{"paper":{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":14,"source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"1","points":2,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (2 pkt)\nPod reprodukcjami dzieł wpisz:\na) nazwisko autora,\nb) wiek, w którym powstało dzieło.\nA\nB\nautor\nautor\nwiek\nwiek\nC\nD\nautor\nautor\nwiek\nwiek\nPoziom rozszerzony\n3","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (2 pkt)\nPod reprodukcjami dzieł wpisz:\na) nazwisko autora,\nb) wiek, w którym powstało dzieło.\nA\nB\nautor Rafael\nautor Giotto\nwiek XVI\nwiek XIV\nC\nD\nautor Caravaggio\nautor Jan van Eyck\nwiek XVII\nwiek XV\nPoziom rozszerzony\n3","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"2","points":1,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując w odpowiednie miejsca nazwy technik malarskich wybrane\nz listy zamieszczonej poniżej.\nmalarstwo olejne, pastel, akryl, fresk, tempera, enkaustyka\nDzieło\nTechnika\nPortret trumienny z El-Fajum\nMasaccio, Grosz czynszowy\nBotticelli, Narodziny Wenus\nS. I. Witkiewicz, Portret Neny Stachurskiej\nWatteau, Odjazd na Cyterę","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (1 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując w odpowiednie miejsca nazwy technik malarskich wybrane\nz listy zamieszczonej poniżej.\nmalarstwo olejne, pastel, akryl, fresk, tempera, enkaustyka\nDzieło\nTechnika\nPortret trumienny z El-Fajum\nenkaustyka\nMasaccio, Grosz czynszowy\nfresk\nBotticelli, Narodziny Wenus\ntempera\nS. I. Witkiewicz, Portret Neny Stachurskiej\npastel\nWatteau, Odjazd na Cyterę\nmalarstwo olejne","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"3","points":2,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nWyjaśnij pojęcia.\nRocaille\nAbakus\nWeduta","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (2 pkt)\nWyjaśnij pojęcia.\nRocaille\nOrnament w kształcie muszli, typowy dla rokoka.\nAbakus\nGórna część głowicy kolumny (kwadratowa płyta na głowicy kolumny).\nWeduta\nPejzaż przedstawiający widok miasta.","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"4","points":2,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując autora dzieła i kierunek, do którego ono przynależy.\nDzieło\nAutor\nKierunek\nJedyna forma ciągłości w przestrzeni\nSkały kredowe na Rugii\nNocna kawiarnia w Arles\nPortret Gertrudy Stein\nPuszka zupy Campbell’s\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\n4.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n4","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (2 pkt)\nUzupełnij tabelę, wpisując autora dzieła i kierunek, do którego ono przynależy.\nDzieło\nAutor\nKierunek\nJedyna forma ciągłości w przestrzeni\nBoccioni\nfuturyzm\nSkały kredowe na Rugii\nFriedrich\nromantyzm\nNocna kawiarnia w Arles\nvan Gogh\npostimpresjonizm\nPortret Gertrudy Stein\nPicasso\nkubizm\nPuszka zupy Campbell’s\nWarhol\npop-art\nNr zadania\n1.\n2.\n3.\n4.\nMaks. liczba pkt\n2\n1\n2\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n4","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":3,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nPoniżej przedstawiono widok, przekrój i plan kościoła.\na) Podaj:\n- wezwanie kościoła.\n- miasto, w którym się znajduje.\n- styl, w którym go wzniesiono.\nb) Zanalizuj plan budowli, podając trzy informacje.\nc) Określ, czy kościół wybudowano w systemie bazylikowym, czy halowym. Odpowiedź\nuzasadnij.\nPoziom rozszerzony\n5","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (3 pkt)\nPoniżej przedstawiono widok, przekrój i plan kościoła.\na) Podaj:\n- wezwanie kościoła.\nNajświętszej Marii Panny\n- miasto, w którym się znajduje.\nGdańsk\n- styl, w którym go wzniesiono.\ngotyk\nb) Zanalizuj plan budowli, podając trzy informacje.\nKorpus trójnawowy, prezbiterium zamknięte ścianą prostą, sklepienia\ngwiaździste i kryształowe.\nc) Określ, czy kościół wybudowano w systemie bazylikowym, czy halowym. Odpowiedź\nuzasadnij.\nKościół w systemie halowym - wszystkie nawy są równej wysokości.\nPoziom rozszerzony\n5","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nSpośród wymienionych obiektów architektonicznych podkreśl trzy, które są dziełami\nLe Corbusiera.\nA. Budynki Bauhausu w Dessau\nB. Unité d’Habitation w Marsylii\nC. Opera w Sydney\nD. Kaplica w Ronchamp\nE. Willa Savoye w Poissy\nF. Dom nad wodospadem","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (1 pkt)\nSpośród wymienionych obiektów architektonicznych podkreśl trzy, które są dziełami\nLe Corbusiera.\nA. Budynki Bauhausu w Dessau\nB. Unité d’Habitation w Marsylii\nC. Opera w Sydney\nD. Kaplica w Ronchamp\nE. Willa Savoye w Poissy\nF. Dom nad wodospadem","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nUzupełnij tabelę, przyporządkowując nazwisko malarza celowi jego podróży\nartystycznej, która wpłynęła na jego twórczość. Nazwiska malarzy dobierz z listy\nzamieszczonej poniżej.\nNicolas Poussin, Rembrant van Rijn, Vincent van Gogh, Paul Gauguin, Eugène Delacroix,\nAlbrecht Dürer\nCel podróży artystycznej\nArtysta\nWenecja\nMaroko i Algieria\nMartinika i Tahiti\nRzym","answer":"D","answer_text":"Zadanie 7. (1 pkt)\nUzupełnij tabelę, przyporządkowując nazwisko malarza celowi jego podróży\nartystycznej, która wpłynęła na jego twórczość. Nazwiska malarzy dobierz z listy\nzamieszczonej poniżej.\nNicolas Poussin, Rembrant van Rijn, Vincent van Gogh, Paul Gauguin, Eugène Delacroix,\nAlbrecht Dürer\nCel podróży artystycznej\nArtysta\nWenecja\nDürer\nMaroko i Algieria\nDelacroix\nMartinika i Tahiti\nGauguin\nRzym\nPoussin","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nPodkreśl nazwiska dwóch artystów, których zaliczyć można do nurtu zwanego\ncaravaggionizmem.\nA. Claude Lorrain\nB. Francisco de Zurbarán\nC. Georges de La Tour\nD. Andrea Pozzo\nE. Rafael Santi\nNr zadania\n5.\n6.\n7.\n8.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n6","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (1 pkt)\nPodkreśl nazwiska dwóch artystów, których zaliczyć można do nurtu zwanego\ncaravaggionizmem.\nA. Claude Lorrain\nB. Francisco de Zurbarán\nC. Georges de La Tour\nD. Andrea Pozzo\nE. Rafael Santi\nNr zadania\n5.\n6.\n7.\n8.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n6","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"9","points":3,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (3 pkt)\nPrzedstawione na ilustracji dzieło opisz według podanych poleceń.\nautora rzeźby.\nimię i nazwisko\nportretowanej.\nstyl.\na) Rozpoznaj\ni podaj:\nmateriał rzeźbiarski.\nb) Podaj nazwę epoki, której dzieła\ninspirowały artystę.\nc) Wymień trzy cechy stylu rzeźby.\n1\n2\n3\nPoziom rozszerzony\n7","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (3 pkt)\nPrzedstawione na ilustracji dzieło opisz według podanych poleceń.\nautora rzeźby.\nCanova\nimię i nazwisko\nportretowanej.\nPaulina Borghese (Paulina\nBonaparte)\nstyl.\nklasycyzm (neoklasycyzm)\na) Rozpoznaj\ni podaj:\nmateriał rzeźbiarski.\nmarmur (marmur i brąz)\nb) Podaj nazwę epoki, której dzieła\ninspirowały artystę.\nantyk (starożytność)\nc) Wymień trzy cechy stylu rzeźby.\n- idealizacja\n- antykizacja\n- wystudiowana poza\nPoziom rozszerzony\n7","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"10","points":1,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nZidentyfikuj postaci występujące w kwaterze Ołtarza Grudziądzkiego. Wpisz imiona\npostaci obok oznaczeń literowych.\nA B C D\nA\nB\nC\nD","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (1 pkt)\nZidentyfikuj postaci występujące w kwaterze Ołtarza Grudziądzkiego. Wpisz imiona\npostaci obok oznaczeń literowych.\nA B C D\nA. św. Barbara\nB. Najświętsza Maria Panna\nC. Chrystus\nD. św. Katarzyna","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/11","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nOkreśl, w kręgu czyjego mecenatu powstały następujące dzieła. Imiona postaci wybierz\nspośród podanych poniżej i wpisz obok właściwych dzieł.\nOktawian August, Juliusz Cezar, Perykles, Konstantyn Wielki, Hadrian\nA. Willa cesarska w Tivoli\nB. Partenon\nC. Pierwsza bazylika św. Piotra w Watykanie\nD. Ara Pacis\nNr zadania\n9.\n10.\n11.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n8","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (1 pkt)\nOkreśl, w kręgu czyjego mecenatu powstały następujące dzieła. Imiona postaci wybierz\nspośród podanych poniżej i wpisz obok właściwych dzieł.\nOktawian August, Juliusz Cezar, Perykles, Konstantyn Wielki, Hadrian\nA. Willa cesarska w Tivoli Hadrian\nB. Partenon Perykles\nC. Pierwsza bazylika św. Piotra w Watykanie Konstantyn Wielki\nD. Ara Pacis Oktawian August\nNr zadania\n9.\n10.\n11.\nMaks. liczba pkt\n3\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n8","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/12","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"12","points":2,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nPrzyjrzyj się reprodukcjom obrazów Jerzego Dudy-Gracza, a następnie wpisz do tabeli\nautorów i tytuły dzieł, które stały się inspiracjami do ich powstania.\nA\nB\nC\nŹródła inspiracji\nObraz\nautor\ntytuł\nA\nB\nC\nNr zadania\n12.\nMaks. liczba pkt\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n9\nCZĘŚĆ II. ANALIZA PORÓWNAWCZA\nObraz A\nPieter Bruegel Starszy, Taniec pod szubienicą, 1568 r., olej na desce, 45,9 x 50,8 cm,\nHessisches Landesmuseum, Darmstadt\nObraz B\nHenri Matisse, Taniec, 1910 r., olej na płótnie, 260 x 391 cm, Ermitaż, Sankt Petersburg\nPoziom rozszerzony\n10","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (2 pkt)\nPrzyjrzyj się reprodukcjom obrazów Jerzego Dudy-Gracza, a następnie wpisz do tabeli\nautorów i tytuły dzieł, które stały się inspiracjami do ich powstania.\nA\nB\nC\nŹródła inspiracji\nObraz\nautor\ntytuł\nA\nManet\nŚniadanie na trawie\nB\nGiorgione\nŚpiąca Wenus\nC\nPiotr Bruegel Starszy\nWieża Babel\nNr zadania\n12.\nMaks. liczba pkt\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n9\nCZĘŚĆ II. ANALIZA PORÓWNAWCZA\nObraz A\nPieter Bruegel Starszy, Taniec pod szubienicą, 1568 r., olej na desce, 45,9 x 50,8 cm,\nHessisches Landesmuseum, Darmstadt\nObraz B\nHenri Matisse, Taniec, 1910 r., olej na płótnie, 260 x 391 cm, Ermitaż, Sankt Petersburg\nPoziom rozszerzony\n10","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/13","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"13","points":20,"ptype":"closed","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 13. (20 pkt)\nPrzeanalizuj formę obrazów A i B według podanych punktów.\nA. Opis i cechy kompozycji (6 pkt)\nObraz A\nObraz B\nB. Kolorystyka (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nPoziom rozszerzony\n11\nC. Światłocień i modelunek (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nD. Ekspresja i środki wyrazu artystycznego (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\nE. Wnioski końcowe dotyczące stylu i sposobu ujęcia (2 pkt)\nNr zadania\n13 A.\n13 B.\n13 C.\n13 D.\n13 E.\nMaks. liczba pkt\n6\n4\n4\n4\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n12\nCZĘŚĆ III. DŁUŻSZA WYPOWIEDŹ NA TEMAT","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (20 pkt)\nPrzeanalizuj formę obrazów A i B według podanych punktów.\nA. Opis i cechy kompozycji (6 pkt)\nObraz A\nObraz B\n- kształt pola obrazowego (format\nobrazu): prostokąt zbliżony\ndo kwadratu\n- pejzaż ze sztafażem (kompozycja\nwielofiguralna w pejzażu)\n- dominują kierunki wertykalne\n- kompozycja zdynamizowana licznymi\ndiagonalami i łukami\n- centrum kompozycyjne stanowi\nszubienica\n- kompozycja asymetryczna; skupienie\nelementów kompozycyjnych z lewej\nstrony obrazu\n- linia horyzontu podniesiona\n- kompozycja wieloplanowa; plany\nnakładają się kulisowo\n- głębia sugerowana perspektywą\npowietrzną zbieżną\n- kształt pola obrazowego (format\nobrazu): prostokąt leżący\n- kompozycja wielofiguralna\n- kompozycja zamknięta\n- kompozycja oparta na elipsie\n- kompozycja dynamiczna\n- silny podział tła na dwie strefy\n- dążenie do symetrii\n- brak zaznaczonego centrum\nkompozycyjnego\n- głównym elementem kompozycji są\nsylwetki tańczących postaci ujęte\nw monumentalnej skali\n- obniżona linia horyzontu\n- jednoplanowość\n- brak tradycyjnych metod ukazania\nprzestrzeni; przestrzeń sugerowana\njedynie perspektywą kulisową\nB. Kolorystyka (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\n- szeroka gama barwna\n- przeważają barwy ziemi\n- wyraźne akcenty kolorystyczne\nczerwieni i błękitu\n- na pierwszym planie barwy ciepłe,\nna drugim chłodne zgodnie z zasadą\nperspektywy barwnej\n- zauważalne kontrasty temperaturowe\n- barwy stonowane\n- szeroka gama barwna (barwy\nchłodne i ciepłe)\n- kontrast temperaturowy\n- występują tylko trzy kolory: zieleń,\nbłękit i czerwień\n- równowaga tonów ciepłych\ni chłodnych\n- barwy nasycone\n- plamy barwne zamknięte wyrazistym\nkonturem (cloisonizm)\nPoziom rozszerzony\n11\nC. Światłocień i modelunek (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\n- światło rozproszone\n- źródło światła poza obrazem\n- światło naturalne\n- światło pada z lewej strony\n- płytki modelunek światłocieniowy\n- brak tradycyjnego światłocienia\n- synteza światła i koloru (kolor\nnośnikiem światła)\n- światło równomiernie rozłożone\nD. Ekspresja i środki wyrazu artystycznego (4 pkt)\nObraz A\nObraz B\n- symbolika tańca pod szubienicą\n(alegoria życia ludzkiego)\n- realistyczna obserwacja pejzażu\ni obyczajów\n- brak indywidualizacji postaci\n- motyw szubienicy wprowadza\nniepokój\n- ekspresja postaci wyrażona gestem\ni ruchami ciała\n- faktura stosunkowo gładka\n- równowaga zastosowanych środków\nrysunkowych i malarskich\n- z ruchów postaci tchnie radość\n- synteza formy (uproszczenie postaci),\ndeformacja\n- dezindywidualizacja (brak cech\nindywidualnych)\n- ekspresja wyrażona ruchami ciała\n- faktura zróżnicowana, momentami\nprześwieca podłoże\n- głównym środkiem malarskim jest\nkolor\nE. Wnioski końcowe dotyczące stylu i sposobu ujęcia (2 pkt)\n- Obraz A jest renesansowy, obraz B fowistyczny.\n- Motyw tańca w pracy Bruegela oddany jest środkami realistycznymi.\nMatisse’a interesuje synteza form, oddanie samej istoty tańca.\nNr zadania\n13 A.\n13 B.\n13 C.\n13 D.\n13 E.\nMaks. liczba pkt\n6\n4\n4\n4\n2\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n12\nCZĘŚĆ III. DŁUŻSZA WYPOWIEDŹ NA TEMAT","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"},{"id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad/14","paper_id":"historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona","number":"14","points":10,"ptype":"open","subject":"historia-sztuki","category":"matura","year":2008,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 14. (10 pkt)\nTemat 1. Na podstawie trzech wybranych przykładów (innych niż zamieszczone\nw arkuszu) z różnych epok i kierunków przedstaw funkcje motywu tańca w sztuce,\neksponując różnice formalne w ujęciach tego tematu.\nTemat 2. Omawiając treść i formę czterech dzieł reprezentujących odmienne kierunki\nartystyczne powstałe w pierwszym dziesięcioleciu XX wieku (innych niż zamieszczone\nw arkuszu), wykaż różnorodność źródeł inspiracji artystów współczesnych.\nPoziom rozszerzony\n13\nPoziom rozszerzony\n14\nPoziom rozszerzony\n15\nNr zadania\n14 A.\n14 B.\n14 C.\n14 D.\n14 E.\nMaks. liczba pkt\n2\n4\n2\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n16\nBRUDNOPIS","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (10 pkt)\nTemat 1. Na podstawie trzech wybranych przykładów (innych niż zamieszczone\nw arkuszu) z różnych epok i kierunków przedstaw funkcje motywu tańca w sztuce,\neksponując różnice formalne w ujęciach tego tematu.\nTaniec to jedna z najstarszych znanych ludzkości sztuk. Pełnił on różne\nfunkcje: rytualne, magiczne, ale też był miłym sposobem spędzania czasu.\nTańczono zarówno w cieniu strzech, jak i na dworach królewskich. Wielu\ntwórców fascynował taniec. Wykorzystując ten motyw malarze i rzeźbiarze\ninterpretowali go rozmaicie.\nKorowód tańczących przy dźwiękach tamburynu dziewcząt przedstawił\nna swym fresku, obrazującym skutki dobrych rządów, Ambrogio Lorenzetti\nw Palazzo Publico w Sienie. Ukazane z perspektywy lotu ptaka sylwetki\ntańczących wyeksponowano na pierwszym planie. Wokół nich tętni życiem\nszczęśliwe miasto - Siena, z tak charakterystyczną dla niej architekturą. Kupcy\nukazani na tej weducie prowadzą intratne transakcje, kwitną różne gałęzie\nrzemiosła. Taniec jest tu zatem wyrazem szczęścia, panującego w mieście,\nnad którym pieczę sprawują przedstawione na sąsiednim fresku cnoty, takie jak\nm.in. Męstwo, Roztropność, Sprawiedliwość. Nie bez znaczenia pozostaje też\nliczba tańczących postaci - dziewięć. Bywają one interpretowane jako muzy,\nktórych działaniom sprzyja pokój. Sylwetki tańczących, zgodnie z konwencją\npanującą w czternastowiecznej Sienie, są bardzo smukłe. Zróżnicowane\nkolorystycznie suknie postaci ożywiają kompozycję. Fałdy układają się\nw wyrafinowane, wyrysowane misterną linią formy, z których słynęli mistrzowie\nsieneńscy, tacy jak Duccio czy Simone Martini. Niezwykle harmonijny jest także\nukład tańczącego korowodu - postaci formują grupę zbliżoną kształtem\ndo ósemki, przechodząc pod splecionymi rękoma dwóch tańczących dziewcząt.\nTaniec jako wyraz szczęścia wielokrotnie przedstawiali też mistrzowie\npóźniejszych epok. Tańczące korowody wypełniają renesansowe płótna Piotra\nPoziom rozszerzony\n13\nBruegela Starszego („Taniec chłopski”, „Taniec weselny”) i wzorującego się\nna nim mistrza flandryjskiego baroku - Rubensa („Wiejska zabawa”). Podobny\nnastrój\nmają\ntakże\nimpresjonistyczne\nobrazy\nRenoira,\njak\n„Moulin\nde la Galette”. Od czasów średniowiecza dostrzegano także symboliczne\ni metaforyczne znaczenie tańca. Traktowano ten motyw jako obraz ludzkiego\nżycia, czego przykładem może być obraz Nicolasa Poussina, malarza baroku\nklasycyzującego we Francji „Taniec życia ludzkiego” czy barokowy „Taniec\nśmierci” z klasztoru bernardynów w Krakowie, przywołujący średniowieczny\nmotyw danse macabre.\nJedną z prac, silnie nasyconą symboliką, jest protoekspresjonistyczny\n„Taniec życia” Edwarda Muncha. Norweski malarz, operując płaską plamą,\ndeformacją i zaledwie pięcioma tonami barwnymi, stworzył niezwykle\nsugestywną wizję życia - tańca, rozgrywającego się między narodzinami\na śmiercią. Niezwykła jest tu sceneria - pusta plaża nocą. Dwie postaci\nkobiece - jedna w bieli, druga w czerni zamykają z dwóch stron tańczącą grupę,\nniczym anioł i diabeł. W centrum kompozycji ukazana została para, skupiająca\nwzrok widza dzięki niezwykłemu nasyceniu czerwieni sukni kobiety. Czerwień ta,\ntworząca kontrast dopełnieniowy z zielenią trawy, ma też zabarwienie\nsymboliczne, oznacza namiętność zarówno tę chwilową, wyzwoloną tańcem, jak\ni tę dłuższą - pasję życia.\nObraz tańca (jako wizualizacja namiętności) to domena nie tylko\nmalarstwa, ale i rzeźby, czego przykładem jest XIX-wieczna grupa tańczących\npostaci, wyrzeźbiona przez Jeana Baptiste’a Carpeaux, stanowiąca dekorację\nOpery Paryskiej. Wyjątkowe połączenie czułości i namiętności przedstawia\ntakże w swej rzeźbie pt. „Walc” uczennica Rodina, Camille Claudel. Praca ta,\nwykonana z brązu, nawiązuje do biografii artystki, a zwłaszcza jej romansu\nz Rodinem. Rzeźba o niezwykle dynamicznej formie przedstawia dwie splecione\nsylwetki. W układzie kompozycyjnym dominują diagonale (ciągnące się od głów\npostaci przez plecy kobiety, fałdy jej szaty aż ku podstawie, a także kierunki\nPoziom rozszerzony\n14\nułożenia rąk postaci). Przeciwstawiony jest nim pion ciała mężczyzny. Mnogość\nkierunków i optyczna atektonika wywołują wrażenie lekkości, pogłębionej\njeszcze przez płynność formy torsów. Z całej kompozycji emanuje zmysłowość.\nZróżnicowana faktura potęguje ekspresję dzieła.\nJak widać na podstawie przytoczonych przykładów, szczególna\npopularność motywu tańca w sztuce związana jest z jego niezwykłym bogactwem\nznaczeniowym. Malarze i rzeźbiarze chętnie przedstawiali tańczące postaci\n(Degas), pary (Claudel, Renoir) czy korowody (Lorenzetti, Bruegel), nadając\ntym\nprzedstawieniom\nznaczenie\ndosłowne,\nilustrujące\nrzeczywistość\nlub symboliczne, wyjaśniające i interpretujące ją.\nTemat 2. Omawiając treść i formę czterech dzieł reprezentujących odmienne\nkierunki artystyczne powstałe w pierwszym dziesięcioleciu XX wieku (innych niż\nzamieszczone\nw\narkuszu),\nwykaż\nróżnorodność\nźródeł\ninspiracji\nartystów\nwspółczesnych.\nPostimpresjoniści: Paul Cézanne, Vincent van Gogh, Paul Gauguin\ni Henry Toulouse-Lautrec dokonali jednego z największych przełomów\nw dziejach sztuki. Każdy z nich podążał niezależną drogą, ale wspólne im było\nzerwanie z malarstwem tradycyjnym, stanowiącym odwzorowanie natury. Odtąd\nobraz stał się nie tyle odzwierciedleniem rzeczywistości, co jej plastycznym\nekwiwalentem. Przewartościowanie to otworzyło drogę ku nowym sposobom\nwypowiedzi. Pierwsze lata XX wieku to zatem czas intensywnego rozwoju\nkierunków awangardowych. Artyści fowizmu, ekspresjonizmu, kubizmu\ni futuryzmu, podążając drogą wytyczoną przez postimpresjonistów, burzyli\nswymi dziełami tradycyjne kategorie dzieła sztuki.\nStworzenie „Portretu pani Matisse z zieloną pręgą”, dzieła Henry’ego\nMatisse’a zbiegło się czasem z Wystawą w Salonie Jesiennym, na której\ndebiutowali fowiści. Obraz ten, przedstawiający popiersie małżonki artysty,\ntraktować można jako manifest artystyczny tego ugrupowania. Jego kompozycja\ni tematyka są tradycyjne. Nowatorstwo dzieła dotyczy przede wszystkim\nPoziom rozszerzony\n15\nkolorystyki. Zielona pręga dzieli płótno i twarz modelki na dwie strefy, obszar\nbarw ciepłych i chłodnych. Barwa jest tu głównym środkiem formalnym,\nbędącym jednocześnie nośnikiem jakości emocjonalnych obrazu. Dla fowizmu\ncharakterystyczny jest tu abstrakcyjny, wyzwolony z okowów mimetyzmu koloryt\noraz spontaniczność nakładania farby. W dziele zauważyć można jednak silne\ninspiracje malarstwem Paula Gauguina, wyrażające się w zastosowaniu płaskiej\nplamy, zacieśnieniu przestrzeni i w obwiedzeniu form zdecydowanym konturem\n(cloisonizm), a także fascynację sztuką Japonii, o której świadczyć może\nchociażby płaskość ujęcia i wyraźnie stylizowana fryzura kobiety.\nW tym samym czasie w Dreźnie rozpoczęli działalność artyści\nz pierwszego ugrupowania niemieckich ekspresjonistów - Die Brücke.\n„Autoportret z modelką” to praca jednego z głównych przedstawicieli tej\nformacji, Ernsta Ludwiga Kirchnera. Płótno przedstawia dwie postaci\nwe wnętrzu pracowni. Taki temat podejmowany był uprzednio przez wielu\nmalarzy - wnętrza pracowni przedstawiali m.in. Vermeer, Courbet. Malarz jest\nodwrócony od modelki, nie wchodząc z nią w żaden kontakt emocjonalny.\nUderzający chłód i wyobcowanie to spuścizna malarstwa prekursora\nekspresjonistów - Edwarda Muncha. W obrazie zastosowano szeroką gamę\nbarw chromatycznych, które tworzą silne kontrasty dopełnieniowe i powodują\nliczne\ndysonanse.\nZastosowanie\nkontrastów\ntemperaturowych,\nwprowadzających wewnętrzne napięcie do dzieła jest spuścizną późnych prac\nVincenta van Gogha. W obrazie dominują typowe dla ekspresjonistów ostre\nformy, faktura jest celowo niestaranna, co wzmaga nastrój niepokoju. Twarze\npostaci są silnie zdeformowane, aż do granic karykatury. Głowa mężczyzny,\ndzięki wielkim ciemnym oczodołom i wydatnym ustom, przypomina afrykańską\nmaskę.\nSztuka plemiennej Afryki, przyswojona dla Europy przez Matisse’a,\nzafascynowała nie tylko Kirchnera, ale przede wszystkim jednego z największych\ntwórców XX wieku Pabla Picassa. Jego namalowane w 1907 roku płótno -\nPoziom rozszerzony\n16\n„Panny z Avignon” - przedstawia pięć kobiet, prostytutek z ulicy Awiniońskiej\nw\nBarcelonie.\nIch\ntwarze\nzostały\nzdeformowane.\nTrzy\npostaci\no wyolbrzymionych oczach, skupione w centrum kompozycji i po lewej jej\nstronie, wyraźnie inspirowane były romańskimi freskami katalońskimi, takimi\njak choćby Pantokrator z Tahull. Z kolei dwie kobiety wyobrażone po prawej\nstronie zdradzają ewidentne zainteresowanie afrykańskimi maskami. Przestrzeń\nobrazu jest umowna. Uwagę zwraca także silna geometryzacja płótna. Bryła,\nwidoczna w twórczości Picassa jeszcze rok wcześniej (portret Gertrudy Stein),\nrozpadła się tutaj na szereg równoległych płaszczyzn. Zaniknął całkowicie\nmodelunek światłocieniowy, a perspektywę zbieżną zastąpiła suma malarskich\nspojrzeń. Rezygnacja z linearnie oddawanej głębi wskazuje jednoznacznie\nna inspirację Cézannem, który jako pierwszy podważył tę wywodzącą się jeszcze\nz renesansu metodę budowania przestrzeni w obrazie.\nFuturyści włoscy, korzystając z formalnych odkryć ekspresjonistów\ni kubistów, wprowadzili do swojej sztuki zupełnie nowe tematy. Ich dzieła\nwyrastały z buntu przeciwko wartościom tradycyjnej sztuki i kultury. Najczęściej\npodejmowanymi tematami było: życie miasta z jego dynamiką, technika\ni cywilizacja współczesna, która stała się głównym źródłem ich inspiracji. Wiele\nuwagi poświęcili zjawisku ruchu. Dowodzi tego chociażby brązowa rzeźba\nUmberta Boccioniego „Jedyna forma ciągłości w przestrzeni”. Tematem pracy\njest właśnie ruch, który stanowi tytułową jedyną formę ciągłości. Artysta\nprzedstawił\ndynamicznie\nkroczącą\npostać\nzbudowaną\nz\nszeregu\nzgeometryzowanych płaszczyzn, inspirowanych kubizmem. Sylwetka jest silnie\nzdeformowana i nie przedstawia cech indywidualnych. Gładkie powierzchnie\nskontrastowane zostały fakturalnie z ostrymi krawędziami, co wzmaga\nagresywną wymowę dzieła. Ruch został oddany poprzez zastosowanie techniki\nsymultanizmu - ukazywania kilku następujących po sobie faz.\nArtyści kierunków zamanifestowanych w początkach XX wieku sięgali\npo rozmaite źródła inspiracji. Najwięcej zawdzięczali postimpresjonistom\nPoziom rozszerzony\n17\n(kubiści przestrzeń, ekspresjoniści barwę, Matisse - kontur). Tematyka prac\nfowistów, ekspresjonistów i kubistów była z reguły dość tradycyjna, nowatorskie\nbyły za to środki formalne. Zupełnie nowe źródła inspiracji w początkach\nubiegłego stulecia to kultura Afryki, inspirująca Kirchnera i Picassa\noraz współczesna cywilizacja, będąca źródłem tematów artystów futuryzmu.\nNr zadania\n14 A.\n14 B.\n14 C.\n14 D.\n14 E.\nMaks. liczba pkt\n2\n4\n2\n1\n1\nWypełnia\negzaminator! Uzyskana liczba pkt\nPoziom rozszerzony\n18\nBRUDNOPIS","solution":null,"image":"img/historia-sztuki-2008-maj-matura-rozszerzona/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Historia sztuki · Matura · maj 2008 (rozszerzona)","subject_label":"Historia sztuki","category_label":"Matura"}]}