudowa, układ ulic przecinających się pod kątem prostym, rynek, obwarowania\ni fortyfikacje jako granice miasta.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFragment opracowania historycznego\nKardynał genewski, przeciągnąwszy podstępnie na swą stronę trzech kardynałów, którzy\ndotąd stali po stronie papieża Urbana, kazał się wybrać papieżem, czyli raczej antypapą,\ni zmieniwszy swe imię Robert, nazwał się Klemensem VII. […] [C]hociaż opierał się na łasce\nJoanny, królowej Sycylii, czyli Neapolu, nie śmiał wszakże pozostać w obrębie jej królestwa,\nlecz z kardynałami swymi przeniósł się do Francji i został przyjęty przez króla francuskiego.\nD. Ostapowicz, S. Suchodolski, D. Szymikowski, Od Hammurabiego do Fukuyamy. Nowa matura z historii.\nPrzekazy źródłowe z ćwiczeniami, t. I, Od starożytności do 1789 roku, Gdańsk 1999, s. 196.\nPodaj nazwę okresu w dziejach Kościoła, w czasie którego miało miejsce wydarzenie\nopisane w tekście.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nZnajomość terminu historycznego (I 5 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nNiewola awiniońska/ babilońska niewola papieży/ schizma zachodnia.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nRzeźba\nEncyklopedia szkolna. Historia, Warszawa 1993, s. 349.\nPodaj nazwę stylu, dla którego reprezentatywna jest rzeźba, oraz wskaż jego\njedną cechę.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła ikonograficznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie obu informacji: właściwej nazwy i cechy.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nNazwa stylu\nRenesansowy.\nPrzykładowe cechy\nAntropocentryzm, nagość ludzkiego ciała, kontrapost, zachowane proporcje.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nNa podstawie treści mapy zaproponuj dla niej tytuł.\nUwaga: tytuł powinien zawierać określenie tematu i wskazanie czasu wydarzeń, których\nmapa dotyczy.\nA. Kersten, Historia powszechna. Wiek XVII, Warszawa 1979, s. 119.\nProponowany tytuł:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n6.\n7.\n8.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nUogólnianie informacji z mapy (II 5 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za sformułowanie właściwego tytułu mapy, który zawiera dwa elementy: temat i czas.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną lub brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• Europa w czasie wojny trzydziestoletniej w latach 1618-1648.\n• Przebieg działań wojennych podczas wojny trzydziestoletniej w latach 1618-1648.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nNa podstawie tekstów źródłowych oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Fragment testamentu politycznego\nLenistwo, żądza użycia i głupota, oto przyczyny przeszkadzające władcom w pełnieniu\nich szlachetnego urzędu, jakim jest uszczęśliwianie ich ludów […]. Zaniedbywanie\nobowiązków względem poddanych staje się wprost czymś zbrodniczym […]. Panujący jest\npierwszym sługą państwa.\nHistoria nowożytna 1648-1789. Wybór tekstów, oprac. K. Piwarski, Warszawa 1954, s. 139-140.\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nKról pruski […] w latach pięćdziesiątych XVIII wieku rozdawał sadzonki ziemniaków\nchłopom. Oni jednak nie przyjęli podarunku z entuzjazmem. Żeby ich zachęcić, król\nzastosował fortel. Przy królewskich plantacjach ziemniaków postawił pokaźną straż, mającą\nchronić bulwy przed złodziejami. Królewska sztuczka zadziałała: chłopi, przekonani o dużej\nwartości sadzonek, zaczęli je wykradać i sadzić na swych polach.\nPrusy. Wzlot i upadek, Pomocnik Historyczny „Polityki”, 3/2012, s. 59.\nPodaj nazwę formy ustrojowej państwa rządzonego przez władcę, którego poglądy\ni działania scharakteryzowano w obu tekstach.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nZnajomość terminu historycznego odnoszącego się do\nnowożytnej państwowości (I 11 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nAbsolutyzm oświecony.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFragment hymnu Boże coś Polskę z 1816 r.\nBoże! Coś Polskę przez tak liczne wieki\nOtaczał blaskiem potęgi i chwały,\nI tarczą swojej zasłaniał opieki\nOd nieszczęść, które przywalić ją miały;\nPrzed Twe ołtarze zanosim błaganie.\nNaszego Króla zachowaj nam Panie!\n[…]\nTy, coś na koniec nowymi ją cudy\nWskrzesił i sławne z klęsk wzajemnych w boju\nPołączył z sobą dwa braterskie ludy,\nPod jedno berło Anioła pokoju.\nhttp://literat.ug.edu.pl/\nNapisz, jak nazywał się car z dynastii Romanowów, do którego odnoszą się słowa\nNaszego Króla.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość czasu panowania władców (I 6).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nAleksander I Romanow.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nOcena margrabiego Wielopolskiego dokonana przez współczesnego historyka\nWielopolskiego odrzuciła i potępiła ogromna większość współczesnej mu polskiej opinii\npublicznej. Branka, uznana przezeń za „przecięcie wrzodu”, okazała się katalizatorem\nwybuchu. Jeśli więc za kryterium oceny politycznej uznać wyłącznie skuteczność, to sąd\nposługujący się takim pragmatycznym kodeksem musi potępić margrabiego.\nPo klęsce powstania, w epoce represji i rusyfikacji, ocena Wielopolskiego ulega jednak\nzmianie. Rację przyznaje mu wielu niedawnych przeciwników i przedstawicieli następnego\npokolenia. Dawni biali dość licznie żałują postawy z lat 1861-1864. Powstańczy „romantyzm\npolityczny” potępia wielogłosowy chór, a najlepiej słychać krakowskich stańczyków\ni warszawskich pozytywistów. Wydaje się, że zmarły w 1877 r. margrabia odnosi zwycięstwo\nzza grobu. Ale gdy z XX wiekiem odradzają się aspiracje niepodległościowe i wraca kult\npatriotycznego czynu, odżywa obraz namalowany przez czerwonych: Wielopolski\nw kostiumie kolaboranta i zdrajcy.\nJ. Słomińska, 150 lat po…, „Wiedza i Życie” 2013, nr 32, s. 7.\nWyjaśnij, z czego wynikają dwie różne oceny działalności Wielopolskiego.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n9.\n10.\n11.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nPorównywanie i wartościowanie różnych poglądów na temat\npostaci historycznej (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź wyjaśniającą przyczyny różnych ocen Wielopolskiego.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nDwie różne oceny działalności Aleksandra Wielopolskiego mogły wynikać:\n• Ze stopnia represji zaborców wobec Polaków (im silniejsze represje, tym lepiej oceniano\nWielopolskiego).\n• Z nasilenia dążeń niepodległościowych/ patriotycznych (im silniej zaznaczały się dążenia\nniepodległościowe Polaków, tym gorzej oceniano działalność Wielopolskiego).","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nNa podstawie ilustracji oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nA. Radziwiłł, W. Roszkowski, Historia 1871-1939, Warszawa 1998, s. 53.\nOdwołując się do elementów graficznych rysunku, uzasadnij, że ma on charakter\npropagandowy.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła ikonograficznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za uzasadnienie z odwołaniem do dwóch elementów graficznych.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe uzasadnienie\nO propagandowym charakterze ilustracji świadczy jej pozytywna symbolika - kobieta\n(Marianna - symbol Francji, czapka frygijska na jej głowie) przynosi ludom czarnego lądu\nbogactwo (róg obfitości), edukację i wiedzę (książka), cywilizację (narzędzia rolnicze), ład\ni porządek (żołnierz).","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFotografie ze spotkań przywódców USA i ZSRR\nhttp://articles.latimes.com\nhttp://histmag.org\nhttp://portalwiedzy.onet.pl\nhttp://histmag.org\nZaznacz szereg cyfr, który przedstawia fotografie ze spotkań przywódców USA i ZSRR\nułożone w kolejności chronologicznej.\nA. 1, 3, 4, 2.\nB. 1, 2, 4, 3.\nC. 2, 1, 4, 3.\nD. 2, 3, 1, 4.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n12.\n13.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\n2.\n1.\n3.\n4.\nMHI_1R","answer":"B","answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość głównych postaci związanych ze stosunkami\nmiędzynarodowymi po II wojnie światowej (I 21 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za zaznaczenie poprawnej odpowiedzi.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nB.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"14","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (2 pkt)\nNa podstawie plakatu oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nPlakat propagandowy\nwww.plakaty.poszukiwania.pl\nInterpretując elementy graficzne plakatu, wyjaśnij jego cel propagandowy.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza i interpretacja źródła ikonograficznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n2 p. - za wyjaśnienie celu z odwołaniem do min. dwóch elementów graficznych plakatu.\n1 p. - za wyjaśnienie celu z odwołaniem do jednego elementu graficznego lub bez odwołania.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nPropagandowym celem plakatu było zachęcanie przez władze komunistyczne do głosowania\nw referendum „3 x TAK”, które miało dokonać legitymizacji władzy komunistycznej w Polsce.\nCelem było również napiętnowanie przeciwników nowego systemu władzy. Świadczą o tym\nelementy graficzne plakatu:\n• TAK dla usunięcia senatorów - likwidacja senatu;\n• TAK dla usunięcia obszarników i fabrykantów - przeprowadzenie reform gospodarczo-\nspołecznych;\n• TAK dla usunięcia Niemców - utrwalenie zachodniej i północnej granicy Polski.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"15","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nTakie grupy muzyczne jak The Beatles i The Rolling Stones tworzyły niepowtarzalną oprawę\nmuzyczną. […] Stroje zmieniły się radykalnie. Młode kobiety zrezygnowały z usztywnianych\nspódnic i polubiły mini, obcisłe sukienki i podkoszulki. […] Młoda kultura stworzyła własny\nprąd artystyczny […], którego najbardziej znanym przedstawicielem był Andy Warhol.\nZarys historii powszechnej, red. D. Kołodziejczyk, Warszawa 1999, s. 512.\n15.1. Podkreśl poprawne zakończenie zdania.\nOpisane zmiany zostały zapoczątkowane, kiedy w Polsce I sekretarzem KC PZPR był\nA. Bolesław Bierut.\nB. Władysław Gomułka.\nC. Edward Gierek.\nD. Wojciech Jaruzelski.\n15.2. Podaj nazwę kierunku w sztuce, którego reprezentantem był Andy Warhol.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nNa podstawie ilustracji oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nwww.learntravelart.com\nPodaj rok i nazwę wydarzenia, do którego nawiązuje ilustracja.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n14.\n15.\n16.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R\nTEMAT: ROLA KOBIET W ŻYCIU RODZINNYM, SPOŁECZNYM\nI POLITYCZNYM OD STAROŻYTNOŚCI DO XX WIEKU\nCZĘŚĆ II - Analiza źródeł wiedzy historycznej (10 punktów)\nŹródło A\nFragment opracowania historycznego\nZaznawały w społeczeństwie wielkiej czci. Przysługiwało im prawo do liktora, kiedy\nprzebywały w mieście, a w teatrze zajmowały honorowe miejsca. Nie składały przysięgi\nw sądzie jako świadkowie, mogły wybłagać ułaskawienie od kary śmierci dla spotkanych\npo drodze skazańców. Obywatele ustępowali im miejsca na ulicy. Kandydatki […] wybierał\nkapłan najwyższy spośród sześcio- lub dziesięcioletnich dziewcząt pochodzących\nz szanowanych rodów patrycjuszowskich. Obowiązki swe wykonywały one przez trzydzieści\nlat, po czym mogły się wycofać do życia świeckiego, zwykle jednak pozostawały w swym\nstanie aż do końca życia.\nO. Jurewicz, L. Winniczuk, Starożytni Grecy i Rzymianie w życiu prywatnym i państwowym,\nWarszawa 1970, s. 194.\nNa podstawie źródła A oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła ikonograficznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie właściwej nazwy i roku wydarzenia.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nRozpad ZSRR/ Związku Radzieckiego/ Związku Socjalistycznych Republik Radzieckich,\n1991.\nCzęść II","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę kapłanek, do których odnosi się fragment\ntekstu, oraz nazwę cywilizacji, w której pełniły one swoje funkcje.\nNazwa kapłanek:\nNazwa cywilizacji:\nŹródło B\nMiniatura z Wirginaliów Karola VII\nNa podstawie: R. Pernoud, Kobieta w czasach katedr, Warszawa 1990, ilustracja barwna nr VIII.\nMHI_1R\nNa podstawie źródła B oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie z różnych źródeł wiedzy historycznej (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie obu nazw.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nNazwa kapłanek\nWestalki.\nNazwa cywilizacji\nRzymska.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nPodaj nazwę wydarzenia z historii stosunków angielsko-francuskich, które związane jest\nz przedstawioną na miniaturze postacią.\nŹródło C\nKobieta w świecie rycerzy\nPrzykładem takiej „modelowej” królowej może być […], żona polskiego króla […], zwana\n„matką królów”. […] Wszechstronnie wykształcona, niezwykle ambitna, miała wielki wpływ\nna męża i tylko przez niego oraz przez swe dzieci (a miała ich trzynaścioro) realizowała\nswe ambicje […].\nM. Bogucka, Gorsza płeć, Kobieta w dziejach Europy od antyku po wiek XXI, Warszawa 2005, s. 58.\nŹródło D\nKobiety a świat polityki w XVI-XVIII w.\nW pierwszej połowie XVI w. […] chciała zbudować w Rzeczypospolitej silną władzę\nkrólewską, opierając się na zgromadzonym wielkim majątku. Pogwałcenie przez nią\npanującego wzorca spowodowało wybuch tak ostrego konfliktu, że w końcu musiała\nwyjechać z Polski […].\nM. Bogucka, Gorsza płeć, Kobieta w dziejach Europy od antyku po wiek XXI, Warszawa 2005, s. 193.\nNa podstawie źródeł C i D oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-2)\nWiadomości i rozumienie.\nFormułowanie oceny i jej uzasadnianie (I 5 - 6).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nWojna stuletnia.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"19","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (2 pkt)\n19.1. Podaj imię królowej opisanej w źródle C oraz ród, z którego pochodziła.\n19.2. Podaj imię królowej opisanej w źródle D oraz ród, z którego pochodziła\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n17.\n18.\n19.1.\n19.2.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R\nŹródło E\nObraz Jana Rosena\nwww.pinakoteka.zascianek.pl\nŹródło F\nFragment hasła encyklopedycznego\n[…] [B]yła jedną z kilkunastu młodych kobiet, które wzięły czynny udział w walkach […],\nuczestniczyła w działaniach zgrupowania powstańczego K. Załuskiego na Żmudzi, w czerwcu\ndołączyła do przybyłego z Królestwa Polskiego oddziału gen. D. Chłapowskiego, który\nmianował ją honorowym dowódcą 1. Kompanii formowanego 21. Pułku piechoty; później\nznalazła się w korpusie gen. A. Giełguda, ale odmówiła przejścia wraz z jego armią granicy\npruskiej; w czasie samodzielnego przedzierania się w kierunku Warszawy zachorowała\ni zmarła. […] [Z] czasem stała się bohaterką legendy powstańczej.\nWielka Encyklopedia PWN, t.21, s.139\nNa podstawie źródeł E i F oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"20","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (2 pkt)\nPodaj imię i nazwisko bohaterki, którą przedstawiają oba źródła, a także nazwę\npowstania narodowego, w którym brała ona udział.\nImię i nazwisko:\nNazwa powstania:\nMHI_1R\nŹródło G\nFragment opracowania historycznego\nŻałoba ta, zwana także żałobą narodową Polek, ogłoszona została […] tuż po pogrzebie\npierwszych pięciu ofiar zastrzelonych w Warszawie przez carskie wojsko w czasie\nmanifestacji patriotycznej. Głosiła ona słowami, których autorstwo przypisywano\narcybiskupowi Antoniemu Melchiorowi Fijałkowskiemu: „Wszystkie części odwiecznej\nPolski przywdziewają na czas nieograniczony żałobę; kobiety tylko w dzień ślubu suknię\nbiałą. [ ] Dziś i od lat wielu godłem naszym jest cierniowa Korona, ta sama którąśmy w dniu\nwczorajszym uwieńczyli trumny ofiar poległych”.\nA. Krypczyk, Czarna sukienka. Wizerunek Polki […], [w:] Rozprawy Muzeum Narodowego w Krakowie. Seria\nNowa, t. V, 2012, s. 125.\nŹródło H\nOdezwa o rezygnacji z żałoby narodowej\nŻałobny ubiór naszych niewiast ma teraz służyć wrogom naszym za pozór do nowych,\nw dziejach cywilizowanego świata niesłychanych okrucieństw […].\nGdyby Moskwa groziła nam tylko majątkową ruiną i osobistą katuszą, nie zadziwiłoby\nświata wytrwanie w przyjętym obyczaju żałoby. Są jednak świętości, dla ocalenia których\nnależy poświęcić najdroższe uczucia serca; do takich świętości prawy Polak zalicza honor\ni wstyd niewieści […]. Dlatego Rząd Narodowy w zdjęciu żałoby nie będzie widział\nodstępstwa od świętej sprawy […].\nKażdy, byle prosty i skromny ubiór, jaki Polka przywdzieje, będzie dla niej żałobą.\nNie potrzebujemy protestować kolorem sukni, kiedy krwią protestujemy przeciw najazdowi.\nPolska w latach 1795-1864. Wybór tekstów źródłowych do nauczania historii, oprac. I. Rusinowa,\nWarszawa 1986, s. 276-277.\nNa podstawie źródeł G i H oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza różnorodnych źródeł zgodnie z wymogami warsztatu\nhistorycznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n2 p. - za prawidłową odpowiedź zawierającą oba elementy: imię i nazwisko oraz nazwę\npowstania.\n1 p. - za prawidłową odpowiedź zawierającą jeden element: imię i nazwisko albo nazwę\npowstania.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\nEmilia Plater.\nPowstanie listopadowe.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"21","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (1 pkt)\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F -\njeśli jest fałszywe.\n1.\nInformacje zawarte w źródłach F i G odnoszą się do sytuacji\nw czasie powstania styczniowego.\nP\nF\n2.\nŻałoba narodowa, o której wprowadzeniu informuje źródło F,\nmiała obowiązywać na ziemiach trzech zaborów.\nP\nF\n3.\nPrzyczyną odwołania żałoby narodowej były represje władz\nrosyjskich wobec Polek.\nP\nF\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n20.\n21\nMaks. liczba pkt\n2\n1\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R\nŹródło I\nFragment opracowania historycznego\nTak więc według Kodeksu siedziba żony jest tam, gdzie mieszka mąż, żona musi mieć\nobywatelstwo takie jak mąż. Wspólnota majątkowa jest w małżeństwie normą i podlega\nmęskiej kontroli. Nawet w wypadku zawarcia intercyzy inaczej postanawiającej, żona\nnie może dysponować majątkiem samodzielnie. Bez zgody męża nie może też stawać\nw sądzie ani podejmować działań prawnych. Zakazane zostało dochodzenie ojcostwa\ni występowanie o alimenty.\nM. Bogucka, Gorsza płeć, Kobieta w dziejach Europy od antyku po wiek XXI, Warszawa 2005, s. 246.\nNa podstawie źródła I oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie z różnych źródeł wiedzy historycznej (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za trzy poprawne odpowiedzi.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawne odpowiedzi\n1 - F\n2 - P\n3 - P","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"22","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\n22.1. Podaj nazwę zacytowanego aktu prawnego, który obowiązywał w wielu państwach\nówczesnej Europy.\n22.2. Rozstrzygnij, czy ten akt obowiązywał na ziemiach polskich. Odpowiedź uzasadnij.\nŹródło J\nFragment opracowania historycznego\n„Zo” była żołnierzem. Zabiegała o powrót do kraju. Upominała się o nią w depeszach\nWarszawa. Była tam bardzie potrzebna niż tutaj w Londynie. Skoro się zorientowała, że jej\npowrót drogą lądową zająłby co najmniej cztery tygodnie czasu, zdecydowała się na skok.\nUkończyła kurs spadochronowy i jako Elizabeth Watson wylądowała po północy,\n10 września 1943 roku, w rejonie Grodziska Mazowieckiego.\nJ. Szatsznajder, […] Z Polski do Polski, Wrocław 1990, s. 237-238.\nNa podstawie źródła J oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (1 pkt)\nPodaj, stosowaną w historiografii, nazwę żołnierzy Polskich Sił Zbrojnych na Zachodzie\nz czasów II wojny światowej, szkolonych przez Kierownictwo Operacji Specjalnych\n(SOE), do których zaliczała się bohaterka przedstawiona w tekście.\nMHI_1R\nCZĘŚĆ III - Wypracowanie (20 punktów)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość terminu historycznego odnoszącego się do II wojny\nświatowej (I 22 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nCichociemni.\nCzęść III","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/24","paper_id":"historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"24","points":20,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (20 pkt)\nZadanie zawiera dwa tematy. Wybierz jeden z nich do opracowania.\nTemat I\nScharakteryzuj i oceń politykę Katarzyny Wielkiej względem Rzeczypospolitej.\nTemat II\nScharakteryzuj proces emancypacji kobiet od końca XIX wieku do początków XXI\nwieku.\nWybieram temat nr\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n22.1.\n22.2.\n23.\n24.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n20\nUzyskana liczba pkt\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-20)\nWiadomości i rozumienie.\nKorzystanie z informacji.\nTworzenie informacji.\nTworzenie dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat\n(I-III R).\nOcenianie zadania rozszerzonej odpowiedzi z historii polega na przyporządkowaniu\nwypracowania do jednego z czterech poziomów. Wypracowanie, które nie spełnia wymogów\npoziomu I, jest oceniane na 0 punktów.\nZdający otrzymuje za zadanie rozszerzonej odpowiedzi maksymalnie 20 punktów, jeżeli\nnapisał wyczerpującą, logiczną i spójną pracę, poprawną pod względem merytorycznym\ni językowym.\nIstotne znaczenie ma poprawność informacji podanych przez zdającego w wypracowaniu.\nZamieszczenie informacji niezwiązanych z tematem wpływa na obniżenie punktacji. Jeżeli\nw pracy zostały zawarte informacje świadczące o zupełnym braku zrozumienia omawianego\ntematu to wypracowanie oceniane jest na 0 punktów.","solution":null,"image":"img/historia-2016-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2016 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}