{"paper":{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":35,"source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Tukidydes, Wojna peloponeska\nNie uważałem za słuszne spisywać tego, czego się dowiedziałem od pierwszego lepszego\nświadka, […] ale tylko to, czego sam byłem świadkiem, albo to, co słysząc od innych,\nz największą możliwie ścisłością i w każdym szczególe zbadałem. […] Jeśli chodzi\no słuchaczy, to […] wystarczy mi, jeśli uznają [dzieło moje] za pożyteczne ci, którzy będą\nchcieli poznać dokładnie przeszłość i wyrobić sobie sąd o takich samych lub podobnych\nwydarzeniach, jakie […] mogą zajść w przyszłości.\nTukidydes, Wojna peloponeska, Wrocław 1991, s. 19-20.\nŹródło 2. Tytus Liwiusz, Dzieje od założenia miasta Rzymu\nJak długo całą duszą będę zagłębiał się w owe dawne dzieje, odwrócę się od widoku tych\nnieszczęść, na jakie patrzyła nasza epoka przez tyle lat. […] Na tym […] polega ów szczególny\npożytek i korzyść z poznania dziejów, że oglądasz wszelkiego rodzaju pouczające przykłady\nna wspaniałym wyryte posągu: stąd można czerpać dla siebie i dla swego państwa wzory godne\nnaśladowania, stąd poznać jako przestrogę to, co jest szpetne w swym początku, szpetne\ni w wyniku.\nT. Liwiusz, Dzieje od założenia miasta Rzymu, Wrocław 2004, s. 4-5.\nRozstrzygnij, czy obaj autorzy prezentują podobne zdanie na temat celów poznania\nhistorii. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nTworzenie informacji.\nInterpretowanie treści źródła (III 2 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nTukidydes celu historii upatruje w krytycznym poznaniu prawdy o przeszłości [i możliwości w\noparciu o jej kryteria osądzania innych faktów]. Według Liwiusz historia ma cel moralizatorski\n[rolę pouczania historii], daje możliwość „zapomnienia” przez jakiś czas o przykrych\nwydarzeniach i czerpania sił z przypominania czasów wielkości i świetności.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.\nNa podstawie źródeł i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Wergiliusz, Eneida [fragment]\nAntoniusz barbarzyńców pod znaki swe woła.\nZwycięzca z krajów Wschodu, z Czerwonych Wybrzeży,\nZ Egiptu hufce zbiera - lud Baktry z nim bieży;\nSpołem idzie (o hańbo!) Egipcjanka, żona.\nWraz wszyscy gnają, morza toń huczy spieniona\nOd wioseł dziobów, osęk. Suną nad głębiną […].\nhttps://wolnelektury.pl\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło 2. Mapa\nM.M. Cary, H.H. Scullard, Dzieje Rzymu, Warszawa 1992, s. 579.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2.1","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.1. (1 pkt)\nRozstrzygnij, czy fragment Eneidy i mapa odnoszą się do tego samego wydarzenia.\nOdpowiedź uzasadnij, odwołując się do obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.1. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nUogólnienie informacji z różnych źródeł w celu rozpoznania\nwydarzenia (II 5 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nCytowany utwór i mapa odnoszą się do bitwy pod Akcjum, ponieważ we fragmencie Eneidy\njest mowa o bitwie morskiej (pod Akcjum), którą toczy Oktawian z Antoniuszem wspieranym\nprzez jego żonę Kleopatrę, natomiast mapa ilustruje rozmieszczenie flot Oktawiana\ni Antoniusza pod Akcjum.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2.2","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.2. (1 pkt)\nZaznacz poprawne dokończenie zdania.\nBitwa zobrazowana na mapie rozegrała się\nA. przed śmiercią Juliusza Cezara.\nB. po aneksji Egiptu przez Rzym.\nC. po zawarciu drugiego triumwiratu.\nD. przed powstaniem Spartakusa\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n1.\n2.1.\n2.2.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":"C","answer_text":"Zadanie 2.2. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nPorządkowanie chronologiczne wydarzeń historycznych\n(II 1 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nC","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3.\nNa podstawie źródeł i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nŹródło 1. Fragment źródła z epoki\nZdarzyło się zaś w owych dniach, że Rościsław, książę słowiański, ze Świętopełkiem posłali\n[ ] do cesarza Michała, pisząc tak: „Uczą nas rozmaicie. A my, Słowianie, ludzie prości, nie\nmamy nikogo, kto by nas nakierował ku prawdzie i ukryte znaczenia wyłożył. Przeto, dobry\npanie, poślij nam takiego męża, który by nam wszelką prawdę wyłożył”. Wtedy cesarz\npowiedział do filozofa Konstantyna: „Weź oto dary liczne i ruszaj, wziąwszy ze sobą brata\nswojego, Metodego”.\nWiek V-XV w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 91.\nŹródło 2. Awers współczesnej monety euro\nwww.ecb.europa.eu","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3.1","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3.1","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3.1. (1 pkt)\nZaznacz poprawne dokończenie zdania.\nPaństwo słowiańskie z okresu średniowiecza, do którego nawiązuje źródło 1., to\nA. Ruś Kijowska.\nB. Wielkie Morawy.\nC. Państwo Samona.\nD. Państwo Bułgarów.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":"B","answer_text":"Zadanie 3.1. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nUogólnienie informacji z różnych źródeł w celu rozpoznania\npań (II 5 P) państwa.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nB","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3.2","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3.2. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł 1. i 2. oraz własnej wiedzy wyjaśnij kulturowe znaczenie podróży\nobu braci.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3.2. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWykorzystanie uzyskanych informacji do wyjaśnienia\nskutków zjawiska historycznego (I 2 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nBracia Cyryl (Konstantyn) i Metody chrystianizowali Słowian [w rycie słowiańskim].Stworzyli\nalfabet słowiański (głagolicę) i przetłumaczyli Biblię na język słowiański.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4.\nNa podstawie źródła i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nFragment kroniki średniowiecznej\nPo krótkim czasie ojciec umiera, macochę wyganiają. Królestwo upada, ojczyzna wydana na\nspustoszenie, buntują się obywatele, grasują wrogowie; miasta i grody pozbawione\nmiejscowych załóg zajmują obcy. Rozpada się kraj od tego spustoszenia, pastwą łupiestwa się\nstaje. […] Przywrócony ojczyźnie […] wydziera ojczyznę z rąk wrogów, usuwa zewsząd\nsamozwańcze władze, dokoła z poszczególnych prowincji wypędza niegodnych książąt\ni przywraca należne posłuszeństwo. […] Prowincja Mazowszan nie tylko jemu nie sprzyjała,\nlecz zgoła z wielką zawziętością wydała mu wojnę. Prowincję tę zajął był pewien wiedziony\nżądzą panowania człowiek imieniem Masław, z podłego rodu służebnego, [którego] pokonał.\nMistrz Wincenty tzw. Kadłubek, Kronika polska, Wrocław 1992, s. 63-65.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4.1","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4.1. (1 pkt)\nPodaj imię i przydomek władcy, którego działania zostały pozytywnie ocenione w kronice.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4.1. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nUogólnienie informacji z różnych źródeł w celu rozpoznania\npostaci historycznej (II 5 P).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nKazimierz Odnowiciel","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4.2","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4.2. (1 pkt)\nWyjaśnij, odwołując się do faktografii, jakie były przyczyny opisanego w źródle upadku\nkrólestwa.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n3.1.\n3.2.\n4.1.\n4.2.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4.2. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWykorzystanie uzyskanych informacji do wyjaśnienia\nprzyczyn zjawiska historycznego (I 2 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie zawierające odwołanie do faktografii.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• Osłabienie państwa po licznych wojnach prowadzonych przez Bolesława Chrobrego.\n• Rozchwianie struktur państwa [osłabienie władzy książęcej] po konflikcie Mieszko-\nBezprym.\n• Niezadowolenie ludności poddańczej ze skali obciążeń wobec kościoła i państwa.\n• Najazd Brzetysława [czeskiego księcia]","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Opinia Piotra z Montboissier\nZ wielkim trudem starali się wydobyć z wnętrza ziemi tajemnicę, która wymyka się ich\nusiłowaniom. Stąd wzięły się sztuki, stąd dwuznaczne argumenty. […] Kiedy tak się błąkali,\nżądając od ludzkiego umysłu światła […], prawda spoglądała na nich z wysokiego nieba.\nR. Pernoud, Heloiza i Abelard, Warszawa 1992, s. 96.\nŹródło 2. Opinia Bernarda z Chartres\nJesteśmy karłami, którzy stoją na barkach olbrzymów. Jeżeli widzimy więcej i sięgamy dalej\nniż oni, to nie dlatego, że nasz wzrok jest bardziej bystry albo nasz wzrost - wyższy, ale dlatego,\nże oni wynieśli nas w górę i podtrzymują na swej gigantycznej wysokości.\nJ. Baszkiewicz, Młodość uniwersytetu, Warszawa 1963, s. 14.\nWyjaśnij różnicę w opiniach obu średniowiecznych myślicieli na temat osiągnięć\nstarożytności. W odpowiedzi odwołaj się do obu źródeł.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-1)\nKorzystanie informacji.\nAnaliza źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nPiotr z Montboissier twierdzi, że starożytni uczeni nie zdołali poznać prawdy, gdyż poszukiwali\njej rozumem, a prawda pochodzi od Boga. Bernard z Chartres twierdzi z kolei, że bez poznania\nosiągnięć\nuczonych\nstarożytnych\nnie\nmożliwe\nbyłyby\nosiągnięcia\nówczesnych\n(średniowiecznych) uczonych.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł i własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nIlustracje z 1521 roku\nA. Chrystus obmywający i całujący B. Papież przyjmujący\nstopy św. Piotra hołd od króla\nJ.M. Roberts, Od wieków średnich po wiek oświecenia, t. 2, Łódź 1987, s. 146.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nWyjaśnij, jaki zarzut wobec Kościoła zawierają zamieszczone ilustracje. Odpowiedź\nuzasadnij.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nTworzenie informacji.\nInterpretowanie treści źródła (III 2 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nKościół katolicki odszedł od ewangelicznych źródeł swojego nauczania - Chrystus służył\nludziom, natomiast Kościół wymaga, aby mu służono. [Chrystus służył ludziom, dlatego mył\nnogi swoim uczniom, natomiast papież wymagał, aby władcy świeccy mu służyli].","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":null,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7.\nNa podstawie źródła i wiedzy własnej wykonaj polecenia.\nTabela. Relacje między ceną 1 hektolitra pszenicy w różnych krajach europejskich\nw poszczególnych okresach XVI wieku1\nKraj\nLata\n1540-1549\n1590-1599\nNiderlandy\n100\n100\nAnglia\n65\n100\nFrancja\n100\n130\nHiszpania\n135\n170\nWłochy\n120\n155\nNiemcy\n55\n85\nPolska\n30\n45\n1 Cenę pszenicy w Niderlandach przyjęto jako 100.\nA. Wyczański, Polska w Europie XVI stulecia, Poznań 1999, s. 70.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7.1","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7.1. (1 pkt)\nRozstrzygnij, czy na podstawie informacji zawartych w tabeli można wyjaśnić przyczyny\neksportu zboża z Polski do państw w zachodniej Europie. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7.1. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła statystycznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nCeny zboża w Polsce były dużo niższe niż w Europie zachodniej.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7.2","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7.2. (1 pkt)\nPodaj dwie przyczyny różnicy w cenach zboża między Polską a Europą zachodnią.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n5.\n6.\n7.1.\n7.2.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7.2. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła statystycznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie dwóch przyczyn.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi:\n• uprzywilejowana pozycja gospodarcza szlachty [szlachta wyłącznym właścicielem ziemi]\n• darmowa siła robocza - pańszczyzna w folwarkach szlacheckich\n• folwark głównym punktem produkcji rolniczej\n• zagospodarowywanie nieużytków, łąk, lasów pod uprawę\n• aktywność gospodarcza szlachty nastawiona na produkcję folwarczną\n• zwalnianie szlachty i duchowieństwa od ceł wywozowych","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nNa podstawie treści mapy zaproponuj dla niej tytuł.\nUwaga: tytuł powinien zawierać określenie tematu, czasu i przestrzeni. (np. Działania\npartyzanckie w czasie powstania styczniowego na terenie Królestwa Polskiego).\nZarys historii Polski, red. J. Tazbir, Warszawa 1979, s. 227.\nTytuł:\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (2 pkt)\nNa podstawie źródeł i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Wzór uczniów\nUczyć się wyznaczonych sobie lekcji, czytając książki, nie rozumiawszy tego, czym się\nzajmują, nigdy dalej nie postąpią, ale zaraz przez pytanie nauczycielów i dyrektorów postarają\nsię zrozumieć. Nic na pamięć mówić nie będą, czego by dobrze na rozum nie umieli. Przyuczać\nsię wcześnie do uważania i zastanawiania się mają nad każdą rzeczą, gdyż tym sposobem\nnajgruntowniej i najkrócej dojść mogą do objaśniania rozumu.\nNa podstawie: K. Mrozowska, By Polaków zrobić obywatelami, Warszawa 1993, s. 70.\nŹródło 2. Grzegorz Piramowicz o powinnościach nauczyciela\n4. Niczego nie zaczynaj uczyć dzieci, żebyś pierwej sam dobrze tej nauki nie zrozumiał i nie\npojął; żebyś się nie dowiedział, jakim sposobem też naukę do pojęcia młodzi na rozum, na\npożytek im podawać.\n5. Przed każdą szkółką gotuj się na wszystko, co do uczenia w szkole przypada; nad wszystkiem\nsię uwagą zastanawiaj; bo to jest znakiem człowieka rozsądnego. W szkole czyń wszystko\nz przytomnością umysłu, z powolnością, która cię od błędów ochroni.\nhttps://www.sbc.org.pl\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę epoki w dziejach kultury, z której pochodzą\nzacytowane źródła. Odpowiedź uzasadnij.\nNazwa epoki:\nUzasadnienie:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n8.\n9.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n2 p. - za podanie nazwy epoki wraz z uzasadnieniem.\n1 p. - za podanie nazwy epoki.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nNazwa epoki: oświecenie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW źródle 1. znajduje się odwołanie do konieczności oparcia wiedzy na rozumie, natomiast\nw źródle 2. Jest mowa o konieczności wzbudzenia u uczniów potrzeby dociekliwości, dyskusji.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. O poglądach kanclerza Metternicha\nMetternichowi sprawiła satysfakcję nauczka, jaką otrzymała monarchia rosyjska, a wraz z nią\nkażda inna monarchia kokietująca konstytucjonalizm; odczuwał nawet […] radość\nz nieszczęścia rosyjskiego rywala. […] Wraz z Rosją ucierpiały na tym Prusy i Austria, także\nposiadające polskich poddanych. […] Wszystkie trzy mocarstwa musiały więc być\nzainteresowane zdławieniem polskiego powstania narodowego.\nF. Herre, Metternich, Warszawa 1996, s. 324.\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nWybuch powstania został przyjęty z zadowoleniem w Wiedniu, ponieważ zmuszało ono Rosję\ndo osłabienia aktywności na Bałkanach. Petersburg bowiem ani na chwilę nie zrezygnował\nz pozycji utraconych w wyniku wojny krymskiej. Popierał słowiańskie ruchy wyzwoleńcze, po\ncichu zaopatrywał Serbię w broń. Tę politykę obserwowano w Wiedniu z niepokojem.\nA. Garlicki, Historia 1815-1939. Polska i świat, Warszawa 2000, s. 117.\nRozstrzygnij, czy opinie przedstawione w obu źródłach dotyczą tego samego powstania.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nKorzystanie informacji.\nAnaliza źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW źródle 1. jest mowa o Metternichu, który był kanclerzem Austrii w I poł. XIX wieku, a więc\nmógł odnosić swoją opinię do powstania listopadowego. Natomiast w źródle 2. jest mowa\no skutkach wojny krymskiej, a więc opis dotyczy powstania styczniowego.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNa podstawie źródła i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nRysunek satyryczny ukazujący relacje francusko-pruskie w 1867 roku\nW. Czapliński, A. Galos, W. Korta, Historia Niemiec, Wrocław 1981, s. 563.\nFrancja do Prus:\nTeraz jesteś już dość\nduży. Nie powinieneś\nwięcej rosnąć. Mówię\nci to dla twojego\nwłasnego dobra.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nWyjaśnij wymowę ideową rysunku, odwołując się do faktografii.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nKorzystanie informacji.\nAnaliza źródła ikonograficznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie zawierające odwołanie do faktografii.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nRysunek został opublikowany w 1867 roku, a więc po zwycięskiej wojnie Prus z Austrią.\nFrancja ostrzega sąsiada przed kolejnymi planami ekspansji.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nNa podstawie źródła i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nIgnacy Chrzanowski o przyczynach upadku Rzeczypospolitej\nMy byliśmy podobni do chorego, który zachorował wprawdzie z własnej nieopatrzności, ale\nktóry się na koniec opatrzył i zaczął leczyć [ ]. Lecz wtedy przyszło trzech sąsiadów chciwych\nna jego ojcowiznę, którzy już dawniej, jak mogli, odpędzali lekarzy od jego łóżka, a teraz, kiedy\nwstał, to go zamordowali.\nJ. Małecki, Zarys dziejów Polski […], Kraków 1991, s. 237-238.\nRozstrzygnij, czy w źródle zostały zaprezentowane poglądy warszawskiej czy krakowskiej\nszkoły historycznej. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n10.\n11.\n12.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nKorzystanie informacji.\nAnaliza źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: szkoła warszawska\nPrzykładowe uzasadnienie:\nPrzedstawiciele\nwarszawskiej\nszkoły\nhistorycznej\nupatrywali\nprzyczyn\nupadku\nRzeczypospolitej w czynnikach zewnętrznych, tj. w działaniach państw sąsiednich - a tego\ndotyczy tekst.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu źródłowego wykonaj polecenie.\nFragment przemówienia\nOdtąd nie ma ani strzelców, ani drużyniaków. Wszyscy […] jesteście żołnierzami polskimi.\n[…] Jedynym waszym znakiem jest odtąd orzeł biały.\nŻołnierze! Spotkał was ten zaszczyt niezmierny, że pierwsi pójdziecie do Królestwa\ni przestąpicie granice rosyjskiego zaboru, jako czołowa kolumna wojska polskiego, idącego\nwalczyć o oswobodzenie ojczyzny. Wszyscy jesteście równi wobec ofiar, jakie ponieść macie.\nWszyscy jesteście żołnierzami. Nie oznaczam szarż […]. Szarże uzyskacie w bitwach. Każdy\nz was może zostać oficerem […]. Patrzę na was jako na kadry, z których rozwinąć\nsię ma przyszła armia polska, i pozdrawiam was, jako pierwszą kadrową kompanię.\nA. Garlicki, […], Warszawa 1990, s. 165.\nPodaj imię i nazwisko polityka, który wygłosił to przemówienie, i uzasadnij swoją\nodpowiedź.\nImię i nazwisko:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie imienia i nazwiska wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nImię i nazwisko: Józef Piłsudski\nPrzykładowe uzasadnienie:\nCytowany tekst jest fragmentem przemówienia J. Piłsudskiego do żołnierzy pierwszej\nkompanii kadrowej, która w sierpniu 1914 roku wyruszyła z krakowskich Oleandrów do\nKrólestwa Polskiego.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nNa podstawie źródła i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nS. Sierpowski, Polityka zagraniczna […], Warszawa 1994, s. 56\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nZaznacz poprawne dokończenie zdania i uzasadnij swój wybór, interpretując elementy\ngraficzne karykatury.\nRysunek mógł najwcześniej ukazać się w roku\nA. 1928.\nB. 1933.\nC. 1938.\nD. 1943.\nUzasadnienie:","answer":"C","answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła ikonograficznego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPoprawna odpowiedź\nC\nPrzykładowe uzasadnienia:\n• rysunek nawiązuje do współdziałania trzech państw: Niemiec, Włoch i Japonii, których\npolityka była nastawiona na ekspansję [konflikt światowy, politykę dążącą do postawienia\ncałego świata nad przepaścią];\n• rysunek przedstawia trzy państwa militarystyczne: Włochy, Niemcy i Japonię, które\nw latach 1936-1937 zawarły układy o wzajemnej współpracy i współdziałaniu;\n• - 25 X 1936 podpisano układ między Niemcami a Włochami, także w tym samym roku\npodpisano układ między III Rzeszą a Japonią, do paktu w 1937 przyłączyły się Włochy.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nNa podstawie tekstu i własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFragment listu Jerzego Giedroycia do Leszka Kołakowskiego\nJest albo „ogólna niemożność”, albo „wewnętrzna emigracja”, albo wyżywanie się\nw bezpłodnym krytycyzmie.\nPaździernik został przegrany na skutek takiej właśnie bezradności. Wydarzenia marcowe\nskończyły się niczym, gdyż studenci […] nie rozumieli problemów socjalnych i nie potrafili\ndotrzeć do mas robotniczych. Robotnicy w 1970 r. przegrali, gdyż inteligencja ich nie poparła.\nI takich przypadków można mnożyć bez końca. […] Polacy ciągle myślą kategoriami\npolitycznymi po 1863 r. Trzeba wreszcie przetłumaczyć politykę polską na język epoki po\ndrugiej wojnie światowej.\nJ. Giedroyc, L. Kołakowski, Listy 1957-2000, Warszawa 2016, s. 89-90.\nWyjaśnij, na czym polegała wyjątkowość sierpnia 1980 roku w kontekście opinii\nzaprezentowanej w źródle.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n13.\n14.\n15.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nTEMAT: PRZEMIANY SPOŁECZNE OD STAROŻYTNOŚCI DO XX w.\nCZĘŚĆ II - Analiza źródeł wiedzy historycznej (10 punktów)\nŹródło A\nTytus Liwiusz, Dzieje Rzymu od założenia miasta\nWojna z Wolskami wisiała w powietrzu, i w mieście była niezgoda. Między patrycjuszami,\na\nludem\nwrzała\nwewnętrzna\nnienawiść.\n[…]\nSzemrali,\nże\nw\npolu\nwalczą\nza wolność i państwo, a w domu przez obywateli są więzieni i uciskani, i wolność\nich bezpieczniejsza jest na wojnie niż w pokoju. […] Przez lichwę długi wzrosły niezmiernie\ni wyzuły [ich] najpierw z roli odziedziczonej po ojcu i dziadku, potem z reszty mienia. […]\nNakazano pobór, ale do wojska nikt się nie zgłaszał. […] W mieście zapanowało ogromne\nprzerażenie i wzajemna nieufność […]. Spostrzegli, że nie ma innego ratunku, jak tylko\nw zgodzie obywateli. […] Poczęto więc obradować […], zgodzono się […], że lud ma mieć\nswoich urzędników nietykalnych. […] Obrano dwóch trybunów ludowych.\nTytus Liwiusz, Dzieje Rzymu od założenia miasta, przeł. A. Kościółek, Wrocław 1968, s. 99, 104 i 110.\nNa podstawie źródła A i własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• Dotychczasowe postawy „opozycyjne” wobec władzy, jak wewnętrzna emigracja itp.\nzostały zastąpione przez część społeczeństwa jako potrzeba wzięcia spraw w swoje ręce.\n• Wszystkie grupy społeczne w sierpniu 1980 roku potrafiły współpracować i wspólnie\nwystąpić przeciw ówczesnej władzy.\n• Dokonano przewartościowania dotychczasowych sposobów myślenia politycznego\nobracającego się dotychczas wokół osi: praca organiczna - powstanie, [obrona\npolskości/swojskości].\nCzęść II","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę warstwy społecznej, której bunt został opisany\nw źródle.\nZadanie17. (1 pkt)\nWyjaśnij, dlaczego patrycjusze zgodzili się na ustępstwa wobec ludu.\nŹródło B\nSallustiusz, O podziałach politycznych\n[Trybuni ludowi,] dostawszy w swe ręce ogromną władzę, zaczęli rzucać oskarżenia na\nsenat i podburzać tłum, następnie rozrzutnością i obietnicami coraz więcej go zapalać: w ten\nsposób sami stawali się sławni i potężni. Przeciwko nim opierała się z ogromną siłą większość\narystokracji pozornie w obronie autorytetu senatu, w rzeczywistości w interesie własnego\nznaczenia. Albowiem […] jedni jakoby broniąc praw ludu, drudzy, aby rzekomo podnieść\nautorytet senatu, udając troskę o dobro publiczne, w rzeczywistości walczyli o swoją własną\nwielkość.\nG. Alföldy, Historia społeczna starożytnego Rzymu, Warszawa 1991, s. 119.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nNa podstawie źródła B oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nPlebejusze","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nRozstrzygnij, czy - zdaniem autora źródła B - wprowadzenie urzędu trybuna ludu\nrozwiązało problemy społeczno-polityczne Rzymu. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nŹródło C\nFragment wspomnień Johna Brighta\nSpójrzcie, jak właściciele starych dóbr rodzinnych w naszej okolicy sprzedają swą ojcowiznę,\njak nasi mieszczanie majątki ustawicznie kupują, kładąc tym samym fundament pod nową\nwarstwę ziemiaństwa - nie zdobną, co prawda, w herby i długie pergaminowe rodowody\nbezużytecznych członków społeczeństwa, silne za to cnotami, zasługami i zapobiegliwością.\nZarys historii Europy. XVIII wiek, Warszawa 2003, s. 173.\nŹródło D\nTalleyrand, Pamiętniki\nJuż od dawna można było dojść do szlachectwa poprzez kupno urzędów podlegających\nsprzedaży, pieniędzmi dawało się zastąpić nawet urodzenie, co zniżało je do poziomu\nbogactwa. […] Plebejusz - bogaty, oświecony, od szlachcica całkiem niezależny, […] żył\nz nim […] niczym równym sobie. […]\nKiedy nie było innego bogactwa niż ziemskie, kiedy bogactwo to było w rękach szlachty, a\nprzemysłem i handlem zajmowali się ludzie niższego stanu, szlachta gardziła tymi dziedzinami,\na raz nimi wzgardziwszy, uważała, że ma prawo, wręcz obowiązek, gardzić nimi zawsze. […]\nDrażniła tym pychę klasy plebejskiej, która czuła, że nie można gardzić jej zajęciami, nie\ngardząc nią samą.\nTalleyrand, Pamiętniki, Londyn 1994, s. 119-120.\nNa podstawie źródeł C i D oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nKorzystanie informacji.\nAnaliza źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nKonflikt pomiędzy senatem a ludem trwał nadal, ale przybrał postać rywalizacji personalnych.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (1 pkt)\nPodaj główny czynnik, który zadecydował o zmianach w pozycji i znaczeniu w hierarchii\nspołecznej.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n16.\n17.\n18.\n19.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nKorzystanie informacji.\nAnaliza źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nBogactwo / pieniądze","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (1 pkt)\nWykaż istnienie zależności między zmianami w hierarchii społecznej a nowymi\nkryteriami oceny człowieka.\nŹródło E\nFragmenty wspomnień Tadeusza Bobrowskego\nSpołeczność nasza odznaczała się zawsze i do dziś odznacza się hierarchicznością -\nposzanowaniem pewnych pozycji społecznych, niezależnie od wartości i zasługi osób, które je\nzajmują. […] Wszakże […] wielki krok naprzód pod tym względem uspołecznienie nasze\nuczyniło! I znowu dziwnie i przykro wyznać, iż postęp ten zawdzięczamy nie tyle własnym\nprzekonaniom, a[ni]żeli wypadkom, które przeprowadziły niwelujący strychulec rosyjski\nponad głowami naszego społeczeństwa, zmuszając je po każdej katastrofie cofać się\nw poszanowaniu faktycznych pozycji. […]\nOtóż w epoce dzieciństwa mojego już nie poszanowanie, ale jeszcze fetyszyzm pozycji\nspołecznych w wyobrażeniach panowały. A najprzód dla rodu - nie bardzo oglądając się na\nzasługi, a raczej na tytuły i bogactwo. […] Wśród nietytułowanej szlachty [liczył] się najprzód\nurząd, najczęściej mizernie piastowany, następnie majątek, nie z własnej pracy, a prostym\nnurtem pańszczyzny, a często i srogiego ucisku płynący. Praca osobista, tak nazwana\n„wyzwolona”, ceniła się tanio, ba! Nawet postponowana była. Taki nauczyciel, lekarz, urzędnik\nniewyborowy lub artysta „w towarzystwach obywatelskich” bywali, o ile byli w nich\nnieuniknieni, ale się do nich nie liczyli.\nT. Bobrowski, Pamiętnik mojego życia, Warszawa 1979, s. 96-97.\nNa podstawie źródła E i własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWskazywanie związków między różnymi dziedzinami życia\n(II 2 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nWraz ze zmianami w hierarchii społecznej pojawiły się nowe kryteria oceny człowieka, np.\nwykształcenie, zapobiegliwość, zaradność.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (1 pkt)\nPodaj nazwę wydarzenia, w wyniku którego władze rosyjskie, jak mówi autor źródła,\nuczyniły wielki krok w uspołecznienie wśród ludności polskiej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nUwłaszczenie chłopów","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"22","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (1 pkt)\nWyjaśnij, jakie realia obowiązujące w społeczeństwie polskim krytykuje autor.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło F\nWykres. Ludność utrzymująca się z rolnictwa w wybranych krajach w latach 1870-1938.\nJ. Szpak, Historia gospodarcza powszechna, Warszawa 2007, s. 217.\nŹródło G\nFragment Ziemi obiecanej Władysława Reymonta\n- Po cóż żeście tutaj przyjechali, trzeba było siedzieć na wsi?\n- Po co - zawołała boleśnie. - A bo ja wiem! Szły wszystkie, to i myśwa poszli. Na wiosnę\nposzedł Jadam, ostawił kobitę i poszedł. Przyjechał po żniwach taki wystrojony, co go nikt nie\nmógł poznać. […] Ludzie się dziwowali, że ten zapowietrzony cyganił, bo mu za to zapłacili,\nżeby ludzi wiejskich sprowadził, obiecywał Bóg wie nie co. Tak zaraz poszło z nim dwóch\nparobków […], a potem to już kto ino mógł leciał do tego miasteczka Łodzi.\nhttps://polona.pl\nNa odstawie źródeł F i G oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nPozycja społeczna nadal zależy od archaicznych kryteriów rodowych, tytułów czy bogactwa,\na pomija się kryteria oparte na zasługach wynikających z własnej pracy.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (1 pkt)\nRozstrzygnij, czy oba źródła mówią o tych samych procesach społecznych. Odpowiedź\nuzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n20.\n21.\n22.\n23.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\n1870\n1870-1913\n1931-1938\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło H\nFragment opracowania współczesnego badacza\nŻyciu ludzkiemu nadano nowe ramy, nowe zarówno pod względem fizycznym, jak\ni społecznym. Trzy czynniki sprawiły, iż stworzenie nowego świata stało się możliwe: liberalna\ndemokracja, badania naukowe i industrializacja. […] Żaden z tych czynników nie był\nwynalazkiem XIX wieku, wszystkie trzy zrodzone były w dwu poprzednich stuleciach. Zasługą\nXIX wieku nie było ich wynalezienie, lecz wdrożenie w życie. […] Wiek XIX był w istocie\nwiekiem rewolucyjnym. Tej rewolucji nie należy jednak szukać na barykadach. […] Oto\nzwyczajni ludzie, olbrzymie masy społeczne - znaleźli się nagle w warunkach życiowych\ndiametralnie różnych od tych, w których dotychczas żyli. Życie publiczne zostało wywrócone\ndo góry nogami. Rewolucja to nie powstanie przeciwko istniejącemu porządkowi, lecz\nwprowadzenie nowego porządku będącego odwróceniem starego.\nJ. Ortega y Gasset, Bunt mas i inne pisma socjologiczne, Warszawa 1982, s. 60-61.\nNa podstawie źródła H i własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego i statystycznego\n(II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nOba źródła mówią o przemieszczaniu się ludności ze wsi [bezrobotnej, „zbędnej”] do\npowstających fabryk w mieście w związku z dokonującą się rewolucją przemysłową.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/24","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"24","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (1 pkt)\nWyjaśnij, na czym - zdaniem autora tekstu - polegał rewolucyjny charakter XIX wieku.\nŹródło I\nFragment wspomnień Lucjana Rudnickiego\nW blichu 1 Widzewskiej Manufaktury pięćdziesiąt lat temu pracowali chłopi z bliższych\ndalszych okolic, przetykani Niemcami, i mimo że zaprzęgli się do nowej pańszczyzny, umieli\ncenić dobrodziejstwo i potęgę maszyny. Rozumieli instynktownie, że rodzi się tu nowy\nspołeczny porządek, wyższy od tego na wsi. A w każdej zbiorowej pracy pojawia się nowa\nwięź, nowa siła i nowe przytakiwanie życiu, nawet gdy praca jest niewolną, jeżeli staje się\npunktem wyjścia do spodziewanego lepszego bytu. […] W owym czasie chłop polski, uciekając\nod bydlęcej doli, nie tylko nie miał zamiarów maszynoburczych, ale błogosławił maszyny\ni fabrykanta. Wprawdzie nie bogato się żyło rodzinnie robotniczej za sto dwadzieścia groszy\ndziennie, ale w stosunku do bytu na wsi za pięć czeskich (trzydzieści groszy) lub co najwyżej\nza czterdziestkę, zdobywaną dorywczo przy karczowaniu poręby, był to społeczny awans. […]\nJakie śmieszne jest gadanie o wyższości pracy wśród przyrody i bezmyślności jej przy\nmaszynie!\nL. Rudnicki, Stare i nowe, t. I, Warszawa 1948, s. 68.\n1 Blich - miejsce, gdzie bielono płótno.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nZdaniem autora rewolucyjny charakter XIX wieku polegał na rzeczywistej zmianie warunków\nżycia ogromnych mas ludzi.","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/25","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"25","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (1 pkt)\nWyjaśnij, dlaczego autor tekstu uważa życie robotników w mieście za lepsze od życia\nchłopów na wsi.\nCZĘŚĆ III - Wypracowanie (20 punktów)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (0-1)\nWiadomości i rozumienie.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nZdaniem autora życie w mieście gwarantowało wyższy standard życia, oznaczało awans\nspołeczny.\nCzęść III","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/26","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"26","points":20,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (20 pkt)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (0-20)\nWiadomości i rozumienie.\nKorzystanie z informacji.\nTworzenie informacji.\nTworzenie dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat\n(I-III R).\nOcenianie zadania rozszerzonej odpowiedzi z historii polega na przyporządkowaniu\nwypracowania do jednego z czterech poziomów. Wypracowanie, które nie spełnia wymogów\npoziomu I, jest oceniane na 0 punktów.\nZdający otrzymuje za zadanie rozszerzonej odpowiedzi maksymalnie 20 punktów, jeżeli\nnapisał wyczerpującą, logiczną i spójną pracę, poprawną pod względem merytorycznym\ni językowym.\nIstotne znaczenie ma poprawność informacji podanych przez zdającego w wypracowaniu.\nZamieszczenie informacji niezwiązanych z tematem oraz błędy merytoryczne wpływają na\nobniżenie punktacji. Jeżeli w pracy zostały zawarte informacje świadczące o zupełnym braku\nzrozumienia omawianego tematu to wypracowanie oceniane jest na 0 punktów.\nTemat I\nScharakteryzuj przemiany społeczno-gospodarcze na ziemiach polskich w okresie rozbicia\ndzielnicowego.\nKryterium szczegółowe dla poszczególnych poziomów\nPunkty\nI poziom\nZdający poprawnie umiejscowił temat w czasie (XII-XIV w.) i przestrzeni. Podał\nkilka faktów niekoniecznie uporządkowanych dotyczących organizacji i struktury\nspołecznej np. określenie świadczeń, zmiana w układzie przestrzennym wsi,\nmiasta, samorząd.\n1-5\nII poziom\nZdający przedstawił w ujęciu statycznym faktografię związaną z tematem. Opisał\nniektóre przyczyny i skutki przedstawionego zagadnienia np.: kolonizacja na\nprawie niemieckim, uprawnienia sądowe samorządów. Poprawnie użył\ni zastosował terminologię historyczną, np.: zasadźca, immunitet, prawo\nmagdeburskie, przywileje handlowe, cechy. Podjął próbę sformułowania\nwniosków.\n6-10\nIII poziom\nZdający przedstawił zagadnienie w syntetycznej formie, dokonując trafnej\ni celowej selekcji faktów, które świadczą o rozumieniu ich znaczenia i hierarchii\n(np. kształtowanie się stanów, struktura społeczna miasta), ze zrozumieniem\nposłużył się terminologią historyczną. Przedstawił zagadnienie w ujęciu\ndynamicznym. Dostrzegł złożoność zjawisk historycznych. Sformułował wnioski\ni podjął próbę oceny.\n11-15\nIV poziom\nZdający wszechstronnie zanalizował problem, wyjaśniając przemiany społeczne\ni gospodarcze na ziemiach polskich w okresie rozbicia dzielnicowego. Wyjaśnił\nzłożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty: polityczne,\nspołeczno-gospodarcze kulturowe oraz powiązania między nimi. Świadomie\ni trafnie odniósł się do różnych ocen historiografii (J. Topolski, W. Kula,\nH. Samsonowicz). Sformułował wnioski i podsumował rozważania.\n16-20\nTemat II\nScharakteryzuj przemiany społeczno-gospodarcze w Polsce w latach 1944-1956.\nKryterium szczegółowe dla poszczególnych poziomów\nPunkty\nI poziom\nZdający poprawnie umiejscowił temat w czasie i przestrzeni. Podał kilka faktów\nniekoniecznie uporządkowanych dotyczących przemian społeczno-gospodarczych\nw Polsce np.: straty społeczne w wyniku wojny, budowa socjalizmu.\n1-5\nII poziom\nZdający przedstawił w ujęciu statycznym faktografię związaną z tematem. Opisał\nniektóre przyczyny i skutki przedstawionego zagadnienia np.: reforma rolna,\ngospodarka planowa. Poprawnie zastosował terminologię historyczną, np.:\nindustrializacja, kolektywizacja. Podjął próbę sformułowania wniosków.\n6-10\nIII poziom\nZdający przedstawił zagadnienie w syntetycznej formie, dokonując trafnej i celowej\nselekcji faktów, które świadczą o rozumieniu ich znaczenia i hierarchii. Przedstawił\nzagadnienie w ujęciu dynamicznym. Dostrzegł złożoność zjawisk historycznych np.\nzagospodarowanie ziem zachodnich, zmiana struktury społecznej, rozbudowa\nprzemysłu ciężkiego. Sformułował wnioski i podjął próbę oceny.\n11-15\nIV poziom\nZdający wszechstronnie zanalizował problem przemian społeczno-gospodarczych\nw Polsce do 1956 roku. Wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne\nich aspekty oraz powiązania między nimi. Świadomie i trafnie odniósł się do\nróżnych ocen historiografii (A. Friszke, A. Paczkowski, W. Roszkowski,\nM. Zaremba). Sformułował wnioski i podsumował rozważania.\n16-20","solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/Temat 1","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"Temat 1","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Temat 1.\nScharakteryzuj przemiany społeczno-gospodarcze na ziemiach polskich w okresie\nrozbicia dzielnicowego.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-Temat_1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/Temat 2","paper_id":"historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"Temat 2","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Temat 2.\nScharakteryzuj przemiany społeczno-gospodarcze w Polsce w latach 1944-1956.\nna temat nr\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n24.\n25.\n26.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n20\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2019-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-Temat_2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}