{"paper":{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"variant":null,"exam_pdf":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny.pdf","key_pdf":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi.pdf","question_count":26,"source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},"questions":[{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/1","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"1","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 1. (0-1)\nTekst I to\nA. reportaŜ.\nB. felieton.\nC. wywiad.\nD. sprawozdanie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nTekst I to\nA. reportaŜ.\nB. felieton.\nC. wywiad.\nD. sprawozdanie.\nokreślić formę wypowiedzi","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/2","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 2. (0-1)\nTematem Tekstu I\nA. jest dziedzina badawcza psychologii.\nB. są relacje międzyludzkie.\nC. jest wpływ śmiechu na długość Ŝycia człowieka.\nD. są śmiech i poczucie humoru.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nTematem Tekstu I\nA. jest dziedzina badawcza psychologii.\nB. są relacje międzyludzkie.\nC. jest wpływ śmiechu na długość Ŝycia człowieka.\nD. są śmiech i poczucie humoru.\nokreślić temat tekstu\npublicystycznego","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/3","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 3. (0-1)\nZ odpowiedzi na pytanie: Jakie są oblicza humoru? wynika, Ŝe\nA. humor ma zawsze jedno oblicze.\nB. oblicza humoru mogą być bardzo róŜne.\nC. oblicza humoru niezwykle trudno sklasyfikować.\nD. występowanie humoru jest uwarunkowane genetycznie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nZ odpowiedzi na pytanie: Jakie są oblicza humoru?\nwynika, Ŝe\nA. humor ma zawsze jedno oblicze.\nB. oblicza humoru mogą być bardzo róŜne.\nC. oblicza humoru niezwykle trudno sklasyfikować.\nD. występowanie humoru jest uwarunkowane\ngenetycznie.\nodczytać sens wypowiedzi","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/4","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 4. (0-1)\nRozmówczyni Magdaleny Buszek jest zdania, Ŝe śmiech\nA. jest ulubioną bronią człowieka.\nB. odgrywa waŜną rolę w Ŝyciu człowieka.\nC. ma decydujący wpływ na oblicze współczesnego świata.\nD. jest najistotniejszym przejawem kultury osobistej człowieka.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nRozmówczyni Magdaleny Buszek jest zdania, Ŝe śmiech\nA. jest ulubioną bronią człowieka.\nB. odgrywa waŜną rolę w Ŝyciu człowieka.\nC. ma decydujący wpływ na oblicze współczesnego\nświata.\nD. jest najistotniejszym przejawem kultury osobistej\nczłowieka.\nodczytać intencje autora\nwypowiedzi","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/5","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"5","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 5. (0-1)\nW wypowiedzi: Przez całe Ŝycie kształtujemy pewien smak obejmujący poczucie humoru.\nDecyduje on o tym, Ŝe Ŝarty rozśmieszające jedną osobę do łez dla innej mogą być wręcz\nŜałosne słowo smak odnosi się do\nA. ogółu poglądów głoszonych przez psychologów.\nB. zmysłu decydującego o upodobaniach kulinarnych.\nC. apetytu; przyjemności, jaką moŜe sprawiać jedzenie.\nD. gustu; elegancji, poczucia piękna i wytworności.\nDo rozwiązania zadań 6. i 7. wykorzystaj poniŜszy diagram.\nNa podstawie: Zdzisław Pietrasik, Z kogo się śmiejecie, [w:] „Polityka” 2001, nr 13.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-1)\nW wypowiedzi: Przez całe Ŝycie kształtujemy pewien\nsmak obejmujący poczucie humoru. Decyduje on o tym,\nŜe Ŝarty rozśmieszające jedną osobę do łez dla innej mogą\nbyć wręcz Ŝałosne słowo smak odnosi się do\nA. ogółu poglądów głoszonych przez psychologów.\nB. zmysłu decydującego o upodobaniach kulinarnych.\nC. apetytu; przyjemności, jaką moŜe sprawiać jedzenie.\nD. gustu; elegancji, poczucia piękna i wytworności.\nodczytać sens pojęcia","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/6","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 6. (0-1)\nPolacy najbardziej lubią dowcipy\nA. absurdalne i sytuacyjne.\nB. polityczne i nieprzyzwoite.\nC. sytuacyjne i polityczne.\nD. niesklasyfikowane i sytuacyjne.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nPolacy najbardziej lubią dowcipy\nA. absurdalne i sytuacyjne.\nB. polityczne i nieprzyzwoite.\nC. sytuacyjne i polityczne.\nD. niesklasyfikowane i sytuacyjne.\nwyszukać informacje na\ndiagramie","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/7","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 7. (0-1)\nZ diagramu wynika, Ŝe\nA. wszyscy ankietowani lubią dowcipy.\nB. ankietowani róŜnie odnoszą się do dowcipów.\nC. połowa ankietowanych nie lubi dowcipów.\nD. ankietowanych nie śmieszą dowcipy niedorzeczne.\nUlubione dowcipy Polaków\nabsurdalne\n5%\nsytuacyjne\n53%\nnieprzyzwoite\n4%\ninne\n2%\nnie lubi\ndowcipów\n5%\npolityczne\n31%\nTekst II\nMają we zwyczaju bracia mniejsi1 pościć w niektóre dni roku, wtedy to nie jedzą po\nklasztorach mięsa; kiedy jednakŜe znajdą się w podróŜy, z racji tego, Ŝe Ŝyją z jałmuŜny,\nmogą jeść, co przed nich postawią. Tak więc, podróŜując, natknęli się dwaj bracia z onego\nzakonu w gospodzie na pewnego kupca, który zasiadł z nimi przy jednym stole, na który\nprzyniesiono, z racji, Ŝe uboga to była gospoda, jedno tylko pieczone kurczę; kupiec, widząc,\nŜe kurczęcia mało dla niego, zwrócił się do zakonników i rzekł:\n- Jeśli mnie pamięć nie myli, Ŝadną miarą nie jadacie w waszym zakonie mięsa w te dni.\nNa które to słowa musieli bracia, z racji reguły2, nie wdając się w dyskurs, odpowiedzieć,\nŜe prawdę rzekł; tak tedy spełniło się, czego kupiec pragnął, i zjadł kurczę, a bracia, jak\numieli, tak musieli sobie poradzić.\nPo takiej uczcie trzej biesiadnicy udali się w drogę razem, a uszedłszy kawał drogi\ni natrafiwszy na rzekę szeroką i głęboką, jako Ŝe pieszo podróŜ odbywali - bracia z racji\nubóstwa, a kupiec skąpstwa - wypadało, Ŝeby jeden z braci, którzy bosi3 byli, przeniósł na\nplecach owego kupca; tak tedy jeden z nich dawszy mu do potrzymania sandały, wsadził go\nsobie na plecy.\nStało się, Ŝe gdy brat ów znajdował się na środku rzeki, przypomniał sobie o regule\nzakonnej, a zatrzymawszy się w tym trudzie świętego Krzysztofa4, podniósł głowę w stronę\nkupca, co mu cięŜył, i rzekł:\n- Powiedz mi, nie masz ty czasem ze sobą pieniędzy?\n- JakŜe by - odrzekł kupiec - czyŜbyście sądzili, Ŝe taki kupiec jak ja podróŜuje bez\npieniędzy?!\n- Biedny ja - rzekł zakonnik - reguła zabrania nam nosić przy sobie pieniądze!\nI wrzucił kupca do rzeki. Kupiec uznawszy, Ŝe wyrządzony braciom despekt5 pomścili\nw ucieszny zaiste sposób, z wesołym śmiechem, spokojnie, poczerwieniawszy ze wstydu,\nzemstę oną zniósł.\nLeonardo da Vinci, Krotochwila6, jaką zakonnik jeden wyrządził kupcowi pewnemu,\ntł. L. Staff, [w:] Dawna nowela włoska, Warszawa 1969.\n1 bracia mniejsi - franciszkanie\n2 reguła - tu: zbiór norm postępowania ustalonych dla zakonników przez załoŜyciela zakonu i potwierdzonych\nprzez papieŜa lub biskupa\n3 bosi - niektórzy zakonnicy zgodnie z surową regułą zakładali sandały na bose stopy\n4 święty Krzysztof - patron podróŜnych; trudnił się przenoszeniem ludzi przez rzekę; jednym z przenoszonych\nmiał być kilkuletni Chrystus [Krzysztof = Christophoros ‘niosący Chrystusa’]\n5 despekt - obraźliwe lub lekcewaŜące zachowanie wobec kogoś; obraza\n6 krotochwila - tu: krótki utwór o charakterze Ŝartobliwym, operujący głównie komizmem sytuacyjnym\nDo rozwiązania zadań od 8. do 11. wykorzystaj Tekst II.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nZ diagramu wynika, Ŝe\nA. wszyscy ankietowani lubią dowcipy.\nB. ankietowani róŜnie odnoszą się do dowcipów.\nC. połowa ankietowanych nie lubi dowcipów.\nD. ankietowanych nie śmieszą dowcipy niedorzeczne.\nzinterpretować dane z diagramu","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/8","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 8. (0-1)\nKupiec, aby osiągnąć cel, odwołał się do\nA. uczuć zakonników.\nB. swego samopoczucia.\nC. norm społecznych.\nD. reguły zakonnej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nKupiec, aby osiągnąć cel, odwołał się do\nA. uczuć zakonników.\nB. swego samopoczucia.\nC. norm społecznych.\nD. reguły zakonnej.\nwyszukać informacje we\nfragmencie tekstu literackiego","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/9","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 9. (0-1)\nWyraŜenie: trud świętego Krzysztofa oznacza w tekście krotochwili\nA. przenoszenie kupca przez rzekę.\nB. przenoszenie bagaŜu przez rzekę.\nC. przeprawę zakonników przez rzekę.\nD. przeprawę kupca przez rzekę.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nWyraŜenie: trud świętego Krzysztofa oznacza w tekście\nkrotochwili\nA. przenoszenie kupca przez rzekę.\nB. przenoszenie bagaŜu przez rzekę.\nC. przeprawę zakonników przez rzekę.\nD. przeprawę kupca przez rzekę.\nodczytać znaczenie powiedzenia\no charakterze przenośnym\nw kontekście fragmentu tekstu\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n6","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/10","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 10. (0-1)\nPrzedmiotem kpiny w krotochwili jest\nA. wygląd kupca.\nB. wygląd zakonnika.\nC. postawa zakonnika.\nD. postawa kupca.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nPrzedmiotem kpiny w krotochwili jest\nA. wygląd kupca.\nB. wygląd zakonnika.\nC. postawa zakonnika.\nD. postawa kupca.\nokreślić intencje autora tekstu\nliterackiego","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/11","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 11. (0-1)\nKtóre powiedzenie najtrafniej ilustruje zdarzenie przedstawione w Tekście II?\nA. Kto mieczem wojuje, od miecza ginie.\nB. Niósł ślepy kulawego.\nC. Wszystkie drogi prowadzą do Rzymu.\nD. Syty głodnego nie zrozumie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nKtóre powiedzenie najtrafniej ilustruje zdarzenie\nprzedstawione w Tekście II?\nA. Kto mieczem wojuje, od miecza ginie.\nB. Niósł ślepy kulawego.\nC. Wszystkie drogi prowadzą do Rzymu.\nD. Syty głodnego nie zrozumie.\nzinterpretować tekst, wskazując\noddające jego sens powiedzenie\no charakterze przenośnym","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/12","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"12","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-1)\nAutor Krotochwili, jaką zakonnik jeden wyrządził kupcowi pewnemu jest znany przede\nwszystkim jako\nA. bajkopisarz epoki staroŜytnej.\nB. szesnastowieczny dramaturg.\nC. malarz przełomu XV i XVI wieku.\nD. malarz przełomu XVI i XVII wieku.\nTekst III\n1\n5\n10\n15\n20\nDawnymi czasy, jak pewna wieść niesie,\nCzterech podróŜnych zabłądziło w lesie,\nMróz był tak mocny, noc była tak ciemną,\nśe chęć podróŜy stała się daremną.\nOgień więc rozłoŜyli\nI dnia czekać uradzili.\n- Trzeba by - rzecze jeden i poziewa -\nPrzynieść więcej drzewa.\n- Trzeba by - rzecze drugi\nLegając jak długi -\nRozszerzyć ogniska,\nBy wszystkich grzało z bliska.\n- Trzeba by - zamruczał trzeci -\nCzym zasłonić od zamieci.\n- Trzeba by nie spać - bąknął czwarty,\nNa łokciu oparty.\nTak kaŜdy powiedział,\nCo wiedział,\nI myśląc jeszcze o lepszym sposobie,\nZasnął sobie.\nCóŜ z tego: ogień zgasł, a nieostroŜni\nPomarli podróŜni. -\nGdzie bez czynu sama rada,\nBiada radźcom, dziełu biada!\nAleksander Fredro, Trzeba by, [w:] Pisma wszystkie, t. XII, Warszawa 1962.\nDo rozwiązania zadań od 13. do 15. wykorzystaj Tekst III.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nAutor Krotochwili, jaką zakonnik jeden wyrządził\nkupcowi pewnemu jest znany przede wszystkim jako\nA. bajkopisarz epoki staroŜytnej.\nB. szesnastowieczny dramaturg.\nC. malarz przełomu XV i XVI wieku.\nD. malarz przełomu XVI i XVII wieku.\nprzywołać kontekst historyczny\nniezbędny do odczytania dzieła\nliterackiego","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/13","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 13. (0-1)\nBohaterami utworu Aleksandra Fredry są\nA. znani z historii podróŜnicy.\nB. fikcyjne postacie podróŜnych.\nC. podróŜni - znajomi narratora.\nD. narrator i jego towarzysze podróŜy.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nBohaterami utworu Aleksandra Fredry są\nA. znani z historii podróŜnicy.\nB. fikcyjne postacie podróŜnych.\nC. podróŜni - znajomi narratora.\nD. narrator i jego towarzysze podróŜy.\nokreślić bohaterów wiersza","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/14","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 14. (0-1)\nPodróŜni nocowali w lesie, poniewaŜ\nA. zabłądzili w ciemnościach.\nB. tak zaplanowali nocleg.\nC. nagle poczuli zmęczenie.\nD. nie mieli pieniędzy na nocleg.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nPodróŜni nocowali w lesie, poniewaŜ\nA. zabłądzili w ciemnościach.\nB. tak zaplanowali nocleg.\nC. nagle poczuli zmęczenie.\nD. nie mieli pieniędzy na nocleg.\nwskazać przyczyny określonego\nzachowania podróŜnych","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/15","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 15. (0-1)\nPodróŜni nie przetrwali noclegu w lesie, gdyŜ\nA. nie mieli nic do jedzenia i picia.\nB. nie przewidzieli narastającego chłodu.\nC. nie wiedzieli, co robić w zaistniałej sytuacji.\nD. nie podjęli niezbędnych działań i zasnęli.\nDo rozwiązania zadań od 16. do 19. wykorzystaj reprodukcję.\nJacek Sasin, Do Unii i z powrotem.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nPodróŜni nie przetrwali noclegu w lesie, gdyŜ\nA. nie mieli nic do jedzenia i picia.\nB. nie przewidzieli narastającego chłodu.\nC. nie wiedzieli, co robić w zaistniałej sytuacji.\nD. nie podjęli niezbędnych działań i zasnęli.\nwskazać przyczyny zdarzenia\nopisanego w tekście\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n12\nStandard 6.\nDostrzeganie i analizowanie kontekstów niezbędnych do interpretacji\ntekstów kultury\n[3 punkty]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/16","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"16","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 16. (0-1)\nPraca Jacka Sasina jest\nA. rysunkiem satyrycznym.\nB. grafiką uŜytkową.\nC. szkicem z natury.\nD. fotografią artystyczną.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nPraca Jacka Sasina jest\nA. rysunkiem satyrycznym.\nB. grafiką uŜytkową.\nC. szkicem z natury.\nD. fotografią artystyczną.\nwskazać dziedzinę sztuk\nplastycznych słuŜącą\nokreślonemu celowi\nStandard 5.\nOdnajdywanie i interpretowanie związków przyczynowo-skutkowych\nw rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata\n[2 punkty]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/17","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"17","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 17. (0-1)\nAutor przedstawionej pracy\nA. ośmiesza postacie z Ŝycia politycznego.\nB. komentuje otaczającą go rzeczywistość.\nC. przedstawia fakt historyczny.\nD. informuje o wydarzeniu kulturalnym.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nAutor przedstawionej pracy\nA. ośmiesza postacie z Ŝycia politycznego.\nB. komentuje otaczającą go rzeczywistość.\nC. przedstawia fakt historyczny.\nD. informuje o wydarzeniu kulturalnym.\nodczytać treść dzieła\nplastycznego","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/18","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"18","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 18. (0-1)\nPraca Jacka Sasina ma\nA. przekonać, Ŝe jakoś to będzie.\nB. uświadomić, Ŝe nie święci garnki lepią.\nC. rozbawić i skłonić do przemyśleń.\nD. wzruszyć i wzbudzić litość.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nPraca Jacka Sasina ma\nA. przekonać, Ŝe jakoś to będzie.\nB. uświadomić, Ŝe nie święci garnki lepią.\nC. rozbawić i skłonić do przemyśleń.\nD. wzruszyć i wzbudzić litość.\nodczytać intencje autora rysunku\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n9","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/19","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"19","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 19. (0-1)\nPrezentowana praca mogła powstać najwcześniej w roku\nA. 1989.\nB. 1990.\nC. 2004.\nD. 2005.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nPrezentowana praca mogła powstać najwcześniej\nw roku\nA. 1989.\nB. 1990.\nC. 2004.\nD. 2005.\nprzywołać kontekst historyczny\nniezbędny do odczytania dzieła\nplastycznego","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/20","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 20. (0-1)\nWskaŜ szereg, w którym fakty historyczne zapisano chronologicznie.\nA. Obrady Okrągłego Stołu, zburzenie muru berlińskiego, przystąpienie Polski do NATO,\nwejście Polski do Unii Europejskiej.\nB. Zburzenie muru berlińskiego, obrady Okrągłego Stołu, wejście Polski do Unii\nEuropejskiej, przystąpienie Polski do NATO.\nC. Wejście Polski do Unii Europejskiej, obrady Okrągłego Stołu, zburzenie muru\nberlińskiego, przystąpienie Polski do NATO.\nD. Przystąpienie Polski do NATO, obrady Okrągłego Stołu, zburzenie muru berlińskiego,\nwejście Polski do Unii Europejskiej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nWskaŜ szereg, w którym fakty historyczne zapisano\nchronologicznie.\nA. Obrady Okrągłego Stołu, zburzenie muru berlińskiego,\nprzystąpienie Polski do NATO, wejście Polski do Unii\nEuropejskiej.\nB. Zburzenie muru berlińskiego, obrady Okrągłego Stołu,\nwejście Polski do Unii Europejskiej, przystąpienie\nPolski do NATO.\nC. Wejście\nPolski\ndo\nUnii\nEuropejskiej,\nobrady\nOkrągłego\nStołu,\nzburzenie\nmuru\nberlińskiego,\nprzystąpienie Polski do NATO.\nD. Przystąpienie Polski do NATO, obrady Okrągłego\nStołu, zburzenie muru berlińskiego, wejście Polski do\nUnii Europejskiej.\nwskazać uporządkowany\nchronologicznie szereg wydarzeń\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n13\nObszar II\nTworzenie własnego tekstu\nDokonywanie celowych operacji na tekście\n[4 punkty]\nZadanie\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/21","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 21. (0-1)\nUzupełnij tabelę, wpisując numery odpowiednich wersów utworu Aleksandra Fredry\nTrzeba by.\nElement kompozycji\nNumery wersów\nWstęp:\nprzedstawienie okoliczności zdarzenia\nRozwinięcie:\nprezentacja postaw i zachowań bohaterów\nZakończenie:\nukazanie konsekwencji postawy bohaterów\nMorał:\npouczenie wynikające z bajki","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-1)\nUzupełnij tabelę, wpisując numery odpowiednich\nwersów utworu Aleksandra Fredry Trzeba by.\nElement kompozycji\nNumery\nwersów\nWstęp:\nprzedstawienie\nokoliczności zdarzenia\nRozwinięcie:\nprezentacja postaw\ni zachowań bohaterów\nZakończenie:\nukazanie konsekwencji\npostawy bohaterów\nMorał:\npouczenie wynikające\nz bajki\ndostrzec wskazane elementy\nkompozycji bajki\nKomentarz:\nUdzielenie prawidłowej odpowiedzi wymagało uwaŜnego przeczytania zamieszczonego\npowyŜej tekstu bajki Aleksandra Fredry i jego analizy pod kątem wskazanego w poleceniu\nproblemu.\nPodane niŜej przykłady zawierają poprawną odpowiedź. Wskazano w nich poŜądane elementy\nkompozycyjne bajki i poprawnie wypełniono tabelę, wykorzystując wszystkie wersy\nzamieszczonego tekstu.\nDopuszcza się równieŜ odpowiedź, w której wstępowi przypisano wersy 1 - 4, a rozwinięciu\nwersy 5 - 20. Sposób zapisu moŜe być dowolny i nie wpływa na punktację, natomiast\npominięcie wersu lub błędne wypełnienie któregoś wiersza tabeli skutkuje zerową punktacją\nza zadanie.\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n7\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi uczniowskich do zadania 21.\nPrzykład 1.\nElement kompozycji\nNumery wersów\nWstęp:\nprzedstawienie okoliczności zdarzenia\n1 - 6\nRozwinięcie:\nprezentacja postaw i zachowań bohaterów\n7 - 20\nZakończenie:\nukazanie konsekwencji postawy bohaterów\n21 - 22\nMorał:\npouczenie wynikające z bajki\n23 - 24\nPrzykład 2.\nElement kompozycji\nNumery wersów\nWstęp:\nprzedstawienie okoliczności zdarzenia\n1, 2, 3, 4, 5, 6\nRozwinięcie:\nprezentacja postaw i zachowań bohaterów\n7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,\n15, 16, 17, 18, 19, 20\nZakończenie:\nukazanie konsekwencji postawy bohaterów\n21, 22\nMorał:\npouczenie wynikające z bajki\n23, 24\nPrzykład 3.\nElement kompozycji\nNumery wersów\nWstęp:\nprzedstawienie okoliczności zdarzenia\n1\nRozwinięcie:\nprezentacja postaw i zachowań bohaterów\n7\nZakończenie:\nukazanie konsekwencji postawy bohaterów\n21\nMorał:\npouczenie wynikające z bajki\n23\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n8\nStandard 2.\nInterpretowanie tekstów kultury z uwzględnieniem intencji nadawcy\n[7 punktów]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/22","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"22","points":4,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 22. (0-4)\nStreść w 3 - 4 zdaniach utwór Aleksandra Fredry Trzeba by.\nTekst IV\nI śmiech niekiedy moŜe być nauką,\nKiedy się z przywar1, nie z osób natrząsa;\nI Ŝart dowcipną przyprawiony sztuką\nZbawienny, kiedy szczypie, a nie kąsa;\nIgnacy Krasicki, Monachomachia (fragment), Wrocław 1969.\n1 przywara - wada zasługująca na upomnienie; złe przyzwyczajenie","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-4)\nStreść w 3 - 4 zdaniach utwór\nAleksandra Fredry Trzeba by.\n• wybrać najwaŜniejsze informacje\n• pisać zwięźle\n• tworzyć tekst spójny, logicznie uporządkowany\n• przekazywać myśli w sposób jasny, poprawny\npod względem językowym\nKomentarz:\nUdzielenie prawidłowej odpowiedzi wymagało dokładnego przeczytania i zrozumienia tekstu\nwyjściowego, a następnie streszczenia go zgodnie z warunkami podanymi w poleceniu.\nAutor nowego tekstu musiał pamiętać, Ŝe powinien on być krótszy od oryginału, uwzględniać\ntylko to, co jest istotne w tekście i stanowi wynik selekcji informacji zawartych w tekście\nwyjściowym, podanych w tej samej kolejności co w tekście streszczanym. Tekst nie powinien\nzawierać dialogów, cytatów i przytoczeń, komentarzy odautorskich i dygresji. Piszący musiał\nwięc wyeliminować to, co nie jest istotne dla zrozumienia treści (przykłady, wyliczenia),\ndokonać uogólnień i zapisać tekst, unikając zwrotów i wyraŜeń z tekstu.\nDla oceniających zadanie istotne powinno być, czy autor powstałego tekstu przywołał\nzdarzenia, dokonując wyboru istotnych informacji, bez których zrozumienie treści byłoby\nniemoŜliwe, zapisał je w 3 - 4 zdaniach, tworząc tekst spójny i logicznie uporządkowany,\npoprawny pod względem językowym. Za spełnienie tych wymagań uczeń otrzymuje\nmaksymalną liczbę punktów.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi uczniowskich do zadania 22.\nPrzykład 1.\nDawno temu czterech podróŜnych zabłądziło w lesie. Rozpalili ognisko, aby się ogrzać\nw mroźną noc. KaŜdy miał inny pomysł na pilnowanie ognia, ale nikt nie zrobił niczego, by\ngo zrealizować. W efekcie ogień zgasł, a podróŜni pomarli z zimna.\nPrzykład 2.\nCzterech podróŜnych zabłądziło w lesie. Postanowili zatrzymać się na nocleg, rozpalili\nognisko i rozłoŜyli się przy nim. Potem kaŜdy radził, co powinni zrobić, aby przetrwać\nmroźną noc, ale byli zbyt leniwi, by wprowadzić pomysły w Ŝycie. Kiedy podróŜnicy zasnęli,\nogień zgasł, a oni zmarli z zimna.\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n14\nPrzykład 3.\nUtwór A. Fredry przedstawia historię czterech podróŜnych, którzy zabłądzili w lesie.\nPostanowili tam przenocować, a kaŜdy z nich dawał dobre rady mające uchronić ich przed\nzamarznięciem. śaden z nich nie wprowadził ich jednak w czyn, co spowodowało, Ŝe cała\nczwórka zamarzła podczas snu.\nPrzykład 4.\nUtwór Aleksandra Fredry pt. „Trzeba by” opowiada przygodę fikcyjnych podróŜników,\nktórzy nocą zabłądzili w lesie. KaŜdy z nich radził, co naleŜy zrobić, aby przetrwać noc.\nDyskutowali o tym długo, ale Ŝaden z nich nie podjął niezbędnych działań i wszyscy zginęli.\nSwą opowieść autor kończy nauką, z której wynika, Ŝe gdzie tylko puste słowa, biada sprawie\ni ludziom, którzy je mówią.\nTworzenie tekstu uŜytkowego\n[5 punktów]\nZadanie\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/23","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"23","points":2,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 23. (0-2)\nCytując odpowiednie fragmenty Tekstu IV, podaj warunki, jakie - zdaniem autora -\npowinny spełniać:\n• pouczający śmiech -\n• „zbawienny” Ŝart -","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-2)\nCytując odpowiednie fragmenty Tekstu IV, podaj\nwarunki, jakie - zdaniem autora - powinny spełniać:\n• pouczający śmiech -\n• „zbawienny” Ŝart -\nwskazać cechy pouczającego\nśmiechu i „zbawiennego” Ŝartu\nKomentarz:\nAby otrzymać maksymalną liczbę punktów, naleŜy wypisać te dwa fragmenty tekstu, które\nzawierają warunki, jakie mają spełniać pouczający śmiech i „zbawienny” Ŝart. Zacytowanie\njednego poprawnego fragmentu to moŜliwość otrzymania połowy punktów przewidzianych dla\ntego zadania. Nie przyznaje się punktu, jeŜeli odpowiedź nie jest cytatem, mimo Ŝe pozostałe\nkryteria są spełnione. Brak cudzysłowu nie wpływa na punktację za odpowiedź.\nPoprawna odpowiedź do zadania 23.\npouczający śmiech - „kiedy się z przywar, nie z osób natrząsa”\n„zbawienny” Ŝart - „kiedy szczypie, a nie kąsa”\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n11\nStandard 4.\nDostrzeganie w odczytywanych tekstach środków wyrazu i określanie ich\nfunkcji\n[2 punkty]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/24","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 24. (0-2)\nWymień wady i zalety kupca z Krotochwili, jaką zakonnik jeden wyrządził kupcowi\npewnemu Leonarda da Vinci.\nwady:\nzalety:","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-2)\nWymień wady i zalety kupca z Krotochwili, jaką\nzakonnik jeden wyrządził kupcowi pewnemu Leonarda\nda Vinci.\nwady:\nzalety:\nzinterpretować tekst, wskazując\nwady i zalety bohatera\nKomentarz:\nZgodnie z intencją autora zadania uczeń powinien wskazać wady i zalety bohatera\n„Krotochwili ” Leonarda da Vinci. Nie znajdzie ich bezpośrednio w tekście, dopiero\nwnikliwa analiza treści utworu umoŜliwi poprawne wykonanie zadania i wskazanie cech, które\nujawniają się podczas działania kupca i są podstawą naszej oceny.\nSposób zapisu odpowiedzi nie jest wskazany w poleceniu. Nie ma znaczenia, czy uczeń zapisze\nją w formie przymiotnikowej (cechy) czy rzeczownikowej (nazwy cechy). Dopuszczalna jest teŜ\nodpowiedź w formie opisowej. Warunkiem, jaki musi spełnić uczeń, by otrzymać maksymalną\nliczbę punktów, jest podanie przynajmniej dwóch wad i dwóch zalet kupca. Wskazanie jedynie\nwad lub tylko zalet umoŜliwia uzyskanie połowy punktów przewidzianych za zadanie. Za\nwymienienie 1 wady i 1 zalety piszący nie otrzymuje punktów.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi uczniowskich do zadania 24.\nPrzykład 1.\nwady: zachłanność, skąpstwo, przebiegłość, egoizm, spryt\nzalety: poczucie humoru, dystans wobec siebie, spryt\nPrzykład 2.\nwady: zarozumiały, niesprawiedliwy, uwaŜał się za lepszego od innych, sprytny\nzalety: rozumny, potrafił śmiać się z siebie, był wesoły, umiał przyjmować poraŜki\nPrzykład 3.\nwady: charakteryzuje się sprytem i przebiegłością, nie liczy się z innymi\nzalety: potrafił zrozumieć swój błąd i sam zaczął się śmiać z dowcipnej zemsty zakonnika,\njest inteligentny, dobrze zna reguły zakonu i potrafi je wykorzystać\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n10\nStandard 3.\nWyszukiwanie informacji zawartych w róŜnych tekstach kultury\n[4 punkty]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/25","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"25","points":5,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 25. (0-5)\nNapisz ogłoszenie o konkursie na rysunek satyryczny, którego tematyka będzie\ndotyczyła Ŝycia szkoły.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (0-5)\nNapisz ogłoszenie o konkursie na\nrysunek satyryczny, którego tematyka\nbędzie dotyczyła Ŝycia szkoły.\nredagować tekst na zadany temat, zachowując\nwymogi typowe dla ogłoszenia\n• tworzyć tekst dostosowany do sytuacji\nkomunikacyjnej\n• tworzyć tekst spójny i zwięzły\n• przestrzegać zasad ortografii i interpunkcji\nKomentarz:\nPisanie ogłoszenia, które jest krótkim tekstem, mającym na celu powiadomienie kogoś\no jakimś waŜnym wydarzeniu, wymaga od ucznia uwzględnienia informacji wskazujących, co\njest przedmiotem ogłoszenia, czyli kto, kogo i o czym zawiadamia. W tym przypadku\noczekiwanymi informacjami są: wskazanie organizatora i tematu konkursu oraz określenie\nmiejsca i terminu nadsyłania prac bądź rozstrzygnięcia konkursu.\nNiezbędne jest równieŜ dostosowanie wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej. Na\nzrealizowanie tego kryterium wskazuje np. zastosowanie wyrazów o charakterze\nperswazyjnym (mogą to być słowa zachęty do udziału w konkursie).\nPozostałe punkty przyznawane są za kompozycję wypowiedzi, język i styl oraz zapis.\nOgłoszenie powinno stanowić tekst zwięzły i uporządkowany, zapisany z zachowaniem norm\npoprawności językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej. Dopuszcza się 1 błąd w kaŜdej\nz wymienionych kategorii.\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n15\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi uczniowskich do zadania 25.\nPrzykład 1.\nOGŁOSZENIE\nUprzejmie informujemy, iŜ samorząd szkolny ogłasza konkurs na najciekawszy\nrysunek satyryczny z Ŝycia szkoły. Rysunek powinien być wykonany na papierze formatu A4\noraz podpisany przez wykonawcę. Prace prosimy oddawać do p. Kowalskiej do końca\nkwietnia br. Serdecznie zapraszamy do wzięcia udziału w konkursie. Nagrody czekają!\nRada Samorządu Szkolnego\nPrzykład 2.\nUWAGA !!!\nOrganizujemy konkurs na rysunek satyryczny z Ŝycia szkoły. Na prace czekamy do\n18 maja 2006 roku w sekretariacie szkoły. Technika dowolna. Dla laureatów trzech\npierwszych miejsc przewidujemy atrakcyjne nagrody.\nSamorząd szkolny\nPrzykład 3.\nOGŁOSZENIE\nSądzisz, Ŝe potrafisz rysować? Umiesz połączyć ciekawą formę graficzną\nz ironicznym komentarzem? Wnikliwie obserwujesz otaczającą cię rzeczywistość? Mamy coś\nspecjalnego właśnie dla ciebie! Konkurs na najlepszy rysunek satyryczny z Ŝycia naszej\nszkoły! To idealna okazja pokazania światu swojego talentu! Nie zwlekaj! Atrakcyjne\nnagrody! Zgłoszenia przyjmujemy codziennie w redakcji gazety szkolnej - sala 212.\nCzekamy tylko do 15 maja 2006 r. Do zobaczenia!\nSamorząd szkolny\nPrzykład 4.\nOgłoszenie\nDnia 17 IV 2006 r. o godz. 10.00 w sali gimnastycznej naszej szkoły odbędzie się\nkonkurs plastyczny pt. „śycie szkoły okiem satyry”. Wszystkich zainteresowanych prosimy\no wcześniejsze zgłoszenie się u p. Kowalczyk.\nZwycięzca ma zapewnione miejsce w liceum plastycznym! Zapraszamy!\nSamorząd szkolny\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n16\nRedagowanie rozprawki\n[16 punktów]\nZadanie\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad/26","paper_id":"humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny","number":"26","points":16,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2006,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 26. (0-16)\nNapisz rozprawkę, w której uzasadnisz, Ŝe śmiech niekiedy moŜe być nauką. Odwołaj się\ndo przykładów z literatury lub filmu, ewentualnie z obu tych dziedzin.\nPamiętaj, Ŝe Twoja praca nie powinna być krótsza niŜ połowa wyznaczonego miejsca.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (0-16)\nNapisz rozprawkę, w której uzasadnisz,\nŜe śmiech niekiedy moŜe być nauką.\nOdwołaj się do przykładów z literatury\nlub filmu, ewentualnie z obu tych\ndziedzin.\nPamiętaj, Ŝe Twoja praca nie powinna\nbyć krótsza niŜ połowa wyznaczonego\nmiejsca.\n• pisać na temat\n• dobrać informacje\n• posłuŜyć się przykładami w funkcji\nargumentacyjnej\n• właściwie wykorzystać informacje\n• podsumować rozwaŜania\n• stosować zasady typowe dla kompozycji\nbudowanej wypowiedzi\n• zredagować tekst spójny\n• zredagować tekst logicznie uporządkowany\n• pisać poprawnie pod względem językowym\n• dostosować styl wypowiedzi do sytuacji\nkomunikacyjnej\n• przestrzegać zasad interpunkcji i ortografii\nKomentarz:\nRedagując dłuŜszą formę wypowiedzi, uczniowie powinni wykazać się umiejętnościami:\ntworzenia tekstu na zadany temat\nformułowania, porządkowania i wartościowania argumentów uzasadniających\nstanowisko własne lub cudze\nanalizowania, porównywania, porządkowania i syntetyzowania informacji zawartych\nw tekstach kultury\nstosowania zasad organizacji tekstu\nbudowania wypowiedzi poprawnej pod względem językowym, stylistycznym,\nortograficznym i interpunkcyjnym.\nPoprawne rozwiązanie zadania wymaga zarówno znajomości formy, w jakiej\npowinien wypowiedzieć się piszący, jak i uwaŜnej analizy polecenia, które określa warunki\nniezbędne do napisania tekstu zgodnego z tematem. Zaprezentowanie przez piszącego\nstanowiska wskazującego, Ŝe „śmiech niekiedy moŜe być nauką”, nie pozostawia piszącemu\npełnej swobody w zakresie doboru treści. Błędem byłoby tu oparcie się na własnych\ndoświadczeniach czy przekonaniach, konieczne jest natomiast przywołanie przykładów\nz dziedzin wskazanych w temacie wypracowania. Zakres argumentacji wyznacza zapis\nnakazujący odwołanie się do przykładów z literatury lub filmu, ewentualnie z obu tych\ndziedzin. Polecenie określa równieŜ liczbę przykładów, którymi naleŜy się posłuŜyć dla\nudowodnienia prawdziwości tezy - uŜycie liczby mnogiej wskazuje, iŜ powinny to być\nprzynajmniej dwa przykłady.\nCharakteryzująca się ustaloną strukturą rozprawka ma kompozycję trójdzielną,\nzawierającą wstęp, rozwinięcie (argumentację) i zakończenie (podsumowanie rozwaŜań),\noddzielone akapitami. Jest tekstem odznaczającym się logiką argumentacji, uporządkowanym\ni spójnym. Za zrealizowanie tych załoŜeń uczeń otrzymuje maksymalną liczbę punktów\nprzewidzianych za to kryterium.\nNiezwykle waŜne jest równieŜ dostosowanie stylu wypowiedzi do sytuacji\nkomunikacyjnej i jej zapis bezbłędny pod względem językowym, zgodny z zasadami ortografii\ni interpunkcji.\nNaleŜy teŜ pamiętać, Ŝe za pracę na inny temat piszący nie otrzymuje punktów,\na wypracowanie musi zająć co najmniej połowę wyznaczonego miejsca.\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2006\n17\nPrzykład poprawnej odpowiedzi uczniowskiej do zadania 26.\nO tym, Ŝe śmiech niekiedy moŜe być nauką, przekonaliśmy się niejednokrotnie.\nI choć początkowo nie zawsze czuliśmy się zręcznie, kiedy to my byliśmy obiektem Ŝartów,\npo przemyśleniu całej sytuacji dochodziliśmy do wniosku, Ŝe nasi prześmiewcy mieli rację.\nNa własne Ŝyczenie zafundowaliśmy sobie taką sytuację. Potwierdzenie tej tezy znajdziemy\ntakŜe w literaturze.\nPrzykładem moŜe być zamieszczona w arkuszu „Krotochwila, jaką zakonnik jeden\nwyrządził kupcowi pewnemu” Leonarda da Vinci. Śmiejemy się ze zdarzenia, jakie\nprzytrafiło się bohaterowi opowiastki, ale śmieje się równieŜ sam bohater, co dowodzi jego\npoczucia humoru i uczciwości. Potrafi nie tylko przyznać się do winy, ale i wyciągnąć\nwnioski ze zdarzenia, przyznając, Ŝe zakonnik miał rację, by tak postąpić. AŜ trudno\npowstrzymać się przed zacytowaniem przysłowia „Nie czyń drugiemu, co tobie niemiłe”.\nPrzypomnę jeszcze bajkę Aleksandra Fredry „Paweł i Gaweł”. Gaweł całymi dniami\nurządza w swoim mieszkaniu zabawy, które przeszkadzają mieszkającemu nad nim Pawłowi.\nMimo próśb Gaweł nie przestaje hałasować, więc Paweł odpłaca mu pięknym za nadobne,\nzalewając mu mieszkanie. Autor uprzedza przed konsekwencjami naprzykrzania się innym\ni sugeruje, Ŝe powiedzenie „Wolnoć Tomku w swoim domku”, którym często zasłania się\nGaweł, nie oznacza nieliczenia się z innymi, bo to się moŜe źle skończyć dla postępującego\nzgodnie z wyznawaną regułą.\nUtwory humorystyczne mogą nieść ze sobą nauki moralne. Ich wartość dydaktyczną\ndoceniali poeci i pisarze róŜnych epok. Co to oznacza dla nas? OtóŜ czytając takie dzieła\ni odnajdując w nich przesłania, moŜemy stać się lepszymi ludźmi, bo „śmiech niekiedy moŜe\nbyć nauką”. Chciałabym podkreślić jednak, Ŝe nie kaŜdy Ŝart jest dla wszystkich tak samo\nśmieszny. śartujmy więc tak, aby nikogo nie urazić, śmiejmy się z ludzkich słabości, nie\nz nich samych.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2006-egzamin-gimnazjalny/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2006","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"}]}