{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. The trailer promotes a documentary on\nA. a fierce campaign against two 18th-century scientists.\nB. a disgraceful rivalry in the name of science.\nC. a dramatic story of two accidental discoveries.\nTekst 2.\n1.2. What is the speaker doing?\nA. requesting help with booking tickets on a certain website\nB. enquiring how to cancel tickets purchased online\nC. complaining about the conditions of a ticket sale\nTekst 3.\n1.3. During the conversation, the boy\nA. warns the girl against violating copyright laws.\nB. draws the girl’s attention to a peculiarity of old maps.\nC. praises the reliability of old maps.","answer":null,"answer_text":"1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty\nzdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.\nNie bierze się pod uwagę zapisu wielką/małą literą oraz powtórzenia wyrazu podanego\nprzed luką/po luce. Wyjątkiem są słowa, które muszą być pisane po angielsku wielką literą\nnp. Monday, July. W takiej sytuacji brak wielkiej litery jest traktowany jako błąd\nortograficzny.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi związane z koncertami muzyki klasycznej.\nDo każdej wypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E).\nWpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThis speaker\nA. felt embarrassed because of his/her careless behaviour.\nB. made a mistake when applying for a job.\nC. volunteered to take someone’s position temporarily.\nD. found the audience slowly getting bored during a concert.\nE. was told by a musician what he/she was doing wrong.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają\nwszystkie warunki zadania.\nSchemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.\n1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"3","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z wolontariuszem. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n3.1. Which was the key factor that made Matson apply for a post with the Peace Corps?\nA. his unsuccessful search for a satisfying job\nB. his friend’s hands-on experience of volunteering\nC. a discussion about an economic crisis he had watched\nD. an inspiring slogan he noticed in the street\n3.2. Which is true about the application procedures?\nA. It takes less time for married couples than for singles.\nB. Volunteers have the right to choose the location.\nC. Applicants must wait more than a year for a decision.\nD. In most cases it is a swift and straightforward process.\n3.3. How did Matson’s family react to the news?\nA. They thought he was totally unprepared for such a challenge.\nB. His uncle was the only person who welcomed his choice.\nC. His mother tried to stop him from going away.\nD. Relatives showed no sign of astonishment at his decision.\n3.4. What does Matson find surprising about Africa?\nA. that there is running water in his village\nB. that access to some internet websites is limited\nC. that there are great discrepancies within one country\nD. that some wild animals are so easy to approach\n3.5. In the interview, Matson\nA. warns against making important decisions hastily.\nB. questions the idea of charity work abroad.\nC. appeals for more support for volunteers.\nD. reflects on the experience he has had.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"3.\ndrugi\nelement\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj teksty o trzech nowoczesnych urządzeniach kuchennych. Do każdego zdania\n(4.1.-4.4.) dopasuj właściwy tekst (A-C). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jeden tekst pasuje do dwóch zdań.\nThis device\n4.1. uses a battery to operate.\n4.2. displays the nutritional values of food.\n4.3. can notify you when it is supposed to be switched on.\n4.4. is not powered with electricity.\nCUTTING-EDGE KITCHEN EQUIPMENT\nA. The Rotary Peeler eliminates the need for several different vegetable peelers. With its\ncompact design, it incorporates three compatible blades all in one unit. It is operated wholly\nmanually and is safe to use. Your fingers are guaranteed to stay unharmed as its three razor-\nsharp blades are housed in a tough plastic circular casing. Simply select the desired blade by\nrotating the unit until the blade you need is fully exposed. The Rotary Peeler is a must-have\nfor anyone who decides to switch to a nutritious diet based on vegetables.\nB. We-Mo Crock Pot provides the ultimate in convenience and time-saving. If you use\nthe remote control panel paired with your smartphone, you will receive text message\nreminders to activate it, adjust the temperature or alter the cooking time so you will never\nend up with raw chicken again. It enables you to turn it on remotely, preheat while you’re\ndriving home and check meat settings.\nC. The Prep Pad takes ordinary food scales to a whole new level. It allows you not only to\nweigh your food, but also provides you with dietary information about the items placed on\nit. After you switch it on, you specify what item you are weighing, manually or with\na barcode, and it shows the percentage of protein, fats and carbohydrates. As it is a portable\ndevice, there are no electric wires around which would get in your way when you are\ncooking. It is enough to charge it earlier on its base to get at least three hours of heavy use.\nadapted from http://mashable.com\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi\nsamymi słowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)\nliterę, którą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nJ.K. ROWLING’S PETTY REVENGE\nLet it be known - you don’t mess with J.K. Rowling. Don’t even make a snide remark in her\ndirection. If you do anything to annoy the creator of Harry Potter, she’ll make sure you suffer\nfor it. And you won’t suffer just once, or even twice, but over and over again. 5.1.\nRowling made him suffer linguistically for a sarcastic remark he made to her after\nthe publication of Harry Potter and the Philosopher’s Stone. Stephen Fry has revealed that just\nafter the first Harry Potter book had been released, he was asked to narrate it for audiobooks.\n5.2. And he can be forgiven for such thinking because all he knew then was that\nJ.K. Rowling was an author whose first book had sold well enough to merit a sequel. He didn’t\nrealize that her story for kids would become one of the most-loved books and movie series of\nall time. When he met J.K. Rowling, she mentioned that she was writing a sequel. Stephen\nreplied very sarcastically “good for you”.\nAfter a few years, when the books were selling well, Stephen Fry was doing the recording for\nHarry Potter and the Prisoner of Azkaban. During one of the sessions he ran across the phrase\n“Harry pocketed it”. He could not say this line and it always came out as “Harry pocketeded\nit”. 5.3. Eventually, he called up J.K. Rowling and asked if he could say “Harry put it in\nhis pocket” instead. She thought for a moment, then said “no”, and hung up. When Fry finally\nmanaged to record it, he felt relieved. Not for long, though. 5.4. It seems J.K. Rowling\nknows how to hold a grudge for years!\nadapted from http://uproxx.com\nA. He was struggling to pronounce it properly but couldn’t manage it unless he said it\nridiculously slowly.\nB. The phrase “Harry pocketed it” appeared in the next four books, making Stephen Fry\nstruggle with the troublesome words again.\nC. He hadn’t read it, and was simply told it was a children’s book, so he thought it would be\nan easy job.\nD. Several other actors tried to get the job. Rowling, however, chose Stephen Fry because he\nwas a huge fan of the Harry Potter series.\nE. This is what we’ve learned from Stephen Fry, an English actor, comedian, and the wonderful\nvoice behind the Harry Potter audiobooks.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów\ntreści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nROZPRAWKA\nTemat\nOd kilku lat w wielu miastach Polski i Europy jest organizowana impreza kulturalna „Noc\nmuzeów”. Umożliwia ona darmowe zwiedzanie muzeów i galerii w godzinach nocnych.\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady uczestnictwa w takiej imprezie.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\n charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\norganizowanych w miastach / Polsce / Europie imprez kulturalnych „Noc muzeów” oraz\nzaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony uczestnictwa w tego typu\nimprezach (wymaga tego ten typ rozprawki), np. More and more cities in Poland and\nEurope organise events called “Museum Night”. Taking part in them has many advantages\nand disadvantages.\nWymagane jest, aby we wstępie zdający odniósł się do brania udziału w imprezach „Noc\nmuzeów”. Jeśli tego elementu nie ma, teza jest traktowana jako odbiegająca od tematu.\nZdający nie musi używać nazwy „Noc muzeów”, ale z tezy musi wynikać, że chodzi o\n(darmowe) zwiedzanie muzeów nocą / wieczorem.\n2. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej osób\nbierze udział w imprezach kulturalnych „Noc muzeów”, nie jest tezą.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane będą\nwady i zalety. Na przykład: …są plusy i minusy takiej decyzji…; …ma wiele zalet, ale\nspowoduje też wiele problemów.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry pomysł?,\nuznaje się ją za odbiegającą od tematu.\n5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki\nORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0. (np. rozprawka\nza i przeciw z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją)","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty związane z zakupami. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\nLITTLE MRS. SOMMERS\nLittle Mrs. Sommers one day found herself the unexpected possessor of fifteen dollars.\nIt seemed a very large amount of money, and it gave her a feeling of importance such as she\nhadn’t enjoyed for years. The question of investment was one that occupied her greatly. During\nthe still hours of the night she lay awake thinking how to use the money properly. A dollar or\ntwo should be added to the price usually paid for Janie’s shoes, which would ensure their lasting\nlonger than they usually did. Mag should have another gown. And still there would be enough\nleft for new stockings. The vision of her children looking fresh and dainty excited her and made\nher wakeful with anticipation.\nMrs. Sommers was one who knew the value of bargains. She could stand for hours making\nher way inch by inch toward the desired object that was selling below cost. She had learned to\nhold an item and stick to it with persistence and determination till her turn came to be served.\nBut that day she was a little faint and tired. When she entered the store, she sat herself upon\na revolving stool before a counter that was comparatively deserted, trying to gather strength\nbefore she joined the crowd of bargain hunters. Suddenly her hand had encountered something\npleasant to touch. She looked down to see that it lay upon a pile of silk stockings. A placard she\ncould see nearby announced they’d been reduced in price from two dollars and fifty cents to\none dollar and ninety-eight. A young girl who stood behind the counter asked her if she wished\nto examine them. “Do you think there are any eights-and-a-half among these?” Mrs. Sommers\nasked. There were any number of eights-and-a-half. Mrs. Sommers selected a black pair. “I’ll\ntake this one.”\nMrs. Sommers took the elevator to an upper floor. In the ladies’ changing room she\nexchanged her cotton stockings for the new silk ones which she’d just bought. She rolled\nthe cotton stockings together and thrust them into her bag. Then she crossed straight over to\nthe shoe department and took her seat to be fitted. She was fastidious. The clerk couldn’t match\nher shoes with her stockings and she couldn’t make up her mind which pair was best. She\nwanted a stylish fit, she told the young fellow who served her, and she didn’t mind the difference\nof a dollar or two more so long as she got what she desired.\nHer new stockings and shoes had given her a feeling of assurance. Suddenly she felt hungry.\nAnother time she would have gone home, brewed herself a cup of tea and taken a snack of\nanything that was available. But today she decided to act differently. There was a restaurant at\nthe corner. When she entered, her appearance created no consternation, as she’d half feared it\nmight. She seated herself at a small table, and an attentive waiter at once approached to take\nher order. Everything was delicious. At the end of the meal, she counted the money out to\nthe waiter and left an extra coin, whereupon he bowed as before a princess of royal blood.\nadapted from A Pair of Silk Stockings by Kate Chopin\nMJA-1R\n6.1. The first two paragraphs present Mrs. Sommers as a woman who\nA. is accustomed to purchasing luxurious items.\nB. can by no means be considered an extravagant spender.\nC. often fails to control her spending while shopping.\nD. does not care about the needs of anybody but herself.\n6.2. When the woman was out shopping that day, she\nA. was not easy to please.\nB. hesitated about the size of the stockings she needed.\nC. was offended by the man who fitted her shoes.\nD. threw away her worn-out cotton stockings.\n6.3. While in the restaurant, the woman\nA. was angry that the waiter had ignored her.\nB. regretted not having lunch at home.\nC. felt relieved her entrance did not draw people’s attention.\nD. realized she couldn’t afford to leave a tip for the waiter.\nMJA-1R\nTekst 2.\nTHE PARADISE\nWhen they first appeared, the great department stores, like Harrods in London, commanded\nsuch admiration as was once reserved for medieval cathedrals. That sense of grandeur is brought\nto life in The Paradise, a series which dramatizes the goings-on at an Edwardian department\nstore. The focus is on two bright souls from opposite sides of the power spectrum: the store\nowner, John Moray, and the latest female addition to the ladies-wear department, Denise Lovett.\nDenise leaves her job at the village store to pursue her big city dreams. She finds a shop girl’s\nlife isn’t very different from that of a servant. The female clerks sleep in cramped rooms, have\nto follow a strict code of behaviour, and have little chance of advancement. But Denise doesn’t\nfeel discouraged. The ambitious girl bursts with innovative ideas which attract customers and\neffectively help to boost sales. After some time, her ingenuity gets noticed and appreciated by\nThe Paradise boss, who expanded a little shop and made it one of the city’s top attractions.\nJohn Moray built The Paradise with his sweat and his wife’s money and now he is a member\nof that ever-growing breed of men produced by the era - the bourgeoisie. With more leisure\ntime and money in their pockets, they’re easy pickings for enterprising capitalists. Especially\ntheir wives who are eager to try new fads. Asked by one of his financiers why the world needs\n“more perfumes and dressing gowns,” Moray boldly says, “Need is not the issue. I deal\nin appetite.” Yet, though the shop exploits the weaknesses of some, it also becomes\na democratizing force, it is a place where noblemen shop shoulder-to-shoulder with bank clerks\nand lawyers. For Denise, eager to prove herself in a world dominated by highborn men, it’s\nthe road to success.\nadapted from www.articles.philly.com\n6.4. From the text we learn that Denise Lovett, the main female character of The Paradise,\nA. used to work as a servant at a mansion near her village.\nB. gets disillusioned with work in Moray’s store and quits the job.\nC. refuses the offer of running the ladies-wear department.\nD. attracts Moray’s attention with her marketing skills.\n6.5. In the third paragraph, the author\nA. discusses the social factors behind the growth of Moray’s business.\nB. explains why Moray was uncertain of the success of his enterprise.\nC. draws attention to society’s dissatisfaction with capitalism.\nD. ridicules rich women’s taste in clothes.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTHE SPELLER\nMaking it to the Scripps National Spelling Bee is an amazing achievement for any kid, but for\n11-year-old Neil Maes, who was born deaf, this journey was especially unlikely. 7.1.\nimplants in both ears as a baby, he had to train his brain to understand spoken words. It took\n7.2. hours of speech therapy. Now the soft-spoken kid from Belton, South Carolina is\nofficially one of the nation’s top young spellers. He 7.3. the right to take the stage with\n281 others in preliminary rounds of the Scripps National Spelling Bee in Washington. The only\nassistance Neil requires is 7.4. the pronouncer to speak into a microphone that transmits\nan FM signal directly into his implants. It allows him to filter background noise and focus on\neach word.\nadapted from www.tweentribune.com\n7.1.\nA. To be received\nB. So as to receive\nC. Having received\nD. Making him receive\n7.2.\nA. accounted\nB. countless\nC. multiplied\nD. outnumbered\n7.3.\nA. granted\nB. proved\nC. earned\nD. made\n7.4.\nA. for\nB. so\nC. that\nD. with\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność z rozwinięciem\nwypracowania.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem, przekształcając wyraz\npodany w nawiasie w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest\npełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nTHE GREAT CHINESE TRAFFIC JAM\nIf you are tempted to grumble about your own daily commute, spare a 8.1. (THINK)\nfor those caught up in the world’s greatest traffic jam - on China’s\nNational Highway 110.\nThe mess began when the main artery from north-western China into the capital started being\n8.2. (MODERN) When the roadworks began, the traffic volume\nbecame unmanageable and soon the jam stretched for about 100 kilometres. When they were\nnot standing still, 8.3. (DRIVE) could advance at what literally\napproximated a snail’s pace: ranging from one half kilometre to two kilometres per day.\nThe jam lasted for about two weeks.\nAlmost as 8.4. (REMARK) as the scale of the congestion is\nthe suddenness with which it broke up. By the morning of the 15th day, journalists reported that\nthe congestion had vanished into thin air - and that vehicles were moving again!\nadapted from www.economist.com\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\ngg\nfragmenty nie na\ntemat\nfragmenty odbiegające od tematu\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) dobre i (2) złe strony brania udziału w imprezach kulturalnych „Noc\nmuzeów” / darmowego zwiedzania muzeów nocą.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny z tematem,\nczyli braniem udziału w imprezach typu „Noc muzeów”, nie bierze się tego argumentu pod\nuwagę, oceniając dany element.\n3. Jeśli zdający we wstępie wprowadza temat brania udziału w imprezach „Noc muzeów”, a\nw argumentacji odnosi się do wad i zalet organizowania takich imprez, ale argumenty\nzdającego mogą pasować do brania udziału w tych imprezach, taka realizacja\nposzczególnych elementów jest akceptowana.\n4. Jeśli zdający w całej pracy nie wspomina o braniu udziału w imprezach „Noc muzeów” i\nprzedstawia wady i zalety organizacji takich imprez z punktu widzenia organizatorów, a nie\nuczestników, taka realizacja poszczególnych elementów tematu jest kwalifikowana na\npoziom niższy.\nZgodność z tematem\nOd kilku lat w wielu miastach Polski i Europy jest organizowana impreza kulturalna „Noc\nmuzeów”. Umożliwia ona darmowe zwiedzanie muzeów i galerii w godzinach nocnych. Napisz\nrozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady uczestnictwa w takiej imprezie\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n przedstawienie powodów organizacji takich imprez przez miasta, np. promocja\nlokalnych muzeów.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n historia organizacji imprezy „Noc muzeów”\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n opis ciekawej wystawy muzealnej (bez odniesienia do „Nocy muzeów’).\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale\nargumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie\nz przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest\nakceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nSpędziłeś(-aś) tydzień na obozie sportowym, podczas którego obowiązywał zakaz\nkorzystania z urządzeń elektronicznych takich jak telefon, laptop. Napisz artykuł, w którym\nwyrazisz swoją opinię na temat wprowadzenia takiego zakazu na obozie i opiszesz sytuację,\nw której organizatorzy zdecydowali się zrobić wyjątek od tej reguły dla jednego\nz uczestników.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w\ntekście.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się np. do\npopularności urządzeń elektronicznych wśród młodzieży / spędzania wakacji bez dostępu\ndo urządzeń elektronicznych / wprowadzenia zakazu korzystania z urządzeń\nelektronicznych na obozie sportowym.\n2. Zdający nie musi we wstępie wyrażać swojej opinii o wprowadzeniu takiego zakazu i\nodnosić się do sytuacji, która spowodowała rezygnację z zakazu korzystania z urządzeń\nelektronicznych.\nElementy tematu\nElementami są: (1) wyrażenie opinii na temat wprowadzenia na obozie sportowym zakazu\nkorzystania z urządzeń elektronicznych (2) opisanie sytuacji, w której organizatorzy pozwolili\nna złamanie tego zakazu.\n(1) wyrażenie opinii\nWymagane jest wyrażenie opinii o tym zakazie przez zdającego. Jego opinia musi dotyczyć\nwprowadzenia na obozie sportowym zakazu korzystania z urządzeń elektronicznych.\nPoinformowanie o wprowadzeniu takiego zakazu oraz przestawienie powodów jego\nwprowadzenia nie jest wyrażeniem opinii o tym zakazie.\nJeśli praca dotyczy innego obozu niż sportowy, realizacja tego podpunktu polecenia jest\nkwalifikowana maksymalnie na poziom 1.\nJeśli zdający przedstawia opinie innych osób zamiast swojej, taka realizacja tego podpunktu\npolecenia jest kwalifikowana na poziom niższy. Opinie innych osób mogą być traktowane jako\nelement rozwijający, pod warunkiem, ze zdający wyraża także własną opinię.\nJeśli zdający wyraża opinię o jakości obozu, a nie wprowadzenia zakazu korzystania z urządzeń\nelektronicznych, taka realizacja tego elementu polecenia nie jest akceptowana.\n(2) opisanie sytuacji, w której organizatorzy pozwolili na złamanie tego zakazu\nWymagane jest opisanie / zrelacjonowanie sytuacji, w której organizatorzy umożliwili komuś\nskorzystanie z jakiegoś urządzenia elektronicznego wbrew zakazowi.\nAkceptowane są wypowiedzi, w których zdający opisuje kilka sytuacji, w których\norganizatorzy pozwolili na skorzystanie z urządzenia elektronicznego.\nJeśli uczestnik obozu, bez zgody organizatorów złamał zakaz korzystania z urządzeń\nelektronicznych, taka realizacja tego elementu jest kwalifikowana na poziom 0.\nZgodność z tematem\nSpędziłeś(-aś) tydzień na obozie sportowym, podczas którego obowiązywał zakaz korzystania\nz urządzeń elektronicznych takich jak telefon, laptop. Napisz artykuł, w którym\nwyrazisz swoją opinię na temat wprowadzenia takiego zakazu na obozie,\ni\nopiszesz sytuację, w której organizatorzy zdecydowali się zrobić wyjątek od tej reguły dla\njednego z uczestników.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n przedstawienie powodów wprowadzenia takiego zakazu (bez opinii).\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n opis zajęć organizowanych na obozie sportowym.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n przyczyny uzależnienia się młodych ludzi od urządzeń elektronicznych.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale\nargumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentację\noceniamy na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers / Hello /\nHi.\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nJeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub\n2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się\n0 punktów.\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\nDodatkowe uwagi dotyczące spójności\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n nieuzasadnionego\nużycia\nczasowników\nw\nróżnych\nczasach\ngramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)\n błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając\ntekst\n poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych\n braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie\nprzyjętymi zasadami rozumowania. (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/\nkontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku\nkluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne\nz zasadami logiki.\n6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza\njako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli\nkomunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy\n(lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 p.\n szeroki zakres środków językowych\n w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n2 p.\n zadowalający zakres środków językowych\n w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n1 p.\n ograniczony zakres środków językowych\n w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\n bardzo ograniczony zakres środków językowych\n w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych\ni jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli\nzdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują\nfragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nZa zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu\n„za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w\nstylu).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od tematu otaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową\nfalą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest\n w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie\nodpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB\n całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna\nz poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium)\nLUB\n niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje\nsię „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się\n0 punktów w każdym kryterium).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego, jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie\nnienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one\notaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków\njęzykowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po\n1 punkcie.\n8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, należy oznaczyć jako błędy\nortograficzne.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język angielski podane w nawiasach fragmenty, tak aby otrzymać\nlogiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.\n9.1. Judging by the state of the preparations they (musieli wiedzieć)\nthat the guests would arrive any moment.\n9.2. I wasn’t sure (czy będziesz mogła)\nto use your mobile so I decided to send you an email instead of texting.\n9.3. If Jane (spóźniłaby się na swój lot) ,\nshe would have phoned at least an hour ago. But she didn’t.\n9.4. At first I couldn’t recognize the man who was waving to me from the platform, but it\n(okazało się) that it was an old friend of mine.\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd\nortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd\njęzykowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac\nzdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na\nkomputerze.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.\n1. Od kilku lat w wielu miastach Polski i Europy jest organizowana impreza kulturalna „Noc\nmuzeów”. Umożliwia ona darmowe zwiedzanie muzeów i galerii w godzinach nocnych.\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady uczestnictwa w takiej imprezie.\n2.\nSpędziłeś(-aś) tydzień na obozie sportowym, podczas którego obowiązywał zakaz\nkorzystania z urządzeń elektronicznych takich jak telefon, laptop. Napisz artykuł, w\nktórym wyrazisz swoją opinię na temat wprowadzenia takiego zakazu na obozie i opiszesz\nsytuację, w której organizatorzy zdecydowali się zrobić wyjątek od tej reguły dla jednego z\nuczestników.\nCZYSTOPIS\nMJA-1R\nMJA-1R\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJA-1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo użycie\nform skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}