{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. What is Professor Smith going to talk about?\nA. The ornamental use of trees in Britain.\nB. The natural environment in which trees grow best.\nC. The threat to the survival of a certain type of tree.\nTekst 2.\n1.2. The man and the woman\nA. are negotiating a discount on a bill in a café.\nB. are arguing about the price of a service.\nC. are discussing the quality of art.\nTekst 3.\n1.3. Presenting Tiger Territory, the speaker\nA. describes how the facility for tigers reflects their natural habitat.\nB. emphasizes the need to make tigers more accessible to tourists.\nC. questions the educational value of the new zoo attraction.","answer":null,"answer_text":"1. Coraz więcej osób rezygnuje z samodzielnego przygotowywania posiłków i spożywa je\npoza domem. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat tego\nzjawiska, odnosząc się do:\n\njakości spożywanych posiłków\n\nwygody.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedzi czterech osób na temat pewnego rodzaju sztuki\nulicznej. Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E).\nWpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThis speaker thinks that\nA. both tagging and advertising should be forbidden.\nB. tagging might trigger more crime in the area.\nC. tagging might be a way to develop the artistic skills of teenagers.\nD. taggers should do community service as compensation for their activity.\nE. penalising tagging and graffiti should be better differentiated by law.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.","answer":null,"answer_text":"2. Przeczytałeś(-aś)\nartykuł\npoświęcony\nstosowaniu\nśrodków\ndopingujących\nprzez\nsportowców. Autor artykułu zakończył go słowami: „Our crusade against performance\nenhancing drugs in sport is failing. Are we helpless?” Napisz list do redakcji, w którym\nprzedstawisz swoją opinię na temat stosowania dopingu w sporcie i zaproponujesz\nrozwiązania, które pomogą walczyć z tym zjawiskiem.\nWymagania ogólne\nI.\nZnajomość środków językowych.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\nIII.\nTworzenie wypowiedzi.\nZdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści\n[…].\nIV.\nReagowanie na wypowiedzi.\nZdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej\n[…] pisemnie.\nWymagania szczegółowe (rozprawka)\n1.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.2.R. Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub\nrozwiązaniu.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"3","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad na temat powstania znanej piosenki. Z podanych\nodpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B, C albo D.\n3.1. Adele and Dan Wilson started to work together\nA. in response to Adele’s initiative.\nB. following somebody’s suggestion.\nC. after Dan heard her singing in a duet.\nD. after their chance meeting at Harmony Studio.\n3.2. Which sentence is TRUE about the process of writing the song?\nA. Dan suggested minor modifications to Adele’s lyrics.\nB. Adele insisted on changing the melody for one line.\nC. Dan came up with a great opening line for the song.\nD. Adele came to the studio with complete lyrics.\n3.3. What annoyed Dan was that Adele\nA. got away before the demo was completed.\nB. was late for the session on the second day.\nC. played the unfinished song to her manager.\nD. burst out crying during the recording.\n3.4. Dan found it surprising that\nA. people’s reactions to the song were so similar.\nB. the music company wanted to add a choir to the song.\nC. Adele’s mother took the manager’s words so seriously.\nD. the strings made people react so emotionally to the song.\n3.5. Answering the last question, Dan\nA. mentions one particular difficulty in writing the song.\nB. explains why Adele insisted on recording the song once again.\nC. describes his feelings after listening to the song for the first time.\nD. recalls their effort to find the best way for Adele to sing the song.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"3.\ndrugi element\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C) oraz pytania go dotyczące\n(4.1.-4.4.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania\ndo tabeli. Uwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch pytań.\nIn which paragraph does the author\n4.1. suggest that working without getting paid might be beneficial?\n4.2. mention forms of financial support for university graduates?\n4.3. quote the number of jobless people in the country?\n4.4. refer to a predicted drop in the employment of university leavers in financial\ninstitutions?\nLIFE IN THE HARSH JOB MARKET\nА.\nA report by the Chartered Institute of Personnel and Development (CIPD) suggests that\nnearly half of all firms won’t be looking to hire university graduates or school-leavers\nin the months ahead. The CIPD found that only one in five companies planned to hire\n16-year-olds due to leave school. The total unemployment rate in the UK has risen\nsteeply in recent months. It now stands at above two million for the first time in years.\nThis means financial problems and stiffer competition for jobs. Consequently, young\npeople - who generally enter the job market with little or no work experience - may\nfind it even harder to convince employers to take them on.\nВ.\nGraduates and school-leavers will undoubtedly have to work harder to get themselves\ninto employment. Of those who graduated last year, 5.5% were believed to be\nunemployed six months later. A study by graduate recruitment researchers High Fliers\nfound that private banking, investment funds and insurance companies were\nparticularly badly affected by the recession. In recent years this sector was a key\ngrowth area for jobs, but this year graduate recruitment is expected to halve. However,\nthere are countries round the world not hit by recession, which might offer\nemployment opportunities or a chance to gain valuable experience through voluntary\nwork. So graduates and school-leavers shouldn’t constrain themselves to thinking only\nabout the UK.\nС.\nThe Department for Innovation, Universities and Skills (DIUS) has issued a ‘Life after\nGraduation’ booklet addressed to all graduates in England. It offers plenty\nof information on a range of options such as teaching, further study and volunteering.\nApart from grants, already available for young people, DIUS is increasing the number\nof career development loans on offer. The department has also set up a “graduate talent\npool” which will link employers with graduates.\nadapted from www.news.bbc.co.uk\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowanie:\nwłaściwe i\nadekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli\nzdający powtarza wstęp\n- czyni to innymi\nsłowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi samymi\nsłowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz treścią\nwypowiedzi","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery,\nktórymi oznaczono brakujące fragmenty (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny\ntekst. Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nMISSING DRIVER\nMcAra had caught the last ferry from Woods Hole, Massachusetts, to Martha’s Vineyard\ntwo Sundays earlier. I worked out afterwards it must have been January the twelfth. It was\nuncertain whether the ferry would sail at all. A gale had been blowing since mid-afternoon\nand the last few crossings had been cancelled. 5.1. He parked below deck and then went\nupstairs to get some air. No one saw him alive again.\nThe crossing to the island usually takes forty-five minutes, but on this particular night\nthe weather slowed the voyage considerably. It was nearly eleven when the ferry made land\nat Vineyard Haven and the cars started up - all except one: a brand new tan-coloured Ford\nEscape SUV. 5.2. When he still didn’t show up, the crew tried the doors, which turned\nout to be unlocked, and freewheeled the big Ford out of the ferry. Afterwards they searched\nthe ship with care: stairwells, bar, toilets, even the lifeboats but there was no trace\nof the driver. 5.3. That was when an official of the Massachusetts Steamship Authority\nfinally contacted the Coast Guard station in Falmouth to report a possible man overboard.\nA police check on the Ford’s licence plate revealed it to be registered to one\nMartin S. Rhinehart of New York City, although Mr. Rhinehart was eventually tracked down\nto his ranch in California. When the police called him there, he admitted that the Ford\nbelonged to him. He kept it at his house on Martha’s Vineyard for the use of himself and his\nguests in the summer. He also confirmed that, despite the time of year, a group of guests were\nstaying there at the moment. 5.4. Half an hour later she rang back to say that someone\nwas indeed missing, a person by the name of McAra.\nadapted from The Ghost by Robert Harris\nA. The captain made a loudspeaker appeal for the owner to return to his vehicle, as he was\nblocking the drivers behind him.\nB. There was nothing now that could be done until first light, so he decided to leave\nthe ferry and wait in the bar.\nC. He said he would get his assistant to call the house and find out if any of them had\nborrowed the car.\nD. They called the terminal at Woods Hole to check if anyone had disembarked before\nthe boat sailed or had perhaps been accidentally left behind - again: nothing.\nE. But towards nine o’clock the wind eased slightly and the master decided it was safe\nto set off. The boat was crowded; McAra was lucky to get a space for his car.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające od\ntematu i/lub\nnie na temat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów\nodbiegających od\ntematu i/lub nie na\ntemat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nOpisy w Tabeli A będą doprecyzowywane w odniesieniu do poszczególnych tematów w każdej sesji\negzaminu maturalnego.\nElementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1-0\nzgodnie z Tabelą B.\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy\nformy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 pkt\n4 pkt\n3 pkt\n8-7\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n6-5\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n4-3\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n2-1\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nUwagi dodatkowe dotyczące oceniania wypowiedzi pisemnych zaproponowanych\nw przykładowym arkuszu\nROZPRAWKA to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki może wyrazić aprobatę lub dezaprobatę wobec rozważanego zagadnienia,\nmoże również przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizując przyjęty\nschemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym zakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n• zawiera jasno sformułowaną tezę\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\n Temat rozprawki wymaga omówienia problemu rosnącej liczby osób rezygnujących\nz samodzielnego przygotowywania posiłków i spożywających je poza domem. Zdający\npowinien przedstawić własną opinię na ten temat, omawiając dwa aspekty wskazane\nw poleceniu: (1) jakość spożywanych posiłków i (2) wygodę. Te dwa aspekty nie muszą\npojawić się w tezie/we wstępie, ale muszą być szczegółowo omówione w rozwinięciu pracy.\n Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej ludzi\nstołuje się poza domem, nie jest tezą.\n Teza musi zawierać opinię zdającego i zapowiadać strukturę rozprawki. Na przykład: Moim\nzdaniem takie postępowanie jest sensowne…; Uważam, że to zły pomysł, żeby…; Widzę plusy\ni minusy tego rozwiązania…; Z punktu widzenia… to dobry pomysł, ale jeśli popatrzymy na…\nto zobaczymy, że wszystko zależy od\n Jeśli teza jest pytaniem to traktujemy ją jako odbiegającą od tematu, ponieważ nie zapowiada\nstruktury rozprawki. Następnie zgodnie z kryteriami oceniamy jej zgodność z treścią\n(rozwinięciem) pracy zdającego.\n Ważne, żeby zdający był konsekwentny w tym, co pisze w swojej pracy. Jeśli we wstępie uzna\ntaki styl życia za dobry/zły, to argumenty przedstawione w rozwinięciu powinny wspierać tę\ntezę. Jeśli w pracy pojawiają się argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to\nzdający powinien uznać je za niezasadne. Należy zauważyć, że ten temat rozprawki nie\nwymaga od zdającego rozpatrywania argumentów za i przeciw, ale jest to jedna z możliwych\nopcji (np. Uważam, że jadanie poza domem jest wygodne, ale posiłki są często gorsze niż\ndomowe).\n Wstęp i podsumowanie są oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treści wypowiedzi. Jest\nistotne, aby wyrażona we wstępie opinia oraz podsumowanie wypowiedzi były spójne\nz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu. Oceniając te elementy pracy należy najpierw\nprzeanalizować rozwinięcie pracy; dopiero wówczas można stwierdzić, ile punktów należy\nprzyznać zdającemu.\n Zakończenie powinno nawiązywać do treści zaprezentowanych w rozwinięciu. Zakończenia\ntypu: Myślę, że jest wiele wad i zalet takiego stylu życia; Uważam, że takie rozwiązanie to\nbardzo dobry/zły pomysł. są uznawane za schematyczne/sztampowe.\n Jeśli zdający realizuje jeden z aspektów we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy\ntraktujemy jako element rozwinięcia lub element wstępu/zakończenia. Ten sam fragment\npracy nie może być realizacją elementu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n Fragmenty pracy, które są ściśle związane z główką tematu, np.\n- porównanie kosztów jedzenia w domu i w restauracjach\n- opis restauracji,\nale nie są związane z aspektami wskazanymi w poleceniu (jakość spożywanych posiłków oraz\nwygoda), nie są brane pod uwagę w ocenie pierwszego i drugiego elementu tematu.\nFragmentów takich nie traktujemy jako odbiegające od tematu.\n Za fragmenty wypracowania odbiegające od tematu uznajemy na przykład:\n- fragmenty pracy luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty\nniezwiązane z aspektami (np. zalety jedzenia owoców i warzyw / zdrowego stylu życia;\nprzepis na ulubione danie)\n- fragmenty pracy sprzeczne z tematem, lub jego częścią (np. argumenty związane\nz jedzeniem gotowych dań w domu).\nLIST FORMALNY jest napisany w odpowiedzi na sytuację określoną w zadaniu\negzaminacyjnym.\nDobrze napisany list formalny:\nzawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\nomawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\nzawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity\nitp.\n Temat listu wymaga ustosunkowania się do przeczytanego artykułu. W liście zdający\npowinien: (1) wyrazić swoją opinię na temat dopingu w sporcie i (2) zaproponować\nrozwiązania, które pozwolą walczyć z tym zjawiskiem.\n Wstęp musi zawierać cel napisania listu. Nie musi zapowiadać opinii na temat dopingu\nw sporcie oraz proponowanych rozwiązań.\n Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie\nwłasnego stanowiska/własnej opinii na temat zjawiska dopingu w sporcie (np. Uważam, że\ndoping jest niedopuszczalny; Stosowanie dopingu to oszustwo, które powinno być ścigane;\nMoim zdaniem nie ma sensu walka z dopingiem).\n Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagamy wskazania konkretnych\nsposobów walki z tym zjawiskiem, a nie jedynie wskazania na potrzebę walki z nim. Nawet\njeśli zdający uzna walkę z dopingiem za bezsensowną, to aby drugi element był zrealizowany,\nmusi przedstawić propozycje walki z tym zjawiskiem.\n Jeśli zdający realizuje jeden z aspektów we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy\ntraktujemy jako element rozwinięcia lub element wstępu/zakończenia. Ten sam fragment\npracy nie może być realizacją elementu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n Wstęp i podsumowanie są oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treści wypowiedzi.\nJest istotne, aby były spójne z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu. Oceniając\nte elementy pracy należy najpierw przeanalizować rozwinięcie pracy; dopiero wówczas można\nstwierdzić, ile punktów należy przyznać zdającemu.\n Zakończenie powinno nawiązywać do treści zaprezentowanych w rozwinięciu. Zakończenia\ntypu: Dziękuję za zwrócenie uwagi czytelników na ten istotny społecznie temat; Liczę na\nopublikowanie mojego listu i czekam na opinie innych czytelników. są uznawane\nza schematyczne/sztampowe.\n Fragmenty pracy, które są ściśle związane z główką tematu, na przykład:\n- opisanie przypadków dopingu w sporcie\n- opisanie różnych rodzajów środków dopingujących,\nale nie są związane z aspektami wskazanymi w poleceniu (opinia na temat dopingu w sporcie\noraz proponowane rozwiązania), nie są brane pod uwagę w ocenie pierwszego i/lub drugiego\nelementu tematu. Fragmentów takich nie traktujemy jako odbiegające od tematu.\n Za fragmenty wypracowania odbiegające od tematu uznajemy na przykład:\n- fragmenty pracy luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty\nniezwiązane z aspektami (np. znaczenie aktywności fizycznej w naszym życiu; opis imprezy\nsportowej niezwiązany z tematem dopingu).\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami i akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\n2 pkt\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 pkt\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty związane z drapaczami chmur. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.\nTekst 1.\nCLIMBING SKYSCRAPERS\n“I couldn’t get here sooner, Peak,” Mom said. “With the twins, and the attorneys, and…”\n“Never mind,” I interrupted.\nJuvenile Detention Center was an hour-and-a-half drive from our house. In addition\nto everything else, Mom worked full-time at the bookstore she owned. Still, I would have\nliked to have seen her sooner. She walked over to me and looked at the stitches on my face.\n“Ugly,” she said.\n“Thanks.”\nShe started pacing.\n“How are the twins?”\n“They haven’t stopped crying since you got arrested.”\nI felt as if someone had punched me in the stomach. It was one thing to upset my mom,\nbut I didn’t like upsetting Patrice and Paula. “Two peas in a pod,” as Mom and Rolf\n(my stepfather) called them.\n“You’ve really done it this time, Peak. Six skyscrapers! They’re going to get you. Rolf\ngot your first trial in the court delayed, and tried for a second delay hoping that the publicity\nwould die down, but after last night that’s all in the media.”\n“Wait,” I said. “What happened last night?”\n“You didn’t hear?”\nI shook my head.\n“A boy fell from the Flatiron Building. He’s in hospital.”\nI stared at her.\n“What does that have…”\n“To do with you?” she yelled. “It’s because of you, Peak. The boy had all your news\narticles pinned up in his bedroom. He’d never been climbing in his entire life, which explains\nwhy he only made it up seventy-five feet. But the fall was enough to nearly kill him,\nand enough to keep you in jail for the next three years.”\n“What do you mean ‘three years’?”\n“That’s when you’ll be eighteen.”\nI started pacing now. All I did was climb the Woolworth Building. I didn’t boast about it\nor post it on the Internet. It was only my way of Well, I didn’t know exactly why I had\ndone it. I was sorry for the other kid, but it wasn’t my fault.\n“Did you tell Dad?” I asked, meaning my real dad, not Rolf.\nThis made her laugh harshly.\n“He’s in Nepal. I left him a message with a Sherpa who barely spoke a word of English.”\nShe took a deep breath.\n“Look, I’ve got to go. Rolf and I are meeting with the attorneys.”\n“Attorneys?” I hoped Rolf would be my attorney.\n“Two of them. Rolf can’t represent you. He’s your stepfather. Conflict of interest.”\n“Do you think…?”\nHer whole demeanor changed when she noticed how scared I was. She softened and her\neyes filled with tears.\n“I hope so, Peak,” she said quietly. “But I’m not optimistic. The city wants to make\nan example out of you.” She turned away and wiped her eyes.\nadapted from Peak by Roland Smith\n6.1. How did Peak feel about his mother’s visit?\nA. He wished she had visited him earlier.\nB. He didn’t want her to see him in detention.\nC. He was irritated by her unfair comments.\nD. He was angry she hadn’t brought the twins with her.\n6.2. Which is TRUE about Peak?\nA. He felt responsible for causing another boy’s accident.\nB. He discovered that he had become someone’s role model.\nC. He gained publicity after getting injured in a terrible fall.\nD. He was detained immediately after climbing his first skyscraper.\n6.3. Peak learns from his mother that\nA. his dad refused to return for the trial.\nB. his stepfather decided to testify against him.\nC. he won’t be defended by the person he expected.\nD. his parents can’t afford to hire a professional lawyer.\nTekst 2.\nRACING TO THE TOP\nStair-climbing races have been around since 1977, when 15 competitors ran up 86 floors\nin the Empire State Building. In the past few years the activity has exploded. Last year there\nwere more than 200 races with about 105,000 participants.\nBut what is so appealing about stair-climbing? It seems that many people want extreme\nfitness challenges. “I guess we are tired of the same old workouts and want to be challenged\nin new and interesting ways,” says JR Haines, a personal trainer, “It seems that running on\nthe treadmill just might not be doing it for people anymore.” The racers are certainly not\ndoing it for the scenery because there isn’t any. Stairwells have little, if any, ventilation, so\nfresh air is not a big draw, either. And because most of the events are staged as fundraisers,\nthere aren’t any prizes. It’s rather the other way round. In the great majority of events in order\nto take part runners have to make donations to the sponsoring charities as part of their entry\nfees. Many people participate in them for fun, but surveys show that the races are increasingly\nattracting participants who are there primarily to compete and win at all costs. In fact,\nstair-climbing reached something of a dubious milestone when the winner of a charity event\nin Los Angeles was disqualified after security cameras caught him riding an elevator part of\nthe way.\nChallenging yourself is a major part of the races’ appeal, particularly for those runners who\nwant to lose weight. Research shows that you burn more calories with 10 minutes of\nstair-climbing than with 10 minutes of jogging because you’re carrying your body weight\nvertically. “It’s high intensity workout,” one of the experts said, “It’s just much easier and\nquicker to lose weight in this way.”\nSpeed stair-climbing races are not an endeavor for people who don’t like pushing\nthemselves. The Empire State Building climb still uses a massed start. However, more\nand more often races use computer chips to time staggered starts, with racers leaving\nthe starting line at 5 or 10-second intervals. As a result of this procedure, racers have no way\nof knowing how they are doing compared with their competitors and the stairwell gets eerily\nquiet as each climber focuses on the next flight of stairs.\nadapted from www.startribune.com\n6.4. Which of the following is stated in the text as an opinion, not a fact?\nA. Stair-climbing is a more efficient method of losing weight than jogging.\nB. The participants of stair-climbing races have become more competitive.\nC. Collecting fees from participants of stair-climbing events is a standard procedure.\nD. The boredom associated with traditional workouts makes stair-climbing popular.\n6.5. In the last paragraph, the author\nA. outlines a new trend in the organisation of stair-climbing events.\nB. encourages organisers to stick to the idea of a massed start.\nC. compares a variety of strategies for winning the race.\nD. describes a procedure for selecting participants.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich\npozostałych\nkryteriach\nmożna\nrównież\nprzyznać\nmaksymalnie\npo 1 punkcie.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B, C albo D.\nHAVING AN EASY-TO-SAY NAME HELPS YOU GET PROMOTED\nA team of Australian researchers 7.1. the way names can influence a person’s\nimpressions and decision making. The researchers looked at dozens of surnames from\ndifferent nationalities, mainly from Anglo-Saxon, Asian, and European backgrounds.\nThey concluded that 7.2. a person’s name was to say, the quicker they were promoted.\nDr Laham, who led the study, said people with simple names were generally judged more\npositively. “The effect is not so much 7.3. the length of a name or how\nforeign-sounding or unusual it is, but rather how easy it is to pronounce,” he said.\nNames such as Sherman, Jenkins, Benson and O’Sullivan 7.4. among the easiest\nto pronounce, while Farquharson and European names such as Leszczynska were found to be\na huge challenge. The researchers concluded that a name that your friends and peers did not\nstumble over was the key to success.\nadapted from www.telegraph.co.uk\n7.1.\n7.2.\nA.\nB.\nC.\nD.\ninterrogated\ninvestigated\ninterviewed\ninvolved\nA.\nB.\nC.\nD.\nhow easy\nas easy as\neasier than\nthe easier\n7.3.\n7.4.\nA.\nB.\nC.\nD.\ndue to\nthe reason for\nresulting from\nbecause\nA.\nB.\nC.\nD.\nconsidered\nranged\nranked\nsettled\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"7. W ocenie poprawności językowej w wypowiedziach uczniów ze stwierdzoną dysleksją\nnie bierze się pod uwagę błędów zapisu.\nPrzykładowa wypowiedź 1.\nTemat 1.\nModern life makes people be busy a lot of time. They spend very little time in home. It makes\nthem to eat outside and not prepare food at home. In my opinion, this way of life is\ncomfortable and saves time. However √ I think the food in bars or restaurants is too\nexpensive.\nWhen you stop make dinners at home, you have lots of time for your favourite pastime. A lot\nof time is necessary to washing products, cooking or backing.\nIf these duties will be not yours, you organise √time like you want. And there is no mess in\nthe kitchen or necessary to clean. At home you can relax and there is no strange cooking\nsmells in your flat.\nIt shows comfort is not everything. When we have food somewhere, we do not know what is in\nit. Restaurants often use unhealthy products or additions in the food they make. On the other\nhand, food might occasionally be √problem. However √ nobody is blame.\nTaking all in all, there is no better way than home made food when you have control with\neverything.\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n6\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n1\n1\n2\n1\n2\n1\n0\n0\n1\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 3 punkty:\nelementy treści: teza adekwatna do tematu, częściowo odbiega od treści rozprawki; zdający\nodnosi się do obydwu elementów tematu, pierwszy z nich (jakość spożywanych posiłków)\nrealizuje dość pobieżnie a część akapitu dotyczącego tej kwestii jest niejasna dla odbiorcy,\nnatomiast drugi (wygoda) jest poparty kilkoma argumentami; podsumowanie wypowiedzi jest\nadekwatne do tematu, ale niekonsekwentne w stosunku do rozwinięcia pracy; praca nie\nzawiera fragmentów odbiegających od tematu;\nelementy formy: poprawnie umiejscowiona teza; uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp,\nrozwinięcie i zakończenie); niewłaściwe proporcje między częściami pracy (stosunkowo długi\nwstęp; zbyt krótkie zakończenie); brak pełnej konsekwencji w układzie graficznym pracy\n(drugi i trzeci akapit nie powinny być rozdzielone), praca nie przekracza dopuszczalnego\nlimitu słów.\nSpójność i logika wypowiedzi - 0 punktów: wypowiedź zawiera więcej niż 5 usterek\nw spójności i logice.\nZakres środków językowych - 1 punkt: ograniczony zakres środków językowych; w większości\nużyte są środki językowe o wysokim stopniu pospolitości, występują powtórzenia.\nPoprawność środków językowych - 2 punkty: w pracy występują liczne błędy językowe oraz\nnieliczne błędy zapisu.\nPrzykładowa wypowiedź 2.\nTemat 1.\nMaking your own food goes out of fashion. Just like in other European countries people are\ntoo busy to cook and they decide to have meals in restaurants or canteens at work. In my\nopinion, it is a sensible way of life.\nA younger generation hasn’t been usually taught to cook well, so in their case having\na homemade meal does not necesarily mean something tasty and nutritious. It all depends on\nwhere you decide to eat and what you order in a restaurant. Many establishments offer meals\nmade on fresh ingredients, prepared by proffessional chefs. We can be sure that the meals\nserved there are of the highest standards. In fast food bars√ situation might not be so rosy\nbut you don’t have to dine there.\nAnother profit is the fact √your kitchen is always impeccably clean. There are no plates and\npots piling up in the sink. Not only do you save time on cleaning but also√ planing meals.\n√Majority of people would probably say that eating out is expensive. However, if you are\nsingle √ that might not be so obvious. The cost from an average meal in a restaurant might\nequal the cost of a home made meal if you add √the gas, electricity and water bills.\n[A different option is √buy ready-made food from a supermarket and heat it up at home. All\nyou have to do at home is put a box in a microwave. However, both the content of such meals\nand the method of heating them up seem to me a health hazard. You should always read\nlabels.]\nSumming up, eating out is a great idea when you choose the places to dine carefuly. For\npeople who are busy at work √ it is √very convenient option that does not have to mean\n√worse quality diet.\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n10\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n2\n2\n1\n2\n1\n1\n1\n1\n0\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 4 punkty:\nelementy treści: teza zgodna z tematem i treścią wypowiedzi; zdający rozpatruje zarówno\naspekt jakości spożywanych posiłków, jak i wygody - pierwszy z nich przedstawia w sposób\nbardziej szczegółowy (uwzględnione różne aspekty zagadnienia), a drugi pobieżnie; fragment\ndotyczący kosztów spożywania posiłków poza domem jest zgodny z tematem, ale nie jest\nrealizacją żadnego ze wskazanych w poleceniu aspektów; podsumowanie wypowiedzi jest\nadekwatne do tematu i konsekwentnie wynika z całości pracy; praca zawiera dłuższy\nfragment odbiegający od tematu (akapit dotyczący odgrzewania potraw w domu).\nelementy formy: poprawnie umiejscowiona teza, uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp,\nrozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi, pełna\nkonsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy przekracza dopuszczalny limit\nsłów.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź zawiera jedną usterkę w spójności\ni logice.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne fragmenty\ncharakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych, np. go out of fashion; haven’t been taught how to cook; in their case; impeccably\nclean; plates and pots piling up in the sink; Not only do you save time on cleaning but also (on)\nplanning meals; content of such meals; a health hazard; just the opposite.\nPoprawność środków językowych - 1 punkt: liczne błędy językowe, liczne błędy zapisu.\nPrzykładowa wypowiedź 3.\nTemat 2.\nDear Editor,\nLately, I’ve read your article about the use of prohibited drugs in sport. It said that many\nsportsmen become successful in this way and those who do not use drugs cannot win. It also\nasked for some solutions.\nI am shocked. It shows that honesty is not important in our world. If we accept lying in sport,\nwe shouldn’t be surprised that students cheat on tests and exams. It’s the same. Some people\nwant to be the best but they do not want to work hard so they use dishonest methods. It is\nwrong and we should not allow it. The problem is that money is important in sport and to\nbecome rich many people are ready to do bad things.\nOne of such people is Lance Armstrong who used performance enhancing drugs for years.\nHe became very popular but then we found√ that he was a liar and he wasn’t so good.\nHe had simply taken pills which made him stronger.\nI realise that a lot of institutions are fighting with this problem but it is not enough. Of course,\nwe should punish these sportsmen and not let them to take part in any sports events. We\nshouldn’t watch interviews with them and buy √products they advertise to make them feel\nashamed. If they don’t respect us, we can’t trust them. It’s their mistake and they have to pay\nfor it. It is great that readers can say what they think. I protest against such dishonest\nbehaviour. We can’t be helpless. We have to fight for a cleaner sport.\nBest regards,\nXYZ\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n12\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n2\n2\n2\n1\n1\n0\n1\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nelementy treści: wstęp nie jest w pełni poprawny, ponieważ nie określa celu listu; realizując\npierwszy element tematu (wyrażenie opinii o dopingu w sporcie) zdający uwzględnia kilka\nróżnych aspektów i niektóre z nich przedstawia w sposób bardziej pogłębiony; realizując\ndrugi element (zaproponowanie rozwiązań) zdający wprowadza temat walki z dopingiem,\na następnie podaje kilka propozycji zmian na przyszłość; fragment pracy dotyczący Lance’a\nArmstronga jest zgodny z tematem, ale nie jest realizacją żadnego aspektu podanego\nw poleceniu; podsumowanie jest zgodne z tematem i treścią listu; praca nie zawiera\nfragmentów odbiegających od tematu.\nelementy formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący list, uwzględnione\nsą wszystkie części pracy (wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych\nproporcji między nimi, brak pełnej konsekwencji w układzie graficznym pracy (zakończenie\nnie zostało wydzielone graficznie), praca nie przekracza dopuszczalnego limitu słów.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w zakresie\nspójności i logiki tekstu.\nZakres środków językowych - 2 punkty: zadowalający zakres środków językowych; w pracy\nwystępuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością\nfrazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte\nsą struktury o wysokim stopniu pospolitości.\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: nieliczne błędy językowe oraz brak błędów\nzapisu.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny w\njednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od tematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy\nortograficzne\nzmieniające\nznaczenie\nwyrazu\ntraktujemy\njako\nbłędy\njęzykowe\ni oznaczamy poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając jeden z wyrazów\nz ramki w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nregard\nvision\nsuit\nsuspect\naware\nlook\nONLINE DATING\nLooking for Mr or Ms Right and checking your e-mail at the same moment? You are not\nalone. While some still view online dating with 8.1. , millions of people\ntreat it as an alternative to blind dates. It’s a great solution for shy people, who in reality are\ntoo nervous to socialize.\nOnline daters have a wide range of choices. If you prefer vegetarians, horse lovers or Star\nTrek fans, there is a niche dating site for you. For those obsessed with\n8.2. , there are sites with a ban on acne, fat rolls, glasses and other\nsupposedly unattractive characteristics. Just set your criteria and you’ll be provided with\nthe most 8.3. match.\nMany daters are lucky, finding life-long love or at least an exciting adventure. Others are not\nso lucky. However, 8.4. of how two people meet, in person or online,\nthere needs to be a “chemical reaction” between them.\nadapted from www.southcoasttoday.com","answer":"8.1 suspicion, 8.2 looks, 8.3 suitable, 8.4 regardless","answer_text":null,"solution":"Word-formation gap-fill (word bank: regard, vision, suit, suspect, aware, look; two extra unused) - 'Online Dating' text: 8.1 'While some still view online dating with ___' -> 'suspicion' (from suspect). 8.2 'For those obsessed with ___' -> 'looks' (from look, meaning physical appearance). 8.3 'the most ___ match' -> 'suitable' (from suit). 8.4 'However, ___ of how two people meet' -> 'regardless' (from regard). ('vision' and 'aware' are the two extra, unused words.)","image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ai","answer_source":"ai","answer_text_source":null,"solution_source":"ai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nUzupełnij zdania 9.1.-9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej\nformie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest\nto konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne\nzdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych fragmentów.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów, wliczając\nw to wyrazy już podane.\n9.1. If it (be / up / me) , you would get the main\nrole in our play, but it must be the decision of the whole group.\n9.2. It took me two weeks (get used / work)\nthe night shifts.\n9.3. Have you heard about the crash? Those 60 people (could / die)\nthere. Luckily, the rescue team got there in time.\n9.4. Soon the coach is going to announce the team for the final match and every player\n(hope / include) on the list.","answer":"9.1 were up to me, 9.2 to get used to working, 9.3 could have died, 9.4 hopes to be included","answer_text":null,"solution":"Key-word transformation (use given words in the given order, add others as needed): 9.1 'If it were up to me, you would get the main role...' -> 'were up to me'. 9.2 'It took me two weeks to get used to working the night shifts.' -> 'to get used to working'. 9.3 'Those 60 people could have died there. Luckily, the rescue team got there in time.' -> 'could have died'. 9.4 'every player hopes to be included on the list.' -> 'hopes to be included'.","image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ai","answer_source":"ai","answer_text_source":null,"solution_source":"ai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.\n1. Coraz więcej osób rezygnuje z samodzielnego przygotowywania posiłków i spożywa je\npoza domem. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat tego\nzjawiska, odnosząc się do:\n\njakości spożywanych posiłków\n\nwygody.\n2. Przeczytałeś(-aś)\nartykuł\npoświęcony\nstosowaniu\nśrodków\ndopingujących\nprzez\nsportowców. Autor artykułu zakończył go słowami: „Our crusade against performance\nenhancing drugs is failing. Are we helpless?” Napisz list do redakcji, w którym\nprzedstawisz swoją opinię na temat stosowania dopingu w sporcie i zaproponujesz\nrozwiązania, które pomogą walczyć z tym zjawiskiem.\nCZYSTOPIS\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":null,"solution":"Writing task (choice of two topics: a discursive essay on eating out vs. cooking at home covering meal quality and convenience, or a formal letter to a newspaper editor about doping in sport with proposed solutions; 200-250 words; graded by an examiner). Sample worked answer to topic 1 (the discursive essay):\n\nMore and more people nowadays choose to eat out rather than cook for themselves, and in my opinion this is largely a positive development, mainly because of the convenience it offers, even though it does have an impact on the quality of what we eat.\n\nTo begin with convenience, eating out saves an enormous amount of time and effort. After a long day at work or school, not everyone has the energy to plan a meal, shop for ingredients and then cook and clean up afterwards. Restaurants and canteens allow people to simply sit down and be served, leaving them free to spend their evenings on family, hobbies or rest instead of standing at a stove. For busy professionals and students alike, this is an enormous relief.\n\nAs for the quality of the meals, the picture is more mixed. On one hand, many restaurants employ trained chefs who use fresh, high-quality ingredients and can produce dishes that most people would never manage to cook at home. On the other hand, cheaper fast-food outlets often rely on processed ingredients, excessive salt, sugar and fat to make food tasty quickly, which is far less healthy than a simple home-cooked meal made with fresh vegetables.\n\nTaking all this into account, I believe that eating out is a sensible choice for many people today, as long as they choose their restaurants carefully and don't rely exclusively on cheap fast food. Convenience and quality do not have to be in conflict, provided we make informed decisions about where and what we eat.","image":"img/jezyk-angielski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"ai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"}]}