{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna-odpowiedzi/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"1","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 1. (0-4)\nYou are going to hear three people talking about the use of mobile phones on planes. For\nquestions 1.1.-1.4., choose the right speaker (A-C) and put a cross (X) in the appropriate\ncolumn in the table. One speaker must be chosen twice. You will hear the recording twice.\nWhich speaker\nA\nB\nC\n1.1.\nclaims that listening in on a phone conversation is a way to handle\nannoying mobile phone users?\n1.2.\npoints to a change in the standards of politeness as an argument\nagainst allowing phone conversations on board?\n1.3.\nsuggests making some alterations to aircraft interiors?\n1.4.\nquestions a reason airlines may put forward for allowing phone\nconversations on board?","answer":null,"answer_text":"1. Wymagane są odpowiedzi na pytania zgodne z treścią wysłuchanego tekstu.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"2","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 2. (0-6)\nYou are going to hear two texts. For questions 2.1.-2.6., choose the answer which best\nmatches what you have heard by circling the appropriate letter (A, B, C or D).\nQuestions 2.1.-2.3. are for Text 1., questions 2.4.-2.6. are for Text 2. You will hear\nthe recording twice.\nText 1\nYou are going to hear an account of a problem connected with the Curiosity Rover,\na motor vehicle used for exploring Mars.\n2.1. Which is TRUE about the speaker?\nA. He had second thoughts about the board’s decision not to change anything.\nB. He suspected that the project manager might be responsible for the error.\nC. He investigated the error and insisted no change was necessary.\nD. He felt offended that his point of view had been ignored.\n2.2. During the meeting on Saturday,\nA. the decision to send a software fix was made unanimously.\nB. the NASA headquarters demanded to have additional equations sent.\nC. the project manager exercised his authority in making the final decision.\nD. the speaker convinced the NASA headquarters that the change was a lesser evil.\n2.3. When relating the conversation which followed the final decision, the speaker draws\nattention to the project manager’s\nA. pride in achieving his goal.\nB. praise for the speaker’s behaviour.\nC. dismissive attitude to the problem.\nD. openness to critical remarks from upper management.\nMAD-1A\nText 2\nYou are going to hear an interview with a cat behaviourist.\n2.4. When talking about the idea of catification, Jackson Galaxy\nA. mentions a colleague who opposes his approach to cats.\nB. refers to a stereotype concerning cat owners’ living space.\nC. points to the link between cats’ misbehaviour and owners’ anxiety.\nD. explains how to introduce vertical spaces without spoiling your house interiors.\n2.5. Which of the statements reflects Jackson Galaxy’s point of view?\nA. Cats’ behavioural problems are fostered by their owners’ absence from home.\nB. People do their best to contribute to their relationship with cats.\nC. Cats’ alleged aloofness is often misunderstood by people.\nD. For cats, interaction with people is merely a strategy to get fed.\n2.6. Answering the question about allowing cats to roam outdoors, Jackson Galaxy\nA. dismisses the interviewer’s concerns about keeping cats indoors.\nB. advocates adopting British regulations in the US.\nC. questions the idea of micro-chipping cats.\nD. expresses his concern for cats’ safety.","answer":null,"answer_text":"2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają\nwszystkie warunki zadania.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"3","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 3. (0-5)\nYou are going to hear a radio programme about a building in London. Based on what you\nhear, complete the gap in each sentence (3.1.-3.5.) with one or a few words. You will hear\nthe recording twice.\n3.1. The skyscraper discussed in the programme has a distinct shape - it\nthe top.\n3.2. Property damage in the area was caused by\nfrom the building’s façade.\n3.3. As a short-term precautionary measure, some parts of the building\n3.4. The plan for installing sun louvres protecting the building was abandoned in an attempt to\n3.5. In the final part of the programme, the speaker expresses\nthe architect’s behaviour.\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO TASKS 1 AND 2 TO THE ANSWER SHEET!\nMAD-1A","answer":"B","answer_text":"3. Błędy ortograficzne i gramatyczne niezakłócające komunikacji nie wpływają na ocenę\nodpowiedzi zdającego.\nZadanie 4.\nWymaganie ogólne\nZadanie\nWymagania szczegółowe\nPoprawna\nodpowiedź\nII. Rozumienie\nwypowiedzi.\nZdający rozumie\nskomplikowane wypowiedzi\n[…] pisemne na różne, także\nabstrakcyjne tematy,\no różnorodnej formie i długości,\nw różnych odmianach języka\n[…].","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"4","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 4. (0-7)\nRead two texts about the beginning of student life. For questions 4.1.-4.7., choose\nthe answer that best matches the text and circle the appropriate letter (A, B, C or D).\nText 1\nTHE ARRIVAL\n“David,” my mother said, “we are here.”\nI sat up straight as we passed through the main gate of Harvard Yard in a caravan of\nunassuming vehicles, rooftops glaring under the noonday sun. Police officers conducted\nthe stammering traffic along the designated route. Freshmen and parents lugged suitcases and\nboxes heaped with bedding, posing for photos before the red-brick dormitories with\nthe shameless glee of tourists. A pair of lanky boys sailed a Frisbee over late-summer grass in\nlazy parabolas.\nA timpani concerto pounded in my chest as we made landfall upon the hallowed ground that\nhad been locked in my sights for years. We’d arrived. I’d arrived.\n“For the tuition we’re paying,” my father said, carefully reversing into a spot, “you’d think\nthey could give us more than twenty minutes to park.”\nMy parents climbed out of the car and circled around to the popped trunk. After tugging in\nvain at my door handle, I tapped on the window. “Where’d he go?” I could hear my mother ask.\n“In here,” I shouted, knocking louder.\n“Sorry, thought you got out,” my father said following my liberation.\nI checked in under a white tent and received my room key, a bulky orientation packet and\nan ID card. It read David Alan Federman, Harvard Student. When we reached Matthew Hall,\nwe shuffled to the fourth floor. The doors were marked with signs listing the occupants and\ntheir hometowns, stamped with Harvard’s Veritas shield.\nMy roommate, Steven Zenger, had yet to arrive. I claimed the front room, envisioning it\nwould lead to impromptu visitors, a revolving door of campus characters popping in, lounging\non my bed, gossiping late into the night.\nMy parents took my student card and fetched the remaining stuff as I unpacked. “Well,” said\nmy mother after setting down the final box. “This is exciting. I wish I were starting college\nagain.”\n“And I bet you’ll find your tribe,” my father added. “You’ll have a great time here,” he said\nwith the hollow brightness of an appliance manual congratulating you on your purchase.\n“Yep.” Sensing more imperatives and prophecies, which I was fed up with, I opened\nthe door to let them out. After our own swift hug, my mother pushed my father into initiating\nan avuncular, back-patting clinch and they left.\nThe door swung shut with a muted click. I resumed unpacking, yanking the price tags off\na few items. I was standing inside my closet, hanging shirts, when the door flew open and my\nroommate bounded into the room, his equally enthusiastic parents in tow.\n“David!” he said. “Almost didn’t see you. I’m Steven.” He walked over with his arm\npuppetishly bobbing for me to shake.\n“If I look different from my Facebook photo, it’s because I got braces again last week,” he\nsaid. “But just for six months. Or five and three quarters now.”\nMAD-1A\nAll hopes I had of a roommate who would upgrade me to a higher social stratum snagged on\nthe gleaming barnacles of Steven’s orthodontia. I could sit back and laugh at the irony of it.\nHe would have fit right in at my cafeteria table at Garret Hobart High, where I sat with\na miscellaneous coalition of outcasts who had banded together less out of friendship than\nsurvival instinct. We rarely associated outside of school and sheepishly nodded when passing\nin the halls, aware that each of us somehow reduced the standing of the other.\nadapted from Loner by Teddy Wayne\n4.1. Upon his arrival on campus, David\nA. chose to take pleasure in the summer afternoon.\nB. encountered a problem when trying to leave the car.\nC. was reluctant to get out of the car and unpack.\nD. was overwhelmed by negative emotions.\n4.2. David decided to take the front room because\nA. he wanted to avoid the hustle of campus life.\nB. his roommate had already reserved the other one.\nC. he anticipated the prospects of intense socializing.\nD. it was more convenient to move all his belongings there.\n4.3. While parting from his parents, David\nA. was weary of their comments.\nB. was spontaneously embraced by his father.\nC. received skeptical remarks about his new stage of life.\nD. appreciated their efforts to help him settle down as a freshman.\n4.4. In the last paragraph, David\nA. ridicules the people Steven hangs out with.\nB. expresses his disappointment with Steven.\nC. cherishes hopes that Steven might upgrade his social status.\nD. points to the differences between his schoolmates and Steven.\nMAD-1A\nText 2\nDON’T RUSH WITH YOUR MAJOR\nMay 1st is traditionally the deadline for high school seniors in the US to finally make a decision\nabout where they’re going to college in the fall. In the coming months, seniors and their parents\nwill inevitably be tormented with questions about the choice of school they made.\nSuch questions are more than often followed by this one: What’s your major going to be?\nEven in today’s fast-moving economy, where industries expand and contract at an alarming\npace, students are often asked to select a major at 18. But the truth is that most college freshmen\nreally have a rather vague idea of what they want to do, even if they declare a major before they\narrive on campus.\nThat’s why a quarter of freshmen change their major by the end of their first year of college\nand around 50% say they intend to change it. Some students hedge their bets by picking two\nmajors, one they favor and one they think might offer them better career prospects and a bigger\npaycheck. At some elite schools, the ranks of double majors now make up 30 to 40 percent of\ngraduates.\nUnfortunately, given the rising price of a college education, too many decisions about majors\nthese days are driven by the expected return on investment after graduation. Lifetime earnings\nbetween bachelor degree recipients can vary greatly depending on the major. According to\na study released by Georgetown University’s Center on Education and the Workforce,\ngraduates with the highest-paying major (petroleum engineering) earn $3.4 million more than\nthose with the lowest-paying major (early childhood education) during the course of a career.\nThe study, which analyzed wages for 137 college majors, found that of the 25 highest-paying\nmajors, all were in either the STEM fields (science, technology, engineering and maths) or\nbusiness and economics.\nHowever, Tony Carnevale, the director of the Georgetown Center, warns students who pick\ntheir majors solely on the basis of the expected paycheck not to count their money too quickly\nbecause salaries differ greatly within majors. He notes, for example, that the top quarter earners\nwho majored in humanities or the liberal arts make more than the bottom quarter of engineering\nmajors.\nIf freshmen see majors as flexible, they should be encouraged to explore their options in their\nfirst year of college to see what actually interests them. There’s no need to rush the decision.\nadapted from www.independent.co.uk\nMAD-1A\n4.5. The phrase “students hedge their bets by picking two majors” used in the 3rd\nparagraph means that students\nA. treat choosing both of their majors too lightheartedly.\nB. put their chances of successfully completing both majors at risk.\nC. commit to two majors in the hope of ensuring better career prospects for themselves.\nD. doubt their ability to comply with the requirements imposed by both majors.\n4.6. According to the article, the choice of academic discipline is often conditioned by\nA. the amount of money an undergraduate can save while doing the major.\nB. the affordability of tuition fees charged by colleges.\nC. the labour market value of a particular major.\nD. concerns about paying back student loans.\n4.7. Tony Carnevale draws attention to the fact that\nA. one fourth of students typically choose high-paying majors.\nB. completing a major in engineering guarantees economic prosperity.\nC. degree holders in some majors are disappointed with their income.\nD. there are discrepancies in earnings among the graduates from the same major.\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!\nMAD-1A","answer":null,"answer_text":"4. trzeci\nelement tematu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"5","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 5. (0-4)\nRead the article. Four sentences have been removed from the text. Complete each gap\n(5.1.-5.4.) with the sentence which fits best and put the appropriate letter (A-E) in each\ngap. There is one sentence which you do not need to use.\nLIVING BENEATH THE WAVES\nIf there is any place on earth where you can expect to find true believers in the imminent coming\nof manned undersea outposts or spectacular domed colonies on the ocean floor, it would be\nhere, in Key Largo. 5.1. And it is in Key Largo that you find divers like Ian Koblick,\nfor whom this place is a perfect environment. His even tan hints at his lifetime of outdoor\nventures. The wood-paneled walls around Koblick’s office are filled with memorabilia that\nattest to his years as an undersea pioneer.\nFor many centuries, the idea of housing human divers on the seabed was unthinkable.\n5.2. In order to avoid painful internal injuries and even death, typical dives to modest\ndepths of, say, up to 100 feet lasted only minutes, not the days or weeks that would be necessary\nto live and work out of a seafloor habitat. But then, a U.S. Navy doctor, George Bond, caused\na stir by questioning the conventional diving limits. He and his team started to test the concept\nknown as saturation diving, which turned out to be the key to prolonged underwater stays.\nKoblick was among the early converts to the concept of undersea living when it came of age in\nthe 1960s. 5.3. The nascent quest to equip aquanauts to live in “inner space,” as some\ncalled the vast undersea realm, never got anything close to the billions of dollars pumped into\nlaunching the Apollo astronauts into outer space, but it still turned into a cutting-edge industry.\nKoblick may sound like a romantic dreamer for his enduring belief in the value of seabed\nhabitats and his persistent efforts, over many years, to create new ones. But he is not alone.\n5.4. They work out of a pair of canal front houses whose interiors have been transformed\nover the years into mission control for the world’s only surviving full-fledged sea base, called\nAquarius. The base has spent more than two decades perched out on a reef 60 feet below\nthe surface and 9 miles from the shore, serving as a scientific research base in the Florida Keys\nNational Marine Sanctuary. The combined activities of this public, science-oriented habitat and\nKoblick’s private Undersea Park make Key Largo a destination where aquatic dreams live on.\nadapted from http://discovermagazine.com\nMAD-1A\nA. This peculiar idea developed in the shadow of the momentous achievements and discoveries\nbrought about by the grueling race to the Moon.\nB. Even with the advent of modern scuba diving, strict depth and time limits were inevitable\nbecause of the physiological effects that come from breathing underwater and under\npressure.\nC. Although the new habitat could accommodate three separate teams of 10 aquanauts for two\nweeks each, it did not meet other requirements.\nD. Just a couple of miles from Koblick’s office along the Overseas Highway, you’ll find\na cadre of believers, one or two dozen of them, depending on the day.\nE. This first major stop along the 100-mile Overseas Highway to Key West is home to\nthe world’s only underwater hotel, the only continuously operating underwater lab and\nthe only undersea research base.\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!\nMAD-1A","answer":null,"answer_text":"5.\npodsumowanie\n: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli\nzdający powtarza wstęp -\nczyni to innymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę od\ntematu LUB treści wypowiedzi;\nzdający stosuje zakończenie\nschematyczne (sztampowe) LUB\npowtarza wstęp praktycznie tymi\nsamymi słowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie\nluźno związane z tematem\noraz treścią wypowiedzi","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"6","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 6. (0-4)\nRead the text. For questions 6.1.-6.4., choose the appropriate paragraph and write\nthe corresponding letter (A-E) in the table. One paragraph does not match any\nof the questions.\nIn which paragraph does the author\nAnswer\n6.1. point out that a cramped work area results in lower productivity?\n6.2. mention an advantage of home working relevant from the employer’s\nperspective?\n6.3. provide examples of items that seem out of place?\n6.4. make reference to some inconveniences home workers do not have to bother\nabout?\nIS THE LUXURY OF HOME WORKING A MYTH?\nA. Dreaming of escaping the shackles of your office and working from home? Beware. Many\npeople who turn this fantasy into reality find themselves having to endure cramped\nconditions. Running away from the office and hiding behind a home computer is all\nthe rage as more and more companies adopt flexible working practices. Around eight\nmillion people in the UK have already decided to avoid the dubious delights of delayed\ntrains, contraflows and office politics by setting up an office in the privacy of their own\nhomes.\nB. Keen home workers wax lyrical about the benefits of taking a break whenever they feel like\nit. However, unless you are wealthy enough to build an office extension, working from home\ncan be a fast track to job dissatisfaction. According to a survey by Lexmark, fewer\nthan 50% of employees are pleased with their home office space, with a quarter of them\nforced to work in the kitchen, 37% in the spare room and 10% ‘hotdesking’ it wherever they\ncan find a place. The distant memory of your former air-conditioned workplace or chatting\nwith workmates around the water cooler may seem all the sweeter when you’re sitting alone\nin the cellar or in a tiny room at the back of the house.\nC. Over three quarters of home workers have found themselves in cluttered surroundings,\nand over 50% of those surveyed acknowledged they suffered from lack of space and\nconsequently were unable to work effectively. Over a third were confined to a room with\nno natural light. Despite this sobering reality, most people still believe that the upsides of\nhome working outweigh the downsides. Freedom and flexibility to choose your working\nhours, with no one watching over you, are enough to persuade people to put up with\nthe more inconvenient aspects.\nMAD-1A\nD. Still, working from home is a bit of an oxymoron. Homes are destined for families and\nrelaxation. Establishing an office there can spoil the ambience. Filing cabinets and printers\nlook incongruous next to a sofa. The high-tech age that has freed up employees has resulted\nin their floors being scattered with cables linking to PCs, scanners, fax machines, copiers,\nand a huge mountain of chargers. “I set up a mini office in the corner of my lounge. The key\nto working from home is to make sure your makeshift office doesn’t take away from the\nrest of the house,” says a London-based translator.\nE. The ideal solution is to soup up your garden shed if you have one. There are companies\nsprouting up that can even design one for you. The managing director of one of them remarks\nthat their sales have doubled as plenty of firms are basing their workforces at home to save\nmoney on renting office space. “Our customer base is changing towards the people kicked\nout from their corporate base.” After all, regardless of the potential downsides, tripping up\non a daisy on the way to your desk could be the closest you ever come to experiencing\na stressful journey to work.\nadapted from http://news.bbc.co.uk\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!\nMAD-1A","answer":null,"answer_text":"6. fragmenty\nodbiegające\nod tematu i/lub\nnie na temat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów\nodbiegających od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 270-390 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4\n3-2\n1-0\n12-11\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n10-9\n4 p.\n3 p.\n3 p.\n8-7\n3 p.\n2 p.\n2 p.\n6-5\n2 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n1 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 7, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\n„główka”\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nTemat 1.\n3. Wiele krajów decyduje się na rozwój przemysłu turystycznego w rejonach o szczególnych\nwalorach przyrodniczych (np. w okolicach parków narodowych). Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz swoją opinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do\nwpływu tego zjawiska na:\n• sytuację ekonomiczną kraju\n• środowisko naturalne\n• komfort życia lokalnej społeczności.\nUwagi:\n1. Aby praca była uznana za w pełni zgodną z tematem, zdający musi odnosić się do rozwoju\nprzemysłu turystycznego w rejonach o walorach przyrodniczych.\n2. Jeżeli z pracy zdającego wynika, że pisze o rozwoju przemysłu w rejonach o walorach\nprzyrodniczych, ale nie o rozwoju turystyki, to praca nie jest zgodna z tematem/\npoleceniem.\n3. W tezie wymagane jest wyrażenie opinii na temat rozwoju przemysłu turystycznego w\nrejonach o walorach przyrodniczych, np. More and more countries try to attract tourists to\nareas of outstanding natural beauty. The idea seems appalling to me.\n4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. fakt, że przemysł turystyczny jest\nrozwijany w rejonach turystycznych, nie jest tezą.\n5. Jeśli z pracy nie wynika, że dotyczy rozwoju turystyki w rejonach o walorach\nprzyrodniczych, teza jest klasyfikowana jako odbiegająca od tematu. W pozostałych\nelementach treści praca jest klasyfikowana na poziom niższy.\n6. Jeśli zdający odnosi się w tezie do rozwoju turystyki w rejonach o walorach\nprzyrodniczych, nie jest wymagane powtarzanie tego w kolejnych częściach pracy.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"7","points":null,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 7. (0-5)\nRead the text. For questions 7.1.-7.5., choose the word or phrase which fits best in each\ngap. Circle the appropriate letter (A, B, C or D).\nCONMAN OR ARTIST?\nWrong signature. Dubious provenance. These are words an auction house dreads to hear. A work\nby Van Gogh or Munch can fetch millions but if a shadow of a doubt is cast over its origin, its value\nrapidly declines. 7.1. , if it is so outstanding in colour and imagination that it can fool\nan auction house expert, isn’t it worth the price?\nHan van Meegeren is a candidate for the greatest forger ever. The Dutchman never came close\n7.2. as an artist in his own right but he decided to prove his talent to critics by forging\npaintings of some of the world’s most famous artists. His works earned millions and deceived\na great number of art lovers and experts.\nBefore World War I, the modern way of painting had just begun to develop and it 7.3.\nVan Meegeren, convinced that the style of his works did not suit it, into being a conman. In 1937,\nVan Meegeren created The Supper at Emmaus and put the signature of the famous painter Vermeer\non it. The painting was instantly 7.4. as a previously unknown masterpiece by Vermeer and\nbecame one of the most talked about paintings in the Netherlands until it was revealed to be a fake.\nIn 1945, Van Meegeren was 7.5. treason for selling a Vermeer to the Nazis and imprisoned.\nFacing a possible death penalty, he decided to confess he was a forger and ended up with a sentence\nfor counterfeiting.\nadapted from www.bbc.com\n7.1.\n7.2.\n7.3.\nA. Even\nB. Yet\nC. Hence\nD. Therefore\nA. to be acclaimed\nB. for being acclaimed\nC. to being acclaimed\nD. having been\nacclaimed\nA. might have pushed\nB. will have pushed\nC. had to be pushed\nD. had been pushed\n7.4.\n7.5.\nA. disclosed\nB. captivated\nC. admitted\nD. acknowledged\nA. acquitted of\nB. charged with\nC. released from\nD. bailed out of\nTRANSFER YOUR ANSWERS TO THE ANSWER SHEET!\nMAD-1A","answer":null,"answer_text":"7. Akceptowana jest realizacja pierwszego elementu polecenia poprzez przedstawienie opinii\nna temat wpływu tego zjawiska na dany region a nie cały kraj.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"8","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 8. (0-5)\nFor questions 8.1.-8.5., think of one word only which can be used to complete all three\nsentences. Write the missing word in the space provided. The words must be spelled\ncorrectly.\n8.1.\n• Financial matters were of no … to them. They had far more serious problems to cope\nwith.\n• They didn’t want to give the inspector a full … of the weird incident.\n• To my mind, we’ll have to take his work experience into … as well.\n8.2.\n• Since the scandal he has been keeping a very … profile. He doesn’t want to attract\nattention.\n• Despite her friends’ attempts to cheer her up, she was feeling really … after months\nof misfortune.\n• I think he needs to be more self-confident. For the time being, he seems to have\na very … opinion of his skills.\n8.3.\n• My boss was pretty … with me. He told me there was no chance of signing a new\ncontract.\n• She looked so funny that it was difficult to keep a … face.\n• This was an amazing record of 38 … victories. No one in the football league has ever\naccomplished that!\n8.4.\n• The talks have run into difficulties as the two parties are unable to find … ground.\n• Despite the fact that we are brothers, we seem to have very little in … when it comes to\ninterests.\n• I wonder if anybody has ever considered how the new regulations will affect the …\npeople.\n8.5.\n• These two pieces of music certainly … a resemblance to each other - it’s a little\nsuspicious, if you ask me.\n• The ice was not thick enough to … the weight of the car, so it sank under the water.\n• She couldn’t … the thought of having been cheated by her own relatives.\nMAD-1A","answer":null,"answer_text":"8. W przypadku trzeciego elementu polecenia akceptowane są różnorodne sposoby\nodniesienia się do komfortu życia lokalnych mieszkańców. Akceptowany jest pozytywny\ni negatywny wpływ tego zjawiska. Komfort należy rozumieć szeroko, także w aspekcie\nekonomicznym (wpływ na poziom życia mieszkańców).","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"9","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 9. (0-5)\nFor questions 9.1.-9.5., translate the phrases in brackets into English so that the sentences\nare logical and correct as far as grammar and spelling are concerned. You must use\nno more than six words.\n9.1. While\nthe\nPresident\nwas\ndelivering\nhis\nspeech,\n(włączył\nsię\nalarm)\nIt was caused by an electrical fault.\n9.2. The last time I saw Sue she looked (jakby nie spała)\nfor a week.\n9.3. There were two candidates, (z których żaden nie uzyskał)\nthe absolute majority of votes needed to be elected.\n9.4. Rarely (widuje się)\nsuch symmetry in modern architecture.\n9.5. If he had remained silent, too many people (mogłoby stracić wiarę)\nin the success of this venture before it started.\nMAD-1A","answer":"A, B, C","answer_text":"9. Nie jest akceptowana realizacja pierwszego i trzeciego elementu tematu poprzez te same\nargumenty. Dopuszczalna jest sytuacja, w której zdający używa podobnych argumentów,\nale pierwszą kropkę realizuje wskazując korzyści dla kraju, a trzecią, wskazując korzyści\ndla mieszkańców/lokalnej społeczności.\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B, C)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (D, E)\nnp.\nopis danego rejonu o walorach przyrodniczych\ninne niż ekonomiczne przyczyny przyciągania turystów do tego regionu\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\nelementy tematu\nelementy\ntematu\n„główka”\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y)\nnp.\nproblemy wynikające dla turysty, który chce tam spędzić urlop, np. koszty, dostępność\nmiejsca.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona\nkwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\nw żaden sposób nienawiązujące do główki tematu,\nnp.\nrozwój turystyki na świecie.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktujemy go jako fragment zgodny z tematem.\nTemat 2.\nWyobraź sobie, że przeczytałeś(-aś) w gazecie ogłoszenie o naborze do programu\ntelewizyjnego Back in Time, którego uczestnicy będą żyli przez tydzień w realiach typowych\ndla wybranego przez siebie okresu historycznego. Napisz list, w którym zgłosisz swoją\nkandydaturę do udziału w tym programie. W swoim liście:\n• napisz, w jakim okresie historycznym chciałbyś/chciałabyś się znaleźć i dlaczego\n• wyjaśnij, co byłoby dla Ciebie największym wyzwaniem, gdyby Cię zakwalifikowano do\ntego programu\n• wyraź opinię na temat atrakcyjności takiego programu dla widzów.\nUwagi:\n1. Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi być zgłoszeniem swojej\nkandydatury do programu, którego uczestnicy będą żyli przez tydzień w realiach typowych\ndla wybranego przez siebie okresu historycznego.\n2. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie listu.\n3. Wstęp do listu jest zgodny z tematem, jeśli jako cel wskazane jest zgłoszenie kandydatury\ndo udziału w programie telewizyjnym, o którym mowa w temacie.\n4. Jeżeli zdający wskazuje jakiś okres w przyszłości, w którym chciałby się znaleźć, taka\nrealizacja jest klasyfikowana na poziom niższy.\n5. W przypadku pierwszego elementu polecenia wymagane jest wskazanie okresu i podanie\nuzasadnienia. Jeśli w pracy brak uzasadnienia, taka realizacja jest traktowana jako\npobieżna realizacja tematu.\n6. W przypadku drugiego elementu polecenia zdający ma wskazać, co dla niego będzie\nwyzwaniem. Jeśli odnosi się ogólnie do trudności związanych z występowaniem w\nprogramach telewizyjnych, taka realizacja jest kwalifikowana na poziom niższy.\n7. W przypadku trzeciego elementu polecenia wymagane jest wyrażenie opinii o\natrakcyjności programu dla widzów. Opinia nie musi być pozytywna.\nZgodność z tematem\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z główką tematu i aspektami (A, B, C)\nściśle związane z główką tematu, chociaż przedstawiają argumenty niezwiązane z\naspektami (D, E).\nnp.\nopis problemów w realizacji tego programu z punktu widzenia producenta\nFragmenty D, E nie są uznawane za realizację elementów tematu.\n2. Fragmenty wypracowania niezwiązane z tematem (=odbiegające od tematu):\n• luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z\naspektami (X, Y).\nnp.\npomysł na realizację jakiegoś programu telewizyjnego zgłoszony przez piszącego\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest ona\nkwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do główki tematu.\nnp.\nrecenzja programu telewizyjnego innego niż podany w temacie\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 6. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\ntraktujemy go jako fragment zgodny z tematem.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami i akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\n2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n4 p.\n• bardzo szeroki zakres środków językowych\n• ogólna wysoka naturalność i różnorodność frazeologiczna oraz precyzja użytych\nśrodków językowych\n• styl stosowny i jednolity\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n• styl stosowny i jednolity LUB sporadyczne niedociągnięcia w stosowności i/lub\njednolitości stylu\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• styl stosowny i jednolity LUB w pracy występuje kilka fragmentów, których styl\njest niestosowny i/lub które zaburzają jednolitość stylu\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• w pracy występuje kilka fragmentów, których styl jest niestosowny i/lub które\nzaburzają jednolitość stylu LUB styl niemożliwy do określenia ze względu\nna ograniczenia w zakresie środków językowych\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n• styl w znacznej mierze niestosowny i/lub niejednolity LUB styl niemożliwy\ndo określenia ze względu na ograniczenia w zakresie środków językowych\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych\ni jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli\nzdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują\nfragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nsporadyczne\nbłędy zapisu\ndość liczne\nbłędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nsporadyczne błędy językowe\n4 p.\n3 p.\n2 p.\ndość liczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\n1 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\n0 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczania\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową\nfalą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie\nnienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one\nzakreślane i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków\njęzykowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 240 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można jej również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie.\n8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych.\nBłąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów z dysgrafią, dysortografią, afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac\nzdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na\nkomputerze.\n9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była\nkomunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie\nmuzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat\nDysku” magazine.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read\nNowe Horyzonty - 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią\nfalistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji\npolecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.\nUwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. at home (2 słowa), for a change (3 słowa), 1780\n(1 słowo), 10.01.2015 (1 słowo), 10 January 2015 (3 słowa).\n2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jedno słowo.\n3. Jako jeden wyraz liczone są\n• słowa łączone dywizem, np. well-built, twenty-four\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.\n4. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.\n5. Adres i podpis nie są liczone w liście.\n6. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie\n(np. „buźki”).\n7. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe\nHoryzonty - 4 słowa.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna","number":"10","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":null,"text":"TASK 10. (0-15)\nChoose one of the topics below and write a composition following the conventions of\nthe genre indicated in the topic. Use between 300 and 350 words.\n1. Wiele krajów decyduje się na rozwój przemysłu turystycznego w rejonach o szczególnych\nwalorach przyrodniczych (np. w okolicach parków narodowych). Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz swoją opinię na ten temat, uwzględniając argumenty odnoszące się do\nwpływu tego zjawiska na:\n• sytuację ekonomiczną kraju\n• środowisko naturalne\n• komfort życia lokalnej społeczności.\n2. Wyobraź sobie, że przeczytałeś(-aś) w gazecie ogłoszenie o naborze do programu\ntelewizyjnego Back in Time, którego uczestnicy będą żyli przez tydzień w realiach typowych\ndla wybranego przez siebie okresu historycznego. Napisz list, w którym zgłosisz swoją\nkandydaturę do udziału w tym programie. W swoim liście:\n• napisz, w jakim okresie historycznym chciałbyś/chciałabyś się znaleźć i dlaczego\n• wyjaśnij, co byłoby dla Ciebie największym wyzwaniem, gdyby Cię zakwalifikowano do\ntego programu\n• wyraź opinię na temat atrakcyjności takiego programu dla widzów.\nFINAL COPY\nMAD-1A\nMAD-1A\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3-4\n0-1-2-3-4\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n1\n2\n3\n4\nMAD-1A\nNOTES (will not be assessed)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-dwujezyczna/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}