{"paper":{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"variant":null,"exam_pdf":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny.pdf","key_pdf":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi.pdf","question_count":30,"source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},"questions":[{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/1","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"1","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 1. (0-1)\nWyraz magia użyty w tytule Magia ogrodów wskazuje na ich\nA. genezę i historyczne przemiany.\nB. dziką naturę i nieregularną kompozycję.\nC. funkcje i stylową różnorodność.\nD. niezwykły urok i siłę oddziaływania.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 1. (0-1)\nWyraz magia użyty w tytule Magia ogrodów\nwskazuje na ich\nA. genezę i historyczne przemiany.\nB. dziką naturę i nieregularną kompozycję.\nC. funkcje i stylową różnorodność.\nD. niezwykły urok i siłę oddziaływania.\nwskazać znaczenie podanego wyrazu","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/2","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 2. (0-1)\nWiszące ogrody zaliczane do siedmiu cudów świata powstały w okresie\nA. starożytności.\nB. średniowiecza.\nC. odrodzenia.\nD. romantyzmu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 2. (0-1)\nWiszące ogrody zaliczane do siedmiu cudów świata\npowstały w okresie\nA. starożytności.\nB. średniowiecza.\nC. odrodzenia.\nD. romantyzmu.\nokreślić epokę, wykorzystując własną\nwiedzę i informacje z tekstu\n(zadanie do tekstu I)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/3","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 3. (0-1)\nZ tekstu I wynika, że w Babilonii ogród Amyitis miał duże znaczenie, gdyż\nA. tylko w nim mogły odbywać się obrzędy religijne i dysputy filozoficzne.\nB. świadczył o potędze władcy, który potrafił ujarzmić nawet dziką przyrodę.\nC. znajdowało się tam ożywcze źródło, o którym mowa w Księdze Rodzaju.\nD. był jedynym źródłem natchnienia dla tamtejszych poetów i malarzy.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 3. (0-1)\nZ tekstu I wynika, że w Babilonii ogród Amyitis\nmiał duże znaczenie, gdyż\nA. tylko w nim mogły odbywać się obrzędy religijne\ni dysputy filozoficzne.\nB. świadczył o potędze władcy, który potrafił\nujarzmić nawet dziką przyrodę.\nC. znajdowało się tam ożywcze źródło, o którym\nmowa w Księdze Rodzaju.\nD. był jedynym źródłem natchnienia dla tamtejszych\npoetów i malarzy.\nwyszukać informację w tekście\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n8","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/4","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 4. (0-1)\nZdaniem autora tekstu I twórcy wielu średniowiecznych ogrodów wzorowali się na\nA. babilońskich tarasach.\nB. parkach krajobrazowych.\nC. biblijnym raju.\nD. mitycznej Arkadii.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 4. (0-1)\nZdaniem\nautora\ntekstu\nI\ntwórcy\nwielu\nśredniowiecznych ogrodów wzorowali się na\nA. babilońskich tarasach.\nB. parkach krajobrazowych.\nC. biblijnym raju.\nD. mitycznej Arkadii.\nwyszukać informację w tekście","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/5","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"5","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 5. (0-1)\nFontanna wznoszona w centrum średniowiecznego ogrodu była symbolem\nA. prawdy.\nB. sprawiedliwości.\nC. życia.\nD. niewinności.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 5. (0-1)\nFontanna wznoszona w centrum średniowiecznego\nogrodu była symbolem\nA. prawdy.\nB. sprawiedliwości.\nC. życia.\nD. niewinności.\nodczytać\nznaczenie\nwyrażenia\nwskazującego\nna\nsymbolikę\nokreślonego przedmiotu\n(zadanie do tekstu I)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/6","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 6. (0-1)\nRenesans, jedna z epok w kulturze europejskiej, narodził się\nA. we Francji.\nB. w Anglii.\nC. w Polsce.\nD. we Włoszech.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-1)\nRenesans, jedna z epok w kulturze europejskiej,\nnarodził się\nA. we Francji.\nB. w Anglii.\nC. w Polsce.\nD. we Włoszech.\nwskazać miejsce narodzin renesansu\n(zadanie do tekstu I)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/7","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 7. (0-1)\nUkształtowanie parku Łazienkowskiego miało cechy charakterystyczne dla dwóch\nstylów:\nA. babilońskiego i francuskiego.\nB. niemieckiego i angielskiego.\nC. francuskiego i angielskiego.\nD. babilońskiego i włoskiego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 7. (0-1)\nUkształtowanie parku Łazienkowskiego miało\ncechy charakterystyczne dla dwóch stylów:\nA. babilońskiego i francuskiego.\nB. niemieckiego i angielskiego.\nC. francuskiego i angielskiego.\nD. babilońskiego i włoskiego.\nodczytać sens fragmentu tekstu\n(zadanie do tekstu I)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/8","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 8. (0-1)\nZ tekstu I wynika, że\nA. ogród angielski kształtowano na wzór ogrodu średniowiecznego.\nB. modelowy ogród francuski odwzorowywał naturalny krajobraz.\nC. twórcy ogrodu angielskiego odrzucali sztuczną regularność.\nD. koncepcja ogrodu francuskiego wynikała z modelu ogrodu angielskiego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 8. (0-1)\nZ tekstu I wynika, że\nA. ogród angielski kształtowano na wzór ogrodu\nśredniowiecznego.\nB. modelowy\nogród\nfrancuski\nodwzorowywał\nnaturalny krajobraz.\nC. twórcy ogrodu angielskiego odrzucali sztuczną\nregularność.\nD. koncepcja ogrodu francuskiego wynikała z modelu\nogrodu angielskiego.\nodczytać sens fragmentu tekstu\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n6","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/9","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 9. (0-1)\nZdaniem autora tekstu I dla człowieka XX wieku współczesny ogród to przede\nwszystkim\nA. obszar o szczególnych walorach krajobrazowych.\nB. centrum kultu religijnego.\nC. przedmiot badań naukowych.\nD. miejsce o charakterze użytkowym.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 9. (0-1)\nZdaniem autora tekstu I dla człowieka XX wieku\nwspółczesny ogród to przede wszystkim\nA. obszar o szczególnych walorach krajobrazowych.\nB. centrum kultu religijnego.\nC. przedmiot badań naukowych.\nD. miejsce o charakterze użytkowym.\nodczytać sens fragmentu tekstu","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/10","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 10. (0-1)\nW ostatnim zdaniu tekstu I autor wyraża\nA. ubolewanie.\nB. nadzieję.\nC. obawę.\nD. zadowolenie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 10. (0-1)\nW ostatnim zdaniu tekstu I autor wyraża\nA. ubolewanie.\nB. nadzieję.\nC. obawę.\nD. zadowolenie.\ndostrzec intencje autora tekstu","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/11","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 11. (0-1)\nWyrazem podstawowym dla rzeczownika ogród jest\nA. ogródek.\nB. ogrodzić.\nC. ogrodniczka.\nD. ogrodniczy.\nTekst II\nPo niepowodzeniach związanych z przebudową Zamku Ujazdowskiego Stanisław\nAugust zainteresował się budynkiem dawnej łaźni Lubomirskich, stojącym pośrodku stawu\nw parku Ujazdowskim. Było to małe, efektowne dzieło architektoniczne autorstwa Tylmana\nz Gameren. Budowniczowie króla przebudowali je zgodnie z projektem Dominika Merliniego\nna reprezentacyjny pałac, z wykorzystaniem tylko części murów dawnego budynku. Po łaźni\npozostała jedynie nazwa. Dawna sala kąpielowa przekształcona została w pokój na planie\nkoła, zwany Rotundą. Tutaj, z woli króla, umieszczono posągi czterech monarchów polskich\ndarzonych przezeń największą sympatią. Byli to: Stefan Batory i Zygmunt Stary, dłuta\nAndrzeja Le Bruna, Jan III Sobieski, rzeźbiony przez Franciszka Pincka i Kazimierz Wielki -\ndzieło Jakuba Monaldiego.\nW\nparku\nznajdowały\nsię\ntakże\ninne\nzabudowania,\nrównież\nodnawiane\ni rekonstruowane. Poza tym wzniesiono parę zupełnie nowych pawilonów według projektów\nMerliniego. Osobnym wielkim rozdziałem prac w parku Łazienkowskim była budowa\nteatrów. Pierwszy z nich powstał z przeróbki istniejącego pawilonu i nazwano go Małym\nTeatrem. W latach 1782-1788 grywano tutaj komedie i opery francuskie dla publiczności\nmiasta Warszawy. Później powstał teatr w Pomarańczarni, przeznaczony głównie dla króla\ni jego gości. Gdy jednak w roku 1791 teatr publiczny na placu Krasińskich poddano\nremontowi, król udostępnił swój teatr Wojciechowi Bogusławskiemu na przedstawienia dla\nstałych bywalców spośród ludności stolicy.\nObydwa te teatry nie mogły pomieścić większej liczby widzów, dla których\npobudowano później dość przestronny amfiteatr, zwany teatrem Na Wyspie - jego scena\nmieściła się na wysepce stawu, a widownia na brzegu. Le Brun ozdobił całość posągami\nwyobrażającymi Tragedię i Komedię oraz posągami szesnastu najwybitniejszych\ndramaturgów świata, ośmiu starożytnych i ośmiu nowożytnych - wśród tych ostatnich\nznaleźli się Stanisław Trembecki i Julian Ursyn Niemcewicz.\nSwój kształt, piękno i styl park Łazienkowski zawdzięcza Janowi Chrystianowi\nSchuchowi, który w 1775 roku przybył do Polski po studiach w Dreźnie, gdzie ukończył\narchitekturę, oraz w Holandii, Anglii i Francji, gdzie nauczył się planowania, zakładania\ni kształtowania ogrodów. Koncepcję urządzenia ogrodu realizował on wspólnie z królem,\nwiążąc elementy geometryczne z naturalnym krajobrazem.\nPark Łazienkowski odgrywał szczególną rolę jako sceneria w działalności\npropagandowej dworu. Tu organizowano liczne imprezy mające oddziaływać na całą ludność\nWarszawy i okolic, na goszczącą tu często i licznie szlachtę prowincjonalną. Forma imprez\nnigdy nie była oderwana od głębokich treści, jak chociażby głośne i opiewane przez poetów\nodsłonięcie w 1788 roku, w 105 rocznicę odsieczy wiedeńskiej, pomnika Jana III, dłuta\nPincka.\nNa podstawie: Marek Borucki, W kręgu króla Stanisława, Warszawa 1984.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 11. (0-1)\nWyrazem podstawowym dla rzeczownika ogród\njest\nA. ogródek.\nB. ogrodzić.\nC. ogrodniczka.\nD. ogrodniczy.\nwskazać wyraz podstawowy\n(zadanie do tekstu I)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/12","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"12","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-1)\nW 1791 roku królewski teatr w Pomarańczarni stał się na pewien czas\nA. sceną publiczną.\nB. salą kąpielową.\nC. biblioteką króla.\nD. galerią rzeźb.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 12. (0-1)\nW 1791 roku królewski teatr w Pomarańczarni stał\nsię na pewien czas\nA. sceną publiczną.\nB. salą kąpielową.\nC. biblioteką króla.\nD. galerią rzeźb.\nwyszukać informację w tekście\n(zadanie do tekstu II)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/13","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 13. (0-1)\nW teatrze Na Wyspie umieszczono posągi\nA. Jakuba Monaldiego i Kazimierza Wielkiego.\nB. Stanisława Trembeckiego i Juliana Ursyna Niemcewicza.\nC. Wojciecha Bogusławskiego i Zygmunta Krasińskiego.\nD. Stefana Batorego i Franciszka Pincka.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 13. (0-1)\nW teatrze Na Wyspie umieszczono posągi\nA. Jakuba Monaldiego i Kazimierza Wielkiego.\nB. Stanisława\nTrembeckiego\ni\nJuliana\nUrsyna\nNiemcewicza.\nC. Wojciecha\nBogusławskiego\ni\nZygmunta\nKrasińskiego.\nD. Stefana Batorego i Franciszka Pincka.\nwyszukać informację w tekście\n(zadanie do tekstu II)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/14","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 14. (0-1)\nWarszawskie Łazienki zawdzięczają swe piękno mecenatowi\nA. Zygmunta Starego.\nB. Stefana Batorego.\nC. Jana III Sobieskiego.\nD. Stanisława Augusta Poniatowskiego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 14. (0-1)\nWarszawskie Łazienki zawdzięczają swe piękno\nmecenatowi\nA. Zygmunta Starego.\nB. Stefana Batorego.\nC. Jana III Sobieskiego.\nD. Stanisława Augusta Poniatowskiego.\nodczytać sens fragmentu tekstu\n(zadanie do tekstu II)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/15","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 15. (0-1)\nZ tekstu II wynika, że znawcą ogrodnictwa był\nA. Andrzej Le Brun.\nB. Jan Chrystian Schuch.\nC. Dominik Merlini.\nD. Tylman z Gameren.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 15. (0-1)\nZ tekstu II wynika, że znawcą ogrodnictwa był\nA. Andrzej Le Brun.\nB. Jan Chrystian Schuch.\nC. Dominik Merlini.\nD. Tylman z Gameren.\nwyszukać informację w tekście","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/16","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"16","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 16. (0-1)\nOdsłonięcie w 1788 roku pomnika Jana III Sobieskiego w parku Łazienkowskim miało\nna celu upamiętnienie\nA. dawnego triumfu oręża polskiego.\nB. bliskich związków króla z Warszawą.\nC. zakończenia rozbudowy Łazienek.\nD. koronacji ostatniego króla polskiego.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 16. (0-1)\nOdsłonięcie w 1788 roku pomnika Jana III\nSobieskiego w parku Łazienkowskim miało na celu\nupamiętnienie\nA. dawnego triumfu oręża polskiego.\nB. bliskich związków króla z Warszawą.\nC. zakończenia rozbudowy Łazienek.\nD. koronacji ostatniego króla polskiego.\nodczytać sens fragmentu tekstu\n(zadanie do tekstu II)","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/17","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"17","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 17. (0-1)\nPrzebudowa parku Łazienkowskiego, o której mowa w tekście II, zbiegła się w czasie\nA. z odrodzeniem kulturalnym na ziemiach polskich.\nB. z zaniechaniem reform gospodarczych w Polsce.\nC. z rozwojem terytorialnym państwa polskiego.\nD. z umocnieniem się pozycji Polski w Europie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 17. (0-1)\nPrzebudowa parku Łazienkowskiego, o której\nmowa w tekście II, zbiegła się w czasie\nA. z odrodzeniem kulturalnym na ziemiach polskich.\nB. z zaniechaniem reform gospodarczych w Polsce.\nC. z rozwojem terytorialnym państwa polskiego.\nD. z umocnieniem się pozycji Polski w Europie.\nwskazać uwarunkowania, w jakich\ndoszło\ndo\nwydarzeń\nopisanych\nw tekście","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/18","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"18","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 18. (0-1)\nCykliczne spotkania organizowane przez króla Stanisława Augusta w jego letniej\nrezydencji przeszły do historii pod nazwą\nA. obiadów czwartkowych.\nB. wieczorów literackich.\nC. poranków w Pomarańczarni.\nD. kolacji w pałacu Na Wodzie.\nFotografia ogrodu\nOgród w zespole pałacowo-ogrodowym Vaux-le-Vicomte (1653 r.), [za:]\nwww.jenskleemann.de/wissen/bildung/wikipedia/g/ga/gartenkunst.html","answer":null,"answer_text":"Zadanie 18. (0-1)\nCykliczne spotkania organizowane przez króla\nStanisława Augusta w jego letniej rezydencji\nprzeszły do historii pod nazwą\nA. obiadów czwartkowych.\nB. wieczorów literackich.\nC. poranków w Pomarańczarni.\nD. kolacji w pałacu Na Wodzie.\nwskazać nazwę cyklicznych spotkań\ntowarzysko-kulturalnych\norganizowanych\nw\nPolsce\nepoki\nstanisławowskiej\n(zadanie do tekstu II)\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n12\nObszar II\nTworzenie własnego tekstu\nTworzenie tekstu w zadaniach krótkiej odpowiedzi\nPosługiwanie się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów\ni ścieżek edukacyjnych\n[1 punkt]\nZadanie\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/19","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"19","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 19. (0-1)\nRealizując koncepcję ogrodu przedstawionego na fotografii, twórca\nA. wyeksponował wyjątkowo urozmaiconą rzeźbę terenu.\nB. podporządkował jego kompozycję nieregularnemu układowi ścieżek.\nC. odrzucił troskę o artystyczne formy na rzecz zachowania naturalnego krajobrazu.\nD. rozplanował go wzdłuż wiodącej zapewne od pałacu osi kompozycyjnej.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 19. (0-1)\nRealizując koncepcję ogrodu przedstawionego na\nfotografii, twórca\nA. wyeksponował wyjątkowo urozmaiconą rzeźbę\nterenu.\nB. podporządkował jego kompozycję nieregularnemu\nukładowi ścieżek.\nC. odrzucił troskę o artystyczne formy na rzecz\nzachowania naturalnego krajobrazu.\nD. rozplanował go wzdłuż wiodącej zapewne od\npałacu osi kompozycyjnej.\nwskazać główny element kompozycji\nogrodu ukazanego na fotografii","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/20","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 20. (0-1)\nPiękno ogrodu w zespole pałacowo-ogrodowym Vaux-le-Vicomte jest efektem\nA. swobodnego rozrastania się roślin.\nB. zachowania przyrody autentycznie dzikiej.\nC. przemyślanego formowania przyrody.\nD. zdominowania przyrody przez rzeźby.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 20. (0-1)\nPiękno ogrodu w zespole pałacowo-ogrodowym\nVaux-le-Vicomte jest efektem\nA. swobodnego rozrastania się roślin.\nB. zachowania przyrody autentycznie dzikiej.\nC. przemyślanego formowania przyrody.\nD. zdominowania przyrody przez rzeźby.\nwskazać\nzależności\nmiędzy\nwystępowaniem\ndanego\nzjawiska\ni jego źródłami\n(zadanie do fotografii)\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n11\nStandard 6.\nDostrzeganie i analizowanie kontekstów niezbędnych do interpretacji\ntekstów kultury\n[5 punktów]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/21","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 21. (0-1)\nWypisz z tekstu I fragment, który mógłby być opisem ogrodu znajdującego się na\nfotografii.\nTekst III\nW cichych ogrodach, ogrodach tęsknoty,\npiasek na ścieżkach jest biały i złoty;\nna wielkich łąkach, na łąkach tęsknicy\nstorczyki stoją jak świeca przy świecy,\na szum rozlanej jak wąż wkoło rzeki\ntak mi zamyka, zamyka powieki!\nW cichych ogrodach jest światło majowe:\nśpią w trawie smoki kosmate i płowe;\nśród bzów kwitnących, omdlały z zapachu,\nwielki Jednoróg przystanął bez strachu,\njuż śpi, już oczy przed światłem zaciska,\na bzów kiść wielka wyziera mu z pyska.\nZegar ogromną wskazówką słoneczną\njakąś godzinę pokazał odwieczną;\nna wygładzonym i lśniącym kamieniu\nspoczęło Szczęście… W jednym oka mgnieniu\nzrzuciło skrzydła rajskie, pióra pawie\ni jako konik polny - znikło w trawie.\nFontanna w paproć spowita i bluszcze\nprzeczystą wodę przelewa i pluszcze;\nz basenu, wsparty w kamienie i zielska,\npotężny Wicher wyziera wpół cielska,\nrozrzucił ręce, rozpostarł skrzydliska,\na woda w pył mu o pierś się rozpryska.\nKazimiera Iłłakowiczówna, Pejzaż, [w:] Poezja polska okresu międzywojennego. Antologia, Wrocław1987.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21. (0-1)\nWypisz z tekstu I fragment, który mógłby być\nopisem ogrodu znajdującego się na fotografii.\nwyszukać informację w tekście\nKomentarz\nAby rozwiązać poprawnie zadanie, należy wyszukać w tekście I taki fragment, który mógłby\nstanowić opis ogrodu z fotografii. W zamieszczonym tekście takich fragmentów jest kilka.\nUczeń może wypisać wszystkie, ale uzyskuje punkt również wtedy, gdy zacytuje jeden. Nie\nprzyznaje się punktu, jeżeli odpowiedź nie jest cytatem, mimo że pozostałe kryteria są\nspełnione. Brak cudzysłowu nie wpływa na punktację za odpowiedź.\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n9\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi do zadania 21.\ntyp ogrodu, w którym niepodzielnie rządziła geometria\nlub\nSą to [ ] ogromne kwadraty lub prostokąty, dzielone siecią alejek na figury mniejsze\no bokach prostych lub będących krzywiznami\nlub\nZobaczymy tu koła, trójkąty, wstęgi, parabole wypełnione precyzyjnie kształtowanymi\nrabatami.\nlub dowolne układy tych zdań\nStandard 4.\nDostrzeganie w odczytywanych tekstach środków wyrazu i określanie ich\nfunkcji\n[3 punkty]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/22","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"22","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 22. (0-1)\nWypisz z utworu wers, w którym bezpośrednio ujawnia się podmiot liryczny.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-1)\nWypisz z utworu wers, w którym bezpośrednio\nujawnia się podmiot liryczny.\nrozpoznać\nw\nwierszu\npodmiot\nliryczny\n(zadanie do tekstu III)\nKomentarz\nOsią utworu lirycznego jest podmiot liryczny (mówi się o nim także jako o „ja” lirycznym).\nStanowi on jeden z zasadniczych czynników organizujących dzieło, jest bowiem główną\npostacią, która w swej wypowiedzi przekazuje własne przeżycia, doznania, mniemania.\nW pewnych przypadkach jego obecność zaznacza się bezpośrednio w samym kształcie\nwypowiedzi, co można stwierdzić dzięki występowaniu w utworze takich form gramatycznych,\njak czasowniki w pierwszej osobie lub zaimki „ja”, „mój”. Uczeń powinien wypisać\nodpowiedni fragment tekstu. Brak cudzysłowu nie wpływa na punktację za odpowiedź.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi do zadania 22.\nTak mi zamyka, zamyka powieki!\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n10","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/23","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 23. (0-1)\nPodaj motyw zaczerpnięty z baśni, którym posłużyła się autorka wiersza.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23. (0-1)\nPodaj motyw zaczerpnięty z baśni, którym\nposłużyła się autorka wiersza.\nrozpoznać motyw baśniowy\n(zadanie do tekstu III)\nKomentarz\nUdzielenie prawidłowej odpowiedzi wymagało uważnego przeczytania wiersza Kazimiery\nIłłakowiczówny i jego analizy pod kątem wskazanego w poleceniu problemu.\nPodane niżej przykłady zawierają poprawną odpowiedź. Dopuszcza się również odpowiedź,\nw której zacytowano odpowiedni fragment tekstu. Sposób zapisu może być dowolny i nie\nwpływa na punktację.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi do zadania 23.\nsmok lub jednorożec\nPrzykłady odpowiedzi dopuszczalnych\nśpią w trawie smoki kosmate i płowe\nlub\nwielki Jednoróg przystanął bez strachu\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n7\nStandard 2.\nInterpretowanie tekstów kultury z uwzględnieniem intencji nadawcy\n[2 punkty]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/24","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"24","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 24. (0-1)\nWyjaśnij, za czym tęskni osoba mówiąca w wierszu, opisując ogrody tęsknoty. Nie\nposługuj się określeniami z tekstu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24. (0-1)\nWyjaśnij, za czym tęskni osoba mówiąca w wierszu,\nopisując\nogrody\ntęsknoty.\nNie\nposługuj\nsię\nokreśleniami z tekstu.\nodczytać intencje osoby mówiącej\nw wierszu\n(zadanie do tekstu III)\nKomentarz\nZgodnie z założeniem autora zadania uczeń powinien dokonać interpretacji tekstu,\nuwzględniając intencje nadawcy. Poprawne wykonanie zadania wymaga więc wnikliwej\nanalizy tekstu. Dodatkowym warunkiem, jaki musi spełnić uczeń, jest zakaz cytowania czy\nużywania określeń autorskich.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi do zadania 24.\nOpisując „ogrody tęsknoty”, osoba mówiąca w wierszu tęskni za światem bezpiecznym,\nkrainą szczęśliwości, wiecznej wiosny, ciszy, spokoju.\nStandard 3.\nWyszukiwanie informacji zawartych w różnych tekstach kultury\n[6 punktów]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/25","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"25","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 25. (0-1)\nNapisz, jaką funkcję pełni wielokropek w wierszu Pejzaż.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25. (0-1)\nNapisz, jaką funkcję pełni wielokropek w wierszu\nPejzaż.\nokreślić funkcję, jaką pełni w tekście\npodany znak interpunkcyjny\n(zadanie do tekstu III)\nKomentarz\nWielokropek jest znakiem interpunkcyjnym składającym się z trzech kropek. Stosuje się go\ngłównie, aby zaznaczyć, że tok wypowiedzi został przerwany ze względów emocjonalnych.\nPonadto wielokropek sygnalizuje wprowadzenie treści, których w danym kontekście nie\nmożna oczekiwać, oraz służy oddaniu w piśmie takich właściwości mowy, jak intonacja czy\nzawieszenie głosu. Za pomocą wielokropka umieszczonego w nawiasie oznaczamy\nopuszczenie fragmentu cytowanego tekstu, ale ta sytuacja nie dotyczy wiersza.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi do zadania 25.\nWielokropek służy podkreśleniu emocji przekazywanych w tekście.\nlub\nWielokropek zapowiada wprowadzenie treści, których nie można oczekiwać.\nlub\nWielokropek zapowiada wprowadzenie zaskakujących treści.\nlub\nWielokropek jakby wydłuża obecność Szczęścia.\nlub\nWielokropek pozwala dłużej cieszyć się Szczęściem.\nPrzykłady odpowiedzi dopuszczalnych\nWielokropek przerywa (zawiesza) tok mówienia.\nlub\nWielokropek urywa wypowiedź.\nStandard 5.\nOdnajdywanie i interpretowanie związków przyczynowo-skutkowych\nw rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata\n[1 punkt]\nZadania\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/26","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"26","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 26. (0-1)\nSformułuj argument, za pomocą którego uzasadnisz, że pejzaż przedstawiony w wierszu\nma charakter fantastyczny.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26. (0-1)\nSformułuj\nargument,\nza\npomocą\nktórego\nuzasadnisz, że pejzaż przedstawiony w wierszu ma\ncharakter fantastyczny.\nuzasadnić podane stwierdzenie\n(zadanie do tekstu III)\nKomentarz\nUzasadniać to popierać dowodami, argumentami, wykazywać słuszność czegoś. Znalezienie\nargumentów potwierdzających, że pejzaż w wierszu ma charakter fantastyczny, nie było\ntrudne, ale wymagało dokładnego przeczytania i zrozumienia tekstu. Od piszącego\nwymagano również poprawnego sformułowania argumentu - wskazania, co jest\nprzedmiotem argumentacji i jakie są na to dowody.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi do zadania 26.\nPrzedstawiony w wierszu Kazimiery Iłłakowiczówny pejzaż ma charakter fantastyczny,\nponieważ jego elementami są baśniowe istoty (smoki, jednorożce).\nPrzykład odpowiedzi dopuszczalnej\nPrzedstawiony w wierszu Kazimiery Iłłakowiczówny pejzaż ma charakter fantastyczny,\nponieważ jest w nim dużo uosobień.\nTworzenie tekstu użytkowego\n[5 punktów]\nZadanie\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/27","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"27","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 27. (0-1)\nUżywając terminów odnoszących się do budowy wiersza, podaj dwie cechy utworu\nKazimiery Iłłakowiczówny, które decydują o jego melodyjności.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27. (0-1)\nUżywając terminów odnoszących się do\nbudowy wiersza, podaj dwie cechy\nutworu\nKazimiery\nIłłakowiczówny,\nktóre decydują o jego melodyjności.\nposługiwać się pojęciami z poetyki\n(zadanie do tekstu III)\nKomentarz\nWypowiadając się na różne tematy, powinieneś posługiwać się kategoriami i terminami\ntypowymi dla przedmiotów humanistycznych i ścieżek edukacyjnych. Do rozwiązania tego\nzadania niezbędna jest znajomość pojęć dotyczących budowy wiersza, a szczególnie tych,\nktóre odnoszą się do elementów decydujących o jego melodyjności. Są wśród nich wersy,\nstrofy i powtórzenia - zarówno celowe powtórzenia wyrazów, jak i konstrukcji składniowych,\ntakże powtórzenia jednakowych lub podobnych układów brzmieniowych w zakończeniach\nwersów (rymy), stały przedział wewnątrzwersowy (średniówka) oraz stała liczba zgłosek\nw wersie czy wersów w strofie.\nPrzykłady poprawnych odpowiedzi do zadania 27.\njednakowa liczba zgłosek w wersach\nlub\njednakowa liczba wersów w strofach\nlub\nrymy\nlub\nśredniówka\nlub\npowtórzenia\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n13\nTworzenie tekstu dostosowanego do sytuacji komunikacyjnej\n[2 punkty]\nZadanie\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/28","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"28","points":2,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 28. (0-2)\nDo odpowiednich rubryk tabeli wpisz zgrubienia występujące we fragmencie wiersza:\npotężny Wicher wyziera wpół cielska,\nrozrzucił ręce, rozpostarł skrzydliska,\na woda w pył mu o pierś się rozpryska.\nDopisz ich formy neutralne, a następnie zdrobnienia tych form.\nZgrubienia\nWyrazy neutralne\nZdrobnienia","answer":null,"answer_text":"Zadanie 28. (0-2)\nDo odpowiednich rubryk tabeli wpisz zgrubienia\nwystępujące we fragmencie wiersza:\npotężny Wicher wyziera wpół cielska,\nrozrzucił ręce, rozpostarł skrzydliska,\na woda w pył mu o pierś się rozpryska.\nDopisz\nich\nformy\nneutralne,\na\nnastępnie\nzdrobnienia tych form.\nZgrubienia\nWyrazy\nneutralne\nZdrobnienia\npodać wyrazy o różnym zabarwieniu\nemocjonalnym\n(zadanie do tekstu III)\nKomentarz\nUżycie wyrazów zdrobniałych i zgrubiałych łączy się najczęściej z zabarwieniem\nekspresywnym wypowiedzi. Wyrazy pochodne utworzone dla nazwania czegoś o małym\nrozmiarze, nadające nazywanym osobom (zjawiskom, rzeczom, zwierzętom) formę\npieszczotliwą, nazywamy zdrobnieniami. Zazwyczaj akcentują one pozytywny stosunek do\nobiektu\npodlegającego\nocenie.\nZgrubienia\nnatomiast\nto\nrzeczowniki\npochodne\nwyolbrzymiające i wzmacniające znaczenie wyrazów, od których zostały utworzone, często\nżartobliwe i rubaszne. Służą do oznaczania przedmiotów, ludzi, zwierząt itp., wobec których\nchcemy wyrazić stosunek najczęściej niechętny i pogardliwy, ale czasem też współczucie.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi do zadania 28.\nZgrubienia\nWyrazy neutralne\nZdrobnienia\ncielsko\nciało\nciałko\nskrzydliska\nskrzydła\nskrzydełka\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n14\nFormułowanie argumentów uzasadniających stanowisko własne lub cudze\n[1 punkt]\nZadanie\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/29","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"29","points":5,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 29. (0-5)\nZredaguj zaproszenie na otwarcie wystawy „Ogrody w malarstwie XIX wieku”.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29. (0-5)\nZredaguj zaproszenie na otwarcie wystawy\n„Ogrody w malarstwie XIX wieku”.\n• redagować tekst na zadany temat,\nzachowując\nwymogi\ntypowe\ndla\nzaproszenia\n• tworzyć tekst dostosowany do sytuacji\nkomunikacyjnej\n• tworzyć tekst spójny i zwięzły\n• pisać\npoprawnie\npod\nwzględem\njęzykowym\n• przestrzegać\nzasad\nortografii\ni interpunkcji\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n15\nKomentarz\nPisanie zaproszenia, które jest krótkim tekstem, zawierającym prośbę o przybycie i wzięcie\nudziału w jakimś ważnym wydarzeniu (uroczystości), wymaga od ucznia uwzględnienia\ninformacji wskazujących, co jest przedmiotem zaproszenia, czyli kto, kogo i w jakim celu\nzaprasza. W tym przypadku oczekiwanymi informacjami są: wskazanie adresata (nawet\nogólnie), nadawcy - organizatora (może być zbiorowy) i celu (otwarcie wystawy) oraz\njednoznaczne określenie miejsca i czasu (co najmniej dzień, miesiąc, godzina) rozpoczęcia\nimprezy.\nNiezbędne jest również dostosowanie wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej.\nNa zrealizowanie tego kryterium wskazuje np. zastosowanie wyrazów o charakterze\nperswazyjnym (mogą to być słowa zachęty do udziału w otwarciu wystawy).\nPozostałe punkty przyznawane są za kompozycję wypowiedzi, język i styl oraz zapis.\nZaproszenie powinno stanowić tekst zwięzły i uporządkowany, zapisany z zachowaniem norm\npoprawności językowej, ortograficznej i interpunkcyjnej. Dopuszcza się 1 błąd w każdej\nz wymienionych kategorii.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi do zadania 29.\nSerdecznie zapraszam Państwa Janinę i Jana Kowalskich na uroczyste otwarcie wystawy\n„Ogrody w malarstwie XIX wieku” w Muzeum Narodowym w Warszawie,\nAl. Jerozolimskie 3, 22 maja 2007 roku. Początek uroczystości o godz. 18.00.\nW programie przewidziano wystąpienie Ministra Kultury i Sztuki, wykład profesora Jana\nIksińskiego oraz bankiet z udziałem gości specjalnych - wybitnych współczesnych artystów\nmalarzy.\nObowiązują stroje koktajlowe.\nW imieniu organizatorów\nDyrektor Muzeum Narodowego\nRedagowanie rozprawki\n[16 punktów]\nZadanie\nSprawdzano, czy umiesz","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad/30","paper_id":"humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny","number":"30","points":16,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2007,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 30. (0-16)\nNapisz rozprawkę, w której ustosunkujesz się do stwierdzenia: Świat pozbawiony piękna\nogrodów byłby uboższy.\nW uzasadnieniu posłuż się przykładami (w tym jednym z arkusza) z literatury lub\nsztuki, ewentualnie z obu tych dziedzin.\nPamiętaj, że Twoja praca nie powinna być krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 30. (0-16)\nNapisz rozprawkę, w której ustosunkujesz\nsię do stwierdzenia: Świat pozbawiony\npiękna ogrodów byłby uboższy.\nW uzasadnieniu posłuż się przykładami\n(w tym jednym z arkusza) z literatury\nlub sztuki, ewentualnie z obu tych\ndziedzin.\nPamiętaj, że Twoja praca nie powinna być\nkrótsza niż połowa wyznaczonego miejsca.\n• pisać na temat\n• dobrać informacje do tematu i celu swojej\nwypowiedzi\n• posłużyć się przykładami w funkcji\nargumentacyjnej\n• podsumować rozważania\n• stosować zasady typowe dla kompozycji\nbudowanej wypowiedzi\n• zredagować tekst spójny\n• zredagować tekst logicznie uporządkowany\n• pisać poprawnie pod względem językowym\n• dostosować styl wypowiedzi do sytuacji\nkomunikacyjnej\n• przestrzegać zasad interpunkcji i ortografii\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n16\nKomentarz\nRedagując dłuższą formę wypowiedzi, uczniowie powinni wykazać się umiejętnościami:\n- tworzenia tekstu na zadany temat\n- analizowania, porównywania, porządkowania i syntetyzowania informacji\nzawartych w tekstach kultury\n- formułowania, porządkowania i wartościowania argumentów uzasadniających\nstanowisko własne lub cudze\n- stosowania zasad organizacji tekstu\n- budowania wypowiedzi poprawnej pod względem językowym, stylistycznym,\nortograficznym i interpunkcyjnym.\nPoprawne rozwiązanie zadania wymaga zarówno znajomości formy, w jakiej powinien\nwypowiedzieć się uczeń, jak i uważnej analizy polecenia, które określa warunki niezbędne do\nnapisania tekstu zgodnego z tematem. Piszący powinien zająć stanowisko wobec\nstwierdzenia, że „świat pozbawiony ogrodów byłby uboższy”. Warunki określone w temacie\nnie pozostawiają mu pełnej swobody w zakresie doboru treści. Wymagane jest przywołanie\nprzykładów z dziedzin wskazanych w temacie wypracowania. Zakres argumentacji wyznacza\nzapis nakazujący odwołanie się do przykładów z literatury lub sztuki, ewentualnie z obu tych\ndziedzin. Polecenie określa również liczbę przykładów, którymi należy się posłużyć dla\nudowodnienia prawdziwości tezy - użycie liczby mnogiej wskazuje, że powinny to być co\nnajmniej dwa przykłady. Niezbędne jest wykorzystanie jednego przykładu z arkusza.\nCharakteryzująca się ustaloną strukturą rozprawka ma kompozycję trójdzielną,\nzawiera wstęp, rozwinięcie (argumentację) i zakończenie (podsumowanie rozważań)\noddzielone akapitami. Jest tekstem odznaczającym się logiką argumentacji, uporządkowanym\ni spójnym. Uczeń powinien zrealizować te założenia.\nWażne\njest\nrównież\noperowanie\nstylem\ncharakterystycznym\ndla\ntekstu\nargumentacyjnego i zapis wypowiedzi bezbłędny pod względem językowym, zgodny\nz zasadami ortografii i interpunkcji.\nNależy też pamiętać, że za pracę na inny temat piszący nie otrzymuje punktów,\na wypracowanie musi zająć co najmniej połowę wyznaczonego miejsca.\nPrzykład poprawnej odpowiedzi do zadania 30.\nNa bogactwo świata składają się między innymi dziedzictwo kulturowe i przyroda,\nktóra nas otacza, zarówno ta dzika, jak i ujarzmiona przez człowieka. Ogrody stanowią\nistotną część tej ostatniej. Te najsławniejsze i najpiękniejsze powstały jako przejaw luksusu\ni choć nie są może niezbędne do życia, to odgrywają w nim znaczącą rolę. Jestem\nzwolennikiem stwierdzenia, że „świat pozbawiony piękna ogrodów byłby uboższy”. Postaram\nsię to udowodnić, odwołując się do przykładów z literatury i sztuki.\nPierwszym dowodem na słuszność postawionej przeze mnie tezy mogą być wiszące\nogrody Babilonu. Rosnące w nich rośliny, zasadzone na kilku wysokich piętrach tarasów\npołączonych skomplikowanym systemem nawadniającym, sprawiały wrażenie zawieszonych\nw powietrzu. Były tak niesamowite i piękne, że babilońskie ogrody zyskały sobie miano\njednego z siedmiu cudów świata starożytnego. Stanowiły więc swoisty skarb całej ówczesnej\nludzkości. Dziś znamy je tylko z opisów. Bez nich nasza kultura wiele by straciła. Nie byłoby\nw niej jednego z wyobrażeń piękna, za którym ludzkość tęskni.\nKolejnym argumentem przemawiającym za słusznością tezy jest wpływ ogrodów na\nwyobraźnię artystów. Wiele liczących się w historii sztuki obrazów, na przykład sławne\npłótna impresjonistów, choćby Moneta, zostało namalowanych pod wpływem piękna\nogrodów. Sądzę również, że gdyby nie zamiłowanie dziewiętnastowiecznych pisarzy do\nnieujarzmionej natury i rozległych przestrzeni (typowych dla ogrodów romantycznych), nie\nCentralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie. Egzamin gimnazjalny 2007\n17\npowstałyby na przykład ballady i sonety Adama Mickiewicza.\nArgumentem świadczącym o wartości ogrodów jest też fakt, że ich piękno może mieć\nwpływ na postawy i funkcjonowanie ludzi. Przykładu takiego oddziaływania dostarcza\npowieść Francis Burnett „Tajemniczy ogród”. Jej bohaterka - obdarzona niełatwym\ncharakterem dziewczynka, która straciła rodziców i dom rodzinny - odkrywa zaniedbany\nogród. Zaczyna go pielęgnować, sadzi i ożywia rośliny i dzięki temu zmienia chaszcze\nw piękne i niezwykłe miejsce. A równocześnie niepostrzeżenie zmienia się ona sama. Staje\nsię kimś dobrym i miłym. Na dodatek pomaga swojemu kuzynowi Colinowi, którego wszyscy\nuważają za niepełnosprawnego, przezwyciężyć przeświadczenie o chorobie i przywraca\nradość jego nieszczęśliwemu ojcu - swojemu wujowi. Piękno ogrodu wpływa więc\nbezpośrednio na bogactwo osobowości bohaterki.\nReasumując, uważam, że stwierdzenie: „Świat pozbawiony piękna ogrodów byłby\nuboższy” jest ze wszech miar słuszne. Bez tego piękna znacznie zmniejszyłyby się zasoby\nskarbów kultury, nie powstałyby ważne dzieła malarskie i literackie, a ludziom trudniej\nbyłoby znaleźć miejsca, w których panują cisza i harmonia, umożliwiające regenerację sił.\nMam nadzieję, że planując rozbudowę miast, nikomu nie przyjdzie do głowy niszczenie\npięknych ogrodów. „Pamiętajcie o ogrodach, przecież stamtąd przyszliście ”.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2007-egzamin-gimnazjalny/zad-30.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2007","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"}]}