{"paper":{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":14,"source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"1","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (2 pkt)\na) Podaj nazwy stylów, w jakich powstały te dzieła.\nA. styl B. styl C. styl\nb) Uszereguj chronologicznie style, w których powstały przedstawione powyżej\nprzedmioty.\nLp.\nOznaczenia\nliterowe\n1.\n2.\n3.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (2 pkt)\na) Podaj nazwy stylów, w jakich powstały te dzieła.\nA. styl barokowy\nB. styl gotycki\nC. styl secesyjny\nb) Uszereguj chronologicznie style, w których powstały przedstawione powyżej\nprzedmioty.\nLp.\nOznaczenia\nliterowe\n1.\nB\n2.\nA\n3.\nC","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nWybierz właściwe wyjaśnienie terminu, zakreślając odpowiednią literę.\nAKWATINTA - to\na) naczynie na wodę o kształcie antropomorficznym lub zoomorficznym, wykorzystywane\nprzy obrzędach liturgicznych.\nb) technika graficzna druku płaskiego, w której rysunek wykonuje się na specjalnym\nkamieniu.\nc) technika graficzna druku wklęsłego, w której rysunek wykonany na metalowej płycie jest\ntrawiony kwasem.\nSGRAFFITO - to\na) jedna z technik malarskich, do której wykorzystuje się farby sporządzone z pigmentu\ni zaprawy jajowej (lub jej współczesnych odpowiedników).\nb) technika dekoracyjna malarstwa ściennego, stosowana zwykle w dekoracji fasad.\nc) technika malarska, stosowana w starożytnym Egipcie, w której spoiwem jest wosk\npszczeli.\nENVIRONMENT - to\na) działanie z zakresu akcjonizmu, polegające na opakowaniu czy ukryciu przedmiotu, który\nw ten sposób o tyle traci znaczenie, o ile zyskuje go funkcja opakowania.\nb) nurt współczesnej plastyki, w którym ruch jest uważany za najistotniejszy czynnik wyrazu\nartystycznego.\nc) działanie artystyczne polegające na stworzeniu przestrzeni, która oddziałuje na widza.\nPoziom rozszerzony\n3","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nWybierz właściwe wyjaśnienie terminu, zakreślając odpowiednią literę.\nAKWATINTA - to\na) naczynie na wodę o kształcie antropomorficznym lub zoomorficznym, wykorzystywane\nprzy obrzędach liturgicznych.\nb) technika graficzna druku płaskiego, w której rysunek wykonuje się na specjalnym\nkamieniu.\nc) technika graficzna druku wklęsłego, w której rysunek wykonany\nna metalowej płycie jest trawiony kwasem.\nSGRAFFITO - to\na) jedna z technik malarskich, do której wykorzystuje się farby sporządzone z pigmentu\ni zaprawy jajowej (lub jej współczesnych odpowiedników).\nb) technika dekoracyjna malarstwa ściennego, stosowana zwykle w dekoracji\nfasad.\nc) technika malarska, stosowana w starożytnym Egipcie, w której spoiwem jest wosk\npszczeli.\nENVIRONMENT - to\na) działanie z zakresu akcjonizmu, polegające na opakowaniu czy ukryciu przedmiotu, który\nw ten sposób o tyle traci znaczenie, o ile zyskuje go funkcja opakowania.\nb) nurt współczesnej plastyki, w którym ruch jest uważany za najistotniejszy czynnik wyrazu\nartystycznego.\nc) działanie artystyczne polegające na stworzeniu przestrzeni, która oddziałuje\nna widza.\nPoziom rozszerzony\n3","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (4 pkt)\nRozpoznaj i wpisz poniżej:\na) nazwę dzieła architektonicznego.\nb) miasto, w którym znajduje się to dzieło.\nc) styl lub epokę, w której powstało to dzieło.\nd) po dwie główne cechy formy dzieła.\nA.\nB.\nC.\nA.\na)\nb)\nc)\nd)\nB.\na)\nb)\nc)\nd)\nC.\na)\nb)\nc)\nd)\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n4","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (4 pkt)\nRozpoznaj i wpisz poniżej:\na) nazwę dzieła architektonicznego.\nb) miasto, w którym znajduje się to dzieło.\nc) styl lub epokę, w której powstało to dzieło.\nd) po dwie główne cechy formy dzieła.\nA.\nB.\nC.\nA.\na) kościół św. Karola\nb) Rzym\nc) barok\nd) falistość gzymsów, mocne efekty światłocieniowe\nB.\na) Kamienica Gaudiego (Casa Milà)\nb) Barcelona\nc) secesja\nd) inspiracja naturą, forma miękka (opływowa)\nC.\na) katedra Nôtre Dame\nb) Paryż\nc) gotyk\nd) przewaga linii wertykalnych, wykorzystanie w dekoracji ostrołuku\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n4","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nKogo przedstawili artyści?\na) Zidentyfikuj przedstawione postacie lub typy przedstawień.\nb) Podaj ich źródła ikonograficzne spośród podanych: Biblia - Stary Testament,\nBiblia - Nowy Testament, mitologia, żywoty świętych.\nA.\nB.\nC.\na)\nb)\na)\nb)\na)\nb)","answer":"A, B, C","answer_text":"Zadanie 4. (1 pkt)\nKogo przedstawili artyści?\na) Zidentyfikuj przedstawione postacie lub typy przedstawień.\nb) Podaj ich źródła ikonograficzne spośród podanych: Biblia - Stary Testament,\nBiblia - Nowy Testament, mitologia, żywoty świętych.\nA.\nB.\nC.\na) św. Jerzy\nb) żywoty świętych\na) Dawid\nb) Biblia - Stary\nTestament\na) Wenus\nb) mitologia","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (1 pkt)\nKto to powiedział? Wpisz nazwiska autorów cytatów. Wybierz spośród podanych:\nEugène Delacroix, Pablo Picasso, Plotyn, Leone Battista Alberti, Paul Signac.\n1. Wizja osiągnięta w świątyni i zjednoczenie następuje nie z posągiem, lecz z samym\nbóstwem… Kontemplacja nie jest widowiskiem, lecz inną postacią wizji: ekstazą.\n2. Koloryści, których dzieła zawierają wszystkie elementy malarstwa, powinni od samego\npoczątku i jednocześnie ustalić to wszystko, co jest właściwe i istotne dla ich sztuki,\nmodelować kolorem, jak rzeźbiarz gliną, marmurem czy kamieniem.\n3. Ta (…) technika rozdzielania, czyli dywizjonizmu zapewnia nie tylko maksimum\nświetlistości i barwności dzięki mieszaniu optycznemu czystych elementów barwy; poprzez\ndozowanie i równowagę tych elementów (…).\n4. Piękno jest jakąś zgodnością i wzajemnym zgraniem części w jakiejkolwiek rzeczy, której\nczęści te się znajdują. Zgodność tę osiąga się przez pewną określoną liczbę, proporcję\ni rozmieszczenie, tak jak tego wymaga harmonia, która jest podstawową zasadą natury.\nPoziom rozszerzony\n5","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (1 pkt)\nKto to powiedział? Wpisz nazwiska autorów cytatów. Wybierz spośród podanych:\nEugène Delacroix, Pablo Picasso, Plotyn, Leone Battista Alberti, Paul Signac.\n1. Wizja osiągnięta w świątyni i zjednoczenie następuje nie z posągiem, lecz z samym\nbóstwem… Kontemplacja nie jest widowiskiem, lecz inną postacią wizji: ekstazą.\nPlotyn\n2. Koloryści, których dzieła zawierają wszystkie elementy malarstwa, powinni od samego\npoczątku i jednocześnie ustalić to wszystko, co jest właściwe i istotne dla ich sztuki,\nmodelować kolorem, jak rzeźbiarz gliną, marmurem czy kamieniem.\nEugène Delacroix\n3. Ta (…) technika rozdzielania, czyli dywizjonizmu zapewnia nie tylko maksimum\nświetlistości i barwności dzięki mieszaniu optycznemu czystych elementów barwy; poprzez\ndozowanie i równowagę tych elementów (…).\nPaul Signac\n4. Piękno jest jakąś zgodnością i wzajemnym zgraniem części w jakiejkolwiek rzeczy, której\nczęści te się znajdują. Zgodność tę osiąga się przez pewną określoną liczbę, proporcję\ni rozmieszczenie, tak jak tego wymaga harmonia, która jest podstawową zasadą natury.\nLeone Battista Alberti\nPoziom rozszerzony\n5","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"6","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nRozpoznaj pokazane na ilustracjach obiekty:\na) podaj nazwę miasta, w którym się znajdują,\nb) napisz, jakie funkcje pełniły lub pełnią.\nA.\nB.\na)\nb)\na)\nb)\nC.\nD.\na)\nb)\na)\nb)\nNr zadania\n4.\n5.\n6.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n6","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (2 pkt)\nRozpoznaj pokazane na ilustracjach obiekty:\na) podaj nazwę miasta, w którym się znajdują,\nb) napisz, jakie funkcje pełniły lub pełnią.\nA.\nB.\na) Ur\nb) Zigurat - obserwatorium\nastronomiczne pełniące również\nfunkcje sakralne\na) Londyn\nb) Gmach Parlamentu\nC.\nD.\na) Nowy Jork\nb) Muzeum - funkcja wystawiennicza\na) Kraków\nb) Sukiennice - hala targowa, muzeum\nNr zadania\n4.\n5.\n6.\nMaks. liczba pkt\n1\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n6","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"7","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nPod przedstawionymi przykładami dzieł wpisz:\na) nazwiska ich twórców,\nb) nazwy kierunków w sztuce lub grup artystycznych, które reprezentują.\nA.\nB.\nC.\na)\nb)\na)\nb)\na)\nb)\nD.\nE.\na)\nb)\na)\nb)\nPoziom rozszerzony\n7","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (2 pkt)\nPod przedstawionymi przykładami dzieł wpisz:\na) nazwiska ich twórców,\nb) nazwy kierunków w sztuce lub grup artystycznych, które reprezentują.\nA.\nB.\nC.\na) Zygmunt Waliszewski\nb) koloryzm\na) Antoni Brodowski\nb) klasycyzm\na) Maria Jarema\nb) abstrakcjonizm\nD.\nE.\na) Henryk Siemiradzki\nb) akademizm\na) Aleksander Gierymski\nb) realizm\nPoziom rozszerzony\n7","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"8","points":2,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nPodaj nazwy ornamentów widocznych na rysunkach. Wybierz spośród podanych\nmożliwości: rocaille, bukranion, rollwerk, plecionka, ornament secesyjny.\nUłóż ornamenty chronologicznie od najstarszego, wpisując w kratki tabeli odpowiednie\nlitery.\nA\nB\nC\nD\nE\n1\n2\n3\n4\n5\nnajstarsze\nnajmłodsze","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (2 pkt)\nPodaj nazwy ornamentów widocznych na rysunkach. Wybierz spośród podanych\nmożliwości: rocaille, bukranion, rollwerk, plecionka, ornament secesyjny.\nUłóż ornamenty chronologicznie od najstarszego, wpisując w kratki tabeli odpowiednie\nlitery.\nA. rollwerk\nB. plecionka\nC. rocaille\nD. ornament secesyjny\nE. bukranion\n1\n2\n3\n4\n5\nE\nB\nA\nC\nD\nnajstarsze\nnajmłodsze","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"9","points":1,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nSpośród wymienionych dzieł renesansu włoskiego podkreśl trzy, które powstały w kręgu\nmecenatu papieża Juliusza II.\nTriumf Wiosny Sandra Botticellego, Mojżesz Michała Anioła, Mona Liza Leonarda da Vinci,\nDawid Donatella, malowidła na sklepieniu kaplicy Sykstyńskiej Michała Anioła,\nSzkoła Ateńska Rafaela Santi.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (1 pkt)\nSpośród wymienionych dzieł renesansu włoskiego podkreśl trzy, które powstały w kręgu\nmecenatu papieża Juliusza II.\nTriumf Wiosny Sandra Botticellego, Mojżesz Michała Anioła, Mona Liza Leonarda da\nVinci, Dawid Donatella, malowidła na sklepieniu kaplicy Sykstyńskiej Michała\nAnioła, Szkoła Ateńska Rafaela Santi.","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nUzupełnij tabelę, dopisując epokę i krąg kulturowy, w którym powstały wymienione\ndzieła rzeźbiarskie:\nDzieło\nEpoka i krąg kulturowy\nWilczyca kapitolińska\nWenus z Willendorfu\nApollo z jaszczurką\nPomnik konny Marka Aureliusza\nSkryba z Sakkary\nNr zadania\n7.\n8.\n9.\n10.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n8","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nUzupełnij tabelę, dopisując epokę i krąg kulturowy, w którym powstały wymienione\nobiekty rzeźbiarskie:\nDzieło\nEpoka i krąg kulturowy\nWilczyca kapitolińska\nsztuka Etrusków\nWenus z Willendorfu\npaleolit\nApollo z jaszczurką\nstarożytna Grecja\nPomnik konny Marka Aureliusza\nstarożytny Rzym\nSkryba z Sakkary\nstarożytny Egipt\nNr zadania\n7.\n8.\n9.\n10.\nMaks. liczba pkt\n2\n2\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n8","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNazwij wskazane elementy architektoniczne w pokazanej na ilustracji budowli:\nA\nB\nC\nD\nE\nF","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nNazwij wskazane elementy architektoniczne w pokazanej na ilustracji budowli:\nA. iglica\nB. maswerk\nC. rozeta\nD. wimperga\nE. archiwolta\nF. tympanon","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nRozpoznaj przedstawione dzieło i określ:\na) autora\nb) nazwę dzieła\nc) wiek, w którym powstało\nd) technikę wykonania\ne) dwie główne cechy dzieła\nPoziom rozszerzony\n9\nCZĘŚĆ II. ANALIZA PORÓWNAWCZA","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nRozpoznaj przedstawione dzieło i określ:\na) autora Henry Moore\nb) nazwę dzieła pomnik energii atomowej\nc) wiek, w którym powstało XX w.\nd) technikę wykonania odlew w brązie\ne) dwie główne cechy dzieła formy miękkie,\nzróżnicowanie fakturalne poszczególnych części\nPoziom rozszerzony\n9\nCZĘŚĆ II. ANALIZA PORÓWNAWCZA","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"13","points":20,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (20 pkt)\nPrzeanalizuj strukturę wizualną obrazów A i B według podanych punktów:\nOBRAZ A\nJan Vermeer van Delft, Dziewczyna czytająca list, ok. 1657 r., olej na płótnie, 83 x 64,5 cm,\nGaleria Drezdeńska\nOBRAZ B\nVincent van Gogh, Jedzący kartofle, 1885 r., olej na płótnie, 81,5 x 114,5 cm,\nStedelijk Museum, Amsterdam\nNr zadania\n11.\n12.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n10\nTekst do obrazu: Dziewczyna czytająca list\nDzieło Vermeera jest nie tylko summą doświadczeń środowiska artystycznego Delft z czasów\njego największej świetności, nie tylko wyhodowanym z wielką starannością owocem osiągnięć\nkilku pokoleń holenderskich malarzy rodzajowych, jest także świadectwem cywilizacji\nrepubliki mieszczańskiej w szczytowym punkcie jej rozwoju, ucieleśnieniem ideałów czystości,\nporządku i pracowitości. Na jego obrazach czas się zatrzymał, w magicznym świetle\nprzenikającym te sceny codzienność zetknęła się z wiecznością, a życie zastygło w klasyczny\nkształt w momencie osiągnięcia pełni.\nMaciej Monkiewicz\nTekst do obrazu: Jedzący kartofle\nStarałem się jak najsumienniej stworzyć obraz ludzi, którzy w świetle lampy jedzą ziemniaki,\nsięgając rękami do miski, ludzi, którzy tymi samymi rękami orali ziemię; chciałem, ażeby\nobraz ten był apoteozą pracy rąk ludzkich i codziennej strawy tak uczciwie przez nich\nzdobytej. [ ] Przez całą zimę snułem w ręku wątek tej tkaniny, dla której szukałem\nostatecznego kształtu, a jeśli teraz powstała tkanina o wyglądzie surowym i szorstkim, to\nniemniej prawdą pozostaje, że poszczególne jej nitki były dobierane ze starannością i na\nzasadzie określonych prawideł. I zaiste, może się zdarzyć, że będzie to prawdziwy obraz\nchłopów.\nVincent van Gogh\nPoziom rozszerzony\n11\nA. Kompozycja (6 pkt)\nObraz A\nObraz B\nB. Kolorystyka (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nNr zadania\n13 A.\n13 B.\nMaks. liczba pkt\n6\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n12\nC. Światłocień (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nD. Ekspresja (wyraz) (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nE. Krótkie wnioski końcowe (2 pkt)\nPoziom rozszerzony\n13\nCZĘŚĆ III. DŁUŻSZA WYPOWIEDŹ NA TEMAT","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (20 pkt)\nPrzeanalizuj strukturę wizualną obrazów A i B według podanych punktów:\nOBRAZ A\nJan Vermeer van Delft, Dziewczyna czytająca list, ok. 1657 r., olej na płótnie, 83 x 64,5 cm,\nGaleria Drezdeńska\nOBRAZ B\nVincent van Gogh, Jedzący kartofle, 1885 r., olej na płótnie, 81,5 x 114,5 cm,\nStedelijk Museum, Amsterdam\nNr zadania\n11.\n12.\nMaks. liczba pkt\n1\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n10\nTekst do obrazu: Dziewczyna czytająca list\nDzieło Vermeera jest nie tylko summą doświadczeń środowiska artystycznego Delft z czasów\njego największej świetności, nie tylko wyhodowanym z wielką starannością owocem osiągnięć\nkilku pokoleń holenderskich malarzy rodzajowych, jest także świadectwem cywilizacji\nrepubliki mieszczańskiej w szczytowym punkcie jej rozwoju, ucieleśnieniem ideałów czystości,\nporządku i pracowitości. Na jego obrazach czas się zatrzymał, w magicznym świetle\nprzenikającym te sceny codzienność zetknęła się z wiecznością, a życie zastygło w klasyczny\nkształt w momencie osiągnięcia pełni.\nMaciej Monkiewicz\nTekst do obrazu: Jedzący kartofle\nStarałem się jak najsumienniej stworzyć obraz ludzi, którzy w świetle lampy jedzą ziemniaki,\nsięgając rękami do miski, ludzi, którzy tymi samymi rękami orali ziemię; chciałem, ażeby\nobraz ten był apoteozą pracy rąk ludzkich i codziennej strawy tak uczciwie przez nich\nzdobytej. [ ] Przez całą zimę snułem w ręku wątek tej tkaniny, dla której szukałem\nostatecznego kształtu, a jeśli teraz powstała tkanina o wyglądzie surowym i szorstkim, to\nniemniej prawdą pozostaje, że poszczególne jej nitki były dobierane ze starannością i na\nzasadzie określonych prawideł. I zaiste, może się zdarzyć, że będzie to prawdziwy obraz\nchłopów.\nVincent van Gogh\nPoziom rozszerzony\n11\nA. Kompozycja (6 pkt)\nObraz A\nObraz B\nNp.\nKształt pola obrazowego (format obrazu):\nprostokąt pionowy,\nobraz przedstawia postać kobiety\nwe wnętrzu,\nkompozycja otwarta,\nkompozycja statyczna, oparta na zasadach\nrównowagi (z lewej strony przedstawione\njest otwarte okno, a z prawej jego\nprzeciwstawieniem jest kotara),\ncentrum kompozycji wyznacza postać\nstojącej dziewczyny, odgrodzonej stołem\nod widza, centrum geometryczne jest\ntożsame z centrum treściowym (głowa\ndziewczyny),\nw obrazie dominują kierunki wertykalne\n(pionowe),\ndolna część obrazu jest zabudowana,\npodczas, gdy w górnej dominuje pusta\nściana, na tle której przedstawiona jest\npostać dziewczyny,\nkompozycja jest wieloplanowa, plany są\nlekko wyodrębnione,\ngłębia oddana jest za pomocą perspektywy\nlinearnej (rysunkowej lub wykreślnej).\nNp.\nKształt pola obrazowego (format obrazu):\nprostokąt poziomy,\nobraz przedstawia postacie we wnętrzu\nskupione wokół stołu,\nkompozycja w zasadzie statyczna, ale\nkierunkom poziomym i pionowym\nprzeciwstawione są nieznaczne skosy,\noparta na zasadach równowagi -\nw centrum znajduje się postać siedzącej\ntyłem kobiety, po jej bokach rozmieszczone\nsą po dwie postacie,\nkompozycja luźna,\nwieloplanowa, ale plany są słabo\nwyodrębnione,\nplany nie są zróżnicowane,\ngłębia sugerowana liniami stołu i sufitu\n(uproszczona perspektywa).\nB. Kolorystyka (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nNp.\nBarwy są złamane, delikatne,\nobraz jest namalowany w szerokiej gamie\nbarwnej (występują zarówno barwy ciepłe,\njak zimne), ale w układzie barw\nzdecydowanie dominują oliwkowe zielenie,\nw obrazie występują bardzo delikatne\nkontrasty temperaturowe, (kobierzec,\nktórym przykryty jest stół utkany jest\nz błękitnych i czerwonych nitek, czerwona\nkotara okna przeciwstawiona jest\noświetlonej zielonkawo framudze),\nale w zasadzie całość jest niezwykle\nstonowana i wysublimowana\nkolorystycznie,\nplany są lekko zróżnicowane według\ntradycyjnych reguł perspektywy malarskiej\n(bliżej ciepłe tony, dalej - chłodniejsze).\nNp.\nBarwy są złamane (wysublimowane),\nobraz jest namalowany w szerokiej gamie\nbarwnej (występują zarówno barwy ciepłe,\njak zimne), ale w układzie barw\nzdecydowanie dominują ciemne tony: (np.\nciemne zielenie, ugry, czerń),\nposzczególne barwy są tylko nieznacznie\nskontrastowane temperaturowo (widoczne\njest to podczas wnikliwego oglądania),\nwystępują dość wyraźne kontrasty\nwalorowe,\nplany barwne nie są zróżnicowane według\ntradycyjnych reguł perspektywy\nmalarskiej.\nNr zadania\n13 A.\n13 B.\nMaks. liczba pkt\n6\n4\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n12\nC. Światłocień (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nNp.\nŹródło światła jest poza obrazem,\njest to światło naturalne, dzienne,\nwpadające przez otwarte okno,\nświatło pada od strony lewej w kierunku\nprawej, oświetlając przede wszystkim\nzwróconą ku oknu postać dziewczyny\noraz konsekwentnie rozświetlając od lewej\nstrony wszystkie elementy obrazu,\nświatło miękko modeluje kształty, fałdy\nubioru, połyskuje na ołowianych złączach\nszyb okiennych, oświetla zawieszone\nkotary oraz pofałdowaną tkaninę, którą\nnakryto stół,\nwystępują kontrasty światłocieniowe,\nświatło znakomicie różnicuje materię\nmalowanych przedmiotów,\nnajjaśniejsze punkty obrazu stanowią:\ntwarz dziewczyny, jej dłonie i trzymany\nw nich list, plama jasnego światła odbija\nsię też od ściany poza postacią dziewczyny.\nNp.\nŹródłem światła jest lampa, umieszczona\nniemal na osi sylwetki siedzącej tyłem\nkobiety,\njest to światło sztuczne,\nświatło rozświetla przede wszystkim twarze\npostaci, ich dłonie i posiłek leżący na stole,\nnajjaśniejsze punkty obrazu to: lampa,\ntwarze biesiadników i tło głowy\nodwróconej postaci,\nobraz jest nokturnem (malowany jest\npo zmierzchu),\nwystępują dosyć znaczne kontrasty światła\ni cienia,\nformy modelowane są światłem umownie\n(twardo, szkicowo),\nrefleksy światła są zaznaczone wyrazistymi\npociągnięciami pędzla,\nboczne krawędzie obrazu pogrążone są\nw cieniu.\nD. Ekspresja (wyraz) (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nNp.\nDzieło malowane jest realistycznie\n(realistyczny sposób obrazowania),\nnajważniejszym środkiem wyrazu jest\nświatło (ogromna siła oddziaływania),\nw obrazie dominuje nastrój spokoju, ciszy\ni intymności (kameralne piękno\ncodzienności),\nobraz przemawia gładkim sposobem\nmalowania i niezwykłą dbałością\no szczegóły,\nznakomicie oddana jest materia\nprzedmiotów,\npostać dziewczyny ukazana jest na tle\npustej przestrzeni ściany, co podkreśla\nnastrój wyizolowania i intymności.\nNp.\nDzieło nie jest malowane realistycznie,\nważnym środkiem wyrazu jest wyrazisty\ndukt pędzla,\nostry kontrast światłocieniowy,\nświadoma deformacja (zdążająca\nw kierunku karykatury),\nnastrój potęguje zastosowana gama\nkolorystyczna, która znakomicie oddaje\nsmutne życie spożywających kolację\nchłopów.\nE. Krótkie wnioski końcowe (2 pkt)\nNp.\nObydwa obrazy przedstawiają sceny z życia codziennego. Obydwa mają zbliżoną tonację barwną\ni w obydwóch przypadkach światło odgrywa istotną rolę. Pierwszy obraz namalowany jest jednak\nw konwencji realistycznej, charakterystycznej dla sztuki holenderskiej XVII w., drugi natomiast jest\nprzykładem ekspresyjnej deformacji końca XIX w (protoekspresjonizm).\nPoziom rozszerzony\n13\nCZĘŚĆ III. DŁUŻSZA WYPOWIEDŹ NA TEMAT","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona","number":"14","points":10,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2007,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (10 pkt)\nTemat 1. Na trzech wybranych przykładach dzieł (innych, niż reprodukowane\nw arkuszu) wykaż, w jaki sposób artyści w sztuce nowożytnej przedstawiali\nżycie codzienne.\nTemat 2. Na trzech wybranych przykładach dzieł malarskich lub rzeźbiarskich (innych,\nniż reprodukowane w arkuszu), reprezentujących różne kierunki sztuki\nXX wieku, rozważ zagadnienie doboru środków artystycznych do tematyki\ndzieła w celu osiągnięcia jak największej siły wyrazu.\nNr zadania\n13 C.\n13 D.\n13 E.\nMaks. liczba pkt\n4\n4\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n14\nPoziom rozszerzony\n15\nNr zadania\n14.\nMaks. liczba pkt\n10\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n16\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (10 pkt)\nTemat 1. Na trzech wybranych przykładach dzieł (innych, niż reprodukowane\nw arkuszu) wykaż, w jaki sposób artyści w sztuce nowożytnej przedstawiali\nżycie codzienne.\nTemat 2. Na trzech wybranych przykładach dzieł malarskich lub rzeźbiarskich (innych,\nniż reprodukowane w arkuszu), reprezentujących różne kierunki sztuki\nXX wieku, rozważ zagadnienie doboru środków artystycznych do tematyki\ndzieła w celu osiągnięcia jak największej siły wyrazu.","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2007-maj-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2007 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"}]}