{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie rozmowę z Charlotte, która postanowiła zamieszkać w nietypowym\ndomu. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (T - True), a które\nnie (F - False).\nT\nF\n1.1. Charlotte will complete her studies at the London College of Music this\nyear.\n1.2. Buying a houseboat was cheaper than renting a flat for three years.\n1.3. Charlotte changed the size of her bedroom on the houseboat.\n1.4. Charlotte’s friends helped her choose the furniture for the houseboat.\n1.5. Charlotte is looking for someone to share the houseboat with.","answer":"1.1 = F; 1.3 = F; 1.4 = F","answer_text":"1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":"**1.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (False)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Well, **I've been accepted to the London College of Music** and **I'm going to study there for three years**.\"\n\n**Wskazówki:**\n- \"I've been accepted\" = dopiero ZOSTAŁA przyjęta (start studiów)\n- \"going to study for three years\" = będzie studiować PRZEZ 3 LATA (future plan)\n\n## 3. Sposób 2 - analiza gramatyczna\n\n- **\"have been accepted\"** (Present Perfect Passive) = niedawne wydarzenie z aktualnym skutkiem (jest studentką)\n- **\"going to study\"** (Future) = plan przyszły\n→ Charlotte ZACZYNA studia, NIE KOŃCZY w tym roku.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"be accepted to\":\n> - być przyjętym do (szkoły/college'u)\n> - To początek edukacji, nie koniec\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - T lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - vocabulary\n\n> - \"accepted to college\" = przyjęty na studia\n> - \"graduate from\" = ukończyć\n> - \"complete studies\" = zakończyć studia\n> - \"going to study\" = zamierza studiować\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| T | Charlotte DOPIERO ZACZYNA, będzie 3 lata |\n| **F** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"I've been accepted\" = niedawno przyjęta, NIE skończyła.\n\n> Uwaga: \"For three years\" = okres trwania (forward-looking), nie wstecz.\n\n**1.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**T (True)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"My dad persuaded my mum that it makes sense. **If they rented a flat for me for three years, it would cost them much more than buying a houseboat**. It's a good deal.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"rent a flat\" + \"cost much more\" = wynajem droższy\n- \"buying a houseboat\" + \"good deal\" = łódź tańsza\n→ houseboat cheaper than renting = **T**\n\n## 3. Sposób 2 - analiza gramatyczna (second conditional)\n\n> Reference - Second Conditional (hypothetical):\n> Form: If + Past Simple, would + V\n> Use: hipotetyczne porównanie\n> Tu: \"If they rented it would cost much more\" - hipotetyczny wynajem droższy niż realne kupno\n\n## 4. Reference - comparative \"more than\"\n\n> Reference:\n> - \"X would cost more than Y\" = X kosztowałoby więcej niż Y\n> - Czyli Y jest TAŃSZE (negatywne porównanie)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **T**\n> - **0 pkt** - F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - vocabulary money\n\n> - \"cost more than\" = kosztować więcej niż\n> - \"cheaper than\" = tańszy niż\n> - \"good deal\" = okazja\n> - \"rent\" = wynajmować\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **T** | **POPRAWNA** - houseboat cheaper |\n| F | jest w transkrypcji \"good deal\" + \"cost much more\" - wynajem droższy |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Second Conditional opisuje porównanie hipotetyczne. \"Would cost more\" = \"kosztowałoby więcej\" - hipotetycznie tak by było, więc kupno jest realnie tańsze.\n\n> Uwaga: \"More than X\" = porównanie - X jest mniejsze/tańsze.\n\n**1.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (False)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"At first, **I wanted to move some of the walls and make my bedroom bigger** but then **I decided to leave everything as it was**.\"\n\n**Wskazówki:**\n- \"At first, I wanted to\" - początkowy ZAMIAR, nie wykonanie\n- \"but then I decided to leave everything as it was\" - OSTATECZNA decyzja: NIE zmieniać\n\n## 3. Sposób 2 - analiza struktury \"at first but then\"\n\nKonstrukcja \"at first but then\" sygnalizuje ZMIANĘ planów:\n- \"At first\" = początkowo (zamiar)\n- \"but then\" = ale potem (zmiana)\n→ Plan NIE został zrealizowany\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"wanted to + V\" vs \"did + V\":\n> - \"I wanted to do X\" = chciałem zrobić X (intencja, niekoniecznie wykonana)\n> - \"I did X\" = zrobiłem X (fakt)\n> Pułapka: \"wanted to\" NIE oznacza, że ostatecznie zrobiono\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - T lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - vocabulary of change\n\n> - \"leave everything as it was\" = zostawić wszystko jak było\n> - \"change the size\" = zmienić rozmiar\n> - \"at first then\" = najpierw potem\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| T | Charlotte CHCIAŁA, ale NIE zmieniła |\n| **F** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Klasyczna pułapka - \"At first I wanted to\" tworzy iluzję działania. Słuchaj DALEJ - \"but then I decided\" obrazuje zmianę planów.\n\n> Uwaga: \"Leave everything as it was\" = pozostawić bez zmian.\n\n**1.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (False)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"My parents and I only had to **buy some furniture and paint the outside**. And **I asked my friends to help with the painting** so we spent less than £500.\"\n\n**Wskazówki:**\n- Meble kupili: \"my parents and I\" (rodzice + Charlotte), NIE przyjaciele\n- Przyjaciele pomogli z MALOWANIEM, nie z meblami\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\nDwa zadania:\n- **Buying furniture** → rodzice + Charlotte\n- **Painting** → przyjaciele\n\nZdanie z arkusza twierdzi: friends helped CHOOSE FURNITURE → niezgodne z transkrypcją.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\nNiepotrzebny - analiza ról.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - T lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - \"help with\"\n\n> - \"help with painting\" = pomoc w malowaniu\n> - \"help with choosing\" = pomoc w wyborze\n> - \"ask sb to help\" = poprosić kogoś o pomoc\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| T | przyjaciele malowali, NIE wybierali mebli |\n| **F** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: T/F wymaga DOKŁADNEGO matchu. \"Friends helped\" + \"furniture\" w zdaniu nie pasuje - przyjaciele pomogli przy MALOWANIU.\n\n> Uwaga: Słowo-klucz \"painting\" w transkrypcji ≠ \"furniture\" w arkuszu.\n\n**1.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**T (True)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I feel quite safe but **I wouldn't mind having some company**. **I've put an ad online and I hope to find a housemate who will take the other bedroom**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"having some company\" = chciałaby towarzystwo\n- \"put an ad online\" = umieściła ogłoszenie\n- \"find a housemate\" = znaleźć współlokatorkę\n→ \"looking for someone to share\" - match!\n\n## 3. Sposób 2 - analiza idiomu\n\n- \"wouldn't mind\" = nie miałaby nic przeciwko (delikatne życzenie)\n- \"hope to find\" = ma nadzieję znaleźć (aktywne szukanie)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"would mind + V-ing\":\n> - \"wouldn't mind doing X\" = nie miałbym nic przeciwko X\n> - Wyraża delikatne życzenie\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **T**\n> - **0 pkt** - F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - vocabulary of accommodation\n\n> - \"housemate\" / \"flatmate\" = współlokator(ka)\n> - \"share a flat/house\" = dzielić mieszkanie\n> - \"put an ad\" = zamieścić ogłoszenie\n> - \"take a bedroom\" = wprowadzić się do sypialni\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **T** | **POPRAWNA** - ad + housemate |\n| F | jest jasna informacja o szukaniu współlokatorki |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Looking for someone to share\" = parafraza \"hope to find a housemate\".\n\n> Uwaga: \"Put an ad online\" = silny dowód aktywnego szukania.","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi związane ze sztuką. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThe speaker\nA. explains how he/she became the owner of a piece of art.\nB. is a policeman who found a stolen work of art.\nC. gives an opinion on a piece of art.\nD. describes how some works of art were stolen.\nE. is a guide showing people around an art gallery.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\nMJA-1P","answer":"2.1 = B; 2.2 = C; 2.3 = E; 2.4 = D","answer_text":"2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli\na. nie realizuje tego podpunktu\nb. realizuje go w sposób niekomunikatywny.","solution":"**2.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (is a policeman who found a stolen work of art).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"when I went to work the next day **I checked our robbery files** I learned that **our department had been looking for that work** by Paul Gauguin for years The next day Mr Jones was questioned at the station by **our chief inspector**.\"\n\n**Sygnały policjant:**\n- \"our robbery files\" - kartoteka pracownicza\n- \"our department\" - wydział\n- \"our chief inspector\" - przełożony\n→ Mówca to policjant. Znalazł Gauguina (skradziony obraz).\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → wypowiedź NIE pasuje - mówca NIE jest właścicielem, MR JONES jest\n- **B → POPRAWNA**\n- C → opinion - wypowiedź 2\n- D → kradzież - wypowiedź 4\n- E → przewodnik - wypowiedź 3\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"our\" jako sygnał przynależności zawodowej:\n> - \"our department\" = mój wydział (czyli pracuję tu)\n> - \"our chief inspector\" = nasz inspektor (sygnał policji)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D, E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5.\n\n## 6. Reference - vocabulary police\n\n> - \"robbery files\" = kartoteka kradzieży\n> - \"chief inspector\" = nadinspektor\n> - \"questioned at the station\" = przesłuchany na komisariacie\n> - \"art theft\" = kradzież dzieła sztuki\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | Mr Jones to właściciel, nie mówca |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | brak opinii |\n| D | sąsiad KUPIŁ, nie ukradł |\n| E | nie przewodnik |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Słowa \"our department\" + \"our chief inspector\" + \"robbery files\" = sygnały zawodu policjant.\n\n> Uwaga: A dotyczy WŁAŚCICIELA - to Mr Jones, nie mówca.\n\n**2.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (gives an opinion on a piece of art).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"**I don't want to be rude but for me its message was totally unclear**. The guide explained that the squares had a symbolic meaning but I just couldn't get it. Really, **I think** that artwork should speak for itself like it used to.\"\n\n**Sygnały opinii:**\n- \"for me\" - moje odczucie\n- \"I think\" - moje zdanie\n- \"I just couldn't get it\" - osobista reakcja\n→ opinion\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → wypowiedź NIE o nabyciu\n- B → wypowiedź 1 (policjant)\n- **C → POPRAWNA**\n- D → wypowiedź 4 (kradzież)\n- E → wypowiedź 3 (przewodnik)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Opinion phrases:\n> - \"I think \"\n> - \"In my opinion \"\n> - \"For me \"\n> - \"I believe \"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.4.\n\n## 6. Reference - vocabulary art opinion\n\n> - \"unclear\" = niejasny\n> - \"speak for itself\" = mówić sam za siebie\n> - \"symbolic meaning\" = znaczenie symboliczne\n> - \"I can't get it\" = nie kapuję tego\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak informacji o nabyciu |\n| B | nie policjant |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | brak opisu kradzieży |\n| E | nie przewodnik |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"I think\" + \"for me\" = sygnały subiektywnej opinii.\n\n> Uwaga: Sztuka abstrakcyjna (czarny kwadrat z białym) = obraz Malewicza.\n\n**2.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (is a guide showing people around an art gallery).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I wonder what you think about this portrait **in the next room you will see** works by disabled artists If you like **our exhibition**, post your opinion on **our website** **Any questions? If not, let's go…**.\"\n\n**Sygnały przewodnika:**\n- \"in the next room\" - prowadzenie przez sale\n- \"our exhibition\" - pracownik wystawy\n- \"Any questions? If not, let's go\" - typowe zwroty przewodnika\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → brak właściciela\n- B → wypowiedź 1\n- C → opinia osobista - wypowiedź 2\n- D → kradzież - wypowiedź 4\n- **E → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Guide phrases:\n> - \"In the next room\" = w następnym pokoju\n> - \"Let's go\" = chodźmy\n> - \"Any questions?\" = jakieś pytania?\n> - \"You will see\" = zobaczycie\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5.\n\n## 6. Reference - gallery vocabulary\n\n> - \"exhibition\" = wystawa\n> - \"gallery\" = galeria\n> - \"artwork\" = dzieło sztuki\n> - \"disabled artists\" = niepełnosprawni artyści\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak właścicielstwa |\n| B | nie policjant |\n| C | przewodnik nie wyraża swojej opinii o obrazie |\n| D | brak opisu kradzieży |\n| **E** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Zwroty \"let's go\", \"any questions\", \"in the next room\" = typowy przewodnik.\n\n> Uwaga: Mówca chwali wystawę, ale to jego ROLA jako pracownika, nie subiektywna opinia.\n\n**2.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (describes how some works of art were stolen).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"in the early morning of 18th March, **two men dressed up as police officers walked into the museum. They attacked the security guards, tied them up and got away with 13 paintings**\".\n\n**Mapowanie:**\n- Pełen opis kradzieży: jak, kiedy, ile obrazów\n- Past Simple (\"walked\", \"attacked\", \"tied\", \"got away\") = opis wydarzenia\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → DODATKOWE - distraktor (nie pasuje do żadnej)\n- B → wypowiedź 1\n- C → wypowiedź 2\n- **D → POPRAWNA**\n- E → wypowiedź 3\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past Simple narrative:\n> - Past Simple opisuje SEKWENCJĘ przeszłych wydarzeń\n> - \"walked\", \"attacked\", \"tied\", \"got away\" - kolejność akcji\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - **Uwaga:** A to zdanie dodatkowe.\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1.\n\n## 6. Reference - theft vocabulary\n\n> - \"dressed up as\" = przebrać się za\n> - \"attack the guards\" = zaatakować strażników\n> - \"tie up\" = związać\n> - \"get away with\" = uciec z (czymś)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | DODATKOWE |\n| B | nie policjant - to przekaz radiowy |\n| C | brak opinii |\n| **D** | **POPRAWNA** |\n| E | nie przewodnik |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Mówca to spiker radiowy/telewizyjny opisujący zdarzenia, nie uczestnik.\n\n> Uwaga: 4 wypowiedzi, 5 opcji → A jest DODATKOWA.","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\n3.1. Where are the people talking?\nA. at a hotel reception\nB. in a conference room\nC. at an airport\nTekst 2.\n3.2. Which is the best title for the news item?\nA. PERSONAL DATA HELP CATCH A THIEF\nB. SATELLITE SYSTEM LOCATES A THIEF\nC. THIEF ARRESTED IN A POLICE CAR\nTekst 3.\n3.3. Josh Stevens will miss the next match because of\nA. a red card.\nB. a knee injury.\nC. a family problem.\nTekst 4.\n3.4. The participants of the James Bond Tour will\nA. watch the latest James Bond film on the way.\nB. meet some actors starring in James Bond films.\nC. talk to a person who made a James Bond film.\nTekst 5.\n3.5. Which is TRUE about the man?\nA. He broke the wall of the shark’s aquarium.\nB. He realized the shark wasn’t real.\nC. He was hurt by the shark.\nTekst 6.\n3.6. Olivia is going to move out because she\nA. thinks the rent increase was too high.\nB. is fed up with her neighbours.\nC. has been offered a job.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli\na. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.\n• Przedstaw przebieg spotkania.\nHe answered questions. (jedno odniesienie)\nb. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną\ninformację, np.\nHe answered questions and gave autographs. (dwa odniesienia)","solution":"**3.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (at an airport).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I **landed here two hours ago** and you haven't done anything When you have some news, please, contact the hotel reception. And can you tell me where the **taxi rank** is? \"Just outside the **arrivals hall**.\"\n\n**Sygnały lotniska:**\n- \"landed\" = wylądowałem\n- \"arrivals hall\" = hala przylotów\n- \"taxi rank\" = postój taksówek (przy lotnisku)\n- zagubiona walizka - typowy problem lotniskowy\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (hotel reception) - hotel jest CELEM podróży, ale rozmowa NA LOTNISKU\n- B (conference room) - konferencja to PLAN, nie tu i teraz\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Present Perfect (just arrived):\n> - \"I landed\" = Past Simple (zakończona czynność)\n> - \"two hours ago\" = punkt w przeszłości\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5.\n\n## 6. Reference - airport vocabulary\n\n> - \"land\" = wylądować\n> - \"arrivals hall\" = hala przylotów\n> - \"taxi rank\" = postój taksówek\n> - \"lost luggage\" = zagubiony bagaż\n> - \"baggage claim\" = odbiór bagażu\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | hotel = miejsce DOCELOWE, nie rozmowy |\n| B | konferencja = plan, nie tu |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Hotel/conference są WSPOMINANE w rozmowie, ale nie są miejscem rozmowy. Słuchaj słów-kluczy: \"arrivals hall\" + \"taxi rank\" = lotnisko.\n\n> Uwaga: \"Landed\" + \"luggage\" = sygnały lotniska.\n\n**3.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (PERSONAL DATA HELP CATCH A THIEF).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"the thief didn't notice that **his driving licence had fallen out of his pocket** The licence had **the man's surname and address which enabled the police to arrest him** a few hours later.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"driving licence\" + \"surname\" + \"address\" = personal data (dane osobowe)\n- \"enabled the police to arrest\" = pomogły złapać\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA**\n- B → BŁĘDNA - GPS to obiekt KRADZIEŻY, nie pomoc w lokalizacji\n- C → BŁĘDNA - \"police car\" to MIEJSCE kradzieży, nie aresztowania (areszt nastąpił \"a few hours later\")\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past Perfect (had fallen):\n> - \"had fallen out\" = wcześniejsza czynność\n> - Pokazuje sekwencję: prawo jazdy WYPADŁO PRZED tym jak policja je znalazła\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1.\n\n## 6. Reference - vocabulary crime\n\n> - \"break into a car\" = włamać się do auta\n> - \"driving licence\" = prawo jazdy\n> - \"arrest\" = aresztować\n> - \"unmarked police car\" = nieoznakowany radiowóz\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | GPS to OBIEKT kradzieży, nie pomoc |\n| C | aresztowanie kilka godzin PÓŹNIEJ, nie w aucie |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Tytuł najlepiej oddaje GŁÓWNĄ MYŚL. To, że dane osobowe (z prawa jazdy) pomogły = kluczowy punkt.\n\n> Uwaga: \"satellite navigation system\" to coś, co UKRADŁ złodziej (nawigacja samochodowa), nie GPS śledzący.\n\n**3.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (a knee injury).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza chronologii\n\nChronologia kontuzji Stevensa:\n1. Początek sezonu: \"He missed the first few matches because of a **family problem**.\"\n2. Środek: \"he got a **red card** and was out for another week\" (Chelsea)\n3. Środa: \"We still don't know how badly his **knee was hurt** during the match on Wednesday\"\n4. **NAJNOWSZY mecz (ten weekend):** \"it must be something serious because it has been announced that **he won't play this weekend**\"\n\n→ powód NAJNOWSZEGO opuszczenia = kolano.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (red card) → BŁĘDNA - to było po Chelsea, JUŻ DAWNO\n- **B (knee injury) → POPRAWNA** - najnowsza kontuzja\n- C (family problem) → BŁĘDNA - początek sezonu\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past Simple narrative:\n> - \"He missed\", \"he got\", \"his knee was hurt\" - sekwencja chronologiczna\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - sport vocabulary\n\n> - \"red card\" = czerwona kartka\n> - \"miss a match\" = opuścić mecz\n> - \"injury\" = kontuzja\n> - \"bad luck\" = pech\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | red card było wcześniej |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | family problem na początku sezonu |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Wszystkie 3 opcje POJAWIAJĄ SIĘ w tekście jako POWODY, ale tylko KOLANO dotyczy najnowszego (this weekend) meczu.\n\n> Uwaga: Słuchaj sekwencji czasowej - \"first few matches\", \"another week\", \"this weekend\" - to różne momenty.\n\n**3.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (talk to a person who made a James Bond film).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"you'll visit the most famous James Bond film locations across Europe and **meet the director of the latest Bond film**. **He will answer your questions** and tell you about his work with the actors.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"meet the director\" + \"answer your questions\" = **talk to**\n- \"director made the film\" = osoba, która zrobiła film\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (watch latest film) → BŁĘDNA - premiera w Londynie miesiąc PÓŹNIEJ, tylko BILET można wygrać\n- B (meet actors) → BŁĘDNA - meeting z REŻYSEREM, on TELLS about work with actors\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Future will:\n> - \"He WILL answer\" = będzie odpowiadał\n> - Future planu wycieczki\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - film vocabulary\n\n> - \"director\" = reżyser\n> - \"actor\" = aktor\n> - \"film location\" = miejsce kręcenia\n> - \"premiere\" = premiera\n> - \"latest film\" = najnowszy film\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | premiera w Londynie, miesiąc później |\n| B | nie aktorzy, reżyser |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Director\" = osoba, która ZROBIŁA film (zrealizowała). Aktorzy GRAJĄ. C mówi \"made\" = made the film = director.\n\n> Uwaga: \"Tell you about his work with the actors\" = OPOWIE o aktorach, nie spotkają aktorów.\n\n**3.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (He realized the shark wasn't real).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"This scared me so much that I ran away. **And then I remembered that this was a 3D interactive aquarium. What I saw was a digital image of the creature and the cracks**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"3D interactive aquarium\" + \"digital image\" = nie prawdziwy\n- \"What I saw was a digital image\" = zrozumiał\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → BŁĘDNA - pęknięcia były CYFROWE, NIE rozbił szyby\n- **B → POPRAWNA**\n- C → BŁĘDNA - uciekł przestraszony, NIE został zraniony\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past Simple + Past Continuous narrative\n> - \"I ran away\" - Past Simple\n> - \"What I saw was\" - what-clause + past tense\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - vocabulary technology\n\n> - \"3D interactive\" = trójwymiarowy interaktywny\n> - \"digital image\" = obraz cyfrowy\n> - \"realize\" = zorientować się\n> - \"trick\" = oszukać/zwieść\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | pęknięcia cyfrowe, nie prawdziwe |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | uciekł nie zraniony |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"To my horror\" + \"I noticed some cracks\" = mężczyzna POMYŚLAŁ, że rozbił. Ale potem \"remembered\" = sobie przypomniał, że to cyfrowe.\n\n> Uwaga: \"This scared me\" = przestraszony, ale NIE zraniony fizycznie.\n\n**3.6.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (has been offered a job).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"that came as a surprise, but **that's not the reason**. **The firm I want to work for contacted me last week. They are ready to hire me but they are based in another city so I have no choice but to move**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"firm contacted me\" + \"ready to hire me\" = oferta pracy\n- \"based in another city\" = inne miasto → konieczna przeprowadzka\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (rent increase) → BŁĘDNA - \"that came as a surprise, but THAT'S NOT THE REASON\"\n- B (fed up with neighbours) → BŁĘDNA - \"the landlord gave them a warning and they stopped disturbing me\"\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Present Perfect Passive:\n> - \"has been offered\" = otrzymał ofertę (passive)\n> - \"They are ready to hire me\" = aktywna parafraza\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.6, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - work vocabulary\n\n> - \"hire\" = zatrudnić\n> - \"job offer\" = oferta pracy\n> - \"based in\" = mający siedzibę w\n> - \"move out\" = wyprowadzić się\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | \"not the reason\" - Olivia wprost wyklucza |\n| B | sąsiedzi przestali przeszkadzać |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Klasyczna pułapka - wszystkie 3 opcje są WSPOMINANE w rozmowie. Ale tylko PRACA to powód przeprowadzki.\n\n> Uwaga: Słuchaj sygnałów wykluczających: \"that's not the reason\" → eliminuje opcję A.","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A-F) do każdej części tekstu (4.1.-4.4.).\nWpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. PARTYING ALL NIGHT LONG\nB. REGISTERING FOR THE GLOBAL EVENT\nC. SOME LOCAL DIFFERENCES\nD. LOCATION OF THE EVENT KEPT SECRET\nE. A FEW RULES TO FOLLOW EVERYWHERE\nF. A PRIVATE EVENT WHICH INSPIRED OTHERS\nDINNER IN WHITE\n4.1.\nIn 1988, a Parisian, François Pasquier, threw a dinner party in a city park. He asked his guests\nto wear white clothes. He wanted to spot them easily among other walkers in the park.\nSurprisingly, his idea of dining in an open public place with the guests dressed in white has\nspread to many cities all over the world.\n4.2.\nFor a typical “dinner in white”, wherever it takes place, each person must bring another guest\nwith them. They must have a picnic table, tablecloth, two chairs and flowers - all in white.\nThe guests have to lay their table themselves and take all their rubbish away with them after\nthe party so as to leave no trace of the event in the park.\n4.3.\nIn some cities certain modifications to the organization of the party have been introduced. While\nin Paris the hosts make all the arrangements themselves, in New York, the city authorities are\nin charge of the event. Parisians can enjoy themselves until midnight, but New Yorkers stop\npartying at 11 p.m.\n4.4.\nThe interesting thing is that the exact place in which the dinner will be organized remains\nunknown until the last moment. The guests usually learn where they should go shortly before\nthe dinner starts, so they have very little time to get there.\nadapted from www.nytimes.com; www.dailymail.co.uk\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":"4.1 = F; 4.2 = E; 4.3 = C; 4.4 = D","answer_text":"4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego\nw sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić\na. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.\n• Przedstaw przebieg spotkania.\nHe answered questions, gave autographs and showed us a video.\nb. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.\nHe answered questions about his career from the participants.\nHe answered questions and showed us a funny video.","solution":"**4.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F** (A PRIVATE EVENT WHICH INSPIRED OTHERS).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"In 1988, a Parisian, François Pasquier, **threw a dinner party** in a city park Surprisingly, **his idea of dining in an open public place has spread to many cities all over the world**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"threw a dinner party\" = prywatne przyjęcie\n- \"his idea has spread to many cities\" = zainspirował innych\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (partying all night) → BŁĘDNA - brak info o całonocnych imprezach\n- B (registering for global event) → BŁĘDNA - fragment nie o rejestracji\n- C (local differences) → fragment 4.3\n- D (location secret) → fragment 4.4\n- E (rules everywhere) → fragment 4.2\n- **F → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Present Perfect of result:\n> - \"has spread\" = rozprzestrzeniło się (rezultat trwa)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - vocabulary\n\n> - \"private event\" = prywatne wydarzenie\n> - \"inspire\" = zainspirować\n> - \"spread\" = rozprzestrzeniać się\n> - \"all over the world\" = na całym świecie\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak \"all night\" |\n| B | brak rejestracji |\n| C | różnice - w 4.3 |\n| D | sekret - w 4.4 |\n| E | reguły - w 4.2 |\n| **F** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Private event\" = przyjęcie Pasquiera dla przyjaciół. \"Inspired others\" = pomysł rozprzestrzenił się.\n\n> Uwaga: Pierwszy akapit zawsze podaje POCZĄTEK historii - szukaj genezy.\n\n**4.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (A FEW RULES TO FOLLOW EVERYWHERE).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"For a typical 'dinner in white', **wherever it takes place**, each person **must** bring another guest with them. They **must** have a picnic table, tablecloth, two chairs and flowers The guests **have to** lay their table themselves and **take all their rubbish away**.\"\n\n**Sygnały reguł:**\n- \"wherever it takes place\" = wszędzie\n- \"must\" / \"have to\" = obowiązki\n- konkretne nakazy: bring guest, table, lay table, take rubbish\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → brak całonocnego imprezowania\n- B → brak rejestracji\n- C → różnice - 4.3\n- D → sekret - 4.4\n- **E → POPRAWNA**\n- F → pomysł Pasquiera - 4.1\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Modal verbs of obligation:\n> - \"must + V\" = musi (silne)\n> - \"have to + V\" = trzeba\n> - W kontekście reguł\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - vocabulary rules\n\n> - \"rules\" = reguły\n> - \"follow rules\" = przestrzegać\n> - \"everywhere\" = wszędzie\n> - \"obligation\" = obowiązek\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak \"partying all night\" |\n| B | brak rejestracji |\n| C | nie różnice tu |\n| D | nie sekret tu |\n| **E** | **POPRAWNA** |\n| F | nie pomysł tu |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Akumulacja modali \"must\" + \"have to\" + \"wherever\" = silny sygnał reguł.\n\n> Uwaga: \"Wherever it takes place\" = wszędzie/everywhere - kluczowe słowo dla opcji E.\n\n**4.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (SOME LOCAL DIFFERENCES).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"While **in Paris the hosts make all the arrangements themselves, in New York, the city authorities are in charge** of the event. **Parisians can enjoy themselves until midnight, but New Yorkers stop partying at 11 p.m.**\"\n\n**Sygnały różnic:**\n- \"While in Paris in New York\" = porównanie\n- \"midnight\" vs \"11 p.m.\"\n- hosts vs city authorities\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → brak całonocnego imprezowania\n- B → brak rejestracji\n- **C → POPRAWNA**\n- D → sekret - 4.4\n- E → reguły - 4.2\n- F → 4.1\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Comparison/contrast markers:\n> - \"while\" = podczas gdy\n> - \"but\" = ale\n> - \"in X, in Y\" = w X, w Y\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - vocabulary differences\n\n> - \"local differences\" = lokalne różnice\n> - \"modifications\" = modyfikacje\n> - \"city authorities\" = władze miasta\n> - \"in charge\" = odpowiedzialny\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak partying all night |\n| B | brak rejestracji |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | nie sekret |\n| E | nie reguły wszędzie |\n| F | nie pomysł |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"While in Paris in New York\" = klasyczna struktura porównania → różnice.\n\n> Uwaga: Konkretne miasta (Paris, NY) + różne godziny = local differences.\n\n**4.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (LOCATION OF THE EVENT KEPT SECRET).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"The interesting thing is that **the exact place in which the dinner will be organized remains unknown until the last moment**. The guests usually learn where they should go shortly before the dinner starts.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"exact place\" = lokalizacja\n- \"remains unknown\" = nieznana\n- \"until the last moment\" = do ostatniej chwili\n→ keep location secret\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → DODATKOWE\n- B → DODATKOWE\n- C → różnice - 4.3\n- **D → POPRAWNA**\n- E → reguły - 4.2\n- F → pomysł - 4.1\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Passive voice:\n> - \"remains unknown\" = pozostaje nieznane\n> - \"will be organized\" = zostanie zorganizowane\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - **Uwaga:** A i B to dodatkowe nagłówki.\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - vocabulary secrecy\n\n> - \"kept secret\" = utrzymywany w tajemnicy\n> - \"unknown\" = nieznany\n> - \"last moment\" = ostatnia chwila\n> - \"shortly before\" = krótko przed\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | DODATKOWE - partying |\n| B | DODATKOWE - registering |\n| C | nie różnice |\n| **D** | **POPRAWNA** |\n| E | nie reguły |\n| F | nie pomysł |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Remains unknown\" + \"last moment\" = klucz dla sekretu.\n\n> Uwaga: 6 nagłówków, 4 fragmenty → 2 dodatkowe (A i B).","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-3)\nPrzeczytaj trzy teksty związane z pracą. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\nMY FIRST JOB\nAfter a week at Mrs Chapman’s store, I felt I belonged there. I did everything Mrs Chapman\nexpected me to do and even more. She was grateful for anything I did, especially things she\nhadn’t asked me to do, for example cleaning the windows. Once my mum asked me jokingly,\n“Couldn’t you do the same in your bedroom, Jane?” I didn’t tell her that Mrs Chapman gave\nme a few pounds more whenever I did something on my own initiative. I was afraid my mum\nwas going to think she should also give me money for doing the housework. This certainly\nwasn’t what I wanted. The truth was that I needed the money to buy her a surprise gift.\nadapted from Red Sky in the Morning by Elizabeth Laird\n5.1. From the text, we learn that Jane\nA. was afraid to tell Mrs Chapman she needed more money.\nB. was paid more when she did some extra work.\nC. received gifts for doing the housework.\nTekst 2.\nROBOT COUPLE\n“Robot Couple” is the nickname given by locals in Yiwu, China, to a married couple who run\ntheir restaurant 21 hours a day, from 6 a.m. to 3 a.m. In fact, there is more than just one couple.\nThe trick is that there are two identical twin men married to identical twin women. They work\ndifferent hours to keep the restaurant open as long as possible, but most customers think that\nthere is one super-couple that never sleeps. The truth only came out when one of the twins gave\nan interview to Today Morning Post.\nadapted from http://listverse.com\n5.2. The text is about\nA. a trick played on a couple running a restaurant.\nB. a chain of restaurants run by twins.\nC. two married couples running a restaurant together.\nTekst 3.\nPeter’s blog entry: My interview story\nI once had a job interview. The interviewer gave me some graphs to interpret. While doing\nthe task, I found a mistake in one of them. I tried to show the interviewer how to correct\nthe graph. He got irritated and said I wasn’t a suitable candidate for the job. Two weeks later,\nhowever, he called me, apologising and explaining that the company workers hadn’t noticed\nthe mistake. He offered me the job and an attractive salary. So if you feel sure you’re right,\nlearn from my lesson and don’t be afraid to say what you think at a job interview. It might pay\noff!\nadapted from http://lifehacker.com\n5.3. The blogger\nA. encourages readers to be self-confident at a job interview.\nB. warns readers against being honest at a job interview.\nC. advises readers how to avoid making mistakes at a job interview.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie\nzrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nb. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że\nodniósł się do danego podpunktu.\nc. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego\nnie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nd. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił\nw sposób bardziej szczegółowy, należy uznać, że rozwinął wypowiedź.\n• Napisz, w jaki sposób zdobyłeś(-aś) zaproszenia na to spotkanie i z kim tam\nposzedłeś/ poszłaś.\nI won the invitations in a competition and went to the meeting with a friend. („rozwinął”;\nrozbudowana informacja o sposobie zdobycia zaproszeń, minimalne odniesienie do\nosoby towarzyszącej)\nI won the invitations in a competition organized by a radio station. („odniósł się”; trzy\nodniesienia do sposobu zdobycia biletów, ale brak informacji o osobie towarzyszącej)","solution":"**5.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (was paid more when she did some extra work).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"**Mrs Chapman gave me a few pounds more whenever I did something on my own initiative**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"a few pounds more\" = more pay\n- \"on my own initiative\" = extra work (z własnej inicjatywy)\n- \"whenever I did\" = za każdym razem\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → BŁĘDNA - Jane NIE pytała o więcej. Mrs Chapman sama dawała\n- **B → POPRAWNA**\n- C → BŁĘDNA - Jane KUPOWAŁA prezent dla mamy, nie dostawała\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"whenever\" (= every time):\n> - \"whenever + V\" = za każdym razem, gdy\n> - Pokazuje POWTARZALNĄ akcję\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - work vocabulary\n\n> - \"own initiative\" = własna inicjatywa\n> - \"extra work\" = dodatkowa praca\n> - \"pay more\" = płacić więcej\n> - \"grateful\" = wdzięczny\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | Jane NIE pytała o więcej |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | Jane kupowała prezent dla mamy |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Pułapka - \"I was afraid my mum was going to think she should also give me money for doing the housework\" = Jane CHCIAŁA UKRYĆ przed mamą bonus, nie pytała o niego.\n\n> Uwaga: \"On my own initiative\" = z własnej inicjatywy = extra work (niezamówione).\n\n**5.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (two married couples running a restaurant together).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"there are **two identical twin men married to identical twin women**. They work different hours to keep the restaurant open as long as possible.\"\n\n**Mapowanie:**\n- 2 twin men + 2 twin women = 2 pary\n- \"work different hours\" = razem prowadzą lokal w różnych godzinach\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (trick played on couple) → BŁĘDNA - pary same tworzą iluzję, nie ONA jest ofiarą\n- B (chain of restaurants) → BŁĘDNA - JEDNA restauracja, nie sieć\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\nAnalysis of meaning.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1.\n\n## 6. Reference - twin vocabulary\n\n> - \"identical twins\" = bliźnięta jednojajowe\n> - \"twin men/women\" = bliźniacy/bliźniaczki\n> - \"couple\" = para\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | nie 'trick on' - pary tworzą iluzję |\n| B | jedna restauracja |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Nickname \"Robot Couple\" sugeruje JEDNĄ parę, ale w istocie są DWIE.\n\n> Uwaga: A pułapka - pary same TWORZĄ trick, nikt im nie zrobił psoty.\n\n**5.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (encourages readers to be self-confident at a job interview).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza intencji\n\n> \"So **if you feel sure you're right, learn from my lesson and don't be afraid to say what you think** at a job interview. **It might pay off!**\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"feel sure you're right\" = pewność siebie\n- \"don't be afraid to say what you think\" = otwarcie wyrażać opinię\n- \"It might pay off\" = może się opłacić → zachęta\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA** - zachęca do pewności siebie\n- B → BŁĘDNA - PROMUJE szczerość, nie ostrzega\n- C → BŁĘDNA - nie o UNIKANIU błędów, ale o WSKAZYWANIU błędów innym\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Imperative + might:\n> - \"don't be afraid\" = nie bój się (imperatyw)\n> - \"It might pay off\" = może się opłacić (possibility)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.4.\n\n## 6. Reference - interview vocabulary\n\n> - \"job interview\" = rozmowa kwalifikacyjna\n> - \"self-confident\" = pewny siebie\n> - \"speak up\" = wypowiedzieć się\n> - \"pay off\" = opłacać się\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | PROMUJE, nie ostrzega |\n| C | nie o unikaniu błędów |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: B/C to klasyczne distraktory - mówią o ROZMOWIE, ale w przeciwnym kierunku niż intencja blogera.\n\n> Uwaga: \"Don't be afraid to say\" = imperatyw zachęty.","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl literę A, B, C albo D.\nIn 1982, Peter Brosnan heard a story that seemed incredible: buried somewhere beneath sand\ndunes1 in California might lie the remains of an Egyptian city. According to his flatmate,\na fellow New York University graduate, a massive Egyptian temple, twelve sphinxes and four\nstatues of Ramses II were buried in the sands of the Guadalupe-Nipomo Dunes. “One evening,\nhe told me this crazy story and I was thrilled. We thought it was a great idea for a documentary\nfilm. We hoped to find the city, dig it up and interview people who might know anything about\nits past,” Brosnan recalls.\nThe lost metropolis isn’t a strange Egyptian settlement, but a massive film set built in 1923 for\nCecil DeMille’s silent film The Ten Commandments. For this project DeMille needed a huge\nEgyptian city in the desert. Before the age of computer-generated special effects, if you wanted\na city in the desert, you had to build it. Before actors could start work, about 1500 workmen\nspent six weeks creating the set and when the filming ended, there wasn’t enough money\nto take it apart. DeMille did not want to leave it standing because he was afraid that other\nfilmmakers might use it in their films. So, he told the workmen to hide the city beneath the sand\ndunes.\nTo find the set, Brosnan partnered with an archaeologist, John Parker, in 1990. They decided\nto check the area with radar and they discovered that DeMille’s set was still there. Brosnan\nasked the local authorities for permission to explore the site and had to wait two years for their\ndecision. And when he got the permit, he discovered that he didn’t have enough funds to carry\non with the project and gave up.\nHowever, twenty years later, after the Los Angeles Times published an article about the project,\nBrosnan got a call from a woman from Texas who was ready to sponsor the excavation. In 2012,\nBrosnan returned to the dunes and some fragments of the city were uncovered. About one third\nof the city was gone because the plaster used to create the set was extremely fragile. “It was\nlike working with a chocolate rabbit,” Peter Brosnan said when the first sphinx was found,\n“anything we found could easily get damaged. After all, it was built to last three months during\nfilming in 1923 - not a century.” Before being moved from the site, the sphinx had to be sprayed\nwith strong glue and filled with stabilizing material. Scientists were afraid it might break into\npieces when someone touched it. Luckily, it didn’t and visitors can currently see it\nin the Guadalupe-Nipomo Dunes Center.\nadapted from http://thumbs.media.smithsonianmag.com; www.guardian.co.uk\n1 dune - wydma\nMJA-1P\n6.1. Peter Brosnan learned about the Egyptian city from\nA. a TV documentary he watched.\nB. a scientific publication he found.\nC. a person he shared an apartment with.\nD. a filmmaker who visited New York University.\n6.2. The director of The Ten Commandments\nA. had the set covered with sand.\nB. left the set for other filmmakers to use.\nC. travelled to Egypt to shoot some scenes.\nD. employed 1500 actors to take part in the film.\n6.3. Why did Brosnan stop working on the project in the 1990s?\nA. An article in the Los Angeles Times discouraged a sponsor from Texas.\nB. The authorities refused to give him a permit to explore the site.\nC. The radar didn’t show the location of the Egyptian city.\nD. It turned out that he couldn’t afford to explore the site.\n6.4. Which is TRUE about the sphinx they discovered?\nA. It was left where it had been found.\nB. It fell apart when scientists tried to move it.\nC. It was made of a delicate material.\nD. It was damaged during the filming in 1923.\n6.5. Which is the best title for the text?\nA. MOVING UNUSUAL FILM SET ABROAD\nB. EGYPTIAN CITY BURIED IN CALIFORNIA\nC. TREASURE FOUND IN EGYPTIAN DESERT\nD. RENOVATING ANCIENT SCULPTURES\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. went to the gym; answer questions są traktowane jako jedno\nodniesienie się do podpunktu polecenia.","solution":"**6.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (a person he shared an apartment with).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"According to **his flatmate**, a fellow New York University graduate, a massive Egyptian temple, twelve sphinxes and four statues of Ramses II were buried in the sands of the Guadalupe-Nipomo Dunes.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"flatmate\" = współlokator (UK) = \"shared an apartment with\"\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → BŁĘDNA - Brosnan chciał DOPIERO ZROBIĆ dokument, nie oglądał\n- B → BŁĘDNA - od osoby, nie z publikacji naukowej\n- **C → POPRAWNA**\n- D → BŁĘDNA - flatmate był absolwentem NYU, nie filmowcem; był studentem\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\nAnalysis of synonyms.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - vocabulary roommates\n\n> - \"flatmate\" (UK) = \"roommate\" (US) = współlokator\n> - \"share an apartment\" = dzielić mieszkanie\n> - \"fellow graduate\" = współabsolwent\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | chciał dopiero zrobić dokument |\n| B | nie publikacja |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | flatmate = absolwent, nie filmowiec |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Flatmate\" w UK English = \"roommate\" w US English = osoba mieszkająca razem.\n\n> Uwaga: \"Fellow NYU graduate\" = również absolwent NYU (jak Brosnan).\n\n**6.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (had the set covered with sand).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"DeMille did not want to leave it standing because he was afraid that other filmmakers might use it in their films. So, **he told the workmen to hide the city beneath the sand dunes**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"told workmen to hide the city beneath sand\" = had it covered with sand (causative)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA**\n- B → BŁĘDNA - DeMille NIE chciał zostawić: \"did not want to leave it standing\"\n- C → BŁĘDNA - set BUDOWANY w Kalifornii, NIE w Egipcie\n- D → BŁĘDNA - 1500 to WORKMEN (robotnicy), NIE aktorzy\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Causative \"have something done\":\n> - \"had the set covered\" = kazał przykryć (causative)\n> - Forma: have + obj + V3\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - film vocabulary\n\n> - \"film set\" = plan filmowy\n> - \"to bury\" = zakopać\n> - \"workmen\" = robotnicy\n> - \"silent film\" = film niemy\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | nie chciał zostawić |\n| C | nie Egipt, Kalifornia |\n| D | 1500 to robotnicy |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: 1500 = WORKMEN, NIE aktorzy. \"Workmen\" pojawia się w innym zdaniu o budowie.\n\n> Uwaga: DeMille's motywacja: BAŁ SIĘ, że inni filmowcy użyją (B = przeciwieństwo).\n\n**6.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (It turned out that he couldn't afford to explore the site).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"when he got the permit, **he discovered that he didn't have enough funds to carry on with the project and gave up**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"didn't have enough funds\" = couldn't afford\n- \"gave up\" = stopped working\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → BŁĘDNA - artykuł BYŁ 20 LAT PÓŹNIEJ, zachęcił sponsora (a nie zniechęcił)\n- B → BŁĘDNA - DOSTAŁ permit po 2 latach czekania\n- C → BŁĘDNA - radar POKAZAŁ, że set wciąż jest\n- **D → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"couldn't afford to + V\":\n> - couldn't afford = nie było stać\n> - Synonim: didn't have enough funds\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - money vocabulary\n\n> - \"funds\" = fundusze\n> - \"afford\" = pozwolić sobie na\n> - \"give up\" = poddać się\n> - \"sponsor\" = sponsor\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | artykuł 20 lat później ZACHĘCIŁ sponsora |\n| B | dostał permit |\n| C | radar pokazał lokalizację |\n| **D** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Chronologia: 1990 partner → 2 lata czekania → permit → BRAK funduszy → 20 lat przerwy → 2012 sponsor.\n\n> Uwaga: \"Twenty years later\" wskazuje, że ARTYKUŁ był DUŻO PÓŹNIEJ niż 1990s.\n\n**6.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (It was made of a delicate material).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"the **plaster used to create the set was extremely fragile**. 'It was **like working with a chocolate rabbit**' Peter Brosnan said.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"plaster\" = gips (delikatny materiał)\n- \"extremely fragile\" = kruchy / delicate\n- \"chocolate rabbit\" = metafora kruchości\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → BŁĘDNA - przeniesiono do Dunes Center: \"visitors can currently see it\"\n- B → BŁĘDNA - naukowcy się BALI, ale \"Luckily, it didn't\" - NIE rozpadł się\n- **C → POPRAWNA**\n- D → BŁĘDNA - uszkodzenia spowodowane CZASEM (90 lat), nie filmowaniem\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Passive voice (was made):\n> - \"was made of\" = był zrobiony z\n> - \"plaster\" = gips, kruchy materiał\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - material vocabulary\n\n> - \"fragile\" = kruchy\n> - \"delicate\" = delikatny\n> - \"plaster\" = gips\n> - \"break into pieces\" = rozpadać się\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | przeniesiono do Centrum |\n| B | NIE rozpadł się |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | uszkodzenia od czasu, nie filmowania |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Like working with a chocolate rabbit\" = idiomatyczne porównanie - chocoladowy królik kruchy → set też.\n\n> Uwaga: B i D są negatywnymi pomyłkami - strach naukowców NIE zrealizował się; \"three months filming\" vs \"a century\" pokazuje, że czas zniszczył.\n\n**6.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (EGYPTIAN CITY BURIED IN CALIFORNIA).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza głównej myśli\n\nTekst dotyczy:\n- Filmowego \"egipskiego\" miasta zbudowanego w Kalifornii w 1923\n- Zakopanego pod wydmami Guadalupe-Nipomo\n- Odkrycia przez Brosnana\n\n→ **Egyptian city + buried + California** = trzy kluczowe elementy → B.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (moving abroad) → BŁĘDNA - set ZAKOPANY, nie przeniesiony za granicę\n- **B → POPRAWNA**\n- C (treasure in Egypt) → BŁĘDNA - Kalifornia (nie Egipt), set filmowy (nie skarby)\n- D (renovating ancient sculptures) → BŁĘDNA - sfinks z 1923, NIE ancient\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\nAnalysis of main idea.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1.\n\n## 6. Reference - vocabulary\n\n> - \"buried\" = zakopany\n> - \"film set\" = plan filmowy\n> - \"replica\" = replika\n> - \"ancient\" = starożytny\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | nie przeniesiono za granicę |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | nie Egipt, nie skarby |\n| D | replika z 1923, nie ancient |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Klasyczna pułapka - \"Egyptian\" sugeruje Egipt, ale tekst dotyczy KALIFORNII (set filmowy).\n\n> Uwaga: \"Ancient\" w D = starożytne, ale set z 1923 to NIE starożytność.","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 7.1.-7.3. litery, którymi\noznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nA CLEVER IDEA\nOne night four lazy college students were partying till midnight and didn’t study for the test\nwhich was scheduled for the next day. In the morning, they thought of a perfect plan. 7.1.\nThey told him they had gone out to their friend’s wedding the previous night and during their\nreturn journey one tyre of their car had burst and they had to push the car all the way back. That\nwas why it was impossible for them to write the test that day. They looked really exhausted.\nThe professor thought for a while and allowed them to return and take the test after three days.\n7.2. They immediately went home to study. On the third day they came again to write\nthe test. The professor explained that all four of them would have to sit in separate classrooms.\nThey weren’t worried because they had worked hard for the previous three days to prepare.\n7.3. They could get a maximum score of one hundred points as usual, but there were\nonly two questions. The first one, for which they could get two points, was: What’s your name?\nThe second one, worth ninety-eight points, read: Which tyre burst?\nadapted from www.quora.com\nA. However, the test turned out to be different from what they had expected.\nB. Unfortunately, they forgot to meet him on that day.\nC. They made themselves look dirty and went to see their professor.\nD. That was why he gave them more time to prepare.\nE. They promised they would be ready by that time.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie\nwykluczających się słów/wyrażeń, lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się\ndo jednego aspektu jest traktowana jako jedno odniesienie, np.\n• Wyraź opinię na temat miejsca, w którym to spotkanie było zorganizowane.\nThe meeting was in a restaurant. The place was great and fantastic.\nI didn’t like the place because it was small and had a lot of space.","solution":"**7.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (They made themselves look dirty and went to see their professor).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności\n\n**PRZED luką:** \"they thought of a perfect plan\"\n**Luka 7.1**\n**PO luce:** \"They told **him** they had gone out to their friend's wedding They looked really **exhausted**.\"\n\n**Klucze:**\n- \"him\" w zdaniu po luce → osoba wymieniona w luce = **professor**\n- \"They looked really exhausted\" → uzasadnione \"made themselves look dirty\" (opcja C)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (test different) → BŁĘDNA - to dla luki 7.3\n- B (forgot to meet him) → BŁĘDNA - spotkali się\n- **C → POPRAWNA**\n- D (gave them more time) → to dla luki 7.2\n- E (promised ready) → to dla luki 7.2\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Pronoun reference:\n> - \"him\" = professor (z opcji C)\n> - \"They told him\" wymaga wcześniejszego wprowadzenia profesora\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6.\n\n## 6. Reference - vocabulary\n\n> - \"go to see somebody\" = pójść do kogoś\n> - \"make oneself look\" = wyglądać na\n> - \"dirty\" = brudny\n> - \"exhausted\" = wyczerpany\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | dla 7.3 (test) |\n| B | spotkali się |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | dla 7.2 |\n| E | dla 7.2 |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Him\" = professor wprowadzony w opcji C.\n\n> Uwaga: \"Made themselves look dirty\" uzasadnia później \"They looked really exhausted\" (jakby pchali auto).\n\n**7.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (They promised they would be ready by that time).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności\n\n**PRZED luką:** \"allowed them to return and take the test after three days\"\n**Luka 7.2**\n**PO luce:** \"They immediately went home to study\"\n\n**Klucze:**\n- \"three days\" w opcji E = \"that time\"\n- Obietnica gotowości → immediately went home (logika)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (test different) → dla 7.3\n- B (forgot to meet) → niespójne\n- C (made dirty) → 7.1\n- D (gave more time) → POWTARZA już informację z poprzedniego zdania\n- **E → POPRAWNA** - obietnica + nauka\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Reported speech (would):\n> - \"They promised they WOULD be ready\" = obiecali, że BĘDĄ\n> - Backshift: will → would\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6.\n\n## 6. Reference - promise vocabulary\n\n> - \"promise to V\" = obiecać, że\n> - \"be ready\" = być gotowym\n> - \"by that time\" = do tego czasu\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | dla 7.3 |\n| B | nielogiczne |\n| C | dla 7.1 |\n| D | duplikuje informację |\n| **E** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: D wydaje się pasować (\"gave them more time\"), ale powtarza informację z PRZED luki - nielogiczne.\n\n> Uwaga: \"That time\" w E = trzy dni z poprzedniego zdania.\n\n**7.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (However, the test turned out to be different from what they had expected).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności\n\n**PRZED luką:** \"They weren't worried because they had worked hard for the previous three days to prepare.\"\n**Luka 7.3**\n**PO luce:** \"They could get a maximum score of one hundred points as usual, but there were only two questions \"\n\n**Klucze:**\n- \"However\" w opcji A = kontrast (byli pewni siebie, ALE test był inny)\n- \"different from expected\" pasuje do \"only two questions\" (zaskoczenie)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA**\n- B (forgot) → DODATKOWE\n- C (dirty) → 7.1\n- D (more time) → DODATKOWE\n- E (promised) → 7.2\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past Perfect:\n> - \"had expected\" = oczekiwali (PRZED testem)\n> - \"turned out\" = okazało się\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - **Uwaga:** B i D to dodatkowe zdania.\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6.\n\n## 6. Reference - vocabulary surprise\n\n> - \"turn out\" = okazać się\n> - \"different from expected\" = inne niż się spodziewali\n> - \"However\" = jednakże\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | DODATKOWE |\n| C | 7.1 |\n| D | DODATKOWE |\n| E | 7.2 |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"However\" = sygnał kontrastu. Niewinność (\"weren't worried\") vs zaskoczenie (\"only 2 questions\") - to klasyczny kontrast.\n\n> Uwaga: 5 opcji, 3 luki → 2 dodatkowe (B i D).","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C.\nA VOICE WITHOUT A FACE\nYou probably don’t know who Carolyn Hopkins is. If you saw her, you 8.1. her.\nBut when she starts to speak, her voice sounds familiar to millions of people all over the world\nat stations and airports.\nMrs Hopkins, 63, has the gentle but authoritative voice that can be heard at different subway\nstations, train stations and airports. “Welcome to New York Kennedy International Airport,”\n“There is an uptown train from this platform,” and “Ladies and gentlemen, can I 8.2.\nyour attention, please?” are just some of the phrases delivered in her calming voice.\nSurprisingly, the messages aren’t produced in a hi-tech laboratory with robotic voices.\n8.3. , Hopkins records them in her plain office in northern Maine. Speaking about her\nannouncements, she said, “Travelling can be 8.4. frustrating these days that people need\na friendly voice to make them feel safer.”\nHopkins is surely one of the most listened-to voices in the world. The next time you’re\nat a foreign airport, listen carefully - you might just hear her voice welcoming you. She’ll make\nyou feel at home, no 8.5. where you are.\nadapted from http://www.dailymail.co.uk; http://newsfeed.time.com\n8.1.\nA. mustn’t recognize\nB. wouldn’t recognize\nC. don’t recognize\n8.2.\nA. give\nB. have\nC. pay\n8.3.\nA. Instead\nB. Besides\nC. However\n8.4.\nA. as\nB. such\nC. so\n8.5.\nA. difference\nB. reason\nC. matter\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech słów/wyrażeń\nodnoszących się do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np.\n• Wyraź opinię na temat miejsca, w którym to spotkanie było zorganizowane.\nIt was small but had great atmosphere and comfortable seats.","solution":"**8.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (wouldn't recognize).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza gramatyczna\n\n**Kontekst:** \"If you saw her, you her.\"\n\n**Struktura II conditional:**\n- If + Past Simple, would (not) + V\n- \"If you saw\" + \"you wouldn't recognize\" - hipotetyczna sytuacja\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (mustn't recognize) - \"mustn't\" = zakaz, nie pasuje\n- **B (wouldn't recognize) - POPRAWNA** - II conditional\n- C (don't recognize) - Present Simple, nielogiczne (saw to past)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Second Conditional:\n> Form: If + Past Simple, would + V\n> Use: hipotetyczna, nieprawdopodobna sytuacja w teraźniejszości\n> Przykład: \"If I won the lottery, I would travel.\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - modal verbs\n\n> - \"mustn't\" = nie wolno (zakaz)\n> - \"wouldn't\" = nie + tryb warunkowy\n> - \"don't\" = neutralne zaprzeczenie Present Simple\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | \"mustn't\" = zakaz |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | niezgodność czasów (saw + don't) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"If you saw\" (Past Simple) wymusza \"would V\" w drugiej części - to II conditional.\n\n> Uwaga: Sens: jej twarz NIE jest znana → wouldn't recognize.\n\n**8.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (have).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kolokacji\n\n**Kontekst:** \"Can I your attention, please?\"\n\n**Standardowa fraza ogłoszeniowa:**\n- **Can I have your attention?** = czy mogę prosić o uwagę?\n- Typowy zwrot na lotnisku/dworcu\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (give) - \"give attention\" robi SŁUCHACZ, nie mówca\n- **B (have) - POPRAWNA** - w kolokacji prośby\n- C (pay) - \"pay attention\" - też robi słuchacz; mówca PROSI o\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Collocations with \"attention\":\n> - \"pay attention\" = zwracać uwagę (active listener)\n> - \"give attention\" = poświęcać uwagę (active listener)\n> - \"have attention\" = mieć uwagę (w kolokacji prośby)\n> - \"draw attention\" = przyciągać uwagę\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - announcement phrases\n\n> - \"Can I have your attention?\" = mogę prosić o uwagę?\n> - \"Ladies and gentlemen\" = panie i panowie\n> - \"Please pay attention\" = proszę zwrócić uwagę\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | \"give\" robi słuchacz |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | \"pay\" robi słuchacz |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Can I have your attention?\" to ustalona fraza ogłoszeniowa - naucz się na pamięć.\n\n> Uwaga: \"Pay attention\" = active by słuchacz; w prośbie \"have\" jest poprawne.\n\n**8.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (Instead).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza dyskursu\n\n**Kontekst:** \"the messages aren't produced in a hi-tech laboratory with robotic voices. , Hopkins records them in her plain office.\"\n\n**Struktura kontrastu alternatywą:**\n- NIE laboratorium → ALTERNATYWA: biuro Hopkins\n- **Instead** = zamiast tego (zastępuje alternatywą)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (Instead) - POPRAWNA** - zamiast tego\n- B (Besides) - \"besides\" = ponadto (dodawanie, nie zamiana)\n- C (However) - kontrast bez alternatywy (logicznie pasuje słabiej)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Linking words alternatives:\n> - **Instead** = zamiast tego (alternatywa)\n> - **Besides** = ponadto (dodanie)\n> - **However** = jednakże (kontrast bez alternatywy)\n> - **In contrast** = przeciwnie\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - discourse markers\n\n> - \"Instead\" = zamiast tego\n> - \"Rather\" = raczej\n> - \"Alternatively\" = alternatywnie\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | dodaje, nie zastępuje |\n| C | kontrast bez alternatywy |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Instead\" wymaga ALTERNATYWY - \"NIE X, ZAMIAST TEGO Y\". To dokładnie pasuje tu.\n\n> Uwaga: \"However\" mogłoby pasować gramatycznie, ale \"Instead\" jest mocniejszą alternatywą semantyczną.\n\n**8.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (so).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza gramatyczna\n\n**Kontekst:** \"Travelling can be frustrating these days that people need a friendly voice.\"\n\n**Struktura:**\n- **so + adjective + that** = tak (przymiotnik), że\n- \"so frustrating that people need\" = tak frustrujące, że potrzebują\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (as) - \"as as\" wymaga porównania (drugiego elementu)\n- B (such) - \"such + (a/an) + adj + N + that\" - wymaga RZECZOWNIKA\n- **C (so) - POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - So vs Such:\n> - **so + adj** = tak (przymiotnik): so cold\n> - **such + (a/an) + adj + N** = taki (rzeczownik): such a cold day\n> - **so + adj + that** = tak , że\n> - **such + N + that** = taki , że\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - emphasis\n\n> - \"so + adj + that \" = tak , że\n> - \"such + adj + N + that \" = taki , że\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | \"as\" wymaga porównania |\n| B | \"such\" + rzeczownik |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Klasyczny błąd - uczniowie używają \"such\" zamiast \"so\" przed przymiotnikiem.\n\n> Uwaga: Reguła: so + adj, such + N. Tu \"frustrating\" to przymiotnik → so.\n\n**8.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (matter).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza idiomu\n\n**Kontekst:** \"She'll make you feel at home, no where you are.\"\n\n**Idiom:**\n- **no matter where** = bez względu na to gdzie\n- Synonim: \"wherever\", \"regardless of where\"\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (difference) - \"no difference\" + N (nie z \"where\")\n- B (reason) - \"no reason\" + clause (nie z \"where\")\n- **C (matter) - POPRAWNA** - \"no matter\" + wh-word\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"No matter\" + wh-:\n> - no matter where = bez względu gdzie\n> - no matter when = bez względu kiedy\n> - no matter what = bez względu co\n> - no matter how = bez względu jak\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - idioms with no matter\n\n> - \"no matter where you are\" = gdziekolwiek jesteś\n> - \"no matter what happens\" = cokolwiek się stanie\n> - Synonimy: \"wherever\", \"whatever\", \"whenever\"\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | \"no difference\" + N |\n| B | \"no reason\" + clause |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"No matter\" + wh-word = bardzo częsta konstrukcja maturalna.\n\n> Uwaga: \"It doesn't matter where\" = synonim \"no matter where\".","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-5)\nW zadaniach 9.1.-9.5. spośród podanych odpowiedzi (A-C) wybierz tę, która najlepiej\noddaje sens wyróżnionego zdania lub jego fragmentu. Zakreśl literę A, B albo C.\n9.1. No other boy in the team is a better player than Tom.\nA. Tom isn’t such a good player as the other boys in the team.\nB. Some boys in the team are better players than Tom.\nC. Tom is the best player in the team.\n9.2. “Don’t work till late,” Mum said to Judy.\nA. Mum asked Judy to start work later.\nB. Mum said that Judy didn’t work till late.\nC. Mum told Judy not to work till late.\n9.3. Mike started writing the letter 20 minutes ago and hasn’t finished yet.\nA. Mike has been writing the letter for the last 20 minutes.\nB. Mike needs 20 minutes to finish the letter.\nC. Mike finished writing the letter 20 minutes ago.\n9.4. I can work longer hours if they pay me more.\nA. I don’t mind working\nB. I refuse to work\nC. I’m not interested in working\n9.5. Can I have a word with you?\nA. I can give you my word.\nB. I’d like to talk to you.\nC. I think that you should speak up.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"9. Zaimki oraz pospolite modyfikatory występujące przed przymiotnikiem lub przysłówkiem\n(np. bardzo, dość, trochę) nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu\npolecenia.","solution":"**9.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Tom is the best player in the team).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza zdania oryginalnego\n\n**Oryginał:** \"No other boy in the team is a better player than Tom.\"\n\n**Logika:**\n- Nikt nie jest LEPSZY od Toma → Tom jest NAJLEPSZY\n- Konstrukcja \"no other better than\" = superlativ\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Tom isn't as good as others) - BŁĘDNA - przeciwieństwo\n- B (some are better than Tom) - BŁĘDNA - przeciwieństwo (nikt nie jest lepszy)\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Negative comparison = superlative:\n> - \"No one is better than X\" = X is the best\n> - \"Nothing is more important than X\" = X is the most important\n> - Klasyczna transformacja maturalna\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - comparisons\n\n> - \"better than\" = lepszy niż\n> - \"the best\" = najlepszy\n> - \"as good as\" = tak dobry jak\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | przeciwieństwo - sugeruje Tom słabszy |\n| B | przeciwieństwo - sugeruje są lepsi |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Klasyczna transformacja - \"no other is better than X\" = \"X is the best\".\n\n> Uwaga: Negatywne porównanie wskazuje na NAJLEPSZEGO.\n\n**9.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Mum told Judy not to work till late).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza reported speech\n\n**Oryginał:** \"Don't work till late,\" Mum said to Judy.\n\n**Transformacja imperatywu:**\n- \"Don't V\" → told sb NOT TO V\n- Mum said \"Don't work\" → Mum told Judy not to work\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (asked to start later) - BŁĘDNA - \"don't work till late\" = NIE pracuj do późna, NIE \"zacznij później\"\n- B (Mum said that Judy didn't work) - BŁĘDNA - to reported STATEMENT (\"didn't work\"), nie reported REQUEST\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Reported imperative:\n> - \"V!\" → told sb to V\n> - \"Don't V!\" → told sb not to V\n> - Przykład: \"Be quiet!\" → He told us to be quiet.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - say vs tell\n\n> - \"say\" without object: She said.\n> - \"say to sb\": She said to me.\n> - \"tell sb\": She told me.\n> - \"tell sb to V\": She told me to go.\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | start later ≠ don't work till late |\n| B | reported statement, nie request |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Reported imperative WYMAGA \"told sb (not) to V\". \"Said\" + that-clause to inny typ.\n\n> Uwaga: \"Till late\" = do późna (nie \"start later\").\n\n**9.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (Mike has been writing the letter for the last 20 minutes).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza znaczenia\n\n**Oryginał:** \"Mike started writing the letter 20 minutes ago and hasn't finished yet.\"\n\n**Logika:**\n- Zaczął 20 min temu + wciąż pisze (hasn't finished) → trwająca akcja\n- Present Perfect Continuous: trwająca od X minut do teraz\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA** - Present Perfect Continuous\n- B (needs 20 min) - BŁĘDNA - nielogiczne (już pisze, nie potrzebuje)\n- C (finished 20 min ago) - BŁĘDNA - sprzeczne z \"hasn't finished yet\"\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Present Perfect Continuous:\n> Form: have/has + been + V-ing\n> Use: czynność rozpoczęta w przeszłości, trwa do teraz\n> Sygnały: for, since, how long\n> Przykład: \"I have been waiting for 2 hours.\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - \"for\" + duration\n\n> - \"for the last X minutes\" = przez ostatnie X minut\n> - \"for 20 minutes\" = przez 20 minut\n> - \"since 10am\" = od 10 rano\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | needs ≠ jest w trakcie |\n| C | sprzeczne z \"hasn't finished\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: PPC = czynność TRWA. \"Hasn't finished\" potwierdza, że trwa.\n\n> Uwaga: \"For the last 20 minutes\" = standard PPC marker.\n\n**9.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (I don't mind working).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza znaczenia\n\n**Oryginał:** \"I can work longer hours if they pay me more.\"\n\n**Logika:**\n- \"can work\" = jestem gotowy\n- \"if they pay more\" = warunek pozytywny\n→ NIE mam nic przeciwko (don't mind)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (don't mind working) - POPRAWNA**\n- B (refuse to work) - BŁĘDNA - odmowa, przeciwieństwo\n- C (not interested in working) - BŁĘDNA - brak zainteresowania = odmowa\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"don't mind + V-ing\":\n> - \"don't mind doing X\" = nie mam nic przeciwko robieniu X\n> - Po \"mind\" zawsze gerund (V-ing)\n> - Synonim: be willing to V\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - verbs of willingness\n\n> - \"don't mind\" = nie mam nic przeciwko\n> - \"be willing to\" = jestem skłonny\n> - \"agree to\" = zgodzić się\n> - \"refuse to\" = odmówić (przeciwieństwo)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | refuse = odmawiam (przeciwieństwo) |\n| C | not interested = odmowa |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Don't mind\" zawsze + V-ing (NIE V to).\n\n> Uwaga: \"If they pay me more\" = warunek pozytywny → akceptuje, nie odmawia.\n\n**9.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (I'd like to talk to you).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza idiomu\n\n**Oryginał:** \"Can I have a word with you?\"\n\n**Idiom:**\n- **\"have a word with sb\"** = porozmawiać z kimś (krótko)\n- Synonim: \"talk to sb\", \"speak with sb\"\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (give my word) - BŁĘDNA - \"give one's word\" = obiecać (przeciwne znaczenie)\n- **B → POPRAWNA**\n- C (should speak up) - BŁĘDNA - \"speak up\" = mówić głośniej (nielogiczne)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Idioms with \"word\":\n> - \"have a word with sb\" = porozmawiać z kimś\n> - \"give one's word\" = dać słowo (obiecać)\n> - \"take sb's word for it\" = uwierzyć komuś na słowo\n> - \"in other words\" = innymi słowy\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - speak/talk vocabulary\n\n> - \"talk to sb\" = rozmawiać z kimś\n> - \"speak with sb\" = mówić do kogoś\n> - \"have a chat\" = pogadać\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | \"give word\" = obietnica |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | \"speak up\" = mówić głośniej |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Have a word\" to idiom - NIE tłumacz dosłownie (\"mieć słowo\").\n\n> Uwaga: \"Give your word\" vs \"have a word\" - INNE znaczenia (obietnica vs rozmowa).","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-10)\nUczestniczyłeś(-aś) w spotkaniu ze znanym aktorem. Podziel się wrażeniami z tego\nspotkania na swoim blogu.\n• Napisz, w jaki sposób zdobyłeś(-aś) zaproszenia na to spotkanie i z kim tam poszedłeś/\nposzłaś.\n• Wyraź opinię na temat miejsca, w którym to spotkanie było zorganizowane.\n• Przedstaw przebieg spotkania.\n• Zachęć czytelników Twojego bloga do obejrzenia jednego filmu z tym aktorem\ni uzasadnij, dlaczego warto ten film obejrzeć.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna\nwynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są podane). Oceniana jest\numiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi\n(2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).\nPodpisz się jako XYZ.\nCZYSTOPIS\nHi everyone! Guess what happened last week!\nMJA-1P\nTreść\nSpójność\ni logika\nZakres środków\njęzykowych\nPoprawność środków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4\n0-1-2\n0-1-2\n0-1-2\nMJA-1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia,\nchyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.","solution":"## 1. Poprawna odpowiedź - przykład wzorcowy (~110 słów)\n\nHi everyone! Guess what happened last week!\n\nI won two tickets in a school competition to meet Tom Hanks, my favourite actor, and I went there with my best friend Anna. The meeting was held in a charming old cinema in our city centre - the place looked elegant and the atmosphere was perfect for such an event.\n\nDuring the meeting, Tom talked about his career and answered our questions. At the end, he signed autographs and took photos with fans. It lasted two hours and went by really fast!\n\nIf you haven't seen Forrest Gump yet, you really should! It's an emotional story that will make you laugh and cry. Trust me, it's worth it!\n\nXYZ\n\n## 2. Sposób 1 - analiza 4 podpunktów\n\n**Podpunkt 1 (zaproszenia + z kim):** \"won two tickets in a school competition\" + \"went there with my best friend Anna\" - 2 elementy.\n\n**Podpunkt 2 (opinia o miejscu):** \"charming old cinema\" + \"the place looked elegant and the atmosphere was perfect\" - opinia + uzasadnienie.\n\n**Podpunkt 3 (przebieg):** \"Tom talked about his career\" + \"answered our questions\" + \"signed autographs\" + \"lasted two hours\" - pełen opis.\n\n**Podpunkt 4 (zachęć + dlaczego):** \"you really should!\" + \"emotional story that will make you laugh and cry\" - zachęta + powód.\n\n## 3. Sposób 2 - struktura blog post + linking words\n\n**Struktura:**\n1. Opening: \"Hi everyone!\" (dane podane)\n2. Body: 4 podpunkty w 3 akapitach\n3. Signature: XYZ\n\n**Linking words:**\n- \"During the meeting\" (sequence)\n- \"At the end\" (sequence)\n- \"If you haven't seen X yet\" (zachęta)\n- \"Trust me\" (emfaza)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past tenses w blog post:\n> - Past Simple: I won, went, talked, signed (sekwencja przeszła)\n> - Past Continuous: \"was held\" (passive)\n> - Present Perfect: \"haven't seen\" (do teraz)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 10, max 10 pkt, wersja A):\n> - **TREŚĆ (0-4 pkt):**\n> - Podpunkt 1: zaproszenia + z kim (dwuczłonowy) → 1 pkt rozwinięty\n> - Podpunkt 2: opinia o miejscu (z uzasadnieniem) → 1 pkt rozwinięty\n> - Podpunkt 3: przebieg (Past tenses) → 1 pkt rozwinięty\n> - Podpunkt 4: zachęta + dlaczego → 1 pkt rozwinięty\n> - **SPÓJNOŚĆ (0-2 pkt):** akapity, linking words → 2 pkt\n> - **ZAKRES (0-2 pkt):** różne czasy, idiomy (worth it, trust me) → 2 pkt\n> - **POPRAWNOŚĆ (0-2 pkt):** brak błędów → 2 pkt\n> - **Razem: 10/10 pkt**\n\n## 6. Reference - phrases blog/recommendation\n\n> Opening: \"Hi everyone!\", \"Guess what!\"\n> Body: \"During the meeting \", \"At the end \"\n> Recommendation: \"You really should \", \"You shouldn't miss \", \"It's worth it!\"\n> Closing: \"Trust me\", \"Hope you like it\"\n\n## 7. Pułapki podpunktów\n\n| Podpunkt | Element 1 | Element 2 (rozwinięcie) |\n| 1 | zdobycie (won/bought) | z kim (with sb) |\n| 2 | opinia (charming/I like) | uzasadnienie (elegant + atmosphere) |\n| 3 | przebieg (talked, signed) | szczegóły (lasted 2 hours, fast) |\n| 4 | zachęta (you should!) | dlaczego (laugh + cry, worth) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Podpunkt 1 DWUCZŁONOWY - musi być JAK zdobyłeś I Z KIM poszedłeś.\n\n> Uwaga: Podpunkt 2 - OPIS bez OPINII = 0.5 pkt. \"Meeting was in a club\" za mało; trzeba dodać opinię (\"I liked it because \").\n\n> Uwaga: Podpunkt 3 - Past tenses (czas teraźniejszy = błąd).\n\n> Uwaga: Podpunkt 4 - TYTUŁ FILMU NIE wymagany, ale zachęta + powód MUSZĄ być razem.\n\n> Uwaga: Długość 80-130 słów (NIE licząc \"Hi everyone! Guess what happened last week!\").","image":"img/jezyk-angielski-2017-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}