{"paper":{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":45,"source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-1)\nŹródło 1. Schemat\nNa podstawie: http://phavi.umcs.pl\nŹródło 2. Fragment artykułu popularnonaukowego\nKrajobraz roztaczający się wokół Qaramel trzynaście tysiącleci temu nie różnił się wiele od\nobecnego. Tak jak dziś rosły tu dzikie drzewa owocowe, […] dziki jęczmień i dwie odmiany\npszenicy. Taka zasobna w pokarm okolica przyciągała liczne zwierzęta, które z kolei padały\nłupem mieszkańców osady. Z analizy odnalezionych szczątków kostnych wynika, że\nqaramelczycy byli wszechstronnymi myśliwymi. W ich jadłospisie przeważały owce i kozy,\nale trafiały się też tury, jelenie, gazele […]. Zapewne nie musieli się po obiad wyprawiać\ndaleko, bo zabite zwierzęta były do osady przynoszone w całości. Upolowaną zwierzynę\ndzielono i wędzono nad paleniskami na podwórkach.\nNa podstawie: http://www.national-geographic.pl\nRozstrzygnij, na którym etapie rozwoju (A, B czy C) znajdowała się społeczność opisana\nw źródle 2. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":"B","answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: B\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW tekście jest mowa o społeczności osiadłej, zajmującej się łowiectwem.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"2","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.\nŹródło 1. Fragment dzieła Tukidydesa\nPowody zaś do zerwania rozejmu i punkty sporne podaję od razu na wstępie, ażeby nikt\nw przyszłych wiekach nie miał wątpliwości, z jakiego powodu wybuchła tak wielka wojna\nmiędzy Hellenami. Otóż za najistotniejszy powód, chociaż przemilczany, uważam wzrost\npotęgi [Aten] i strach, jaki to wzbudziło u Lacedemończyków.\nS. Sprawski, G. Chomicki, Starożytność. Teksty źródłowe […], Kraków 1999, s. 134-135.\nŹródło 2. Napis na pomniku w Termopilach\n„Przechodniu, idź i powiedz Lacedemończykom, żeśmy tu wszyscy polegli posłuszni\nich prawom.”\nN.G.L. Hammond, Dzieje Grecji, Warszawa 1994, s. 291.\nMHI_1R\nŹródło 3. Mapa\nNa podstawie: B. Danowska, T. Maćkowski, Przez wieki. […], Gdańsk 2003, s. 27.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/2.1","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"2.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy tekst zacytowany w źródle 2. odnosi się do wojny opisanej w źródle 1.\nOdpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nWypowiedź zacytowana w źródle 2. odnosi się do wojen grecko-perskich (bitwa pod\nTermopilami), natomiast źródło 1. nawiązuje do genezy wojny peloponeskiej.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-2.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/2.2","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"2.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.2. (0-1)\nUzupełnij zdanie.\nPolis zamieszkiwana przez Lacedemończyków została oznaczona na mapie (źródło 3.)\nliterą\nMHI_1R","answer":"E","answer_text":"Zadanie 2.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nE","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-2.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-1)\nReformy Serwiusza Tuliusza\n[Serwiusz Tuliusz] następnie podzielił lud na klasy i centurie […]. Od czasów Romulusa\npanował mianowicie zwyczaj […], że liczyły się poszczególne głosy i każdy głos bez względu\nna osobę miał taką samą wagę i to samo prawo. Teraz zaś poczynił król stopniowanie, tak że\nna pozór nikt nie był wykluczony od głosu, a jednak przewagę mieli znakomitsi obywatele.\nNajpierw bowiem wzywano do głosowania jeźdźców, potem 80 centurii pierwszej klasy. Jeżeli\ntu nie było jednomyślności, co się rzadko zdarzało, to według ustawy wołano do głosowania\ndrugą klasę. A prawie nigdy nie dochodziło do tego, żeby niższe klasy wołano.\nS. Sprawski, G. Chomicki, Starożytność. Teksty źródłowe, Kraków 1999, s. 193-195.\nRozstrzygnij, czy system głosowania na Zgromadzeniu Ludowym w Atenach w V w. p.n.e.\nbył taki sam jak system przedstawiany w tekście. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW Atenach w V w. p.n.e. obywatele mieli głos takiej samej wagi, bez względu na majątek.\nW przypadku opisanych reform (Rzymu okresu królewskiego) - to najbogatsi mieli najwięcej\npraw.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-1)\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nNa pewno alfabetyzacja średniowiecza była możliwa dzięki dwóm czynnikom: tradycji\nrzymskiej przetrwałej w Bizancjum i roli Kościoła, który umożliwił przyswajanie elementarnej\nwiedzy, nie tylko ustnej. Już Grzegorz Wielki (540‒604) zwracał uwagę na potrzebę\nstosowania przekazu zarówno graficznego, jak i pisemnego: „Obraz jest w kościele tym dla\nludzi prostych, czym pismo dla umiejących czytać, ponieważ ci, co pisma nie znają, w obrazie\nwidzą i odczytują wzór, jaki powinni naśladować. Toteż obrazy istnieją przede wszystkim dla\npouczania ludzi”.\nH. Samsonowicz, Dziedzictwo średniowiecza. Mity i rzeczywistość, Wrocław 2009, s. 174.\nMHI_1R\nŹródło 2. Miniatura ze średniowiecznego Ewangeliarza\nhttp://www.botschaftderwoche.de\nRozstrzygnij, czy miniatura zamieszczona w źródle 2. stanowi przykład realizacji zadania,\njakie sztuce stawiał papież Grzegorz Wielki w wypowiedzi cytowanej w źródle 1.\nOdpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nMiniatura realizuje myśl sformułowaną przez Grzegorza Wielkiego, ponieważ w sposób\nwizualny (obrazowy) prawdy wiary chrześcijańskiej. W tym przypadku jest to scena Sądu\nOstatecznego.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nKiedy Chlodwig obejmował schedę po ojcu, skromna była jeszcze jego pozycja władcy. […]\nChlodwig również nie stał jeszcze na czele zorganizowanego i dobrze funkcjonującego\npaństwa. Był dowódcą zastępów wojowników żądnych przygód, bardziej kondotierem aniżeli\nwodzem ludu. W pierwszych latach jego panowania nikt nie przypuszczał, że właśnie on, a nie\no wiele potężniejsi regenci Burgundów albo Wizygotów, stworzy na ruinach rzymskiego\nimperium nowy porządek i przeniesie punkt ciężkości Zachodu z obszarów Morza\nŚródziemnego na germańsko-romańską Północ.\nG. Faber, […], Warszawa 1994, s. 30-31.\nŹródło 2. Mapa państwa Franków\nT. Manteuffel, Historia powszechna. Średniowiecze, Warszawa 2007, s. 89.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/5.1","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"5.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy mapa potwierdza rozwój terytorialny państwa za panowania władcy,\no którym mowa w tekście. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nTekst opisuje państwo Franków za panowania Chlodwiga (przełom V i VI wieku), natomiast\nmapa przedstawia monarchię Karola Wielkiego.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-5.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/5.2","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"5.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nPodaj nazwę dynastii, z której pochodził władca opisany w źródle 1.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej nazwy.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nMerowingowie","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-5.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"6","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.\nŹródło. Fragment protokołu procesu warszawskiego z XIV w.\nPiotr, proboszcz łęczycki, powiedział, że „po śmierci tego [ks. Przemysława\nWielkopolskiego] wszyscy rycerze Pomorza i Królestwa Polskiego przyjęli Władysława na\npana Pomorza i króla Polski”. Mateusz, archidiakon płocki, stwierdził, że „Pomorze jest częścią\nKrólestwa, powiedział także, że jeden i ten sam język jest na Pomorzu i w Polsce, ponieważ\nwszyscy mówią po polsku”. […]\nGoczwinus de Rikalicz, mieszczanin z Szadka, twierdzi, że „książę łęczycki z Polski, który\nbył księciem Ziemi Dobrzyńskiej, jest sam Polakiem i sam jego ojciec i jego przodkowie, którzy\nzawsze dzierżyli wymienioną ziemię, byli Polakami i również uważali, że pochodzą z Polski,\na ludzie owej Ziemi Dobrzyńskiej mówią po polsku, jak w ziemi, która jest częścią Królestwa\nPolski i w granicach tegoż Królestwa”.\nT. Maresz, K. Juszczyk, Historia w tekstach źródłowych, t.1, Rzeszów 1996, s. 111.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/6.1","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"6.1","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.1. (0-1)\nZaznacz poprawne dokończenie zdania.\nŹródło odnosi się do procesu sądowego z czasów panowania\nA. Henryka Brodatego.\nB. Wacława II.\nC. Kazimierza Wielkiego.\nD. Władysława Jagiełły.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 6.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nB","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-6.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/6.2","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"6.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.2. (0-1)\nPodaj nazwę państwa, które było przeciwnikiem procesowym Polaków.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nPaństwo Zakonu Krzyżackiego [Zakon Krzyżacki]","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-6.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-1)\nFragment powieści historycznej\nPierwsze chwile obrad powtórzyły [dawne rozmowy] między królem a Polakami względem\nzniesienia poradlnego. […] Wkrótce wytoczyła się sprawa właściwa. Król wystąpił\nz gotowością zmniejszenia poradlnego za uznanie jednej z córek dziedziczką tronu. Oświadczył\nprzy tym, iż zamiast zwykłych dwunastu groszy nie żąda więcej w znak najwyższego\nzwierzchnictwa, jak tylko dwa grosze z każdego łanu ziemi polskiej.\nK. Szajnocha, Jadwiga […], t. 1 , Warszawa 1974, s. 183‒184.\nZaznacz poprawne dokończenie zdania i uzasadnij swój wybór.\nEfektem opisanych w przytoczonym tekście rozmów był przywilej\nA. koszycki.\nB. jedlneńsko-krakowski.\nC. cerekwicko-nieszawski.\nD. warcki.\nUzasadnienie:","answer":"A","answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA\nPrzykładowe uzasadnienie:\nTreścią przywileju koszyckiego, wydanego przez Ludwika Węgierskiego, było zmniejszenie\nporadlnego do 2 groszy z łana. Tekst również przedstawia cel wydania przywileju: osadzenie\nna tronie polskim jednej z królewskich córek.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"8","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-2)\nTabela. Zestawienie pontyfikatów papieży w XIV i XV wieku\nPapieże rzymscy\nPapieże awiniońscy\n1378-1389 Urban VI\n1389-1404 Bonifacy IX\n1404-1406 Innocenty VII\n1406-1415 Grzegorz XII\n1378-1394 Klemens VII\n1394-1417 Benedykt XIII\nwww.opoka.org.pl\nZaznacz poprawne dokończenie zdań 1-2.\n1. Okres w dziejach Kościoła, do którego odnosi się zestawienie, jest nazywany\nA. schizmą wschodnią.\nB. sporem o inwestyturę.\nC. schizmą zachodnią.\nD. kontrreformacją.\n2. Okres w dziejach Kościoła, do którego odnosi się zestawienie, zakończył się podczas obrad\nA. soboru w Nicei.\nB. soboru w Konstancji.\nC. soboru trydenckiego.\nD. soboru watykańskiego I.\nMHI_1R","answer":"C, B","answer_text":"Zadanie 8. (0-2)\nZasady oceniania\n2 pkt - za podanie dwóch prawidłowych odpowiedzi.\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n1-C\n2-B","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-1)\nŹródło 1. Mapa odkryć geograficznych\nNa podstawie: Atlas historyczny. Od starożytności do współczesności, Warszawa 2008, s. 46-47.\nŹródło 2. Relacja Antonia Pigafetty z wyprawy morskiej [fragment]\nZaczynam [najjaśniejszemu panu] opisywać początek mojej podróży. Miała ona odnaleźć\nWyspy Moluckie, gdzie znajdują się korzenie. Głównym kapitanem tej floty był […] szlachcic\nportugalski […], który odbył wiele podróży po oceanie. […] W środę 28 listopada […]\nprzepłynęliśmy tę cieśninę i wypłynęliśmy na spokojne morze [Ocean Spokojny], po którym\nżeglowaliśmy trzy miesiące i 20 dni, nie odnawiając zapasów ani zaopatrzenia.\nWiek XVI-XVIII w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 47.\nWpisz numer trasy zaznaczonej na mapie, którą opisano w źródle 2., oraz nazwisko\ndowódcy tej wyprawy.\nNumer trasy -\nNazwisko dowódcy -\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowego numeru i nazwiska.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n3\nMagellan\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-1)\nFragment dokumentu z epoki\n1. Prawa poprzysiąc i mocno strzymać.\n2. Długi koronne zapłacić.\n3. Cokolwiek Moskiewski posiadł, zdobywać.\n4. Wieczne przymierze z Turki i z Tatary uczynić.\n5. Granice wszystki osadzić.\n6. Przed swym przyjazdem sto tysięcy złotych przysłać.\n7. Więźnie niedawno od Tatarów pobrane wyswobodzić.\nM. Stryjkowski, Kronika polska, litewska, żmudzka i wszystkiej Rusi, t. II, Warszawa 1985, s. 424.\nRozstrzygnij, czy w tekście zostały przedstawione artykuły henrykowskie. Odpowiedź\nuzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW tekście są wymienione tzw. pata conventa, które różniły się od artykułów henrykowskich\ntym, że każdorazowo były inne i miały charakter prywatnych zobowiązań elekta.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (0-1)\nFragment opracowania historycznego\nStraszna katastrofa szwedzka powinna była narodowi otworzyć oczy na zło, które go trawi i na\nsam brzeg przepaści przywiodło. Powinna była popchnąć go do wewnętrznej reformy\ni w chwili największego upadku mówiono o tej reformie powszechnie i wiele. Podniosły się\nnawet takie głosy, które całe nieszczęście jako karę za ucisk ludu wiejskiego odważyły się\nprzedstawić. Sam król zrobił we Lwowie uroczyste wotum, że po przywróceniu pokoju ze\nwszystkimi stanami postara się o uwolnienie ludu od niesprawiedliwych ciężarów i ucisków.\nNa radzie senatu w roku 1659 mówiono o poprawie obradowania sejmu, carowi Aleksandrowi\nza życia oferowano „dziedziczne” następstwo […]. Po zawarciu pokoju oliwskiego ostygły\nwołania o reformę, pokazało się, owszem, że ciężkie klęski i doświadczenia nie wyleczyły\nwcale obłąkanego marą złotej wolności narodu.\nM. Bobrzyński, Dzieje Polski w zarysie, Warszawa 1974, s. 357.\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F - jeśli\njest fałszywe.\n1. W tekście wspomniano o planach odejścia od zasad wolnej elekcji.\nP\nF\n2. Tekst dotyczy okresu panowania Władysława IV Wazy.\nP\nF\n3. Autor tekstu popierał zasady, na jakich opierała się demokracja szlachecka.\nP\nF\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za wszystkie trzy prawidłowe odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n1 - P\n2 - F\n3 - F","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"12","points":null,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.\nFragment opracowania historycznego\nWprowadzenie kalendarza […] przypadło na czas rozłamu w Kościele […]. Jako pierwsze\nwdrożyły reformę kraje włoskie, Hiszpania, Portugalia i Polska. Francuzi zdecydowali się na\nto w grudniu 1582 roku (po 9 grudnia nastąpił od razu 20). […] Praktyczni Niemcy\npotrzebowali na to ponad 100 lat - nowy kalendarz przyjęli w 1700 roku. I tak byli w czołówce,\ngdyż Anglicy ociągali się do roku 1752, a Szwedzi do 1753.\nJeszcze później na reformę zdecydowały się kraje prawosławne, gdzie obowiązywał\nkalendarz bizantyński. […] Najdłużej kalendarza [starego] trzymali się Grecy - aż do 1923\nroku.\nD. Milewski, Perypetii z kalendarzem ciąg dalszy, „Mówią Wieki”, nr 2, 2015, s. 11.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/12.1","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"12.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.1. (0-1)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę wprowadzanego kalendarza.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\ngregoriański","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-12.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/12.2","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"12.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.2. (0-1)\nWyjaśnij, dlaczego wymienione państwa wprowadziły reformę kalendarza jako pierwsze.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nWynikało to z faktu, że były to państwa katolickie, a reformę wprowadził papież Grzegorz XIII.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-12.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (0-1)\nTeksty piosenek [fragmenty]\nTekst 1.\nTekst 2.\nZlecił Wawel przebudować\nI dzwon raczył ufundować.\nProtektorem też nauki\nBył i mecenasem sztuki. […]\nGdy dwuletni bój z Zakonem\nZwieńczył był Zakonu zgonem,\nHohenzollern mu hołdował,\nLud zaś gromko wiwatował.\nLos poddanych mało troski\nWzbudzał w nim, więc Zebrzydowski\nWzniecił rokosz (zbrojną zmowę),\nAle przegrał pod Guzowem. […]\nChociaż odszedł, nie przeminął,\nBo Tencalla Constantino\nDla mamony i potomnych\nW piękny go przetworzył pomnik.\nhttp://www.t-raperzy.waw.pl\nRozpoznaj postaci władców Rzeczypospolitej opisanych w tekstach piosenek.\nWładca opisany w tekście 1. -\nWładca opisany w tekście 2. -\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za rozpoznanie dwóch postaci.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nTekst nr 1 - Zygmunt I Stary\nTekst nr 2 - Zygmunt III Waza","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"14","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.\nFragment opracowania historycznego\nW 1764 r. ustalono nowe cła i zakazano emisji banknotów w koloniach […]. Konflikt […]\nzaostrzył się szczególnie wówczas, gdy rząd angielski usiłował zmusić kolonistów do\nzapłacenia podatków na spłatę długu państwowego, powstałego w wyniku wojny\nsiedmioletniej. […] W 1765 r. parlament angielski uchwalił dwie ustawy […]: Akt\no kwaterunku, upoważniający rząd do wysłania do kolonii nieograniczonej liczby wojska\ni zakwaterowania go w domach prywatnych oraz Akt stemplowy o pobieraniu opłat\nstemplowych od wszelkiego rodzaju dokumentów, gazet, broszur i ogłoszeń. […] [R]ząd\nangielski zamknął port bostoński w 1774 r., zniósł samorząd Massachusetts, wprowadził stan\noblężenia i wyposażył gubernatora angielskiego we władzę nieograniczoną.\nH. Zins, Historia Anglii, Wrocław 2001, s. 247‒248.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/14.1","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"14.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.1. (0-1)\nWyjaśnij, jaki był skutek opisanej w tekście polityki rządu brytyjskiego wobec kolonii.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nSkutkiem prowadzonej przez Brytyjczyków polityki był bunt kolonii, ogłoszenie przez nie\nniepodległości i wojna, która zakończyła się powstaniem Stanów Zjednoczonych Ameryki\nPółnocnej.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-14.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/14.2","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"14.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.2. (0-1)\nZaznacz poprawne dokończenie zdania.\nDo wydarzeń opisanych w tekście doszło\nA. przed koronacją Augusta II Mocnego.\nB. przed elekcją Stanisława Leszczyńskiego.\nC. po śmierci Augusta III Wettina.\nD. po abdykacji Stanisława Augusta.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 14.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nC","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-14.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (0-1)\nŹródło 1. List posła pruskiego Ludwika Buchholtza do króla pruskiego [fragment]\nW kilka godzin po wysłaniu mojego ostatniego raportu, […] o świcie, wybuchła\nw Warszawie z całą siłą rewolucja. Zaczęło się od zaczepki między pikietą rosyjską\na oddziałem gwardii koronnej […]. Polski generał Cichocki nadciągnął z wojskiem pod arsenał,\ngdzie wydano tłumnie zgromadzonemu pospólstwu 213 dział, wszystkie karabiny i szable.\nPułk gwardii, ułani i pułk Działyńskiego opuściły swoje stanowiska i wzięły udział\nw walkach przeciw Rosjanom. […] Prawie wszyscy generałowie rosyjscy ponieśli śmierć lub\nzostali wzięci do niewoli. Generał Igelström zaginął […]. Dewastowano wszystko,\nco symbolizowało Rosję. […] Lud uzbrojono. Jest zajęty organizowaniem władzy. […]\nZwróciłem się do Króla z możliwością otrzymania paszportów, bym mógł stąd wyjechać,\nlecz ich nie dostałem. Przywraca się dawny porządek rzeczy, w związku z czym zamierza się\nanulować uchwały ostatniego sejmu. Mówi się, że ma tu nadciągnąć Kościuszko.\nS. Grodziski, Wielka Historia Polski, t. 6, Kraków 2004, s. 163.\nMHI_1R\nŹródło 2. Działania militarne podczas jednego z powstań\nH. Samsonowicz, J. Tazbir, T. Łepkowski, T. Nałęcz, Polska. Losy państwa i narodu do 1939 roku,\nWarszawa 2003, s. 307.\nRozstrzygnij, czy mapa odnosi się do przebiegu powstania, którego początek opisano\nw źródle 1. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nMapa przedstawia działania militarne z okresu powstania listopadowego (bitwy pod\nGrochowem, Iganiami czy Ostrołęką). Tekst odnosi się do powstania kościuszkowskiego\n(wybuch rewolucji w Warszawie pod wodzą Jana Kilińskiego).","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"16","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (0-1)\nFragment wypowiedzi\nJacy byli dwaj najgłupsi królowie Polski? Jan Sobieski i ja. Obydwaj uratowaliśmy\nHabsburgów od katastrofy.\nMikołaj I Romanow\nL. Mazan, Zdarzenia z życia naszego Monarchy, 2016, s. 89.\nPodaj nazwy wydarzeń historycznych z okresu panowania Jana III Sobieskiego\ni Mikołaja I, do których odwołał się autor cytowanej wypowiedzi.\nWydarzenie z czasów Jana III Sobieskiego -\nWydarzenie z czasów Mikołaja I -","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie dwóch nazw wydarzeń.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązania\n\nBitwa pod Wiedniem 1683 [odsiecz wiedeńska]\n\nStłumienie powstania węgierskiego z okresu Wiosny Ludów\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (0-1)\nŹródło 1. Car uspokaja polskich bojowników - karykatura angielska z ok. 1831 r.\nhttp://www.dk.com.ua\nŹródło 2. Ocena społeczeństwa rosyjskiego\nW Rosji szacunek dla władzy jest jeszcze dzisiaj jedynym motorem machiny publicznej. Ten\nrespekt jest bez wątpienia konieczny, ale żeby ucywilizować do głębi serca ludzi, należy ich\nnauczyć czegoś więcej niż ślepe posłuszeństwo. [ ] Władcy dzierżący dzisiaj ten święty\nprzybytek wschodniego despotyzmu [Kreml] mówią, że są Europejczykami, ponieważ\nprzepędzili z Moskwy Kałmuków [Mongołów], swoich braci, tyranów i nauczycieli. Niech mi\nnie biorą tego za złe, nie było nic tak podobnego do chanów tatarskich, jak ich antagoniści\ni następcy, carowie moskiewscy. [ ] Ślepa cierpliwość poddanych, ich milczenie, ich wierność\nszalonym władcom to kiepskie cnoty.\nMarkiz de Custine, Listy z Rosji […], Warszawa 1991, s. 65.\nMHI_1R\nWyjaśnij, na czym polegają podobieństwa w sposobie ukazywania władzy w Rosji\nprzedstawione w obu źródłach.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nOba źródła zwracają uwagę na fakt, że cechą władzy rosyjskich carów była tyrania i żądanie\nbezwzględnego posłuszeństwa.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (0-1)\nList francuskiego ministra spraw zagranicznych do ambasadora Francji w Petersburgu\n[fragment]\nMości Książę! Powstanie, którego teatrem jest obecnie królestwo polskie, obudziło wśród\nniewzruszonego, zdawałoby się, spokoju Europy żywy niepokój. […]\nRząd Jego Cesarskiej Mości spełnia więc swój obowiązek, zwracając się do dworu\nrosyjskiego, by poczynić uwagi nad obecnym stanem rzeczy i wskazać na niedogodności\ni niebezpieczeństwa, jakie z tego stanu wynikają. […]\nMamy nadzieję, Mości Książę , że dwór rosyjski przyjmie te spostrzeżenia z uwagą, na jaką\nzasługują, i z tym samym uczuciem, jakie je nam natchnęło. Ufamy, że będzie kierował się\nliberalnymi zamiarami, których tak świetne dowody złożył już rząd Jego Cesarskiej Mości\nAleksandra II, i uzna stosowność wyszukania środków, by przywrócić Polsce trwały pokój.\nTeksty źródłowe do nauki historii w szkole, nr 35 , Warszawa 1959, 35-36.\nPodaj nazwę powstania polskiego, którego skutkiem jest cytowana korespondencja.\nOdpowiedź uzasadnij.\nNazwa powstania:\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej nazwy wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nNazwa: powstanie styczniowe\nPrzykładowe uzasadnienie:\nŚwiadczą o tym informacje na temat ustroju politycznego we Francji - jest mowa o „rządzie\nJego cesarskiej Mości” (cesarstwo wprowadzono w 1852 roku) oraz imię panującego w Rosji\n(Aleksander II).","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"19","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19. (0-1)\nObraz Giuseppe Pellizza da Volpedo z 1902 roku, Czwarty stan\nF. Febraro, B. Schwejte, Historia świata w sztuce, Kraków 2012, s. 301.\nWyjaśnij, na czym polegały przemiany społeczne, które zilustrował autor na obrazie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nAutor obrazu ukazuje narodziny nowego stanu społecznego jakim są robotnicy. Kwestia ich\npraw stała się dominującym zagadnieniem politycznym i społecznym przełomu XIX i XX wieku.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"20","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (0-1)\nFragment opracowania historycznego\nRozruchy zaczęły się 23 lutego (8 marca) pod hasłem „Dajcie chleba” i początkowo nie\nwyglądały groźnie. Ale w kolejnych dniach coraz większe tłumy ludzi przewalały się przez\ncentrum Piotrogradu i w końcu obserwujący z Mohylewa car Mikołaj II nakazał pacyfikację\nstolicy przy użyciu wojska. Nie przewidział, że rozkaz ten doprowadzi do buntu żołnierzy.\nPiotr Nehring, Rewolucja lutowa, przewrót chłopów w mundurach, „Ale Historia”, nr 10 (267), s. 2.\nOceń prawdziwość poniższych zdań. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, albo F - jeśli\njest fałszywe.\n1. Skutkiem wydarzeń opisanych w źródle była abdykacja Mikołaja II\nRomanowa.\nP\nF\n2. Podwójna datacja wynika ze stosowania w Rosji kalendarza\njuliańskiego.\nP\nF\n3. W tym fragmencie tekstu przedstawiono początek przewrotu\nbolszewickiego w Rosji.\nP\nF\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za wszystkie trzy prawidłowe odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n1 - P\n2 - P\n3 - F","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"21","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (0-1)\nAfisz z epoki\nhttps://iq.intel.pl\nZaznacz poprawne dokończenie zdania.\nWynalazek, o którym informuje afisz, powstał\nA. przed zjednoczeniem Niemiec przez Prusy.\nB. między zjednoczeniem Niemiec a wybuchem I wojny światowej.\nC. między wybuchem I wojny światowej a podpisaniem traktatu wersalskiego.\nD. po objęciu funkcji kanclerza Niemiec przez Adolfa Hitlera.\nMHI_1R","answer":"B","answer_text":"Zadanie 21. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nB","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"22","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (0-1)\nPolska karykatura z okresu międzywojennego\nhttps://www.slideshare.net\nRozstrzygnij, czy karykatura odnosi się do rzeczywistości politycznej II Rzeczypospolitej\nprzed zamachem majowym czy po nim. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: po zamachu majowym\nPrzykładowe uzasadnienie:\nKarykatura nawiązuje do politycznych aresztowań liderów opozycji i osadzeniu ich w twierdzy\nw Brześciu w takcie kampanii wyborczej do sejmu (w 1930 roku).","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (0-1)\nŹródło. Fragment tekstu piosenki Jacka Kaczmarskiego\nRaz odkryte - krzyczą zatęchłymi usty,\nLecą sobie przez ręce wypróchniałe w środku\nW rów, co nigdy więcej nie będzie już pusty -\nAle nie ma krzyży. To nie groby przodków.\nSprzączki i guziki z orzełkiem ze rdzy,\nPo miskach czerepów - robaków gonitwy,\nZgniłe zdjęcia, pamiątki, mapy miast i wsi -\nAle nie ma broni. To nie pole bitwy.\nMoże wszyscy byli na to samo chorzy?\nTe same nad karkiem okrągłe urazy\nPrzez które do ziemi dar odpłynął boży -\nAle nie ma znaków, że to grób zarazy.\nwww.kaczmarski.art.pl\nMHI_1R\nWyjaśnij, odwołując się do faktografii, jakie wydarzenie jest tematem utworu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nWiersz nawiązuje do tzw. zbrodni katyńskiej (mordu polskich oficerów), której dokonali Sowieci\nwiosną 1940 roku. Zbrodnia ta była ukrywana i została odkryta dopiero w 1943 roku przez\nNiemców.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/24","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"24","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24.\nPrzemówienie Premiera Rządu Polskiego do ludności w kraju\nW połowie kwietnia o godz. 4 rano Niemcy przystąpili do likwidacji getta warszawskiego.\nZamknęli\nresztki\nŻydów\nkordonem\npolicji,\nwjechali\ndo\nśrodka\nczołgami\ni samochodami pancernymi i prowadzą swoje dzieło niszczycielskie. Wybuchy bomb, strzały,\npożary trwają dzień i noc. Dokonuje się największa zbrodnia w dziejach ludzkości. Wiemy, że\npomagacie umęczonym Żydom jak możecie. Dziękuję Wam, Rodacy, w imieniu własnym\ni rządu. Proszę Was o udzielenie im wszelkiej pomocy, a równocześnie tępienie tego strasznego\nokrucieństwa.\nPolska i Niemcy w XX wieku […], red. U. Becher, W. Borodziej, K. Ruchniewicza, Poznań 2004, s. 174.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/24.1","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"24.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24.1. (0-1)\nPodaj imię i nazwisko autora przemówienia oraz rok jego wygłoszenia.\nImię i nazwisko:\nRok:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowego imienia i nazwiska oraz roku.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nImię i nazwisko: Władysław Sikorski\nRok: 1943\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-24.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/24.2","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"24.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24.2. (0-1)\nPodaj nazwę polskiej organizacji podziemnej, która jako organ rządu polskiego\norganizowała pomoc dla Żydów.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej nazwy.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRada Pomocy Żydom [Żegota]","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-24.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/24.3","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"24.3","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24.3. (0-1)\nZaznacz poprawne dokończenie zdania.\nCytowane przemówienie zostało wygłoszone\nA. przed podpisaniem układu Sikorski-Majski.\nB. między podpisaniem układu Sikorski-Majski a bitwą o Monte Cassino.\nC. między bitwą o Monte Cassino a upadkiem powstania warszawskiego.\nD. po upadku powstania warszawskiego.\nMHI_1R","answer":"B","answer_text":"Zadanie 24.3. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nB","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-24.3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/25","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"25","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25.\nŹródło 1. Fragment deklaracji programowej Rady Jedności Narodowej O co walczy naród\npolski\nDo Rzeczypospolitej winny być więc włączone całe Prusy Wschodnie, zniemczone siłą\ni podstępem, odwieczny port dorzecza Wisły Gdańsk, przylegający do dawnej granicy Polski\nklin pomorski pomiędzy Bałtykiem i ujściem Odry a Notecią, ziemie między Notecią i Wartą,\nwreszcie Śląsk Opolski z odpowiednim pasem bezpieczeństwa. Na terenach tych powinno\nnastąpić niezwłoczne zabezpieczenie w sposób trwały interesów Polski. […] Na Wschodzie\nPolski utrzymana być musi granica polska ustalona w traktacie ryskim.\nWiek XX w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 2002, s. 272.\nŹródło 2. Fragment Manifestu Polskiego Komitetu Wyzwolenia Narodowego\nStawajcie do walki o wolność Polski, o powrót do Matki-Ojczyzny starego polskiego Pomorza\ni Śląska Opolskiego, o Prusy Wschodnie, o szeroki dostęp do morza, o polskie słupy graniczne\nnad Odrą! […] Krajowa Rada Narodowa i powołany przez nią Polski Komitet Wyzwolenia\nNarodowego uznają, że uregulowanie granicy polsko-radzieckiej powinno nastąpić w drodze\nwzajemnego porozumienia. Granica wschodnia powinna być linią przyjaznego sąsiedztwa, […]\ni powinna być uregulowana zgodnie z zasadą: ziemie polskie - Polsce, ziemie ukraińskie,\nbiałoruskie i litewskie - Radzieckiej Ukrainie, Białorusi i Litwie.\nWiek XX w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 2002, s. 275-276.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/25.1","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"25.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25.1. (0-1)\nNa podstawie obu źródeł wyjaśnij różnicę w wizji granic powojennej Polski.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie różnicy.\n0 pkt - za odpowiedź błędną lub za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nW źródle 1. przedstawiona jest wizja odbudowy Polski w przedwojennych granicach - jeżeli\nchodzi o granicę wschodnią, oraz z poważnymi nabytkami na północy i zachodzie (kosztem\nNiemiec). W źródle 2. Zawarta jest deklaracja ustalenia nowej granicy na wschodzie, zgodnie\nlinią Curzona.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-25.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/25.2","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"25.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25.2. (0-1)\nWyjaśnij, z czego wynikała różnica w postrzeganiu przyszłych granic Polski.\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nObie wizje pochodziły z różnych ośrodków władzy: wizja ze źródła 1. została wytworzona przez\nRadę Jedności Narodowej - organ Polskiego Państwa Podziemnego; źródło 2. Przedstawia\nwizję PKWN - ośrodka władzy komunistycznej, działającego na zlecenie ZSRR.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-25.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/26","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"26","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (0-1)\nPlakat propagandowy\nstrasznasztuka.blox.pl\nPodaj nazwę kierunku w sztuce, reprezentowanego przez plakat widoczny na ilustracji.\nOdpowiedź uzasadnij.\nNazwa kierunku:\nUzasadnienie:\nMHI_1R","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej nazwy wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nNazwa: socrealizm\nPrzykładowe uzasadnienie:\nTekst informuje o konieczności większej indoktrynacji komunistycznymi hasłami nauk\nhumanistycznych, co znajduje odzwierciedlenie na plakacie - podstawą wiedzy są m.in. dzieła\nStalina i Bieruta a cały plakat ma charakter socrealistyczny.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/27","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"27","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27. (0-1)\nAdam Ważyk, Qui tacent, clamant1\nMy, cośmy byli dziejów sumieniem, milczymy,\ni oto racją stanu jest ta mowa niema\nGdzie po zwłokach powstańców pełzną gorzkie dymy,\ntam ostatni mit runął. Został pomnik Bema.\n1 Milcząc, wołają.\nWażyk, Wiersze i poematy, Warszawa 1957, s. 170.\nZaznacz poprawne dokończenie zdania.\nAutor wiersza odnosi się do wydarzeń związanych z antykomunistycznymi wystąpieniami,\nktóre miały miejsce w\nA. Berlinie w roku 1953.\nB. Budapeszcie w roku 1956.\nC. Pradze w roku 1968.\nD. Bukareszcie w roku 1989.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 27. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej odpowiedzi.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nB","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/28","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"28","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (0-1)\nRysunek satyryczny z epoki\nhttps://www.pinterest.com.au\nPostać na rysunku - premier ZSRR A. Kosygin w czasach rządów Leonida Breżniewa\nNapis na kwiatach: Wolność\nMHI_1R\nZaznacz poprawne dokończenie zdania i uzasadnij swój wybór.\nKarykatura dotyczy wydarzeń z roku\nA. 1948.\nB. 1956.\nC. 1968.\nD. 1976.\nUzasadnienie:","answer":"C","answer_text":"Zadanie 28. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nC\nPrzykładowe uzasadnienie:\nKarykatura nawiązuje do wolnościowych ruchów i przemian w dwóch krajach bloku\nkomunistycznego: w Czechosłowacji i w Polsce. Z informacji dodatkowych wynika, że dzieje\nsię to w czasach, kiedy przywódcą ZSRR był Leonid Breżniew.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/29","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"29","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (0-1)\nŹródło 1. Dokument z epoki\n1. Akceptacja niezależnych od partii i pracodawców wolnych związków zawodowych,\nwynikająca z ratyfikowanej przez PRL Konwencji nr 87 Międzynarodowej Organizacji Pracy\ndotyczącej wolności związkowych.\n2. Zagwarantowanie prawa do strajku oraz bezpieczeństwa strajkującym i osobom\nwspomagającym.\n3. Przestrzegać zagwarantowaną w Konstytucji PRL wolność słowa, druku, publikacji, a tym\nsamym nie represjonować niezależnych wydawnictw oraz udostępnić środki masowego\nprzekazu dla przedstawicieli wszystkich wyznań.\na) przywrócić do poprzednich praw: - ludzi zwolnionych z pracy po strajkach w 1970 i 1976,\nwww.solidarnosc.org.pl\n- studentów wydalonych z uczelni za przekonania […].\nŹródło 2. Fotografia z epoki\nwww.solidarnosc.org.pl\nMHI_1R\nRozstrzygnij, które ze źródeł dotyczy wydarzeń wcześniejszych. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Źródło 1.\nPrzykładowe uzasadnienie:\nŹródło 1., to postulaty strajkujących w sierpniu 1980 roku. Źródło 2., to fotografia z obrad\nokrągłego stołu w 1989 roku.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/30","paper_id":"historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"30","points":12,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (0-12)\nZadanie zawiera pięć tematów. Wybierz jeden z nich do opracowania.\n1. Scharakteryzuj ustrój monarchii despotycznych na przykładzie państw starożytnego\nWschodu.\n2. Czy warto było zabiegać o koronę? Scharakteryzuj okoliczności i następstwa koronacji\nkrólewskich w Polsce Piastów.\n3. Rewolucja angielska, amerykańska, francuska. Scharakteryzuj na ich przykładzie cechy\nrewolucji nowożytnych. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe (s. 24-25).\n4. Postęp czy zacofanie? Przedstaw bilans gospodarczy ziem polskich pod zaborami.\n5. Scharakteryzuj i oceń rządy Władysława Gomułki. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe\n(s. 26-27).\nMateriały źródłowe do tematu 3.\nŹródło A. Zniesienie urzędu królewskiego w Anglii, 17 marca 1649 roku\nPonieważ stwierdzono na podstawie doświadczenia, że urząd króla o władzy skupionej\nw rękach jednej osoby jest w tym narodzie […] niepotrzebnym ciężarem i niebezpieczeństwem\ndla wolności, pewności i interesu publicznego narodu; że władzy i prerogatywy królewskiej\nużywano przeważnie gwoli ujarzmienia poddanych i uczynienia z nich niewolników; że\nz natury rzeczy każda osoba wyposażona w taką władzę usiłuje we własnym interesie wzmóc\nją kosztem słusznej wolności ludu i własną wolę i potęgę wynieść ponad prawo, by stosownie\ndo swej chęci móc ujarzmić całe królestwo: przeto postanawia się na mocy władzy niniejszego\nparlamentu, że żadna osoba nie ma nadal piastować ani wykonywać urzędu króla […].\nWiek XV-XVIII w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 304.\nŹródło B. Konstytucja Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej [fragment]\nMy, naród Stanów Zjednoczonych, pragnąc udoskonalić Unię, ustanowić sprawiedliwość,\nzabezpieczyć spokój w kraju, zapewnić wspólną obronę, podnieść ogólny dobrobyt oraz\nutrzymać dla nas samych i naszego potomstwa dobrodziejstwa wolności, wprowadzamy\ni ustanawiamy dla Stanów Zjednoczonych Ameryki niniejszą konstytucję.\nhttp://libr.sejm.gov.pl\nMHI_1R\nŹródło C. Trzy stany - karykatura francuska z końca XVIII wieku\nhttps://pl.wikipedia.org\nŹródło D. Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela z 26 sierpnia 1789 roku [fragment]\nPrzedstawiciele ludu francuskiego, zebrani w Zgromadzeniu Narodowym, uznawszy, iż\nnieznajomość, zapoznanie lub pogarda dla praw człowieka to jedyne przyczyny publicznych\nnieszczęść i zepsucia rządów, postanowili ogłosić w uroczystej deklaracji naturalne,\nniezbywalne i święte prawa człowieka, aby owa deklaracja, stale przedstawiania wszystkim\nczłonkom społeczeństwa, przypominała im bez przerwy o ich prawach i ich obowiązkach; aby\nakty władzy ustawodawczej oraz władzy wykonawczej, mogąc być w każdej chwili\nporównanymi z celem wszelkich instytucji politycznych, były tym bardziej respektowane; aby\nżądania obywateli, oparte od tej pory na prostych i niezaprzeczalnych podstawach, służyły\nzawsze podtrzymaniu Konstytucji i szczęściu ogółu. W związku z tym Zgromadzenie\nNarodowe uznaje i ogłasza, w obecności i pod auspicjami Istoty Najwyższej, następujące prawa\nczłowieka i obywatela:\nArt. I. Ludzie rodzą się i pozostają wolnymi i równymi w prawach. Podstawą różnic\nspołecznych może być tylko wzgląd na pożytek ogółu.\nArt. II. Celem wszelkiego zrzeszenia politycznego jest utrzymanie przyrodzonych\ni niezbywalnych praw człowieka. Prawa te to: wolność, własność, bezpieczeństwo i opór\nprzeciw uciskowi.\nArt. III. Źródło wszelkiej władzy zasadniczo tkwi w narodzie. Żadne ciało, żadna jednostka nie\nmoże sprawować władzy, która by wyraźnie od narodu nie pochodziła.\nhttp://libr.sejm.gov.pl\nMHI_1R\nMateriały źródłowe do tematu 5.\nŹródło A. Przemówienie Władysława Gomułki na placu Defilad w Warszawie 24\npaździernika 1956 roku [fragment]\nTowarzysze! Obywatele! Ludu pracujący stolicy! Witam was w imieniu Komitetu\nCentralnego Polskiej Zjednoczonej Partii Robotniczej, który na swoim ostatnim plenarnym\nposiedzeniu oddał ster partii w ręce nowego kierownictwa [ ].\nW ciągu ubiegłych lat nagromadziło się w życiu Polski wiele zła, nieprawości i bolesnych\nrozczarowań. Idee socjalizmu, przeniknięte duchem wolności człowieka i poszanowania praw\nobywatela, w praktyce uległy głębokim wypaczeniom. Słowa nie znajdowały pokrycia\nw rzeczywistości. Ciężki trud klasy robotniczej i całego narodu nie dawał oczekiwanych\nowoców. Wierzę głęboko, że te lata minęły bezpowrotnie w przeszłość.\nVIII Plenum KC naszej partii dokonało historycznego zwrotu. Stworzyło ono nowy okres\nnaszej pracy, nowy okres w dziejach budownictwa socjalistycznego w Polsce, w dziejach\nnarodu. Kierownictwo partii powiedziało klasie robotniczej i całemu narodowi całą prawdę,\nprawdę bez osłonek i niedomówień o naszej sytuacji gospodarczej i politycznej, o trudnościach,\nktóre trzeba przezwyciężyć, by pójść naprzód i uzyskać trwałą poprawę życia ludzi pracy\nw Polsce.\nhttp://www.przemowienia.com\nŹródło B. Cegiełka Społecznego Funduszu Budowy Szkół\nhttps://www.newsweek.pl\nMHI_1R\nŹródło C. Fotografia z wiecu poparcia dla partii, marzec 1968 roku\nhttps://tygodnik.tvp.pl\nŹródło D. Ballada o Janku Wiśniewskim [fragment]\nChłopcy z Grabówka, chłopcy z Chyloni,\nDzisiaj milicja użyła broni.\nDzielnieśmy stali, celnie rzucali,\nJanek Wiśniewski padł.\nNa drzwiach ponieśli go Świętojańską,\nNaprzeciw glinom, naprzeciw tankom.\nChłopcy stoczniowcy, pomścijcie druha!\nJanek Wiśniewski padł.\n[…]\nNie płaczcie, matki, to nie na darmo,\nNad stocznią sztandar z czarną kokardą.\nZa chleb i wolność i nową Polskę,\nJanek Wiśniewski padł.\nhttps://www.tekstowo.pl\nMHI_1R\nna temat nr\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nMHI_1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 30. (0-12)\nTemat 1. Scharakteryzuj ustrój monarchii despotycznych na przykładzie państw starożytnego\nWschodu.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\n\npodjął próbę formułowania wniosków;\n\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do\nopracowania tematu;\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nTemat 2. Czy warto było zabiegać o koronę? Scharakteryzuj okoliczności i następstwa\nkoronacji królewskich w Polsce Piastów.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\n\npodjął próbę formułowania wniosków;\n\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu;\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 3. Rewolucja angielska, amerykańska, francuska. Scharakteryzuj na ich przykładzie\ncechy rewolucji nowożytnych. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\n\nw większości wykorzystał materiał źródłowy,\n\npodjął próbę formułowania wniosków,\n\npodjął próbę oceny przemian gospodarczych.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,\n\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym,\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,\n\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.\nTemat 4. Postęp czy zacofanie? Przedstaw bilans gospodarczy ziem polskich pod zaborami.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\n\npodjął próbę formułowania wniosków;\n\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu;\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu;\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 5. Scharakteryzuj i oceń rządy Władysława Gomułki. W pracy wykorzystaj materiały\nźródłowe.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\n\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\n\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,\n\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\n\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\n\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\n\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\n\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\n\nw większości wykorzystał materiał źródłowy,\n\npodjął próbę formułowania wniosków,\n\npodjął próbę oceny przemian gospodarczych.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\n\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\n\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\n\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,\n\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\n\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym,\n\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\n\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,\n\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.","solution":null,"image":"img/historia-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}