{"paper":{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":52,"source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-1)\nŹródło 1. Inskrypcja w świątyni wzniesionej przez Amenhotepa II\n[Król] rozdeptał Nubijczyków swoimi stopami, ludy północy gną się przed jego potęgą.\nWszystkie krainy [są] w strachu przed nim [ ] wszyscy bogowie cieszą się jego miłością -\n[tego], którego sam [Ammon] mianował zwierzchnikiem nad tym, co ogarnia jego wzrok i co\noświetla Tarcza słoneczna. Wziął w posiadanie połączony Egipt - Górny i Dolny Egipt\npodporządkowane są jego planom. Pustynia składa mu daninę. Wszystkie obce kraje chronią\ngo […].\nJ. Dumanowski, S. Olszaniec, Starożytność i średniowiecze w tekstach źródłowych, Gdynia 2003, s. 11.\nŹródło 2. Ilustracja rzeźby. Faraon Mykerinos w otoczeniu bogini Hathor i bóstwa nomu\nhttps://pl.wikipedia.org\nWyjaśnij, jakie było źródło władzy faraona w starożytnym Egipcie. W odpowiedzi\nodwołaj się do informacji zawartych w obu materiałach źródłowych.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 20211\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\n2. Cywilizacje Bliskiego Wschodu. Zdający:\n2) charakteryzuje strukturę społeczeństwa\ni system wierzeń w Egipcie. (G)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie z odwołaniem do obu źródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nWładza faraona w starożytnym Egipcie miała charakter boski (pochodziła od bogów).\nPotwierdza to źródło 1., w którym Amenhotep II jest przedstawiony jako ten, któremu władzę\nnad całym światem powierzył bóg Ammon. Podobnie na ilustracji rzeźby (źródło 2.), faraon\nMykerinos jest ukazany jako równy bogom i cieszący się ich uznaniem (bogini Hathor trzyma\ngo za rękę).","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"2","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nKiedy pod koniec I wieku p.n.e. zachowanie republiki stało się rzeczą niemożliwą, ludzie którzy\nzagarnęli władzę, nie mogli jej tak po prostu zastąpić systemem monarchicznym. Z jednej\nstrony przetrwała w Rzymie, sięgająca niemal początków miasta, instynktowna nienawiść do\nwładzy królewskiej, z drugiej zaś arystokracja senatorska, sprawująca już od kilku wieków\nwładzę, ciągle nazbyt była potężna […]. Cezar nie docenił owego aspektu sytuacji. Przypłacił\nto życiem. August, który po długich walkach zajął jego miejsce, nie popełnił tego samego błędu\n[…]. Przez większość czasu nie piastował nawet godności konsula […], sprawował jedynie\nurząd trybuna […]. Na pozór był więc w państwie jedynie […] pierwszym z senatorów.\nI rzeczywiście, starając się sprawiać wrażenie, iż nic się nie zmieniło, regularnie odwoływał się\ndo senatu - lud bowiem już się prawie nie liczył. Senat zaś opowiadał się oczywiście po stronie\nwładcy.\nR. Auguet, Kaligula, Warszawa 1990, s. 20-21.\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nPo objęciu władzy przyjął imię Dioklecjana. Pierwszym jego posunięciem było planowe\nzabezpieczenie granic państwa i utrwalenie jego struktury. By podołać ciężarowi zadań,\nprzybrał sobie najpierw za współrządcę z tytułem Cezara Marka Aureliusza Maksymiana,\nktórego później wyniósł do godności Augusta. Nowi władcy podzielili się państwem w ten\nsposób, że Dioklecjan zatrzymał dla siebie Wschód, natomiast Maksymian otrzymał Zachód;\nDioklecjan zajmował jednak stanowisko górujące. [Później] przeprowadził Dioklecjan nową\nreformę ustrojową, wprowadzając równocześnie rządy dwóch Augustów i dwóch Cezarów […].\nJ. Wolski, Historia starożytna, Warszawa 1971, s. 504.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/2.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"2.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.1. (0-1)\nNa podstawie źródła 1. wyjaśnij, na czym polegała odmienność sytuacji politycznej\nCezara i Augusta podczas walki o władzę w Rzymie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.1 (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego.\nI. Starożytność.\n4. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnego Rzymu. Zdający:\n1) charakteryzuje przemiany ustrojowe\ni społeczne w Rzymie republikańskim\ni w cesarstwie rzymskim.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie różnicy.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\n1 Załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca 2020 r. w sprawie szczególnych\nrozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku\nz zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. poz. 493, z późn. zm.).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPrzykładowe rozwiązanie\nCezar walcząc o władzę i chcąc zmienić ustrój państwa na monarchiczny nie docenił\nnienawiści Rzymian do monarchii oraz siły arystokracji; August utrzymywał pozory republiki,\nnie wywyższał się, używał skromnego tytułu princepsa [pierwszego senatora], odwoływał się\ndo senatu.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-2.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/2.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"2.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2.2. (0-1)\nNa podstawie informacji zawartych w obu źródłach nazwij formy rządów\nwprowadzonych w cesarstwie rzymskim przez Augusta oraz Dioklecjana.\nNazwa formy rządów wprowadzonej przez Augusta:\nNazwa formy rządów wprowadzonej przez Dioklecjana:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2.2 (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nI. Starożytność.\n4. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnego Rzymu. Zdający:\n1) charakteryzuje przemiany ustrojowe\ni społeczne w […] i w cesarstwie rzymskim.\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie dwóch prawidłowych nazw.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nAugust - pryncypat\nDioklecjan - tetrarchia","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-2.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-1)\nIlustracje monet antycznych\nhttps://www.coinarchives.com\nTłumaczenie skrótów i napisów:\nMoneta B: na awersie: Tyberiusz Klaudiusz Cezar August Germanicus, na rewersie: Brytania\n(zdobywca); Moneta C: na awersie: Magnencjusz August na rewersie: Pan nasz August i Cezar\nA\nC\nB\nEHIP-R0_100\nRozstrzygnij, która z monet (A, B czy C) została wybita po wydaniu edyktu\nmediolańskiego. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do symboliki wybranej monety.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nI. Starożytność.\n4. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnego Rzymu. Zdający:\n2) opisuje zmiany w położeniu religii\nchrześcijańskiej w państwie rzymskim (od\nreligii prześladowanej, poprzez tolerowaną,\ndo panującej).\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\nsymboliki wybranej monety.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: C\nPrzykładowe uzasadnienie: Edykt mediolański wprowadzał tolerancję religijną w cesarstwie\nrzymskim - na monecie oznaczonej literą C jest zaprezentowany symbol chrześcijański, tzw.\nchrystogram złożony z dwóch pierwszych greckich liter słowa Chrystus (X, P).","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-1)\nFragment opinii Świętego Grzegorza\nŚwiątyń bożków [ ] nie wolno niszczyć pod żadnym pozorem. Niszczyć należy bożków, zaś\nsame świątynie mają być pokropione święconą wodą, po czym zaleca się wznosić w nich\nołtarze i umieszczać święte relikwie. [ ] Tym sposobem, mamy nadzieję, iż lud porzuci\nbałwochwalstwo [ ] i zarazem zwróci się ku tym miejscom jak dawniej. [ ] A ponieważ mają\nobyczaj składać liczne woły w ofierze diabłom, niechże w to miejsce będzie im dana [ ] inna\nceremonia. [ ] Mają przestać poświęcać bydło diabłom, ale mogą zabijać je na pożywienie,\nna chwałę Boga.\nN. Davies, Europa […], Kraków 1998, s. 314.\nUdowodnij, że tekst zawiera odniesienia do synkretyzmu religijnego.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nII. Średniowiecze.\n1. Bizancjum i Zachód a świat islamu.\nZdający:\n1) charakteryzuje kręgi kulturowe: łaciński,\nbizantyjski i arabski.\nZasady oceniania\n1 pkt - za poprawną odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nŚw. Grzegorz w przytoczonej opinii zachęca, aby pogańskie obrzędy i miejsca kultu religijnego\nchrześcijaństwo przejęło na swój użytek, zyskując tym samym uznanie pogan dla nowej religii\n(mechanizm zastąpienia).","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.\nŹródło 1. Mapa. Królestwo Jerozolimskie\nAtlas Historyczny. Od starożytności do współczesności, Warszawa 2008, s. 29.\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nNowo powstałe państwa krzyżowe stanowiły prawdziwą mieszankę kultur i religii. Władający\nnimi krzyżowcy próbowali przeszczepić na Bliski Wschód znane im z Europy wzory\npolitycznych i społecznych rozwiązań […]. Królowi podlegały na poły niezależne władztwa jego\nwasali. Księstwo Antiochii nawet z formalnego punktu widzenia nie wchodziło w skład\nKrólestwa Jerozolimskiego, stanowiąc lenno cesarstwa bizantyjskiego. Hrabiowie Edessy\ni Trypolisu byli formalnie wasalami króla Jerozolimy, ale prowadzili prawie niezależną politykę.\nLennicy króla zobowiązani byli do świadczenia mu pomocy wojskowej i poddawania się\nwyrokom Najwyższego Sądu, w skład którego wchodzili najwięksi królewscy wasale.\nW praktyce władcy państw krzyżowych kierowali się w swoich działaniach przede wszystkim\nwłasnym interesem. Król i jego najwięksi wasale nadawali w lenno posiadłości, zamki i miasta\nkolejnym możnym, którym pozostawiono wolną rękę w kierowaniu sprawami ich władztw.\nM. Billings, Wyprawy krzyżowe, Warszawa 2002, s. 61.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy w źródłach przedstawiona jest taka sama sytuacja polityczna\npaństewek łacińskich na Bliskim Wschodzie. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do\nobu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nII. Średniowiecze.\n3. Europa w okresie krucjat. Zdający:\n2) charakteryzuje polityczne, społeczno-\ngospodarcze i religijne uwarunkowania oraz\nocenia skutki wypraw krzyżowych do Ziemi\nŚwiętej […].\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową ocenę wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu źródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie: Na mapie wszystkie państwa krzyżowców są zaznaczone jako\nlenna Królestwa Jerozolimskiego. W tekście jest opisana inna sytuacja - tylko Hrabstwo\nTrypolisu i Hrabstwo Edessy są w lennej zależności od Królestwa Jerozolimskiego, Księstwo\nAntiochii jest formalnie lennem Bizancjum.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nPodaj stosowaną w historiografii systemu społeczno-politycznego, który opisano\nw źródle 2.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nII. Średniowiecze.\n2. Europa wczesnego średniowiecza.\nZdający:\n4) charakteryzuje funkcjonowanie władzy,\nstruktur społecznych i gospodarki w\nsystemie feudalnym.\n3. Europa w okresie krucjat. Zdający:\n2) charakteryzuje polityczne, społeczno-\ngospodarcze i religijne uwarunkowania oraz\nocenia skutki wypraw krzyżowych do Ziemi\nŚwiętej […].\nZasady oceniania\n1 pkt - za poprawną odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFeudalizm / system lenny","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-1)\nSceny ze średniowiecznego manuskryptu\nNa podstawie: https://epodreczniki.pl\nNapisy: Sclavinia, Germania, Gallia, Roma\nRozstrzygnij, czy zaprezentowane w źródle sceny odnoszą się do karolińskiej czy\nottońskiej koncepcji cesarstwa. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do symboliki\nprzedstawionych scen.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nII. Średniowiecze.\n2. Europa wczesnego średniowiecza.\nZdający:\n2) […] porównuje ideę cesarstwa\nkarolińskiego z ideą cesarstwa Ottonów.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: ottońskiej\nPrzykładowe uzasadnienie: Na miniaturze została przedstawiona w sposób symboliczny idea\ncesarstwa Ottona III, który chciał utworzyć uniwersalne cesarstwo chrześcijańskie złożone z\nczterech równoprawnych obszarów (Romy, czyli Italii; Gallii, czyli Francji; Germanii, czyli\nNiemiec i Sclavinii, czyli Słowiańszczyzny). W koncepcji karolińskiej Słowiańszczyzna nie była\nuwzględniona.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-1)\nSceny z drzeworytu\nhttps://www.szukajwarchiwach.gov.pl\nWyjaśnij, jaką rolę w XIII-wiecznej Polsce odegrała legenda związana z wydarzeniami\nprzedstawionymi na drzeworycie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nII. Średniowiecze.\n5. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n3) charakteryzuje proces przezwyciężenia\nrozbicia politycznego ziem polskich, ze\nwskazaniem na rolę władców i Kościoła.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nNa drzeworycie zostały przedstawione sceny związane z legendą męczeńskiej śmierci biskupa\nStanisława, który - według tradycji - został zabity i poćwiartowany przez króla Bolesława\nŚmiałego. Jego ciało cudownie zrosło się, co stało się symbolem i zapowiedzią zjednoczenia\nziem polskich w okresie rozbicia dzielnicowego w XIII wieku.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"8","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8.\nFragment kroniki Jana Długosza\n[W] tym układaniu wiecznego przymierza ani król Władysław, ani Witold […], ani nikt inny nie\nzwrócił na to uwagi, jaką Królestwo Polskie ponosiło krzywdę przez oderwanie ziem, które\nwtedy mogły być odzyskane, i że ich nie bolała strata powiatów dawniej część królestwa\nstanowiących, a których w czasie oblężenia […] sami Krzyżacy odstępowali. Jakoż Władysław,\nkról polski, nie troskał się bynajmniej o odzyskanie krajów swego królestwa […]. Mniemał wraz\nz [Witoldem], wielkim książęciem litewskim, że dosyć miał na tym, iż Litwa odzyskiwała swoją\ncałość, choć z krzywdą i uszczupleniem Królestwa Polskiego, które winien był na pierwszym\nmieć względzie. […] A tak przez największą nieroztropność króla i książęcia […] sławne owo\ni pamiętne pod Grunwaldem zwycięstwo na nic prawie, owszem na sromotę wyszło, gdyż\nżadnej Królestwu Polskiemu nie przyniosło korzyści; Litwa tylko znakomite zebrała z niego\nplony.\nNa podstawie: P. Jasienica, Polska Jagiellonów, Warszawa 1990, s. 121.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/8.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"8.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8.1. (0-1)\nPodaj nazwy dwóch terytoriów, które - według kronikarza - mogły być odzyskane przez\nkróla Władysława po bitwie pod Grunwaldem.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nII. Średniowiecze.\n7. Polska w XIV-XV w. Zdający:\n3) wyjaśnia międzynarodowe i wewnętrzne\nuwarunkowania związków Polski z\nWęgrami i Litwą w XIV-XV w.;\n4) charakteryzuje i ocenia stosunki polsko-\nkrzyżackie na płaszczyźnie politycznej,\ngospodarczej i kulturowej.\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie dwóch prawidłowych nazw.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nziemia pomorska [Pomorze Gdańskie]\nziemia chełmińska\nziemia michałowska\nziemia dobrzyńska\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-8.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/8.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"8.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8.2. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz odpowiedzi spośród podanych.\nWspomniane w tekście wieczne przymierze jest w historiografii nazywane\nA. pokojem kaliskim.\nB. I pokojem toruńskim.\nC. II pokojem toruńskim.\nD. traktatem krakowskim.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej oraz\ndziejów ojczystych; dostrzega zmienność\ni dynamikę wydarzeń w dziejach, a także\nciągłość procesów historycznych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nII. Średniowiecze.\n7. Polska w XIV-XV w. Zdający:\n3) wyjaśnia międzynarodowe i wewnętrzne\nuwarunkowania związków Polski z Węgrami\ni Litwą w XIV-XV w.;\n4) charakteryzuje i ocenia stosunki polsko-\nkrzyżackie na płaszczyźnie politycznej,\ngospodarczej i kulturowej.\nZasady oceniania\n1 pkt - za poprawną odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nB","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-8.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-1)\nTomasz Campanella, Do Polski [fragment]\nPonad królestwa, które z trafu czynią spadkobiercę\ndla swoich włości, wznosisz się, o Polsko,\nktóra gdy opłakujesz swojego zmarłego monarchę,\nsynowi jego bierzesz berło, by je oddać obcym,\nZ lęku, że nie okaże mądrości i siły;\nlecz bardziej stajesz się igraszką w rękach losu,\nksięcia fortuny obierając, i z dworskim splendorem,\nniepewna wszak, czy on rozrzutny będzie, czy oszczędny.\nN. Davies, Boże igrzysko, t.1, Kraków 1992, s. 483.\nWyjaśnij, jakie wady i zalety dotyczące sposobu wyboru władcy w Polsce dostrzega\nCampanella. Podaj po jednym przykładzie każdej z nich, odwołując się do\nprzytoczonego tekstu.\nZaleta:\nWada:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Dzieje nowożytne.\n2. Europa w XVI-XVII w. Zdający:\n2) wyjaśnia polityczne, gospodarcze,\nspołeczne, kulturowe uwarunkowania\ni następstwa reformacji, opisując główne\nnurty i postaci; charakteryzuje reformę\nKościoła katolickiego.\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie po jednym przykładzie zalety i wady.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nZaleta: świadomy wybór króla przez elektorów jest lepszy, niż zdawanie się na zrządzenie losu\nw przypadku dziedziczenia tronu.\nWada: wybór obcego kandydata jest ryzykowny, gdyż nie znamy go dokładnie; nie można\nocenić jego prawdziwych cech charakteru.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-1)\nO przemianach ustrojowych w Anglii\nPonieważ stwierdzono na podstawie doświadczenia, że urząd króla o władzy skupionej\nw rękach jednej osoby jest w tym narodzie oraz w Irlandii niepotrzebnym ciężarem\ni niebezpieczeństwem dla wolności, pewności i interesu publicznego narodu; że władzy\ni prerogatywy [uprawnienia] królewskiej używano przeważnie gwoli [w celu] ujarzmienia\npoddanych i uczynienia z nich niewolników; że z natury rzeczy każda osoba wyposażona\nw taką władzę usiłuje we własnym interesie wzmóc ją kosztem słusznej wolności ludu i własną\nwolę i potęgę wynieść ponad prawo, by stosownie do swej chęci móc ujarzmić całe królestwo,\nprzeto postanawia się na mocy władzy niniejszego parlamentu, że żadna osoba nie ma nadal\npiastować ani wykonywać urzędu króla […].\nM. Ferenc, Epoka […]. Teksty źródłowe […], Kraków 2001, s. 212-213.\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę wydarzenie, podczas którego parlament podjął\ntaką decyzję, i wyjaśnij, jak wpłynęła ona na ustrój państwa.\nWydarzenie:\nWyjaśnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Dzieje nowożytne.\n2. Europa w XVI-XVII w. Zdający:\n6) opisuje następstwa rewolucji angielskich.\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej nazwy wraz z wyjaśnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nNazwa: rewolucja angielska\nWyjaśnienie:\nPodjęta\nprzez\nparlament\ndecyzja\noznaczała\nzmianę\nustroju\nAnglii\nz monarchicznego na republikański.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (0-1)\nFragment źródła z epoki\nJak sądzę, bez trudu zgodzimy się na zasadę, że różnice co do wielkości i potęgi\nposzczególnych państw wynikają z różnej ilości znajdującego się w jej granicach pieniądza.\n[…] Należy stwierdzić, że corocznie wywozi się z granic naszego królestwa produktów\nwyrabianych z naszego surowca, a przeznaczonych na odbiór na obczyźnie (jako to wino,\nwódka, ocet, żelazo, owoce, papier, płótno, statki metalowe, jedwab, wstążki), wartości 12-18\nmilionów liwrów […]. Holendrzy i inni cudzoziemcy prowadzą przeciw nam ustawiczną wojnę\ni jak dotąd z takim sukcesem, że zamiast by suma ta dostawała się do naszego państwa\nw gotówce […], przynoszą ją nam w różnych towarach, bądź ich wyrobu, bądź sprowadzanych\nz zagranicy […]. Łatwo stąd wywnioskować, że o ile zdołamy znieść zyski Holendrów,\nciągnione z poddanych naszego króla, i udaremnić [zbyt] towarów, które nam przywożą, o tyle\npomnożymy ilość gotówki, którą winniśmy ściągnąć w granice naszego królestwa dzięki\nwywozowi naszych produktów, i o tyle powiększymy […] bogactwo państwa.\nWiek XVI-XVIII w źródłach. […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1999, s. 320.\nPodaj nazwę doktryny ekonomicznej, której zwolennikiem był autor cytowanego tekstu.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Dzieje nowożytne.\n2. Europa w XVI-XVII w. Zdający:\n6) opisuje następstwa rewolucji angielskich.\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej nazw.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nNazwa: merkantylizm\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"12","points":null,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.\nFragment dokumentu\nA. Moc prawodawstwa dla Rzpltej w trzech stanach, to jest królewskim, senatorskim\ni rycerskim, dotąd trwająca, niewzruszoną na zawsze zostawać powinna.\nB. […] Warujemy, żeby nie tylko wolne unanimitate1 obieranie królów w zupełnej mocy swojej\nna zawsze zostawało, ale też żeby pod żadnym pretekstem i w żadnym czasie sukcesja do\ntronu polskiego ustanawiana i dopuszczana być nie mogła.\nC. Dysydentom i nieunitom Grekom orientalnym, obywatelom Rzeczypospolitej kondycji\nszlacheckiej, […] aktem osobnym w swoim miejscu przyznana podobna równość i tychże religii\nopisane wolności, w pełnej mocy swojej na zawsze zachowane będą.\nD. Liberum veto na Sejmach wolnych in materiis status2 w zupełnej mocy zachowane być\nzawsze powinno, a te materie status unanimitate zawsze decydowane być mają, zachowując\nna wieczne czasy każdej osobie składającej sejm moc zniszczenia activitatis3 sejmowania in\nmateriis status przez jedną szczególnie kontradykcją wolnego głosu ustnie albo przez manifest\nuczynioną.\nE. Ten […] akt […], będąc pod gwarancją podpisanego dziś traktatu między Najjaśniejszym\nKrólem IMcią i Najjaśniejszą Rzecząpospolitą Polską z jednej a Najjaśniejszą Imperatorową\nJejmością całej Rosji z drugiej strony, powinien mieć wszelką takową moc, skutek i obowiązek,\njak gdyby tenże w ten traktat słowo w słowo był wpisany.\n1 Unanimitate - jednomyślnością.\n2 In materiis status - w sprawach politycznych państwa.\n3 Activitatis - moc wstrzymywania obrad sejmowych.\nWiek XVI-XVIII w źródłach. […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 404-406.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/12.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"12.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.1. (0-1)\nWyjaśnij, w jakim celu Katarzyna II doprowadziła do przyjęcia tego aktu prawnego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Dzieje nowożytne.\n6. Rzeczpospolita w XVIII w. Reformy\noświeceniowe i rozbiory. Zdający:\n1) charakteryzuje politykę Rosji […] wobec\nRzeczypospolitej i wskazuje przejawy\nosłabienia suwerenności państwa\npolskiego;\n2) charakteryzuje działania zmierzające do\nnaprawy Rzeczypospolitej i walkę zbrojną o\nutrzymanie niepodległości w drugiej połowie\nXVIII w.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie celu.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nCelem Katarzyny II było zachowanie anachronicznego ustroju Rzeczypospolitej pod kontrolą\nRosji (uniemożliwienie wprowadzenia zmian).","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-12.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/12.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"12.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.2. (0-1)\nRozstrzygnij, który fragment tekstu (A-E) mógł wywołać sprzeciw części szlachty.\nUzasadnij swój wybór, odwołując się do własnej wiedzy.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Dzieje nowożytne.\n6. Rzeczpospolita w XVIII w. Reformy\noświeceniowe i rozbiory. Zdający:\n1) charakteryzuje politykę Rosji […] wobec\nRzeczypospolitej i wskazuje przejawy\nosłabienia suwerenności państwa\npolskiego;\n2) charakteryzuje działania zmierzające do\nnaprawy Rzeczypospolitej i walkę zbrojną o\nutrzymanie niepodległości w drugiej połowie\nXVIII w.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: C\nPrzykładowe uzasadnienie: Przyznanie równych praw dysydentom (innowiercom) mogło\nbudzić sprzeciw polskiej, w większości katolickiej szlachty, ponieważ dawało Rosji pretekst do\ningerencji w wewnętrzne sprawy Rzeczypospolitej.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-12.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/12.3","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"12.3","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12.3. (0-1)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę wydarzenia, którego przyczyną stało się\nuchwalenie cytowanego prawa.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12.3. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Dzieje nowożytne.\n6. Rzeczpospolita w XVIII w. Reformy\noświeceniowe i rozbiory. Zdający:\n1) charakteryzuje politykę Rosji […] wobec\nRzeczypospolitej i wskazuje przejawy\nosłabienia suwerenności państwa\npolskiego;\n2) charakteryzuje działania zmierzające do\nnaprawy Rzeczypospolitej i walkę zbrojną o\nutrzymanie niepodległości w drugiej połowie\nXVIII w.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nKonfederacja barska [w Barze]","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-12.3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"13","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13.\nWykres. Wymiana handlowa kolonii angielskich w Ameryce Północnej z Anglią\nF. Braudel, Kultura materialna, gospodarka i kapitalizm […], t. 3, Warszawa 1992, s. 381.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/13.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"13.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13.1. (0-1)\nWyjaśnij, odwołując się do wykresu, dla której ze stron bilans wymiany handlowej\nw latach 1745-1775 był korzystny.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Dzieje nowożytne.\n5. Oświecenie, absolutyzm oświecony\ni rewolucje XVIII w. Zdający:\n5) porównuje przyczyny oraz charakter\nrewolucji amerykańskiej i francuskiej.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nBilans handlowy w okresie 1745-1775 był korzystny dla Anglii, ponieważ eksportowała do\nswoich kolonii w Ameryce Północnej znacznie więcej towarów, niż importowała [kolonie były\ndla Anglii rynkiem zbytu].\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-13.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/13.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"13.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13.2. (0-1)\nWyjaśnij przyczynę gwałtownego załamania się wymiany handlowej między koloniami\nangielskimi a Anglią w latach 1775-1776.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nIII. Dzieje nowożytne.\n5. Oświecenie, absolutyzm oświecony\ni rewolucje XVIII w. Zdający:\n5) porównuje przyczyny oraz charakter\nrewolucji amerykańskiej i francuskiej.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nPrzyczyną gwałtownego załamania się wymiany handlowej między koloniami a metropolią\nangielską był wybuch wojny o niepodległość kolonii w Ameryce Północnej.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-13.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"14","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.\nMapa. Ziemie polskie w 1815 roku\nE. Olczak, Historia […], Warszawa, 2001, s. 55.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/14.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"14.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.1. (0-1)\nWyjaśnij różnicę w statusie ustrojowo-prawnym terytoriów oznaczonych na mapie\nliterami A i C.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n1. Europa napoleońska. Zdający:\n4) charakteryzuje decyzje kongresu\nwiedeńskiego, z uwzględnieniem sprawy\npolskiej.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie różnicy.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nTerytorium A (Wielkie Księstwo Poznańskie) było częścią Prus z ograniczoną autonomią.\nTerytorium C (Wolne Miasto Kraków) było państwem niezależnym, nad którym opiekę\nsprawowały trzy mocarstwa: Rosja, Prusy i Austria.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-14.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/14.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"14.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.2. (0-1)\nRozstrzygnij, który z oznaczonych na mapie literami A-C bytów przestał istnieć\nnajwcześniej. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do faktografii\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nA\nB\nC\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n4. Walka o niepodległość Polski w okresie\nniewoli narodowej. Zdający:\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\npowstań narodowych.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: C\nPrzykładowe uzasadnienie:\nWolne Miasto Kraków [Rzeczpospolita Krakowska] została zlikwidowana na skutek\nnieudanego powstania z 1846 roku. Obszar tego państwa został wcielony do cesarstwa\naustriackiego.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-14.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"15","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15.\nUchwała sejmu Królestwa Polskiego\nNajświętsze i najuroczystsze umowy tyle tylko są nienaruszonymi, ile wiernie dotrzymywanymi\nz stron obydwóch. Długie cierpienia nasze znane Światu całemu: przysięgą zaręczone przez\ndwóch panujących, a pogwałcone tylekroć swobody nawzajem i Naród Polski od wierności\ndziś Panującemu uwalniają. Wyrzeczone na koniec przez samego Cesarza Mikołaja słowa, że\npierwszy ze strony naszej wystrzał stanie się na zawsze zatracenia Polski hasłem, odejmując\nnam wszelką sprostowania krzywd naszych nadzieję, nie zostawią jak rozpacz szlachetną.\nNaród zatem polski, na sejm zebrany oświadcza: iż jest niepodległym ludem i że ma prawo\ntemu koronę polską oddać, którego godnym jej uzna, po którym z pewnością będzie się mógł\nspodziewać, iż mu zaprzysiężonej wiary i zaprzysiężonych swobód święcie i bez uszczerbku\ndochowa.\nWiek XIX w źródłach. […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1998, s. 181.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/15.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"15.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15.1. (0-1)\nPodaj nazwę zasady politycznej, na którą powołują się autorzy tekstu uchwały.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n4. Walka o niepodległość Polski w okresie\nniewoli narodowej. Zdający:\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\npowstań narodowych.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową nazwę.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nZasada suwerenności narodu\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-15.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/15.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"15.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15.2. (0-1)\nWyjaśnij konsekwencje przyjęcia zacytowanej uchwały dla Królestwa Polskiego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n4. Walka o niepodległość Polski w okresie\nniewoli narodowej. Zdający:\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\npowstań narodowych.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nKrólestwo Polskie zerwało unię personalną z Rosją, co stało się bezpośrednią przyczyną\nwybuchu wojny między oboma państwami. [Stała się przyczyna agresji rosyjskiej, która\ndoprowadziła do stłumienia powstania listopadowego].","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-15.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"16","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16.\nO postawach politycznych w Galicji\nPowstanie poniosło klęskę, a popierające go żywioły rewolucyjne w Galicji uległy poważnemu\nosłabieniu. Obowiązywał w tym kraju stan oblężenia, trwały aresztowania ludzi związanych\nz powstaniem, władze wydalały przybywających z Kongresówki emigrantów. Nie zrażało to\nziemiańskich konserwatystów, którym rewolucyjne hasła powstańcze oraz wzrost aktywności\npolitycznej chłopów wydawały się zapowiedzią nowej rabacji […]. Po klęsce pod Sadową\ncesarz powołał znów Gołuchowskiego [hr. Agenor Gołuchowski] na stanowisko namiestnika\nGalicji, a on jął gorliwie usuwać niemieckich urzędników, zastępować ich Polakami\ni rozszerzać prawa języka polskiego w sądownictwie i administracji. Nadzieje na zyskanie\ndrogą ugody istotnych zdobyczy doprowadziły do sojuszu grupy Gołuchowskiego\nz krakowskimi konserwatystami.\nS. Grodziski, Franciszek Józef I, Wrocław 1990, s. 119.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/16.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"16.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16.1. (0-1)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę powstania, o którym mowa w tekście.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n4. Walka o niepodległość Polski w okresie\nniewoli narodowej. Zdający:\n3) wyjaśnia przyczyny, charakter i skutki\npowstań narodowych.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową nazwę.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nPowstanie styczniowe","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-16.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/16.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"16.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16.2. (0-1)\nRozstrzygnij, czy sojusz konserwatystów krakowskich oraz grupy namiestnika\nGołuchowskiego spełnił pokładane w nim nadzieje. Odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n5. Społeczeństwo polskie w okresie\nzaborów w XIX w. Zdający:\n1) wyjaśnia wewnętrzne i zewnętrzne\nprzyczyny odmiennego rozwoju\ngospodarczego ziem polskich w trzech\nzaborach;\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nGalicja, dzięki prowadzonej przez konserwatystów i hr. Gołuchowskiego polityce, uzyskała\nszeroką autonomię w ramach monarchii austro-węgierskiej.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-16.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (0-1)\nRysunek satyryczny\nhttp://www.der-turm.eu\nNapis: Sapone - mydło.\nOdwołując się do elementów graficznych rysunku i własnej wiedzy, wyjaśnij różnicę\nw pomysłach na zjednoczenie Włoch, które reprezentowali Garibaldi i Cavour.\nGiuseppe\nGaribaldi\nCamillo\nCavour\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nIV. Wiek XIX.\n3. Ideologie XIX w. Zdający:\n2) wyjaśnia związki pomiędzy ideologiami\nliberalnymi i nacjonalistycznymi\na europejskimi ruchami\nniepodległościowymi i zjednoczeniowymi\n[…].\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie różnicy z odwołaniem do elementów graficznych.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nGaribaldi był radykałem, dążył do zjednoczenia drogą działań militarnych (siłowych) (np.\nwyprawa tysiąca) i rewolucji społecznej - jego postawę charakteryzują haki, za pomocą\nktórych chce naciągnąć but symbolizujący Półwysep Apeniński. Cavour bardziej ufał\ndyplomatycznym zabiegom - mydło (łagodny sposób na wciągnięcie buta) w tym przypadku\nma stanowić alternatywę dla rozwiązania proponowanego przez Garibaldiego.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"18","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18. (0-1)\nRysunek opublikowany w niemieckim czasopiśmie satyrycznym „Kladderadatsch”\nhttps://oldmaps.eu\nPodpis pod rysunkiem: Polski biały orzeł; Niemiec i Austriak: „Tylko go wypuśćmy z tej moskiewskiej\nklatki, a już on poleci!”\nRozstrzygnij, czy rysunek jest komentarzem do tzw. aktu 5 listopada. Odpowiedź\nuzasadnij, odwołując się do jego elementów graficznych i podpisu.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nV. Wiek XX.\n1. I wojna światowa i rewolucje w Rosji.\nZdający:\n5) wyjaśnia zmiany zachodzące w polityce\nmocarstw wobec sprawy polskiej.\n39. Sprawa polska w I wojnie światowej.\nZdający:\n1) charakteryzuje stosunek państw\nzaborczych do sprawy polskiej oraz opisuje\npoglądy zwolenników różnych orientacji\npolitycznych. (G)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: tak\nPrzykładowe uzasadnienie:\nAkt 5 listopada został wydany przez cesarzy Niemiec i Austro-Wegier w 1916 roku. Zapowiadał\nutworzenie Królestwa Polskiego o bliżej nieokreślonych granicach i ustroju, celem było\npozyskanie polskiego rekruta. Rysunek ukazuje białego orła w koronie (symbol Królestwa\nPolskiego)wypuszczonego z klatki rosyjskiej (krzyż prawosławny), wyzwolicielami są dwaj\nżołnierze - niemiecki (pikielhauba) i austriacki (charakterystyczna czapka).","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"19","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.\nŹródło 1. Fotografia. Zimowa rezydencja carów Rosji\nhttp://nextews.com\nŹródło 2. Fotografia. Pałac Słońca - rezydencja Ludwika XIV\nhttp://www.historiasztuki.com.pl","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/19.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"19.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.1. (0-1)\nPodaj\nnazwę\nstylu,\nw\nktórym\nzostały\nwzniesione\nbudowle\nprzedstawione\nna fotografiach.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nIII. Dzieje nowożytne.\n2. Europa w XVI-XVII w. Zdający:\n7) […] rozpoznaje główne dokonania epoki\nbaroku.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową nazwę.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nbarok","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-19.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/19.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"19.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.2. (0-1)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę wydarzenia z 1917 r., z którym jest związane\nmiejsce przedstawione w źródle 1., a także nazwę wydarzenia z 1919 r., z którym jest\nzwiązane miejsce przedstawione w źródle 2.\nŹródło 1.:\nŹródło 2.:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nV. Wiek XX.\n1. I wojna światowa i rewolucje w Rosji.\nZdający:\n2) przedstawia genezę i charakteryzuje\nprzebieg rewolucji rosyjskich w 1917 r.\n2. Odrodzenie państwa polskiego po\nI wojnie światowej. Zdający:\n2) charakteryzuje i ocenia postanowienia\ntraktatu wersalskiego […]. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie dwóch prawidłowych nazw.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nŹródło 1.: rewolucja bolszewicka (październikowa)\nŹródło 2.: podpisanie traktatu wersalskiego","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-19.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"20","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20.\nŹródło 1. Fragment aktu prawnego\nArt. 4. 1) Z ogólnego obszaru użytków rolnych […] obowiązkowi parcelacyjnemu obszary\no następujących rozmiarach:\na) w nieruchomościach ziemskich położonych w okręgach przemysłowych i podmiejskich,\nktóre oznaczy rozporządzenie Rady Ministrów - 60 ha.\nb) w nieruchomościach ziemskich na pozostałym obszarze - 180 ha. Jednak w województwach\nnowogródzkim, poleskim, wołyńskim i okręgu administracyjnym wileńskim […] obowiązkowi\nparcelacyjnemu nie podlega obszar użytków rolnych wynoszących 300 ha. […]\nArt.51. 1) Parcelowane obszary winny być zużytkowane przede wszystkim na uzupełnienia\nkarłowatych gospodarstw, a następnie na tworzenie nowych, samodzielnych osad.\nH. Janowska, Teksty źródłowe do nauki historii w szkole, Warszawa 1962, s. 43-44.\nŹródło 2. Fragment aktu prawnego\nArt.1. […] (2) Przeprowadzenie reformy rolnej obejmuje:\na) upełnorolnienie istniejących gospodarstw o powierzchni niżej pięciu hektarów użytków\nrolnych;\nb) tworzenie nowych samodzielnych gospodarstw rolnych dla bezrolnych robotników\ni pracowników rolnych oraz drobnych dzierżawców […].\nArt.2. (1) Na cele reformy rolnej przeznaczone będą nieruchomości ziemskie […]:\nb) będące własnością obywateli Rzeszy Niemieckiej i obywateli polskich narodowości\nniemieckiej […].\ne) stanowiące własność albo współwłasność osób fizycznych lub prawnych, jeżeli ich rozmiar\nłączny przekracza bądź 100 ha powierzchni ogólnej, bądź 50 ha użytków rolnych, a na terenie\nwojewództw poznańskiego, pomorskiego i śląskiego, jeśli ich rozmiar łączny przekracza\n100 ha powierzchni.\nS. Lato, W. Stankiewicz, Programy stronnictw ludowych […], Warszawa 1969, s. 546-547.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/20.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"20.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20.1. (0-1)\nRozstrzygnij, w którym źródle przytoczono akt prawny uchwalony wcześniej.\nOdpowiedź uzasadnij, odwołując się do treści obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nV. Wiek XX.\n5. II Rzeczpospolita. Społeczeństwo,\ngospodarka, kultura. Zdający:\n1) charakteryzuje i ocenia dorobek\ngospodarczy II Rzeczypospolitej.\n13. Polska w latach 1944-1948. Zdający:\n13) rozpoznaje charakterystyczne cechy\nokresu odbudowy i przebudowy gospodarki,\nz uwzględnieniem reformy rolnej […].\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: źródło 1\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW źródle 1. jest mowa o terytorium II Rzeczpospolitej, o czym świadczą wymienione tam\nnazwy województw kresowych, np. nowogródzkiego, poleskiego czy wołyńskiego. W źródle 2.\njest już informacja o parcelacji majątków będących własnością obywateli Rzeszy Niemieckiej,\nwięc dotyczy ten akt prawny reformy rolnej z 1944 roku.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-20.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/20.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"20.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20.2. (0-1)\nPorównaj\noba\nakty\nprawne\ni\npodaj\npo\njednym\nargumencie\nświadczącym\no podobieństwie oraz różnicy odnośnie opisanych w nich reform.\nPodobieństwo:\nRóżnica:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego;\ndostrzega wielość perspektyw badawczych\noraz wielorakie interpretacje historii i ich\nprzyczyny.\nV. Wiek XX.\n5. II Rzeczpospolita. Społeczeństwo,\ngospodarka, kultura. Zdający:\n1) charakteryzuje i ocenia dorobek\ngospodarczy II Rzeczypospolitej.\n13. Polska w latach 1944-1948. Zdający:\n13) rozpoznaje charakterystyczne cechy\nokresu odbudowy i przebudowy gospodarki,\nz uwzględnieniem reformy rolnej […].\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie jednego podobieństwa i jednej różnicy.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nPodobieństwo: W obu dokumentach jest mowa o tym, że celem reformy rolnej było tworzenie\npełnorolnych gospodarstw z gospodarstw karłowatych i tworzenie nowych gospodarstw.\nRóżnica: W obu dokumentach są inne wielkości gospodarstw, które miały podlegać parcelacji.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-20.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"21","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21.\nŹródło 1. Deklaracja wygłoszona w Sejmie przez premiera Walerego Sławka\nPrasa opozycyjna nawoływała przez cały czas społeczeństwo do zaostrzenia walki przeciwko\nrządowi. Kongres krakowski Centrolewu […] i Piasta, rozporządzających wpływami na wsi,\nwzywał szerokie rzesze ludności miejskiej i wiejskiej do walki […]. Kiedy jako szef ówczesnego\nrządu dowiedziałem się, do jakiej niepoczytalności opozycja na zjeździe krakowskim i w swojej\nakcji doszła, oświadczyłem wyraźnie, że rząd wyciągnie z tego konsekwencje.\nL. Bielski, Historia i dokument […], Kraków 2001, s. 168-169.\nŹródło 2. Z cyklu najcenniejsze uzdrowiska polskie - Brześć nad Bugiem, rysunek\nsatyryczny\nhttps://przystanekhistoria.pl","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/21.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"21.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21.1. (0-1)\nWyjaśnij związek przyczynowo-skutkowy między deklaracją zacytowaną w źródle 1.\na wymową rysunku zaprezentowanego w źródle 2.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nV. Wiek XX.\n4. Odbudowa niepodległości i życie\npolityczne II Rzeczypospolitej. Zdający:\n3) opisuje główne ugrupowania polityczne II\nRzeczypospolitej, ich aktywność w życiu\npolitycznym oraz przywódców.\nZasady oceniania\n1 pkt - za wyjaśnienie związku przyczynowo-skutkowego.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nW źródle 1. została zaprezentowana deklaracja władz państwowych odnośnie wyciągnięcia\nkonsekwencji wobec liderów partii opozycyjnych. Źródło 2. Ilustruje w sposób satyryczny\nrealizację owej deklaracji. Przywódcy opozycjo zostali bowiem aresztowani, oskarżeni\ni skazani na więzienie, karę odbywali w Brześciu nad Bugiem.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-21.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/21.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"21.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21.2. (0-1)\nWyjaśnij termin Centrolew.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nV. Wiek XX.\n4. Odbudowa niepodległości i życie\npolityczne II Rzeczypospolitej. Zdający:\n3) opisuje główne ugrupowania polityczne\nII Rzeczypospolitej, ich aktywność w życiu\npolitycznym oraz przywódców.\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe wyjaśnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nCentrolew - sojusz partii centrowych i lewicowych zawiązany w 1929.\n[PSL „Wyzwolenie”, PSL „Piast”, Narodowa Partia Robotnicza, PPS, Stronnictwo Chłopskie,\nPolskie Stronnictwo Chrześcijańskiej Demokracji].","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-21.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"22","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22.\nFragment dziennika\nOd 1950 roku «Tygodnik» był oficjalnym organem episkopatu, ściślej, samego prymasa.\nLiberałowie w redakcji, głównie Kisielewski, dowodzili, że nie jest rzeczą rozsądną angażować\nsię tak jednoznacznie, że pewna peryferyjność wzmacniałaby szanse pisma na przetrwanie,\nnie ujmując nic jego katolickości. Trudno powiedzieć, kto miał rację, patrząc z perspektywy,\nwydaje mi się, że stawka na rezerwę i manewrowanie między blokami tylko przyspieszyłoby\nkoniec «Tygodnika»: z Kościołem stał, z Kościołem musiał upaść. W marcu 1953 roku upadł.\nBył to upadek dramatyczny, jak przystało ostatniej oazie kultury na komunistycznej pustyni. Po\nosławionym procesie Kurii Krakowskiej «Tygodnik» został zawieszony. Potem cenzura zdjęła\nzakaz i pismo ukazało się, ale nie na długo […]. Cała prasa polska, łącznie z „katolickim” «Dziś\ni Jutro», zakrztusiła się od jęku […]. «Tygodnik Powszechny» zamieścił na pierwszej kolumnie\ninformację o zgonie i kurtuazyjny artykuł […]. Cenzura wstrzymała numer […].\nL. Tyrmand, Dziennik 1954, Warszawa 1996, s. 91-92.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/22.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"22.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy wydarzenia roku 1953 potwierdzają opinię autora o konsekwencjach\nzwiązania się „Tygodnika Powszechnego” z prymasem. Swoją odpowiedź uzasadnij.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nV. Wiek XX.\n14. Polska w latach 1948-1956. Zdający:\n2) charakteryzuje system polityczny\ni społeczno-gospodarczy Polski w okresie\nstalinowskim;\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: tak\nPrzykładowe uzasadnienie: Proces kurii krakowskiej i zawieszenie gazety, potem wstrzymanie\nnumeru z powodu opublikowania tylko kurtuazyjnej informacji o śmierci Stalina wiązało\ntygodnik z losem prymasa, który wkrótce został uwięziony.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-22.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/22.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"22.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22.2. (0-1)\nPodaj imię i nazwisko prymasa wymienionego w tekście.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nV. Wiek XX.\n14. Polska w latach 1948-1956. Zdający:\n2) charakteryzuje system polityczny\ni społeczno-gospodarczy Polski w okresie\nstalinowskim.\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowego imienia i nazwiska.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nStefan Wyszyński","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-22.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"23","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23.\nFragment rozmowy Teresy Torańskiej1 z Maciejem Szczepańskim2\nOn [Edward Gierek] w każdym razie moją decyzję o transmisji [telewizyjnej z inauguracji]\nzaaprobował […]. Za chwilę ma się rozpocząć transmisja, ja jeszcze instruuję\nsprawozdawców, że jak kardynałowie niemieccy uklękną przed papieżem, to mają oni\npowiedzieć „kardynał niemiecki klęczy przed polskim papieżem” […]. Dzwoni rządówka\n[telefon rządowy]. Kto? Kania [Stanisław Kania, członek Biura Politycznego i sekretarz KC\nPZPR].\nPyta: czytałeś kazanie Wojtyły?\n- Czytałem.\n- I co o tym sądzisz?\n- Dobra literatura, świetnie napisany tekst - odpowiadam - bardzo piękną polszczyzną,\na ideologicznie nie mam zamiaru tego oceniać.\n- A zwróciłeś uwagę - pyta Kania - na tę „Matkę Boską co w Ostrej Świeci Bramie”?\n- To z Mickiewicza, z inwokacji do „Pana Tadeusza” - mówię.\n- Trzeba to usunąć - słyszę.\n- Jak to usunąć?\n- Zniekształcić, żeby nie poszło na antenę […]. Towarzyszu Szczepański, to jest polecenie\npartyjne.\n- Dlaczego?\n- Dlatego, żeby towarzysze radzieccy nie pomyśleli, że mamy ciągotki do Wilna […].\nT. Torańska, Byli, Warszawa 2006, s. 175-176.\n1Teresa Torańska (1944-2013) - dziennikarka związana z opozycją antykomunistyczną.\n2 Maciej Szczepański (1928-2015) - dziennikarz partyjny, prezes Radiokomitetu w latach 1972-1980.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/23.1","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"23.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23.1. (0-1)\nPodaj datę roczną wydarzeń, do których odnosi się tekst źródłowy.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23.1. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego […].\nV. Wiek XX.\n15. Polska w latach 1956-1980. Zdający:\n4) charakteryzuje relacje państwo-Kościół i\nocenia rolę Kościoła w życiu społecznym;\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n1978","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-23.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/23.2","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"23.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23.2. (0-1)\nSformułuj dwa argumenty na poparcie tezy, że opisana sytuacja świadczy\no propagandowym charakterze polityki informacyjnej władz PRL.\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23.2. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nV. Wiek XX.\n15. Polska w latach 1956-1980. Zdający:\n4) charakteryzuje relacje państwo-Kościół i\nocenia rolę Kościoła w życiu społecznym;\n5) charakteryzuje kulturę i życie codzienne\nw Polsce Ludowej.\nZasady oceniania\n1 pkt - za sformułowanie dwóch argumentów.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nIstotą przekazu informacyjnego było manipulowanie informacjami, o czym świadczy\nwskazówka na temat sposobu komentowania relacji z inauguracji pontyfikatu Jana\nPawła II.\nUnikanie informacji niewygodnych lub dwuznacznych, które mogłyby spowodować\nniezadowolenie radzieckich władz.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-23.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/24","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"24","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (0-1)\nRysunek satyryczny z 1986 roku\nhttp://kenhoincoldwar.weebly.com\nWyjaśnij wymowę rysunku, interpretując jego elementy graficzne.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-1)\nWymagania egzaminacyjne 2021\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście epok\ni dostrzega zależności pomiędzy różnymi\ndziedzinami życia społecznego; rozpoznaje\nrodzaje źródeł; ocenia przydatność źródła\ndo wyjaśnienia problemu historycznego […].\nV. Wiek XX.\n12. Europa Środkowo-Wschodnia po II\nwojnie światowej. Zdający:\n2) wyjaśnia przyczyny zmian w polityce\nzagranicznej ZSRR i w polityce wewnętrznej\npaństw satelickich ZSRR po 1956 r.;\n4) wyjaśnia przyczyny rozpadu ZSRR i\nbloku wschodniego.\nZasady oceniania\n1 pkt - za wyjaśnienie zawierające interpretację co najmniej dwóch elementów graficznych\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nRysunek jest krytycznym komentarzem do polityki pieriestrojki (przebudowy), którą\nzapoczątkował Michaił Gorbaczow (widoczny na rysunku). Ta polityka ukazana jest jako\ndziałanie inicjujące przewracanie się kostek domina, co w konsekwencji doprowadzi do\nupadku Związku Radzieckiego (skrót CCCP).\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/25","paper_id":"historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"25","points":12,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2021,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (0-12)\nZadanie zawiera pięć tematów. Wybierz jeden z nich do opracowania\n1. Scharakteryzuj i oceń zasady funkcjonowania demokracji ateńskiej. W pracy wykorzystaj\nmateriały źródłowe (s. 23-24).\n2. Omów genezę, postanowienia i skutki unii polsko-litewskich do końca XV wieku. W pracy\nwykorzystaj materiały źródłowe (s. 24-25).\n3. Królewski majestat a szlachecka wolność. Przedstaw stosunki między władzą królewską\na szlachtą w Rzeczypospolitej Obojga Narodów w okresie panowania Wazów.\n4. Scharakteryzuj gospodarcze i społeczne przyczyny oraz następstwa podbojów kolonialnych\npaństw europejskich w Azji i Afryce w XIX wieku.\n5. Przymrozki i odwilże. Oceń politykę władz komunistycznych wobec twórców kultury w latach\n1945-1989.\nEHIP-R0_100\nMateriały źródłowe do tematu 1.\nŹródło A. O ustroju ateńskim\nCo zaś do ustroju ateńskiego - nie pochwalam wyboru tego właśnie ustroju. Ateńczycy\nbowiem, wybierając go, sprawili, że ludzie podlejszego stanu są w lepszej sytuacji niż warstwy\nwyższe. […] Zamierzam jednak wykazać, że skoro już taką podjęli decyzję, skutecznie\nzabezpieczają swój ustrój oraz sprawnie przeprowadzają inne przedsięwzięcia, które pozostali\nHellenowie uważają za błędne. Po pierwsze więc wykażę, że biedacy oraz lud słusznie cieszą\nsię tam lepszą pozycją od ludzi szlachetnego pochodzenia i zamożnych, ponieważ to właśnie\nlud stanowi załogę okrętów i tworzy potęgę państwa […] w stopniu znacznie większym niż\nhoplici, ludzie szlachetnego pochodzenia oraz warstwy wyższe. Skoro taka jest sytuacja,\nwydaje się słuszne, aby każdy miał dostęp do urzędów […] i aby każdy obywatel, który zechce\nzabrać głos, mógł to uczynić bez przeszkód. […] Mógłby ktoś powiedzieć, że nie powinni\nwszystkim pozwalać przemawiać na równych prawach ani zasiadać w radzie, lecz dopuszczać\ntylko najbieglejszych i najlepszych. Tymczasem i w tej sprawie podejmują najwłaściwszą\ndecyzję, zezwalając na zabieranie głosu także ludziom niskiego stanu. Bo gdyby zabierali głos\ntylko ludzie wyższego stanu […], obywatelom tego pokroju działoby się dobrze, a pospólstwu\n- nie.\nA. Ziółkowski, Człowiek i historia. Czasy starożytne, Warszawa 2002, s. 104.\nŹródło B. Fotografia ostrakonu\nwww.agora.ascsa.net\nEHIP-R0_100\nŹródło C. Perykles o demokracji ateńskiej\nNasz ustrój […] nie jest naśladownictwem obcych praw, a my sami raczej jesteśmy wzorem\ndla innych niż inni dla nas. Nazywa się ten ustrój demokracją, ponieważ opiera się na\nwiększości obywateli […]. W sporach prywatnych każdy obywatel jest równy w obliczu prawa;\njeśli zaś chodzi o znaczenie, to jednostkę ceni się nie ze względu na jej przynależność do\npewnej grupy, lecz ze względu na talent osobisty, jakim się wyróżnia; nikomu też, kto jest\nzdolny służyć ojczyźnie, ubóstwo albo nieznane pochodzenie nie przeszkadza w osiągnięciu\nzaszczytów. W naszym życiu państwowym kierujemy się zasadą wolności. W życiu prywatnym\nnie wglądamy z podejrzliwą ciekawością w zachowanie się naszych współobywateli […]\njesteśmy posłuszni każdoczesnej władzy i prawom, zwłaszcza tym niepisanym, które bronią\npokrzywdzonych i których przekroczenie przynosi powszechną hańbę.\nT. Maresz, K. Juszczyk, Historia w tekstach źródłowych, cz.1, Toruń 1994, s 17.\nMateriały źródłowe do tematu 2.\nŹródło A. Akt unii w Krewie [fragment]\nMy Jagiełło z łaski Bożej Wielki Książę Litwy i Rusi pan i dziedzic przyrodzony podajemy do\nwiadomości wszystkim, […] jako dostojny książę Jagiełło, Wielki Książę Litewski […] wyprawił\nuroczyste poselstwo do panów ziemian Polski, a potem też do jego królewskiej wysokości. […]\nJako liczni cesarze królowie i książęta rozmaici pragnęli z tym Wielkim Księciem Litewskim,\nżyczyli sobie i radzi byli wejść w związki wieczyste powinowactwa, a co Bóg wszechmocny\nzachował dla osoby tejże najjaśniejszej królowej. Toteż, najjaśniejsza pani, niechaj Wysokość\nWasza przyjmie do tak wielce zbawiennego związku tegoż pana Jagiełłę, Wielkiego Księcia,\nna syna, a najjaśniejszą księżnę Jadwigę, córę waszą najdroższą, królowę Polski, niechaj\npoślubi na prawą swą małżonkę. […] Skoro zaś to, co przyrzeczone dojdzie do przewidzianego\nkońca, natenczas pan Jagiełło, Wielki Książę z wszystkimi braćmi swymi jeszcze nie\nochrzczonymi, krewniakami, szlachcicami, ziemianami z wyższymi i najniższymi w swoich\nkrajach zamieszkałymi, wiarę świętego, rzymskiego Kościoła przyjąć zamierza, pragnie i życzy\nsobie.\nT. Maresz, K. Juszczyk, Historia w tekstach źródłowych , cz.1, Toruń 1994, s 129.\nŹródło B. Fragment opracowania historycznego\nW trzy lata po Grunwaldzie […], król odniósł następny, tym razem pokojowy sukces. Na wielkim\nzjeździe […] spisano nowe akty unii między Królestwem Polskim i Litwą. […] Jak można się\ndomyślać, król mając już wstępną akceptację panów polskich uzgodnił wówczas z Witoldem\nprzyszły kształt wzajemnych stosunków. Toczące się postępowanie procesowe w sprawie z\nKrzyżakami miało […] wpływ na retorykę aktów unii […]. Wystawiono kilka dokumentów. […]\nNajważniejszy artykuł dotyczył sprawy wyboru wielkiego księcia po śmierci Witolda i stanowił,\nże wielkim księciem może być tylko ten, którego król polski i jego potomkowie będą chcieli\npowołać. Podobnie szlachta polska została zobowiązana, że gdyby król zmarł bez prawego\ndziedzica, nie obierze sobie za króla bez zgody wielkiego księcia i panów litewskich.\nJ. Krzyżaniakowa, J. Ochmański, Władysław II Jagiełło, Wrocław 1991, s. 219, 221.\nEHIP-R0_100\nŹródło C. Drzewo genealogiczne Jagiellonów [fragment]\nNa podstawie: Wielka encyklopedia powszechna PWN, t. 12, Warszawa 2002, s. 356.\nEHIP-R0_100\nna temat nr\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (0-12)\nTemat 1. Scharakteryzuj i oceń zasady funkcjonowania demokracji ateńskiej. W pracy\nwykorzystaj materiały źródłowe (s. 23-24).\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej […]\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach, a także ciągłość procesów\nhistorycznych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście\nepok i dostrzega zależności pomiędzy\nróżnymi dziedzinami życia społecznego;\nrozpoznaje rodzaje źródeł; ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego; dostrzega wielość\nperspektyw badawczych oraz wielorakie\ninterpretacje historii i ich przyczyny.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIV. Starożytność.\n2. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnej Grecji. Zdający:\n1) charakteryzuje geograficzne\nuwarunkowania cywilizacji greckiej;\n2) porównuje formy ustrojowe greckich\npolis;\n3) rozpoznaje dokonania kulturowe Greków\nw dziedzinie architektury, rzeźby, teatru,\nliteratury, filozofii, nauki i identyfikuje je z ich\ntwórcami;\n4) identyfikuje dziedzictwo kultury greckiej\nw dorobku kulturowym Europy.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\nw większości wykorzystał materiał źródłowy,\npodjął próbę formułowania wniosków.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.\nTemat 2. Omów genezę, postanowienia i skutki unii polsko-litewskich do końca XV wieku.\nW pracy wykorzystaj materiały źródłowe (s. 24-25).\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej […]\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń\nw dziejach, a także ciągłość procesów\nhistorycznych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający analizuje wydarzenia, zjawiska\ni procesy historyczne w kontekście\nepok i dostrzega zależności pomiędzy\nróżnymi dziedzinami życia społecznego;\nrozpoznaje rodzaje źródeł; ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego; dostrzega wielość\nperspektyw badawczych oraz wielorakie\ninterpretacje historii i ich przyczyny.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIV. Średniowiecze.\n7. Polska w XIV-XV w. Zdający:\n1) opisuje rozwój terytorialny państwa\npolskiego w XIV-XV w.;\n3) wyjaśnia międzynarodowe i wewnętrzne\nuwarunkowania związków Polski z Węgrami\ni Litwą w XIV-XV w.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiał źródłowy,\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\nw większości wykorzystał materiał źródłowy,\npodjął próbę formułowania wniosków,\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu,\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych,\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni,\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.\nTemat 3. Królewski majestat a szlachecka wolność. Przedstaw stosunki między władzą\nkrólewską a szlachtą w Rzeczypospolitej Obojga Narodów w okresie panowania Wazów.\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej oraz\ndziejów ojczystych; dostrzega zmienność\ni dynamikę wydarzeń w dziejach, a także\nciągłość procesów historycznych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIII. Dzieje nowożytne\n4. Rzeczpospolita Obojga Narodów w XVII\nw. Ustrój, społeczeństwo i kultura. Zdający:\n2) wyjaśnia przyczyny kryzysów\nwewnętrznych oraz załamania\ngospodarczego Rzeczypospolitej w XVII w;\n3) ocenia polską specyfikę w zakresie\nrozwiązań ustrojowych, struktury społecznej\ni modelu życia gospodarczego na tle\neuropejskim;\n4) charakteryzuje proces oligarchizacji życia\npolitycznego Rzeczypospolitej;\n5) charakteryzuje sarmatyzm jako ideologię\ni styl życia polskiej szlachty […].\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nzajął stanowisko i w pełni je uargumentował w różnych aspektach\n(politycznym, społeczno-gospodarczym i kulturowym),\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji,\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\npodjął próbę formułowania wniosków,\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do\nopracowania tematu,\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 4. Scharakteryzuj gospodarcze i społeczne przyczyny oraz następstwa podbojów\nkolonialnych państw europejskich w Azji i Afryce w XIX wieku.\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej oraz\ndziejów ojczystych; dostrzega zmienność\ni dynamikę wydarzeń w dziejach, a także\nciągłość procesów historycznych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIV. Wiek XIX.\n1. Europa i świat w XIX w. Zdający:\n2) analizuje […] gospodarcze i społeczne\nprzyczyny oraz następstwa podbojów\nkolonialnych państw europejskich w Azji\ni Afryce.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nzajął stanowisko i w pełni je uargumentował w różnych aspektach\n(politycznym, społeczno-gospodarczym i kulturowym),\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji,\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\npodjął próbę formułowania wniosków,\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do\nopracowania tematu,\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nTemat 5. Przymrozki i odwilże. Oceń politykę władz komunistycznych wobec twórców kultury\nw latach 1945-1989.\nI. Chronologia historyczna.\nZdający porządkuje i synchronizuje\nwydarzenia z historii powszechnej oraz\ndziejów ojczystych; dostrzega zmienność\ni dynamikę wydarzeń w dziejach, a także\nciągłość procesów historycznych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej.\nZdający tworzy narrację historyczną\nw ujęciu przekrojowym lub problemowym;\ndostrzega problem i buduje argumentację,\nuwzględniając różne aspekty procesu\nhistorycznego; dokonuje selekcji\ni hierarchizacji oraz integruje pozyskane\ninformacje z różnych źródeł wiedzy.\nIV. Wiek XX.\n14. Polska w latach 1948-1956. Zdający:\n4) charakteryzuje zjawisko socrealizmu w\nliteraturze i sztuce.\n15. Polska w latach 1956-1980. Zdający:\n5) charakteryzuje kulturę […] w Polsce\nludowej.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nzajął stanowisko i w pełni je uargumentował w różnych aspektach\n(politycznym, społeczno-gospodarczym i kulturowym),\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji,\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe,\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii,\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe,\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym,\npodjął próbę formułowania wniosków,\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do\nopracowania tematu,\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii,\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi,\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.","solution":null,"image":"img/historia-2021-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2021 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}