{"paper":{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":51,"source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-1)\nŹródło 1. Fragment starożytnego utworu religijnego\nKiedy Ty świecisz jak Aton za dnia.\nCiemność zostaje wygnana,\nKiedy Ty wysyłasz Twoje promienie;\nOba kraje […] obchodzą codzienny festiwal […].\nBarki żeglują tak w górę jak i w dół rzeki.\nKażda droga jest otwarta, gdyż Ty zaświtałeś.\nNa podstawie: www.kul.pl\nŹródło 2. Fotografie rodzajów pisma\nNa podstawie: www.forumzydowpolskichonline.org; www.archeologia.com.pl; www.hdl.loc.gov\nRozstrzygnij, którą literą - A, B, czy C - oznaczono w źródle 2. ilustrację\nprzedstawiającą pismo, jakim pierwotnie został zapisany tekst utworu zacytowanego\nw źródle 1. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nA\nB\nC\n1.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej1\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje\nprzechowujące źródła historyczne, ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego.\nII. Pradzieje i historia starożytnego\nWschodu Zdający:\n1) wymienia najważniejsze cywilizacje\nstarożytnego Bliskiego Wschodu ([…] Egipt\n[…]) oraz przedstawia ich wkład\nw kulturowe dziedzictwo ludzkości. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej2\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje\nprzechowujące źródła historyczne, ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego.\nII. Pradzieje i historia starożytnego\nWschodu. Zdający:\n2) rozpoznaje najważniejsze osiągnięcia\nkulturowe starożytnych cywilizacji Bliskiego\nWschodu. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - za poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\n1 Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 28 czerwca 2024 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy\nprogramowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia\n(Dz.U. z 2024 r. poz. 1019).\nZwracamy uwagę, że w liceum ogólnokształcącym od roku szkolnego 2025/2026, a w technikum - od roku\nszkolnego 2026/2027 zadania egzaminacyjne będą sprawdzały poziom opanowania wymagań ogólnych\ni szczegółowych określonych w załączniku nr 1 do powyższego rozporządzenia.\n2 Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 28 czerwca 2024 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy\nprogramowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia\n(Dz.U. z 2024 r. poz. 1019).\nZwracamy uwagę, że w liceum ogólnokształcącym w roku szkolnym 2024/2025 oraz w technikum w roku\nszkolnym 2024/2025 i 2025/2026 zadania egzaminacyjne będą sprawdzały poziom opanowania wymagań\nogólnych i szczegółowych określonych w załączniku nr 3 do powyższego rozporządzenia.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: B\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW źródle 1. jest mowa m.in. o Atonie - bogu egipskim, o dwóch krajach - świadczy to o tym,\nże tekst odnosi się do starożytnego Egiptu. Na fotografii B przedstawiono pismo\nhieroglificzne - jeden z rodzajów pisma staroegipskiego.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-1)\nŹródło 1. Fragment tekstu starożytnego autora\nOstatnie […] malowidło przedstawia uczestników boju […]. Spośród Beotów Platejczycy oraz\noddziały attyckie ruszają do walki przeciw barbarzyńcom. Na tym miejscu obrazu siły bojowe\nobydwu stron wyglądają na jednakowe. Ale w samym środku bitwy widać barbarzyńców\nuciekających z pola walki i spychających się nawzajem do błota. Na ostatnim planie obrazu\nwymalowano jeszcze okręty fenickie i Hellenów mordujących grupę barbarzyńców, którzy\nwdzierają się na okręty. […] Spośród walczących najlepiej są widoczni na malowidle:\nKallimach, który został wybrany na dowódcę jazdy ateńskiej, a spośród strategów -\nMiltiades.\nPauzaniasz, Wędrówki po Helladzie. W świątyni i w micie, Wrocław 1973, s. 70.\nŹródło 1. Mapa działań wojennych\nNa podstawie: www.zpe.gov.pl\nMHIP-R0_100\nRozstrzygnij, czy oba źródła dotyczą tej samej wojny toczonej w antycznym świecie\ngreckim. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do informacji zawartych w obu źródłach.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego.\nIII. Świat starożytnych Greków. Zdający:\n2) charakteryzuje kulturowe i polityczne\nkonsekwencje wojen\ngrecko-perskich […]. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego.\nIII. Świat starożytnych Greków. Zdający:\n2) 2) opisuje różne formy ekspansji\nw świecie greckim (wojny grecko-perskie\n[…]). (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - za poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ninformacji z obu źródeł.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nNa mapie zostały zilustrowane działania militarne z okresu późniejszego [działania militarne\nz okresu wojny peloponeskiej]. Tekst ze źródła 2. zawiera informację m.in. o Militiadesie,\nktóry dowodził Grekami w bitwie pod Maratonem, która miała miejsce wcześniej.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-1)\nFragmenty tekstów z epoki\nFragment tekstu A: Nigdy przedtem większy tłum złożony z ludzi wszystkich stanów nie\nodprowadzał na Forum nikogo, jak odprowadzał owego dnia Scypiona w charakterze\noskarżonego. On podszedł do mównicy i odezwał się w te słowa: „Trybunowie ludu i wy\nKwiryci! Tego samego dnia starłem się w Afryce z Hannibalem i Kartagińczykami i stoczyłem\nbój pomyślnie. Godzi się w dniu dzisiejszym zaniechać procesów i swarów”.\nFragment tekstu B: Pragnąc dobitnie udowodnić, że Antoniusz sprzeniewierzył się\nobyczajności obywatelskiej, kazał ujawnić i odczytać na zgromadzeniu publicznym testament\npozostawiony przez Antoniusza w Rzymie, a włączający między spadkobierców również\ndzieci zrodzone z Kleopatry.\nFragment tekstu C: Luciusz Tarkwiniusz Superbus, czyli Pyszny, siódmy z królów, zwyciężył\nWolsków. Wzburzenie wywołała śmierć Lukrecji, która została zbezczeszczona przez syna\nTarkwiniusza i demonstracyjnie popełniła samobójstwo. Z tego powodu Brutus podburzył lud\ni odebrał Tarkwiniuszowi panowanie. Także wojsko wkrótce Tarkwiniusza opuściło, wobec\nczego z żoną swą i dziećmi uszedł po 25 latach panowania.\nNa podstawie: G. Chomicki, S. Sprawski, Starożytność […], Kraków 2001, s. 195;\nT. Liwiusz, Dzieje od założenia miasta Rzymu, Wrocław 2004, s. 406-408;\nG.S. Trankwillus, Żywoty Cezarów, Wrocław 1987, s. 82.\nRozstrzygnij, w którym fragmencie tekstu - A, B czy C - opisano wydarzenia\nchronologicznie najpóźniejsze. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do informacji\nzawartych we wszystkich źródłach.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n2.\n0-1\n3.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje\nprzechowujące źródła historyczne, ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego.\nIV. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnego Rzymu. Zdający:\n1) charakteryzuje przemiany ustrojowe\ni społeczne (w tym problem\nniewolnictwa) w państwie rzymskim […].\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje\nprzechowujące źródła historyczne, ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego.\nIV. Społeczeństwo, życie polityczne i kultura\nstarożytnego Rzymu. Zdający:\n1) charakteryzuje przemiany ustrojowe\ni społeczne (w tym problem niewolnictwa)\nw państwie rzymskim […]. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ninformacji z wszystkich źródeł.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Fragment tekstu B\nPrzykładowe uzasadnienie:\nFragment tekstu A odnosi się do wojny Rzymu z Hannibalem, a więc końca III w. p.n.e.\nFragment C odnosi się do okoliczności obalenia monarchii w Rzymie (VI w. p.n.e.).\nChronologicznie najpóźniejsze wydarzenia zostały opisane we fragmencie B - fragment ten\nodnosi się do wojny Oktawiana z Markiem Antoniuszem z I w .p.n.e.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-1)\nPlan Konstantynopola\nNa podstawie: www.zpe.gov.pl\nRozstrzygnij, czy plan przedstawia Konstantynopol z okresu przed upadkiem\ncesarstwa zachodniorzymskiego, czy - po tym upadku. Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do informacji zamieszczonych na planie.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n4.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nV. Bizancjum i świat islamu. Zdający:\n1) lokalizuje w czasie i przestrzeni\ncesarstwo bizantyjskie i charakteryzuje jego\nosiągnięcia w zakresie kultury. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nV. Bizancjum i świat islamu. Zdający:\n1) lokalizuje w czasie i przestrzeni\ncesarstwo bizantyjskie i charakteryzuje jego\nosiągnięcia w zakresie kultury. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ninformacji z planu.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: po upadku cesarstwa zachodniorzymskiego\nPrzykładowe uzasadnienie:\nNa planie miasta została zaznaczona świątynia Hagia Sophia, która została ufundowana\nprzez cesarza Justyniana Wielkiego. Władca ten panował w Bizancjum po upadku cesarstwa\nzachodniorzymskiego.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.\nFragmenty tekstów reguł zakonnych\nTekst A: Jako wynagrodzenie za pracę mogą przyjmować rzeczy potrzebne do utrzymania\nsiebie i swoich braci, z wyjątkiem pieniędzy lub rzeczy mających wartość pieniężną, i niech\nto czynią z pokorą, jak przystoi sługom Bożym zwolennikom najświętszego ubóstwa. I żaden\nz braci niech nigdy się nie waży głosić kazań do ludu, dopóki go minister generalny nie\npodda egzaminowi, nie zatwierdzi i nie powierzy mu obowiązku kaznodziejskiego.\nTekst B: Lenistwo jest wrogiem duszy. Dlatego też bracia powinni w pewnych godzinach\nzajmować się pracą ręczną, a w innych - Bożym czytaniem. Jeżeli konieczność miejscowa\nlub ubóstwo wymagają, aby bracia sami pracowali przy żniwach, niech się tym nie martwią.\nWtedy bowiem są naprawdę mnichami, gdy żyją z pracy rąk własnych jak Ojcowie nasi\ni Apostołowie.\nTekst C: Ten święty zakon rycerski zasłużył na uświetnienie w postaci chlubnych\nzakonników, wyznaczonych do różnych godnych zajęć w służbie Boga. Albowiem są rycerze\ni wojownicy silną ręką niszczący wrogów wiary; są także przyjmujący gości, pielgrzymów\ni ubogich, ponadto są ci, którzy niosą pomoc chorym w szpitalach.\nTekst D: Ktokolwiek zechce walczyć pod sztandarem krzyża o sprawy Boga i służyć w tym\nTowarzystwie naszym, które pragniemy zaszczycić imieniem Jezusa, ten niech sobie\nuświadomi, że staje się częścią społeczności założonej przede wszystkim w tym celu, żeby\nzabiegała o rozszerzenie wiary przez nauczanie dzieci i ludzi nieuczonych.\nNa podstawie: Wiek V-XV w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard,\nWarszawa 2003, s. 117, 136, 165-166.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5.1","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nRegułę zakonu założonego przez św. Franciszka z Asyżu zapisano w\nA. tekście A.\nB. tekście B.\nC. tekście C.\nD. tekście D.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\nVII. Europa w okresie krucjat. Zdający:\n3) charakteryzuje i ocenia rolę zakonów\nw średniowiecznej Europie. (PR)\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nVII. Europa w okresie krucjat. Zdający:\n1) charakteryzuje i ocenia rolę zakonów\nw średniowiecznej Europie. (PR)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5.2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nAutorem zasady ora et labora (módl się i pracuj) był założyciel zakonu\nopisanego w tekście D.\nP\nF\nReguła zapisana w tekście C obowiązywała członków zakonu założonego\nw Ziemi Świętej.\nP\nF\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nVII. Europa w okresie krucjat. Zdający:\n3) charakteryzuje i ocenia rolę zakonów\nw średniowiecznej Europie. (PR)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\nVII. Europa w okresie krucjat. Zdający:\n1) charakteryzuje i ocenia rolę zakonów\nw średniowiecznej Europie. (PR)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź zawierająca dwa prawidłowe wskazania.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFP","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"6","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.\nŹródło 1. Fragment tablicy genealogicznej\nNa podstawie: W. Czapliński, A. Galos, W. Korta, Historia Niemiec, Wrocław 1981, s. 780.\nŹródło 2. Fragmenty opracowań historycznych\nFragment A: Wychowany przez bizantyńską matkę, proklamuje restaurację Cesarstwa\nRzymskiego, Renovatio Imperii Romanorum. Jego marzenia zabarwia uniwersalizm.\nMiniatura przedstawia go na tronie, w majestacie, otrzymującego podarunki z Rzymu,\nz Germanii, z Galii i ze Słowiańszczyzny (Sclavinia). Ale jego postawa w stosunku do\nsąsiadów wschodnich jest dowodem elastyczności jego koncepcji.\nFragment B: Król Niemiec, wstępując na tron z mocnym postanowieniem utwierdzenia swojej\nwładzy, jako jedyny środek prowadzący do tego celu uzna związanie ze sobą książąt przez\nuczynienie ich swoimi wasalami. Rozbija ich koalicję, podporządkowuje sobie Lotaryngię,\nrozstrzyga jako arbiter sprawę tronu Francji, każe się uznać królem Italii i wreszcie,\nopromieniony chwałą zwycięstw nad Węgrami na Lechowym Polu i nad Słowianami, zostaje\nkoronowany na cesarza u św. Piotra w Rzymie przez papieża Jana XII.\nNa podstawie: J. Le Goff, Kultura średniowiecznej Europy, Warszawa 1970, s. 60-61;\nW. Czapliński, A. Galos, W. Korta, Historia Niemiec, Wrocław 1990, s. 84-85.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/6.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"6.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.1. (0-1)\nKażdemu fragmentowi opracowania ze źródła 2. przyporządkuj odpowiedniego władcę\nze źródła 1. Odpowiedzi zapisz poniżej.\nFragment A -\nFragment B -\n6.1.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nVI. Europa wczesnego średniowiecza.\nZdający:\n2) charakteryzuje ideę\nodnowienia cesarstwa rzymskiego na\nprzykładzie jej realizacji przez państwo […]\nOttonów. (PP)\nIX. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n1) wyjaśnia uwarunkowania powstania\npaństwa polskiego i jego chrystianizacji.\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego;\nVI. Europa wczesnego średniowiecza.\nZdający:\n3) opisuje proces tworzenia się państw\nw Europie, z uwzględnieniem\nich chrystianizacji. (PP)\nIX. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n1) wyjaśnia uwarunkowania powstania\npaństwa polskiego i jego chrystianizacji.\n(PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawnee przyporządkowanie dwóch władców.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFragment A - Otto III\nFragment B - Otto I","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-6.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/6.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"6.2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.2. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nW czasie bitwy pod Cedynią na tronie niemieckim\nzasiadał ojciec Ottona III.\nP\nF\nW czasie rządów Henryka II doszło do utworzenia w Polsce biskupstwa\nw Poznaniu.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nVI. Europa wczesnego średniowiecza.\nZdający:\n2) charakteryzuje ideę\nodnowienia cesarstwa rzymskiego na\nprzykładzie jej realizacji przez państwo […]\nOttonów. (PP)\nIX. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n1) wyjaśnia uwarunkowania powstania\npaństwa polskiego i jego chrystianizacji.\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego;\nVI. Europa wczesnego średniowiecza.\nZdający:\n3) opisuje proces tworzenia się państw\nw Europie, z uwzględnieniem\nich chrystianizacji. (PP)\nIX. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n1) wyjaśnia uwarunkowania powstania\npaństwa polskiego i jego chrystianizacji.\n(PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź zawierająca dwa prawidłowe wskazania.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFF\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-6.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-1)\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nBudowanie dużych witraży stało się możliwe w wyniku rozwoju produkcji szkła płaskiego\nbiałego bądź bezbarwnego, który doprowadził do perfekcji technikę znaną już przez\nRzymian. Ta innowacja idealnie pasowała do religijnej zasady, w myśl której Bóg to światło.\nW katedrze, której strzelistość symbolizowała pragnienie wzniesienia się ku niebiosom,\nświatło filtrowane przez witraże potrafiło przedrzeć się przez mrok ziemski, dzięki czemu\numożliwiało ludziom zachwyt nad wymiarem pozaziemskim. Zastosowanie ostrołuku stało się\nsposobem zaoszczędzenia na drewnie, które było potrzebne do prowizorycznych konstrukcji.\nNa podstawie: Tajemnicze katedry, red. A. Cerinotti, Warszawa 2009, s. 29-30.\nŹródło 2. Fotografie wnętrz kościołów\nNa podstawie: www.upload.wikimedia.org\nA\nB\nMHIP-R0_100\nRozstrzygnij, która z zaprezentowanych fotografii - A czy B - przedstawia wnętrze\nkościoła charakterystycznego dla stylu opisanego w źródle 1. Odpowiedź uzasadnij,\npodając nazwę stylu oraz jedną jego cechę widoczną na fotografii.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXIII. Kultura średniowiecza. Zdający:\n4) charakteryzuje sztukę […] gotycką […].\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXIII. Kultura średniowiecza. Zdający:\n4) charakteryzuje sztukę […] gotycką. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawnee rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym nazwę i jedną\nwidoczną cechę stylu.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: B\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW tekście scharakteryzowano styl gotycki (strzelistość, ostre łuki, witraże). Ten styl\narchitektoniczny dokumentuje fotografia, gdzie widać m.in. witrażowe okna, ostrołuki.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-1)\nMapa\nNa podstawie: www.wlaczpolske.pl\n7.\n0-1\nMHIP-R0_100\nRozstrzygnij, czy mapa ilustruje sytuację polityczną w Polsce za panowania Bolesława\nŚmiałego, czy - za panowania Bolesława Krzywoustego. Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do informacji z mapy.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nIX. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n3) opisuje zmiany terytorialne\npaństwa polskiego w X-XII w. (PP)\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nIX. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n2) dokonuje bilansu panowania władców\npiastowskich (do 1138 r.). (PR)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego;\nIX. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n2) opisuje zmiany terytorialne\npaństwa polskiego w X-XII w. (PP)\nIX. Polska w okresie wczesnopiastowskim.\nZdający:\n2) dokonuje bilansu panowania władców\npiastowskich (do 1138 r.). (PR)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do treści\nmapy.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: Bolesława Krzywoustego\nPrzykładowe uzasadnienie:\nNa mapie zaznaczono m.in. trasy wypraw zbrojnych na Pomorze Gdańskie i Pomorze\nZachodnie, które były celem polityki Bolesława Krzywoustego; trasę wyprawy niemieckiej na\nPolskę oraz miejsce bitwy na Psim Polu, które miały miejsce za panowania tego władcy.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"9","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9.\nPrzywilej lokacyjny miasta Lublina z 1317 roku\nMy, Władysław, z łaski Boga książę Krakowa, […] dziedzic Królestwa Polskiego wiadomym\nwszystkim czynimy, obecnym i przyszłym […], że mężowi Maciejowi, […] naszemu\nwielkorządcy i wiernemu słudze,[…] w mieście naszym Lublinie, […] wieczyście dajemy,\nprzekazujemy i nadajemy wójtostwo jemu [Maciejowi] i jego prawemu potomstwu prawem\ndziedziczenia, dodając wolny [każdy] szósty łan spośród łanów miejskich, co trzeci denar\n[wpływający] z kar sądowych i z wszystkimi jatkami, karczmami, […]. Wszystko to razem\ni pojedynczo tenże wójt posiadał będzie swobodnie, bez żadnej opłaty nam stąd uiszczonej.\n[…] [W]ymienionych już mieszczan we wszystkich sprawach karnych, […] będzie sądził we\nwszystkich przypadkach wójt.\nNa podstawie: www.teatrnn.pl","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/9.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"9.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9.1. (0-1)\nUzasadnij, że w tekście przedstawiono zasady lokacji na prawie niemieckim.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nX. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n2) opisuje przemiany społeczno-\ngospodarcze na ziemiach polskich oraz\nocenia społeczno-kulturowe skutki\nkolonizacji na prawie niemieckim (PP)\nX. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n3) charakteryzuje zasady kolonizacji na\nprawie niemieckim. (PR)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nX. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n2) opisuje przemiany społeczno-\ngospodarcze na ziemiach polskich oraz\nocenia społeczno-kulturowe skutki\nkolonizacji na prawie niemieckim. (PP)\nX. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n3) charakteryzuje zasady kolonizacji na\nprawie niemieckim. (PR)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne uzasadnienie.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nW tekście władca gwarantuje mieszczanom sporą odrębność prawną; uprawnienia wójta,\njako reprezentanta właściciela w mieście; dziedziczny tytuł wójtowski; zwolnienia z części\ndanin na rzecz pana dla wójta oraz dysponowanie 1/3 dochodów z opłat sądowych\ni stawami, młynami, karczmami itp.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-9.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/9.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"9.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9.2. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nWystawcą przytoczonego fragmentu dokumentu był Władysław\nA. Herman.\nB. Wygnaniec.\nC. Łokietek.\nD. Jagiełło.\n8.\n0-1\n9.1.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nX. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n2) opisuje przemiany społeczno-\ngospodarcze na ziemiach polskich oraz\nocenia społeczno-kulturowe skutki\nkolonizacji na prawie niemieckim (PP)\nX. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n3) charakteryzuje zasady kolonizacji na\nprawie niemieckim. (PR)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego;\nX. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n2) opisuje przemiany społeczno-\ngospodarcze na ziemiach polskich oraz\nocenia społeczno-kulturowe skutki\nkolonizacji na prawie niemieckim (PP)\nX. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego.\nZdający:\n3) charakteryzuje zasady kolonizacji na\nprawie niemieckim. (PR)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nC","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-9.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-1)\nMapa Królestwa Polskiego\nNa podstawie: Encyklopedia szkolna. Historia, Warszawa 1995, s. 210.\nRozstrzygnij, czy na mapie ukazano granice państwa polskiego w roku śmierci\nWładysława Łokietka. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do treści mapy.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n10.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXII. Polska w XIV i XV w. Zdający:\n1) opisuje […] zmiany terytorialne państwa\npolskiego w XIV […]. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\nXII. Polska w XIV i XV w. Zdający:\n1) opisuje […] zmiany terytorialne państwa\npolskiego w XIV […]. (PP)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do treści\nmapy.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nNa mapie zaznaczono granice Królestwa Polskiego w roku śmierci Kazimierza Wielkiego,\nktóry w czasie swego panowania przyłączył m.in. Ziemię Dobrzyńską, Ruś Halicką.\n[W roku śmierci Władysława Łokietka poza granicami Królestwa Polskiego znajdowały się\nm.in. Ziemia Dobrzyńska, Ruś Halicka].","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (0-1)\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nW latach 1520-1521 sejmy bydgoski i toruński ustaliły odgórnie wymiar pańszczyzny na\njeden dzień w tygodniu od łanu ziemi chłopskiej. Stopniowo w XVI w. zaczęła dominować\npańszczyzna tygodniowa, czyli określona liczba dni do przepracowania w tygodniu.\nW drugiej połowie tego stulecia zdarzały się przypadki, kiedy chłopi byli zobowiązani\ndo przepracowania 4 dni w tygodniu na pańskich polach.\nNa podstawie: F. Kiryk, Wielka Historia Polski 1506-1586, Kraków 1999, s. 162-163.\nŹródło 2. Fragment aktu prawnego\nPostanawiamy, że mieszczanie i plebs na przyszłość, zgodnie z dawnym zakazem dóbr\nziemskich dziedzicznych nie mają kupować […]. Dobra zaś, które mieszczanie do tego czasu\nposiadali i posiadają, mogą zachować na przeciąg 4 lat; owe zaś dobra powinni sprzedać\nwedług własnej woli komukolwiek ze stanu szlacheckiego pod groźbą ich utraty.\nWiek XVI-XVIII w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 86.\nWyjaśnij wpływ przedstawionych w źródłach 1. i 2. regulacji prawnych na rozwój\ngospodarki folwarczno-pańszczyźnianej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXII. Polska w XIV i XV w. Zdający:\n3) wyjaśnia wpływ rozwoju\nprzywilejów szlacheckich na sytuację\ngospodarczą państwa […]. (PR)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXII. Polska w XIV i XV w. Zdający:\n3) wyjaśnia wpływ rozwoju\nprzywilejów szlacheckich na sytuację\ngospodarczą państwa. (PR)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne wyjaśnienie.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nRegulacja wspomniana w źródle 1. dotyczyła zwiększenie wymiaru pańszczyzny, co dawało\nszlachcie możliwość korzystania z darmowej siły roboczej w większym zakresie. Akt prawny\nze źródła 2. dawał szlachcie monopol na posiadanie ziemi.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (0-1)\nFragment kroniki z epoki\nStarodawnym zwyczajem zwoływana jest szlachta na wojnę przez rozesłanie po wszystkich\nstarostwach listów z pieczęcią królewską. [ ] Rusza każdy z domu, dążąc na zjazd swojego\nwojewództwa, zapowiedziany w określonym miejscu i na określony dzień. Stąd następnie\npod władzą i dowództwem wojewody, wszyscy - każdy ze swym kasztelanem - wyruszają\nw porządku wojskowym na wyznaczone przez króla miejsce.\nM. Kromer, Polska czyli o położeniu ludności […], oprac. R. Marchwiński, Olsztyn 1984, s. 183.\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę formy organizacji siły zbrojnej, o której to\nformie mowa w tekście.\n11.\n0-1\n12.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXVIII. Państwo polsko-litewskie w czasach\nostatnich Jagiellonów. Zdający:\n3) omawia polską specyfikę\nw zakresie rozwiązań ustrojowych,\nstruktury społecznej i modelu\nżycia gospodarczego […]. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXVIII. Państwo polsko-litewskie w czasach\nostatnich Jagiellonów. Zdający:\n3) omawia polską specyfikę\nw zakresie rozwiązań ustrojowych,\nstruktury społecznej i modelu\nżycia gospodarczego […]. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\npospolite ruszenie\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"13","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (0-1)\nFragment opracowania historycznego\nWe Francji za najważniejszą postać należałoby uznać Jeana Baptiste’a Colberta. Colbert był\nministrem i doradcą Ludwika XIV. Sama monarchia obciążała jednak politykę tego ministra,\nponieważ wymuszała fiskalizm, który miał na celu zadbanie o realizację żywotnych potrzeb\nmonarchy. Jako kierujący polityką Francji, opowiadał się za odgrodzeniem jej barierą celną\ndo momentu, kiedy rodzima gospodarka stanie się konkurencyjna.\nNa podstawie: www.kronikidziejow.pl\nRozstrzygnij, czy polityka scharakteryzowana w tekście była zgodna z założeniami\nliberalizmu gospodarczego. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do wiedzy własnej\ni do informacji z tekstu.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXVII. Europa w XVI i XVII w. Zdający:\n3) charakteryzuje przemiany kapitalistyczne\nw życiu gospodarczym Europy Zachodniej\nXVI i XVII w. (PR)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXVII. Europa w XVI i XVII w. Zdający:\n4) charakteryzuje przemiany kapitalistyczne\nw życiu gospodarczym Europy Zachodniej\nXVI i XVII w. (PR)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie\ndo informacji z tekstu i wiedzy własnej.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nLiberalizm gospodarczy zakłada m.in. swobodną wymianę handlową i brak ograniczeń\nfiskalnych. Opisana w tekście polityka była charakterystyczna dla merkantylizmu, czyli\ndoktryny zakładającej m.in. ograniczenia w imporcie.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"14","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (0-1)\nFotografie mebli\nNa podstawie: www.mnki.pl; www.hallwylskamuseet.se\nB\nA\n13.\n0-1\nMHIP-R0_100\nRozstrzygnij, która fotografia - A czy B - przedstawia mebel wykonany w stylu rokoko.\nOdpowiedź uzasadnij, podając jedną cechę tego stylu widoczną na fotografii.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXIV. Europa w dobie oświecenia. Zdający:\n2) wyjaśnia główne idee oświecenia\ni rozpoznaje dokonania epoki w dziedzinie\nkultury. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXIV. Europa w dobie oświecenia. Zdający:\n2) wyjaśnia główne idee oświecenia\ni rozpoznaje dokonania epoki w dziedzinie\nkultury. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym podanie jednej\nwidocznej cechy stylu.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: B\nPrzykładowe uzasadnienie:\nRokoko cechują m.in. jasna pastelowa kolorystyka, obfitość falistych linii (gięte nogi mebli,\nmotywy roślinnych splotów).","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"15","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15. (0-1)\nŹródło 1. Fragment traktatu z epoki\nWszelka władza pochodzi od Boga [ ]. Monarchowie działają przeto jako sługi Boga i Jego\nzastępcy na ziemi [ ]. Przez nich wykonywa On swą władzę. […] Monarcha nie potrzebuje\nprzed nikim zdawać sprawy ze swych rozporządzeń [ ]. Nad wyrok monarchy nie masz\nwyroku wyższego [ ]. Monarchy należy przeto słuchać jak sprawiedliwości samej [ ]. Z tego\nwynika, że kto nie jest posłusznym monarsze, nie może być odsyłany do innego trybunału,\nlecz nieodwołalnie skazanym jest na śmierć, jako mąciciel pokoju i wróg społeczeństwa.\nWiek XVI-XVIII w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 318-319.\nŹródło 2. Fragment traktatu z epoki\nGdzie w jednej osobie lub w jednym ciele urzędowym władza prawodawcza łączy się\nz władzą wykonawczą, tam nie masz wolności, albowiem istnieje obawa, że ten sam\nmonarcha lub ten sam senat stanowić będzie prawa tyrańskie, by je wykonywać po tyrańsku.\nNie masz również wolności, skoro władza sądownicza nie jest oddzielną od władzy\nprawodawczej i wykonawczej. Jeśli złączona jest z władzą prawodawczą, powstaje\nsamowolność w stosunku do życia i wolności obywatela, albowiem sędzia będzie zarazem\nprawodawcą. Jeśli jest złączona z władzą wykonawczą, sędzia posiadać będzie siłę\nujarzmiciela.\nTeksty do nauki historii w szkole średniej, red. B. Baranowski, z. 21, Warszawa 1966, s. 16.\nRozstrzygnij, które źródło prezentuje monteskiuszowską koncepcję władzy.\nOdpowiedź uzasadnij, odwołując się do treści obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n14.\n0-1\n15.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nXXIV. Europa w dobie oświecenia. Zdający:\n2) wyjaśnia główne idee oświecenia […].\n(PP)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXIV. Europa w dobie oświecenia. Zdający:\n2) wyjaśnia główne idee oświecenia […].\n(PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: źródło 2.\nPrzykładowe uzasadnienie: W źródle 1. przedstawiono koncepcję monarchii absolutnej,\nnatomiast monteskiuszowska koncepcja władzy została opisana w źródle 2. - świadczy\no tym podział władzy na trzy niezależne rodzaje: prawodawczą, wykonawczą i sądowniczą.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"16","points":3,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16. (0-3)\nŹródło 1. Alegoria konstytucji z XVIII wieku\nNa podstawie: www.wilanow-palac.pl\nWyjaśnij wymowę alegorii, interpretując jej elementy graficzne. W odpowiedzi\nuwzględnij kontekst historyczny.\n16.\n0-1-\n2-3\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-3)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Chronologia historyczna. Zdający:\n1) porządkuje i synchronizuje wydarzenia\nz historii powszechnej […];\n2) dostrzega zmienność i dynamikę\nwydarzeń w dziejach, a także ciągłość\nprocesów historycznych i cywilizacyjnych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje\nprzechowujące źródła historyczne, ocenia\nXXVI. Rzeczpospolita w XVIII w. (od\nczasów saskich do Konstytucji 3 maja).\nZdający:\n5) wyjaśnia okoliczności zwołania Sejmu\nWielkiego i przedstawia jego reformy, ze\nszczególnym uwzględnieniem postanowień\nKonstytucji 3 maja. (PP)\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego;\n3) dostrzega mnogość perspektyw\nbadawczych zmierzających do poznania\nprawdy o przeszłości oraz różnorakie\ninterpretacje historii i ich przyczyny;\n4) ugruntowuje potrzebę poznawania\nprzeszłości dla rozumienia współczesnych\nmechanizmów społecznych i kulturowych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej. Zdający:\n1) tworzy narrację historyczną w ujęciu\nprzekrojowym, jak i problemowym;\n2) dostrzega problem i buduje\nargumentację, uwzględniając różne aspekty\nprocesu historycznego.\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nI. Chronologia historyczna. Zdający:\n1) porządkuje i synchronizuje wydarzenia\nz historii powszechnej […];\n2) dostrzega zmienność i dynamikę\nwydarzeń w dziejach, a także ciągłość\nprocesów historycznych i cywilizacyjnych.\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) rozpoznaje rodzaje źródeł i zna instytucje\nprzechowujące źródła historyczne, ocenia\nprzydatność źródła do wyjaśnienia\nproblemu historycznego;\n3) dostrzega mnogość perspektyw\nbadawczych zmierzających do poznania\nprawdy o przeszłości oraz różnorakie\ninterpretacje historii i ich przyczyny;\n4) ugruntowuje potrzebę poznawania\nprzeszłości dla rozumienia współczesnych\nmechanizmów społecznych i kulturowych.\nIII. Tworzenie narracji historycznej. Zdający:\n1) tworzy narrację historyczną w ujęciu\nprzekrojowym, jak i problemowym;\nXXVI. Rzeczpospolita w XVIII w. (od\nczasów saskich do Konstytucji 3 maja).\nZdający:\n5) wyjaśnia okoliczności zwołania Sejmu\nWielkiego i przedstawia jego reformy, ze\nszczególnym uwzględnieniem postanowień\nKonstytucji 3 maja. (PP)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2) dostrzega problem i buduje\nargumentację, uwzględniając różne aspekty\nprocesu historycznego.\nZasady oceniania\n3 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją dwóch elementów\ngraficznych oraz przedstawienie kontekstu historycznego.\n2 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją dwóch elementów\ngraficznych bez przedstawienia kontekstu historycznego ALBO za prawidłowe\nwyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją jednego elementu graficznego oraz\nprzedstawienie kontekstu historycznego.\n1 pkt - poprawne wyjaśnienie wymowy rysunku wraz z interpretacją jednego elementu\ngraficznego bez przedstawienia kontekstu historycznego.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nPostać w koronie i z insygniami królewskimi otacza swym płaszczem (bierze pod ochronę,\npod opiekę) przedstawicieli prostego ludu oraz przedstawicieli innych grup społecznych -\njest nawiązanie do zapisów Konstytucji 3 maja. W tle widoczne są medaliony symbolizujące\npołączenie Polski i Litwy ściślejszym związkiem (Pogoń litewska i Orzeł polski) - konstytucja\nzapowiadała mocniejsze powiązanie Polski i Litwy. Ukazana jest pozytywna rola króla\nStanisława Augusta Poniatowskiego w przygotowaniu i uchwaleniu konstytucji w obliczu\nkryzysu Rzeczypospolitej w końcu XVIII wieku.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"17","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17.\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nNatomiast w pałacach i budynkach rządowych toczyły się zakulisowe, często dramatyczne\nrozmowy polityków i monarchów o kształcie Europy, które o włos nie doprowadziły do wojny\nmiędzy dotychczasowymi zwycięzcami o podział zdobyczy. Monarchowie, politycy\ni dyplomaci pracowali bardzo intensywnie i wydajnie, zastanawiając się, co zrobić\nz ponapoleońskim spadkiem, jak sprawić, by już nigdy interesy koronowanych głów\nw przyszłości nie doznały uszczerbku. Z zaaprobowanych przez kongres celów była\nzadowolona Wielka Brytania. Satysfakcji nie kryli również byli monarchowie, potępiający\nzasadę suwerenności ludu, wedle której o władzy decyduje naród. Uznali, że legitymację do\njej sprawowania mają jedynie przedstawiciele „wielkiej i solidarnej rodziny błękitnej krwi”.\nNa podstawie: A. Chwalba, Historia powszechna. Wiek XIX, Warszawa 2008, s. 263-264.\nŹródło 2. Ilustracja francuska z epoki\nNa podstawie: www.britishmuseum.org","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/17.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"17.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17.1. (0-1)\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę wydarzenia, którego dotyczą źródła 1. i 2.\nZapłacimy\nim jedynie\n3 szylingi\nna głowę.\nJa\nwezmę\npołowę.\nNie\npozostanie\nnam już nic\noprócz\nbanknotów.\nZgadzam\nsię, jeżeli\npozostawisz\nmi terytorium\nna północ od\nrzeki Pad.\nJa mam\nswoją\nPolskę\nw jednym\nkawałku.\nBłagam Cię\no Ludwika.\n17.1.\n0-1\nBelgia, Saksonia,\nPolska, Włochy.\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXX. Europa i świat po kongresie\nwiedeńskim. Zdający:\n1) przedstawia decyzje kongresu\nwiedeńskiego w odniesieniu do\nEuropy i świata, z uwzględnieniem\npodziału ziem polskich. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\nXXX. Europa i świat po kongresie\nwiedeńskim. Zdający:\n1) przedstawia decyzje kongresu\nwiedeńskiego w odniesieniu do\nEuropy i świata, z uwzględnieniem\npodziału ziem polskich. (PP)\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nkongres wiedeński","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-17.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/17.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"17.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17.2. (0-1)\nUzasadnij, że w obu źródłach zawarto podobną charakterystykę postaw byłych\nmonarchów.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXX. Europa i świat po kongresie\nwiedeńskim. Zdający:\n1) przedstawia decyzje kongresu\nwiedeńskiego w odniesieniu do\nEuropy i świata, z uwzględnieniem\npodziału ziem polskich. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXX. Europa i świat po kongresie\nwiedeńskim. Zdający:\n1) przedstawia decyzje kongresu\nwiedeńskiego w odniesieniu do\nEuropy i świata, z uwzględnieniem\npodziału ziem polskich. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne uzasadnienie.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nZe źródła 1. wynika, że panowało powszechne zadowolenie monarchów z uzyskanych na\nkongresie wiedeńskim rezultatów. Podobna jest wymowa ilustracji ze źródła 2., na której\nmonarchowie dzielą się zdobyczami po pokonaniu Napoleona.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-17.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"18","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18.\nŹródło 1. Słowa przypisywane Aleksandrowi Wielopolskiemu\nDla Polaków można coś dobrego zrobić, ale z Polakami - nigdy.\nNa podstawie: A. Radziwiłł, W. Roszkowski, Historia 1789-1871, Warszawa 1997, s. 399.\nŹródło 2. Plan bitwy\nAtlas historyczny, red. I. Hajkiewicz, Warszawa 2008, s. 85.\nŹródło 2. Moneta okolicznościowa z 1933 roku\nNa podstawie: www.pl.wikipedia.org\n17.2.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/18.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"18.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18.1. (0-1)\nWyjaśnij słowa Aleksandra Wielopolskiego w kontekście jego aktywności politycznej\nw Królestwie Polskim.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXII. Powstanie styczniowe i jego\nnastępstwa. Zdający:\n1) wyjaśnia genezę powstania\nstyczniowego i opisuje jego następstwa.\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXII. Powstanie styczniowe i jego\nnastępstwa. Zdający:\n1) wyjaśnia genezę powstania\nstyczniowego i opisuje jego następstwa.\n(PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne wyjaśnienie.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nAleksander Wielopolski realizował koncepcję stopniowego zwiększania autonomii Królestwa\nPolskiego w ramach Imperium Rosyjskiego drogą lojalizmu i powolnych reform.\nSpołeczeństwo nie akceptowało tej drogi, widząc w postawie Wielopolskiego zaprzeczenie\npostawy patriotycznej.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-18.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/18.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"18.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18.2. (0-1)\nRozstrzygnij, czy źródła 2. i 3. odnoszą się do tego samego powstania. Odpowiedź\nuzasadnij, odwołując się do informacji z obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nXXXI. Ziemie polskie i ich mieszkańcy\nw latach 1815-1848. Zdający:\n2) wyjaśnia genezę powstania\nlistopadowego i opisuje jego następstwa.\n(PP)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXII. Powstanie styczniowe i jego\nnastępstwa. Zdający:\n1) wyjaśnia genezę powstania\nstyczniowego i opisuje jego następstwa.\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXI. Ziemie polskie i ich mieszkańcy\nw latach 1815-1848. Zdający:\n2) wyjaśnia genezę powstania\nlistopadowego i opisuje jego następstwa.\n(PP)\nXXXII. Powstanie styczniowe i jego\nnastępstwa. Zdający:\n1) wyjaśnia genezę powstania\nstyczniowego i opisuje jego następstwa.\n(PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW źródle 1. zaprezentowano bitwę pod Grochowem z okresu powstania listopadowego. Na\nmonecie ze źródła 2. został przedstawiony Romuald Traugutt - dyktator powstania\nstyczniowego.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-18.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/18.3","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"18.3","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18.3. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nPostać upamiętniona na monecie ze źródła 3. była przedstawicielem Wielkiej\nEmigracji.\nP\nF\nMapa ilustruje konsekwencje polityki autora słów przywołanych w źródle 1.\nP\nF\n18.1.\n0-1\n18.2.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18.3. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXI. Ziemie polskie i ich mieszkańcy\nw latach 1815-1848. Zdający:\n2) wyjaśnia genezę powstania\nlistopadowego i opisuje jego następstwa.\n3) opisuje […] charakter toczonych walk.\n(PP)\nXXXI. Ziemie polskie i ich mieszkańcy\nw latach 1815-1848. Zdający:\n1) Porównuje programy głównych obozów\nWielkiej Emigracji i rozpoznaje ich\nprzedstawicieli. (PR)\nXXXII. Powstanie styczniowe i jego\nnastępstwa. Zdający:\n1) wyjaśnia genezę powstania\nstyczniowego i opisuje jego następstwa.\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXI. Ziemie polskie i ich mieszkańcy\nw latach 1815-1848. Zdający:\n2) wyjaśnia genezę powstania\nlistopadowego i opisuje jego następstwa.\n3) opisuje […] charakter toczonych walk.\n(PP)\nXXXI. Ziemie polskie i ich mieszkańcy\nw latach 1815-1848. Zdający:\n1) Porównuje programy głównych obozów\nWielkiej Emigracji i rozpoznaje ich\nprzedstawicieli. (PR)\nXXXII. Powstanie styczniowe i jego\nnastępstwa. Zdający:\n1) wyjaśnia genezę powstania\nstyczniowego i opisuje jego następstwa.\n(PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź zawierająca dwa prawidłowe wskazania.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFF\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-18.3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"19","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.\nWykres. Ludność miejska w wybranych krajach (odsetek ogółu ludności)\nNa podstawie: E. Lenart, Z. Morawski, A. Żuberek, Historia w tekstach źródłowych […], Warszawa 2004, s. 54.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/19.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"19.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.1. (0-1)\nPodaj nazwę procesu zilustrowanego na wykresie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXIV. Przemiany gospodarcze\ni społeczne. Nowe prądy ideowe. Zdający:\n1) przedstawia przemiany gospodarcze\nw Europie i na świecie […]. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXIV. Przemiany gospodarcze\ni społeczne. Nowe prądy ideowe. Zdający:\n1) przedstawia przemiany gospodarcze\nw Europie i na świecie […]. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nurbanizacja","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-19.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/19.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"19.2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.2. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nW połowie XIX wieku co drugi mieszkaniec Stanów Zjednoczonych mieszkał\nw mieście.\nP\nF\nPo zjednoczeniu Niemiec udział mieszkańców niemieckich miast w ogólnej\nliczbie ludności wzrósł o ponad 50%.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXIV. Przemiany gospodarcze\ni społeczne. Nowe prądy ideowe. Zdający:\n1) przedstawia przemiany gospodarcze\nw Europie i na świecie […]. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXIV. Przemiany gospodarcze\ni społeczne. Nowe prądy ideowe. Zdający:\n1) przedstawia przemiany gospodarcze\nw Europie i na świecie […]. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź zawierająca dwa prawidłowe wskazania.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFP","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-19.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"20","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20.\nŹródło 1. Fragment dokumentu z epoki\n§13. Kto poza obrębem zabudowanej miejscowości zamierza wznieść bądź urządzić\nbudynek mieszkalny, winien posiadać pozwolenie osiedleńcze, wydawane przez wydział\npowiatowy, w obrębie zaś miasta przez miejscowe władze policyjne.\nNa podstawie: G. Chomicki, L. Śliwa, Wiek XIX. Teksty źródłowe, Kraków 2021, s. 235.\n19.1.\n0-1\nMHIP-R0_100\nŹródło 2. Fotografia z epoki\nNa podstawie: www.pl.wikipedia.org","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/20.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"20.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy fotografia została wykonana przed wprowadzeniem przepisów\nprzedstawionych w źródle 1., czy po ich wprowadzeniu Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXV. Ziemie polskie pod zaborami w II\npołowie XIX i na początku XX w. Zdający:\n1) wyjaśnia cele i porównuje metody polityki\nzaborców wobec mieszkańców ziem dawnej\nRzeczypospolitej (w tym ziem zabranych) -\nrusyfikacja, germanizacja, autonomia\ngalicyjska;\n2) porównuje zmiany zachodzące w sytuacji\nspołeczno-gospodarczej w trzech zaborach;\n3) charakteryzuje postawy społeczeństwa\npolskiego w stosunku do zaborców. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\nXXXV. Ziemie polskie pod zaborami w II\npołowie XIX i na początku XX w. Zdający:\n1) wyjaśnia cele i porównuje metody polityki\nzaborców wobec mieszkańców ziem dawnej\nRzeczypospolitej (w tym ziem zabranych) -\nrusyfikacja, germanizacja, autonomia\ngalicyjska;\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\n2) porównuje zmiany zachodzące w sytuacji\nspołeczno-gospodarczej w trzech zaborach;\n3) charakteryzuje postawy społeczeństwa\npolskiego w stosunku do zaborców. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem, zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: po\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW źródle 1. przytoczony został fragment regulacji prawnej, która ograniczała Polakom prawo\ndo budowania domów w zaborze pruskim. Fotografia ze źródła 2. dokumentuje historię\nMichała Drzymały, który - w proteście przeciw tym ograniczeniom - zamieszkał w wozie\nmieszkalnym.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-20.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/20.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"20.2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20.2. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nPrzepisy prawne zacytowane w źródle 1. dotyczyły w zaboru rosyjskiego.\nP\nF\nŹródło 2. dokumentuje tzw. rugi pruskie.\nP\nF\n20.1.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXV. Ziemie polskie pod zaborami w II\npołowie XIX i na początku XX w. Zdający:\n1) wyjaśnia cele i porównuje metody polityki\nzaborców wobec mieszkańców ziem dawnej\nRzeczypospolitej (w tym ziem zabranych) -\nrusyfikacja, germanizacja, autonomia\ngalicyjska;\n2) porównuje zmiany zachodzące w sytuacji\nspołeczno-gospodarczej w trzech zaborach;\n3) charakteryzuje postawy społeczeństwa\npolskiego w stosunku do zaborców. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXV. Ziemie polskie pod zaborami w II\npołowie XIX i na początku XX w. Zdający:\n1) wyjaśnia cele i porównuje metody polityki\nzaborców wobec mieszkańców ziem dawnej\nRzeczypospolitej (w tym ziem zabranych) -\nrusyfikacja, germanizacja, autonomia\ngalicyjska;\n2) porównuje zmiany zachodzące w sytuacji\nspołeczno-gospodarczej w trzech zaborach;\n3) charakteryzuje postawy społeczeństwa\npolskiego w stosunku do zaborców. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź zawierająca dwa prawidłowe wskazania.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFF","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-20.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"21","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21.\nFragment przemówienia\nŻołnierze! Spotkał was ten zaszczyt niezmierny, że pierwsi pójdziecie do Królestwa\ni przestąpicie granicę rosyjskiego zaboru, jako czołowa kolumna wojska polskiego idącego\nwalczyć za oswobodzenie ojczyzny. Patrzę na was, jako na kadry, z których rozwinąć się ma\nprzyszła armia polska, i pozdrawiam was, jako pierwszą kadrową kompanię.\nNa podstawie: www.dzieje.pl","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/21.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"21.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21.1. (0-1)\nPodaj nazwisko dowódcy, który wygłosił zacytowaną odezwę.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXVIII. Sprawa polska w przededniu\ni podczas I wojny światowej. Zdający:\n4) charakteryzuje przykłady zaangażowania\nmilitarnego Polaków podczas wojny, ze\nszczególnym uwzględnieniem losów\nLegionów. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXVIII. Sprawa polska w przededniu\ni podczas I wojny światowej. Zdający:\n4) charakteryzuje przykłady zaangażowania\nmilitarnego Polaków podczas wojny, ze\nszczególnym uwzględnieniem losów\nLegionów. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nPiłsudski\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-21.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/21.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"21.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21.2. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nZacytowane przemówienie zostało wygłoszone w roku\nA. wybuchu I wojny światowej.\nB. ogłoszenia tzw. aktu 5 listopada.\nC. rewolucji bolszewickiej w Rosji.\nD. zakończenia I wojny światowej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXVIII. Sprawa polska w przededniu\ni podczas I wojny światowej. Zdający:\n4) charakteryzuje przykłady zaangażowania\nmilitarnego Polaków podczas wojny, ze\nszczególnym uwzględnieniem losów\nLegionów. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXVIII. Sprawa polska w przededniu\ni podczas I wojny światowej. Zdający:\n4) charakteryzuje przykłady zaangażowania\nmilitarnego Polaków podczas wojny, ze\nszczególnym uwzględnieniem losów\nLegionów. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-21.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"22","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (0-2)\nFragmenty dzienników\nFragment dziennika A: Życie toczy się z trudnym do uwierzenia pośpiechem. Wczoraj\nWilhelm II abdykował. W Niemczech rewolucja żołniersko-robotnicza na wzór rosyjski\nwybuchła. U nas utworzono Rząd Tymczasowy Republiki Polskiej. O jedno tylko modlę się,\nby gdy ustąpi on miejsca, nie było to na rzecz bolszewizmu i bandytyzmu.\nFragment dziennika B: Żyję o tym czasie, gdy każdy dzień jest stronicą historii. Inaczej\nmówiąc: denerwuję się polityką. Czytam historie dawnych rewolucji i wojen. Jest dla mnie to\nwszystko straszliwie ciekawe, rozumiem znaczenie słów, widzę już, jak wygląda\nrzeczywistość. - Ale cieszyć się, że w Rosji rządzi lud, że rozpadła się Austria, że zanikają\nNiemcy, że demokratyzuje się świat, że „walą się najsilniejsze twierdze reakcji” - oto co mi\njest trudne. Wczoraj znajomy powiedział o powrocie Piłsudskiego i swojej nominacji.\nNa podstawie: A. Garlicki, Historia 1815-1939 […], Warszawa 2003, s. 317-320.\nUzasadnij, że oba fragmenty dzienników dotyczą wydarzeń z listopada 1918 roku.\nOdpowiedź uzasadnij, podając dwa argumenty: jeden odnoszący się do sytuacji na\nziemiach polskich, a drugi - do sytuacji w Europie.\nSytuacja na ziemiach polskich:\n21.1.\n0-1\n22.\n0-1-2\nMHIP-R0_100\nSytuacja w Europie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-2)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXVII. I wojna światowa. Zdający:\n5) wyjaśnia przyczyny klęski państw\ncentralnych i Rosji. (PP)\nXLI. Walka o odrodzenie państwa polskiego\npo I wojnie światowej. Zdający:\n1) analizuje proces formowania się\ncentralnego ośrodka władzy państwowej.\n(PP)\nXLI. Walka o odrodzenie państwa polskiego\npo I wojnie światowej. Zdający:\n1) wyjaśnia wewnętrzne i międzynarodowe\nuwarunkowania odzyskania niepodległości\nprzez Polskę (PR).\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXXXVII. I wojna światowa. Zdający:\n5) wyjaśnia przyczyny klęski państw\ncentralnych i Rosji. (PP)\nXLI. Walka o odrodzenie państwa polskiego\npo I wojnie światowej. Zdający:\n1) analizuje proces formowania się\ncentralnego ośrodka władzy państwowej.\n(PP)\nXLI. Walka o odrodzenie państwa polskiego\npo I wojnie światowej. Zdający:\n1) wyjaśnia wewnętrzne i międzynarodowe\nuwarunkowania odzyskania niepodległości\nprzez Polskę (PR).\nZasady oceniania\n2 pkt - podanie dwóch poprawnych argumentów.\n1 pkt - podanie jednego poprawnego argumentu.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nSytuacja na ziemiach polskich:\n• We fragmencie A jest mowa o utworzeniu Rządu Tymczasowego Republiki Polskiej, a we\nfragmencie B o powrocie Piłsudskiego do Polski - oba wydarzenia miały miejsce\nw listopadzie 1918 roku.\nSytuacja w Europie:\n• W fragmencie A jest mowa m.in. o abdykacji Wilhelma II, natomiast we fragmencie B jest\nmowa m.in. o rozpadzie Austrii - oba wydarzenia miały miejsce w listopadzie 1918 roku.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (0-1)\nŹródło 1. Plakat propagandowy z okresu plebiscytu\nNa podstawie: www.polona.pl\nŹródło 2. Wyniki głosowania w okręgach plebiscytowych\nNa podstawie: www.atlas2022.uw.edu.pl\nMHIP-R0_100\nRozstrzygnij, czy źródła 1. i 2. dotyczą tego samego plebiscytu. Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do informacji z obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXLI. Walka o odrodzenie państwa polskiego\npo I wojnie światowej. Zdający:\n3) charakteryzuje proces kształtowania się\npolskiej granicy z Niemcami,\nz uwzględnieniem […] plebiscytów. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXLI. Walka o odrodzenie państwa polskiego\npo I wojnie światowej. Zdający:\n3) charakteryzuje proces kształtowania się\npolskiej granicy z Niemcami,\nz uwzględnieniem […] plebiscytów. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nŹródło 1. odwołuje się do plebiscytu na Górnym Śląsku - świadczą o tym nawiązania do\nprzemysłowego charakteru tych ziem. Źródło 2 przedstawia wyniki głosowania w plebiscycie\nna Warmii i Mazurach, o czym świadczą nazwy okręgów.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/24","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (0-2)\nStrona tytułowa czasopisma\nNa podstawie: www.upload.wikimedia.org\nUzasadnij tezę, że faszyzm włoski nawiązywał symboliką do starożytnego Rzymu.\nW odpowiedzi uwzględnij interpretację dwóch elementów graficznych widocznych\nna ilustracji.\n23.\n0-1\n24.\n0-1-2\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-2)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXL. Narodziny i rozwój totalitaryzmów\nw okresie międzywojennym. Zdający:\n2) wyjaśnia genezę faszyzmu\ni charakteryzuje faszystowskie Włochy. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nXL. Narodziny i rozwój totalitaryzmów\nw okresie międzywojennym. Zdający:\n2) wyjaśnia genezę faszyzmu\ni charakteryzuje faszystowskie Włochy. (PP)\nZasady oceniania\n2 pkt - poprawne uzasadnienie zawierające interpretację dwóch elementów graficznych.\n1 pkt - poprawne uzasadnienie zawierające interpretację jednego elementu graficznego.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nStrona tytułowa czasopisma dowodzi, że włoski faszyzm nawiązywał symboliką do\nstarożytnego Rzymu - świadczy o tym rzymski gest pozdrowienia, jaki wykonuje Mussolini,\noraz pęk rózg liktorskich z zatkniętym w nich toporem.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":24,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/25","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"25","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25.\nPlakat z okresu II wojny światowej\nNa podstawie: www.mhik.kielce.eu","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":25,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/25.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"25.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy plakat jest wytworem alianckiej propagandy. Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do jego treści.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nL. Działalność władz Rzeczypospolitej\nPolskiej na uchodźstwie i w okupowanym\nkraju. Zdający:\n2) charakteryzuje losy armii gen.\nWładysława Andersa;\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\n3) charakteryzuje działania polskich formacji\nwojskowych na różnych frontach II wojny\nświatowej. (PR)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nL. Działalność władz Rzeczypospolitej\nPolskiej na uchodźstwie i w okupowanym\nkraju. Zdający:\n2) charakteryzuje losy armii gen.\nWładysława Andersa;\n3) charakteryzuje działania polskich formacji\nwojskowych na różnych frontach II wojny\nświatowej. (PR)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do źródła.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nPolacy pod Monte Cassino walczyli przeciwko Niemcom jako element koalicji wojsk\nalianckich. Plakat zniechęca do udziału w tych walkach, ukazując Monte Cassino jako\nśmiertelne zagrożenia - był wytworem hitlerowskiej propagandy.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-25.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":25,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/25.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"25.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25.2. (0-1)\nPodaj nazwisko polskiego generała - głównego dowódcy polskich oddziałów podczas\nbitwy, do której nawiązuje plakat.\n25.1.\n0-1\n25.2.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nL. Działalność władz Rzeczypospolitej\nPolskiej na uchodźstwie i w okupowanym\nkraju. Zdający:\n2) charakteryzuje losy armii gen.\nWładysława Andersa;\n3) charakteryzuje działania polskich formacji\nwojskowych na różnych frontach II wojny\nświatowej. (PR)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nL. Działalność władz Rzeczypospolitej\nPolskiej na uchodźstwie i w okupowanym\nkraju. Zdający:\n2) charakteryzuje losy armii gen.\nWładysława Andersa;\n3) charakteryzuje działania polskich formacji\nwojskowych na różnych frontach II wojny\nświatowej. (PR)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nAnders","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-25.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":25,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/26","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"26","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 26. (0-2)\nŹródło 1. Opinia Władysława Bartoszewskiego\nPowstanie we wszystkim tym, co wzniosłe i piękne, i z tym wszystkim, co było też ludzką\nsłabością i małością, odgrywa ważną rolę na drodze do odzyskania i utrwalenia\nniepodległości Polski, a co najmniej w utrwaleniu pojęć o niepodległości, stałych dążeń\nnarodowych, pojęć o suwerenności i stałych dążeń w tym zakresie. Wydaje mi się, że jako\nhistorykowi tego okresu, a nie - jako uczestnikowi, który nie był wtedy tego świadom, będąc\ntylko jednym z dziesiątków tysięcy spełniających swój obowiązek codzienny, że dziś jeszcze\nnie umiemy w pełni ocenić, jak wielkie jest znaczenie powstania warszawskiego dla\nugruntowania pojęć o niepodległości i tęsknoty do niepodległości.\nNa podstawie: www.zpe.gov.pl\nŹródło 2. Wspomnienia Andrzeja Danysza\nNa miejsce koncentracji przybyłem nie bez trudności ok. 16.00. Wyczuwało się atmosferę\npodniecenia, niepewności i zdenerwowania. W miejscu zgrupowania, które stanowiły dość\nduże hale produkcyjne, doznałem szoku. Zgromadziło się tam bowiem kilkudziesięciu\n„kandydatów” na powstańców, przy czym większość z nich była bez broni. Ostatecznie na 65\nludzi - żołnierzy, sanitariuszek i łączniczek - były 3 pistolety maszynowe i kilka pistoletów\nręcznych. Byłem już doświadczonym żołnierzem i nie mogłem oprzeć się wrażeniu\nbeznadziejności naszej sytuacji. Trzeba pamiętać, że w czasie Powstania Warszawskiego\nmiałem już dwadzieścia lat. Miałem inne podejście niż moi, z reguły młodsi, koledzy. Mój\nstosunek do Powstania był krytyczny. Raczej nie wierzyłem w to, żeby Powstanie się udało.\nI to była moja największa tragedia, jeżeli mogę tak powiedzieć. Uczestniczyć w akcji,\npodejrzewając, że ona musi zakończyć się klęską, a równocześnie mając świadomość, że\nmuszę brać w tym udział. To jest coś wyjątkowo tragicznego.\nNa podstawie: www.sppw1944.org\nPorównaj opinie na temat powstania warszawskiego zaprezentowane w źródłach 1. i 2.\n- podaj jedno podobieństwo i jedną różnicę między tymi opiniami.\nPodobieństwo:\nRóżnica:\n26.\n0-1-2\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (0-2)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nL. Działalność władz Rzeczypospolitej\nPolskiej na uchodźstwie i w okupowanym\nkraju. Zdający:\n8) charakteryzuje powstanie warszawskie.\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nL. Działalność władz Rzeczypospolitej\nPolskiej na uchodźstwie i w okupowanym\nkraju. Zdający:\n8) charakteryzuje powstanie warszawskie.\n(PP)\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZasady oceniania\n2 pkt - podanie jednego podobieństwa i jednej różnicy między opiniami.\n1 pkt - podanie podobieństwa ALBO różnicy między opiniami.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nPodobieństwo:\nW obu źródłach autorzy zwracają uwagę na swój osobisty udział w powstaniu warszawskim\nw kategoriach obowiązku patriotycznego.\nRóżnica:\nAutor źródła 1. podkreśla, że jako uczestnik nie miał świadomości znaczenia zrywu\npowstańczego. Autor źródła 2 wskazuje, że powstanie było dla niego tragedią, ponieważ nie\nwierzył w jego powodzenie.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/27","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"27","points":null,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27.\nŹródło 1. Fragment przemówienia przywódcy ZSRR\nJeżeli realna stała się groźba przekształcenia partii komunistycznej Czechosłowacji w jakąś\ninną organizację - w partię socjaldemokratyczną czy drobnoburżuazyjną - to to już godzi\nw interesy nie tylko komunistów czechosłowackich, nie tylko narodu czechosłowackiego, ale\ngodzi w interesy całego systemu socjalistycznego, całego ruchu komunistycznego.\nNa podstawie: www.dzieje.pl\nŹródło 2. Plakat na murze w Pradze\nB. Binoist, Histoire, Paryż 2004, s. 183.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":27,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/27.1","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"27.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27.1. (0-1)\nWyjaśnij związek między treścią przemówienia zacytowanego w źródle 1.\nA wydarzeniami skomentowanymi na plakacie ze źródła 2. Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27.1. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nLI. Świat po II wojnie światowej. Początek\nzimnej wojny. Zdający:\n4) omawia proces sowietyzacji państw\nEuropy Środkowo-Wschodniej i opór wobec\nkomunizmu ([…] Czechosłowacja -1968 r.).\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nL. Działalność władz Rzeczypospolitej\nPolskiej na uchodźstwie i w okupowanym\nkraju. Zdający:\n6) opisuje wydarzenia w […]\nCzechosłowacji w 1968 r. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne wyjaśnienie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu źródeł.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowa odpowiedź\nW źródle 1. została zaprezentowana tzw. doktryna Breżniewa, która dawała ZSRS prawo do\ninterwencji w wewnętrzne sprawy państw satelickich. Plakat ze źródła 2. nawiązuje do\nzastosowania tej doktryny - interwencji zbrojnej państw Układu Warszawskiego\nw Czechosłowacji w 1968 roku.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-27.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":27,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/27.2","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"27.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 27.2. (0-1)\nPodaj nazwisko polityka, który wygłosił przemówienie zacytowane w źródle 1.\n27.1.\n0-1\n27.2.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27.2. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nLI. Świat po II wojnie światowej. Początek\nzimnej wojny. Zdający:\n4) omawia proces sowietyzacji państw\nEuropy Środkowo-Wschodniej i opór wobec\nkomunizmu ([…] Czechosłowacja -1968 r.).\n(PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nL. Działalność władz Rzeczypospolitej\nPolskiej na uchodźstwie i w okupowanym\nkraju. Zdający:\n6) opisuje wydarzenia w […]\nCzechosłowacji w 1968 r. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - odpowiedź poprawna.\n0 pkt - odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nBreżniew\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-27.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":27,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/28","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"28","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 28. (0-1)\nPlakat wyborczy z 1947 roku\nNa podstawie: www.ipn.gov.pl\nRozstrzygnij, czy plakat powstał w kręgu zwolenników Stanisława Mikołajczyka.\nOdpowiedź uzasadnij, odwołując się do treści tego plakatu.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n28.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 28. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nLV. Proces przejmowania władzy przez\nkomunistów w Polsce (1944-1948).\nZdający:\n2) charakteryzuje okoliczności i etapy\nprzejmowania władzy w Polsce przez\nkomunistów. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nLV. Proces przejmowania władzy przez\nkomunistów w Polsce (1944-1948).\nZdający:\n3) charakteryzuje okoliczności i etapy\nprzejmowania władzy w Polsce przez\nkomunistów. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do źródła.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nZwolennicy Stanisława Mikołajczyka byli w opozycji do komunistów podczas wyborów\nw 1947 roku, a plakat nawołuje do głosowania na obóz komunistyczny, tzw. blok\ndemokratyczny.","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":28,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/29","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"29","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 29. (0-1)\nFotografie z okresu PRL\nNa podstawie: www.polskiemiesiace.ipn.gov.pl\nRozstrzygnij, która fotografia - A czy B - dokumentuje wydarzenia z marca 1968 r.\nOdpowiedź uzasadnij, odwołując się do treści wybranej fotografii.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nA\nB\n29.\n0-1\nMHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29. (0-1)\nWymagania dla liceum ogólnokształcącego określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nLVII. Polska w latach 1957-1981. Zdający:\n3) wyjaśnia genezę i następstwa kryzysów\nspołecznych w latach 1968, 1970 […]. (PP)\nWymagania dla technikum określone w podstawie programowej\nWymagania ogólne\nWymaganie szczegółowe\nII. Analiza i interpretacja historyczna.\nZdający:\n1) analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy\nhistoryczne w kontekście epok i dostrzega\nzależności między różnymi dziedzinami\nżycia społecznego;\n2) […] ocenia przydatność źródła do\nwyjaśnienia problemu historycznego.\nLVII. Polska w latach 1957-1981. Zdający:\n3) wyjaśnia genezę i następstwa kryzysów\nspołecznych w latach 1968, 1970 […]. (PP)\nZasady oceniania\n1 pkt - poprawne rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do źródła.\n0 pkt - odpowiedź niespełniająca wymagań na 1 pkt albo brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: B\nPrzykładowe uzasadnienie:\nNa fotografii B widać transparenty z hasłami nawiązującymi do propagandy władz PRL\nzwiązanej z marcem 1968 roku, np. hasła antysyjonistyczne. [Fotografia A dokumentuje\nwydarzenia z wydarzeń z grudnia 1970 roku].\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":29,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/30","paper_id":"historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"30","points":15,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 30. (0-15)\nZadanie zawiera trzy tematy. Wybierz jeden z nich do opracowania. Twoja wypowiedź\npowinna liczyć minimum 300 wyrazów.\n1. W dobie starożytnej o losach państw decydowali przede wszystkim wielcy wodzowie.\nZajmij stanowisko wobec powyższej tezy i je uzasadnij, uwzględniając w swojej\nargumentacji dokonania trzech wybranych postaci.\n2. Okres panowania dynastii Jagiellonów stanowił najlepszy okres w dziejach Polski\nprzedrozbiorowej. Zajmij stanowisko wobec powyższej tezy i je uzasadnij, uwzględniając\nw swojej argumentacji aspekty: polityczny, społeczno-gospodarczy i kulturowy\n3. Powojenny los Polski został przesądzony w roku 1943. Zajmij stanowisko wobec\npowyższej tezy i je uzasadnij, uwzględniając w swojej argumentacji trzy wybrane\nwydarzenia z okresu II wojny światowej.\nna temat nr\n30.\n0-15\nMHIP-R0_100\nMHIP-R0_100\nMHIP-R0_100\nMHIP-R0_100\nMHIP-R0_100\nMHIP-R0_100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nHISTORIA\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nHISTORIA\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nHISTORIA\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":"Zadanie 30. (0-15)","solution":null,"image":"img/historia-2026-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":30,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · czerwiec 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}