{"paper":{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":43,"source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-2)\nŹródło 1. Mapa\nNa podstawie: J.M. Roberts, Ilustrowana historia świata. Prehistoria […], t. I, Warszawa 1999, s. 66.\nŹródło 2. Fragmenty opracowań historycznych\nFragment A:\nPodczas wyprawy wojennej w 1798 roku wraz z oddziałami Napoleona przybyła duża grupa\nbadaczy. W trakcie prac fortyfikacyjnych w mieście Rosetta kpt. F. Bouchard 15 lipca\n1799 roku odkrył czarną kamienną (bazaltową) płytę z tekstem wyrytym w trzech wersjach.\nZnalezisko, znane jako kamień z Rosetty, pozwoliło na rozszyfrowanie starożytnego pisma.\nFragment B:\nArcheolodzy rozpoczęli prace wykopaliskowe i w 1974 roku odkryli tajne wojsko. 7000\nnaturalnej wielkości żołnierzy z terakoty strzegło ciała cesarza. Każdy z posągów miał\nindywidualne rysy twarzy - zapewne są to portrety wojowników cesarskiej armii.\nNa podstawie: M. Karpińska, Bitwa pod piramidami […], „Mówią wieki” 2013, nr 7, s. 42-44;\nJ. Dineen, 100 największych odkryć archeologicznych, Poznań 2007, s. 68.\nUzupełnij tabelę. Wpisz obok fragmentów opisów odkryć archeologicznych nazwy\nwłaściwych cywilizacji starożytnych oraz numery, którymi na mapie oznaczono\nobszary tych cywilizacji.\nNazwa cywilizacji\nNumer na\nmapie\nFragment A\nFragment B\n1\n2\n3\n4\nEHIP-R0_100","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 1. (0-2)\nZasady oceniania\n2 pkt - za podanie dwóch poprawnych nazw cywilizacji oraz ich lokalizacji.\n1 pkt - za podanie jednej poprawnej nazwy cywilizacji oraz jej lokalizacji LUB za podanie\ndwóch poprawnych nazw cywilizacji.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nNazwa cywilizacji\nLitera na\nmapie\nFragment A\nStarożytny Egipt / Egipt\n1\nFragment B\nStarożytne Chiny/ Chiny\n4","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-1)\nFragment opracowania\nSamo sedno działalności [filozofa] kryło się w tym, że pozornie nie starał się wcale pouczać\nludzi. Przeciwnie: sprawiał wrażenie, że to on pragnie się czegoś od nich nauczyć. Nie dawał\nlekcji jak pierwszy lepszy nauczyciel, o nie, [on] jedynie rozmawiał. Nie zostałby jednak\nsławnym filozofem, gdyby tylko przysłuchiwał się, co mówią inni, ani rzecz jasna nie skazano\nby go na śmierć. [Filozof] rozpoczynał rozmowę od zadawania pytań. W ten sposób udawał,\nże nic nie wie. W trakcie pogawędki zmuszał rozmówcę, by ten dostrzegł słabości w swoim\nsposobie myślenia. Przyparty do muru, rozmówca musiał wreszcie rozróżnić, co jest\nprawdziwe, a co - nie.\nNa podstawie: J. Gaarder, Świat Zofii, Warszawa 1995, s. 85-86.\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nTekst przedstawia działalność Platona.\nP\nF\nOpisana w tekście postać należała do stoickiej szkoły filozoficznej.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFF","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-1)\nŹródło 1. Plan bitwy\nNa podstawie: Wielka Encyklopedia PWN, red. J. Wojnowski, t. 1, Warszawa 1995, s. 265.\nEHIP-R0_100\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nW styczniu [wódz rzymski] przekroczył Rubikon stanowiący granicę między Galią\nPrzedalpejską a właściwą Italią. „Kości zostały rzucone” - rozpoczęła się wojna domowa.\nJego przeciwnik również dysponował silną armią, ale stacjonowała ona w Hiszpanii. Italia\njednak była właściwie bezbronna, większość senatorów w panice opuściła stolicę. Ciesząc\nsię poparciem arystokracji [wódz rzymski] szybko opanował Italię i Rzym. Czekała go jednak\nciężka rozprawa w Hiszpanii, a następnie w Grecji. Do decydującej bitwy doszło w Tracji.\nNa podstawie: M. Jaczynowska, D. Musiał, M. Stępień, Historia starożytna, Warszawa 2010, s. 479.\nRozstrzygnij, czy bitwa przedstawiona w źródle 1. była decydującą bitwą wojny\nopisanej w źródle 2. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do informacji z obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ninformacji z obu źródeł\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nNa planie przedstawiono bitwę [pod Akcjum], którą stoczyły ze sobą wojska Oktawiana\ni Marka Antoniusza. W tekście opisano wojnę domową Cezara z Pompejuszem, na co\nwskazują m.in. informacje o przekroczeniu Rubikonu oraz o decydującej bitwie w Tracji.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4.\nŹródło 1. Fragment kroniki\n[Sułtan Mehmet] kazał ustawić w stosownych miejscach baterie i rozpoczął postępować ku\nmiastu przy pomocy janczarów […], a ledwo działa zostały ustawione, polecił im kierować\nsilny ogień na mury, nic już nie mówiąc o nieprzerwanym gradzie strzał i kamieni, miotanych\nprzez machiny, jednocześnie jak deszcz, spadających na miasto. Oblężeni ze swej strony\nposyłali bez przerwy salwy z muszkietów i dział ładowanych kamiennymi kulami, którymi\nsprawiali męki wielu muzułmanom […]. W tym czasie przybyły dwa wielkie statki przysłane\nprzez Franków na pomoc cesarzowi […]. Opór ze strony oblężonych był tak silny, że Turcy,\ndopiero gdy noc zapadła, byli w stanie wedrzeć się do miasta przez wyłom w murze. […]\nGrabież trwała trzy pełne dni […]. [Z]mieniono dotychczasową […] postać [kościołów, w tym\nkościoła Hagia Sophia], […] ażeby uczynić z nich miejsca modlitwy dla muzułmanów.\nWiek V-XV w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1997, s. 321-322.\nEHIP-R0_100\nŹródło 2. Plan miasta\nS. Runciman, Dzieje […], t. III, Warszawa 1988, s. 385.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy relacja ze źródła 1. opisuje zdobycie miasta, którego plan\nprzedstawia źródło 2. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do informacji z obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zwierającym odwołanie do\ninformacji z obu źródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\n• W tekście opisano zdobycie Konstantynopola przez Turków, o czym świadczą m.in.\ninformacja o Hagia Sophia, informacja że obroną dowodził cesarz a oblegającymi byli\nTurcy. Plan przedstawia natomiast miasto położone w Palestynie [Akkę] - a więc nie\nKonstantynopol.\n• W tekście opisano zdobycie Konstantynopola przez Turków, o czym świadczą m.in.\ninformacja o Hagia Sophia, że obroną dowodził cesarz a oblegającymi byli Turcy. Plan\nprzedstawia inne miasto - świadczą o tym informacje o budynkach należących do\nzakonów krzyżowych.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4.2. (0-1)\nUzasadnij, odwołując się do informacji zamieszczonych na planie, że miasto na nim\nprzedstawione uczestniczyło w handlu lewantyńskim.\nMORZE ŚRÓDZIEMNE\nPALESTYNA\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe uzasadnienie zwierające odwołanie do informacji z planu.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nNa planie zaznaczono dzielnice, których nazwy pochodzą od włoskich republik kupieckich\nspecjalizujących się w handlu z Lewantem (Wschodem) - Genui, Pizy, Wenecji.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.\nFragmenty dokumentu lokacyjnego\nW imię Pańskie, Amen. My, komes Jan, syn Czechosława z Galewa […], chcemy, aby do\nkażdego z współczesnych i przyszłych, patrząc na tę kartę, doszła wiadomość, że\ndziedzictwo nasze, Radlino powszechnie zwane, Marcinowi zwanemu ze Staniewa i jego\ndziedzicom oddaliśmy w celu lokacji na prawie niemieckim, tym mianowicie prawem, którym\nmieszczanie i miasto Nowego Targu w swoich prawach się posługuje, tym układem\ni kształtem, iż mieszkańcy przerzeczonej wsi przez poszczególne lata z każdego łanu\nmałego w dzień św. Marcina płacić będą obowiązani 2 miary pszenicy, 4 miary żyta, 6 miar\nowsa […], [oraz miarę] srebra będącego w obiegu i ten czynsz zwozić będą obowiązani na\nnasz dwór bliższy. Ażeby ci uprawiający przerzeczoną wioskę mogli wypłacić to wszystko,\notrzymują 9 lat wolnych od wszelkich danin i opłat.\nNa podstawie: Wiek V-XV w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1999, s. 232.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nPodaj imiona wystawcy dokumentu lokacyjnego oraz imię zasadźcy.\nWystawca:\nZasadźca:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie dwóch prawidłowych imion.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nWystawca - Jan\nZasadźca - Marcin","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nWymień obowiązki mieszkańców Radlina w zakresie uiszczania renty naturalnej,\nprzywołane w cytowanym dokumencie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za wymienienie wszystkich obowiązków z zakresu renty naturalnej.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n2 miary pszenicy, 4 miary żyta, 6 miar owsa / zboże","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.\nFragmenty opracowania historycznego\nFragment A:\nDynastia pochodzenia normańskiego rządząca Rusią od końca IX w. do 1598 roku.\nZa założyciela dynastii uchodzi legendarny wódz Waregów, który miał przybyć w 862 roku\nna Ruś, zdobyć Wielki Nowogród, Białe Jezioro, Izborsk i założyć tam własne państwo.\nFragment B:\nDynastia królewska, wywodzącą swą nazwę od hrabiów w zachodniej Francji. Karol I dążył\ndo stworzenia władztwa sięgającego wschodnich wybrzeży Morza Śródziemnego. Polityka ta\nwymagała zbliżenia z Węgrami. Karol Robert objął w 1308 roku tron węgierski.\nNa podstawie: Słownik dynastii Europy, Poznań 1999, s. 158-159, 354-355.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.1. (0-1)\nPodaj nazwy dynastii, których dotyczą fragmenty opracowania historycznego.\nFragment A -\nFragment B -\nEHIP-R0_100","answer":"A, B","answer_text":"Zadanie 6.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie nazw dwóch dynastii.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA - Rurykowicze\nB - Andegawenowie / Anjou","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6.2. (0-1)\nRozstrzygnij, który z fragmentów - A czy B - dotyczy dynastii zasiadającej\nw XIV wieku na polskim tronie, oraz wyjaśnij okoliczności objęcia przez nią władzy\nw Polsce.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":"B","answer_text":"Zadanie 6.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z wyjaśnieniem okoliczności.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: B\nPrzykładowe wyjaśnienie: Wspomniany w źródle Karol Robert zawarł układ z królem Polski\nKazimierzem Wielkim, na mocy którego - po bezpotomnej śmierci polskiego władcy - tron\npolski przejęła dynastia Andegawenów.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-1)\nMapa\nNa podstawie: Encyklopedia szkolna. Historia, Warszawa 1995, s. 259.\nEHIP-R0_100\nPodaj stosowaną w historiografii nazwę procesu historycznego zilustrowanego\nna mapie i wyjaśnij, na czym ten proces polegał.\nNazwa\nWyjaśnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie prawidłowej nazwy wraz z wyjaśnieniem.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nNazwa: rekonkwista / wyprawy krzyżowe\nPrzykładowe wyjaśnienie: Na mapie zilustrowano proces odzyskiwania przez chrześcijan\nziem na Półwyspie Pirenejskim opanowanych wcześniej przez Arabów.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-1)\nFragmenty opracowania historycznego\nFragment A:\nLudzie posiadający prywatne i publiczne prawo szlacheckie, po udział w sejmikach, sejmie\ni elekcji króla, pod względem społecznym zbliżający się do warstwy chłopskiej. Mając\nniewielkie gospodarstwa, sami pracowali na roli, a nawet płacili analogiczne podatki jak\nchłopi. Świadomość społeczna łączyła ich raczej ze stanem szlacheckim jako całością,\na oddzielała od bliższego im materialnie i kulturalnie sąsiedztwa chłopskiego, nie\nbezpośredniego zresztą, gdyż szlachta ta zamieszkiwała zwykle odrębne wsie.\nFragment B:\nNajniższa kategoria szlachty, nieposiadająca w ogóle własności ziemskiej. Zajmując płatne\nstanowiska służby, żołnierzy, drobnych urzędników, dzierżawców lub żyjąc w mieście z zajęć\nrzemieślniczo-handlowych, nie cieszyła się pełnią swoich szlacheckich praw. Odmawiano jej\npraw politycznych - udziału w sejmach i sejmikach, ale nie odbierano jej szlachectwa.\nZ chwilą gdy szlachcic nabywał własność ziemską lub ją wydzierżawiał, odzyskiwał pełne\nprawa szlacheckie, niekwestionowane przez nikogo.\nNa podstawie: Polska w epoce […], red. A. Wyczański, Warszawa 1986, s. 139-140.\nRozstrzygnij, w którym fragmencie - A czy B - scharakteryzowano szlachtę\nzaściankową. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do informacji zawartych\nw wybranym fragmencie tekstu.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zwierającym odwołanie do\ninformacji z wybranego źródła.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: A\nPrzykładowe uzasadnienie:\nSzlachta zaściankowa była to szlachta zubożała, ale zachowująca przynależne swojemu\nstanowi prawa polityczne (udział w sejmie, sejmikach ziemskich, elekcja króla).\n[We fragmencie B opisano szlachtę „gołotę”, która była w praktyce pozbawiona praw\npolitycznych].","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-2)\nFragment artykułu naukowego\n[P]oglądy Marcina Lutra co do kultu obrazu są poglądami augustianina wychowanego na\nZachodzie, który nie podziela wschodniej wrażliwości obrazu jako nośnika, komunikatora\nobecności przedstawianej w nim postaci […]. W swoich kazaniach Luter przeciwstawia się\nnadużyciom związanym z kultem obrazów, obawia się tego, że niektórzy pokładają\nw obrazach nadzieję bardziej niż w Panu Bogu. Luter - augustianin - podkreśla rolę miłości\ni priorytet miłosierdzia przed wszelkimi formami artystycznego wyrazu […]. Jednocześnie\nLuter nie tylko przeciwstawia się [niszczeniu obrazów], a wręcz przeciwnie, podkreśla ich\npozytywną rolę w rozpamiętywaniu i rozumieniu Biblii. Niekwestionowalny jest priorytet\nSłowa nad obrazem. Luter zupełnie zrywa z obrazem kultycznym, akceptując i w teorii,\ni w praktyce obraz narracyjny. Sytuacja […] [u] Jana Kalwina wygląda odmiennie:\nteoretycznie akceptuje […] obraz narracyjny (historie), w praktyce jednak skłania się\ndo zakwestionowania jakiegokolwiek obrazu w przestrzeni sakralnej. Pozwala na kolekcje\nświeckie, choć z bardzo wąskim repertuarem tematycznym […]. Jego zdaniem zamykanie\nnieskończonego Boga w skończonej formie jest bluźnierstwem. Kalwin podkreśla\nobowiązywalność Starego Testamentu, w ogóle nie odnosząc się do Wcielenia w kwestii\nprzedstawień, a w pewien zawiły sposób tłumaczy, że naśladowaniem Chrystusa jest właśnie\nnietworzenie obrazów. Jan Kalwin ewidentnie wiąże obraz i jego kult z papieską władzą […].\nNa podstawie: D. Klejnowski-Różycki, Kult obrazów […], „Studia Oecumenica” 2017, nr 17, s. 190-191.\nPorównaj zaprezentowane w zacytowanym tekście poglądy Lutra i Kalwina na temat\nsztuki sakralnej. Przedstaw jedno podobieństwo i jedną różnicę między tymi\npoglądami.\nPodobieństwo:\nRóżnica:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-2)\nZasady oceniania\n2 pkt - za podanie jednego podobieństwa i jednej różnicy.\n1 pkt - za podanie jednego podobieństwa ALBO jednej różnicy.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną albo błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nPodobieństwo:\nW obu tekstach jest mowa o tym, że malarstwo sakralne jest dopuszczalne. / Zarówno Luter\njak i Kalwin przyznają prymat słowa nad obrazem.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nRóżnica:\nLuter dostrzega pozytywną funkcję malarstwa sakralnego w teorii i praktyce. Dla Kalwina\nobrazy religijne powinny być w praktyce wyeliminowane z przestrzeni sakralnej.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10.\nFragmenty aktów prawnych\nDokument 1:\nA iż w Rzeczypospolitej naszej jest różność niemała w sprawie religii chrześcijańskiej,\nobiecujemy to sobie spólnie za nas i potomków naszych na wieczne czasy pod obowiązkiem\nprzysięgi, iż którzy jesteśmy rozróżnieni w wierze, pokój między sobą zachować.\nDokument 2:\nNie ma Cesarski Majestat, ani elektorowie, ani książęta, ni stany świętego państwa,\nprześladować żadnego stanu państwa z powodu wyznawania konfesji augsburskiej.\nW zamian zaś stany, które należą do wyznania augsburskiego, w równej mierze mają\npozostawić bez nagabywania przy ich religii rzymskiej Majestat Cesarski i elektorów, książąt\ni inne stany państwa świętego.\nDokument 3:\nMy, nie chcąc rozerwania kościelnej św. jedności, wyprawiliśmy do Ojca św. Klemensa VIII\nposły nasze, prosząc, aby nas do swego posłuszeństwa przyjął i od zwierzchności\npatriarchów carogrodzkich wyzwolił, zachowując nam obrządki i ceremonie kościołów\nwschodnich greckich. Co iż uczynił, tośmy dziś na tym synodzie uczynili przy bytności\nposłów Króla J.M. Zygmunta III.\nDokument 4:\nHenryk, z łaski Bożej król Francji i Nawarry, pozwoliliśmy wszystkim panom, szlachcie\ni innym osobom wyznającym religię reformowaną odprawiać nabożeństwo rzeczonej religii\nw głównym miejscu zamieszkania, gdy będą tam przebywać. Ogłaszamy wszystkich, którzy\nwyznają rzeczoną religię, za zdolnych do sprawowania wszystkich godności, urzędów\nw miastach naszego królestwa.\nNa podstawie: Wiek XVI-XVIII […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1999, s. 137-152.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10.1","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10.1. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nAkt prawny, który nie dotyczył kościołów reformowanych, to dokument\nA. 1.\nB. 2.\nC. 3.\nD. 4.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 10.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nC","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10.2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10.2. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nDokument 1. wprowadzał równouprawnienie dla wyznawców judaizmu\nw Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVI wieku.\nP\nF\nDokument 2. regulował stosunki między wyznawcami katolicyzmu\ni luteranizmu.\nP\nF\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFP","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (0-1)\nTabela. Struktura handlu morskiego Gdańska i Elbląga w II połowie XVI i na początku\nXVII wieku\ntowary/lata\n1595/1605/1615*\n1625/1635/1646*\nEksport w procentach\nzboże\n69,6\n77,0\ndrewno\n6,7\n0,8\nprzetwory drzewne\n13,5\n9,4\ntkaniny, włókna\n7,9\n9,4\nskóry i futra\n0,9\n2,2\nImport w procentach\nsól i śledzie\n27,0\n26,0\nwina\n18,7\n10,7\ntowary kolonialne\n1,0\n8,2\ntkaniny\n50,8\n53,9\nskóry i futra\n2,5\n1,2\n* W tabeli podano średnie wartości dla podanych lat (w odniesieniu do wybranych kategorii towarów).\nNa podstawie: B. Zientara i in., Dzieje gospodarcze Polski do roku 1939, Warszawa 1973, s. 222.\nUzasadnij, że tabela ilustruje zjawisko dualizmu gospodarczego Europy\nw XVI-XVII wieku.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe uzasadnienie.\n0 pkt - odpowiedź niepełna lub błędna albo brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nZ danych zamieszczonych w tabeli wynika, że głównymi towarami eksportowanymi\nz Rzeczypospolitej były produkty naturalne (zboże, drewno), natomiast importowano przede\nwszystkim towary wytworzone (tkaniny). Potwierdza to istniejący w XVI-XVII wieku podział\nEuropy na dwie strefy gospodarcze [dualizm] - na wschodzie dominowało rolnictwo, na\nzachodzie - handel i wytwórstwo.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"12","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (0-1)\nŹródło 1. List do papieża z 13 września 1683 roku\nVenimus, vidimus, Deus vicit1.\nZechciej, Wasza Świętobliwość, uniżenie proszę, przyjąć łaskawie […] wiadomość\no świetnym zwycięstwie użyczonym wczoraj przez Boski Majestat całemu Chrześcijaństwu\n[…]. [Udało mi się] [u]chwycić wszystkie główne sztandary wielkiego wezyra, całą artylerię,\njego własne konie, broń, sprzęty i namioty, aż ostatecznie, po krwawej a nader zaciętej\nwalce ośmiogodzinnej oraz ucieczce tegoż wezyra z resztą jego ludzi, zostało w mym\nposiadaniu całe jego obozowisko, które się rozciąga na ponad milę od Miasta.\nWaszej Świątobliwości najposłuszniejszy Syn - Jan, król Polski.\n1 Przybyliśmy, zobaczyliśmy, Bóg zwyciężył.\nNa podstawie: J. Wimmer, […], Warszawa 1983, s. 97.\nEHIP-R0_100\nŹródło 2. Plan bitwy\nNa podstawie: Wielka Encyklopedia PWN, red. J. Wojnowski, t. 5, Warszawa 1995, s. 488.\nRozstrzygnij, czy źródła 1. i 2. dotyczą tej samej bitwy. Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do informacji z obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ninformacji z obu źródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie: Tekst odnosi się do bitwy pod Wiedniem, na co wskazuje m.in.\ndatacja listu, nadawca (Jan, król Polski). Na planie przedstawiono bitwę pod Chocimiem, na\nco wskazuje min. nazwa rzeki (Dniestr), lokalizacja walczących stron.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"13","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (0-2)\nPamiątkowe znaczki z XX w.\nTłumaczenie: Wojna między siłami Tłumaczenie napisu na pieczęci: Filadelfia, Maj, 29, 1976.\nkróla i parlamentu.\nNa podstawie: stamps.org; pl.wikipedia.org; www.collectgbstamps\nPrzyporządkuj poniższym opisom 1-2 właściwe znaczki (A-C). Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do elementów graficznych lub napisów zamieszczonych na znaczkach.\n1. Znaczek upamiętniający wojnę o niepodległość Stanów Zjednoczonych:\nUzasadnienie:\n2. Znaczek upamiętniający wojnę secesyjną:\nUzasadnienie:\nB\nC\nA\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-2)\nZasady oceniania\n2 pkt - za dwa prawidłowe wskazania wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołania do\ntreści znaczków.\n1 pkt - za jedno prawidłowe wskazanie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ntreści znaczka.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n1. Znaczek upamiętniający wojnę o niepodległość Stanów Zjednoczonych: C\nUzasadnienie:\nNa znaczku widać charakterystyczne umundurowanie dla epoki oraz datację nawiązującą do\nrocznicy ogłoszenia Deklaracji Niepodległości.\n2. Znaczek upamiętniający wojnę secesyjną: A\nUzasadnienie:\nNa znaczku widać charakterystyczne umundurowanie dla okresu wojny secesyjnej oraz\nnazwę bitwy wraz z datą nawiązującą do rocznicy stoczenia tej bitwy.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"14","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nFeldmarszałek Iwan Paskiewicz otrzymał tytuł księcia warszawskiego i stanowisko\nnamiestnika Królestwa Polskiego. Car Mikołaj ogłosił Statut organiczny dla Królestwa\nPolskiego. Traciło ono swoją odrębność państwową i stanowić miało integralną część\ncesarstwa rosyjskiego.\nNa podstawie: M. Zgórniak, Polska w […], Kraków 2001, s. 143-144.\nŹródło 2. Moneta Królestwa Polskiego\nTłumaczenie: 3 ruble, 81 części czystego złota.\nNa podstawie: https://pl.wikipedia.org","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/14.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"14.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy moneta ze źródła 2. i tekst ze źródła 1. przedstawiają skutki tego\nsamego wydarzenia historycznego. Odpowiedź, uzasadnij odwołując się do obu\nźródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ninformacji z obu źródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: tak\nPrzykładowe uzasadnienie: Tekst informuje o następstwach politycznych upadku powstania\nlistopadowego - wprowadzenie w miejsce liberalnej konstytucji Statutu organicznego, który\nograniczał autonomię Królestwa Polskiego. W źródle 2. przedstawiono monetę z 1835 roku\nz godłem rosyjskim oraz z napisami w języku rosyjskim - co było przejawem rusyfikacji.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-14.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/14.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"14.2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14.2. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nCar przywołany w źródle 1. sprawował władzę podczas obrad kongresu\nwiedeńskiego.\nP\nF\nKrólestwo, o którym mowa w źródle 1., powstało na mocy postanowień pokoju\nw Tylży.\nP\nF\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFF","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-14.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/15","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"15","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15.\nŹródło 1. Chrzest bojowy - rysunek satyryczny z epoki\nNa podstawie: commons.wikimedia.org\nŹródło 2. Dokument z epoki\nJak tylko wiadomość o zrzeczeniu się księcia Hohenzollern została przez królewsko-\n-hiszpański rząd oficjalnie zakomunikowana gabinetowi cesarsko-francuskiemu, zażądał\nambasador francuski w Ems od [króla] upoważnienia do depeszowania do Paryża, że […]\nkról zobowiązuje się po wsze czasy nie dać nigdy swojego przyzwolenia w wypadku, jeżeli\nHohenzollernowie zechcą powrócić do wysuwania swej kandydatury. [Król] na to odmówił\nprzyjęcia jeszcze raz ambasadora francuskiego i przez adiutanta urzędowo go zawiadomić\npolecił, że […] nie ma nic więcej do zakomunikowania ambasadorowi.\nNa podstawie: Wiek XIX […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 2001, s. 268.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/15.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"15.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy rysunek ze źródła 1. nawiązuje do wydarzenia, które było skutkiem\npublikacji dokumentu zacytowanego w źródle 2. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się\ndo informacji zawartych w obu źródłach.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ninformacji z obu źródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: tak\nPrzykładowe uzasadnienie: Dokument zacytowany w źródle 2., to tzw. depesza emska -\nbyła to pruska prowokacja, która doprowadziła do wybuchu wojny francusko-pruskiej [w 1870\nroku]. Do tej wojny nawiązuje rysunek ze źródła 1., gdzie Prusak (pikielhauba) uderza\nFrancuza (Napoleon III).","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-15.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/15.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"15.2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 15.2. (0-1)\nDokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych.\nWydarzenia przedstawione w obu źródłach miały miejsce w okresie między\nA. bitwą pod Austerlitz a zwołaniem kongresu wiedeńskiego.\nB. zwołaniem kongresu wiedeńskiego a początkiem Wiosny Ludów.\nC. początkiem Wiosny Ludów a koronacją Wilhelma I na cesarza.\nD. koronacją Wilhelma I na cesarza a wybuchem I wojny światowej.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 15.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nC","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-15.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/16","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"16","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16.\nPlan zabudowy kompleksu fabryk\nNa podstawie: www.researchgate.net","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/16.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"16.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16.1. (0-1)\nUzasadnij, że plan zabudowy kompleksu fabryki świadczy o trosce właściciela fabryki\no jego pracowników.\nOznaczenia:\na - famuły (domy robotnicze)\nb - budynki użyteczności\npublicznej\nc - budynki przemysłowe\nd - budynki pomocnicze\n1 - przędzalnia\n2 - remiza strażacka\n3 - szkoła\n4 - stołówka i sklep\n5 - szpital św. Anny\n6 - bocznica kolejowa\n7 - willa dyrektora\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe uzasadnienie.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nPrzykładowe rozwiązanie\nNa planie zostały zaznaczone domy robotnicze a także budynki użyteczności publicznej,\nszkoła, stołówka - świadczy to o trosce właściciela fabryki o dobrostan robotników.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-16.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/16.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"16.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 16.2. (0-1)\nPodaj nazwę miasta położonego na obszarze tzw. Kongresówki i będącego głównym\nośrodkiem gałęzi przemysłu, w której specjalizowała się fabryka przedstawiona\nna planie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nŁódź","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-16.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/17","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"17","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 17. (0-1)\nŹródło 1. Rozporządzenie językowe\n§ 1. C.k. władze i urzędy […] dalej c.k. Krajowa Rada Szkolna i c.k. sądy używać będą tak\nw służbie wewnętrznej, jako też w korespondencji z sądowymi niewojskowymi władzami,\nurzędami i sądami w kraju języka polskiego […].\n§ 2. Podobnież będą i prokuratorie państwowe w kraju używać języka polskiego\nw stosunkach służbowych z władzami, urzędami i sądami w kraju […].\nNa podstawie: G. Chomicki, L. Śliwa, Wiek XIX. Teksty źródłowe, Kraków 2021, s. 244.\nŹródło 2. Fragment relacji\nDo ferii wielkanocnych 1901 roku naukę religii pobieraliśmy w języku polskim. Dnia\n24 stycznia nauczyciele zaczęli nas obdarowywać niemieckimi katechizmami. […] Za\nsprzeciwianie się nauczycielowi odebraliśmy w dniu 2 V karę chłosty od nauczyciela\nKoralewskiego […] Inspektor szkolny […] [c]zęsto pytał nas: „Kim jesteście?” Odpowiedź\nbyła jedna: „Jesteśmy Polakami”.\nNa podstawie: Źródła i materiały do nauczania historii, red. S. Sierpowski, Warszawa 1998, s. 210-211.\nRozstrzygnij, czy źródła 1. i 2. dotyczą tego samego zaboru. Odpowiedź uzasadnij,\nodwołując się do obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nŹródło 1. odnosi się do sytuacji w zaborze austriackim w okresie tzw. autonomii, o czym\nświadczą m.in. nazwy instytucji, informacja o języku polskim jako języku urzędowym.\nŹródło 2. informuje o sytuacji w zaborze pruskim, gdzie język polski był zakazany nawet na\nlekcjach religii.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/18","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"18","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18.\nŹródło 1. Znaczek pocztowy\nNa podstawie: katalogznaczkow.net\nŹródło 2. Fragment dokumentu\nDawne ziemie niemieckie na wschód od linii idącej od Morza Bałtyckiego bezpośrednio na\nzachód od Świnoujścia i stąd wzdłuż rzeki Odry, łącznie z częścią Prus Wschodnich oraz\nłącznie z obszarem dawnego Wolnego Miasta Gdańska, będą pod administracją Państwa\nPolskiego.\nNa podstawie: Teksty źródłowe do nauki historii w szkole, Nr 61, Warszawa 1959, s. 41.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/18.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"18.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18.1. (0-1)\nPodaj nazwisko jednego z dwóch delegatów Polski upamiętnionych na znaczku\nze źródła 1.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za podanie jednego prawidłowego nazwiska.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\n[Ignacy Jan] Paderewski / [Roman] Dmowski","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-18.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/18.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"18.2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 18.2. (0-1)\nRozstrzygnij, czy fragment dokumentu przedstawiony w źródle 2. jest częścią traktatu,\ndo którego odnosi się znaczek ze źródła 1. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do\ninformacji z obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nPrzykładowe uzasadnienie:\nZnaczek odnosi się do traktatu wersalskiego, o czym informuje m.in. napis. Z kolei\nw źródle 2. przytoczono postanowienia konferencji Wielkiej Trójki z Poczdamu, o czym\nświadczą informacje o nabytkach terytorialnych Polski kosztem Niemiec.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-18.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/19","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"19","points":null,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.\nŹródło 1. Fragment strony tytułowej czasopisma\nNa podstawie: crispa.uw.edu.pl\nŹródło 2. Fragment opracowania historycznego\nWarszawa stała się widownią gorszących scen. Zwolennicy prawicy usiłowali przeszkodzić\nw dotarciu do sejmu zarówno prezydentowi, jak i przedstawicielom ugrupowań, których\ngłosami został wybrany. Agresja tłumu zwróciła się przeciwko posłom mniejszości\nnarodowych, przede wszystkim Żydom, i parlamentarzystom lewicowym. Ignacego\nDaszyńskiego oblężono w bramie jednego z domów; pojawiła się odsiecz, między\nantagonistami doszło do walki na pałki i rewolwery. Kontrakcja prawicy nie przyniosła\nspodziewanych rezultatów, gdyż prezydent […] dotarł do sejmu i w obecności\nzdekompletowanego Zgromadzenia Narodowego złożył przewidzianą konstytucją przysięgę.\nNa podstawie: C. Brzoza, Polska w czasach niepodległości i II wojny światowej, Kraków 2003, s. 112.","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/19.1","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"19.1","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.1. (0-1)\nRozstrzygnij, czy sytuacja polityczna przedstawiona w źródle 1. była przyczyną\nwydarzeń opisanych w źródle 2. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19.1. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nŹródło 1. odnosi się do przewrotu majowego [1926] - świadczy o tym m.in. informacja\no zdobyciu Belwederu, data wydania czasopisma. Źródło 2. opisuje wydarzenia\nwcześniejsze - okoliczności zaprzysiężenia na urząd Prezydenta Rzeczypospolitej Gabriela\nNarutowicza [1922].","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-19.1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":20,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/19.2","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"19.2","points":1,"ptype":"true_false","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 19.2. (0-1)\nOceń prawdziwość poniższych stwierdzeń. Wybierz P, jeśli stwierdzenie jest\nprawdziwe, albo F - jeśli jest fałszywe.\nPrezydent, którego okoliczności zaprzysiężenia opisano w źródle 2., został\nwybrany w wyborach powszechnych.\nP\nF\nIgnacy Daszyński był działaczem partii, której organ prasowy zaprezentowano\nw źródle 1.\nP\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19.2. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłową odpowiedź.\n0 pkt - za odpowiedź błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nFP\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-19.2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/20","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"20","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 20. (0-2)\nWiosenne porządki w Europie - Karykatura polityczna z okresu międzywojennego\nNa podstawie: crispa.uw.edu.pl\nEHIP-R0_100\nRozstrzygnij, czy karykatura komentuje rzeczywistość polityczną z lat 20. czy 30.\nXX wieku. Odpowiedź uzasadnij, formułując dwa argumenty.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-2)\nZasady oceniania\n2 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym dwa poprawne\nargumenty.\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym jeden poprawny\nargument.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: z lat 30. XX wieku\nPrzykładowe argumenty:\n• Postać wytrzepująca dywan z napisem „czerwona Hiszpania” z pięcioramiennych gwiazd,\nto zapewne gen. Franco. Jest to nawiązanie do wojny domowej w Hiszpanii z lat 30. XX\nwieku.\n• Postać z emblematami swastyki i charakterystycznym wąsikiem, to Hitler. „Zasysa” do\nodkurzacza czapkę z napisem „Austria” To komentarz do włączenia Austrii do Niemiec\nw 1938 roku.\n• Postać w czapce z pięcioramienną gwiazdą, która kopie grób na „starych bolszewików”, to\nStalin. Scena jest komentarzem do czystek politycznych w ZSRR z lat 30. XX wieku.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":21,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/21","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"21","points":2,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 21. (0-2)\nNa podstawie fragmentów biografii zamieszczonych poniżej oraz własnej wiedzy\nuzupełnij tabelę. Obok fragmentów biografii wpisz właściwe nazwiska.\nFragment biografii\nNazwisko\nA\nFrancuski polityk i dowódca. Po klęsce Francji w 1940 roku nie\nzłożył broni i nie przystał na współpracę z Niemcami. Stanął na\nczele Komitetu Wolnej Francji i kontynuował walkę o wolność\nswojej ojczyzny. Po II wojnie światowej wprowadził Francję do\ngrona wielkich mocarstw.\nB\nZostał premierem polskiego rządu na uchodźstwie po tragicznej\nśmierci gen. Władysława Sikorskiego. W 1945 roku wrócił do\nWarszawy, podjął tam nieudaną próbę kompromisu\nz rządzącymi krajem komunistami i ze Związkiem Sowieckim.\nW obliczu zagrożenia aresztowaniem uciekł do Wielkiej Brytanii.\nC\nJedyny w historii USA prezydent wybrany na 4 kolejne kadencje.\nPo przystąpieniu USA do II wojny światowej odegrał dużą rolę\nw kształtowaniu planów militarnych i dyplomatycznych aliantów.\nUczestniczył we wszystkich najważniejszych konferencjach\nmiędzynarodowych tego okresu.\nNa podstawie: encyklopedia.pwn.pl; muzeum1939.pl\nEHIP-R0_100","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 21. (0-2)\nZasady oceniania\n2 pkt - za trzy prawidłowe wskazania.\n1 pkt - za dwa prawidłowe wskazania.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nA - [Charles] de Gaulle\nB - [Stanisław] Mikołajczyk\nC - [Franklin Delano] Roosevelt","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":22,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/22","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"22","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 22. (0-1)\nWykres. Wielkość pomocy dla wybranych krajów (w mln dolarów amerykańskich)\nudzielonej w ramach jednego z planów odbudowy\nNa podstawie: R. Antosiak, E. Pustuła, C. Tulin, Historia […], Gdynia 2011, s. 529.\nRozstrzygnij, czy pomoc przedstawiona na wykresie została udzielona w ramach\ntzw. planu Marshalla. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do informacji z wykresu\ni własnej wiedzy.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\ninformacji z wykresu i własnej wiedzy.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nDo planu Marshalla nie przystąpiły państwa należące do sowieckiej strefy wpływów m.in.\nPolska, Czechosłowacja, a wykres uwzględnia je w przyznanej pomocy.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/23","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"23","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 23. (0-1)\nŹródło 1. Fragment opracowania historycznego\nWyrażone w orędziu wezwanie do dialogu między skonfliktowanymi narodami, stojącymi po\nprzeciwnych stronach żelaznej kurtyny, wyrastało z Ewangelii i ducha [II Soboru\nWatykańskiego]. Gest ten miał w ówczesnych uwarunkowaniach politycznych charakter\nrewolucyjny i wizjonerski. W ocenie polskich biskupów dialog został nawiązany w duchu\nmiłości i pokoju; służył pośrednio zbliżeniu narodów nie tylko Europy, lecz także całego\nświata, „przeciwstawiając braterskie współżycie i twórczą współpracę widmom wojennym,\nktóre tak bardzo nękają ludzkość”.\nB. Noszczak, […] Konflikt państwa z Kościołem […], Warszawa 2020, s. 216.\n27,2\n136,1\n60,8\n529,7\n264,1\n1\n10,4\n2,5\n350,5\n420,5\n1\n481,2\n188,2\n4,5\n420,7\n0\n100\n200\n300\n400\n500\n600\nAlbania\nAustria\nBiałoruś\nChiny\nCzechosłowacja\nEtiopia\nFilipiny\nFinlandia\nGrecja\nJugosławia\nKorea\nPolska\nUkraina\nWęgry\nWłochy\nEHIP-R0_100\nŹródło 2. Strona tytułowa „Szpilek” z 1966 roku\nNa podstawie: Historia PRL, t. 12, Warszawa 2009, s. 69.\nRozstrzygnij, czy ilustracja ze źródła 2. powstała w kręgu zwolenników orędzia\nscharakteryzowanego w źródle 1. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się do obu źródeł.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\n- Musimy ich nawrócić, żeby jako chrześcijanie mogli nam\nwybaczać i prosić o wybaczenie…\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do obu\nźródeł.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: nie\nPrzykładowe uzasadnienie:\nW orędziu zapowiedziano ideę pojednania polsko-niemieckiego. Autor rysunku ironicznie\ninterpretuje sens zawartych w orędziu słów, przypisując stronie niemieckiej złe / agresywne\nintencje.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":23,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/24","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"24","points":1,"ptype":"open","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 24. (0-1)\nUlotka z lat 80. XX wieku\nNa podstawie: dlibra.wimbp.gorzow.pl\nRozstrzygnij, czy zaprezentowana ulotka powstała przed wprowadzeniem stanu\nwojennego, czy po jego wprowadzeniu. Odpowiedź uzasadnij, odwołując się jej treści.\nRozstrzygnięcie:\nUzasadnienie:\nEHIP-R0_100","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-1)\nZasady oceniania\n1 pkt - za prawidłowe rozstrzygnięcie wraz z uzasadnieniem zawierającym odwołanie do\nźródła.\n0 pkt - za odpowiedź niepełną lub błędną albo za brak odpowiedzi.\nRozwiązanie\nRozstrzygnięcie: przed\nPrzykładowe uzasadnienie:\nUlotka zawiera informację, że wydano ją z okazji pierwszej rocznicy porozumień społecznych\n(porozumień sierpniowych). Oznacza to, że powstała w sierpniu 1981 roku, czyli przed\nwprowadzeniem stanu wojennego w grudniu 1981 roku.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZadanie 24. (0-12)\nTemat 1. Scharakteryzuj przyczyny upadku cesarstwa rzymskiego w V wieku.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty\n(polityczny, społeczno-gospodarczy i kulturowy);\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe, np. wyjaśnił wpływ\nrozwoju chrześcijaństwa na kryzys i upadek cesarstwa rzymskiego;\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii;\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe, np.\nwyjaśnił wpływ czynników zewnętrznych na upadek cesarstwa\nrzymskiego;\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\npodjął próbę formułowania wniosków;\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nzajął stanowisko i je częściowo uargumentował;\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do\nopracowania tematu;\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nTemat 2. Scharakteryzuj i oceń politykę zagraniczną dwóch ostatnich królów Polski z\ndynastii Piastów.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty\n(militarny, polityczny, społeczno-gospodarczy i kulturowy);\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe, np. wyjaśnił rolę\nwspółpracy z Węgrami za panowania Władysława Łokietka\ni Kazimierza Wielkiego;\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii;\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe, np.\nwyjaśnił wpływ problemu krzyżackiego na politykę zagraniczną\nostatnich Piastów na tronie polskim;\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\npodjął próbę formułowania wniosków;\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nzajął stanowisko i je częściowo uargumentował;\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do\nopracowania tematu, np. podał datę i postanowienia pokoju w Kaliszu;\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 3. Porównaj przyczyny oraz charakter rewolucji amerykańskiej i francuskiej w XVIII\nwieku. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\nnp. ukazując proces wprowadzania republikańskich rozwiązań\nustrojowych;\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiały źródłowe;\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii;\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe, np.\nprzedstawił społeczne uwarunkowania obu rewolucji;\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\nw większości wykorzystał materiały źródłowe;\npodjął próbę formułowania wniosków.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu, np. podał datę zwołania Stanów Generalnych;\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych;\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym;\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni;\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.\nTemat 4. Przedstaw dorobek kultury polskiej w XIX wieku i oceń jej wpływ na kształtowanie\nsię tożsamości narodowej Polaków\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty\n(polityczny, społeczno-gospodarczy i kulturowy);\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe, np. wyjaśnił rolę\nemigracji popowstaniowych;\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii;\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe, np.\nwyjaśnił wpływ literatury romantyzmu i pozytywizmu na kształtowanie\npostaw Polaków wobec zaborców;\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\npodjął próbę formułowania wniosków;\npodjął próbę oceny.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nzajął stanowisko i je częściowo uargumentował;\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do\nopracowania tematu, np. podał przykłady dzieł stworzonych „ku\npokrzepieniu serc”;\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu,\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTemat 5. Scharakteryzuj przyczyny kryzysów społeczno-politycznych w Polsce w latach\n1956-1970. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe.\nKryteria oceniania\nPoziom IV\n(9-12 pkt)\nZdający:\nwyjaśnił złożoność zjawisk historycznych, ukazując różne ich aspekty,\n(polityczny, społeczno-gospodarczy, kulturowy)\npoprawnie przeprowadził selekcję i hierarchizację wykorzystanych\ninformacji;\ntrafnie i w pełni wykorzystał materiały źródłowe;\npoprawnie wyjaśnił związki przyczynowo-skutkowe;\nsformułował wnioski i ocenę oraz podsumował rozważania.\nPoziom III\n(6-8 pkt)\nZdający:\ndokonał celowej i trafnej selekcji faktów, świadczącej o rozumieniu\nich znaczenia i hierarchii;\nw większości poprawnie ukazał związki przyczynowo-skutkowe, np.\nwyjaśnił wpływ sytuacji ekonomicznej na postawy społeczeństwa\nwobec władzy komunistycznej;\nprzedstawił omawiane zagadnienia w ujęciu dynamicznym;\nw większości wykorzystał materiały źródłowe;\npodjął próbę formułowania wniosków.\nPoziom II\n(3-5 pkt)\nZdający:\nprzedstawił częściową faktografię, która jest potrzebna do opracowania\ntematu, np. opisał wydarzenia grudnia 1970 roku;\npodjął próbę uporządkowania podanej faktografii;\npodjął próbę wyjaśnienia związków przyczynowo-skutkowych;\npodjął próbę wykorzystania załączonych materiałów źródłowych\ni przywołania ich w tekście pracy.\nPoziom I\n(1-2 pkt)\nZdający:\nw kilku/kilkunastu zdaniach odniósł się do tematu, nawiązując do treści\nzawartych w materiale źródłowym;\npodał kilka faktów związanych z tematem, zwykle bez wskazywania\nzwiązków między nimi;\npoprawnie umieścił rozważania w czasie i w przestrzeni;\npodjął nieudolną próbę wykorzystania materiałów źródłowych.","solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":25,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"},{"id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/25","paper_id":"historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"25","points":12,"ptype":"closed","subject":"historia","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 25. (0-12)\nZadanie zawiera pięć tematów. Wybierz jeden z nich do opracowania.\n1. Scharakteryzuj przyczyny upadku cesarstwa rzymskiego w V wieku.\n2. Scharakteryzuj i oceń politykę zagraniczną dwóch ostatnich królów Polski z dynastii\nPiastów.\n3. Porównaj przyczyny oraz charakter rewolucji amerykańskiej i francuskiej w XVIII wieku.\nW pracy wykorzystaj materiały źródłowe (s. 26-27).\n4. Przedstaw dorobek kultury polskiej w XIX wieku i oceń jej wpływ na kształtowanie się\ntożsamości narodowej Polaków.\n5. Scharakteryzuj przyczyny kryzysów społeczno-politycznych w Polsce\nw latach 1956-1970. W pracy wykorzystaj materiały źródłowe (s. 28-29).\nMateriały źródłowe do tematu 3.\nŹródło A. Fragment Deklaracji Niepodległości\nUważamy za niezbite i oczywiste następujące prawdy: że wszyscy ludzie stworzeni zostali\nrównymi sobie; że Stwórca udzielił im pewnych praw niepozbywalnych, w rzędzie których na\npierwszym miejscu postawić należy prawo do życia, do wolności i do poszukiwania\nszczęścia; celem zapewnienia sobie tych praw ludzie ustanowili między sobą rządy, których\nwładza wypływa ze zgody rządzonych; że ilekroć jakakolwiek forma rządu sprzeciwia się\ncelowi, w jakim była ustanowiona, naród ma prawo zmienić ją lub znieść zupełnie i ustanowić\nrząd nowy na takich zasadach i na takiej organizacji władz oparty, jakie mu się wydadzą\nnajstosowniejszymi do zapewnienia własnego bezpieczeństwa i pomyślności.\nWiek XVI-XVIII w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 1999, s. 470-471.\nŹródło B. Fragment konstytucji amerykańskiej\nMy, naród Stanów Zjednoczonych, pragnąc udoskonalić Unię, ustanowić sprawiedliwość,\nzabezpieczyć spokój w kraju, zapewnić wspólną obronę, podnieść ogólny dobrobyt oraz\nutrzymać dla nas samych i naszego potomstwa dobrodziejstwa wolności, wprowadzamy\ni ustanawiamy dla Stanów Zjednoczonych Ameryki niniejszą konstytucję.\nNa podstawie: libr.sejm.gov.pl\nEHIP-R0_100\nŹródło C. Trzy stany - karykatura francuska z końca XVIII wieku\nNa podstawie: pl.wikipedia.org\nŹródło D. Fragment Deklaracji Praw Człowieka i Obywatela\nPrzedstawiciele ludu francuskiego, zebrani w Zgromadzeniu Narodowym, uznawszy, iż\nnieznajomość, zapoznanie lub pogarda dla praw człowieka to jedyne przyczyny publicznych\nnieszczęść i zepsucia rządów, postanowili ogłosić w uroczystej deklaracji naturalne,\nniezbywalne i święte prawa człowieka, aby owa deklaracja, stale przedstawiania wszystkim\nczłonkom społeczeństwa, przypominała im bez przerwy o ich prawach i ich obowiązkach;\naby akty władzy ustawodawczej oraz władzy wykonawczej, mogąc być w każdej chwili\nporównanymi z celem wszelkich instytucji politycznych, były tym bardziej respektowane; aby\nżądania obywateli, oparte od tej pory na prostych i niezaprzeczalnych podstawach, służyły\nzawsze podtrzymaniu Konstytucji i szczęściu ogółu. W związku z tym Zgromadzenie\nNarodowe uznaje i ogłasza, w obecności i pod auspicjami Istoty Najwyższej, następujące\nprawa człowieka i obywatela:\nArt. I. Ludzie rodzą się i pozostają wolnymi i równymi w prawach. Podstawą różnic\nspołecznych może być tylko wzgląd na pożytek ogółu.\nArt. II. Celem wszelkiego zrzeszenia politycznego jest utrzymanie przyrodzonych\ni niezbywalnych praw człowieka. Prawa te to: wolność, własność, bezpieczeństwo i opór\nprzeciw uciskowi.\nArt. III. Źródło wszelkiej władzy zasadniczo tkwi w narodzie. Żadne ciało, żadna jednostka\nnie może sprawować władzy, która by wyraźnie od narodu nie pochodziła.\nNa podstawie: libr.sejm.gov.pl\nEHIP-R0_100\nMateriały źródłowe do tematu 5.\nŹródło A. Przemówienie Władysława Gomułki na placu Defilad w Warszawie\n24 października 1956 roku [fragment]\nTowarzysze! Obywatele! Ludu pracujący stolicy! Witam was w imieniu Komitetu\nCentralnego Polskiej Zjednoczonej Partii Robotniczej, który na swoim ostatnim plenarnym\nposiedzeniu oddał ster partii w ręce nowego kierownictwa […].\nW ciągu ubiegłych lat nagromadziło się w życiu Polski wiele zła, nieprawości i bolesnych\nrozczarowań. Idee socjalizmu, przeniknięte duchem wolności człowieka i poszanowania\npraw obywatela, w praktyce uległy głębokim wypaczeniom. Słowa nie znajdowały pokrycia\nw rzeczywistości. Ciężki trud klasy robotniczej i całego narodu nie dawał oczekiwanych\nowoców. Wierzę głęboko, że te lata minęły bezpowrotnie w przeszłość.\nVIII Plenum KC naszej partii dokonało historycznego zwrotu. Stworzyło ono nowy okres\nnaszej pracy, nowy okres w dziejach budownictwa socjalistycznego w Polsce, w dziejach\nnarodu. Kierownictwo partii powiedziało klasie robotniczej i całemu narodowi całą prawdę,\nprawdę bez osłonek i niedomówień o naszej sytuacji gospodarczej i politycznej,\no trudnościach, które trzeba przezwyciężyć, by pójść naprzód i uzyskać trwałą poprawę życia\nludzi pracy w Polsce.\nNa podstawie: www.przemowienia.com\nŹródło B. Cegiełka Społecznego Funduszu Budowy Szkół\nNa podstawie: www.newsweek.pl\nEHIP-R0_100\nŹródło C. Fotografia z wiecu poparcia dla partii, marzec 1968 roku\nNa podstawie: tygodnik.tvp.pl\nŹródło D. Ballada o Janku Wiśniewskim [fragment]\nChłopcy z Grabówka, chłopcy z Chylonii,\nDzisiaj milicja użyła broni.\nDzielnieśmy stali i celnie rzucali,\nJanek Wiśniewski padł.\nNa drzwiach ponieśli go Świętojańską\nNaprzeciw glinom, naprzeciw tankom.\nChłopcy stoczniowcy, pomścijcie druha,\nJanek Wiśniewski padł.\n[…]\nNie płaczcie matki, to nie na darmo,\nNad stocznią sztandar z czarną kokardą.\nZa chleb i wolność i nową Polskę,\nJanek Wiśniewski padł.\nWiek XX w źródłach […], oprac. M. Sobańska-Bondaruk, S.B. Lenard, Warszawa 2001, s. 405-406.\nEHIP-R0_100\nna temat nr\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nEHIP-R0_100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nHISTORIA\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nHISTORIA\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nHISTORIA\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/historia-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":26,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Historia","category_label":"Matura"}]}