{"paper":{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":25,"source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Mapa. Żyzny Półksiężyc\nE. Wipszycka, Historia […], Warszawa 2007, s. 33.\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nWiele czynników złożyło się na zjawisko, które można by nazwać „cudem gospodarczym”\nIII tysiąclecia. Wydaje się, że na pierwszym miejscu należy wymienić rozwój gospodarki\nrolnej. Ona stanowiła podstawę, na której mogła rozwinąć się wielokierunkowa ekonomika\nsumeryjska, stała się fundamentem zamożności i potęgi ich kraju.\nM. Bielecki, Zapomniany świat Sumerów, Warszawa 1966, s. 271.\nWyjaśnij, odwołując się do obu źródeł, przyczyny cudu gospodarczego, o którym mowa\nw tekście.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nObszar standardów\nOpis wymagań\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła tekstowego i kartograficznego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie z odwołaniem do obu źródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nPrzyczyną cudu gospodarczego opisanego w tekście był rozwój rolnictwa (informacja w źródle\n1.) możliwy dzięki położeniu cywilizacji Sumerów na terenie tzw. Żyznego Półksiężyca (o czym\ninformuje mapa).","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (2 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nFragment opracowania historycznego\n[C]i nieustraszeni żeglarze przemierzali wzdłuż i wszerz Morze Śródziemne, zakładając, gdzie\ntylko się dało, handlowe faktorie. Przede wszystkim korzystali z dwóch szlaków […]: pierwszy\n- południowy - biegł wzdłuż wybrzeży afrykańskich, od Egiptu przez Libię i Afrykę Mniejszą\naż do Słupów Herkulesa w Cieśninie Gibraltarskiej; drugi - to środek Morza Śródziemnego\noraz łańcuch wysp: Cypr, Kreta, Malta, Sycylia, Sardynia, Baleary. […] [N]ie zamierzali\nstworzyć imperium - bardziej zainteresowani byli zyskami niż władzą - chodziło im raczej\no utworzenie bezpiecznej sieci portów, w których mogliby swobodnie handlować i remontować\nswoją flotę. […] Zasięg […] wypraw możliwy był dzięki ciągle doskonalonej technice\nżeglowania i nowym sposobom budowy statków. Szczególne znaczenie miało zastosowanie\nsmoły do uszczelniania kadłubów statków, pozyskiwanej z Morza Martwego. Ta sama smoła,\nktórej używano w Kartaginie do powlekania glinianych ścian domów, stała się przyczyną klęski\n[tego miasta], ułatwiając […] wzniecenie pożaru i zrównanie [go] z ziemią.\nHistoria małych krajów Europy, red. J. Łaptos, Wrocław 2002, s. 252.\n2.1. Rozstrzygnij, czy źródło opisuje kolonizację grecką czy fenicką. Odpowiedź\nuzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n2.2. Wyjaśnij, w jakich okolicznościach doszło do zniszczenia miasta opisanego w tekście.\nW odpowiedzi odwołaj się do faktografii.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n1.\n2.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Sekstus Aureliusz Wiktor, O cesarzach [fragment]\nPosiadał wprawdzie liczne przymioty godne wielkiego męża, […] pierwszy od czasów Kaliguli\ni Domicjana polecił tytułować się publicznie panem i bogiem i przy powitaniu cześć boską\nsobie oddawać. […] [C]hoć panem nazywać się kazał, był naprawdę ojcem swoich poddanych.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole […], oprac. L. Błaszczyk, Warszawa 1961, s. 44.\nŹródło 2. Źródło z epoki [fragment]\nRozszerzyłem granice wszystkich prowincji ludu rzymskiego, z którymi sąsiadowały plemiona\nnie podległe naszej władzy. […] Otrzymałem na mocy uchwały senatu miano Augusta\ni publicznie owinięto wawrzynem odrzwia mego domu […]. Od tego czasu przodowałem przed\nwszystkimi autorytetem, władzy jednak nie miałem większej niż inni, którzy byli za każdym\nrazem moimi kolegami w urzędzie.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole […], oprac. L. Błaszczyk, Warszawa 1961, s. 46.\nRozstrzygnij, czy oba teksty dotyczą dominatu. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nKorzystanie z różnych źródeł wiedzy historycznej (II 7 P)\nZasady oceniania\n1 pkt - za poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź błędną lub niepełną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nŹródło 1. przedstawia charakterystyczną dla dominatu tytulaturę cesarzy rzymskich (pan\ni bóg), natomiast źródło 2. dotyczy Oktawiana Augusta, a więc pryncypatu (tytuł Augusta,\ncesarz jako princeps - pierwszy z równych sobie).","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFragment opracowania historycznego\nW VII wieku na zawsze zmienił się kształt chrześcijańskiego świata. Nadszedł kres jedności\nziem rejonu Morza Śródziemnego oraz ich długotrwałej dominacji nad wysuniętymi na północ\nplacówkami. Trzech spośród pięciu uznanych biskupów - w Antiochii, Jerozolimie\ni Aleksandrii - musiało podjąć działalność in partibus infidelium [w diecezjach, które były\nw rękach niewiernych]. Rzeczą najważniejszą było jednak zapewne to, że odcięto\nchrześcijaństwo od reszty świata. Przedtem chrześcijańska Ewangelia docierała zarówno na\nCejlon, jak i do Abisynii; później na całe wieki odcięto ją od możliwości dalszej ekspansji na\ntereny Azji czy Afryki.\nNa podstawie: N. Davies, Europa, rozprawa historyka z historią, Kraków 1998, s. 302-303.\nWyjaśnij, odwołując się do faktografii, dlaczego doszło do przemian opisanych w tekście.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nZnajomość przyczyn wydarzeń (II 2 P).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie z odwołaniem do faktografii.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nPrzyczyną opisanej w tekście sytuacji chrześcijaństwa w VII wieku w basenie Morze\nŚródziemnego było pojawienie się nowej religii - islamu [ekspansja Arabów].","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (2 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.\nPoczet władców piastowskich\nW ten sposób […] Polska po raz pierwszy dostąpiła chwały królestwa i odtąd książęta polscy\nnie byli już podlegli władzy królów rzymskich. Ten zaś król Polski, Bolesław, zwany\nZwycięskim i Pobożnym, rozszerzył granice swego królestwa i rozsławił imię swego narodu,\na władza jego i państwo rozciągało się od wielkiej rzeki […] Dunaju aż do rzeki Sali w Saksonii\npod Halle i od Kijowa […] aż do gór Karyntii. Po nim objął władzę królewską syn jego,\nMieszko. Z kolei jako trzeci królował syn Mieszka […], Kazimierz […]. Po nim jako czwarty\nobjął królestwo syn jego Bolesław, zwany Wojowniczym, ale zbrodniarz [ten], który zabił męża\nczcigodnego, biskupa krakowskiego, […] za to, iż mu wytykał jego niegodziwości; na nim\nwygasła władza królewska.\nD. Ostapowicz, S. Suchodolski, D. Szymikowski, Od Hammurabiego […], t. 1, Gdańsk 1999, s. 184.\n5.1. Podaj imię i przydomek władcy, którego w cytowanym źródle błędnie nazwano\nkrólem Polski.\n5.2. Podaj stosowane w historiografii nazwy dwóch terytoriów, które w trakcie swojego\npanowania włączył do swojego państwa władca nazwany w źródle Pobożnym.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n3.\n4.\n5.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nSchemat. Systemy uprawy ziemi w średniowieczu\nSystem A\nSystem B\nJ. Choińska-Mika, W. Lengauer, M. Tymowski, K. Zielińska, Historia […], Warszawa 2007, s. 236.\nPodaj nazwy systemów uprawy ziemi (A i B) przedstawionych na schemacie i wyjaśnij,\nktóry z nich był bardziej efektywny.\nNazwa systemu A:\nNazwa systemu B:\nWyjaśnienie:\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWyjaśnianie zjawiska z uwzględnieniem cech\ncharakterystycznych dla epoki (II 6 P).\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie dwóch nazw i prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA - dwupolówka\nB - trójpolówka\nPrzykładowe wyjaśnienia:\nBardziej efektywnym system uprawy roli była trójpolówka, ponieważ:\numożliwiała w skali jednego roku zasiew większego areału,\nugorował mniejszy obszar ziemi,\ngwarantowała większe plony,\nstwarzała mniejsze ryzyko nieurodzaju,\nwolniej wyjaławiała glebę.","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nDrzeworyt z połowy XVI wieku\nM. Aston, Panorama renesansu, Warszawa 2003, s. 121.\nRozstrzygnij, czy rysunek jest wyrazem krytyki papiestwa. Odpowiedź uzasadnij,\ninterpretując jego elementy graficzne.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n6.\n7.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła ikonograficznego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie z uzasadnieniem zawierającym interpretację ilustracji.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nJest to krytyka papiestwa, które odeszło od ewangelicznych zasad kościoła ubogiego.\nŚwiadczy o tym kontrastowe ukazanie dwóch postaci: Jezusa (postać z aureolą), który\nw skromnym ubraniu jedzie na osiołku; oraz papieża (postać w tiarze), który jedzie na koniu\nw bardzo bogatych strojach.","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Opis stylu w sztuce\nTermin [ten] pierwszy raz użyty został w końcu XVIII wieku w słowniku sztuki wydanym we\nWłoszech, jako raczej pejoratywne określenie. […] Niektórzy badacze łączą niezupełnie\nsłusznie [styl] ze zwycięstwem kontrreformacji, z rozkwitem katolicyzmu. […] Twórcy […]\nnie odtwarzają przyrody i świata, lecz kreują je, zgodnie z własną fantazją czy kaprysem.\nHarmonii i symetrii przeciwstawia […] dysharmonię i asymetrię, […] statyce - niepokój.\nM. Bogucka, Dawna Polska, Warszawa 1987, s. 325-326.\nŹródło 2. Fotografie kolumn\nNa podstawie: culture.pl, pl.depositphotos.com, art4u.com.pl\nRozstrzygnij, która fotografia ze źródła 2. przedstawia kolumnę charakterystyczną dla\nstylu opisanego w źródle 1., i podaj nazwę tego stylu.\nRozstrzygnięcie:\nNazwa:\nA\nB\nC\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":"A","answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła ikonograficznego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie i prawidłową nazwę.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: A\nNazwa: barok","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nNa podstawie treści mapy zaproponuj dla niej tytuł.\nUwaga: tytuł powinien zawierać określenie tematu, czasu i przestrzeni, np.: Ekspansja Rosji\nw Europie w XVIII wieku.\nE. Lenard, Z. Morawski, A. Żuberek, Historia w tekstach źródłowych […], Warszawa 2003, s. 61.\nTytuł mapy:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n8.\n9.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła tekstowego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za poprawne sformułowanie tytułu zawierające określenie tematu, czasu i przestrzeni.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązania\nKonflikt między królem a parlamentem w Anglii w początkowym okresie rewolucji/ w okresie\nrewolucji / w XVII wieku/ rewolucja angielska w XVII w./ wojna domowa w Anglii w XVII w.","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nTabela. Ludność według wyznania w państwie pruskim w latach 1740-1800\nWyznanie\n1740\n1800\nw procentach\nOGÓŁEM\n100\n100\nluteranie\n90\n49,5\nkatolicy\n6,3\n40\nkalwini\n0,6\n8\ninne wyznania\n3,1\n2,5\nNa podstawie: Historia Polski […], oprac. C. Kuklo, J. Łukasiewicz, C. Leszczyńska, Warszawa 2014, s. 111.\nWyjaśnij polityczną przyczynę zmian w strukturze wyznaniowej państwa pruskiego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła statystycznego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie przyczyny.\n0 pkt - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nZmiana w strukturze wyznaniowej ludności państwa pruskiego w okresie 1740-1800 była\nspowodowana włączeniem przez Prusy do swojego terytorium obszarów zamieszkałych przez\nkatolików (wojny śląskie, rozbiory Polski).","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nAwers i rewers orderu\nhttp://muzea.malopolska.pl\nWyjaśnij okoliczności ustanowienia zaprezentowanego orderu. W odpowiedzi odwołaj się\ndo faktografii.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła ikonograficznego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie okoliczności z odwołaniem do faktografii.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nOrder Virtuti Militari został ustanowiony przez króla Stanisława Augusta Poniatowskiego po\nbitwie pod Zieleńcami [podczas wojny polsko-rosyjskiej 1792 roku; podczas wojny w obronie\nKonstytucji 3 maja].","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (1 pkt)\nNa podstawie mapy oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nMapa Europy\nNa podstawie: www.wlaczpolske.pl\nZaznacz poprawne dokończenie zdania i uzasadnij swój wybór.\nMapa przedstawia sytuację w Europie\nA. przed tzw. bitwą trzech cesarzy.\nB. między ogłoszeniem blokady kontynentalnej a podpisaniem traktatu w Tylży.\nC. między bitwą pod Raszynem a tzw. bitwą narodów pod Lipskiem.\nD. po bitwie pod Waterloo.\nUzasadnienie:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n10.\n11.\n12.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":"C","answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWyszukanie i uogólnienie informacji z mapy (II 1 R)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nC\nPrzykładowe uzasadnienie:\nNa mapie zaznaczono trasę wyprawy Napoleona na Moskwę, która miała miejsce w 1812\nroku.","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"13","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (2 pkt)\nNa podstawie tekstów i własnej wiedzy uzupełnij tabelę - wpisz obok biogramów\nnazwiska postaci, których one dotyczą.\nBiogram\nPostać\nA.\nZwolennik ugody z Rosją i uzyskania dzięki niej\nautonomii Królestwa Polskiego; dyrektor Komisji\nRządowej Wyznań Religijnych i Oświecenia Publicznego;\nspowodował rozwiązanie Towarzystwa Rolniczego;\nprzeciwnik ideologii powstańczych i rewolucyjnych.\nB.\nOficer armii rosyjskiej, w powstaniu styczniowym - choć\nzwiązany z „białymi”- realizował program „czerwonych”,\ndowódca oddziału na Polesiu, generał, dyktator, stracony\nna stokach warszawskiej cytadeli.\nC.\nGenerał, uczestnik wojen napoleońskich i powstania\nlistopadowego. Po upadku powstania na emigracji we\nFrancji związany z Hotelem Lambert. W okresie Wiosny\nLudów dowódca rewolucji wiedeńskiej, a później\nnaczelny wódz armii węgierskiej. Pod koniec życia\nw służbie tureckiej jako Murat Pasza.\nD.\nWychowany w tradycji „Familii”, przyjaciel i minister\nspraw zagranicznych u boku cara Aleksandra I,\nwspółtwórca konstytucji Królestwa Polskiego. Podczas\npowstania listopadowego prezes Rządu Narodowego.\nJeden z czołowych działaczy tzw. wielkiej emigracji,\nkonserwatysta.\nNa podstawie: Historia. Encyklopedia szkolna, red. B. Kaczorowski, Warszawa 2002, s. 364-365, 608, 642;\nW. Sienkiewicz, Mały słownik historii Polski, Warszawa 1997, s. 20, s. 36-37.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-2)\nKorzystanie z informacji.\nWyszukanie i uogólnienie informacji z tekstu źródłowego\n(II 1 R)\nZasady oceniania\n2 pkt - za podanie czterech prawidłowych nazwisk.\n1 pkt - za podanie trzech lub dwóch prawidłowych nazwisk.\n0 pkt - za podanie jednego prawidłowego nazwiska albo odpowiedź błędną lub jej brak.\nRozwiązanie\nA. [Aleksander] Wielopolski\nB. [Romuald] Traugutt\nC. [Józef] Bem\nD. [Adam Jerzy] Czartoryski\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"14","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (1 pkt)\nNa podstawie ilustracji oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nKarykatura francuska - Przeklęty rok\nwww.kunstkopie.de\nWyjaśnij polityczne okoliczności powstania zaprezentowanej karykatury. W odpowiedzi\nodwołaj się faktografii.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n13.\n14.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza źródła ikonograficznego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie z odwołaniem do faktografii.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nKarykatura nawiązuje do tragicznych dla Francji i Francuzów wydarzeń związanych\nz przegraną wojną z Prusami i skutkami tej klęski. [1871 - ciężkie warunki pokoju, Komuna\nParyska].","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nOpisy wydarzeń z okresu II RP\nOpis 1.: Marszałek Piłsudski, wkraczając do stolicy, nie miał żadnego konkretnego programu\ndziałania. Stanąwszy w Rembertowie na czele pułków oddanych do jego dyspozycji rozkazem\ngen. Żeligowskiego, [postanowił] użyć siły zbrojnej dla urządzenia manifestacji na ulicach\nWarszawy w celu wymuszenia dymisji rządu Witosa […].\nOpis 2.: Nie udało nam się wprawdzie wskutek terroru, fałszerstw i przekupstw niemieckich\nuzyskać całego terytorium górnośląskiego […]. Waszą ofiarnością, waszą wytrwałością,\nwaszym poświęceniem mienia, życia i krwi wywalczyliście sobie granicę, która od Bogumina\nidzie na północ biegiem Odry, aż do Wielkich Zimnic […]. Na tym terenie przeszło 80% gmin\noświadczyło się za przyłączeniem do Polski […].\nOpis 3.: [W]yrósł z potrzeb ekonomicznych i militarnych Polski. Z inicjatywą i kooperacją tych\nczynników należy wiązać jego powstanie. Pod względem wojskowym […] jest nowoczesnym\nrozszerzeniem dotychczasowego „trójkąta bezpieczeństwa”, jest tworzeniem potężnego\nzaplecza przemysłowego dla armii frontowej, uniezależnionego energetycznie, surowcowo,\ntechnicznie i aprowizacyjnie - od źródeł własnych, które mogą być łatwo, w czasie wojny,\nodcięte od podstawy aprowizacyjnej armii lub zniszczone […].\nT. Maresz, K. Juszczyk, Historia w tekstach źródłowych, t. 3, Rzeszów 1999, s. 59, 103, 118.\nDo każdego opisu dopisz nazwę przedstawionego w nim wydarzenia.\nOpis 1.:\nOpis 2.:\nOpis 3.:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za trzy prawidłowe wskazania.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nOpis 1.: Przewrót majowy Józefa Piłsudskiego/ zamach stanu Józefa Piłsudskiego.\nOpis 2.: Plebiscyt na Górnym Śląsku.\nOpis 3.: Budowa Centralnego Okręgu Przemysłowego.","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (1 pkt)\nNa podstawie źródeł oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nŹródło 1. Fragment wiersza Władysława Broniewskiego\nTam na Uchcie, na Soświe1,\nrośnie sosna przy sośnie,\ndrzewa piękne, masztowe wyrosły.\nMyśmy ostrym toporem\nrozprawiali się z borem\nnie dla Polski: dla Rosji… dla Rosji.\n[…]\nDziś w angielskiej kantynie,\nprzy dziewczynie i winie,\nwspominamy, jak gdzieś na Ładodze\nod tyfusu, malarii,\ntysiącamiśmy marli\nI tysiące nas padły po drodze.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nDobrze jest, że nas nie ma\ntam, gdzie zima, Kołyma,\ngdzie Workuty, Irkucki, Tobolski:\nże przez Morze Kaspijskie\ni przez piachy libijskie\nwędrujemy prościutko do Polski.\n1 Uchta, Sośwa - rzeki w północnej Rosji.\n„Wiadomości Polskie”, Londyn 1943, nr 48, s. 1.\nŹródło 2. Medal z 1984 roku\nhttps://muzeum-ak.pl\nWyjaśnij związek między wydarzeniami, do których nawiązują źródła 1. i 2.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n15.\n16.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza i interpretacja źródła tekstowego i ikonograficznego\n(II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie związku.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nWiersz nawiązuje do losu Polaków zesłanych w głąb ZSRR a później tworzących tzw. armię\nWładysława Andersa, która została ewakuowana (trasa ewakuacji z ZSRR przez Morze\nKaspijskie do północnej Afryki). Armia ta następnie wsławi się w walkach o Monte Cassino, do\nktórych nawiązuje medal (napis, data, i symbolika: maki, klasztor na wzgórzu, krzyże).","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (1 pkt)\nNa podstawie źródła oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.\nFotografia okładki książki\n„Wolne” wybory 1947, Warszawa 1981.\nWyjaśnij, dlaczego książka, której okładkę przedstawiono powyżej, mogła w okresie PRL\nukazać się jedynie w drugim obiegu wydawniczym.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nTEMAT: BUNTY, REWOLUCJE I NIEPOKOJE SPOŁECZNE\nOD STAROŻYTNOŚCI DO XX WIEKU.\nCZĘŚĆ II - Analiza źródeł wiedzy historycznej (10 punktów)\nŹródło A.\nFragment opracowania historycznego\nPodbój Mesenii był punktem zwrotnym w historii Sparty. Dzięki jej wcieleniu do państwa\nspartańskiego obszar jego wzrósł do 8 tys. km2, ludność zaś co najmniej podwoiła się. Jednakże\nna skutek przekształcenia Meseńczyków w helotów, przydzielonych podobnie jak ich ziemia,\nspartiatom, liczba helotów gwałtownie wzrosła. […] Można przypuścić, że stosunek helotów,\nperiojków i spartiatów przedstawiał się ok. 500 r. proporcjonalnie: 250 000: 100 000: 10 000.\nJ. Wolski, Historia powszechna. Starożytność, Warszawa 1971, s. 178.\nŹródło B.\nHasło encyklopedyczne\nKrypteja, tajna policja spartańska składająca się z młodzieży. Młodzieńcy spartańscy\nwyróżniający się sprytem byli wysyłani przez eforów do oddalonych części Lakonii w celu\npatrolowania okolic i potajemnego zabijania helotów podejrzanych lub niebezpiecznych dla\npaństwa.\nMała encyklopedia kultury antycznej, Warszawa 1990, s. 391-392.\nNa podstawie źródeł A i B oraz własnej wiedzy wykonaj polecenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nAnaliza i interpretacja ikonograficznego (II 1 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nOkładka książki wskazuje wprost na fakt sfałszowania wyborów 1947 roku: cudzysłów przy\nokreśleniu „wolne” wybory oraz odwrotna proporcja głosów na PSL wrzucanych do urny\ni wyjmowanych z niej (cud nad urną).\nCzęść II","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (1 pkt)\nUzasadnij dwoma argumentami, że stosunki społeczne w starożytnej Sparcie stały się\nprzyczyną powołania i funkcjonowania instytucji o nazwie krypteja.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n17.\n18.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło C.\nFragment opracowania historycznego\nWysłane przeciw Spartakusowi nowe wojska zostały przezeń rozbite w otwartym polu. Armia\npowstańców wciąż rosła, w ich ręku znalazła się cała południowa Italia, zagrożony był sam\nRzym. Spartakus jednak nie zamierzał atakować Rzymu, ani organizować nowego państwa na\nterenie Italii. […] Spartakus marzył o tym, żeby przejść przez Alpy i wyprowadzić wojsko do\nwolnych ojczystych krajów: Galii, Germanii czy Tracji. Plan ten zapewniał wolność tylko tym\nniewolnikom, którzy opuszczą Italię, za to był stosunkowo realny.\nM. Jaczynowska, Historia starożytnego Rzymu, Warszawa 1974, s. 161.\nŹródło D.\nMapa. Powstania niewolników w Italii i na Sycylii\nJ. Wolski, Historia powszechna. Starożytność, Warszawa 1971, s. 405.\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło E.\nAppian z Aleksandrii, Historia rzymska [fragment]\n[…] Rzymianie uważali, że nie jest to wojna, lecz… przedsięwzięcie mające zbójecki charakter;\ntoteż w starciu zostali pobici. […] Trzeci już rok wlokła się ta straszna wojna,\nz której śmiano się początkowo i którą lekceważono, jako że walczono z gladiatorami.\nWszystkich ogarnął taki strach, że kiedy zapowiedziano wybory nowych pretorów, nikt się nie\nzgłaszał, aż dopiero Licyniusz Krassus… przyjął dowództwo. […] Byłoby hańbą dla nich,\njeśliby wojna z gladiatorami miała się jeszcze przewlekać, uchwalili wezwać do prowadzenia\nkampanii Pompejusza…, doszli już bowiem do przekonania, że poskromienie Spartakusa jest\nzadaniem wielkim i ciężkim.\nD. Ostapowicz, S. Suchodolski, D. Szymikowski, Od Hammurabiego […], t. 1, Gdańsk 1999, s. 35.\nNa podstawie źródeł C, D, E oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nKorzystanie z informacji.\nWskazywanie związków między różnymi dziedzinami życia (II\n2 R).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe uzasadnienie zawierające dwa argumenty.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nHelotów było wielokrotnie więcej niż spartiatów i heloci wielokrotnie buntowali się.\nLudność zależna (heloci) zdecydowanie przewyższała ilością spartiatów, zatem aby\nutrzymać helotów w posłuszeństwie Sparta stosowała wobec nich terror.","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"19","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (2 pkt)\n19.1. Rozstrzygnij, czy mapa potwierdza realizację planów przywódcy powstania.\nOdpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n19.2. Wyjaśnij, jak - zdaniem Appiana - zmieniał się stosunek Rzymu do powstania\nniewolników.\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n19.\nMaks. liczba pkt\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło F.\nKronikarz angielski o powstaniu chłopskim w Anglii w 1381 r.\nKról zaś podążył na wyznaczone miejsce, a towarzyszyło mu wielu spośród niegodziwego ludu.\n[…] Gdy [król do nich] przybył, żalili się na ucisk i rozliczne nieznośne służebności\ni ciężary, których nie mogą i nie chcą więcej znosić. Król dla dobra pokoju z powodu\nniebezpieczeństwa wydał na ich prośbę przywilej ze swą wielką pieczęcią [głosząc], że\nwszyscy ludzie w królestwie Anglii mają być wolni i wolnego stanu i [zarówno] oni, [jak] ich\nspadkobiercy zostaną na zawsze uwolnieni od wszelkiego jarzma służby i poddaństwa.\nPrzywilej ten na parlamencie w Westminster po uroczystości św. Michała tego roku został przez\nkróla i możnych królestwa skasowany, unieważniony, zniesiony i uznany za niebyły […].\nM. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Wiek V-XV w źródłach […], Warszawa 1999, s. 302‒303.\nŹródło G.\nOpis żakerii w kronice Froissarta\nW tym czasie, gdy król Francji [Jan Dobry] był więziony w Anglii, w królestwie Francji […]\nwielkie szaleństwo ogarnęło chłopów ze wsi […]. I mówili między sobą, że szlachta gubi\ni bezcześci całe królestwo Francji; że fałszywie i zdradliwie pozwoliła księciu Walii ująć\ni wysłać do Anglii ich króla. [Ż]e szlachta nic innego nie czyni jak tylko niszczy i obdziera\nwszystek niski lud, który wiele ma biedy i utrapień, tak z ich powodu, jak i wskutek wojen\nogarniających całe królestwo, a którym nikt nie zapobiega, ale [lud] wytępi wszystką szlachtę,\nnikogo z nich nie pozostawiając. A ci podli ludzie zgromadzeni bez przywódcy i nie posiadając\nżadnej broni, plądrowali i palili wszystko […].\nD. Ostapowicz, S. Suchodolski, D. Szymikowski, Od Hammurabiego […], t. 1,\nGdańsk 1999, s. 83.\nNa podstawie źródeł F i G oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"20","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (3 pkt)\n20.1. Wyjaśnij, jakie były cele wystąpień chłopów w Anglii i we Francji.\n20.2. Oceń, jaki był stosunek kronikarzy do uczestników powstania w Anglii i we Francji.\nOdpowiedź uzasadnij.\nOcena:\nUzasadnienie:\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\n20.3. Podaj stosowaną w historiografii nazwę wojny, podczas której miały miejsce\nwydarzenia opisane w tekstach źródłowych.\nŹródło H.\nFragment opracowania historycznego\nNarastania konfliktu chłopsko-szlacheckiego w Galicji nie mogła zahamować agitacja\ndemokratyczno-niepodległościowa nielicznych rewolucjonistów. Chłopi byli poddanymi,\npanów nienawidzili, pragnęli wolności i zniesienia pańszczyzny. Na wsi galicyjskiej panowała\nciemnota, nie ufano żadnym nieznajomym, przybyszom z miasta. Chłopi sądzili, że szlacheccy\npowstańcy dążą do pacyfikacji narastającej rebelii ludowej. Wierzono natomiast […]\ndalekiemu cesarzowi, o którym w cyrkułach mówili urzędnicy, że zniósł już pańszczyznę,\nczemu sprzeciwia się tylko polska szlachta. […] Gdy 18 lutego 1846 roku szlacheccy\npowstańcy z Tarnowskiego ruszyli do walki o niepodległą i demokratyczną Polskę, chłopi\nwystąpili przeciw nim. Od tej chwili do końca lutego chłopski tłum, „czerniawa”, napadał na\ndwory, bijąc i okrutnie mordując dziedziców, […] rabując, niszcząc i paląc.\nH. Samsonowicz, J. Tazbir, T. Łepkowski, T. Nałęcz, Polska. Losy państwa i narodu do 1939 roku,\nWarszawa 2003, s. 336-337.\nNa podstawie źródła H oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (2 pkt)\n21.1. Podaj stosowane w historiografii określenie rebelii ludu, o której jest mowa w tekście.\n21.2. Rozstrzygnij, czy rok 1846 przyniósł sukces w kwestii narodowej i społecznej.\nOdpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n20.\n21.\nMaks. liczba pkt\n3\n2\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nŹródło I.\nArtykuł z „Demokraty Polskiego” (organ Towarzystwa Demokratycznego Polskiego),\n1848 rok [fragment]\nWłochy poczuwały w sobie niepohamowaną żądzę ostatecznego wyzwolenia w politycznym\npołączeniu wszystkich odłamków, pod jarzmem obcym i swojskim rozpierzchnionych, ludów\nitalskich, Niemcy zapłonęły niezmienną i ciągłym rozmyślaniem wyprawowaną wolą jedności\nplemiennej i społecznej. Niemcy z[a]łożyli nieustającą walną radę we Frankfurcie, Włosi za\nmiecz chwycili. Po wypadkach krakowskich dwa lata upłynęły zaledwie, a król Francuzów,\nspłoszony z tronu, uchodził do Anglii; wyrocznia absolutyzmu, Metternich, opuszcza Wiedeń\ni pospiesza za Ludwikiem Filipem; znienawidzony następca tronu pruskiego udaje się za nim.\nFrancja jest ogłoszona rzecząpospolitą, Austria i Prusy państwami konstytucyjnymi, a wpośród\nniewypowiedzianej radości, od Sekwany do Wisły, jak gdyby zawdzięczające nam ludy wydają\nokrzyk jednomyślny, nieprzebrzmiały: Niech żyje Polska!.\nM. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Wiek XIX w źródłach […], Warszawa 2002, s. 120.\nNa podstawie źródła I oraz własnej wiedzy wykonaj polecenia.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"22","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (2 pkt)\n22.1. Wyjaśnij, jakie cele próbowali osiągnąć uczestnicy wystąpień w okresie Wiosny\nLudów.\n22.2. Oceń, czy główne cele wystąpień w okresie Wiosny Ludów zostały osiągnięte.\nOdpowiedź uzasadnij.\nOcena:\nUzasadnienie:\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nCZĘŚĆ III - Wypracowanie (20 punktów)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"23","points":20,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (20 pkt)\nZadanie zawiera dwa tematy. Wybierz jeden z nich do opracowania.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-20)\nWiadomości i rozumienie.\nKorzystanie z informacji.\nTworzenie informacji.\nTworzenie dłuższej wypowiedzi pisemnej na zadany temat\n(I-III R).","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/Temat 1","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"Temat 1","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Temat 1.\nRewolucja we Francji. Uzasadnij tezę, że rewolucja francuska końca XVIII wieku\nzachwiała starym ładem w Europie.","answer":null,"answer_text":"Temat 1.\nRewolucja we Francji. Uzasadnij tezę, że rewolucja francuska końca XVIII wieku zachwiała\nstarym ładem w Europie.\nKryteria szczegółowe dla poszczególnych poziomów\nPunkty\nI poziom\nZdający poprawnie umieścił temat w czasie - podał wybrane przez siebie cezury,\nXVIII w.- pocz. XIX w. (epoka napoleońska).\nPodał jedynie kilka informacji świadczących o tym, że zrozumiał temat np.: wskazał\nna przyczyny rewolucji francuskiej w 1789 roku, podział na stany, zburzenie Bastylii,\nDeklarację Praw Człowieka i Obywatela.\n1-5\nII poziom\nZdający poszerzył ujęcie tematu w warstwie faktograficznej, w porządku\nchronologicznym lub problemowym.\nWykazał się rozumieniem terminologii historycznej niezbędnej do odpowiedniej\nprezentacji tematu, np.: monarchia absolutna, Konstytuanta, Legislatywa, monarchia\nkonstytucyjna, republika, jakobini, żyrondyści, konsulat, cesarstwo, Kodeks\nNapoleona.\nWykazał się rozumieniem historycznym, podał niektóre przyczyny i skutki\nomawianego zagadnienia, np.: kryzys finansowy i gospodarczy we Francji i sytuacja\nstanu trzeciego; zamach stanu Napoleona i wprowadzenie konsulatu.\n6-10\nIII poziom\nZdający scharakteryzował zjawisko w ujęciu dynamicznym, dokonał trafnej selekcji\nfaktów.\nWskazał zmiany polityczne i społeczne we Francji w wyniku rewolucji, np.: obalenie\nmonarchii we Francji i wprowadzenie republiki, zmiany ustrojowe przeprowadzone\nprzez Napoleona we Francji oraz zwycięskie wojny Napoleona i zmiany w Europie.\nWykazał się trafnym myśleniem przyczynowo-skutkowym.\n11-15\nIV poziom\nZdający w pełni scharakteryzował problem ilustrując swoje rozważania starannie\ndobraną faktografią. Odwołał się do myślicieli epoki oświecenia.\nPodsumował rozważania, sformułował wnioski, podjął próbę oceny rewolucji\nfrancuskiej i jej wpływ na inne państwa w Europie.\nOdwołał się do historiografii.\n16-20\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-Temat_1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/Temat 2","paper_id":"historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"Temat 2","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Temat 2.\nBunty i niepokoje społeczne w Polsce. Scharakteryzuj źródła i następstwa wystąpień\nspołecznych w latach 1970-1980.\nna temat nr\nWypełnia\negzaminator\nNr zadania\n22.\n23.\nMaks. liczba pkt\n2\n20\nUzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nPoziom rozszerzony\nMHI_1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"Temat 2.\nBunty i niepokoje społeczne w Polsce. Scharakteryzuj źródła i następstwa wystąpień\nspołecznych w latach 1970-1980.\nKryteria szczegółowe dla poszczególnych poziomów\nPunkty\nI poziom\nZdający poprawnie umieścił temat w czasie - wskazał na wydarzenia lat 1970-\n1980.\nPodał jedynie kilka informacji świadczących o tym, że zrozumiał temat np.:\npodwyżka cen artykułów spożywczych, strajk stoczniowców w 1970 roku,\nwystąpienia w Ursusie i Radomiu w 1976 roku, strajk powszechny w 1980 roku,\npowstanie NSZZ „Solidarność”.\n1-5\nII poziom\nZdający poszerzył ujęcie tematu w warstwie faktograficznej, w porządku\nchronologicznym lub problemowym.\nWykazał się rozumieniem terminologii historycznej niezbędnej do odpowiedniej\nprezentacji tematu, np.: epoka Gierka, porozumienia sierpniowe, KOR, ROPCIO.\nWykazał się rozumieniem historycznym, podał niektóre przyczyny i skutki\nomawianego zagadnienia, np.: użycie broni przeciw strajkującym stoczniowcom,\nofiary śmiertelne i osunięcie od władzy Gomułki, aresztowania wśród strajkujących\ni demonstrantów oraz powstanie KOR-u, Latających Uniwersytetów.\n6-10\nIII poziom\nZdający scharakteryzował zjawisko w ujęciu dynamicznym, dokonał trafnej selekcji\nfaktów.\nWskazał źródła i następstwa wystąpień społecznych, rolę czołowych postaci\nzwiązanych z organizacją strajków i demonstracji, organizacją wydawnictw\n„drugiego obiegu” oraz stanowisko Kościoła katolickiego wobec środowisk\nopozycji. Wskazał na kryzys polskiej gospodarki, rosnące ceny, kolejki, system\nkartkowy, system przywilejów i spadek autorytetu Gierka.\nWykazał się trafnym myśleniem przyczynowo-skutkowym.\n11-15\nIV poziom\nZdający w pełni scharakteryzował problem ilustrując swoje rozważania starannie\ndobraną faktografią.\nPodsumował rozważania, sformułował wnioski, podjął próbę oceny wystąpień\nspołecznych w latach 1970-1980.\nOdwołał się do historiografii.\n16-20","solution":null,"image":"img/historia-2020-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-Temat_2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}