{"paper":{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":24,"source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFotografie kapiteli\nSztuka świata, t.1, Warszawa 1989, s. 103; Sztuka świata, t.2, Warszawa 1990, s. 69; Sztuka świata, t. 3,\nWarszawa 1993, s. 438.\nPodaj literę oznaczającą kapitel występujący w architekturze ateńskiego Akropolu oraz\nnazwę porządku architektonicznego, którego charakterystycznym elementem jest ten\nkapitel.\nLitera, którą oznaczono fotografię:\nNazwa porządku architektonicznego:\nA\nB\nC\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":"C","answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nObszar standardów\nOpis wymagań\nKorzystanie z informacji.\nWskazanie cech charakterystycznych dla danej epoki\ni uogólnienie informacji w celu rozpoznania\nporządku architektonicznego (II 6 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź zawierającą dwa elementy.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\n• C\n• porządek dorycki","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nArystoteles, Ustrój polityczny […] [fragment]\n[S]am bowiem [lud] zrobił siebie panem wszystkiego i zarządza wszystkim przez uchwały\nzgromadzeń ludowych i przez sądy, w których lud ma głos decydujący […]. I dobrze, zdaje się\nzrobili, gdyż małą garstkę ludzi łatwiej jest pozyskać czy to widokami zysku, czy osobistymi\nwzględami. Początkowo nie zgodzono się na wprowadzenie wynagrodzenia za udział\nw zgromadzeniach ludowych. Ponieważ jednak obywatele nie przychodzili na zgromadzenia,\nprytanowie na próżno wymyślali różne sposoby, żeby zebrać ludzi dla powzięcia uchwały,\nwprowadził Agyrrios wynagrodzenie w wysokości jednego obola […].\nhttp://libertarianin.org\n2.1. Podaj nazwę ustroju politycznego opisanego w źródle oraz nazwę miasta-państwa,\nw którym ten ustrój występował.\nNazwa ustroju:\nNazwa miasta-państwa:\n2.2. Wyjaśnij, jakie skutki dla funkcjonowania państwa - pozytywny i negatywny - mogła\nmieć wspomniana w tekście decyzja Agyrriosa.\nSkutek pozytywny:\nSkutek negatywny:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n1.\n2.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (3 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nTablica genealogiczna Karolingów [fragment]\nNa podstawie: R. Michałowski, Historia powszechna. Średniowiecze, Warszawa 2012, s. 484-485;\nWielka Encyklopedia PWN, t. 13, Warszawa 2003, s. 326-327.\n3.1. Na podstawie tablicy genealogicznej i własnej wiedzy uzupełnij tabelę - obok każdego\nz podanych wydarzeń wpisz imię i przydomek przedstawiciela dynastii Karolingów\nzwiązanego z tym wydarzeniem.\nWydarzenie\nPrzedstawiciel dynastii\n1.\nUtworzenie Państwa Kościelnego.\n2.\nPokonanie Arabów w bitwie pod Poitiers.\n3.\nWybudowanie kaplicy pałacowej w Akwizgranie.\n3.2. Wyjaśnij, kim byli majordomowie.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\n3.3. Wyjaśnij, odwołując się do faktografii, dlaczego przedstawiciele ostatniej generacji\nKarolingów uwzględnionej na tablicy noszą równocześnie ten sam tytuł królewski.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nNa podstawie źródła wykonaj polecenie.\nRysunek. Zespół kościoła parafialnego w Koniecpolu\nA. Miłobędzki, Zarys dziejów architektury w Polsce, Warszawa 1988, s. 177.\nUzasadnij dwoma argumentami, że budowla przedstawiona na rysunku została\nzaprojektowana w stylu barokowym.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n3.\n4.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWskazanie cech charakterystycznych stylu w sztuce (II 6 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź zawierającą dwa argumenty.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• podwojone pilastry\n• woluty\n• zwielokrotnione gzymsy\n• trójkątny fronton\n• symetryczne dzwonnice / wieże na narożach\n• brama wysunięta przed główną fasadę\n• kondygnacyjny układ budowli","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nSpołeczeństwo francuskie było podzielone na stany. Dwa pierwsze (duchowieństwo i szlachta)\nbyły uprzywilejowane; tylko bowiem szlachcic mógł być oficerem albo wyższym duchownym,\nobciążenia podatkowe były tu niewielkie, a prerogatyw bardzo dużo. Przeciwnie stan trzeci\n(czyli ogół Francuzów, zarówno chłopi, jak i burżuazja): obciążenia podatkowe były tu\nogromne i stale rosnące, praw publicznych nie miano żadnych, drogi karier były zamknięte,\na upośledzenie prawne widoczne na każdym kroku.\nW. Łazuga, Historia powszechna. Wiek XIX, Poznań 2008, s. 15.\nŹródło 2. Francuski rysunek satyryczny z XVIII w.\nEncyklopedia szkolna. Historia, Warszawa 1993, s. 496.\nRozstrzygnij, czy źródło 2. odnosi się do wydarzenia, które było w związku przyczynowo-\nskutkowym z sytuacją opisaną w źródle 1. Odpowiedź uzasadnij, interpretując elementy\ngraficzne rysunku.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nPorównanie wydarzeń i dobór argumentów wyjaśniających\nznaczenie rysunku satyrycznego (III 1 P, III 3 P)\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawne rozstrzygnięcie i uzasadnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie: sytuacja społeczna opisana w źródle 1. doprowadziła do\nniezadowolenia, którego skutkiem był wybuch rewolucji - przedstawiony symbolicznie\nw źródle 2.\nZdający powinien zinterpretować dwa elementy graficzne, np:\n• powstającą postać symbolizującą stan trzeci,\n• broń i zrywane kajdany oznaczające walkę z dotychczasowym porządkiem,\n• w tle widać Bastylię będącą symbolem absolutyzmu,\n• przerażonych przedstawicieli stanów uprzywilejowanych (kler i szlachta).","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFotografia budowli wzniesionej w Paryżu przez Napoleona I\nG. Magi, Paryż, Florencja 1997, s. 94.\nPodaj nazwę tradycji, do której nawiązał cesarz Napoleon I, gdy nakazał budowę\nprzedstawionego na fotografii obiektu, i wyjaśnij ideowy cel wzniesienia tej budowli.\nNazwa tradycji:\nWyjaśnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nTworzenie informacji.\nInterpretowanie treści źródła (III 2 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź zawierającą oba elementy.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nNazwa: Napoleon nawiązywał do tradycji antycznej / starożytnego Rzymu / cesarstwa\nrzymskiego.\nWyjaśnienie: W starożytnym Rzymie tak upamiętniano zwycięskich wodzów. Napoleon chciał\nw ten sposób upamiętnić swoje wojenne czyny.","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nUporządkuj\nchronologicznie\nwydarzenia\nz\nhistorii\nPolski\nXIX\nwieku,\nod\nnajwcześniejszego do najpóźniejszego - wpisz obok nich numery od 1 do 5, przy czym 1 -\noznacza wydarzenie najwcześniejsze, a 5 - najpóźniejsze.\nDetronizacja cara Mikołaja I.\nUtworzenie Księstwa Warszawskiego.\nPowstanie Komisji Kolonizacyjnej.\nUtworzenie Wielkiego Księstwa Poznańskiego.\nWybuch tzw. rabacji galicyjskiej.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n5.\n6.\n7.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nPorządkowanie chronologiczne wydarzeń historycznych\n(II 1 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\n1 - utworzenie Księstwa Warszawskiego\n2 - utworzenie Wielkiego Księstwa Poznańskiego\n3 - detronizacja cara Mikołaja I\n4 - wybuch tzw. rabacji galicyjskiej\n5 - powstanie Komisji Kolonizacyjnej","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nFragment poematu satyrycznego, XIX w.\nKról Wilhelm cały roześmiany\nsiedział w Ems, kurorcie znanym,\nnie kłopocząc głowy światem.\n[…]\nLecz pewnego ranka przecie\nstanął w jego gabinecie\nnapoleoński poseł nagle.\nI jął ciężkie rzucać słowa,\nże Hohenzollernów głowa\nhiszpańskiego tronu pragnie.\n[…]\nKróla te żałosne jęki\nnie wprawiły w żadne męki,\nkrólewskimi więc oczami\nspojrzał tylko w posła stronę\ni, nie bawiąc się w obronę,\nodwrócił się doń plecami.\nNapoleon na wieść o tym\nwłożył buty, wdział galoty,\nktóre i stryj jego nosił.\n[…]\nUskrzydleni wojny losem\nzawołali jednym głosem:\n„Hej Francuzi, przez Ren droga!”\n[…]\nNiemcy słyszą w całym kraju,\njak francuskie trąby grają,\naż się w kułak pięść zaciska.\nA tych pięści już miliony,\nUderzają z każdej strony\nw wielkie tchórzów zbiegowiska.\n[…]\n[Wilhelm]\nBije, że aż trzeszczą kości,\ngoni wroga bez litości,\nco w popłochu, niepokoju\nwciąż ucieka jak wód fale -\ndo Paryża i gdzieś dalej,\na my za nim w pełnym stroju.\nCh. Graf von Krockow, Bismarck. Biografia, Warszawa 1998, s. 288-289.\n8.1. Zaznacz poprawne dokończenie zdania.\nWojna, której dotyczy tekst, przyczyniła się do\nA. proklamacji II Republiki Francuskiej.\nB. utworzenia I Rzeszy Niemieckiej.\nC. utraty przez Francję Alzacji i Lotaryngii.\nD. powstania pierwszej Międzynarodówki.\n8.2. Rozstrzygnij, czy wiersz przedstawia konflikt z perspektywy Francji, czy -\nz perspektywy Prus. Odpowiedź uzasadnij, podając dwa argumenty.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nKarykatura z XIX w.\nNa podstawie: www.juramusees.fr\nZaznacz poprawne dokończenie zdania i uzasadnij swój wybór.\nKarykatura przedstawia wynalazcę, którym był\nA. Louis Pasteur.\nB. Thomas Edison.\nC. Wilhelm Roentgen.\nD. Charles Darwin.\nUzasadnienie:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n8.\n9.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":"A","answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła ikonograficznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nA\nPrzykładowe uzasadnienie:\nWynalazł szczepionkę przeciwko wściekliźnie - na rysunku widzimy mężczyznę trzymającego\nstrzykawkę nad wściekłym psem. Mężczyzna ma anielskie skrzydła, co można interpretować\njako symbol szczególnego posłannictwa, opiekuńczości.","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Zejście pilota - rysunek satyryczny z marca 1890 r.\nP. Szlanta, Wilhelm II. Ostatni z Hohenzollernów, Warszawa 2015, s. nlb. (wkładka).\nObjaśnienie: Postać w koronie - cesarz Wilhelm II, postać schodząca z okrętu - Otto von\nBismarck.\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nW 1891 r. władze pruskie wyraziły zgodę na prywatną naukę języka polskiego w znacznej\nczęści szkół ludowych. [W tym samym roku] wakujące stanowisko arcybiskupa gnieźnieńsko-\n-poznańskiego objął Polak Florian Stablewski. [W czerwcu 1893 r.] odbyły się kolejne wybory.\nW Poznańskiem wygrali zwolennicy ugody […]. 4 lipca większością 198 do 187 głosów\nparlament poparł podniesienie etatu armii. Osiemnastu posłów z Koła Polskiego, którzy\ngłosowali za projektem, odegrało rolę przysłowiowego języczka u wagi. W podziękowaniu za\npoparcie cesarz w telegramie do Kościelskiego1 pisał: „Dziękuję Panu i pańskim ziomkom za\nokazaną mnie i domowi memu wierność. Jest ona wzorem dla wszystkich”.\nP. Szlanta, Wilhelm II. Ostatni z Hohenzollernów, Warszawa 2015, s. 302-303.\n1 Józef Kościelski - ziemianin, literat, przywódca grupy ugodowców.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nWyjaśnij wpływ wydarzenia zobrazowanego na rysunku satyrycznym na decyzje\nPolaków z Koła Polskiego w Reichstagu opisane w źródle 2.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nKorzystanie informacji.\nAnaliza źródła tekstowego i ikonograficznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie poprawne wyjaśnienie z odwołaniem do źródeł.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nDymisja Bismarcka - ukazana w źródle 1. - spowodowała złagodzenie antypolskiego kursu\npolityki rządu, o czym świadczą podane w źródle 2. decyzje władz z 1891 r. W rezultacie tych\nzmian posłowie Koła Polskiego w Reichstagu udzielili poparcia polityce Wilhelma II, który\ndążył do wojny, a wcześniej jej przeciwnikiem był Bismarck.","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNa podstawie treści mapy zaproponuj dla niej tytuł.\nUwaga: tytuł powinien zawierać określenie tematu, czasu i przestrzeni, np. Rozwój terytorialny\nSzwecji w XVII w.\nH. Samsonowicz, J. Tazbir, T. Łepkowski, T. Nałęcz, Polska. Losy państwa […], Warszawa 2003, s. 450.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n10.\n11.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nKorzystanie informacji.\nWyszukanie i uogólnienie informacji z mapy (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawne sformułowanie tytułu zawierające określenie tematu, czasu i przestrzeni.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• Działania zbrojne z udziałem Polaków na froncie wschodnim w latach 1914-1917.\n• Powstanie i walki polskich legionów na ziemiach polskich w I wojnie światowej.\n• Przebieg działań militarnych z udziałem Polaków na ziemiach polskich w latach 1914-\n1917.\n• Udział polskich jednostek w walkach na froncie wschodnim w czasie I wojny światowej.\n• Udział polskich formacji zbrojnych w działaniach na ziemiach polskich w latach 1914-\n1917.","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Tabela. Wskaźniki cen produktów rolnych i przemysłowych w Polsce w latach\n1928-1935 (wskaźnik cen w 1928 r. = 100)\nRodzaje produktów\nWskaźniki cen w latach\n1928\n1930\n1931\n1932\n1933\n1934\n1935\nprodukty rolne\n100\n67,6\n59,5\n48,8\n42,6\n37,0\n35,8\nprodukty przemysłowe\n100\n98,5\n90,4\n81,0\n72,6\n70,3\n66,3\nJ. Skodlarski, Zarys historii gospodarczej Polski, Warszawa 2005, s. 270.\nŹródło 2. Wykres. Wskaźniki cen hurtowych na rynkach światowych w latach 1928-1935\n(wskaźnik cen w 1928 r. = 100)\nNa podstawie: J. Szpak, Historia powszechna gospodarcza, Warszawa 2003, s. 238.\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F - jeśli\njest fałszywe.\n1.\nZarówno dane ze źródła 1., jak i dane ze źródła 2. świadczą\no występowaniu w handlu zjawiska nożyc cen.\nP\nF\n2.\nNa wyjście z kryzysu gospodarczego, którego dotyczy źródło 1.,\nwpłynęło przeprowadzenie reformy walutowej.\nP\nF\n3.\nDane ze źródeł 1. i 2. świadczą, że ceny produktów przestały spadać\nw Polsce i na świecie w tym samym roku.\nP\nF\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nOcena prawdziwości sformułowań na podstawie źródeł\nstatystycznych (III 2 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawne wszystkie wskazania.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\n1 - P\n2 - F\n3 - F","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFragmenty polskich pieśni z wieków XIX i XX\nFragment 1.\nLegiony to żołnierska nuta,\nLegiony to straceńców los,\nLegiony to żołnierska buta,\nLegiony to ofiarny stos.\nFragment 2.\nOto dziś dzień krwi i chwały,\nOby dniem wskrzeszenia był!\nW gwiazdę Francji Orzeł Biały\nPatrząc, lot swój w niebo wzbił.\nFragment 3.\nCzerwone maki na Monte Cassino\nZamiast rosy piły polską krew.\nPo tych makach szedł żołnierz i ginął,\nLecz od śmierci silniejszy był gniew.\nFragment 4.\nPałacyk Michla, Żytnia, Wola,\nBronią się chłopcy od „Parasola”.\nChoć na „tygrysy” mają visy,\nTo warszawiaki fajne chłopaki są.\nŚpiewnik na całe życie. 606 piosenek na różne okazje, Warszawa 1997, s. 146, 177, 180, 220.\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F - jeśli\njest fałszywe.\n1.\nZ działaniami wojennymi z okresu II wojny światowej związane są\nfragmenty 1. i 3.\nP\nF\n2.\nZe zrywami powstańczymi związane są fragmenty tekstów\noznaczone numerami 2. i 4.\nP\nF\n3.\nFragment 3. poświęcono bitwie, która zakończyła się zwycięstwem\nżołnierzy polskich.\nP\nF\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n12.\n13.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nOcena prawdziwości sformułowań na pod-stawie źródeł\nstatystycznych (III 2 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawne wszystkie wskazania.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\n1 - F\n2 - P\n3 - P","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"14","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFragment wypowiedzi Józefa Światły, wicedyrektora X Departamentu Ministerstwa\nBezpieczeństwa Publicznego, po jego ucieczce na Zachód\nJak wszystkie decyzje w sprawie polityki kościelnej w Polsce, tak i decyzja aresztowania\nPrymasa Polski zapadła w Moskwie. Bierut […] pojechał za życia Stalina jeszcze do Moskwy\npo instrukcje, w rozmowie ze Stalinem Bierut nalegał na natychmiastowe aresztowanie\nkardynała. I tutaj - nie kto inny, a Stalin powstrzymał te służalcze zapędy, pohamował tow.\nBieruta i powiedział, że czas jeszcze na to nie nadszedł. Ale przy tym dodał: Cóż, byłoby dobrze\nmieć w Polsce swojego Prymasa. Ta uwaga na marginesie była dla Bieruta instrukcją\nobowiązującą […]. Dlatego też zapewne Prymas Polski aresztowany został dopiero […]\n26.09.1953 r.\nW. Pronobis, Polska i świat w XX wieku, Warszawa 2006, s. 400.\nPodaj imię i nazwisko wymienionego w tekście Prymasa Polski oraz nazwę wydarzenia,\nktóre - według relacji Józefa Światły - spowodowało jego aresztowanie dopiero w 1953 r.\nImię i nazwisko:\nWydarzenie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawne imię i nazwisko postaci oraz nazwę wydarzenia.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nImię i nazwisko Prymasa: Stefan Wyszyński\nWydarzenie: śmierć Stalina","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"15","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (2 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Wiersz Jana Michała Zazuli [fragment]\nWyjeżdżajcie, już szychta skończona\nPielęgniarki i lekarz jest w szatni\nPorozwożą was suki do domów\nMają wszystkich, wasz szyb jest ostatni.\nPan pułkownik wyciągnie sam rękę,\nGdzieś w kantorku bulgocze już czajnik.\nŻona z „Wujka” ma czarną sukienkę,\nA poza tym jest wreszcie normalnie. […]\nZe dwunastu nie wróci górników,\nCzterech zniknie, z trzech stanie przed sądem,\nTrzech oplują wieczorem w dzienniku,\nDwaj są nie stąd, a reszta jest z rządem.\nTylko honor jest wasz, solidarni,\nBryła węgla za polskie sumienie.\nWam już czas. Wyjeżdżajcie z kopalni\nWolna Polska zepchnięta pod ziemię.\nA. Dziurok, M. Gałęzowski, Ł. Kamiński, F. Musiał, Od niepodległości […], Warszawa 2010, s. 433.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło 2. Rysunek satyryczny zamieszczony na ulotce\nHistoria PRL, red. J. Cieślarski, t. 20, Warszawa 2009, s. 49.\n15.1. Zaznacz poprawne dokończenie zdania. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do\ntreści obu źródeł.\nOba źródła odnoszą się do wydarzeń, do których doszło\nA. w grudniu 1970 r.\nB. w czerwcu 1976 r.\nC. w sierpniu 1980 r.\nD. w grudniu 1981 r.\nUzasadnienie:\n15.2. Wyjaśnij, jaki stosunek do informacji przekazywanych w telewizji prezentują oba\nźródła. W odpowiedzi odwołaj się do treści wiersza i symboliki rysunku.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n14.\n15.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nTEMAT: IDEA WSPÓLNEJ EUROPY OD STAROŻYTNOŚCI DO XX w.\nCZĘŚĆ II - Analiza źródeł wiedzy historycznej (10 punktów)\nŹródło A\nFotografie budowli rzymskich\n1. Budowla w Bath (Wielka Brytania)\n2. Budowla w Cezarei (Izrael)\nNa podstawie: http://swiatbiblii.ovh.org; http://mm.pwn.pl\nNa podstawie źródła A oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nPodaj nazwy typów starożytnych budowli przedstawionych w źródle A.\nBudowla nr 1:\nBudowla nr 2:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWyszukanie i interpretacja informacji zawartych w źródle\nikonograficznym (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź zawierającą dwa elementy.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\n1. termy\n2. akwedukt","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nUzasadnij, że budowle zaprezentowane w źródle A są dowodem na występujące\nw starożytności zjawisko kulturowe zwane romanizacją.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło B\nMedal - awers i rewers\nNa podstawie: http://www.the-saleroom.com\nNapisy na awersie: nad postaciami od lewej - Jan III król Polski, Leopold I cesarz rzymski,\nMarco Antonio Giustiani doża wenecki; na dole - sojusz i zgoda.\nNapis na rewersie: sojusz ten pogrzebie [przeciwnika].\nŹródło C\nFragment traktatu\n1. Przymierze zaczepne między cesarzem, Polską i Rzplitą Wenecką trwać będzie aż do\nukończenia wojny, odporne zawsze. […]\n13. Zaproszeni będą do tego przymierza inni panowie chrześcijańscy […].\nM. Ferenc, Epoka nowożytna. Teksty źródłowe, Kraków 2001, s. 170-171.\nNa podstawie źródeł B i C oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWskazywanie związków między różnymi dziedzinami życia\n(II 2 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nPonieważ romanizacja dotyczy upowszechniania się rzymskich wzorców kulturowych na\nterenach podbitych przez Rzym, a na ilustracjach widzimy typowe rzymskie budowle, które są\nzlokalizowane na obszarze dawnych prowincji imperium rzymskiego.","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"18","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (2 pkt)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę i wiek zawiązania koalicji, której dotyczą źródła\nB i C. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do treści obu źródeł.\nNazwa: Wiek:\nUzasadnienie:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n16.\n17.\n18.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza różnorodnych źródeł zgodnie z wymogami warsztatu\nhistorycznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n2 p. - za poprawną nazwę i wiek wydarzenia oraz uzasadnienie z odwołaniem do źródeł.\n1 p. - za poprawną nazwę i wiek wydarzenia.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nNazwa: Liga Święta\nWiek: XVII\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW obu źródłach podano tych samych uczestników koalicji: Polskę / Rzeczpospolitą, Austrię /\nCesarstwo Rzymskie i Wenecję.","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (1 pkt)\nPodaj nazwę państwa, przeciwko któremu został zawiązany opisany w źródłach sojusz,\ni wyjaśnij, w jaki sposób wypełniono 13. punkt traktatu cytowanego w źródle C.\nNazwa państwa:\nWyjaśnienie:\nŹródło D\nPrzemówienie sekretarza stanu USA George’a Marshalla z 5 czerwca 1947 r. [fragment]\nNasza polityka jest wymierzona nie przeciwko jakiemukolwiek krajowi czy doktrynie, ale\nprzeciwko głodowi, ubóstwu, rozpaczy i chaosowi. Celem jej powinno być odrodzenie\naktywnej gospodarki świata, żeby umożliwić wytworzenie się takich warunków politycznych\ni społecznych, w których mogłyby istnieć wolne instytucje. […] Jest już oczywiste, że zanim\nrząd Stanów Zjednoczonych pójdzie dalej w swych usiłowaniach ulżenia sytuacji\ni dopomożenia Europie […], musi nastąpić jakieś porozumienie pomiędzy krajami\neuropejskimi […] co do tego, jak te kraje europejskie pragną przyczynić się do ułatwienia akcji\nprzedsięwziętej przez nasz rząd.\nNie byłoby rzeczą właściwą ani celową, gdyby nasz rząd jednostronnie nakreślił program\nmający na celu postawienie Europy na nogi pod względem gospodarczym. To jest sprawa\nEuropejczyków.\nM. Nouschi, Mały atlas XX wieku. Historia, Warszawa 2006, s. 108.\nNa podstawie źródła D wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródeł (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź zawierającą dwa elementy (nazwa państwa i wyjaśnienie).\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nPaństwo: Turcja\nWyjaśnienie: Do Ligi Świętej przyjęto Rosję.","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (1 pkt)\nWyjaśnij, jaki warunek - według George’a Marshalla - musiał być spełniony, żeby Stany\nZjednoczone mocniej zaangażowały się w pomoc dla Europy.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło E\nFragment opracowania historycznego\nFundusze kontraktowe pochodziły z przeliczenia na waluty europejskie dochodów uzyskanych\nze sprzedaży wyrobów amerykańskich. Sumy te mogły być wówczas przekazane rządom\nbeneficjentom na inwestycje wewnętrzne, pokrycie zadłużeń lub inne potrzeby. System był\nwyjątkowo przemyślany […]. Rozwiązywał on problem braku zielonych banknotów,\nstymulując jednocześnie inwestycje wewnętrzne i rozwój gospodarczy i służąc ograniczeniu\ninflacji.\nM. Nouschi, Mały atlas XX wieku. Historia, Warszawa 2006, s. 108.\nNa podstawie źródeł D i E wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nGeorge Marshall uważał, że warunkiem mocniejszego zaangażowania USA w Europie jest\ndoprowadzenie do współpracy państw europejskich (przezwyciężenie dotychczasowej niechęci\ni konfliktów między państwami, np. między Francją i Niemcami).","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\nWyjaśnij, jaką korzyść z wdrożenia planu Marshalla miały mieć kraje europejskie, a jaką\n- Stany Zjednoczone.\nKorzyść dla państw europejskich:\nKorzyść dla Stanów Zjednoczonych:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n19.\n20.\n21.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło F\nNiemiecki rysunek satyryczny z 1950 r.\nBevin: Najpierw zobaczę, co dla mnie przygotowaliście.\nNa podstawie: http://www.cvce.eu\nPostaci od lewej: Ernest Bevin - minister spraw zagranicznych Wielkiej Brytanii, Konrad\nAdenauer, Robert Schuman.\nNapis na garnku: Potrawa (w jednym garnku) z węgla i stali.\nŹródło G\nWypowiedź Konrada Adenauera z 1950 r.\n[P]lan francuskiego rządu nadał stosunkom pomiędzy naszymi dwoma państwami, którym\nw wyniku nieufności i rezerwy groził paraliż, nowy impet kierujący je ku konstruktywnej\nwspółpracy.\nT. Judt, Powojnie. Historia Europy od roku 1945, Poznań 2008, s. 193.\nNa podstawie źródła F i G wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-2)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n2 p. - za poprawną odpowiedź zawierającą dwa elementy.\n1 p. - za poprawną odpowiedź zawierającą jeden element.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\nKorzyści dla Europy: odbudowa gospodarki ze zniszczeń wojennych i rozwój gospodarczy.\nKorzyści dla Stanów Zjednoczonych: rozszerzenie rynków zbytu dla towarów amerykańskich\nw Europie.","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"22","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (1 pkt)\nPodaj pełną polską nazwę organizacji, której powstania dotyczą źródła F i G.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nZnajomość wydarzenia (I).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawną odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nEuropejska Wspólnota Węgla i Stali","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (1 pkt)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę planu wspomnianego w źródle G i wyjaśnij jego\nzałożenia.\nNazwa:\nWyjaśnienie:\nCZĘŚĆ III - Wypracowanie (20 punktów)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za poprawna odpowiedź zawierająca dwa elementy.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nNazwa: Plan Schumana\nPrzykładowe wyjaśnienie:\nZałożeniem planu Schumana było wyeliminowanie wielowiekowego antagonizmu francusko\nniemieckiego przez stworzenie współpracy w zakresie przemysłu ciężkiego (węgiel i stal).\nWspółpraca gospodarcza w założeniu Schumana miała się z czasem przełożyć na współpracę\npolityczna.\nCzęść III","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/24","paper_id":"historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"24","points":20,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (20 pkt)\nZadanie zawiera dwa tematy. Wybierz jeden z nich do opracowania.\nTemat I\nScharakteryzuj politykę Bolesława Chrobrego wobec ottońskiej idei wskrzeszenia\nCesarstwa Rzymskiego, odnosząc się do wypowiedzi Jana Pawła II: Bolesław Chrobry,\nprzez przymierze z Ottonem III, wprowadził Polskę, jako równoprawnego członka,\ndo łacińskiej społeczności chrześcijańskiej Europy 1.\nTemat II\n[N]iepodobieństwem jest na przyszłość, by jakiś naród mógł w odosobnieniu kroczyć po\ndrodze postępu jeśli nie chce sam siebie narazić na zgubę i przez to zaszkodzić sprawie\nogólnej 2. Przedstaw przykłady jednoczenia się narodów europejskich w walce\nz porządkiem pokongresowym w latach 1815-1849 i ustosunkuj się do zacytowanej\nwypowiedzi Adama Mickiewicza.\n1 Jan Paweł II w RFN, „Tygodnik Powszechny”, nr 47, 23 XI 1980.\n2 Polska myśl demokratyczna w ciągu wieków. Antologia, Warszawa 1987, s. 123.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n22.\n23.\n24.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n20\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nna temat nr\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-20)\nWiadomości i rozumienie.\nKorzystanie z informacji.\nTworzenie informacji.\nTworzenie dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat\n(I-III R).\nOcenianie zadania rozszerzonej odpowiedzi z historii polega na przyporządkowaniu\nwypracowania do jednego z czterech poziomów. Wypracowanie, które nie spełnia wymogów\npoziomu I, jest oceniane na 0 punktów.\nZdający otrzymuje za zadanie rozszerzonej odpowiedzi maksymalnie 20 punktów, jeżeli\nnapisał wyczerpującą, logiczną i spójną pracę, poprawną pod względem merytorycznym\ni językowym.\nIstotne znaczenie ma poprawność informacji podanych przez zdającego w wypracowaniu.\nZamieszczenie informacji niezwiązanych z tematem oraz błędy merytoryczne wpływają na\nobniżenie punktacji. Jeżeli w pracy zostały zawarte informacje świadczące o zupełnym braku\nzrozumienia omawianego tematu to wypracowanie oceniane jest na 0 punktów.\nZadanie 24.\nTemat I\nScharakteryzuj politykę Bolesława Chrobrego wobec ottońskiej idei wskrzeszenia Cesarstwa\nRzymskiego oraz odnieś się do wypowiedzi Jana Pawła II: Bolesław Chrobry, przez przymierze\nz Ottonem III, wprowadził Polskę, jako równoprawnego członka, do łacińskiej społeczności\nchrześcijańskiej Europy.\nKryterium szczegółowe dla poszczególnych poziomów\nPunkty\nI poziom\nZdający podał jedynie kilka faktów (niekoniecznie uporządkowanych)\ndotyczących polityki Bolesława Chrobrego wobec cesarstwa na ogół bez\nwskazania związków między nimi, np. misja św. Wojciecha w Prusach, zjazd\ngnieźnieński. Poprawnie sytuował zagadnienie w czasie (od objęcia władzy przez\nBolesława Chrobrego do jego śmierci).\n1-5\nII poziom\nZdający przedstawił w ujęciu statycznym faktografię związaną z tematem,\nwłaściwie określając ramy chronologiczne i zakres terytorialny zagadnienia.\nOpisał niektóre przyczyny i skutki przedstawianego zagadnienia, np. wpływ\nideologii uniwersalnego cesarstwa na stosunek Ottona III do Bolesława\nChrobrego, wpływ objęcia tronu niemieckiego przez Henryka II na wojny polsko-\nniemieckie za Bolesława Chrobrego. Prawidłowo użył i zastosował terminologię\nhistoryczną, np. uniwersalizm cesarski, chrystianizacja, zjazd gnieźnieński. Podjął\npróbę sformułowania wniosków.\n6-10\nIII poziom\nZdający przedstawił zagadnienie w syntetycznej formie, dokonawszy trafnej\ni celowej selekcji faktów, która świadczy o rozumieniu ich znaczenia i hierarchii;\nze zrozumieniem posłużył się terminologią historyczną. Przedstawił zagadnienie\nw ujęciu dynamicznym, zaproponował cezury wewnętrzne w opisywanym\nzagadnieniu, np. zmiana polityki Bolesława Chrobrego wobec Niemiec po zmianie\nna tronie cesarskim, zbliżenie Mieszka I z Niemcami po małżeństwie z Odą.\nDostrzegł złożoność zjawisk historycznych, podejmując próbę ukazania różnych\nich aspektów: politycznych, gospodarczych, społecznych, kulturowych, np. wpływ\nchrześcijaństwa na awans kulturalny Polski, wykorzystanie kultu św. Wojciecha\ndo wzmocnienia pozycji politycznej Polski przez Bolesława Chrobrego. Wykazał\nsię znajomością dokonań takich postaci, jak: św. Wojciech, Bolesław Chrobry,\nOtto III, Henryk II. Sformułował wnioski i podjął próbę oceny.\n11-15\nIV poziom\nZdający wszechstronnie zanalizował problem, charakteryzując specyfikę\nwarunków, w jakich działał Bolesław Chrobry. Wyjaśnił złożoność zjawisk\nhistorycznych, ukazując różne ich aspekty: polityczne, gospodarcze, społeczne,\nkulturowe oraz powiązania między nimi. Świadomie odniósł się do historiografii\n(np. Galla Anonima i Thietmara) i oceny historyków (np. Jerzego Strzelczyka,\nHenryka Samsonowicza). Dokonał oceny postaci. Sformułował wnioski\ni podsumował rozważania.\n16-20\nTemat II\n[N]iepodobieństwem jest na przyszłość, by jakiś naród mógł w odosobnieniu kroczyć po drodze\npostępu jeśli nie chce sam siebie narazić na zgubę i przez to zaszkodzić sprawie ogólnej.\nPrzedstaw przykłady jednoczenia się narodów europejskich w walce z porządkiem\npokongresowym w latach 1815-1849 i ustosunkuj się do cytowanej wypowiedzi Adama\nMickiewicza.\nKryterium szczegółowe dla poszczególnych poziomów\nPunkty\nI poziom\nZdający podał jedynie kilka faktów (niekoniecznie uporządkowanych) na ogół bez\nwskazania związków między nimi, np. kongres wiedeński, rewolucja lipcowa,\npowstanie w Belgii, powstanie listopadowe, Wiosna Ludów. Poprawnie sytuował\nzagadnienie w czasie (np. od kongresu wiedeńskiego do zakończenia powstania\nwęgierskiego w czasie Wiosny Ludów) i w przestrzeni.\n1-5\nII poziom\nZdający przedstawił faktografię związaną z tematem, właściwie określając ramy\nchronologiczne i zakres terytorialny zagadnienia. Opisał niektóre przyczyny\ni skutki przedstawianego zagadnienia, np. wpływ rewolucji lipcowej i walki\nBelgów o niepodległość na decyzję o wybuchu powstania listopadowego, wpływ\nwalki Greków o niepodległość na ożywienie dążeń niepodległościowych innych\nnarodów. Prawidłowo użył i zastosował terminologię historyczną, np. Święte\nPrzymierze, polityka restauracji, karbonariusze, Młoda Europa, panslawizm,\nparlament frankfurcki. Podjął próbę sformułowania wniosków.\n6-10\nIII poziom\nZdający przedstawił zagadnienie w syntetycznej formie, dokonawszy trafnej\ni celowej selekcji faktów, która świadczy o rozumieniu ich znaczenia i hierarchii;\nze zrozumieniem posłużył się terminologią historyczną. Przedstawił zagadnienie\nw ujęciu dynamicznym. Dostrzegł złożoność zjawisk historycznych, podejmując\npróbę ukazania różnych ich aspektów, np: ideologicznych, politycznych,\n11-15\ngospodarczych. Sformułował wnioski i podjął próbę oceny. Wykazał się\nznajomością takich postaci jak, np.: Ludwik Mierosławski, Józef Bem, Adam\nMickiewicz, Henryk Dembiński, George Gordon Byron, Giuseppe Garibaldi,\nFrantisek Palacky, Lajos Kossuth.\nIV poziom\nZdający wszechstronnie przedstawił problem. Wyjaśnił złożoność zjawisk\nhistorycznych, ukazując różne ich aspekty oraz powiązania między nimi.\nŚwiadomie odniósł się do historiografii i oceny historyków (np. Tadeusza\nŁepkowskiego, Jerzego Łojka). Sformułował wnioski i podsumował rozważania.\n16-20","solution":null,"image":"img/historia-2018-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}