{"paper":{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":40,"source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"1","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1.\nImbryk i talerzyk z serwisu do herbaty cesarzowej Francji Józefiny, Sèvres, 1810 r.\n[…] Katalog wystawy w Zamku Królewskim w Warszawie, Warszawa 2015, s. 105.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/1.1","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"1.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1.1. (0-1)\nPodaj nazwę cywilizacji, do której nawiązuje dekoracja obu naczyń. Odpowiedź\nuzasadnij, przywołując dwa argumenty.\nNazwa cywilizacji:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1.1. (0-1)\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\nI. Starożytność.\n1.Cywilizacje Bliskiego i Dalekiego\nWschodu.\nZdający:\n3) rozpoznaje cechy charakterystyczne\nnajważniejszych osiągnięć kulturowych\ncywilizacji bliskowschodnich […].\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową nazwę i uzasadnienie za pomocą dwóch argumentów.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nNazwa: starożytny Egipt.\nPrzykładowe uzasadnienie:\nO nawiązaniu ornamentyki do kultury starożytnego Egiptu świadczy:\n• obecność hieroglifów,\n• kanon przedstawiania postaci,\n• wizerunek faraona w podwójnej koronie Górnego i Dolnego Egiptu\n• charakterystyczna architektura sakralna.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-1.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/1.2","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"1.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1.2. (0-1)\nPodaj nazwę wydarzenia politycznego z końca XVIII w., które wpłynęło na\nzainteresowanie cywilizacją przywołaną za sprawą dekoracji obu naczyń. Odpowiedź\nuzasadnij.\nNazwa wydarzenia:\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1.2. (0-1)\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nI. Starożytność.\n1.Cywilizacje Bliskiego i Dalekiego\nWschodu.\nZdający:\n3) rozpoznaje cechy charakterystyczne\nnajważniejszych osiągnięć kulturowych\ncywilizacji bliskowschodnich […].\nIV. Wiek XIX.\n1. Europa napoleońska.\nZdający:\n1) opisuje kierunki i etapy podbojów\nNapoleona […].\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową nazwę i uzasadnienie.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nNazwa: wyprawa Napoleona do Egiptu\nPrzykładowe uzasadnienie:\nNapoleon zabrał ze swoją armią również badaczy/naukowców, których zadaniem było badanie\ni dokumentowanie tej kultury.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-1.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-1)\nFotografia gmachu Sądu Najwyższego w Warszawie [fragment]\nwww.polskaniezwykla.pl\nNa podstawie fotografii i własnej wiedzy zaznacz poprawne dokończenie zdania\ni uzasadnij swój wybór.\nUkazany na fotografii motyw architektoniczny nawiązuje do antycznej budowli o nazwie\nA. Zikkurat.\nB. Partenon.\nC. Erechtejon.\nD. Panteon.\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nI. Starożytność.\n2. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnej Grecji.\nZdający:\n3) rozpoznaje dokonania kulturowe Greków\nw dziedzinie architektury, rzeźby […];\n4) identyfikuje dziedzictwo kultury greckiej\nw dorobku kulturowym Europy.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: C\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW Erechtejonie zostały wykorzystane do funkcji kolumn/podpór posągi kobiet [tzw. kariatydy]\n- podobnie jest w przypadku gmachu Sądu Najwyższego.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-1)\nPlutarch, Żywoty sławnych mężów [fragment]\nOto zaś historyczne tło […] reformatorskich wystąpień Tyberiusza [Grakchusa]: Rzymianie,\nzdobywając w wojnach […] ziemie, częściowo sprzedawali je, częściowo zamieniali na\nposiadłości państwowe. Te posiadłości państwowe oddawali w dzierżawę ludziom, którzy\nposiadali mało ziemi albo jej wcale nie posiadali, z obowiązkiem płacenia niewielkich\npodatków na rzecz skarbu publicznego. Z czasem jednak bogatsi zaczęli płacić większe stawki\ni w ten sposób wyzuli mało zamożnych chłopów z ich posiadłości.\nG. Chomicki, S. Sprawski, Starożytność. Teksty źródłowe […], Kraków 1999, s. 243.\nWyjaśnij związek przyczynowo-skutkowy między opisaną sytuacją społeczno-\ngospodarczą a stanem armii rzymskiej w okresie, którego dotyczy tekst.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nI. Starożytność.\n3. Ekspansja w świecie greckim i rzymskim.\nZdający:\n3) charakteryzuje ekspansję rzymską\ni wyjaśnia ideę imperium rzymskiego.\n4. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnego Rzymu.\nZdający:\n1) charakteryzuje przemiany ustrojowe\ni społeczne w Rzymie republikańskim\ni w cesarstwie rzymskim.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie związku przyczynowo-skutkowego.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• Przyczyna - zubożenie chłopów, skutek - malejąca liczba żołnierzy w armii obywatelskiej,\ngdzie obowiązywał cenzus majątkowy.\n• Pauperyzacja posiadaczy niewielki gospodarstw w Rzymie doprowadziła do utraty przez\nnich możliwości zakupu wyposażenia niezbędnego do służby wojskowej, którą byli objęci\nmężczyźni - obywatele rzymscy dysponujący majątkiem ziemskim i określonym\ndochodem. Z tym była związana malejąca liczba żołnierzy w armii rzymskiej.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-1)\nMozaika z IX wieku\nPostacie na mozaice (od lewej): papież Leon III, św. Piotr, Karol Wielki.\nNa podstawie: H. Stadler, Leksykon papieży i soborów, Warszawa 1992, s. 178.\nMHI_1R\nWyjaśnij wymowę ideową mozaiki, interpretując jej elementy graficzne.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nII Średniowiecze.\n2. Europa wczesnego średniowiecza.\nZdający:\n2) charakteryzuje […] ideę cesarstwa\nkarolińskiego […].\n8. Kultura średniowiecza.\nZdający:\n1) wyjaśnia uniwersalny charakter kultury\nśredniowiecznej.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nMozaika przedstawia boskie pochodzenie [sakralizację] władzy. Postać Św. Piotra dominuje\nnad klęczącymi u jego stóp postaciami Leona III [papieża] i Karola Wielkiego [cesarza]\ni przekazuje im symbole ich władzy: paliusz i chorągiew.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"5","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.\nWincenty z Kielczy, Żywot większy św. Stanisława, połowa XII w. [fragment]\nZaznaczyć należy, że o ile przez łagodność i starania wielkiego króla Bolesława, chwała\nkrólestwa polskiego […] wzrosła, o tyle przez bezbożność tego Bolesława zmalała. […]\nI w tym samym stopniu, w jakim tamten, zakładając biskupstwa i wspierając je darami\nkrólewskimi, podniósł godność biskupią, ten przez okrutne zamordowanie świętego\nStanisława, kapłana Bożego, godność […] kapłaństwa znieważył. […] Albowiem z powodu\nmorderstwa, którego się na błogosławionym męczenniku Stanisławie dopuścił, nie tylko korona\nspadła z jego głowy i głowy potomków jego, lecz i Polska sama […] utraciła sławę i godność\nkrólewską. O ile tamten Bolesław rozszerzył panowanie narodu swojego, o tyle ten, jako król\nniemądry, zgubił naród […] i sprawił, że Polska opuszczona została.\nTeksty źródłowe do nauczania historii w szkole, nr 10, Warszawa 1959, s. 33-34.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/5.1","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"5.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nPodaj stosowane w historiografii przydomki dwóch władców wspomnianych w tekście.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\nII. Średniowiecze.\n4. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n2) wyjaśnia uwarunkowania narodzin\npaństwa polskiego i jego chrystianizacji;\n3) opisuje rozwój terytorialny państwa\npolskiego w X-XII w.;\n4) rozpoznaje tendencje centralistyczne\ni decentralistyczne w życiu politycznym\npaństwa polskiego w X-XII w.\nSchemat punktowania\n1 p. - za dwa podanie dwóch przydomków.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\n[Bolesław] Chrobry\n[Bolesław] Śmiały/Szczodry","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-5.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/5.2","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"5.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nSpośród podanych nazw wybierz i zapisz te odnoszące się do grodów, w których władca\nokreślany jako wielki król Bolesław zakładał biskupstwa.\nKraków, Kamień Pomorski, Wrocław, Kołobrzeg, Włocławek","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nII. Średniowiecze.\n4. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n2) wyjaśnia uwarunkowania narodzin\npaństwa polskiego i jego chrystianizacji;\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\n3) opisuje rozwój terytorialny państwa\npolskiego w X-XII w.;\n4) rozpoznaje tendencje centralistyczne\ni decentralistyczne w życiu politycznym\npaństwa polskiego w X-XII w.\nSchemat punktowania\n1 p. - za wszystkie trzy prawidłowe odpowiedzi.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowe odpowiedzi\nKraków\nWrocław\nKołobrzeg","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-5.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/5.3","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"5.3","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.3. (0-1)\nPodaj imię i przydomek władcy Polski, który przywrócił utracony na skutek wydarzeń\nopisanych w tekście tytuł królewski.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.3. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\n5. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n4) charakteryzuje proces przezwyciężenia\nrozbicia politycznego ziem polskich,\nze wskazaniem na rolę władców i Kościoła.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nWładysław Łokietek","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-5.3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"6","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-2)\nFragment przywileju\nPrzede wszystkim naszym słowem królewskim przyrzekamy w pełni utrzymywać\nwszystkich mieszkańców naszego królestwa przy wszelkich prawach, danych im przez\npoprzedników naszych. […]\nPrzyrzekamy również, że ani żadnych nowych ustaw nie wydamy, ani nie polecimy\nwzywać ziemian na wojnę bez zgody sejmiku ziemskiego […].\nWiek […] w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii,\nstudentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1999, s. 192-193.\nWskaż władcę, który był wystawcą cytowanego przywileju, i wyjaśnij okoliczności\nwystawienia tego dokumentu.\nWładca:\nOkoliczności wystawienia:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-2)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nII. Średniowiecze.\n7. Polska w XIV-XV w.\nZdający:\n2) charakteryzuje rozwój monarchii\nstanowej w Polsce, uwzględniając strukturę\nspołeczeństwa polskiego w późnym\nśredniowieczu i rozwój przywilejów\nszlacheckich.\nSchemat punktowania\n2 p. - za rozpoznanie wystawcy dokumentu oraz wyjaśnienie okoliczności.\n1 p. - za rozpoznanie wystawcy dokumentu albo za wyjaśnienie okoliczności.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nWładca: Kazimierz [IV] Jagiellończyk\nPrzykładowe wyjaśnienie okoliczności:\nToczyła się wojna z zakonem krzyżackim [wojna trzynastoletnia], która wymagała działań\nmilitarnych poza granicami Polski. Król wydał przywilej w Cerekwicy i Nieszawie, aby\nprzekonać szlachtę do udziału w wojnie.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"7","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-2)\nFragment aktu prawnego\nA iż w Rzeczypospolitej naszej jest niezgoda niemała w sprawie religii chrześcijańskiej,\nzabiegając temu, aby się z tej przyczyny między ludźmi rozterka jaka szkodliwa nie wszczęła,\nktórą po innych królestwach jaśnie widzimy, obiecujemy to sobie wspólnie, za nas i potomków\nnaszych, iż którzy jesteśmy różni w wierze, pokój między sobą zachować a dla różnej wiary\ni odmiany w kościołach krwi nie przelewać, ani nie karać konfiskatą dóbr, [utratą czci],\nwięzieniem i wygnaniem i zwierzchności żadnej ani urzędowi do takowego postępowania\nżadnym sposobem nie pomagać.\nŹródła i materiały do nauczania historii, oprac. S. Sierpowski, Warszawa 1998, s. 101-102.\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę cytowanego dokumentu i wyjaśnij okoliczności\njego uchwalenia.\nNazwa:\nOkoliczności uchwalenia:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-2)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu badawczego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nIII etap edukacyjny\n20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej\nObojga Narodów.\nZdający:\n2) wyjaśnia okoliczności uchwalenia oraz\ngłówne założenia konfederacji\nwarszawskiej i artykułów henrykowskich.\nIII. Dzieje nowożytne\n3. Rzeczpospolita w okresie renesansu\ni demokracji szlacheckiej.\nZdający:\n2) ocenia polską specyfikę w zakresie\nrozwiązań ustrojowych, struktury społecznej\ni modelu życia gospodarczego na tle\neuropejskim […];\n6) ocenia sytuację wyznaniową na ziemiach\nRzeczypospolitej w XVI w., w tym\ntolerancję wyznaniową […].\nSchemat punktowania\n2 p. - za podanie nazwy dokumentu oraz wyjaśnienie okoliczności jego uchwalenia.\n1 p. - za podanie nazwy dokumentu albo wyjaśnienie okoliczności jego uchwalenia.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nNazwa: Akt konfederacji warszawskiej [konfederacja warszawska]\nPrzykładowe wyjaśnienie okoliczności:\nTrwało bezkrólewie po śmierci Zygmunta Augusta i istniało niebezpieczeństwo walk\nwewnętrznych pomiędzy stronnictwami szlacheckimi reprezentującymi różne wyznania.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-1)\nOrzeł z kartusza herbowego jednego z władców Rzeczypospolitej Obojga Narodów\nOrły nasze. Orzeł Biały w zbiorach Biblioteki Jagiellońskiej,\nred. M. Rokosz, Kraków 1996, s. 128.\nRozpoznaj władcę, dla którego wykonano kartusz herbowy. Odpowiedź uzasadnij.\nWładca:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu badawczego […].\nIII. Dzieje nowożytne\n3. Rzeczpospolita w okresie renesansu\ni demokracji szlacheckiej.\nZdający:\n2) ocenia polską specyfikę w zakresie\nrozwiązań ustrojowych, struktury\nspołecznej i modelu życia gospodarczego na\ntle europejskim […].\nSchemat punktowania\n1 p. - za rozpoznanie władcy i uzasadnienie odpowiedzi.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nWładca: Henryk Walezy\nPrzykładowe uzasadnienie:\nO tym, że w źródle przedstawiono kartusz herbowy Henryka Walezego świadczą:\n• litera H (inicjał imienia Henryk),\n• lilie - herb Walezjuszy.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-1)\nOpis doktryny ekonomicznej\nKierunek ten, [rozwijał] się przede wszystkim w XVII w. [Jego] podstawowym założeniem\nbyło przekonanie, że o bogactwie kraju decydują zgromadzone zasoby kruszców (srebra\ni złota). Jest to potęga trwała, w przeciwieństwie do dóbr żywnościowych, które są nietrwałe.\n[…] [C]elem państwa powinno być uzyskiwanie dodatniego bilansu w handlu zagranicznym,\naby pieniądz kruszcowy przywozić do kraju.\nJ. Szpak, Historia gospodarcza powszechna, Warszawa 2007, s. 161-162.\nNa podstawie źródła i własnej wiedzy podaj nazwę opisanej doktryny.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nII. Dzieje nowożytne.\n2. Europa w XVI-XVII w.\nZdający:\n4) wyjaśnia zmiany w sposobie\nfunkcjonowania państw europejskich\nw epoce nowożytnej, z uwzględnieniem\ncharakterystyki i oceny absolutyzmu\nfrancuskiego;\n8) analizuje przemiany kapitalistyczne\nw życiu gospodarczym Europy Zachodniej\nXVI-XVII w.\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie prawidłowej nazwy.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nmerkantylizm","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"10","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10.\nFragment tablicy genealogicznej\nNa podstawie: Dynastie Europy, red. A. Mączak, Wrocław 2009, s. 282-283.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/10.1","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"10.1","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10.1. (0-1)\nOceń, czy poniższe zdania są prawdziwe. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub F -\njeśli jest ono fałszywe.\n1.\nZa życia dziadka Piotra I Wielkiego na Ukrainie\nwybuchło powstanie Chmielnickiego.\nP\nF\n2.\nCórka Piotra I Wielkiego poślubiła władcę państwa\nleżącego w Inflantach.\nP\nF\n3.\nPanowanie cara Michała III w Rosji zakończył\nokres Wielkiej Smuty.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10.1. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu badawczego […].\nIII. Dzieje nowożytne.\n4. Rzeczpospolita Obojga Narodów w XVII\nw. Ustrój, społeczeństwo i kultura.\nZdający:\n2) opisuje główne etapy konfliktów\npolitycznych i militarnych Rzeczypospolitej\n[…] w XVII w.; wyjaśnia ich następstwa;\n5) […] synchronizuje najważniejsze\nwydarzenia z dziejów Polski w XVII w.\nz wydarzeniami europejskimi.\nSchemat punktowania\n1 p. - za wszystkie trzy prawidłowe odpowiedzi.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\n1-F\n2-F\n3-F","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-10.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/10.2","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"10.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10.2. (0-1)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę wojny, po której zakończeniu władca Rosji\nprzyjął tytuł imperatora.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10.2. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego\n[…].\nIII. Dzieje nowożytne.\n5. Oświecenie, absolutyzm oświecony\ni rewolucje XVIII w.:\nZdający:\n4) charakteryzuje program modernizacji\nRosji i rosyjską ideę imperium.\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie prawidłowej nazw.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nWielka wojna północna","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-10.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"11","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (0-2)\nMapa Rzeczypospolitej w XVIII w.\nAtlas historii Polski, Kraków 2003, s. 116.\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę wydarzenia przedstawionego na mapie - wyjaśnij\njego genezę, a także - główny skutek dla Rzeczypospolitej.\nNazwa:\nWyjaśnienie genezy:\nSkutek:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-2)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […]; ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nIII. Dzieje nowożytne.\n6. Rzeczpospolita w XVIII w. Reformy\noświeceniowe i rozbiory.\nZdający:\n1) charakteryzuje politykę Rosji, Prus\ni Austrii wobec Rzeczypospolitej i wskazuje\nprzejawy osłabienia suwerenności państwa\npolskiego;\n2) charakteryzuje działania zmierzające do\nnaprawy Rzeczypospolitej i walkę\nzbrojną o utrzymanie niepodległości\nw drugiej połowie XVIII w.\nSchemat punktowania\n2 p. - za podanie prawidłowej nazwy oraz wyjaśnienie genezy i skutku.\n1 p. - za podanie prawidłowej nazwy oraz wyjaśnienie genezy albo skutku.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nNazwa: konfederacja barska\nPrzykładowe wyjaśnienie genezy:\nGłówna przyczyną zawiązania konfederacji była niechęć szlachty do osoby króla Stanisława\nAugusta Poniatowskiego i praw kardynalnych gwarantowanych przez Rosję.\nPrzykładowe wyjaśnienie skutku: Konfederacja stała się pretekstem do interwencji państw\nościennych i w efekcie do przeprowadzenia I rozbioru Polski w 1772 roku.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"12","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.\nŹródło 1. Fragment dekretu\nObóz cesarski w Berlinie, 21 listopada 1806 r.\nArt. 1. Wyspy brytyjskie są ogłoszone w stanie blokady.\nArt. 2. Wszelki handel i wszelka korespondencja z wyspami brytyjskimi są wzbronione […].\nArt. 7. Żaden okręt przybywający wprost z Anglii albo z kolonii angielskich, albo który tam\nbył od czasu ogłoszenia tego dekretu nie będzie przyjęty w żadnym porcie […].\nŹródła i materiały do nauczania historii, red. S. Sierpowski, Warszawa 1998, s. 152.\nŹródło 2. Tabela. Statki zawijające do Gdańska w latach 1805-1812\nRok\nLiczba statków\n1805\n1194\n1806\n377\n1807\n58\n1808\n32\n1809\n51\n1810\n291\n1811\n50\n1812\n34\nNa podstawie: Historia Gdańska, red. E. Cieślak, t. 3, cz. 2, Gdańsk 1993, s. 152.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/12.1","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"12.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.1. (0-1)\nWyjaśnij powód wydania dokumentu cytowanego w źródle 1.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12.1. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […]; ocenia\nIV. Wiek XIX.\n1. Europa napoleońska.\nZdający:\n1) opisuje kierunki i etapy podbojów\nNapoleona; charakteryzuje napoleońską ideę\nimperium;\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\n2) wyjaśnia źródła sukcesów i porażek\nNapoleona w polityce wewnętrznej\ni zagranicznej;\n3) wyjaśnia wpływ idei rewolucji francuskiej\ni wojen okresu napoleońskiego\nna zmiany polityczne, społeczne\ni gospodarcze w Europie.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nNapoleon chciał w ten sposób [poprzez blokadę ekonomiczną] zmusić Anglię do pokoju\n[wycofania się z wojny/koalicji antyfrancuskiej].","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-12.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/12.2","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"12.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.2. (0-1)\nRozstrzygnij, czy w Gdańsku obowiązywał dekret cytowany w źródle 1. Odpowiedź\nuzasadnij, odwołując się do danych zawartych w źródle 2.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12.2. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […]; ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n1. Europa napoleońska.\nZdający:\n1) opisuje kierunki i etapy podbojów\nNapoleona; charakteryzuje napoleońską ideę\nimperium;\n2) wyjaśnia źródła sukcesów i porażek\nNapoleona w polityce wewnętrznej\ni zagranicznej;\n3) wyjaśnia wpływ idei rewolucji francuskiej\ni wojen okresu napoleońskiego\nna zmiany polityczne, społeczne\ni gospodarcze w Europie.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź niepełną, błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nOd wprowadzenia blokady kontynentalnej [w 1806 roku] znacząco spadła liczba statków\nzawijających do Gdańska: z 1194 w 1805 r., przez 377 w 1806, do zaledwie 32 w 1808 r.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-12.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"13","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13.\nŹródło 1. Doktryna Monroe z grudnia 1823 r. [fragment]\nZe względu na nasze sumienie oraz przyjacielskie stosunki istniejące między mocarstwami\na Stanami Zjednoczonymi oświadczamy, że będziemy uważać wszelkie próby rozszerzenia ich\nsystemu na drugą część tej półkuli za niebezpieczną dla naszego spokoju i bezpieczeństwa. […]\nPolityka, jaką prowadzimy w stosunku do Europy, od początku wojen, które tak długo\nzaprzątały tę część globu, pozostała ta sama: polegała ona na niewtrącaniu się w sprawy\nwewnętrzne jakiegokolwiek państwa […]. Jednakże, w sprawach dotyczących [kontynentów\namerykańskich] zmieniają się okoliczności. Jest niemożliwe, aby mocarstwa sprzymierzone\nchciały narzucić swój system polityczny jakiejś części tych kontynentów bez zagrożenia\nnaszemu szczęściu i naszemu pokojowi.\nNa podstawie: Wiek XIX w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli\nhistorii, studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 2001, s. 93-94.\nŹródło 2. Amerykańska moneta półdolarowa, 1923 r. [rewers]\nTłumaczenie napisu: STULECIE DOKTRYNY MONROE.\nwww.coincommunity.com","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/13.1","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"13.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13.1. (0-1)\nNa podstawie źródła 1. i własnej wiedzy wyjaśnij symbolikę zaprezentowanej monety.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13.1. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […]; ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nIV. Wiek XIX.\n2. Europa i Stany Zjednoczone w epoce\nrewolucji przemysłowej.\nZdający:\n2) charakteryzuje rozwój terytorialny,\ngospodarczy oraz przemiany\nspołecznokulturowe w Stanach\nZjednoczonych w XIX w.\n6. Europa i świat w XIX w.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nZdający:\n1) charakteryzuje kierunki przemian\nspołecznych i politycznych w państwach\neuropejskich oraz w Stanach Zjednoczonych\n[…];\n3) opisuje zasięg i ekspansję kolonialną […]\nStanów Zjednoczonych.\nSchemat punktowania\n1 p. - za wyjaśnienie symboliki.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nMoneta została wybita z okazji stulecia doktryny Monroe, która zakładała koncentrację polityki\nzagranicznej USA na obu kontynentach amerykańskich i jednoczesną izolację od\nwewnętrznych spraw Europy. Na monecie oba kontynenty amerykańskie zostały\nupersonifikowane pod postaciami kobiet. Kobieta symbolizująca Amerykę Północną [USA]\nwyciąga w geście pomocy rękę z gałązką [pokoju] w kierunku kobiety symbolizującej Amerykę\nPłd. Jest to symboliczne ukazanie troski USA o młode państwa Ameryki Płd.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-13.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/13.2","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"13.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13.2. (0-1)\nWskaż, kiedy USA po raz pierwszy zerwały z zasadami polityki względem Europy\nopisanymi w doktrynie Monroe.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13.2. (0-1)\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia […] z dziejów ojczystych;\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach […].\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIV. Wiek XIX.\n6. Europa i świat w XIX w.\nZdający:\n1) charakteryzuje kierunki przemian\nspołecznych i politycznych w państwach\neuropejskich oraz w Stanach Zjednoczonych\n[…].\nV. Wiek XX.\n1. I wojna światowa i rewolucje w Rosji.\nZdający:\n1) wyjaśnia genezę I wojny światowej\ni opisuje charakter działań wojennych.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nPodczas I wojny światowej [w 1917 roku], kiedy USA włączyły się do konfliktu po stronie\nententy.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-13.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"14","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.\nWykres. Struktura ludności Nowego Świata, 1570-1935 (w procentach)\n* Dane dotyczące Stanów Zjednoczonych i Kanady w latach 1570-1935 dotyczą ludności zamieszkałej\nna terytorium zajmowanym przez te państwa w 1935 r.\nUwaga: dane dotyczące ludności mieszanej niedostępne.\nNa podstawie: N. Ferguson, Cywilizacja. Zachód i reszta świata, Kraków 2013, s. 175.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/14.1","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"14.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.1. (0-1)\nWymień trzy przyczyny przemian struktury społeczeństwa Nowego Świata w okresie od\nXVI do XX w., o których świadczą dane dotyczące trzech grup ludności uwzględnionych\nna wykresie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14.1. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIII. Dzieje nowożytne.\n1. Odkrycia geograficzne i europejski\nkolonializm doby nowożytnej.\nZdający:\n1) charakteryzuje cywilizacje\nprekolumbijskie w Ameryce;\n2) opisuje udział poszczególnych państw\neuropejskich w podziale Nowego\nŚwiata w XVI-XVIII w.;\n3) ocenia wpływ odkryć geograficznych\ni ekspansji kolonialnej na życie gospodarcze\ni kulturowe Europy;\n4) ocenia długofalowe konsekwencje\nwielkich odkryć geograficznych dla\nAmeryki, Azji, Afryki.\n2. Europa i Stany Zjednoczone w epoce\nrewolucji przemysłowej.\nZdający:\n2) charakteryzuje rozwój terytorialny,\ngospodarczy oraz przemiany\nspołecznokulturowe w Stanach\nZjednoczonych w XIX w.;\n6. Europa i świat w XIX w.\nZdający:\n4) analizuje polityczne, gospodarcze\ni społeczne przyczyny oraz następstwa\npodbojów kolonialnych państw europejskich\nw Azji i Afryce.\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie trzech przyczyn.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• ekspansja kolonialna\n• rozwój niewolnictwa\n• eksterminacja Indian","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-14.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/14.2","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"14.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.2. (0-1)\nRozstrzygnij, w którym z trzech regionów uwzględnionych na wykresie nastąpiła\nnajbardziej radykalna przebudowa struktury społeczeństwa w okresie od 1570 r.\ndo 1935 r. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do danych z wykresu.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n0\n10\n20\n30\n40\n50\n60\n70\n80\n90\n100\n1570 1650 1825 1935 1570 1650 1825 1935 1570 1650 1825 1935\nludność pochodzenia europejskiego\nludność pochodzenia afrykańskiego\nludność rdzenna\nHiszpańska Ameryka\nPortugalska Ameryka\nStany Zjednoczone\ni Kanada*\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14.2. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu […] problemowym; dostrzega\nproblem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego.\nIII. Dzieje nowożytne.\n1. Odkrycia geograficzne i europejski\nkolonializm doby nowożytnej.\nZdający:\n1) charakteryzuje cywilizacje\nprekolumbijskie w Ameryce;\n2) opisuje udział poszczególnych państw\neuropejskich w podziale Nowego\nŚwiata w XVI-XVIII w.;\n3) ocenia wpływ odkryć geograficznych\ni ekspansji kolonialnej na życie gospodarcze\ni kulturowe Europy;\n4) ocenia długofalowe konsekwencje\nwielkich odkryć geograficznych dla\nAmeryki, Azji, Afryki.\n2. Europa i Stany Zjednoczone w epoce\nrewolucji przemysłowej.\nZdający:\n2) charakteryzuje rozwój terytorialny,\ngospodarczy oraz przemiany\nspołecznokulturowe w Stanach\nZjednoczonych w XIX w.;\n6. Europa i świat w XIX w.\nZdający:\n4) analizuje polityczne, gospodarcze\ni społeczne przyczyny oraz następstwa\npodbojów kolonialnych państw europejskich\nw Azji i Afryce.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierający odniesienie do danych.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Stany Zjednoczone i Kanada.\nPrzykładowe uzasadnienia:\n• Z wykresu wynika, że Indianie zostali prawie całkowicie wyniszczeni [spadek z prawie\n100% mieszkańców tego terytorium w 1570 r. w. do ok. 1% w 1935 r.].\n• Z wykresu wynika, że na tym obszarze w 1570 r. nie było w ogóle ludności białej\ni czarnoskórej, a w 1935 r. - białych było ok. 90%, a ludności czarnoskórej ok.10%.\nW przypadku innych regionów uwzględnionych na wykresie zmiany nie były tak\nradykalne.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-14.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"15","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (0-1)\nFragment opracowania historycznego\nAleksander I nadał Królestwu liberalną konstytucję, ale od pierwszych lat była ona łamana\nprzez niego samego i jego brata - wielkiego księcia Konstantego, a przede wszystkim - przez\nnajwyższe polskie władze Królestwa. […] Polacy, a raczej oświecone i aktywne politycznie\nwarstwy polskiego społeczeństwa, różnie przyjęły decyzje kongresu wiedeńskiego w sprawach\npolskich. Najżarliwsi patrioci wierzący w dobre intencje Aleksandra I i jego nieograniczone\nmożliwości byli rozczarowani.\nDzieje narodu i państwa polskiego, t. 3, red J. Buszko, A. Garlicki, Warszawa 1987, s. 4-5, 25.\nPodaj dwa przykłady łamania konstytucji przez cara i jego współpracowników.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIV. Wiek XIX.\n4. Walka o niepodległość Polski w okresie\nniewoli narodowej.\nZdający:\n1) charakteryzuje i porównuje cele oraz\nmetody polityki zaborców wobec\nspołeczeństwa polskiego w okresie niewoli\nnarodowej;\n2) rozpoznaje działania społeczeństwa\nsprzyjające rozwojowi tożsamości\nnarodowej;\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\npowstań narodowych.\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie dwóch przykładów.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe odpowiedzi\n• niepowoływanie namiestnika po śmierci gen. Józefa Zajączka\n• wprowadzenie cenzury\n• zniesienie jawności obrad sejmu\n• niezwoływanie sejmu","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (0-1)\nManifest władz powstańczych [fragment]\nNikczemny rząd najezdniczy, rozwścieklony oporem męczonej przezeń ofiary, postanowił\nzadać jej cios stanowczy: porwać kilkadziesiąt tysięcy najdzielniejszych, najgorliwszych jej\nobrońców, oblec w nienawistny mundur moskiewski i pognać tysiące mil na wieczną nędzę\ni zatracenie. […] Do broni więc Narodzie Polski, Litwy i Rusi! Do broni! Bo godzina\nwspólnego wyzwolenia już wybiła, stary miecz nasz wydobyty, święty sztandar Orła, Pogoni\ni Archanioła rozwinięty.\nŹródła i materiały do nauczania historii, red. S. Sierpowski, Warszawa 1998, s. 185-186.\nNa podstawie źródła i własnej wiedzy podaj stosowaną w historiografii nazwę powstania,\nktórego dotyczy cytowany dokument. Uzasadnij odpowiedź, podając dwa argumenty.\nNazwa:\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n4. Walka o niepodległość Polski w okresie\nniewoli narodowej.\nZdający:\n1) charakteryzuje i porównuje cele oraz\nmetody polityki zaborców wobec\nspołeczeństwa polskiego w okresie niewoli\nnarodowej;\n2) rozpoznaje działania społeczeństwa\nsprzyjające rozwojowi tożsamości\nnarodowej;\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\npowstań narodowych.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową nazwę wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nNazwa: powstanie styczniowe\nPrzykładowe uzasadnienie:\nŚwiadczą o tym odwołanie do trzech narodów dawnej Rzeczypospolitej oraz informacja\no nadzwyczajnym poborze do wojska [branka], który stał się bezpośrednią przyczyna wybuchu\npowstania.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (0-1)\nFragment przemówienia Ottona von Bismarcka z 30 września 1862 r.\nNiemcy nie oczekują od Prus liberalizmu, lecz siły. Bawaria, Wirtembergia, Badenia mogą\ntolerować liberalizm, i dlatego nikt nie przeznacza im roli Prus. Prusy powinny zebrać\ni zachować swoje siły aż do odpowiedniej chwili, którą już niejednokrotnie zmarnowały.\nGranice Prus po traktacie wiedeńskim nie sprzyjają zdrowemu życiu państwowemu. Wielkich\nzagadnień chwili nie rozstrzyga się za pomocą mów czy postanowień większości (to właśnie\nbył wielki błąd lat 1848 i 1849), lecz żelazem i krwią.\nWiek XIX w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii\ni studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1998, s. 259.\nWykaż, że program polityczny przedstawiony w cytowanym przemówieniu udało się\nBismarckowi zrealizować. W odpowiedzi odwołaj się do faktografii.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n3. Ideologie XIX w.\nZdający:\n1) charakteryzuje i porównuje ideologie:\nkonserwatyzm, liberalizm, nacjonalizm,\nsocjalizm utopijny, marksizm i anarchizm;\n2) wyjaśnia związki pomiędzy ideologiami\nliberalnymi i nacjonalistycznymi\na europejskimi ruchami niepodległościowymi\ni zjednoczeniowymi, omawia powstanie\no niepodległość Grecji, Wiosnę Ludów,\nzjednoczenie Włoch i Niemiec;\n3) porównuje cele i charakter oraz ocenia\npolityczne i społeczno-gospodarcze\nskutki zjednoczenia Włoch i Niemiec.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź z odwołaniem do faktografii.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nBismarck był zwolennikiem jednoczenia Niemiec drogą wojenną [krwią i żelazem], co udało\nmu się zrealizować w 1871 roku, po pokonaniu Austrii [1866] oraz Francji [1870].","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (0-1)\nPocztówka wydana w okresie I wojny światowej\nhttp://arkadia-bonumest.blogspot.com\nMHI_1R\nRozstrzygnij, czy zaprezentowana pocztówka propaguje treści zawarte w odezwie\nwielkiego księcia Mikołaja Mikołajewicza z 1914 r. Odpowiedź uzasadnij, interpretując\nelementy ilustracji.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nV. Wiek XX.\n1. I wojna światowa i rewolucje w Rosji.\nZdający:\n1) wyjaśnia genezę I wojny światowej\ni opisuje charakter działań wojennych;\n6) wyjaśnia zmiany zachodzące w polityce\nmocarstw wobec sprawy polskiej, w tym\ncharakteryzuje stanowisko Rosji i Stanów\nZjednoczonych.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nOdezwa ks. Mikołajewicza [naczelnego dowódcy wojsk rosyjskich] nawoływała do wspólnej\nwalki Polaków i Rosjan przeciwko Niemcom [państwom centralnym]. Pocztówka propaguje te\nsame treści: żołnierz polski i rosyjski (nad nimi proporce z barwami narodowymi) podają sobie\ndłonie w geście przyjaźni nad pokonanym niemieckim żołnierzem (pikielhabuba).","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (0-1)\nTabela. Wskaźniki produkcji przemysłowej i szacunki bezrobocia w II Rzeczypospolitej\nw latach 1929-1935\nLata\nWskaźniki produkcji\nprzemysłowej1\nSzacunki bezrobocia\nw tys. osób2\n1929\n101\n210\n1931\n74\n1179\n1932\n59\n1669\n1934\n71\n1651\n1935\n76\n1513\nNa podstawie: Z. Landau, J. Tomaszewski, Zarys historii gospodarczej Polski […], Warszawa 1999, s. 60, 210.\n1 1928 rok=100\n2 Obliczenia wg Stefana Lewego, Instytut Spraw Społecznych, 1938 r.\nPodaj nazwę zjawiska w gospodarce, którego dotyczy źródło statystyczne, oraz wyciągnij\nwniosek odnoszący się do relacji między danymi zapisanymi w tabeli.\nNazwa zjawiska:\nWniosek:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nV. Wiek XX.\n3. Europa i świat między wojnami.\nSpołeczeństwo, gospodarka, kultura.\nZdający:\n2) charakteryzuje życie gospodarcze okresu\nmiędzywojennego i wyjaśnia mechanizm\nwielkiego kryzysu gospodarczego oraz\nporównuje sposoby przezwyciężania\njego skutków […].\n5. II Rzeczpospolita. Społeczeństwo,\ngospodarka, kultura.\nZdający:\n1) charakteryzuje i ocenia dorobek\ngospodarczy II Rzeczypospolitej.\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie prawidłowej nazwy i wniosku.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nNazwa: wielki kryzys [gospodarczy]\nPrzykładowy wniosek:\nSpadek produkcji przemysłowej przekłada się na wzrost bezrobocia.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (0-1)\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nChamberlain był przekonany, że żądania Hitlera zostały zaspokojone i mocarstwa wspólnie\noddaliły groźbę wojny. Po powrocie do Londynu oznajmił, że układ […] oznacza „pokój dla\nnaszych czasów” […]. Pokojową misję premiera z entuzjazmem popierało społeczeństwo.\nUznanie dla niej wyraził parlament brytyjski, a cała Europa odetchnęła z ulgą. Paniczny strach\nprzed nową wojną nadal był powszechny […].\nW niektórych środowiskach mówiono wręcz o kapitulacji i zdradzie wobec\nCzechosłowacji, wzmocnieniu państw osi i osłabieniu prestiżu i pozycji Zachodu. W ich opinii\nzmiana równowagi sił w Europie, do której powoli prowadził rozwój wypadków od początku\nlat trzydziestych, stała się faktem.\nNa podstawie: G. Szelągowska, Dzieje nowożytne i najnowsze 1870-1939, Warszawa 1995, s. 347-348.\nŹródło 2. Karykatura z okresu międzywojennego\nwww.pinterest.com\nPodkreśl poprawne dokończenie zdania i uzasadnij odpowiedź, odwołując się do obu\nźródeł.\nInformacje zawarte w obu źródłach nawiązują do postanowień\nA. traktatu w Rapallo.\nB. traktatu w Locarno.\nC. traktatu w Moskwie.\nD. traktatu w Monachium.\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":"D","answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nIV. Wiek XIX\n2. Kryzys demokracji i systemy totalitarne.\nZdający:\n3) porównuje systemy totalitarne oraz\ncharakteryzuje ich imperialne cele;\n5) ocenia politykę świata zachodniego\nwobec totalitaryzmu nazistowskiego\ni komunizmu; wyjaśnia genezę II wojny\nświatowej.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłową odpowiedź wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nOdpowiedź: D\nPrzykładowe uzasadnienie:\nOba źródła [tekst i karykatura] nawiązują do konferencji w Monachium poświęconej\nczechosłowackiemu kryzysowi i roli jaką tam odegrał premier Wielkiej Brytanii - Neville\nChamberlain. W tekście jest wspomniane nazwisko premiera oraz jego słynne słowa\nwypowiedziane po powrocie z Monachium („pokój dla naszych czasów”). Karykatura ukazuje\npostać Chamberlaina, który przetacza kulę ziemską po kładce z napisem „czeski kryzys” od\nchaosu ku pokojowi. Kładka znajduje się nad przepaścią z napisem „wojna’.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (0-1)\nPlakat hitlerowski rozwieszany w Warszawie jesienią 1939 r.\nwww.nac.gov.pl\nWyjaśnij cel polityczny, jaki chcieli osiągnąć Niemcy, rozpowszechniając ten plakat\njesienią 1939 roku na ulicach Warszawy.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nPoziom podstawowy\n8. Ziemie polskie pod dwiema okupacjami.\nZdający:\n1) porównuje cele i metody polityki\nniemieckiej i radzieckiej w okupowanej\nPolsce.\n9. Sprawa polska w czasie II wojny\nświatowej.\nZdający:\n1) przedstawia okoliczności powstania oraz\ndziałalność rządu II Rzeczypospolitej\nna uchodźstwie;\n3) ocenia politykę mocarstw wobec sprawy\npolskiej w czasie II wojny światowej.\nSchemat punktowania\n2 p. - za dwie prawidłowe odpowiedzi.\n1 p. - za jedną prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nCelem Niemców [władz niemieckich, propagandy niemieckiej] było rozbicie sojuszu polsko-\n-angielskiego poprzez zrzucenie odpowiedzialności na Anglię za klęskę wrześniową Polski.\nNiemcy. Anglia nie wywiązała się ze zobowiązań, choć udzieliła gwarancji pomocy Polsce.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"22","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (0-1)\nRadziecki znaczek pocztowy z 1939 r. [fragment]\nNapis: WYZWOLENIE BRATNICH NARODÓW ZACH. UKRAINY I ZACH. BIAŁORUSI\nH. Samsonowicz, J. Tazbir, Tysiącletnie dzieje Polski, Wrocław 2006, s. 290.\nWyjaśnij wymowę propagandową znaczka pocztowego, interpretując poszczególne jego\nelementy.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-1)\nI. Chronologia historyczna.\nUczeń porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej oraz\ndziejów ojczystych; dostrzega zmienność\ni dynamikę wydarzeń w dziejach, a także\nciągłość procesów historycznych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego […].\nPoziom podstawowy\n8. Ziemie polskie pod dwiema okupacjami.\nZdający:\n1) porównuje cele i metody polityki\nniemieckiej i radzieckiej w okupowanej\nPolsce.\nPoziom rozszerzony\nV. Wiek XX.\n8. Okupacja niemiecka i radziecka na\nziemiach polskich. Uczeń:\n3) wskazuje podobieństwa i różnice\nw polityce obu okupantów wobec narodu\npolskiego.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe wyjaśnienie z odwołaniem do źródła.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nNa znaczku widnieje data „17 IX 1939”, czyli data agresji ZSRR na Polskę. Na znaczku to\nwydarzenie ukazane jest nie jako akt agresji, ale jako akt wyzwolenia zachodniej Białorusi\ni Ukrainy (o czym informuje napis). Wymowę propagandową podkreśla również scena,\nw której uśmiechnięty żołnierz Armii Czerwonej rozdaje zgromadzonej ludności ulotki.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (0-1)\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nRok 1956 wyznaczał bowiem nie tylko powrót do władzy [„Wiesława”] z jego\nniesprecyzowanym nigdy i nigdzie hasłem „polskiej drogi do socjalizmu”. Przede wszystkim\nzamykał definitywnie okres stalinowski w Polsce, choć oczywiście nie oznaczał końca systemu\nzaprowadzonego tu po II wojnie światowej. Można najwyżej powiedzieć z dzisiejszej\nperspektywy, iż był początkiem końca systemu - przy czym „koniec systemu” trwał ponad 30\nlat i w żadnym razie nie przebiegał bezkonfliktowo.\nNa podstawie: J. Eisler, Polskie miesiące, czyli kryzys(y) w PRL, Warszawa 2008, s. 83-84.\nMHI_1R\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nGdy uspokoiło się popaździernikowe wrzenie, społeczeństwo w swej masie mniej lub bardziej\nbiernie zaakceptowało ustrój, który - w odróżnieniu od stanu z lat poprzednich, gdy trzeba było\ngo się bać - „dał się lubić”. PZPR stała się znów machiną posłuszną rządzącej ekipie […]. Dwa\nbyły - ważne z punktu widzenia egzystencjalnego - odstępstwa od stalinowskiego wzoru: nie\npowrócono do półniewolniczej pracy przymusowej […] i forsowanej środkami\nadministracyjnymi kolektywizacji rolnictwa. […] Było to odstępstwo niezmiernie ważne -\ntraktowane nieraz jako ideologiczna skaza.\nNa podstawie: A. Paczkowski, Pół wieku dziejów Polski, Warszawa 2005, s. 216.\nRozstrzygnij, czy opinie obu autorów na temat znaczenia wydarzeń 1956 roku są zbieżne.\nOdpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-1)\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu […] problemowym; dostrzega\nproblem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; […] integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nV. Wiek XX.\n14. Polska w latach 1948-1956.\nZdający:\n1) porównuje procesy stalinizacji państwa\npolskiego i państw Europy Środkowo-\nWschodniej;\n15. Polska w latach 1956-1980.\nZdający:\n1) charakteryzuje i porównuje etapy: 1956-\n1970 i 1970-1980.\nSchemat punktowania\n1 p. - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nOba teksty traktują o dojściu Gomułki do władzy w 1956 roku i oceniają to wydarzenie jako\nkoniec stalinizmu w Polsce [odejście od stalinizmu].","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/24","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (0-2)\nTraktat międzynarodowy z 25 marca 1957 r. [fragment]\nArt. 2 - Celem Wspólnoty jest, poprzez ustanowienie Wspólnego Rynku i stopniowe zbliżanie\npolityki ekonomicznej Państw członkowskich, popieranie harmonijnego rozwoju aktywności\nekonomicznej w całości Wspólnoty […].\n[Cel realizowany będzie] przez działania Wspólnoty polegające na:\n[…]\nb) wprowadzeniu wspólnej taryfy celnej […];\n[…]\nd) prowadzeniu wspólnej polityki w dziedzinie rolnictwa;\ne) prowadzeniu wspólnej polityki w dziedzinie transportu;\n[…].\nWiek XX w źródłach. Wybór tekstów źródłowych z propozycjami metodycznymi dla nauczycieli historii\ni studentów, oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 2001, s. 346.\nNa podstawie źródła i własnej wiedzy podaj pełną nazwę organizacji powołanej przez\ncytowany dokument oraz wymień jej państwa założycielskie.\nPełna nazwa organizacji:\nPaństwa założycielskie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-2)\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia […] z dziejów ojczystych;\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach […].\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nV. Wiek XX.\n9. Europa i świat w okresie rywalizacji ZSRR\ni Stanów Zjednoczonych.\nZdający:\n6) charakteryzuje proces integracji Europy\nZachodniej.\nSchemat punktowania\n2 p. - za podanie pełnej nazwy oraz wszystkich państw założycielskich.\n1 p. - za podanie pełnej nazwy.\n0 p. - za odpowiedź niepełną lub błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\nPełna nazwa: Europejska Wspólnota Gospodarcza\nPaństwa założycielskie:\nFrancja [Republika Francuska], Republika Federalna Niemiec [Niemcy Zachodnie, RFN],\nWłochy [Republika Włoska], Belgia [Królestwo Belgii], Holandia [Królestwo Holandii],\nLuksemburg [Księstwo Luksemburga].","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/25","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"25","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (0-2)\nWarszawa - plan sytuacyjny jednego z wydarzeń w dziejach PRL\nJ. Eisler, Polski […], Warszawa 2006, s. 236.\nNa podstawie źródła i własnej wiedzy zaznacz poprawne dokończenia zdań 1. i 2.\n1.Wydarzenia, których dotyczy źródło, rozegrały się\nA. w marcu 1968 r.\nB. w grudniu 1970 r.\nC. w czerwcu 1976 r.\nD. w sierpniu 1980 r.\nMHI_1R\n2. I sekretarzem KC PZPR był w tym czasie\nA. Bolesław Bierut.\nB. Władysław Gomułka.\nC. Edward Gierek.\nD. Wojciech Jaruzelski.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (0-2)\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej […];\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach […].\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\n[…].\nV. Wiek XX.\n15. Polska w latach 1956-1980.\nZdający:\n1) charakteryzuje i porównuje etapy: 1956-\n1970 i 1970-1980;\n2) wyjaśnia przyczyny kryzysów społeczno-\npolitycznych: 1968 r., 1970 r., 1976r.\ni 1980 r.;\n3) charakteryzuje działalność opozycji\nw PRL-u.\nSchemat punktowania\n2 p. - za dwie prawidłowe odpowiedzi.\n1 p. - za jedną prawidłową odpowiedź.\n0 p. - za odpowiedzi błędne albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowe odpowiedzi\n1 - A\n2 - B","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/26","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"26","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (0-1)\nFragment opracowania historycznego\nRosnący\nentuzjazm\nantymarksistowskiej\nrewolucji\nwsparty\nzostał\nwydarzeniem\no decydującym wprost znaczeniu: 12 września w Warszawie władzę objął pierwszy po wojnie\nrząd niekomunistyczny. W nocy 9 listopada mur berliński stał się widownią rozpasanej orgii\npowszechnej radości i zniszczenia; młodzi Niemcy rozbijali go kilofami. Osiem dni później, 17\nlistopada, zaczęły się manifestacje w Czechosłowacji, kolejnym satelicie Moskwy,\na następnego dnia - w Bułgarii. Dnia 16 grudnia bułgarska partia komunistyczna zrzekła się\nmonopolu władzy politycznej, otwierając tym samym drogę do systemu wielopartyjnego.\nWcześniej jeszcze niekończące się manifestacje w Pradze wymogły dymisję całego\nprzywództwa komunistycznego. W większości przypadków te doniosłe zmiany dokonały się\nniemal całkowicie bez użycia przemocy, niekiedy nawet zupełnie pokojowo.\nNa podstawie: P. Johnson, Historia świata od roku 1917 do lat 90-tych, Londyn 1992, s. 1038-1040.\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę, którą określane są wydarzenia przedstawione\nw cytowanym tekście.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (0-1)\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia […] z dziejów ojczystych;\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach […].\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\n[…].\nV. Wiek XX.\n12. Europa Środkowo-Wschodnia po II\nwojnie światowej.\nZdający:\n4) wyjaśnia przyczyny rozpadu ZSRR i bloku\nwschodniego;\n5) opisuje przeobrażenia ustrojowe\nw państwach Europy Środkowo-Wschodniej\ni rozpoznaje charakterystyczne cechy procesu\ndekomunizacji w państwach bloku\nwschodniego po 1989 r.\nSchemat punktowania\n1 p. - za podanie prawidłowej nazwy.\n0 p. - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrawidłowa odpowiedź\njesień narodów [jesień ludów]\nZadanie 26. (0-12)\nPrzy przyznawaniu punktów na określonym poziomie w zadaniu rozszerzonej odpowiedzi\negzaminator uwzględniał również poprawność językową i stylistyczną. Istotne znaczenie ma\npoprawność informacji podanych przez zdającego w wypracowaniu. Zamieszczenie informacji\nniezwiązanych z tematem i błędy merytoryczne wpływają na obniżenie punktacji. Jeżeli\nw pracy zostały zawarte informacje świadczące o zupełnym braku zrozumienia omawianego\ntematu to wypracowanie oceniane jest na 0 punktów.\nTemat 1. „Podboje macedońskie na trwałe zmieniły świat starożytny”. Odnieś się do\npowyższej tezy, charakteryzując przyczyny, przebieg i konsekwencje wojen toczonych przez\nFilipa II Macedońskiego i Aleksandra III Wielkiego. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe.\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej […]\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach, a także ciągłość procesów\nhistorycznych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nI. Starożytność.\n2. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnej Grecji.\nZdający:\n1) charakteryzuje geograficzne\nuwarunkowania cywilizacji greckiej;\n3) rozpoznaje dokonania kulturowe Greków\nw dziedzinie architektury, rzeźby,\nteatru, literatury, filozofii, nauki\ni identyfikuje je z ich twórcami;\n3. Ekspansja w świecie greckim i rzymskim.\nZdający:\n2) charakteryzuje […] ekspansję\nAleksandra Wielkiego.\nKryteria oceniania\nPoziom\nZdający\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\n• wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n(np. przemiany kulturowe, w tym religijne, rozwój handlu, nauki,\narchitektury);\n• poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację informacji,\n• trafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy (np. wskazał zmiany\nterytorialne imperium Aleksandra);\n• poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe (np. wpływ\npolityki Filipa II na decyzje polityczne Aleksandra);\n• sformułował wnioski oraz podsumował rozważania;\n• odniósł się do tezy sformułowanej w temacie wypracowania i w pełni\nuargumentował swoje stanowisko.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\n• dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu ich\nznaczenia i hierarchii;\n• w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe (np.\npodbój nowych ziem i przenikanie się kultury greckiej i ludów\npodbitych);\n• przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\nuwzględniając przemiany dokonujące się w czasie (np. rola Filipa II,\nrola Aleksandra);\n• w większości wykorzystał materiał źródłowy (np. upowszechnianie\nobyczajów dworskich z obszaru Persji);\n• sformułował wnioski;\n• odniósł się do tezy sformułowanej w temacie wypracowania i częściowo\nuargumentował swoje stanowisko.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\n• przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu (np. bitwa pod Issos, bitwa pod Gaugamelą, kultura\nhellenistyczna);\n• podjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n• podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych;\n• podjął próbę wykorzystania materiałów źródłowych i przywołania ich\nw tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\n• w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym;\n• podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi (np. przyczyny wojen, zasięg podbojów);\n• poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni;\n• podjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.\nTemat 2. Scharakteryzuj przyczyny i konsekwencje sporu o inwestyturę w Europie w XI i XII\nw. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe.\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej […]\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach, a także ciągłość procesów\nhistorycznych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nII. Średniowiecze.\n3. Europa w okresie krucjat.\nZdający:\n1) wyjaśnia ideowe i polityczne przyczyny\nrywalizacji papiestwa z cesarstwem\no zwierzchnictwo nad średniowieczną\nEuropą;\n2) charakteryzuje polityczne, społeczno-\ngospodarcze i religijne uwarunkowania\noraz ocenia skutki wypraw krzyżowych do\nZiemi Świętej i rekonkwisty.\nIII etap edukacyjny\n9. Początki cywilizacji zachodniego\nchrześcijaństwa.\nZdający:\n4) opisuje relacje pomiędzy władzą cesarską\na papieską w X-XI w.\nKryteria oceniania\nPoziom\nZdający\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n• wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty (rolę\nekskomuniki w średniowiecznej rzeczywistości; polityczne uwarunkowania\nsporu);\n• poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację informacji;\n• właściwie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy;\n• poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe (np. narastające\ntendencje reformistyczne w Kościele w XI w.; wpływ ruchu krucjatowego\nna przebieg sporu);\n• sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n• dokonał celowej i właściwej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu ich\nznaczenia i hierarchii;\n• w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe (np.\nwyjaśnił kompromis zawarty w konkordacie wormackim);\n• przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym (np. ukazał\ndążenia papiestwa do zerwania z cezaropapizmem i rolę Grzegorza VII\nw sporze);\n• w większości poprawnie wykorzystał materiał źródłowy;\n• podjął próbę formułowania wniosków (np. dotyczących relacji między\nwładzą świecką a władzą duchowną w średniowieczu);\n• podjął próbę oceny konsekwencji sporu.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n• przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu (np. ogłoszenie Dictatus papae, podpisanie konkordatu\nw Wormacji);\n• podjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n• podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych (np. wpływ\nzapisów Dictatus papae na relacje między papiestwem a cesarstwem);\n• podjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n• w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n• podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi (np. opisał przebieg konfliktu);\n• poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nTemat 3. „Rewolucja, zanim wyszła na ulice, uprzednio dokonała się w umysłach ludzi”.\nOdnosząc się do powyższej tezy, scharakteryzuj przyczyny wybuchu rewolucji we Francji\nw końcu XVIII w.\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej […]\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach, a także ciągłość procesów\nhistorycznych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIII. Dzieje nowożytne.\n5. Oświecenie, absolutyzm oświecony\ni rewolucje XVIII w.\nZdający:\n1) wyjaśnia polityczne, gospodarcze,\nspołeczne, kulturowe uwarunkowania\noświecenia europejskiego;\n2) charakteryzuje główne idee europejskiego\noświecenia i rozpoznaje jego\ngłówne dokonania w myśli politycznej,\nnauce, literaturze, sztuce i architekturze;\n3) charakteryzuje absolutyzm oświecony na\nprzykładach państw sąsiadujących\nz Rzecząpospolitą;\n6) porównuje przyczyny oraz charakter\nrewolucji amerykańskiej i francuskiej;\n7) charakteryzuje specyfikę okresu\njakobińskiego rewolucji francuskiej;\n9) ocenia znaczenie rewolucji amerykańskiej\ni francuskiej z perspektywy\npolitycznej, gospodarczej i społecznej.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n• wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n(np. wpływ idei oświecenia na dążenia wolnościowe społeczeństwa\nfrancuskiego, wpływ sytuacji społeczno-gospodarczej na nastroje\nspołeczne);\n• poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n• poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n• sformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n• dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii;\n• w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe\n(np. wpływ rozwój oświaty na aspiracje polityczne społeczeństwa);\n• podjął próbę formułowania wniosków;\n• podjął próbę oceny słuszności twierdzenia zawartego w temacie.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n• przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu (np. zwołanie Stanów Generalnych, uchwalenie Deklaracji Praw\nCzłowieka i Obywatela);\n• przedstawił poglądy wybitnych przedstawicieli oświecenia - Jeana-\nJacques’a Rousseau, Johna Locke’a, Voltaire’a, Monteskiusza)\n• podjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n• podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n• w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n• podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi (np. podział społeczeństwa na trzy stany i\nżądanie stany trzeciego dopuszczenia do władzy, nieudolne rządy\nLudwika XVI, zdobycie Bastylii, teoria umowy społecznej, teoria\ntrójpodziału władzy);\n• poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nTemat 4. „Walka zbrojna czy praca organiczna?” Przedstaw dążenia Polaków do zachowania\ntożsamości narodowej w II połowie XIX i na początku XX wieku.\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej oraz\ndziejów ojczystych; dostrzega zmienność\ni dynamikę wydarzeń w dziejach, a także\nciągłość procesów historycznych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIV. Wiek XIX.\n4. Walka o niepodległość Polski w okresie\nniewoli narodowej.\nZdający:\n1) charakteryzuje i porównuje cele oraz\nmetody polityki zaborców wobec\nspołeczeństwa polskiego w okresie niewoli\nnarodowej;\n2) rozpoznaje działania społeczeństwa\nsprzyjające rozwojowi tożsamości\nnarodowej;\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\npowstań narodowych;\n4) prezentuje oceny polskiej historiografii\ndotyczące powstań narodowych;\n6) ocenia dorobek kultury polskiej XIX w.\ni jej wpływ na kształtowanie się tożsamości\nnarodowej Polaków.\n5. Społeczeństwo polskie w okresie zaborów\nw XIX w.\nZdający:\n1) wyjaśnia wewnętrzne i zewnętrzne\nprzyczyny odmiennego rozwoju\ngospodarczego ziem polskich w trzech\nzaborach;\n2) analizuje strukturę społeczeństwa\nw trzech zaborach […];\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\nemigracji w XIX w. oraz ocenia aktywność\npolityczną, militarną i kulturalną Polaków\nw Europie;\n4) porównuje programy ruchu narodowego,\nruchu ludowego oraz partii socjalistycznych;\n5) charakteryzuje wydarzenia rewolucyjne\n1905-1907;\n6) porównuje dynamikę zmian\ngospodarczych i społecznych na ziemiach\npolskich z przemianami europejskimi oraz\nsynchronizuje wydarzenia z historii\npolitycznej.\nKryteria oceniania\nPoziom\nZdający\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\n• wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n• poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację informacji;\n• poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo skutkowe (np. rola Kościoła\ni represje kanclerza Ottona Bismarcka, nasilenie działań związanych\nz pracą organiczną i nasilenie walki z polskością: Komisja kolonizacyjna\ni Hakata; narastanie ruchu spiskowego w środowisku PPS);\n• sformułował swoje stanowisko, wnioski oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\n• dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu ich\nznaczenia i hierarchii;\n• w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe (np.\nwpływ powstania styczniowego na decyzję o uwłaszczeniu chłopów\nw Królestwie Polskim; represje władz pruskich wobec duchownych,\nwpływ przemian w Niemczech i Austro-Węgrzech na politykę wobec\nPolaków);\n• przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\nuwzględniając przemiany dokonujące się w czasie;\n• podjął próbę formułowania wniosków.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\n• przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu (np. Kulturkampf, rugi pruskie, autonomia w Galicji );\n• podjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n• podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych (np.\nprzyczyny i skutki powstania styczniowego; reformy uwłaszczeniowe\ni wzrost świadomości społecznej i narodowej chłopów).\nPoziom I\n(1-2 pkt)\n• w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n• podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi (np. germanizacja, rusyfikacja, powstanie\nstyczniowe, praca organiczna);\n• poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nTemat 5. „Władzy raz zdobytej nie oddamy nigdy” [Władysław Gomułka, 18 czerwca 1945 r.]\nRozstrzygnij, czy zapowiedź rozwoju wydarzeń zawarta w słowach Władysława Gomułki\nznalazła potwierdzenie w wydarzeniach politycznych w Polsce w latach 1945-1948.\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej oraz\ndziejów ojczystych; dostrzega zmienność\ni dynamikę wydarzeń w dziejach, a także\nciągłość procesów historycznych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub\nproblemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nV. Wiek XX\n13. Polska w latach 1944-1948.\nZdający:\n2) charakteryzuje główne etapy przejmowania\nwładzy przez komunistów w Polsce,\nz uwzględnieniem działań opozycji legalnej\ni podziemia antykomunistycznego;\nopisuje represje stosowane przez radziecki\ni polski aparat bezpieczeństwa;\n3) rozpoznaje charakterystyczne cechy okresu\nodbudowy i przebudowy gospodarki,\nz uwzględnieniem reformy rolnej\ni nacjonalizacji przemysłu.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n• wyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n(np. wpływ ideologii na interpretację wydarzeń i procesów\nhistorycznych);\n• poprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n• poprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n• sformułował wnioski i zajął stanowisko wobec problemu określonego\nw temacie.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n• dokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii;\n• w większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe;\n• przedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym (np.\nprzedstawił kolejne etapy przejmowaniu władzy przez komunistów\nw Polsce z uwzględnieniem opozycji legalnej i podziemia\nantykomunistycznego);\n• podjął próbę formułowania wniosków (np. dotyczących represji\nstosowanych przez służby bezpieczeństwa i bohaterstwa Polaków\nrepresjonowanych przez te służby);\n• podjął próbę oceny metod stosowanych przez komunistów w walce\no władzę.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n• przedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu (np. działalność WiN, likwidacja PSL);\n• podjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n• podjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych, (np.\nwpływ obecności wojsk radzieckich na terytorium Polski na sytuację\npolityczną w kraju, wpływ decyzji konferencji w Jałcie na kształtowanie\nsię sytuacji politycznej w Polsce po zakończeniu II wojny światowej).\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n• w kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n• podał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi (np. referendum ludowe w 1946 r, sfałszowane\nwybory w 1947 r., powstanie PZPR);\n• poprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.","solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"},{"id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/27","paper_id":"historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"27","points":12,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (0-12)\nZadanie zawiera pięć tematów. Wybierz jeden z nich do opracowania.\n1. Podboje macedońskie na trwałe zmieniły świat starożytny. Odnieś się do powyższej tezy,\ncharakteryzując przyczyny, przebieg i konsekwencje wojen toczonych przez Filipa II\nMacedońskiego i Aleksandra III Wielkiego. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe\n(s. 22-23).\n2. Scharakteryzuj przyczyny i konsekwencje sporu o inwestyturę w Europie w XI i XII w.\nW pracy wykorzystaj materiały źródłowe (s. 24).\n3. Rewolucja, zanim wyszła na ulice, uprzednio dokonała się w umysłach ludzi. Odnosząc się\ndo powyższej tezy, scharakteryzuj przyczyny wybuchu rewolucji we Francji w końcu XVIII\nw.\n4. Walka zbrojna czy praca organiczna? Przedstaw dążenia Polaków do zachowania\ntożsamości narodowej w II połowie XIX i na początku XX wieku.\n5. Władzy raz zdobytej nie oddamy nigdy [Władysław Gomułka, 18 czerwca 1945 r.]\nRozstrzygnij, czy zapowiedź rozwoju wydarzeń zawarta w słowach Władysława Gomułki\nznalazła potwierdzenie w wydarzeniach politycznych w Polsce w latach 1945-1948.\nMateriały źródłowe do tematu 1.\nŹródło A. Polityka Aleksandra wobec Persów i Medów po podboju ich państwa, w relacji\nPlutarcha\n[Aleksander] pomaszerował do kraju Partów. Tu, korzystając ze spokoju, po raz pierwszy\nwłożył na siebie strój obcokrajowca. I nie wiadomo, czy chciał tylko przystosować się do\nmiejscowych obyczajów, zdając sobie sprawę, jak wielki wpływ na przychylne dla niego\nnastroje wśród ogółu ludności ma równość obyczajów i zewnętrznych form życia, czy też\npróbował w ten sposób wprowadzić u swoich Macedończyków perski zwyczaj padania przed\nkrólem na kolana, przyzwyczajając ich z wolna do zmiany etykiety dworskiej. […] Używał\ntego stroju początkowo w rozmowach z ludźmi pochodzenia niehelleńskiego […]. Później\njednak zaczął się w nim pokazywać także publicznie i oficjalnie. Dla Macedończyków był to\nwidok nieprzyjemny.\nNa podstawie: Plutarch z Cheronei, Żywoty sławnych mężów, Warszawa - Wrocław - Kraków 1976, s. 196.\nŹródło B. Charakterystyka epoki hellenistycznej w ujęciu współczesnych historyków\nZ wyprawami Aleksandra zaczyna się nowy okres w dziejach Grecji, który przywykliśmy\nnazywać okresem hellenistycznym lub hellenizmem. Rozszerzenie granic świata greckiego,\nwspółistnienie Greków i ludów Wschodu na perskich niegdyś terytoriach, narodziny monarchii,\nktórych rozmiary i potęga nie miały sobie równych w poprzedniej historii Hellady, stworzyły\nnowe warunki, nowy porządek życia.\nNa podstawie: B. Bravo, E. Wipszycka, Historia starożytnych Greków, t. 3, Warszawa 1992, s. 5.\nMHI_1R\nŹródło C. Mapa imperium Aleksandra Wielkiego\nNa podstawie: Atlas historyczny […], Wrocław 1999, s. 3.\nMHI_1R\nMateriały źródłowe do tematu 2.\nŹródło A. Dictatus papae [fragment]\n1. Kościół rzymski przez samego Boga został założony.\n2. Tylko sam biskup rzymski może być prawnie nazwany biskupem powszechnym.\n3. Tylko on sam może biskupów składać z godności lub do nich przywracać […].\n8. On sam tylko może używać insygniów cesarskich […].\n12. Jemu wolno władcami rozporządzać (a więc i cesarzy z tronu składać) […].\n14. W całym kościele wolno mu duchownych mianować, gdzie by chciał.\nT. Maresz, K. Juszczyk, Historia w tekstach źródłowych, t. 1, Toruń 1994, s. 42.\nŹródło B. Henryk IV i Grzegorz VII w Canossie w 1077 [namalował Carlo Emanuelle]\nhttps://en.wikipedia.org\nŹródło C. Konkordat wormacki [fragment]\nAkt cesarski\nJa, Henryk […] posiadłości i lenna św. Piotra, zabrane od wybuchu tego sporu aż po dzień\ndzisiejszy […] zwracam, o ile mam je w posiadaniu, temuż św. Kościołowi Rzymskiemu, jeśli\nzaś których nie posiadam, dopomogę wiernie do ich odzyskania. […] I daję prawdziwy pokój\n[…] Kalikstowi i św. Kościołowi Rzymskiemu i wszystkim, którzy po stronie jego stoją lub\nstali. A we wszystkich sprawach, w których św. Kościół Rzymski zażąda ode mnie pomocy,\nwiernie go wesprę […].\nAkt papieski\nJa, Kalikst […] zezwalam, aby wybory biskupów i opatów królestwa niemieckiego […]\nobywały się w Twojej obecności. […] Wybrany zaś niechaj otrzyma od Ciebie za pomocą berła\nlenna i to, co Ci z tego tytułu wedle prawa winien będzie, niechaj wypełni; z wyjątkiem tego\nwszystkiego, co oczywiście należy do Kościoła Rzymskiego. […] Daję prawdziwy pokój\nTobie oraz wszystkim, którzy po stronie Twojej są lub byli w czasie tego sporu.\nT. Maresz, K. Juszczyk, Historia w tekstach źródłowych, Toruń 1994, t.1, s. 43-44.\nMHI_1R\nna temat nr\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura próbna"}]}