{"paper":{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"variant":null,"exam_pdf":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny.pdf","key_pdf":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny-odpowiedzi.pdf","question_count":29,"source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},"questions":[{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/1","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"1","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 1. (0-1)\nOpisując dwór w Soplicowie, poeta kieruje uwagę czytelnika na\nA. bezkrytyczne naśladowanie przez jego mieszkańców stylu życia wyższych warstw.\nB. umiłowanie przez jego mieszkańców kraju rodzinnego.\nC. skłonność jego mieszkańców do kolekcjonowania zabytków malarstwa z minionych epok.\nD. przekonanie jego mieszkańców, że ojczyzną człowieka jest cały świat.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 1.\nObszar\nstandardów\nStandard\nCzynność\nPoprawna\nodpowiedź\n(1 p.)\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ninterpretowanie tekstu z uwzględ-\nnieniem intencji nadawcy (I/2)\nrozpoznanie związku między elemen-\ntami opisywanej przestrzeni a podaną\nwartością\nB","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/2","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"2","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 2. (0-1)\nOsoby ukazane na portretach znajdujących się w Soplicowie łączy\nA. pragnienie sławy.\nB. potrzeba zaszczytów.\nC. ukochanie wolności.\nD. przekonanie o zwycięstwie.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 2.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie wartości wpisanych\nw tekst kultury (I/7)\nwskazanie wartości łączącej bohate-\nrów tekstu\nC","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/3","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"3","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 3. (0-1)\nObrazy wiszące na ścianach nawiązują do wydarzeń z wieku\nA. XVII\nB. XVIII\nC. XIX\nD. XX","answer":"B","answer_text":"Zadanie 3.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie i analizowanie kontek-\nstu historycznego niezbędnego do\ninterpretacji tekstu (I/6)\nokreślenie czasu wydarzeń\nB","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/4","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"4","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 4. (0-1)\nPorządek chronologiczny wydarzeń z lat, w których żyły postacie historyczne przywoła-\nne w tekście DWÓR W SOPLICOWIE, jest zachowany w szeregu:\nA. uchwalenie Konstytucji 3 maja, wybuch insurekcji kościuszkowskiej, II rozbiór Polski.\nB. I rozbiór Polski, wybuch insurekcji kościuszkowskiej, uchwalenie Konstytucji 3 maja.\nC. wybuch insurekcji kościuszkowskiej, uchwalenie Konstytucji 3 maja, III rozbiór Polski.\nD. I rozbiór Polski, uchwalenie Konstytucji 3 maja, wybuch insurekcji kościuszkowskiej.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 4.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie i analizowanie kontek-\nstu niezbędnego do interpretacji\ntekstu (I/6)\nrozpoznanie właściwego ciągu chro-\nnologicznego\nD","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/5","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"5","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 5. (0-1)\nO rytmie tekstu DWÓR W SOPLICOWIE decydują następujące jego cechy:\nA. jednakowa długość wersów i neologizmy.\nB. sylabiczność utworu i średniówka.\nC. układ stroficzny i wyrazy dźwiękonaśladowcze.\nD. powtórzenia wyrazowe i archaizmy.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 5.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie w tekście środków\nwyrazu i określanie ich funkcji (I/4)\nwskazanie środka stylistycznego\nzastosowanego w tekście w określo-\nnym celu\nB","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/6","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"6","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 6. (0-1)\nTadeusz Rejtan przedstawiony jest na ilustracji\nA.\nB.\nC.\nD.\nPIEŚŃ LEGIONÓW POLSKICH WE WŁOSZECH\nJeszcze Polska nie umarła,\nKiedy my żyjemy.\nCo nam obca moc wydarła,\nSzablą odbijemy.\nMarsz, marsz Dąbrowski\nDo Polski z ziemi włoski.\nZa twoim przewodem\nZłączem się z narodem.\nJak Czarniecki do Poznania\nWracał się przez morze\nDla ojczyzny ratowania\nPo szwedzkim rozbiorze.\nMarsz, marsz\nPrzejdziem Wisłę, przejdziem Wartę,\nBędziem Polakami.\nDał nam przykład Bonaparte,\nJak zwyciężać mamy.\nMarsz, marsz\nNiemiec, Moskal nie osiędzie,\nGdy jąwszy1 pałasza2,\nHasłem wszystkich zgoda będzie\nI ojczyzna nasza.\nMarsz, marsz\nJuż tam ojciec do swej Basi\nMówi zapłakany:\n„Słuchaj jeno, pono nasi\nBiją w tarabany3”.\nMarsz, marsz\nNa to wszystkich jedne głosy:\n„Dosyć tej niewoli.\nMamy racławickie kosy,\nKościuszkę Bóg pozwoli4”.\nTekst za: Wacław Panek, Hymny polskie, Warszawa 1997.\n1 jąwszy - chwyciwszy, wydobywszy\n2 pałasz - broń sieczna, pośrednia między mieczem a szablą\n3 taraban - bęben podłużny, używany w dawnym wojsku\n4 pozwoli - pobłogosławi","answer":"D","answer_text":"Zadanie 6.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie i analizowanie kontek-\nstu historycznego niezbędnego do\ninterpretacji tekstu (I/6)\nrozpoznanie znanego tekstu ikonicz-\nnego\nD","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/7","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"7","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 7. (0-1)\nAutorem słów PIEŚNI LEGIONÓW POLSKICH WE WŁOSZECH był\nA. Jan Henryk Dąbrowski.\nB. Fryderyk Chopin.\nC. Wacław Panek.\nD. Józef Wybicki.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 7.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie i analizowanie kontek-\nstu niezbędnego do interpretacji\ntekstu (I/6)\nwskazanie autora podanego tekstu\nD","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/8","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"8","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 8. (0-1)\nCo nam obca moc wydarła, szablą odbijemy to\nA. hipoteza.\nB. opinia.\nC. deklaracja.\nD. opis.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 8.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ninterpretowanie tekstu z uwzględ-\nnieniem intencji nadawcy (I/2)\nodczytanie intencji autora tekstu\nC","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/9","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"9","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 9. (0-1)\nW celu przekonania odbiorcy, że Polska istnieje mimo trzeciego rozbioru, poeta zasto-\nsował w pierwszej strofie\nA. epitet.\nB. apostrofę.\nC. uosobienie.\nD. przerzutnię.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 9.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ninterpretowanie tekstu z uwzględ-\nnieniem intencji nadawcy (I/2)\nrozpoznanie w tekście sposobu od-\ndziaływania na odbiorcę\nC","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/10","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"10","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 10. (0-1)\nWskaż szereg składający się wyłącznie z wyrazów bliskoznacznych:\nA. gniazdo, kolebka, macierz.\nB. przodek, ojcowizna, ojczyzna.\nC. państwo, kraj, władca.\nD. flaga, godło, hymn.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 10.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie i analizowanie kontek-\nstu niezbędnego do interpretacji\ntekstu (I/6)\nwskazanie szeregu wyrazów o zna-\nczeniu bliskoznacznym\nA","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/11","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"11","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 11. (0-1)\nObca moc, o której mowa w PIEŚNI LEGIONÓW…, to\nA. Prusy, Austria, Rosja.\nB. Rosja, Włochy, Szwecja.\nC. Szwecja, Prusy, Austria.\nD. Włochy, Szwecja, Prusy.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 11.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ninterpretowanie tekstu z uwzględ-\nnieniem intencji nadawcy (I/2)\nwyjaśnienie wyrażenia użytego\nw tekście\nA","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/12","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"12","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-1)\nPoeta mówi, że odzyskanie niepodległości będzie możliwe, gdy Polacy\nA. odrzucą prywatne interesy i okażą uległość wobec zaborców.\nB. zrezygnują z wewnętrznych waśni i podejmą walkę zbrojną z zaborcami.\nC. zorganizują powstanie i zwrócą się o pomoc do mocarstw zachodnich.\nD. poprą Napoleona i doprowadzą do konfliktu między zaborcami.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 12.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ninterpretowanie tekstu z uwzględ-\nnieniem intencji nadawcy (I/2)\nodczytanie intencji autora tekstu\nB","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/13","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"13","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 13. (0-1)\nMelodia PIEŚNI LEGIONÓW utrzymana jest w rytmie\nA. polki.\nB. tanga.\nC. krakowiaka.\nD. mazura.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 13.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie w tekście środków\nwyrazu i określanie ich funkcji (I/4)\nrozpoznanie miary rytmicznej mazura\nD","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/14","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"14","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 14. (0-1)\nRóżnice między tekstem pierwszej zwrotki PIEŚNI LEGIONÓW i tekstem pierwszej\nzwrotki polskiego hymnu państwowego dotyczą\nA. trzech wyrazów.\nB. czterech wyrazów.\nC. pięciu wyrazów.\nD. sześciu wyrazów.","answer":"B","answer_text":"Zadanie 14.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\nczytanie tekstu na poziomie do-\nsłownym (I/1)\nwskazanie różnic między tekstem\nwspółczesnym a tekstem pierwotnym\nB","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-14.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/15","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"15","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 15. (0-1)\nDo wybitnych wodzów, którzy żyli na przełomie XVIII i XIX wieku i walczyli o niepod-\nległość Polski, można zaliczyć:\nA. Tadeusza Kościuszkę, Jana Henryka Dąbrowskiego, ks. Józefa Poniatowskiego.\nB. Stefana Czarnieckiego, Tadeusza Kościuszkę, Jana Henryka Dąbrowskiego.\nC. Jana Henryka Dąbrowskiego, ks. Józefa Poniatowskiego, Stefana Czarnieckiego.\nD. ks. Józefa Poniatowskiego, Stefana Czarnieckiego, Tadeusza Kościuszkę.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 15.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie i analizowanie kontek-\nstu historycznego niezbędnego do\ninterpretacji tekstu (I/6)\nrozpoznanie postaci historycznych\nspełniających warunki wskazane\nw poleceniu\nA","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-15.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/16","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"16","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 16. (0-1)\nCzęściowym spełnieniem nadziei, które Polacy wiązali z Napoleonem, było utworzenie\nprzez niego\nA. Wielkiego Księstwa Poznańskiego.\nB. Rzeczypospolitej Krakowskiej.\nC. Księstwa Warszawskiego.\nD. Królestwa Polskiego.\nCMENTARZ POLSKI POD MONTE CASSINO\nSchodami wchodzimy na wielkim łukiem zatoczone plateau1, kryte trawertynem2 (to\nz niego zbudowane jest Colosseum). Wejścia pilnują w trawertynie rzeźbione przez prof.\nCambellotiego dwa ogromne orły na trzymetrowych pilastrach3, o potężnych szponach,\no skrzydłach husarskich [ ].\nPośrodku mającego tysiąc czterysta metrów kwadratowych plateau znajduje się szesna-\nstometrowy krzyż Virtuti Militari4 z wiecznie płonącym zniczem.\nPlateau otacza amfiteatr dziewięciu tarasów ułożonych z wapiennych głazów. Na każdym\ntarasie w dwuszeregu groby [ ]. Tysiąc siedemdziesiąt grobów. [ ]\nNa najwyższym tarasie bryła głazu - ołtarz [ ]. A wyżej, na zboczu […] - krzyż\nz żywopłotu, ramię jego - pięćdziesiąt metrów; środek jego - orzeł, płaskorzeźba w wapieniu\nmontecassińskim [ ].\nKiedy ze szczytu cmentarza białą falą schodów idzie się w dół, mocny napis biegnący [ ]\nprzez całe plateau mówi:\nPRZECHODNIU, POWIEDZ POLSCE,\nŻEŚMY POLEGLI WIERNI W JEJ SŁUŻBIE5.\nMelchior Wańkowicz, Monte Cassino, Warszawa 1999.\n1 plateau - obszar wyżynny, oddzielony od otaczającego terenu stromymi lub schodkowatymi stokami\n2 trawertyn - skała osadowa, odmiana martwicy wapiennej, niekiedy używana jako materiał budowlany\n3 pilaster - płaski filar przyścienny o przekroju prostokątnym, składający się z elementów analogicznych do\nkolumny\n4 Virtuti Militari - najwyższe polskie odznaczenie wojskowe nadawane za wybitne zasługi bojowe\n5 Tekst wzorowany na napisie znajdującym się na pomniku ku czci króla Leonidasa i Spartan poległych w bitwie\npod Termopilami.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 16.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\nodnajdywanie związków przyczy-\nnowo-skutkowych (I/5)\ndostrzeganie zależności między wy-\ndarzeniami historycznymi i ich kon-\nsekwencjami\nC","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-16.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/17","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"17","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 17. (0-1)\nBitwa pod Monte Cassino rozegrała się\nA. we Włoszech.\nB. w Anglii.\nC. we Francji.\nD. w Polsce.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 17.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\ndostrzeganie i analizowanie kontek-\nstu historycznego niezbędnego do\ninterpretacji tekstu (I/6)\nrozpoznanie miejsca podanego wyda-\nrzenia\nA","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-17.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/18","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"18","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 18. (0-1)\nDowodem uznania dla heroicznej postawy polskich żołnierzy poległych pod Monte Cas-\nsino jest umieszczenie na ich cmentarzu\nA. płaskorzeźby orła.\nB. ołtarza z kamienia.\nC. orłów przy wejściu.\nD. krzyża Virtuti Militari.","answer":"D","answer_text":"Zadanie 18.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\nczytanie tekstu na poziomie przeno-\nśnym (I/1)\nrozpoznanie symbolicznego znacze-\nnia określonego elementu architekto-\nnicznego\nD","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-18.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/19","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"19","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 19. (0-1)\nNapis na plateau nawiązuje do napisu wykutego na polu bitwy pod\nA. Termopilami.\nB. Wiedniem.\nC. Grunwaldem.\nD. Waterloo.\nPATRIOTYZM - WEDŁUG SŁOWNIKÓW\n[A] patriotyzm m IV, D. -u, Ms. ~zmie, blm\n«miłość ojczyzny, własnego narodu połączona z gotowością ofiar dla nich»\nNiekłamany, prawdziwy, szczery, gorący patriotyzm.\nBudzić, rozpalać patriotyzm.\n[ ]\nSłownik języka polskiego PWN, red. M. Szymczak, Warszawa 1999.\n[B] patriotyzm [wym. patrjotysm a. patrjotyzm, przestarz. patryjotysm] m IV, D. patrioty-\nzmu, Ms. patriotyzmie [wym. patrjotyźmie, rzad. patrjotyzmie], blm: Prawdziwy patriotyzm.\nBudzić w kimś patriotyzm.\nNowy słownik poprawnej polszczyzny PWN, red. A. Markowski, Warszawa 2002.","answer":"A","answer_text":"Zadanie 19.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\nwyszukiwanie informacji w tekście\n(I/3)\nwskazanie analogii między wydarze-\nniami historycznymi\nA","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-19.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/20","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"20","points":1,"ptype":"closed","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 20. (0-1)\nOba hasła (A i B) zawierają\nA. objaśnienie znaczenia wyrazu.\nB. wyjaśnienie pochodzenia wyrazu.\nC. charakterystykę gramatyczną wyrazu.\nD. zasady wymowy wyrazu.","answer":"C","answer_text":"Zadanie 20.\nczytanie i odbiór\ntekstów kultury\nwyszukiwanie informacji w tekście\n(I/3)\nwskazanie wspólnego elementu arty-\nkułów hasłowych\nC\nZadania otwarte\nJeśli w zadaniach krótkiej odpowiedzi wśród odpowiedzi poprawnych pojawiają się odpowiedzi\nniepoprawne, uczeń otrzymuje 0 pkt za zadanie.\nW zadaniach rozszerzonej odpowiedzi uczeń nie otrzymuje punktów za pracę w innej formie lub\nna inny temat.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-20.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/21","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"21","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 21. (0-1)\nPodaj znaczenie nazwy patriotyzm lokalny.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 21.\nObszar standardu\nStandard\nczytanie i odbiór tekstów kultury\ndostrzeganie kontekstu niezbędnego do interpretacji tekstu (I/6)\n1 p. - poprawne zdefiniowanie pojęcia\nPrzykładowe odpowiedzi\nPatriotyzm lokalny to przywiązanie do miejscowości lub regionu, z którego się pochodzi.\nPatriotyzm lokalny to przywiązanie do miejsca, z którym jest się związanym.\n0 p. - odpowiedź, która nie definiuje poprawnie pojęcia lub jest zbyt ogólna\nPrzykładowe odpowiedzi\nPatriotyzm lokalny to miłość do swego kraju.\nO patriotyzmie lokalnym mówimy wtedy, gdy coś kochamy.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-21.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/22","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"22","points":3,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 22. (0-3)\nOdwołując się do wiedzy na temat wydarzeń z dziejów walki Polaków o wolność, wykaż,\nże Tadeusz Kościuszko, Jan Henryk Dąbrowski i Józef Piłsudski zasłużyli na miano pa-\ntriotów. Uwzględnij czas podanych przez siebie wydarzeń.\n1. Tadeusz Kościuszko -\n2. Jan Henryk Dąbrowski -\n3. Józef Piłsudski -\nJAK POLACY WIDZĄ PATRIOTYZM\nAnna Dymna, aktorka\nPatriotyzm to - przynajmniej dla mnie - niemal zwierzęce przywiązanie do kraju, z którym\nłączą mnie wszystkie najważniejsze uczucia. Jestem jak domowy kot: urodziłam się\nw pewnym miejscu na ziemi i bez względu na to, co będzie się działo, zawsze będę tutaj.\nGdzie indziej gna mnie tylko ciekawość, ale zawsze z ogromną ulgą i radością wracam do\ndomu. Nie wiem, czy przemawia przeze mnie patriotyczne uczucie, ale im więcej jeżdżę po\nświecie, tym częściej twierdzę, że żyję w najpiękniejszym kraju.\nZbigniew Boniek, piłkarz\nPatriotyzm to szacunek do kraju, w którym przyszliśmy na świat. [ ] Globalizacja dzisiejsze-\ngo świata grozi tym, że coraz mniej oczywiste będzie identyfikowanie się z własnym krajem,\nkolorami flagi narodowej i słowami hymnu.\nPatriotyzm dla sportowca, jak dla każdego innego, jest pewnym sposobem zachowania się,\nktóry wynika z uczuć łączących nas z krajem. Sportowiec, który zakłada biało-czerwony strój,\nnie pokazuje innym tylko siebie samego, ale też reprezentuje Polskę.\nStanisław Sojka, muzyk\nPatriotyzm to szacunek do tego, co mnie buduje - mojej rodziny. A także do regionu,\nw którym przyszedłem na świat, związanego z nim etosu, tradycji, również muzycznych. Pol-\nska to wspólnota małych ojczyzn, do której należymy przez język, historię i kulturę. O wiele\nintensywniej czuję, że jestem Polakiem, kiedy jestem poza granicami kraju. Czuję, że jestem\ndaleko od tego, co mi bliskie, kiedy wyjeżdżam. Ale patriotyzm nie oznacza, że powinienem\nkogoś, kto nie jest z mojej rodziny, traktować źle. Wykluczenie innych nie jest patriotyzmem,\ndalsi czy bliżsi sąsiedzi to nasi bliźni i z nimi też odczuwamy jakieś pokrewieństwo.\nJak Polacy widzą patriotyzm, „Dziennik” 10-11.11.2007.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22.\ntworzenie własnego tekstu\nformułowanie argumentów uzasadniających podane stanowisko (II/5)\n3 p. - poprawne wskazanie czasu i zdarzeń, które potwierdzą, że każda z podanych postaci zasłużyła\nna miano patrioty\nPrzykładowa odpowiedź\nTadeusz Kościuszko - walczył w wojnie przeciwko Rosji w 1792 r.: dowodził w bitwie z Rosją pod\nDubienką, odznaczył się również w bitwie pod Zieleńcami; był wodzem powstania narodowego\nw 1794 r. (zwyciężył w bitwie pod Racławicami); po klęsce pod Maciejowicami w 1794 r. był wię-\nziony w twierdzy w Petersburgu; od 1796 r. przebywał na emigracji (był zwolennikiem tworzenia\nLegionów polskich).\nJan Henryk Dąbrowski - uczestniczył w insurekcji kościuszkowskiej w 1794 r.; utworzył Legiony\nPolskie we Włoszech - 1797 r.; walczył u boku Napoleona we Włoszech od 1797 r., zorganizował\nantypruskie powstanie w Wielkopolsce w 1806 r., uczestniczył w bitwie pod Frydlandem w 1809 r.,\nbrał udział w kampanii rosyjskiej w 1812 r. (przeprawa przez Berezynę); po śmierci księcia Józefa\nPoniatowskiego w 1813 r. dowodził armią Księstwa Warszawskiego.\nJózef Piłsudski - był Naczelnym Wodzem w wojnie polsko-ukraińskiej w l. 1918-1919 i wojnie pol-\nsko-bolszewickiej w l. 1919-21 oraz inicjatorem wyprawy kijowskiej w 1920 r.; współtworzył or-\nganizacje paramilitarne: w 1908 r. Związek Walki Czynnej, w 1914 r. 1 Kompanię Kadrową i Pol-\nską Organizację Wojskową; od 1914 r. był komendantem I Brygady Legionów walczącej przeciwko\nrosyjskiemu zaborcy; w 1917 r. doprowadził do tzw. kryzysu przysięgowego, w wyniku czego został\naresztowany i osadzony w twierdzy magdeburskiej.\nUwaga! Do przyznania punktu wystarczy podanie czasu i nazwy wydarzenia, które świadczy o patriotyzmie\ndanej postaci.\n2 p. - poprawne wskazanie czasu i zdarzeń, które potwierdzą, że dwie z wymienionych postaci zasłu-\nżyły na miano patrioty\n1 p. - poprawne wskazanie czasu i zdarzeń, które potwierdzą, że jedna z wymienionych postaci zasłu-\nżyła na miano patrioty\n0 p. - podanie informacji niezgodnych z warunkami zadania lub podanie nieprawdziwych informacji\ndotyczących osób wskazanych w poleceniu lub brak określenia czasu podanego przez siebie wydarze-\nnia lub określenie wyłącznie czasu, bez podania wydarzenia\nPrzykładowe odpowiedzi\nTadeusz Kościuszko brał udział w walkach nie tylko w Polsce, ale i w wojnie o niepodległość USA.\nTadeusz Kościuszko oddał swoje życie, walcząc z niemieckim najeźdźcą, ale dzięki niemu Polska\nodzyskała niepodległość.\nJan Henryk Dąbrowski walczył w powstaniu kościuszkowskim. Wyróżnił się w walkach o Warsza-\nwę i został mianowany generałem. To on utworzył Legiony Polskie we Włoszech.\nJan Henryk Dąbrowski jest związany z całą Polską swymi czynami niepodległościowymi i tekstem\nnaszego hymnu narodowego.\nPiłsudski był genialnym dowódcą, wybitnym strategiem i politykiem. Jemu zawdzięczamy „cud nad\nWisłą”.\nJózef Piłsudski był komendantem Legionów Polskich we Włoszech, walczył bohatersko u boku Na-\npoleona w czasie wyprawy na Rosję.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/23","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"23","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 23. (0-1)\nWymień czynniki, które zdaniem Stanisława Sojki decydują o przynależności narodowej\nczłowieka.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 23.\nczytanie i odbiór tekstów kultury\nwyszukiwanie informacji w tekście (I/3)\n1 p. - poprawne wskazanie wszystkich (3) wymienionych przez Stanisława Sojkę czynników decydu-\njących o przynależności narodowej człowieka\nPrzykładowa odpowiedź\njęzyk, historia i kultura\n0 p. - inna odpowiedź niewynikająca z tekstu lub jej brak","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-23.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/24","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"24","points":2,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 24. (0-2)\nWyjaśnij, czym różni się rozumienie patriotyzmu w wypowiedziach\n1. Anny Dymnej i Zbigniewa Bońka -\n2. Anny Dymnej i Stanisława Sojki -","answer":null,"answer_text":"Zadanie 24.\nczytanie i odbiór tekstów kultury\ninterpretowanie tekstu z uwzględnieniem intencji nadawcy (I/2)\n2 p. - poprawne wskazanie różnic między każdą parą wypowiadających się osób\nPrzykładowa odpowiedź\nDla Anny Dymn\nurodzenia, takie, że nie\nwyobraża sobie życia gdzie indziej - zawsze\nwraca, natomiast dla Zbigniewa Bońka pa-\ntriotyzm to szacunek dla kraju i duma z reprezentowania go, duma z symboli narodowych.\nAnna Dymna jest bardzo przywiązana do swego kraju. Polska jest dla niej najpiękniejsza i nie wy-\nobraża sobie życia poza jej granicami.\nrodzinę i małe ojczyzny. Wiąże też patriotyzm z szacunkiem dla in-\nnych.\n1 p. - poprawne wskazanie różnic w wypowiedziach jednej pary\n0 p. - podanie informacji niezgodnych z warunkami zadania lub brak wskazania różnic w zacytowa-\nnych wypowiedziach\nPrzykładowa odpowiedź\nKażdy z mówiących kocha swój kraj, więc trudno wskazać różnice w ich wypowiedziach.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-24.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/25","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"25","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 25. (0-1)\nPodaj definicję patriotyzmu zgodną z wypowiedziami Anny Dymnej, Zbigniewa Bońka\ni Stanisława Sojki.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 25.\nczytanie i odbiór tekstów kultury\nwyszukiwanie informacji w tekście (I/3)\n1 p. - poprawne sformułowanie definicji patriotyzmu zgodnej ze wszystkimi wypowiedziami przyto-\nczonymi w tekście\nPrzykładowe odpowiedzi\npatriotyzm to przywiązanie do ojczyzny\nlub\npatriotyzm to poczucie więzi z krajem, w którym się ktoś urodził\n0 p. - brak definicji lub sformułowanie definicji niezgodnej ze wszystkimi wypowiedziami przytoczo-\nnymi w tekście\nPrzykładowe odpowiedzi\npatriotyzm powinien wyrażać się dążeniem do przyjaźni i współpracy ze wszystkimi narodami\nlub\nojczyzną człowieka jest cały świat","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-25.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/26","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"26","points":1,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 26. (0-1)\nUzasadnij, że Karol Wojtyła po wyborze na papieża pozostał patriotą.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 26.\ntworzenie własnego tekstu\nformułowanie argumentów uzasadniających podane stanowisko (II/5)\n1 p. - uzasadnienie zgodne z poleceniem\nPrzykładowe odpowiedzi\nZawsze ciepło wypowiadał się o swojej ojczyźnie, chętnie spotykał się ze swymi rodakami w Rzymie\ni wielokrotnie pielgrzymował do ojczystego kraju.\nlub\nDo pielgrzymów z kraju zawsze zwracał się po polsku, utrzymywał żywe kontakty z przyjaciółmi\nz kraju, wspierał demokratyczne przemiany w Polsce.\n0 p. - brak uzasadnienia lub błędy rzeczowe","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-26.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/27","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"27","points":2,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 27. (0-2)\nZdanie pojedyncze: Pośrodku mającego tysiąc czterysta metrów kwadratowych plateau\nznajduje się szesnastometrowy krzyż Virtuti Militari przekształć w zdanie złożone, zamie-\nniając podkreślony imiesłów w zdanie podrzędne. Zastosuj poprawną interpunkcję.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 27.\ntworzenie własnego tekstu\ndokonywanie celowych operacji na tekście (II/7)\n2 p. - poprawne przekształcenie zdania pojedynczego w zdanie złożone, poprawna interpunkcja\nPrzykładowe odpowiedzi\nPośrodku plateau, które ma tysiąc czterysta metrów kwadratowych, znajduje się szesnastometrowy\nkrzyż Virtuti Militari.\nlub\nSzesnastometrowy krzyż Virtuti Militari znajduje się pośrodku plateau, które ma tysiąc czterysta\nmetrów kwadratowych.\n1 p. - poprawne przekształcenie zdania pojedynczego w zdanie złożone, interpunkcja niepoprawna\n0 p. - niepoprawne przekształcenie zdania","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-27.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/28","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"28","points":6,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 28. (0-6)\nUczniowie Twojej klasy postanowili otworzyć szkolne muzeum regionalne. Napisz w ich\nimieniu podanie do dyrektora szkoły z prośbą o pomoc finansową niezbędną do realiza-\ncji tego projektu.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 28.\ntworzenie własnego tekstu\ntworzenie tekstu o charakterze informacyjnym (II/3)\nTEMAT\n3 p. - napisanie podania uwzględniającego prośbę i jej uzasadnienie, zawierającego wszystkie formal-\nne wyróżniki tej formy użytkowej (miejscowość i data, nadawca, adresat, podpis)\nPrzykładowa odpowiedź\nSkalno Wielkie, 17.11.2010 r.\nJan Piotrowski\nPrzewodniczący klasy III a\nGimnazjum nr 3 w Skalnie Wielkim\nDyrektor Gimnazjum nr 3\nw Skalnie Wielkim\nW imieniu uczniów klasy III a zwracam się z prośbą o pomoc finansową umożliwiającą utworzenie\nw naszej szkole muzeum regionalnego.\nZależy nam na realizacji tego projektu, ponieważ pragniemy upamiętnić historię naszego regionu\ni przybliżyć miejsca, z których pochodzimy i z którymi jesteśmy związani.\nZdajemy sobie sprawę, że bez Pana pomocy finansowej zrealizowanie naszego pomysłu nie będzie\nmożliwe, dlatego też prosimy o pozytywne rozpatrzenie naszej sprawy.\nZ wyrazami szacunku\nJan Piotrowski\n2 p. - napisanie podania uwzględniającego prośbę i jej uzasadnienie, ale pominięcie jednego ze wska-\nzanych wyżej formalnych wyróżników podania\nlub\n- napisanie podania uwzględniającego prośbę (bez jej uzasadnienia), zawierającego wszystkie wyma-\ngane formalne wyróżniki podania\n1 p. - napisanie podania uwzględniającego prośbę (bez jej uzasadnienia), pominięcie jednego ze\nwskazanych wyżej formalnych wyróżników podania\nlub\n- napisanie podania uwzględniającego prośbę i jej uzasadnienie, ale pominięcie dwóch ze wskazanych\nwyżej formalnych wyróżników podania\n0 p. - napisanie podania uwzględniającego prośbę (bez jej uzasadnienia), pominięcie dwóch ze wska-\nzanych wyżej formalnych wyróżników podania\nJĘZYK I STYL\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym i stylistycz-\nnym (II/1)\n2 p. - dostosowanie stylu do formy wypowiedzi poprzez posługiwanie się zwrotami charakterystycz-\nnymi dla podania, dobór odpowiednich dla podania struktur składniowych, leksykalnych i frazeolo-\ngicznych\n1 p. - dopuszczalny jeden błąd\n0 p. - 2 błędy i więcej\nZAPIS\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem ortograficznym i inter-\npunkcyjnym (II/1)\n1 p. - poprawność ortograficzna i interpunkcyjna (dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd inter-\npunkcyjny)\n0 p. - w przypadku większej liczby błędów w zapisie\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się1\n1 p. - najwyżej 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne\n0 p. - powyżej 2 błędów ortograficznych i 2 błędów interpunkcyjnych","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-28.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"},{"id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad/29","paper_id":"humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny","number":"29","points":13,"ptype":"open","subject":"humanistyczny","category":"egzamin-gimnazjalny","year":2011,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 29. (0-13)\nNapisz rozprawkę na temat: Patriotą można być zarówno w czasie wojny, jak i w czasach\npokoju. Określ swoje stanowisko w tej sprawie, a następnie uzasadnij je, popierając ar-\ngumenty przykładami: jednym z literatury, jednym z historii i jednym wynikającym\nz własnych obserwacji.\nPamiętaj, że Twoja praca nie powinna być krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 29.\ntworzenie własnego tekstu\ntworzenie tekstu na zadany temat (II/4)\nTEMAT\n5 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja (uczeń przywołał adekwatne do zajętego\nstanowiska przykłady z literatury, historii i z własnych obserwacji, wszystkie przykłady poprawnie\nuzasadnił), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)\nPrzykład odpowiedzi\nPatriota to człowiek, który swoją postawą daje świadectwo, że ojczyzna jest dla niego najważ-\nniejsza. Dba o jej rozwój, kulturę, gospodarkę, a także nie waha się oddać życia, gdy zajdzie taka\npotrzeba. Czy zatem patriotą można być zarówno w czasie wojny, jak i w czasach pokoju? Posta-\nram się odpowiedzieć na to pytanie, odwołując się do wybranych przykładów z literatury, historii\nnaszego narodu oraz własnych spostrzeżeń.\nLiteratura polska obfituje w przykłady patriotycznych postaw. W czasie wojen miała ona za za-\ndanie nawoływać Polaków do walki, krzepić ich serca, w czasie pokoju natomiast budzić patrio-\ntyczne uczucia, wskazywać wzorce postępowania.\n„Kamienie na szaniec” Aleksandra Kamińskiego to przykład powieści o bezgranicznej miłości\nojczyzny, miłości aż po grób. Bohaterowie książki poświęcili swoje życie dla kraju. „Alek”, „Rudy”\ni „Zośka” byli wzorem dla wielu młodych ludzi, którzy podobnie jak oni walczyli w obronie ojczy-\nzny. Ich czyny i postawa mogą stanowić przykład dla innych, także dla nas. Dzięki takim książkom\njak „Kamienie na szaniec” młodzi ludzie mogą zrozumieć, jak ważna jest wolność ojczyzny i jak\npotrzebny jest pokój na świecie.\nPostawy patriotyczne miały niewątpliwie ogromny wpływ na to, w jakim kraju teraz żyjemy.\nPrzykładem patrioty, który poświęcił życie walce o wolność ojczyzny, jest Tadeusz Kościuszko. Ja-\nko naczelnik powstania odniósł zwycięstwo w bitwie pod Racławicami, a jego męstwo\ni poświęcenie stały się wzorem dla przyszłych pokoleń, mimo że kolejne bitwy zostały przegrane.\nPostacią, która także zasługuje na miano patrioty, jest Karol Wojtyła. Zawsze starał się poma-\ngać Polsce i Polakom. Nigdy nie zapomniał o swoim pochodzeniu - często podczas nabożeństw po-\nzdrawiał rodaków i wielokrotnie odwiedzał ojczyznę, choć czasy nie były łatwe. Zapisał się w hi-\nstorii jako człowiek, który przyczynił się do upadku komunizmu. Miał odwagę przeciwstawić się\nzłu. Karol Wojtyła to wielki patriota, jeden z największych.\nDzisiaj miłość ojczyzny nie wymaga tylu poświęceń. W czasach pokoju patriotyzm przejawia się\nw dbałości o język ojczysty, w kultywowaniu narodowych tradycji, w szacunku dla narodowych\nsymboli. Chociaż może się to wydać banalne, nawet kibicowanie polskim zawodnikom świadczy\n1 Patrz: Klasyfikacja i sposoby oznaczania błędów.\no uczuciach patriotycznych. W XXI wieku bycie patriotą oznacza także przestrzeganie praw, rzetel-\nne wykonywanie obowiązków oraz aktywny udział w życiu publicznym, na przykład uczestniczenie\nw wyborach.\nW swoich rozważaniach próbowałam odpowiedzieć na pytanie, czy patriotą można być zarówno\nw czasie wojny, jak i w czasach pokoju. Z przytoczonych przykładów wynika, że tak, choć - moim\nzdaniem - podczas wojny człowiek ma więcej możliwości, by udowodnić, że jest patriotą. O miłości\nojczyzny w czasie pokoju wielu z nas zapomina. Szkoda, że dopiero w sytuacjach kryzysowych po-\ntrafimy się zjednoczyć i wspólnie działać dla dobra swego kraju. Mam jednak nadzieję, że dla\nwiększości z nas patriotyzm nigdy nie stanie się pustym słowem.\n4 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wszystkich wymagań te-\nmatu (uczeń przywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z trzech dziedzin wskazanych\nw poleceniu, dwa przykłady są uzasadnione), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)\n3 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wszystkich wymagań te-\nmatu (uczeń przywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z trzech dziedzin wskazanych\nw poleceniu, jeden przykład jest uzasadniony lub przywołał przykłady z dwóch dziedzin wskazanych\nw poleceniu, oba są uzasadnione), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)\n2 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wymagań tematu (uczeń\nprzywołał adekwatne do zajętego stanowiska przykłady z dwóch dziedzin wskazanych w poleceniu,\njeden przykład jest uzasadniony lub przywołał przykłady z trzech dziedzin wskazanych w poleceniu,\nżaden przykład nie jest uzasadniony), podsumowanie (uczeń podsumował wypowiedź)\n1 p. - teza (uczeń określił swoje stanowisko), argumentacja nie wyczerpuje wymagań tematu (uczeń\nprzywołał adekwatny do zajętego stanowiska przykład z jednej dziedziny wskazanej w poleceniu i go\nuzasadnił lub przywołał co najmniej dwa przykłady, ale żadnego przykładu nie uzasadnił), podsumo-\nwanie (uczeń podjął próbę podsumowania lub nie podsumował rozważań)\n0 p. - brak trafnych przykładów lub praca nie na temat\nKOMPOZYCJA\n[Punktu z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miejsca.]\ntworzenie własnego tekstu\nstosowanie zasad organizacji tekstu (II/4)\n1 p. - poprawna segmentacja tekstu\n0 p. - brak segmentacji tekstu lub segmentacja przypadkowa\nJĘZYK I STYL\n[Punktów z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miej-\nsca.]\na)\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym (II/1)\npoprawność składniowa, leksykalna, frazeologiczna i fleksyjna\n3 p. - najwyżej 3 błędy\n2 p. - 4 błędy\n1 p. - 5 błędów\n0 p. - ponad 5 błędów\nb)\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem stylistycznym (II/1)\npoprawność stylistyczna\n1 p. - najwyżej 3 błędy\n0 p. - ponad 3 błędy\nZAPIS\n[Punktów z tej kategorii nie przyznaje się, jeśli praca zajmuje mniej niż połowę wyznaczonego miej-\nsca.]\na)\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem ortograficznym (II/1)\n2 p. - 0 błędów\n1 p. - 1 błąd\n0 p. - ponad 1 błąd\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się2\n2 p. - najwyżej 2 błędy\n1 p. - 3 błędy\n0 p. - ponad 3 błędy\nb)\ntworzenie własnego tekstu\nbudowanie wypowiedzi poprawnej pod względem interpunkcyjnym (II/1)\n1 p. - najwyżej 3 błędy\n0 p. - ponad 3 błędy\nW przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się2\n1 p. - najwyżej 4 błędy\n0 p. - 5 błędów i więcej\n2 Patrz: Klasyfikacja i sposoby oznaczania błędów.","solution":null,"image":"img/humanistyczny-2011-egzamin-gimnazjalny/zad-29.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Humanistyczny · Egzamin gimnazjalny · 2011","subject_label":"Humanistyczny","category_label":"Egzamin gimnazjalny"}]}