{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Ken is\nA. a former criminal.\nB. a skilled technician.\nC. a security guard.\nTekst 2.\n1.2. Which of the following is stated in the text as an opinion, not a fact?\nA. A hum is heard by a minority of the population in Taos.\nB. There is a connection between the hum and the military installations.\nC. People who hear the hum perceive it in different ways.\nTekst 3.\n1.3. Which title is best for this news item?\nA. A FAMILY’S FUN SPOILED BY THIEVES\nB. BRAVE NEIGHBOUR STOPS A PAIR OF THIEVES\nC. THIEVES ARRESTED DURING AN EASTER EGG HUNT","answer":null,"answer_text":"1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety uczenia się kilku języków obcych\njednocześnie.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat wyboru ubioru przed pójściem do\npracy. Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThis speaker\nA. has to follow a dress code at work.\nB. tends to choose clothes at the last minute.\nC. dislikes changing clothes during the day.\nD. draws attention to the importance of a good first impression.\nE. manages to achieve a positive visual effect with little effort.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"2. W dzisiejszych czasach ludzie często decydują się na spędzenie wakacji z dala od miast\ni kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od cywilizacji. Napisz artykuł,\nw którym omówisz przyczyny tego zjawiska, i opiszesz miejsce, które spełniłoby\noczekiwania osób zainteresowanych takim wyjazdem.\nWymagania ogólne\nI.\nZnajomość środków językowych.\nZdający\nposługuje\nsię\nbogatym\nzasobem\nśrodków\njęzykowych\n(leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\nIII.\nTworzenie wypowiedzi.\nZdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści […].\nWymagania szczegółowe (rozprawka)\n1.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.2.R. Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub\nrozwiązaniu.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"3","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z wulkanologiem. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n3.1. John had doubts whether to accept the job offer with the Hawaiian Volcano\nObservatory because he\nA. was discouraged by a relative who objected to the idea.\nB. was sure it would be an obstacle to his career development.\nC. wished to continue research for the Geological Society.\nD. was aware that his knowledge of the field was limited.\n3.2. While exploring the crater of Mount St. Helens, John\nA. used advanced equipment to record seismic activity.\nB. abandoned the place in fright.\nC. had a narrow escape.\nD. got injured by a falling rock.\n3.3. One of the technicians had problems crossing the stretch of active lava because his\nboots\nA. were slippery and he had to remove them.\nB. were inappropriate for the conditions.\nC. kept getting stuck in the lava.\nD. were too tight for walking long distances.\n3.4. According to John, most visitors to the Volcanoes National Park\nA. fail to act in accordance with safety notices.\nB. lack the spirit of adventure required to explore volcanoes.\nC. refuse to put on suitable protective clothing.\nD. complain about the number of fatal accidents.\n3.5. When answering the last question, John\nA. warns against the consequences of discriminatory criteria.\nB. supports negative opinions concerning women volcanologists.\nC. speaks against making decisions based on gender.\nD. gives reasons why there are few women volcanologists.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"3.\ndrugi\nelement\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C), oraz pytania go dotyczące\n(4.1.-4.4.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania\ndo tabeli.\nUwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch pytań.\nWhich paragraph\n4.1. mentions anxiety about failure as a reason for procrastinating?\n4.2. describes an effective way of taking control of a disadvantageous situation?\n4.3. lists distractions that draw people away from urgent tasks?\n4.4. refers to procrastination as an act of rebellion?\nGETTING THINGS DONE\nA. You have a deadline looming. However, instead of doing your work, you are fiddling with\nthings: checking social media, playing games, or surfing forums. You are a procrastinator,\nwhich means you waste your time and put off important assignments till it’s too late.\nAnd when it is indeed too late, you panic and wish you’d started earlier. The chronic\nprocrastinators I know have spent years of their lives trapped in this vicious circle. Delaying,\nputting things off, facing work only when it’s unavoidable, then repeating the process all\nover again.\nB. I used to put things off, and for years I believed it was out of laziness. Just before a deadline\nI would use the boost of frantic energy to gather myself, but to no avail. It wasn’t until\ncollege that I realized why I procrastinated. What I really needed was an excuse for not being\nperfect. It was better to perceive myself as someone who couldn’t be bothered to do things\non time than to imagine myself doing my best and not being successful in the end. All this\ncame from my low self-esteem, so I preferred to settle on laziness as a more acceptable flaw.\nC. Recently I came across the self-help book The Now Habit. It focuses on the psychological\npayoffs of procrastination. It appears that for some people putting tasks off is their way of\nprotesting against what they see as requirements that have been thrust on them. One very\nhelpful thing the book emphasizes is having a choice - instead of thinking “I have to do\nthis,” you think either “I choose to do this” or “I choose the consequences of not doing this.”\nSometimes it’s worth accepting the repercussions instead of doing the thing you dread.\nI tried it and it works, at least for me.\nadapted from www.lifehack.org;www.quora.com\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi\nsamymi słowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nFIVE YEARS ON EMAIL\n47,000 hours, roughly equivalent to five years - that’s how much time you could potentially\nwaste on email over the course of your working life. The data is shocking: the average office\nworker dips into their inbox about 11 times an hour and receives about 147 messages a day.\nBut just because we’re spending so much time on email doesn’t mean we’re enjoying it. On the\ncontrary, the most common feelings associated with emails are guilt and anxiety. So why do\nwe spend so much time doing something that is stressful for us? 5.1. Usually when you\nopen your messages, you get something bothersome - a communication from a frustrated client\nor a boss with an urgent request. But every once in a while, you receive something exciting -\nan email from a long-lost friend or an amusing puppy video. 5.2. This can soon turn into\na habit which eats up time without you realizing it.\nThat feeling of uncertainty whether you will get something good or something anxiety-\ninducing, is another aspect of email’s magnetism. How many times have you sent off a message\nonly to wonder, just minutes later, why you have not yet received a response? This problem\nsprings from a lack of social feedback. Generally, when we communicate in person, we are able\nto read a thousand little cues as we talk and decide what to say next based on those cues.\n5.3. That is why we often start to say something but then, having been given these\nnon-verbal hints, we try another tack. Emails don’t allow us to adjust our delivery in order to\nget our true meaning across.\nThis results in a natural “negativity bias” towards email. It has been proved that if the sender\nfeels positive about an email, the receiver usually feels neutral. And if the sender feels neutral\nabout the message, the receiver typically feels negative about it. 5.4. How can we resolve\nthis difficulty? By using encouraging words and subjective language to express our personal\nopinions in digital communication.\nadapted from www.theguardian.com\nA. In other words, it’s as if every message you send gets automatically downgraded by the time\nsomeone else receives it.\nB. And it’s those random rewards that make you want to press the button again and again.\nC. To compensate for this we should limit giving facts and increase our empathy and\nenthusiasm.\nD. The fact is that even though we might not care about the content of every email we receive,\nmany of us are addicted to the act of checking them.\nE. Taken from facial expressions, physical gestures, vocal tone, even proximity, they all help\nto clarify the interlocutor’s reaction or intention and avoid ambiguity.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nROZPRAWKA\nTemat\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety uczenia się kilku języków obcych\njednocześnie.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\nomawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\nzawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\ncharakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\nnauki kilku języków jednocześnie oraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i\nzłe strony decyzji o nauce kilku języków języków (wymaga tego ten typ rozprawki), np.\nMany people decide to learn many languages at the same time. Such a choice brings many\nbenefits for the learners but has its drawbacks as well.\n2. Poinformowanie o tym, że wiele osób decyduje się uczyć kilku języków jednocześnie nie\njest tezą.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą wady i zalety. Na przykład: …są plusy i minusy takiej decyzji…; …ma wiele zalet,\nale spowoduje też wiele problemów.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry\npomysł?, uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\n5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty związane z tematem sprzątania. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\nCLEANING THE WORLD OF PLASTIC\nBy its name, Spiral Island might sound like an ordinary chunk of land surrounded by water, but\nactually it is an example of an extraordinary environmental project. It is being carried out by\nBritish expatriate Richart Sowa on the Mexican coast, with the approval of the state\ngovernment. Sowa is extremely concerned about the problem of cleaning up the rubbish that is\ncurrently flooding the world in the form of a vast number of plastic bottles, which often end up\nin landfills instead of in recycling centres. Richart found a way to use some of these water\nbottles as building material. He took about 250,000 bottles and other recycled materials and in\n1998 began to craft a place for his new home.\nHow does it work? Empty discarded plastic bottles are placed inside sacks, which are attached\nto some boards and a bamboo frame. The bottles give it enough buoyancy to stay afloat. Richart\npoured a lot of beach sand and some soil on top of the boards and also planted some bushes,\nincluding mangroves to make an island.\nOn this island he built a three-storey house which boasts two bedrooms, a bath, three showers,\na kitchen and working Internet. It even has a solar-powered waterfall and a wave-powered\nwashing machine. The place is connected to the shore by a cable, which also provides\nsolar-generated electricity.\nThis is not Richart’s first bottle-built construction. Back in 2005, the original Spiral Island was\ntaken out by the force of hurricane ‘Emily’. Luckily, it was brought back to life shortly after.\nRichart decided he should relocate the island to a lagoon where it would be protected from\nthe worst of the weather. It took some time to get the reconstruction underway, but with\nthe help of volunteers, some donations, and plenty of dedication, Richart was able to gather\nthe 100,000 water bottles necessary to rebuild his homemade island masterpiece. Since fewer\nwater bottles were used to craft the latest island retreat, it is slightly smaller than the original\none. Now, it is around 20 metres in diameter, but that is expected to change. With time\nthe island will continue to grow and the owner considers it an “eco-work-in-progress”.\nThe island is regularly visited by tourists. They can reach the place by calling out to the owner\nfrom the shore and taking a boat ride with him. Richart is willing to entertain his guests by\nserenading them with songs when sailing to the island and back. If you want to set foot on\nthe island, you are supposed to make a small donation, which is currently the main source of\nRichart’s income. Then, the owner will show you around, explaining how the whole place\nfunctions.\nadapted from www.environment-ecology.com; www.earthporm.com\nMJA-1R\n6.1. The first paragraph describes\nA. an environmental initiative taken by the Mexican government.\nB. the idea behind the construction of a man-made island.\nC. the process of cleaning up plastic bottles from the ocean.\nD. a state-funded campaign promoting new building materials.\n6.2. Which is TRUE about Spiral Island?\nA. It rests on a structure supported by plastic bottles.\nB. It was reconstructed on the same site after a hurricane.\nC. It is powered by solar panels installed on the house roof.\nD. Its construction has already been completed.\n6.3. To visit the island, you\nA. are expected to pay.\nB. need to book a tour in advance.\nC. are supposed to phone for a boat.\nD. should learn how it functions beforehand.\nMJA-1R\nTekst 2.\nCONNIE THE CLEANER\nConnie, the caretaker of the Staff Development Centre, was a down-to-earth Yorkshire woman\nwith a sharp wit and a habit of using the most inventive yet incorrect phrases. She had no respect\nfor rank, felt altogether superior to anyone who crossed paths with her and treated every\nemployee at the Centre the same - with bluntness bordering on rudeness. If a head of state or\nanother famous or important person were to pay a visit to the Staff Development Centre and\nmake use of the conference room, for example, Connie would no doubt detain them as they\ndeparted, with the words: “I hope you’ve left the room as you found it!”\nTo an outsider, she could even be seen as frightening, but the regular staff didn’t experience\ndiscomfort having each step they made supervised by Connie. During the coffee break, teachers\nattending courses at the Centre would find a chubby woman surveying them with a mean\nexpression. At lunchtime, they would sense those small, sharp eyes watching from a distance,\nmaking certain that not a crumb fell on the ideally-vacuumed carpet. And, at the end of the day,\nConnie would stride around her empire, holding a duster as if she were carrying a crown, to\nmake sure that everything was neat.\nThe Staff Development Centre was a tribute to Connie’s hard work and dedication. Not a speck\nof dust was to be seen anywhere and the building always smelt of lavender and soap. Everyone\nwho knew her was prepared to tolerate her abrupt manner and sharp tongue - for everyone\nknew that deep down she had a heart of gold - everyone, that is, except Sidney. Sidney - noisy,\nunpredictable, untidy, and madly creative - always found a way to tease Connie.\nadapted from Head over Heels in the Dales by G. Phinn\n6.4. From the text we learn that\nA. Sidney is the most obedient member of the staff.\nB. the Centre is frequently visited by very important people.\nC. the staff at the Centre openly criticize the caretaker’s behaviour.\nD. the standard of cleanliness in the Centre is carefully maintained.\n6.5. The text is about a woman who\nA. avoids confrontation at all costs.\nB. likes socializing with visitors at coffee breaks.\nC. can seem offensive to some people.\nD. triggers conflicts between visitors to the Centre.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"6. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nIS THIS THE FIRST PORTRAIT OF A GUINEA PIG?\nWith its funny squeaking and its furry coat, the guinea pig is a common pet in many back\ngardens throughout Britain. But centuries ago this hairy little animal from South America was\n7.1. creature. Now art experts think they have uncovered one of the first ever portraits\nof a guinea pig as a pet. The little-known 16th-century oil painting showing the animal being\ncradled between three children will go on show at a new exhibition later this year. The portrait\nis believed to 7.2. around 1580 by an unknown artist. It shows three young children with\nthe animal which had recently been introduced into Europe from South America. The youngest\nchild in the painting is also 7.3. a small bird in his hands. The inclusion of such exotic\nanimals in the painting indicates that the Elizabethan period was a time of great exploration\naround the world. Food and animals from around the world were brought to the country, where\na curious public were 7.4. to discover new and exciting things from other countries.\nadapted from www.dailymail.co.uk/news\n7.1.\nA. so exotic\nB. quite an exotic\nC. highly exotic\nD. as much exotic\n7.2.\nA. have been painted\nB. being painted\nC. be painting\nD. having been painted\n7.3.\nA. reaching\nB. releasing\nC. obtaining\nD. holding\n7.4.\nA. careless\nB. thrilling\nC. eager\nD. cautious\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nfragmenty nie na\ntemat\nfragmenty odbiegające od tematu\nMany people decide to take up learning a few\nlanguages simultaneously. Studying them has\nmany advantages. But learners also have to\nface many problems.\nTeza\nzgodna\nz\ntematem,\nzapowiada\noczekiwaną strukturę rozprawki.\nThere are more and more learners who want\nto speak many languages. I don’t think they\nhave taken a good decision.\nTeza odbiegająca od tematu (nie zapowiada\noczekiwanej struktury rozprawki).\nThere are many people who want to speak\nmany languages. They spend a lot of time on\nlearning. It has some good and some bad\npoints.\nTeza odbiegająca od tematu.\nMany people decide to take up studying\nlanguages which are not as popular as\nEnglish. Studying them can bring more\nbenefits than it is thought. But learners of\nChinese or Japanese have to face many\nproblems in the course of studying.\nTeza niezgodna z tematem\nPeople learn more and more languages\nbecause they want to be able to communicate\nin different parts of our globe.\nBrak tezy\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety nauki kilku języków jednocześnie.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny z tematem,\nczyli nauką mało popularnych języków, nie bierze się tego argumentu pod uwagę,\noceniając dany element.\n3. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy\n(np. luggage zamiast language), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej\nczęści pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\nZgodność z tematem\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety uczenia się kilku języków obcych\njednocześnie.\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\nściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\nściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- powody, dla których ludzie uczą się kilku języków (jeśli nie wskazują na zalety\nuczenia się ich)\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- opis kursu językowego bez związku z uczeniem się kilku języków jednocześnie.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis nauczyciela języka obcego\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie\nz przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest\nakceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia luźno związanego z\ntematem\nAs mentioned above there are benefits and\ndrawbacks of such a decision.\nCommunicating in foreign languages is\nuseful in many professions.\nAs you can see benefits outweigh drawbacks. Learning languages takes much time.\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nW dzisiejszych czasach ludzie często decydują się na spędzenie wakacji z dala od miast\ni kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od cywilizacji. Napisz artykuł,\nw którym omówisz przyczyny tego zjawiska i opiszesz miejsce, które spełniłoby\noczekiwania osób zainteresowanych takim wyjazdem.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować\npróbę kształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany\nw tekście.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się do spędzania\nwakacji z dala od miast i kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od\ncywilizacji w sposób zachęcający do dalszej lektury.\n2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do konkretnego miejsca i jego opisu\nElementy tematu\nElementami są: (1) przedstawienie przyczyn spędzania wakacji w miejscach odciętych od\ncywilizacji oraz (2) opis miejsca idealnego na tego typu wakacje.\nZgodność z tematem\nW dzisiejszych czasach ludzie często decydują się na spędzenie wakacji z dala od miast\ni kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od cywilizacji.\nNapisz artykuł, w którym.\nomówisz przyczyny tego zjawiska\ni opiszesz miejsce, które spełniłoby oczekiwania osób zainteresowanych takim wyjazdem.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\nściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\nściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- relacja z wakacji w miejscu odciętym od cywilizacji\n- charakterystyka osób zainteresowanych spędzaniem wakacji z dala od cywilizacji.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- przyczyny, dla których ludzie potrzebują wakacji, bez odniesienia do miejsca\nodciętego od cywilizacji.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\nw żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis kurortu turystycznego\n- przyczyny spędzania wakacji w dużym mieście.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentację\noceniamy na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Readers / Hello /\nHi.\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając jeden z wyrazów\nz ramki w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nlong\nremain\nadvertise\nnecessary\nsure\nexist\nTHE ART OF THE TRAILER\nNo doubt everyone is familiar with the idea of a trailer. It’s a kind of a(n)\n8.1. of a film which is about to come out. Since the purpose of\nthe trailer is to attract an audience to the film, the excerpts are usually taken from the most\nexciting, funny, or otherwise noteworthy parts of the film but in an abbreviated form, and\nusually\nwithout\na\nspoiler\neffect.\nFor\nthis\npurpose,\nthe\nscenes\nare\nnot\n8.2. shown in the order in which they appear in the film. A trailer has\nto achieve its aim in less than 2 minutes and 30 seconds, which is the total\n8.3. allowed by the Motion Picture Association of America. Each\ndistributor is allowed to exceed this time limit once a year, if they feel it is important for\na particular film. The main purpose of a trailer 8.4. the same: to sell\nthe film.\nadapted from http://filmshortage.com\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, należy oznaczyć jako błędy\nortograficzne.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nWykorzystując wyrazy podane WIELKIMI literami, uzupełnij każde zdanie z luką, tak\naby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.-9.4.). W każdą lukę można wpisać\nmaksymalnie cztery wyrazy, wliczając wyraz już podany. Wymagana jest pełna\npoprawność ortograficzna i gramatyczna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: nie zmieniaj formy podanych wyrazów.\n9.1. Mountain biking is one of the most rewarding ways of exploring the countryside.\nAS\nFew ways of exploring the countryside\nmountain biking.\n9.2. When should I confirm the reservation?\nSUPPOSED\nWhen confirm the reservation?\n9.3. With their low income, they can hardly get by.\nENDS\nWith their low income, they find it hard to\n9.4. It’s a pity he doesn’t take my arguments into consideration.\nWISH\nI my arguments into consideration.\nMJA-1R","answer":null,"answer_text":"9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd\nortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac\nzdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych\nna komputerze.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2019,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.\n1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety uczenia się kilku języków obcych\njednocześnie.\n2. W dzisiejszych czasach ludzie często decydują się na spędzenie wakacji z dala od miast\ni kurortów turystycznych, w miejscach, które są odcięte od cywilizacji. Napisz artykuł,\nw którym omówisz przyczyny tego zjawiska i opiszesz miejsce spełniające oczekiwania\nosób zainteresowanych takim wyjazdem.\nCZYSTOPIS\nMJA-1R\nMJA-1R\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJA-1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo użycie\nform skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2019-czerwiec-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}