{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie rozmowę z uczestnikiem konkursu. Zaznacz znakiem X, które\nzdania są zgodne z treścią nagrania (T - True), a które nie (F - False).\nT\nF\n1.1. Joe was surprised that he was the winner of the competition.\n1.2. Joe kept calm while he was preparing for the competition.\n1.3. Joe started writing jokes when he was on holiday in Thailand.\n1.4. Joe played in a sitcom when he was a child.\n1.5. Joe has been invited to tell jokes in one of the cafés in Glasgow.","answer":"1.3 = F; 1.4 = F; 1.5 = F","answer_text":"1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":"**1.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**T (True)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I knew my jokes were amusing but, honestly, **I found the other competitors' jokes much funnier**. And **I was sure one of them would win**. So **I couldn't believe it when the jury called my name**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"couldn't believe it\" = NIE mógł uwierzyć = zaskoczony\n- Oczekiwał, że inny wygra, więc był zaskoczony\n\n## 3. Sposób 2 - analiza emocji\n\n- \"sure one of them would win\" = pewny, że inny wygra\n- \"called my name\" = ogłoszono jego nazwisko\n- \"couldn't believe\" = idiom zaskoczenia\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"can't believe\" jako zaskoczenie:\n> - \"I can't believe it\" = nie mogę uwierzyć (sygnał zaskoczenia)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **T**\n> - **0 pkt** - F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - vocabulary emotions\n\n> - \"couldn't believe it\" = zaskoczony\n> - \"surprised\" = zaskoczony\n> - \"shocked\" = zszokowany\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **T** | **POPRAWNA** |\n| F | jasna informacja o zaskoczeniu |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Couldn't believe\" + \"sure someone else would win\" = klasyczny opis zaskoczenia.\n\n> Uwaga: Idiom \"can't/couldn't believe\" = parafraza \"surprised\".\n\n**1.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**T (True)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I told jokes in front of my family. **I didn't get nervous when I forgot what to say next or when I didn't make anybody laugh**. I just knew I had to practise more.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"didn't get nervous\" = NIE denerwował się\n- = \"kept calm\" (zachował spokój)\n\n## 3. Sposób 2 - analiza idiomu\n\n- \"get nervous\" = denerwować się\n- \"keep calm\" = zachować spokój\n- Synonimy: stay relaxed, remain composed\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Negation:\n> - \"didn't get nervous\" = NIE denerwował się\n> - Equivalent: \"stayed calm\", \"kept calm\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **T**\n> - **0 pkt** - F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - emotion vocabulary\n\n> - \"nervous\" = zdenerwowany\n> - \"calm\" = spokojny\n> - \"composed\" = opanowany\n> - \"relaxed\" = zrelaksowany\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **T** | **POPRAWNA** |\n| F | jasna informacja, że NIE denerwował się |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Didn't get nervous\" = parafraza \"kept calm\".\n\n> Uwaga: Mimo trudności (zapominanie, brak śmiechu) NIE denerwował się - to silna parafraza.\n\n**1.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (False)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"It was inspired by what had happened to me on holiday in Thailand. **After returning home, I wrote a joke about it**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"on holiday\" = wakacje (inspiracja)\n- \"after returning home\" = PO powrocie do domu - TU napisał\n→ Tajlandia była INSPIRACJĄ, ale pisał W DOMU.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza chronologii\n\n1. Holiday in Thailand → INCIDENT (inspiracja)\n2. Returned home → STARTED writing\n\nZdanie z arkusza: \"started writing when he was on holiday\" → NIEZGODNE.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"After + V-ing\":\n> - \"After returning home\" = po powrocie do domu\n> - Past sequence marker\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - T lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - time markers\n\n> - \"on holiday\" = na wakacjach\n> - \"after returning\" = po powrocie\n> - \"during\" = podczas\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| T | rozpoczął PO powrocie, nie podczas |\n| **F** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Klasyczna pułapka - \"on holiday in Thailand\" pojawia się w transkrypcji, ale jako INSPIRACJA, nie miejsce pisania.\n\n> Uwaga: \"After returning home\" = wyraźny sygnał czasu PO wakacjach.\n\n**1.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (False)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I've loved watching sitcoms since I was a child. **I've often imagined myself starring in one of them. Maybe one day I will. Who knows?**\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"imagined myself starring\" = WYOBRAŻAŁ SOBIE\n- \"Maybe one day I will\" = MOŻE kiedyś\n→ Joe NIE GRAŁ w sitcomach.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza modalności\n\n- \"imagined\" = wyobrażenie (nie rzeczywistość)\n- \"Maybe one day I will\" = future possibility (nie past)\n- \"Who knows?\" = niepewność\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"imagine + V-ing\":\n> - \"imagine doing X\" = wyobrażać sobie robienie X\n> - NIE oznacza, że faktycznie się robi\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - T lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - vocabulary entertainment\n\n> - \"sitcom\" = serial komediowy\n> - \"star in\" = grać główną rolę\n> - \"imagine\" = wyobrażać sobie\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| T | tylko WYOBRAŻAŁ SOBIE |\n| **F** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Imagined\" + \"maybe one day\" = silne sygnały wyobrażeń, nie rzeczywistości.\n\n> Uwaga: \"Star in a sitcom\" = grać GŁÓWNĄ rolę, nie tylko być w nim.\n\n**1.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (False)**.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I've also been asked to be **one of the jurors** at a comedy night show in a Glasgow café. **I'll judge the teens** who want to be stand-up comedians like me.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"juror\" = członek jury (sędzia)\n- \"judge the teens\" = będzie OCENIAŁ nastolatków\n→ Joe NIE będzie opowiadał żartów, lecz oceniał\n\n## 3. Sposób 2 - analiza roli\n\n- \"tell jokes\" (w zdaniu z arkusza) = wykonywać\n- \"be a juror / judge\" = oceniać\n→ Różne role.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Passive voice (\"been asked\"):\n> - \"I've been asked to be a juror\" = poproszono mnie, abym był jurorem\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **F**\n> - **0 pkt** - T lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - comedy vocabulary\n\n> - \"stand-up comedian\" = stand-uper\n> - \"juror\" = juror\n> - \"judge\" = oceniać\n> - \"comedy night\" = wieczór komediowy\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| T | NIE opowiadać żartów, ale OCENIAĆ |\n| **F** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Klasyczna pułapka - Joe BĘDZIE w cafe (prawda), ale jako JURY, NIE jako wykonawca.\n\n> Uwaga: Słowa-klucze: \"juror\" + \"judge\" = oceniający, nie występujący.","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi, które łączy temat emocji. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThis speaker\nA. recommends a thrilling outdoor experience.\nB. describes a change in his/her feelings about a certain activity.\nC. gives information about a danger that customers weren’t prepared for.\nD. talks about an event in which some people were hurt.\nE. encourages listeners to read a scary book.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\nMJA-1P","answer":"2.1 = B; 2.2 = E; 2.3 = A; 2.4 = C","answer_text":"2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli\na. nie realizuje tego podpunktu\nb. realizuje go w sposób niekomunikatywny.","solution":"**2.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (describes a change in his/her feelings about a certain activity).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Skydiving was something I really wanted to do **I was very excited about it**. But when I was on the plane **I started to panic** when I jumped out, **I got so frightened that all the excitement was gone** **I'll never do it again**.\"\n\n**Zmiana uczuć:**\n1. EXCITED (ekscytacja)\n2. PANIC (panika)\n3. FRIGHTENED (przerażenie)\n4. NEVER AGAIN (decyzja)\n\n→ change of feelings about skydiving.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → wypowiedź 3 (roller coaster)\n- **B → POPRAWNA**\n- C → wypowiedź 4 (van)\n- D → distraktor (nikt nie ranny)\n- E → wypowiedź 2 (książka)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past sequence:\n> - Was excited → started to panic → got frightened → never again\n> - Wyraźna sekwencja zmiany emocji\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1.\n\n## 6. Reference - emotions vocabulary\n\n> - excited / panic / frightened - różne emocje\n> - \"change of feelings\" = zmiana uczuć\n> - Synonim: \"shift in emotions\"\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | nie recomenduje, odradza |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | brak customers |\n| D | distraktor |\n| E | nie książka |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"I'll never do it again\" = decyzja negatywna → A (recommend) wykluczone.\n\n> Uwaga: Zmiana \"excited → frightened\" = klasyczny case dla B.\n\n**2.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (encourages listeners to read a scary book).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Are you afraid of ghosts? **If you want to find out, you should buy The Visitor from Nowhere** Many of those who got to the last page of Paula Atkinson's **latest thriller** kept the lights on for the whole night. **It's an incredible story!**\"\n\n**Sygnały zachęty:**\n- \"you should buy\" = powinieneś kupić\n- \"thriller\" = thriller (scary book)\n- \"incredible story\" = niesamowita historia\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → wypowiedź 3 (roller coaster)\n- B → wypowiedź 1 (zmiana emocji)\n- C → wypowiedź 4 (van)\n- D → distraktor\n- **E → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Recommendation phrases:\n> - \"you should buy\" = polecam\n> - \"It's incredible\" = jest niesamowite\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.4.\n\n## 6. Reference - book vocabulary\n\n> - \"thriller\" = thriller\n> - \"scary book\" = straszna książka\n> - \"ghost\" = duch\n> - \"keep the lights on\" = trzymać włączone światła (ze strachu)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak outdoor activity |\n| B | brak zmiany emocji |\n| C | brak customers w niebezpieczeństwie |\n| D | nikt nie ranny w tej wypowiedzi |\n| **E** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Kept lights on for the whole night\" = obrazowa zachęta wskazująca, że książka jest STRASZNA.\n\n> Uwaga: \"You should buy\" = czytelna rekomendacja.\n\n**2.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (recommends a thrilling outdoor experience).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I saw a huge roller coaster and I wanted to have a ride It was amazing - **so fast and so exciting**. After I got off, I wanted to go back on again and again **The bigger, the better. I think it's something everyone should try**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- roller coaster = thrilling outdoor experience\n- \"so fast and so exciting\" = thrilling\n- \"everyone should try\" = recommendation\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA**\n- B → wypowiedź 1 (zmiana)\n- C → wypowiedź 4\n- D → distraktor\n- E → wypowiedź 2 (książka)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"The bigger, the better\":\n> - the + comp + the + comp = im , tym\n> - Idiomatyczna emfaza\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.4.\n\n## 6. Reference - amusement park\n\n> - \"roller coaster\" = kolejka górska\n> - \"thrilling\" = ekscytujący\n> - \"outdoor experience\" = doznanie na świeżym powietrzu\n> - \"ride\" = jazda\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | brak zmiany emocji |\n| C | brak customers |\n| D | nie incident |\n| E | brak książki |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Roller coaster = OUTDOOR (kolejki na świeżym powietrzu) + THRILLING (ekscytujące).\n\n> Uwaga: \"Everyone should try\" = silna rekomendacja.\n\n**2.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (gives information about a danger that customers weren't prepared for).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"a driver lost control of a van and drove into a jewellery shop. **It happened so suddenly that the three people who were shopping there didn't manage to escape. They were paralyzed with fear**. But fortunately, **nobody was hurt**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"three people shopping\" = customers\n- \"didn't manage to escape\" + \"paralyzed with fear\" = niespodziewani niebezpieczeństwem\n- \"nobody was hurt\" → wyklucza D\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → wypowiedź 3 (roller coaster)\n- B → wypowiedź 1 (zmiana)\n- **C → POPRAWNA**\n- D → DODATKOWE - \"nobody was hurt\" wyklucza\n- E → wypowiedź 2 (książka)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past Continuous (passive):\n> - \"They were paralyzed\" = byli sparaliżowani\n> - \"were shopping\" = robili zakupy (Past Continuous)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - **Uwaga:** D to zdanie dodatkowe.\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1.\n\n## 6. Reference - accident vocabulary\n\n> - \"lose control\" = stracić kontrolę\n> - \"paralyzed with fear\" = sparaliżowany strachem\n> - \"manage to escape\" = zdołać uciec\n> - \"nobody was hurt\" = nikt nie ranny\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak outdoor activity |\n| B | brak zmiany emocji |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | DODATKOWE - nikt nie ranny |\n| E | nie książka |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: D wygląda kuszące, ALE \"nobody was hurt\" wyklucza tę opcję. To DISTRAKTOR.\n\n> Uwaga: 4 wypowiedzi, 5 opcji → D dodatkowa.","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n3.1. The owner saw his dog\nA. on the way to the train station.\nB. on the platform.\nC. on the train.\nTekst 2.\n3.2. The town of Swett in South Dakota\nA. has few people living in it.\nB. is offered at a reduced price.\nC. was already sold once before.\nTekst 3.\n3.3. Which is TRUE about the elderly woman?\nA. Her selfie stick was stolen.\nB. A selfie stick helped her to defend herself.\nC. She hit a thief with a selfie stick.\nTekst 4.\n3.4. The man complains about\nA. the way the exhibits were presented.\nB. the meal he had in the canteen.\nC. the website which sells tickets.\nTekst 5.\n3.5. The conversation takes place\nA. at the post office.\nB. in a hotel room.\nC. in a gift shop.\nTekst 6.\n3.6. The woman is talking to\nA. a director.\nB. a photographer.\nC. an actor.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli\na. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.\n• Opisz miejscowość, w której ten kurs się odbywał.\nBrighton is beautiful. (jedno odniesienie)\nb. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną\ninformację, np.\nBrighton is a beautiful small town. (dwa odniesienia)","solution":"**3.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (on the train).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"When the **train left the station**, the dog finally **found his owner**. McCormack was surprised to see Paddy **run into his compartment**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"train left the station\" = w pociągu (już ruszył)\n- \"compartment\" = przedział pociągu\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (way to station) → BŁĘDNA - sąsiedzi widzieli, jak skakał\n- B (platform) → BŁĘDNA - Paddy wbiegł, ale McCormack już był w pociągu\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"compartment\" vs \"carriage\":\n> - compartment = przedział (mniejsza sekcja)\n> - carriage = wagon (większa)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - train vocabulary\n\n> - \"platform\" = peron\n> - \"compartment\" = przedział\n> - \"train doors\" = drzwi pociągu\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | sąsiedzi widzieli skok |\n| B | na peronie pies wbiegł, ale McCormack w pociągu |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Sekwencja: dom → ogród → trampolina → peron → POCIĄG. Spotkanie z PSEM nastąpiło dopiero w pociągu.\n\n> Uwaga: \"Compartment\" = wnętrze pociągu.\n\n**3.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (is offered at a reduced price).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Now **any potential buyer will pay 10% less, so it's a real bargain**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"10% less\" = reduced price\n- \"bargain\" = okazja\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (few people) → BŁĘDNA - \"without ANY people\" (brak ludzi, NIE mało)\n- **B → POPRAWNA**\n- C (sold once) → BŁĘDNA - \"almost sold but the transaction wasn't completed\"\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Quantifiers:\n> - \"few\" = mało (ale jest)\n> - \"without any\" = bez żadnego\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - sales vocabulary\n\n> - \"reduced price\" = obniżona cena\n> - \"bargain\" = okazja\n> - \"transaction\" = transakcja\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | ghost town BEZ ludzi |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | sprzedaż nie ukończona |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Ghost town\" = bez ludzi (literacko 'miasto duchów').\n\n> Uwaga: \"Almost sold\" = PRAWIE sprzedane, nie sprzedane.\n\n**3.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (A selfie stick helped her to defend herself).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"She was attacked by a masked man who wanted to steal her handbag. **She raised the stick and was going to hit him with it, but before she did, he managed to run away**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- raised stick + złodziej uciekł = selfie stick odstraszył = pomoc w samoobronie\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (stick stolen) → BŁĘDNA - chcieli skraść TORBĘ, nie kij\n- **B → POPRAWNA**\n- C (hit thief) → BŁĘDNA - \"before she did, he managed to run away\" = NIE zdążyła\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"was going to V\":\n> - was going to + V = zamierzał, miał\n> - Plan, który nie został zrealizowany\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - defence vocabulary\n\n> - \"defend oneself\" = bronić się\n> - \"attack\" = atakować\n> - \"raise a stick\" = podnieść kij\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | torba nie kij - i nie skradziono |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | NIE uderzyła |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Was going to hit\" + \"before she did\" = miała zamiar, ale NIE wykonała.\n\n> Uwaga: SAMO PODNIESIENIE kija odstraszyło - to wystarczyło.\n\n**3.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (the website which sells tickets).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"I bought it online, but it wasn't easy. **The Internet page isn't available in English so it was really difficult for me to register and complete the booking form. It was a nightmare!**\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Internet page\" + \"booking form\" = website sales\n- \"It was a nightmare!\" = skarga\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (exhibits) → BŁĘDNA - \"they had clear explanations in English\"\n- B (canteen meal) → BŁĘDNA - \"luckily it was delicious\"\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"It was a nightmare\":\n> - Idiom = koszmar / fatalne\n> - Sygnał skargi\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3.\n\n## 6. Reference - complaint vocabulary\n\n> - \"nightmare\" = koszmar\n> - \"difficult\" = trudny\n> - \"booking form\" = formularz rezerwacji\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | wystawa BYŁA OK |\n| B | menu trudne, ale jedzenie OK |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Mężczyzna ma SKARGĘ na 2 rzeczy: website + menu. Ale tylko website nazwany \"nightmare\".\n\n> Uwaga: Menu - problem rozwiązany (jedzenie smaczne), więc nie skarga w pełni.\n\n**3.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (in a hotel room).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Let's go downstairs and ask the **receptionist** maybe we can get the stamps at the **reception** **Where is our key? Oh, it's here, on the bed**.\"\n\n**Sygnały hotelu:**\n- \"receptionist\" + \"reception\"\n- \"go downstairs\" = idziemy na dół (z pokoju)\n- \"key on the bed\" = klucz na łóżku (pokój)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (post office) → BŁĘDNA - DOPIERO planują pójście tam\n- **B → POPRAWNA**\n- C (gift shop) → BŁĘDNA - JUŻ mają zakupy z pamiątkami\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\nAnalysis of context.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5.\n\n## 6. Reference - hotel vocabulary\n\n> - \"receptionist\" = recepcjonista\n> - \"reception\" = recepcja\n> - \"hotel room\" = pokój hotelowy\n> - \"key\" = klucz\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | poczta dopiero planowana |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | sklep już za nimi |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Słowa-klucze: \"downstairs\" + \"reception\" + \"key on bed\" = pokój hotelowy.\n\n> Uwaga: Mają już PAMIĄTKI w rękach (magnesy itd.) - sklep już zwiedzony.\n\n**3.6.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (a director).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"A lot depends on the script **I tell everybody to do the scene again** and sometimes we have to shoot it a few times so **I get more and more irritated** **I don't get the scene the way I planned it when I read the script**.\"\n\n**Sygnały reżysera:**\n- \"script\" = scenariusz\n- \"tell everybody to do the scene again\" = wydaje polecenia\n- \"I planned the scene\" = ja zaplanował (kontrola)\n- \"filming at sunrise\" = decyduje o godzinie\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA**\n- B (photographer) → BŁĘDNA - fotograf nie ma \"script\" ani \"scenes\"\n- C (actor) → BŁĘDNA - aktor nie mówi \"tell everybody to redo\"\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Director's role:\n> - reads script\n> - directs actors\n> - plans scenes\n> - decides on lighting\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.6, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5.\n\n## 6. Reference - film vocabulary\n\n> - \"director\" = reżyser\n> - \"script\" = scenariusz\n> - \"scene\" = scena\n> - \"film on location\" = kręcić w plenerze\n> - \"shoot\" = kręcić\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | fotograf nie ma \"script\" |\n| C | aktor nie wydaje poleceń |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kluczowe słowo \"script\" + \"scene\" + \"tell everybody\" = reżyser. Fotograf NIE używa tych terminów.\n\n> Uwaga: \"Filming at sunrise\" = wybór godziny → decyzja reżysera.","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A-F) do każdej części tekstu (4.1.-4.4.).\nWpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. A number of rules to follow\nB. A change that stopped annoying behaviour\nC. A famous person dressed as a Beadle\nD. An exception to the rule\nE. A successful robbery\nF. A thief caught by a celebrity\nTHE BURLINGTON ARCADE\n4.1.\nLord Cavendish, a British aristocrat and politician, had a huge house in Piccadilly. He often got\nirritated because Londoners walking down the street threw oyster shells and other rubbish over\nthe wall of his garden. To put an end to it, he hired an architect who turned part of the garden\ninto a covered shopping arcade. It opened in 1819.\n4.2.\nThe Burlington Arcade has the smallest police force in the world called the Beadles. They wear\nVictorian coats and top hats. They make sure there is no stealing, whistling or running inside.\nVisitors are also not allowed to carry large parcels, play musical instruments or open umbrellas\nin the Arcade.\n4.3.\nAs the place offers exclusive articles for sale, it sometimes becomes a target for criminals.\nIn 1964, a Jaguar drove at great speed down the Arcade. Six masked men jumped out, smashed\nthe windows of one of the shops and stole jewellery worth £35,000 at the time. The Beadles\ndidn’t manage to stop them.\n4.4.\nThe Arcade is often visited by the rich and famous. One day a shopper was admiring something\nin a shop window, and he started whistling. A Beadle politely asked him to stop. The shopper\nturned round, ready to apologise. It was Sir Paul McCartney. “I didn’t realise it was you,” said\nthe Beadle. “You can whistle here any time you like.”\nadapted from www.historic-uk.com; www.tiredoflondontiredoflife.com\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":"4.1 = B; 4.2 = A; 4.3 = E; 4.4 = D","answer_text":"4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego\nw sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić\na. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.\n• Opisz miejscowość, w której ten kurs się odbywał.\nBrighton is a beautiful, small town on the sea.\nb. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.\nThe town has many interesting attractions for visitors.\nIn the city there are many museums and restaurants serving British meals.","solution":"**4.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (A change that stopped annoying behaviour).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Lord Cavendish **often got irritated because Londoners walking down the street threw oyster shells and other rubbish over the wall**. **To put an end to it, he hired an architect who turned part of the garden into a covered shopping arcade**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"got irritated\" = denerwujące\n- \"threw rubbish\" = irytujące zachowanie\n- \"covered arcade\" = ZMIANA, która powstrzymała\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → fragment 4.2\n- **B → POPRAWNA**\n- C → DODATKOWE\n- D → fragment 4.4\n- E → fragment 4.3\n- F → DODATKOWE\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\nMain idea analysis.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - vocabulary\n\n> - \"irritated\" = zirytowany\n> - \"annoying behaviour\" = denerwujące zachowanie\n> - \"put an end to\" = zakończyć\n> - \"arcade\" = pasaż\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | reguły - 4.2 |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | DODATKOWE |\n| D | wyjątek - 4.4 |\n| E | kradzież - 4.3 |\n| F | DODATKOWE |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Got irritated\" + \"put an end to it\" = sygnał DENERWUJĄCEGO zachowania i ZMIANY.\n\n> Uwaga: Pasaż = ZMIANA architektoniczna, która rozwiązała problem rzucanej śmieci.\n\n**4.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (A number of rules to follow).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"They make sure there is **no stealing, whistling or running inside**. Visitors are also **not allowed to carry large parcels, play musical instruments or open umbrellas** in the Arcade.\"\n\n**Lista zakazów (rules):**\n1. no stealing\n2. no whistling\n3. no running\n4. no large parcels\n5. no musical instruments\n6. no open umbrellas\n\n→ A number of rules.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA**\n- B → 4.1\n- C → DODATKOWE\n- D → 4.4\n- E → 4.3\n- F → DODATKOWE\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Prohibitions:\n> - \"no + V-ing\" = zakaz\n> - \"not allowed to V\" = nie wolno\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - rules vocabulary\n\n> - \"rules\" = reguły\n> - \"follow rules\" = przestrzegać\n> - \"forbidden\" = zabronione\n> - \"not allowed\" = niedozwolone\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | zmiana - 4.1 |\n| C | DODATKOWE |\n| D | wyjątek - 4.4 |\n| E | kradzież - 4.3 |\n| F | DODATKOWE |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: 6 zakazów = WIELE reguł.\n\n> Uwaga: \"A number of\" w nagłówku znaczy \"wiele\".\n\n**4.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (A successful robbery).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Six masked men jumped out, **smashed the windows** of one of the shops and **stole jewellery worth £35,000** at the time. **The Beadles didn't manage to stop them**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"stole jewellery\" = kradzież\n- \"didn't manage to stop\" = sukces złodziei\n→ successful robbery\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → 4.2\n- B → 4.1\n- C → DODATKOWE\n- D → 4.4\n- **E → POPRAWNA**\n- F → DODATKOWE - \"thief caught BY CELEBRITY\" - celebryta NIE złapał\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"manage to V\":\n> - \"didn't manage to V\" = nie zdołali\n> - Sygnał porażki/sukcesu\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - robbery vocabulary\n\n> - \"robbery\" = napad\n> - \"masked men\" = zamaskowani\n> - \"smash windows\" = wybić okna\n> - \"steal\" = ukraść\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | reguły - 4.2 |\n| B | zmiana - 4.1 |\n| C | DODATKOWE |\n| D | wyjątek - 4.4 |\n| **E** | **POPRAWNA** |\n| F | DODATKOWE (celebryta NIE złapał) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Successful\" = robbery ZADZIAŁAŁA dla złodziei.\n\n> Uwaga: F to distraktor - celebryta NIE łapie, tylko Beadle nie zdołał.\n\n**4.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (An exception to the rule).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"a shopper started **whistling**. A Beadle politely asked him to stop It was Sir Paul McCartney. **\"I didn't realise it was you,\" said the Beadle. \"You can whistle here any time you like.\"**\"\n\n**Mapowanie:**\n- Whistling = ZAKAZANE (z reguł w 4.2)\n- McCartney = celebryta\n- \"You can whistle here any time you like\" = wyjątek od zakazu\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A → 4.2 (reguły)\n- B → 4.1 (zmiana)\n- C → DODATKOWE (McCartney NIE ubrany jako Beadle)\n- **D → POPRAWNA**\n- E → 4.3 (kradzież)\n- F → DODATKOWE (McCartney NIE łapał złodzieja)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"exception\":\n> - exception to the rule = wyjątek od reguły\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - **Uwaga:** C i F to dodatkowe nagłówki.\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - exception vocabulary\n\n> - \"exception\" = wyjątek\n> - \"any time you like\" = kiedykolwiek chcesz\n> - \"celebrity treatment\" = wyjątkowe traktowanie\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | reguły - 4.2 |\n| B | zmiana - 4.1 |\n| C | DODATKOWE |\n| **D** | **POPRAWNA** |\n| E | kradzież - 4.3 |\n| F | DODATKOWE |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Wyjątek = zwykle zakaz, ale dla McCartney'a wolno.\n\n> Uwaga: 6 nagłówków, 4 fragmenty → 2 dodatkowe (C, F).","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-3)\nPrzeczytaj trzy teksty związane z zegarami. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\nWATCH ADVERTS\nIf you look at any advert for a watch, you’ll notice that it’s probably set to 10:10. There’s a good\nreason for this. Watch hands positioned at this time nicely frame the brand and logo. Since most\nbrand logos are at the top of the watch face, setting the time to 12:05 or 1:20 would cover them\nup. Of course, you could turn the hands to 4:40 and get them completely out of the way of\nthe logo, but somehow that looks sad and does not appeal to buyers.\nadapted from www.independent.co.uk\n5.1. From the text we learn why\nA. adverts for watches are usually shown at a certain time of day.\nB. watches usually show the same time in adverts.\nC. the brand name is at the top of the watch face.\nTekst 2.\nGOING BACKWARDS\nThe story begins with a blind clockmaker who loses his son in World War I and creates a station\nclock that goes backwards. With the image of the clock in the background, a baby is born.\nStrangely, the boy looks like an 80-year-old man and he gets younger with the passage of time.\nHis story is beautifully told and is also visually moving. The technical tricks used to make\nthe main character look old at the beginning are certainly impressive. The script was adapted\nfrom a book by F. Scott Fitzgerald, who was in turn inspired by a quote from Mark Twain:\n“Life would be happier if we could be born at the age of 80 and gradually approach 18.”\nadapted from www.imdb.com\n5.2. The author of the text\nA. advertises a documentary about an old clock.\nB. summarizes the plot of a book written by Twain.\nC. reviews a film based on a book.\nTekst 3.\nA PRESENT FROM GRANDFATHER\nGrandfather opened the watchcase and Peter read the inscription - the name they shared. He\ntook Peter’s hand and folded the boy’s thin fingers over the treasure.\n“My watch and my name belong to you now,” Grandfather said. “I will never ask you how you\nhave treated these gifts. You must ask yourself: What have I done with my name? What have\nI done with my time? This is what really matters. Remember that.”\nPeter took the gold watch. Grandfather had always been very proud of it. Peter knew it was\nhard for him to give it away. “Thank you, Grandfather,” he said. “I will always remember your\nwords.”\nadapted from Grandfather’s Gold Watch by Louise Garff Hubbard\n5.3. By giving Peter the gold watch, the grandfather wanted to\nA. remind Peter about the important things in life.\nB. make Peter spend more time with him.\nC. celebrate Peter’s birthday.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie\nzrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nb. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że\nodniósł się do danego podpunktu.\nc. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego\nnie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nd. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił\nw sposób bardziej szczegółowy, należy uznać, że rozwinął wypowiedź.\n• Wspomnij, jaki rodzaj zakwaterowania wybrałeś(-aś), i uzasadnij swój wybór.\nI stayed with a family because I wanted to speak English as much as possible.\n(„rozwinął”; informacja o rodzaju zakwaterowania oraz rozbudowane uzasadnienie)\nThe place I stayed in was cheap, comfortable and better than others. („odniósł się”; trzy\nodniesienia do uzasadnienia, ale brak informacji o rodzaju zakwaterowania)","solution":"**5.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (watches usually show the same time in adverts).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"If you look at any advert for a watch, you'll notice that **it's probably set to 10:10**. **There's a good reason for this**. Watch hands positioned at this time nicely frame the brand and logo.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"set to 10:10\" = ta sama godzina (wszystkie reklamy)\n- \"good reason for this\" = wyjaśnienie\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (when adverts shown) → BŁĘDNA - NIE o godzinie emisji, ale o godzinie NA ZEGARKU\n- **B → POPRAWNA**\n- C (logo at top) → BŁĘDNA - logo na górze to PRZYCZYNA, nie temat\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\nMain idea analysis.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1.\n\n## 6. Reference - vocabulary\n\n> - \"advert\" / \"commercial\" = reklama\n> - \"watch hands\" = wskazówki zegarka\n> - \"frame\" = obramować\n> - \"logo\" = logo\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | godzina EMISJI ≠ godzina NA zegarku |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | logo to PRZYCZYNA, nie temat |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Tekst wyjaśnia DLACZEGO 10:10 - bo wskazówki ładnie obramowują logo.\n\n> Uwaga: A - typowy distraktor (czas na reklamie ≠ czas emisji).\n\n**5.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (reviews a film based on a book).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"His story is beautifully told and is also **visually moving**. **The technical tricks** used to make the main character look old at the beginning are certainly impressive. **The script was adapted from a book by F. Scott Fitzgerald**.\"\n\n**Sygnały filmu:**\n- \"visually moving\" = wizualnie\n- \"technical tricks\" = efekty techniczne\n- \"script adapted from a book\" = scenariusz z książki\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (documentary about clock) → BŁĘDNA - film fabularny, nie dokumentalny\n- B (Twain book) → BŁĘDNA - książka FITZGERALDA, Twain dał tylko cytat\n- **C → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Passive voice (script adapted):\n> - \"the script was adapted from\" = scenariusz został zaadaptowany z\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.5.\n\n## 6. Reference - film vocabulary\n\n> - \"script\" = scenariusz\n> - \"adapt from\" = zaadaptować z\n> - \"technical tricks\" = efekty techniczne\n> - \"review\" = recenzja\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | nie dokument |\n| B | Fitzgerald, nie Twain |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: To recenzja \"Ciekawej historii Benjamina Buttona\". \"Twain\" pojawia się tylko jako autor CYTATU inspirującego.\n\n> Uwaga: \"Script\" + \"technical tricks\" = wyraźny sygnał, że to FILM.\n\n**5.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (remind Peter about the important things in life).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"You must ask yourself: **What have I done with my name? What have I done with my time? This is what really matters. Remember that.**\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"what really matters\" = co ważne\n- \"Remember that\" = przypomnij sobie\n- name + time = important things in life\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA**\n- B (spend more time) → BŁĘDNA - dziadek daje WSKAZÓWKI ŻYCIOWE, nie prosi o czas\n- C (birthday) → BŁĘDNA - brak wzmianki o urodzinach\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Present Perfect:\n> - \"What have I done with X?\" = co zrobiłem z X (refleksja)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - life values vocabulary\n\n> - \"matters\" = mieć znaczenie\n> - \"what really matters\" = co naprawdę ma znaczenie\n> - \"name\" + \"time\" = symbolika życia\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | brak prośby o czas |\n| C | brak urodzin |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"What really matters\" + \"Remember that\" = klasyczna lekcja życia.\n\n> Uwaga: Zegarek = symbol czasu, imię = symbol tożsamości - dziadek przekazuje WARTOŚCI.","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nMICHAEL DEZER’S COLLECTION OF CARS\nWhich James Bond film is your favourite? Which car driven by James Bond would you like to\nown? Now, the world’s largest collection of cars from the Bond movies (the so-called\nBondmobiles) can be yours for only £20 million. In addition to the Bond vehicles, the lucky\nbuyer will also get free James Bond souvenirs, including posters and photos.\nThe collection belongs to Michael Dezer, an American multimillionaire. His collection of over\n1,500 cars is believed to be one of the largest in the world. It presents the evolution of\nthe automobile through American classics, European classics, military cars, electric cars and\nmicro-cars. Michael and his wife started building the collection years ago, and recently his son,\nGil, has joined them in this unusual hobby. The most valuable part of the collection are the 62\nBondmobiles, the cars which appeared in 25 movies about the world-famous British secret\nagent James Bond.\nHow did this American multimillionaire manage to get all these Bondmobiles? After all, James\nBond is a British agent, so most of the cars were in the hands of British fans. To build his\ncollection, Michael Dezer employed two British experts, Stuart and Barbara Donovan.\nThe Donovans looked out for vehicles from the films and soon discovered a Bond collection\nfor sale in England. They contacted their employer immediately and Dezer flew his private jet\nfrom Florida to England to meet them. Dezer bought the collection the same day and returned\nhome to Miami in time for supper. The Donovans then set about the difficult task of sending so\nmany vehicles to America.\nMichael Dezer used to keep his cars in a car park built for this purpose, but last year he moved\nthem to a number of museums he owns. The Bondmobiles are on display in the Miami Auto\nMuseum. The other cars can be seen in museums in Las Vegas and Fort Lauderdale.\nIn an unexpected move, this year Dezer has decided to sell his whole collection of Bondmobiles\nfor just £20 million, or a bit less if you’re a good negotiator. It’s a fantastic deal because\nthe 62 cars include the famous Ford Mustang and Aston Martin V8. The collection is for sale\non one condition. All Bondmobiles must go in one sale so the potential buyer must take them\nall. The new owner can leave the cars in the museum in Miami, or can have them delivered\nsomewhere else - for example, back to Great Britain.\nadapted from www.yahoo.com\nMJA-1P\n6.1. In the first paragraph, the author\nA. describes James Bond’s favourite car.\nB. informs readers about James Bond cars which are for sale.\nC. gives reasons for selling a James Bond car collection.\nD. recommends going on a ride in a James Bond car.\n6.2. Dezer’s car collection\nA. is the shared passion of one family.\nB. includes fewer than a thousand exhibits.\nC. consists mainly of Bondmobiles.\nD. was originally started by Gil Dezer.\n6.3. Which is TRUE about Stuart and Barbara Donovan?\nA. They were Dezer’s competitors from London.\nB. They sold their cars to Dezer.\nC. They worked for Dezer.\nD. They wanted to buy Dezer’s Bondmobiles.\n6.4. If you want to see Bondmobiles and the other cars from Dezer’s collection, you\nA. ought to visit a museum in Great Britain.\nB. have to go to a special car park.\nC. should contact the Donovans.\nD. need to visit a few places.\n6.5. The potential buyer of the Bond collection\nA. won’t get any Aston Martins.\nB. can’t leave the Bondmobiles in Miami.\nC. won’t be able to negotiate the price.\nD. can’t choose just a few Bondmobiles.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. small town, learn English są traktowane jako jedno odniesienie się\ndo podpunktu polecenia.","solution":"**6.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (informs readers about James Bond cars which are for sale).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"the world's largest collection of cars from the Bond movies (the so-called Bondmobiles) **can be yours for only £20 million**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"can be yours for only £20 million\" = for sale\n- \"Bondmobiles\" = James Bond cars\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (favourite car) → BŁĘDNA - brak konkretnego ulubionego auta\n- **B → POPRAWNA**\n- C (reasons) → BŁĘDNA - POWODY nie podane w 1. paragrafie\n- D (going on a ride) → BŁĘDNA - sprzedaż, NIE jazda\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Modal of possibility:\n> - \"can be yours\" = możesz to mieć (= for sale)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2.\n\n## 6. Reference - sales vocabulary\n\n> - \"for sale\" = na sprzedaż\n> - \"can be yours\" = możesz mieć\n> - \"collection\" = kolekcja\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak konkretnego ulubionego |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | powody nie w 1. paragrafie |\n| D | nie jazda - sprzedaż |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: 1. paragraf to OGŁOSZENIE sprzedaży.\n\n> Uwaga: \"Can be yours\" = standardowy zwrot sprzedażowy.\n\n**6.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (is the shared passion of one family).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"**Michael and his wife started building the collection years ago**, and recently **his son, Gil, has joined them in this unusual hobby**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- Michael + żona + Gil = jedna rodzina\n- \"hobby\" = passion\n- \"shared\" = wspólna\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A → POPRAWNA**\n- B (under 1000) → BŁĘDNA - PONAD 1500 (\"over 1,500\")\n- C (mainly Bondmobiles) → BŁĘDNA - 62 z 1500 to małość\n- D (Gil started) → BŁĘDNA - Michael i żona zaczęli\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Present Perfect:\n> - \"has joined them\" = dołączył do nich (recently)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - family vocabulary\n\n> - \"shared passion\" = wspólna pasja\n> - \"family hobby\" = hobby rodzinne\n> - \"join\" = dołączyć\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | PONAD 1500 |\n| C | 62/1500 = mniejszość |\n| D | Michael zaczął, nie Gil |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: 3 osoby z rodziny zaangażowane = shared family passion.\n\n> Uwaga: \"Over 1,500\" wyklucza \"fewer than thousand\".\n\n**6.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (They worked for Dezer).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Michael Dezer **employed two British experts, Stuart and Barbara Donovan**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"Dezer employed Donovans\" = Donovanowie pracowali dla Dezera\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (competitors) → BŁĘDNA - pracownicy, NIE konkurenci\n- B (sold their cars) → BŁĘDNA - szukali sprzedającej kolekcji (oni nie sprzedawali)\n- **C → POPRAWNA**\n- D (wanted to buy) → BŁĘDNA - Dezer kupił\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"employ\":\n> - \"X employed Y\" = X zatrudnił Y → Y pracował dla X\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - work vocabulary\n\n> - \"employ sb\" = zatrudnić kogoś\n> - \"work for sb\" = pracować dla kogoś\n> - \"expert\" = ekspert\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | pracownicy, nie konkurenci |\n| B | nie sprzedali aut |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | Dezer kupił |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Employed by Dezer\" = pracowali DLA Dezera (not opposite).\n\n> Uwaga: Donovanowie ZNALEŹLI kolekcję, ale Dezer ją kupił.\n\n**6.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (need to visit a few places).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"The Bondmobiles are on display in the **Miami Auto Museum**. The other cars can be seen in museums in **Las Vegas and Fort Lauderdale**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- 3 miasta = a few places (Miami, Las Vegas, Fort Lauderdale)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (in GB) → BŁĘDNA - USA, NIE Wielka Brytania\n- B (special car park) → BŁĘDNA - kiedyś, teraz w MUZEACH\n- C (contact Donovans) → BŁĘDNA - pomogli zbierać, nie pokazują\n- **D → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"a few\" vs \"few\":\n> - \"a few\" = kilka (pozytywne)\n> - \"few\" = mało (negatywne)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - exhibition vocabulary\n\n> - \"on display\" = wystawiony\n> - \"museum\" = muzeum\n> - \"exhibition\" = wystawa\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | USA, nie GB |\n| B | parking - kiedyś |\n| C | Donovanowie nie wystawiają |\n| **D** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kolekcja jest w 3 różnych muzeach → musi odwiedzić kilka miejsc.\n\n> Uwaga: \"Last year he moved them to a number of museums\" = wcześniej parking, teraz muzea.\n\n**6.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (can't choose just a few Bondmobiles).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"The collection is for sale on one condition. **All Bondmobiles must go in one sale so the potential buyer must take them all**.\"\n\n**Mapowanie:**\n- \"must take them all\" = wszystkie naraz\n- → nie można wybierać kilku\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (no Aston Martins) → BŁĘDNA - \"famous Ford Mustang and Aston Martin V8\" są w kolekcji\n- B (can't leave in Miami) → BŁĘDNA - \"can leave the cars in the museum in Miami\"\n- C (no negotiation) → BŁĘDNA - \"a bit less if you're a good negotiator\"\n- **D → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Modal of obligation:\n> - \"must take them all\" = musi wziąć wszystkie\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3.\n\n## 6. Reference - sales conditions\n\n> - \"on one condition\" = pod jednym warunkiem\n> - \"in one sale\" = w jednej sprzedaży\n> - \"negotiate\" = negocjować\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | Aston Martin v8 W kolekcji |\n| B | MOŻE zostawić w Miami |\n| C | negocjacja MOŻLIWA |\n| **D** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"On one condition\" = jeden warunek. \"All must go in one sale\".\n\n> Uwaga: Kupujący ma DUŻO swobody (negocjacja, miejsce), ale NIE wybór poszczególnych aut.","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.3.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nAN ELEPHANT IN MY GARDEN\nI live in Canada - just north of Toronto. One night I woke up around 3 a.m. and went to\nthe kitchen to get a glass of water. When I looked out of the window, I saw a big, dark shape.\nI looked again and I couldn’t believe my eyes. There was an elephant there! It was damaging\nthe flowerbeds in front of our house! 7.1. The conversation went like this:\n“Wake up. There’s an elephant in our front yard!”\n“What are you talking about, John? Go away.”\nWell, she finally went to the kitchen with me and we looked outside. 7.2. But when we\nwere about to go upstairs, my wife looked out of the window again and yelled, “John,\nthe elephant is really there!” It turned out that it was now standing on our neighbours’ lawn.\nWe ran to the living room and called the police. 7.3. The following day we learned that\nthree elephants had escaped from a circus. One of those animals decided to walk through our\nneighbourhood.\nadapted from www.reddit.com\nA. Both of them were still standing in our front yard when she came back.\nB. I wanted my wife to see it, so I ran to the bedroom to tell her about it.\nC. They told us there had been other reports of elephants walking in the streets and ordered us\nto stay inside.\nD. Hearing that, I decided to call my neighbours and warn them about it.\nE. To my disappointment, the elephant was gone and I thought it had been a strange dream.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie\nwykluczających się słów/wyrażeń, lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących się\ndo jednego aspektu jest traktowana jako jedno odniesienie, np.\n• Napisz, co było największą zaletą zajęć językowych na tym kursie.\nI liked the classes because they were interesting and fascinating.\nI enjoyed the lessons. They were interesting and boring.","solution":"**7.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (I wanted my wife to see it, so I ran to the bedroom to tell her about it).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności\n\n**PRZED luką:** \"There was an elephant there! It was damaging the flowerbeds in front of our house!\"\n**Luka 7.1**\n**PO luce:** \"The conversation went like this: 'Wake up. There's an elephant in our front yard!'\"\n\n**Klucze:**\n- \"the conversation\" → opcja B mówi o byciu w bedroom\n- \"Wake up\" → osoba spała = żona w sypialni\n- B: \"ran to the bedroom to tell her\" - wyjaśnia, jak doszło do rozmowy\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (Both still standing) → później (po rozmowie)\n- **B → POPRAWNA**\n- C (police) → 7.3\n- D (call neighbours) → DODATKOWE\n- E (elephant gone) → 7.2\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Sequence of actions:\n> - saw elephant → ran to bedroom → woke wife → conversation\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6.\n\n## 6. Reference - vocabulary\n\n> - \"run to the bedroom\" = pobiec do sypialni\n> - \"tell her about\" = powiedzieć jej o\n> - \"conversation\" = rozmowa\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | później |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | 7.3 |\n| D | DODATKOWE |\n| E | 7.2 |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Wake up\" w dialogu → ktoś spał → żona w sypialni.\n\n> Uwaga: \"The conversation went like this\" wymaga wcześniejszego wprowadzenia rozmówców.\n\n**7.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (To my disappointment, the elephant was gone and I thought it had been a strange dream).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności\n\n**PRZED luką:** \"she finally went to the kitchen with me and we looked outside.\"\n**Luka 7.2**\n**PO luce:** \"**But** when we were about to go upstairs, my wife looked out of the window again and yelled, 'John, the elephant is really there!'\"\n\n**Klucze:**\n- \"But\" → kontrast: nie było słonia → ZNOWU był\n- E: \"elephant was gone\" + \"strange dream\" → idealnie pasuje przed \"But is really there\"\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (still standing) → później\n- B → 7.1\n- C → 7.3\n- D → DODATKOWE\n- **E → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past Perfect:\n> - \"had been a dream\" = było było snem (wcześniejsza czynność)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **E**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6.\n\n## 6. Reference - disappointment\n\n> - \"to my disappointment\" = ku mojemu rozczarowaniu\n> - \"gone\" = zniknął\n> - \"strange dream\" = dziwny sen\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | później |\n| B | 7.1 |\n| C | 7.3 |\n| D | DODATKOWE |\n| **E** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"But\" sygnalizuje kontrast z poprzednim zdaniem. To wymaga, by przed była NEGATYWNA informacja (brak słonia).\n\n> Uwaga: Sekwencja: do kuchni → ZNIKNĄŁ → planują pójść na górę → ZNOWU się pojawia.\n\n**7.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (They told us there had been other reports of elephants walking in the streets and ordered us to stay inside).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza spójności\n\n**PRZED luką:** \"We ran to the living room and called the police.\"\n**Luka 7.3**\n**PO luce:** \"The following day we learned that three elephants had escaped from a circus.\"\n\n**Klucze:**\n- \"They\" w opcji C = policja (called the police)\n- \"other reports\" pasuje do informacji o 3 słoniach z cyrku\n- C: rozszerza informację policji\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (both still standing) → DODATKOWE\n- B → 7.1\n- **C → POPRAWNA**\n- D (call neighbours) → DODATKOWE\n- E → 7.2\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past Perfect in reported speech:\n> - \"there had been other reports\" = były inne raporty (wcześniejsze)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - inna lub brak\n> - **Uwaga:** A i D to dodatkowe zdania.\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6.\n\n## 6. Reference - vocabulary\n\n> - \"police\" = policja\n> - \"report\" = raport\n> - \"stay inside\" = zostań w domu\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | DODATKOWE |\n| B | 7.1 |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n| D | DODATKOWE |\n| E | 7.2 |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"They\" musi się odnosić do osób wprowadzonych wcześniej - \"police\".\n\n> Uwaga: 5 opcji, 3 luki → 2 dodatkowe (A, D).","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nA TASTE OF WIMBLEDON\nThe Wimbledon tennis tournament represents a tradition in British food. To the thousands of\ndaily spectators, it is as important as cheering for the best tennis players and waving at\nthe members of the Royal Family who often 8.1. the event.\nStrawberries with cream is a delightful dessert served during the tournament. Sellers started to\noffer what they call “punnets” of strawberries at Wimbledon in 1953 and since then the tasty\nfruit 8.2. a symbol of the tennis event. Top-quality strawberries 8.3. in the south\nof England. English strawberries are just starting to fruit during the Wimbledon tournament,\nso it’s no 8.4. that everybody wants to taste them. During the 2013 tournament,\nspectators consumed about 28,000 kilograms of strawberries and 7,000 litres of fresh cream.\nSports events 8.5. the Wimbledon tennis tournament bring in a lot of tourists each year.\nIf you ever get the opportunity, be sure to see it.\nadapted from www.10best.com and www.godivachocolates.co.uk\n8.1.\nA. arrive\nB. attend\nC. appear\n8.2.\nA. is becoming\nB. will become\nC. has become\n8.3.\nA. are picked\nB. have picked\nC. are picking\n8.4.\nA. surprise\nB. chance\nC. way\n8.5.\nA. so that\nB. such as\nC. as such\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech słów/wyrażeń\nodnoszących się do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np.\n• Poinformuj, jakie miałeś(-aś) problemy w trakcie wyjazdu.\nThe problem was that the room was cold, dirty and far from the school.","solution":"**8.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (attend).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kolokacji\n\n**Kontekst:** \"the Royal Family who often the event\"\n\n- **attend the event** = wziąć udział (transitive, bez przyimka)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (arrive) - \"arrive AT the event\" (z przyimkiem)\n- **B (attend) - POPRAWNA** - transitive\n- C (appear) - \"appear AT the event\" (z przyimkiem)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Transitive verbs:\n> - \"attend X\" = uczestniczyć w X (bez \"to\")\n> - \"arrive at X\" = przybyć do X\n> - \"appear at X\" = pojawić się na X\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - verbs of presence\n\n> - \"attend\" = uczestniczyć w\n> - \"go to\" = iść na\n> - \"be present at\" = być obecnym na\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | wymaga \"at\" |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | wymaga \"at\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Attend\" to RZADKI transitive verb - bez przyimka.\n\n> Uwaga: Polacy często mówią \"attend AT\" - TO BŁĄD.\n\n**8.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (has become).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza gramatyczna\n\n**Kontekst:** \"since then the tasty fruit a symbol\"\n\n- **\"since\" + Present Perfect** = od pewnego momentu w przeszłości do teraz\n- has become = stało się (i nadal jest)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (is becoming) - Present Continuous, NIE pasuje do \"since\"\n- B (will become) - Future, NIE pasuje do \"since 1953\"\n- **C (has become) - POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Present Perfect with \"since\":\n> - \"since + point in past\" → Present Perfect\n> - \"since 1953\" / \"since then\" → has + V3\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - time markers\n\n> - \"since\" + Present Perfect\n> - \"for\" + Present Perfect\n> - \"in 1953\" + Past Simple\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | Present Cont. nie ze \"since\" |\n| B | Future nie ze \"since 1953\" |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Since\" to klucz dla Present Perfect - zapamiętaj!\n\n> Uwaga: \"Has become\" = stało się i POZOSTAJE - rezultat trwa.\n\n**8.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (are picked).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza pasywu\n\n**Kontekst:** \"Top-quality strawberries in the south of England\"\n\n- Truskawki nie zbierają - to ZOSTAJĄ zbierane\n- Strona bierna: **are picked** (Present Simple Passive)\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (are picked) - POPRAWNA** - passive\n- B (have picked) - Present Perfect ACTIVE; truskawki nie mogą zbierać\n- C (are picking) - Present Continuous ACTIVE; truskawki nie mogą zbierać\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Present Simple Passive:\n> Form: is/are + V3\n> Use: czynność stale powtarzająca się, podmiot jako obiekt\n> Przykład: \"Cars are made in factories.\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - passive in farming\n\n> - \"strawberries are picked\" = truskawki są zbierane\n> - \"fruit is grown\" = owoce są uprawiane\n> - \"vegetables are harvested\" = warzywa są zbierane\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | truskawki nie mogą \"have picked\" |\n| C | truskawki nie mogą \"are picking\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Przy \"strawberries\" jako podmiocie - PASSIVE.\n\n> Uwaga: Jeśli SUBJECT to coś, co NIE może wykonać akcji, użyj PASSIVE.\n\n**8.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (surprise).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kolokacji\n\n**Kontekst:** \"so it's no that everybody wants to taste them\"\n\n**Idiom:**\n- **\"It's no surprise that \"** = nic dziwnego, że\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (surprise) - POPRAWNA**\n- B (chance) - \"no chance\" = nie ma szans (negatywne)\n- C (way) - \"no way\" = nie ma mowy (emfatyczna negacja)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Idioms:\n> - \"It's no surprise that\" = nic dziwnego\n> - \"No wonder that\" = nic dziwnego (synonim)\n> - \"No chance!\" = nie ma szans\n> - \"No way!\" = nie ma mowy\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - phrases\n\n> - \"It's no surprise\" = nic dziwnego\n> - \"What a surprise!\" = jaka niespodzianka\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | \"no chance\" = niemożliwe |\n| C | \"no way\" = nie ma mowy |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"It's no surprise that\" = bardzo częsta fraza maturalna.\n\n> Uwaga: Po \"no surprise\" idzie \"that + clause\".\n\n**8.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (such as).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza znaczenia\n\n**Kontekst:** \"Sports events the Wimbledon tennis tournament bring in a lot of tourists\"\n\n- **such as** = taki jak (wprowadza przykład)\n- \"Sports events such as Wimbledon\" = sports events TAKIE JAK Wimbledon\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (so that) - cel: \"po to, żeby\"\n- **B (such as) - POPRAWNA**\n- C (as such) - \"jako taki / per se\" (inne znaczenie)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Examples:\n> - \"such as\" = taki jak\n> - \"for example\" = na przykład\n> - \"like\" = jak (informal)\n> - \"including\" = w tym\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - discourse markers\n\n> - \"such as\" = wprowadza przykład\n> - \"so that\" = cel\n> - \"as such\" = jako taki\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | cel: po to, żeby |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | inne znaczenie (per se) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Such as\" + N (przykład) = klasyczny wzorzec.\n\n> Uwaga: \"As such\" = \"jako taki\" - całkiem inne!","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-5)\nW zadaniach 9.1.-9.5. spośród podanych opcji (A-C) wybierz tę, która jest tłumaczeniem\nfragmentu podanego w nawiasie, poprawnie uzupełniającym lukę w zdaniu. Zakreśl\njedną z liter: A, B albo C.\n9.1. (Było) many people in the stadium on Saturday.\nA. It was\nB. They were\nC. There were\n9.2. She’ll watch a romantic comedy with her boyfriend (chyba że) there is a football\nmatch on TV.\nA. on condition\nB. unless\nC. till\n9.3. I saw the man suspected of robbery (po przeciwnej stronie ulicy)\nA. in another part of the street\nB. at the end of the street\nC. across the street\n9.4. If you want to be treated (jak dorosły) , you can’t behave in such a silly way.\nA. how an adult\nB. as an adult\nC. for an adult\n9.5. Your party was fantastic and we (dobrze się bawiliśmy) Thanks for inviting us!\nA. enjoyed ourselves\nB. played so well\nC. made fun of it\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1P","answer":null,"answer_text":"9. Zaimki oraz pospolite modyfikatory występujące przed przymiotnikiem lub przysłówkiem\n(np. bardzo, dość, trochę) nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu\npolecenia.","solution":"**9.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (There were).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza struktury\n\n**Kontekst:** \"(Było) many people in the stadium\"\n\n- \"Było + many people\" = struktura egzystencjalna\n- **There were** + plural\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (It was) - singular subject, NIE pasuje do \"many people\"\n- B (They were) - wymaga wcześniej wprowadzonych osób (definite reference)\n- **C (There were) - POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Existential \"there\":\n> - \"There is + sing.\" = jest\n> - \"There are + pl.\" = są\n> - \"There was + sing.\" = był\n> - \"There were + pl.\" = były\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - \"there\" vs \"it\"\n\n> - \"There\" = wprowadzenie nowej informacji (jest/są)\n> - \"It\" = już wprowadzone / pogoda / czas\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | singular - \"many\" wymaga plural |\n| B | \"they\" wymaga antecedentu |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Many people\" = plural → were (NIE was).\n\n> Uwaga: \"There were\" wprowadza istnienie wielu rzeczy.\n\n**9.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (unless).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza znaczenia\n\n**Kontekst:** \"watch comedy (chyba że) there is a football match\"\n\n- **unless** = chyba że (= if not)\n- Obejrzy komedię CHYBA ŻE jest mecz\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (on condition) - \"pod warunkiem, że JEST\" (przeciwne!)\n- **B (unless) - POPRAWNA**\n- C (till) - \"dopóki\" (czas, nie warunek)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Conditional connectors:\n> - \"unless\" = chyba że (negative condition)\n> - \"if not\" = jeśli nie (= unless)\n> - \"provided that\" = pod warunkiem\n> - \"as long as\" = dopóki\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - exception conditions\n\n> - \"unless\" = chyba że\n> - \"except if\" = z wyjątkiem gdy\n> - \"only if\" = tylko jeśli\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | pod warunkiem TAK (odwrotnie) |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | dopóki (czas) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Unless\" jest negatywnym warunkiem. \"Unless X\" = \"If NOT X\".\n\n> Uwaga: Po \"unless\" idzie POZYTYWNE zdanie (NIE \"unless there isn't\").\n\n**9.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (across the street).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza idiomu\n\n**Kontekst:** \"the man (po przeciwnej stronie ulicy) \"\n\n- **across the street** = po drugiej stronie ulicy\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (in another part of the street) - w innej części ULICY (nie po drugiej stronie)\n- B (at the end of the street) - na końcu ulicy\n- **C (across the street) - POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Prepositions of location:\n> - \"across\" = w poprzek / po drugiej stronie\n> - \"along\" = wzdłuż\n> - \"at the end\" = na końcu\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - street vocabulary\n\n> - \"across the street\" = po drugiej stronie\n> - \"down the street\" = w dół ulicy\n> - \"on the other side\" = po drugiej stronie\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | inna część, nie przeciwna strona |\n| B | koniec, nie przeciwna |\n| **C** | **POPRAWNA** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Across\" = w poprzek (przejście przez ulicę).\n\n> Uwaga: \"On the opposite side\" = synonim \"across\".\n\n**9.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (as an adult).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kolokacji\n\n**Kontekst:** \"treated (jak dorosły) \"\n\n- **treat sb as sth** = traktować jak\n- **as an adult** = jako/jak dorosły\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- A (how an adult) - niepoprawna konstrukcja (NIE \"treat how\")\n- **B (as an adult) - POPRAWNA**\n- C (for an adult) - \"dla dorosłego\" (inne znaczenie)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"as\" vs \"like\" vs \"how\":\n> - \"treat sb as\" = traktować jako (rola)\n> - \"look like\" = wyglądać jak (podobieństwo)\n> - \"how\" = jak (w pytaniach)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - \"treat\" collocations\n\n> - \"treat sb as X\" = traktować kogoś jak X\n> - \"treat sb with respect\" = traktować z szacunkiem\n> - \"be treated like\" = być traktowanym jak\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | \"how\" niepoprawne tu |\n| **B** | **POPRAWNA** |\n| C | \"for\" = dla (inne znaczenie) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Treated as\" = roli/statusu. \"Treated like\" jest też używane, ale TYLKO jako PODOBIEŃSTWO.\n\n> Uwaga: \"How\" w tłumaczeniu = jak, ale tylko w pytaniach lub stylu mowy.\n\n**9.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (enjoyed ourselves).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza idiomu\n\n**Kontekst:** \"we (dobrze się bawiliśmy) Thanks for inviting us!\"\n\n- **enjoy oneself** = dobrze się bawić (refleksywne)\n- We enjoyed OURSELVES = my (sami) się bawiliśmy\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A (enjoyed ourselves) - POPRAWNA**\n- B (played so well) - \"graliśmy tak dobrze\" - kontekst sportowy, nie imprezowy\n- C (made fun of it) - \"kpiliśmy z tego\" (NEGATYWNE)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Reflexive pronouns:\n> - myself, yourself, himself, herself, itself\n> - ourselves, yourselves, themselves\n> - \"enjoy oneself\" = bawić się\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1.\n\n## 6. Reference - fun vocabulary\n\n> - \"have fun\" = bawić się\n> - \"enjoy oneself\" = dobrze się bawić\n> - \"have a great time\" = mile spędzić czas\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| **A** | **POPRAWNA** |\n| B | sport, nie impreza |\n| C | \"make fun of\" = kpić |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: \"Make fun of sb\" = kpić, drwić (negatywne) - łatwo pomylić z \"have fun\".\n\n> Uwaga: \"Enjoy yourself\" = bardzo częste w gratulacjach/imprezach.","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-10)\nPo powrocie z kursu językowego chcesz podzielić się swoimi wrażeniami z tego wyjazdu\nna blogu.\n• Opisz miejscowość, w której ten kurs się odbywał.\n• Wspomnij, jaki rodzaj zakwaterowania wybrałeś(-aś), i uzasadnij swój wybór.\n• Napisz, co było największą zaletą zajęć językowych na tym kursie.\n• Poinformuj, jakie miałeś(-aś) problemy w trakcie wyjazdu.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna\nwynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów w zdaniach, które są podane). Oceniane są:\numiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi\n(2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).\nPodpisz się jako XYZ.\nCZYSTOPIS\nGuess what! I’ve just come back from a language course.\nMJA-1P\nTreść\nSpójność\ni logika\nZakres środków\njęzykowych\nPoprawność środków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4\n0-1-2\n0-1-2\n0-1-2\nMJA-1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia,\nchyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.","solution":"## 1. Poprawna odpowiedź - przykład wzorcowy (~115 słów)\n\nGuess what! I've just come back from a language course.\n\nThe course was in Brighton, a charming seaside town in the south of England. It's not very big but has beautiful Victorian architecture and a famous pier. I chose to stay with a host family because I wanted to practise English every day at home and learn about British culture from real people.\n\nThe best part of the lessons was the teacher, Mr Smith, who made every class entertaining with games and role-plays. We never felt bored! However, I had some problems too - the weather was horrible, it rained almost every day, and the food at school was not very tasty.\n\nOverall, an amazing experience!\n\nXYZ\n\n## 2. Sposób 1 - analiza 4 podpunktów\n\n**Podpunkt 1 (miejscowość):** \"Brighton, a charming seaside town in the south of England\" + \"beautiful Victorian architecture and a famous pier\" - lokalizacja + cechy.\n\n**Podpunkt 2 (zakwaterowanie + dlaczego):** \"stay with a host family\" + \"to practise English every day at home and learn about British culture\" - rodzaj + uzasadnienie.\n\n**Podpunkt 3 (zaleta zajęć):** \"teacher, Mr Smith\" + \"made every class entertaining with games and role-plays\" - co + dlaczego najlepsze.\n\n**Podpunkt 4 (problemy):** \"weather was horrible\" + \"food at school was not very tasty\" - 2 konkretne problemy.\n\n## 3. Sposób 2 - struktura blog post + linking words\n\n- \"Guess what!\" (otwarcie)\n- \"The best part\" (highlight)\n- \"However\" (kontrast - problemy)\n- \"Overall\" (podsumowanie)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Past tenses:\n> - Past Simple: course was, chose, made (sekwencja przeszła)\n> - Past Continuous: was raining (tło)\n> - Present Perfect: I've just come back\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 10, max 10 pkt, wersja A):\n> - **TREŚĆ (0-4 pkt):**\n> - Podpunkt 1: Brighton + cechy → 1 pkt rozwinięty\n> - Podpunkt 2: host family + powód → 1 pkt rozwinięty\n> - Podpunkt 3: teacher + games → 1 pkt rozwinięty\n> - Podpunkt 4: weather + food → 1 pkt rozwinięty\n> - **SPÓJNOŚĆ (0-2):** akapity, linking → 2 pkt\n> - **ZAKRES (0-2):** różnorodność, idiomatyka → 2 pkt\n> - **POPRAWNOŚĆ (0-2):** brak błędów → 2 pkt\n> - **Razem: 10/10 pkt**\n\n## 6. Reference - language course vocabulary\n\n> - \"host family\" = rodzina goszcząca\n> - \"role-plays\" = scenki\n> - \"course\" = kurs\n> - \"lesson\" = lekcja\n\n## 7. Pułapki podpunktów\n\n| Podpunkt | Element 1 | Element 2 (rozwinięcie) |\n| 1 | nazwa + lokalizacja | cechy (architektura, atmosfera) |\n| 2 | typ zakwaterowania | dlaczego wybrałeś |\n| 3 | co zalety | dlaczego dobre |\n| 4 | konkretny problem | szczegół |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Podpunkt 1 - \"London is in England\" za ogólne. Musi być KONKRETNA charakterystyka miasta.\n\n> Uwaga: Podpunkt 2 - TYLKO zakwaterowanie BEZ UZASADNIENIA = 0.5 pkt.\n\n> Uwaga: Podpunkt 3 - ZALETA ZAJĘĆ, nie WYJAZDU. \"Brighton is nice\" - nie pasuje.\n\n> Uwaga: Podpunkt 4 - Past tense (problem MIAŁ MIEJSCE w przeszłości).\n\n> Uwaga: Długość 80-130 słów (NIE licząc \"Guess what! I've just come back from a language course.\").","image":"img/jezyk-angielski-2018-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}