{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie dwa teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1. (do zadań 1.1. i 1.2.)\n1.1. What conclusion can you draw from the conversation?\nA. Being spontaneous is the key to a successful interview.\nB. Good qualifications usually guarantee an applicant a job.\nC. You can never be sure of getting a job until you are actually hired.\n1.2. This conversation is a part of\nA. a job interview.\nB. a phone-in programme.\nC. a company staff meeting.\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 2. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. Which is TRUE about the experiment initiated in 1991?\nA. It gained a lot of publicity at the time.\nB. It was carried out in a number of locations in Arizona.\nC. The participants were supposed to be replaced regularly.\nD. The participants were responsible for creating a protype of miniature Earth.\n1.4. The original Biosphere 2 attempt was criticized because\nA. its participants lacked water and food.\nB. it cost much more money than planned.\nC. it failed to achieve its most important goal.\nD. its participants had to leave Biosphere 2 temporarily.\n1.5. The 1994 experiment\nA. lasted considerably longer than the first one.\nB. came to an end because of financial problems.\nC. was launched after the ownership of the facility changed.\nD. was conducted with the same participants as the original one.\n1.6. The speaker\nA. describes how the project turned out to be better than expected.\nB. suggests how the project could be improved in the future.\nC. focuses on long-term benefits of the project.\nD. outlines the history of an ambitious project.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat usług. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThis speaker refers to\nA. delayed service that resulted in an extra charge.\nB. using an electronic device to deal with a problem.\nC. a condition that, according to the company, was not met.\nD. a change which did not affect the quality of the work done.\nE. a situation in which forgetfulness led to unsatisfactory service.\nF. a difference of opinions about who should cover certain expenses.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie\nstosuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni\nnazw własnych.\nZadania otwarte sprawdzające rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów\npisanych\n1. Odpowiedź musi być komunikatywna dla odbiorcy, zgodna z poleceniem oraz musi\nwskazywać, że zdający zrozumiał tekst.\n2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. heart the helicopter zamiast heard the helicopter\nw zadaniu 3.4.\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. hert the helicopter zamiast heard the helicopter\nw zadaniu 3.4.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. he was\nthe first zamiast he was the first poet chosen w zadaniu 6.5.\n• używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. Frost feel embarast zamiast Frost feel embarrassed\nw zadaniu 6.8.\n• udziela odpowiedzi, która\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. some time zamiast two hours w zadaniu 3.1.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. couldn’t finish reading his poem\nzamiast reading the whole poem w zadaniu 6.7.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np.\nRene’s legs and his backpack zamiast Rene’s legs w zadaniu 3.2.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. heard the helicoper landing nearby zamiast heard the helicoper\nw zadaniu 3.4.\n• udziela odpowiedzi w języku innym niż wymagany w danym zadaniu, np. pobytu Frosta\nzamiast Frost’s stay w zadaniu 6.6.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź na temat incydentu podczas samotnej wędrówki.\nNa podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij zdania 3.1.-3.4., tak aby jak\nnajbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.\nLuki należy uzupełnić w języku angielskim.\n3.1. Rene expected his hike to take\n3.2. Rene’s friend received a photo which showed\nand some greenery in a valley below.\n3.3. Based on the analysis of Rene’s photo and satellite maps, Ben rightly guessed that\nRene might be found of where he had parked his car.\n3.4. Rene realized that help was close at hand the moment he\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku angielskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A-D), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nIn which paragraph does the author\n4.1. give the initial aim of spelling competitions?\n4.2. refer to a growth in the number of participants in a competition?\n4.3. mention the mistake she made when she took part in a spelling bee?\n4.4. suggest why she refused to be involved in a spelling bee as an adult?\n4.5. express her disapproval of the way the winners are selected in spelling bees?\nTHE HISTORY OF THE SPELLING BEE\nA. Every year in May, hundreds of kids from all over the United States arrive in Washington,\nD.C., having sacrificed hundreds of hours to a peculiar kind of study. In the most extreme\ncases, they try to memorize every word in a nearly-3,000-page dictionary. I know what it\nis like because I was one of them. In 1996, as a 12-year-old girl, I won my school spelling\nbee, a district spelling bee and then the New York City regional finals. After all that,\nI stood apprehensively on the stage of the Scripps National Spelling Bee in Washington\nfor seven rounds, until I misspelled “erythema” (meaning skin redness).\nB. The skill of spelling correctly has long been held in high regard by Americans, with\nspelling contests dating back to the 1800s. They may have been inspired by the\npublication of the Blue-backed Speller by Noah Webster. The book helped standardize\nthe American English spelling of words. And there was no better way to teach kids these\nspellings than to get them involved in spelling contests. In the 19th century the practice of\nspelling competitions spread throughout the United States and was even mentioned in\nliterature, for example in The Adventures of Tom Sawyer.\nC. It was also in the 19th century that the spelling contests started being called “spelling\nbees”. Widespread interest in them led to a new development - the National Spelling\nBee. The first one took place in 1925 in the form of a single 90-minute session, and there\nwere only nine competitors. At the time the organizers couldn’t have known that the\nfollowing editions would attract more and more students, reaching up to 11 million\nannually. I should have felt proud of being part of such an event. But in 1996 I lost, and\nonly this mattered to me.\nMJAP-R0-100\nD. In 1997, I set out to compete again and I won. My accomplishment was great, but even\nthough I was a kid, the process of elimination of the bee participants one by one seemed\ncruel to me. It hurt me then and it still hurts those who lose today. At the award banquet,\nkids are told that there are no losers in spelling bees. But a handful of the finalists are\nseated on a stage, displayed as models to the others. I didn’t get to sit on that stage in\n1996. When I was asked to return to the bee as a judge years later, I turned the offer\ndown. Instead, I threw myself into software engineering. It requires intense concentration\nand precision just like a “spelling bee”, but the accomplishments belong to the team.\nNa podstawie: www.smithsonianmag.com\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku angielskim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nOLD HABITS DIE HARD\nDuring a visit to the Continent in 1942, Winston Churchill discovered a marvel of modern\ntechnology: hot and cold water flowing from the same tap. The plumbing in the villa where\nhe stayed was different from the British standard of separate taps for hot and cold water.\n5.1. From then on, Churchill wanted to use this tap arrangement whenever possible.\nHis countrymen, however, have been slow to adopt single taps. Decades after nearly all dual\ntaps vanished from the U.S. and continental Europe, most bathroom sinks in Britain still have\nseparate hot and cold taps. 5.2. Among them are legal rules which regulated this\nissue in the past. Hot and cold water flowed from separate sources - the cold water came\nfrom the public water supply and was fit for human consumption, whereas the hot water was\nstored in a cistern which people kept in the lofts of their houses. 5.3. To eliminate the\ndanger it posed, the law on clean drinking water went as far as to say that the pipes had to\nbe separated to avoid cross-contamination.\nOver the years most modern British houses have moved away from keeping a cistern in the\nloft. 5.4. Britons do not seem to understand why foreigners make a fuss over this\nissue. “The British are quite happy to wash their hands with cold water. Maybe it’s character-\nbuilding,” says Mr. Simon Kirby from the Midlands. 5.5. In a rare compromise with\nauthenticity, the company does provide some sinks with mixer taps, but they are sold mainly\nto overseas customers.\nModernity is slow in imposing itself. British people who travel abroad are often impressed by\nsingle taps, but even when they renovate their homes, many choose two-tap systems.\nNa podstawie: www.wsj.com; www.islandbathrooms.co.uk\nMJAP-R0-100\nA. It could remain there for many days, gathering a lot of harmful substances, and was\nconsidered unsafe.\nB. Of course, he has a professional interest in the matter. The firm he runs makes replicas\nof Victorian bathroom equipment, including bathroom sinks.\nC. Rather than having to fill up the sink to achieve the right mix, he could wash his hands\nunder running water “mingled to exactly the temperature one desired”, as he put it in his\nmemoirs.\nD. A member of Parliament congratulated “the higher civilizations” on their advanced\ntechnology, but argued that having the choice of either hot or cold water does not make\nyou waste water.\nE. Yet old habits die hard and separate taps in Britain will continue to annoy overseas\nvisitors for many years to come.\nF. Have the British resisted the tide of plumbing history due to attachment to tradition or\nignorance of the fact that the world has moved on? Many factors are at play.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla zadań w konkretnym arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad,\nnp. dopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nPodstawa programowa1\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty związane z poezją. Wykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie\nz poleceniami.\nTekst 1.\nSATURDAY CLUB\nMiss Edith Chevalier was the one who started the library groups for girls. Sometimes she\nwould look in and ask what we were reading - not to test us, but just because she wanted to\nknow. That’s what happened on the day my club was reading The Midnight Ride of Paul\nRevere out loud. I guess I was better than the others because after the meeting\nMiss Chevalier asked if I would recite the whole poem to the Saturday Club. She said\na famous professor was going to give a lecture about Henry Wadsworth Longfellow, and she\nthought a presentation of his most famous poem would be a nice way to start the evening.\nShe said that I would have to memorize it all, “But that shouldn’t be a problem for a girl of\nyour ability, Addie”. I’m telling you, my feet didn’t touch the ground all the way home. It was\nthe biggest thing that had ever happened to me and I learned the whole poem by heart in two\ndays, so I’d be ready for our first “rehearsal”.\nMiss Chevalier was a small woman with a moon face, chubby fingers and coppery hair that\nsprang straight up from her head. She had one of those smiles that makes you feel like you\nhave just done something right, which was a good thing since I was a nervous wreck when\nI went to her office to practise. I only got halfway through the poem when Miss Chevalier\nstopped me and asked if I knew what “impetuous” meant. She was nice about it, but I wanted\nto sink through the floor, because I did not know what the word meant and I had\nmispronounced it. I’m sure I turned bright red, but Miss Chevalier pretended not to notice,\nhanded me the dictionary and said to read the definition out loud.\nI will never forget it; “impetuous” means two things: “rushing with great force or violence”, and\n“acting suddenly, with little thought”. She asked me which one I thought Mr. Longfellow\nmeant. I reread those definitions over and over, trying to figure out the right answer, but\nMiss Chevalier must have read my mind. “There is no wrong answer,” she said. “I want to\nknow your opinion, Addie.” I had never been asked for my opinion, but I knew I couldn’t keep\nher waiting, so I said the first thing that came into my head, which was, “Maybe he meant\nboth”.\nShe liked that.\nI told Celia and my parents about the big honour of reciting for the Saturday Club, but when\nthe day came and I put on my coat, Mother said, “You’re not going anywhere”. I told her that\nI had practised a lot, everyone was waiting for me and they couldn’t start without me. But she\nshrugged her shoulders as though it was nothing. “It’s too cold. I don’t want you to get\npneumonia.” I couldn’t believe what she was saying.\nNa podstawie: Anita Diamant, The Boston Girl, New York 2015.\nMJAP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. Addie was asked to recite the poem because Miss Chevalier felt\nA. the professor expected such a performance after his lecture.\nB. it might be a good example for the other girls from the club.\nC. the girl had already learnt Longfellow’s poem by heart.\nD. the girl was capable of rising to the challenge.\n6.2. The phrase my feet didn’t touch the ground all the way home suggests that Addie\nA. was overjoyed at being given such an important task.\nB. feared she would have too little time to learn the poem by heart.\nC. was delighted with the professor’s remark concerning her recital.\nD. had to run home in order to calm down after Miss Chevalier’s words.\n6.3. During the rehearsal,\nA. Miss Chevalier changed her mind about Addie’s abilities.\nB. Miss Chevalier made no comment about Addie’s embarrassment.\nC. Addie’s ignorance of the word “impetuous” annoyed Miss Chevalier.\nD. Addie thought Miss Chevalier wanted to make her feel less confident.\n6.4. We can conclude that the decision to forbid Addie to go to the Club\nA. was anticipated by her to a certain extent.\nB. was based on symptoms indicating she was ill.\nC. was communicated just after she shared the good news.\nD. was a sign of her mother’s indifference to the importance of the event.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100\nTekst 2.\nDEDICATION\nIn January 1961, as John F. Kennedy’s presidential inauguration approached, his would-be\nSecretary of the Interior suggested that the poet Robert Frost, who had been appointed\nconsultant in poetry to the Library of Congress in 1958, recite a poem during the ceremony.\nJohn Kennedy approved the idea and asked Frost to either compose a special poem for the\noccasion or read The Gift Outright, written by the poet in the 1930s. As no other poet before\nhim had been asked to contribute to a presidential inauguration, Frost responded to JFK’s\ninvitation with bold enthusiasm. In a telegram sent the following day he wrote, “If you can\nbear at your age the honor of being made President of the United States, I ought to be able\nat my age to bear the honor of taking some part in your inauguration. I may not be equal to it\nbut I can accept it”. Kennedy’s unprecedented request filled Frost with gratitude and pride.\nFrost had planned to read The Gift Outright - described by him as “a history of the United\nStates in a dozen [actually, sixteen] lines of blank verse” - but once he arrived in Washington\ntwo days prior to the inauguration, he became so excited about the event that he decided to\ncompose an additional poem, entitled Dedication, and recite it before the one already\nplanned.\nOnce Frost had completed the 42-line poem he realized he had no time to memorize it - he’d\nhave to read it instead. But on the white winter day of the ceremony, he ran into some\ndifficulties. The inauguration unfolded on a bitterly cold, sunny day at the U.S. Capitol.\nApproximately one hour in, Frost made his way to the podium and began reading Dedication,\nbut soon stopped. The sun’s glare, reflecting off the snowy ground, was far too bright for\na pair of 86-year-old eyes. As a result, the reading of the text past the third line proved\nimpossible. Vice President Lyndon B. Johnson tried to block the sun with his hat, but Frost\nabandoned the effort altogether. He began reciting the familiar The Gift Outright, which he\nwas able to continue armed only with his memory.\nThe audience clapped and cheered loudly to express their approval. The Washington Post\nreferred to the reading as one of the highlights of the ceremony, noting that “Robert Frost in\nhis natural way stole the hearts of the inaugural crowd”. Indeed, although the turn of events\nreportedly resulted in embarrassment for Frost, it became a triumphant capstone to his\ncareer, a spontaneous moment that memorialized his association with an iconic President at\nthe dawn of a new chapter in American history.\nNa podstawie: www.themarginalian.org; www.biography.com\nMJAP-R0-100\nUzupełnij luki w zdaniach 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej\nprecyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.\n6.5. Robert Frost felt honoured as\nto perform at a presidential inauguration.\n6.6. The poem Dedication was written during\nWashington.\n6.7. At the ceremony, bright sunlight prevented the poet from\n, despite an attempt made to help him solve the problem.\n6.8. Although initially the incident made ,\nin the long run it proved to be very significant in his career.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Stanowisko wyrażone w tezie musi być spójne z treścią rozwinięcia rozprawki. Teza jest\nkwalifikowana jako „nie w pełni zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu”,\njeśli np.\n• zdający pomija w rozwinięciu kwestie zasygnalizowane w tezie, np. uwzględnia\nw tezie oba elementy tematu (punkt widzenia firmy, która wdrożyła boty, oraz punkt\nwidzenia klienta takiej firmy), a w rozwinięciu omawia tylko jeden z nich lub w tezie\nstwierdza, że wykorzystywanie wirtualnych rozmówców w dziale obsługi klienta ma\nzarówno dobre, jak i złe strony, a w rozwinięciu odnosi się wyłącznie do zalet albo\nwyłącznie do wad takiego rozwiązania\n• zdający wprowadza w rozwinięciu argumenty, które są sprzeczne z tezą (np. teza\nzapowiada omawianie pozytywnych stron wykorzystywania botów w dziale obsługi\nklienta, a w rozwinięciu przedstawione są również negatywne strony takiego\nrozwiązania). Podanie argumentów sprzecznych z postawioną tezą jest akceptowane\npod warunkiem, że zdający wskazuje na poglądy innych osób po to, żeby wyjaśnić,\ndlaczego się z nimi nie zgadza, np. Some people don’t share my point of view. They\nthink that bots work faster and more efficiently than people. I don’t agree with it.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nCHOCOLATE SNOW FALLING FROM THE SKY\nResidents of a small town in Switzerland, a country which has earned an international\n7.1. for its confectionary products, got the surprise of their lives when it apparently\nstarted snowing chocolate. Some locals 7.2. whether the brown dusting was a bizarre\nconsequence of climate change. However, everything became clear when the local\nchocolate manufacturer 7.3. that his factory was responsible for the strange event.\nA defective ventilation system 7.4. chocolate dust to be sprinkled all over the town.\nA company spokesperson has confirmed that the cocoa particles were completely 7.5.\nto people and the environment. The company is offering to pay for any cleaning services\nrequired 7.6. the incident. To date, however, no one has asked for help.\nNa podstawie: breakingnewsenglish.com\n7.1.\nA. quality\nB. selection\nC. attraction\nD. reputation\n7.2.\nA. wondered\nB. predicted\nC. admitted\nD. denied\n7.3.\nA. recovered\nB. reminded\nC. revealed\nD. rejected\n7.4.\nA. had caused\nB. was caused\nC. was to cause\nD. had been caused\n7.5.\nA. secure\nB. innocent\nC. accurate\nD. harmless\n7.6.\nA. at the expense of\nB. as a result of\nC. in spite of\nD. in case of\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem, przekształcając\nwyraz podany w nawiasie, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst.\nWymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nA BRIEF HISTORY OF ORIGAMI\nYou’ve probably heard of “origami”. The goal of origami is to transform a square sheet of\npaper into a shape, such as a flower or a bird, through 8.1. (SKILL)\nfolding. The term originates from two Japanese words and means “paper folding”.\nUnfortunately, coming up with an exact timeline for the invention of origami is\na 8.2. (CHALLENGE) task. It is generally accepted that paper was\ninvented around 105 A.D. in China. During the sixth century the use of paper reached Japan,\nwhere different 8.3. (POSSIBLE) for creating art from paper were\ndiscovered.\nOriginally, the use of scissors and glue was not allowed, but later standards have changed\nconsiderably. Consequently, cutting or gluing is now sometimes used to stabilize the final\nshape. Another way in which origami has evolved is that shapes are no longer made\n8.4. (EXCLUSIVE) with original origami paper. Now people even\nmake them from banknotes in order to present a gift of cash in a unique way.\nNa podstawie: www.thesprucecrafts.com\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Teza, w której kluczowe elementy są niekomunikatywne, jest kwalifikowana jako\nniezgodna z tematem, np. Using bots has many avengers.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nZ wykorzystaniem wyrazów podanych WIELKIMI literami uzupełnij każde zdanie z luką\n(9.1.-9.4.), tak aby zachować sens zdania wyjściowego. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to\nwyrazy już podane.\n9.1. I think we should throw away all those unnecessary boxes.\nGET\nI think we should all those\nunnecessary boxes.\n9.2. I regret not buying a ticket for the concert.\nHAD\nI wish I for the concert.\n9.3. “I’ll help you with the housework”, said my younger sister to me.\nOFFERED\nMy younger sister with\nthe housework.\n9.4. These roses are dying - the vase has almost no water in it.\nHARDLY\nThese roses are dying - there’s\nin the vase.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Jeżeli zdający stawia dwie różne tezy, to taka teza jest traktowana jako trudna do\nwskazania.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nAre there any good points of using bots in customer\nservice? For me it’s a great idea.\nteza zgodna z tematem, zapowiada\noczekiwaną strukturę rozprawki\nIn Poland more and more companies introduce\ndifferent AI solutions. I think it’s very promising.\nteza odbiegająca od tematu\nWhy are bots used in customer service?\nMany people get annoyed when they have to deal\nwith a bot instead of a real person, because in that\nway they are not treated individually and their issue\nis not properly tackled.\nbrak tezy\nCustomer service employees are more and more\noften replaced by bots. It has good and bad points.\nIt is a very good solution.\nteza trudna do wskazania (dwie\nróżne tezy)\nElementy tematu\nElementami są: (1) punkt widzenia firmy, która wdrożyła boty w dziale obsługi klienta, oraz\n(2) punkt widzenia klienta tej firmy.\n(1) punkt widzenia firmy, która wdrożyła boty w dziale obsługi klienta\nPrzez „firmę” można rozumieć nie tylko pracodawców, ale również pracowników.\nRealizując ten element tematu, zdający może odnieść się na przykład do:\n- wydajności wirtualnych rozmówców (np. możliwości pracy w nocy)\n- opłacalności finansowej\n- dostępu do informacji i możliwości przetwarzania informacji przez boty\n- możliwości utraty pracy przez pracowników działu obsługi klienta\n- wpływu wdrożenia botów na relacje między pracownikami.\n(2) punkt widzenia klienta firmy, która wdrożyła boty w dziale obsługi klienta\nRealizując ten element tematu, zdający może odnieść się na przykład do:\n- dostępności obsługi klienta\n- skuteczności w załatwieniu spraw prostych i złożonych\n- jakości obsługi\n- czasu oczekiwania na obsługę\n- podejścia do klienta.\nZgodność z tematem\nCoraz częściej pracowników działu obsługi klienta różnych firm zastępuje się tzw. botami\n(ang. bots) - wirtualnymi rozmówcami, których zadaniem jest komunikowanie się z klientem.\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat tego rozwiązania.\nRozważ je z punktu widzenia firmy, która wdrożyła taki sposób komunikacji,\noraz z perspektywy jej klienta.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- wykorzystanie w firmach botów / sztucznej inteligencji w innych celach niż kontakt\nz klientem.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- strategie komunikacyjne firm w internecie np. poprzez strony internetowe, media\nspołecznościowe etc.\n- zanikanie niektórych zawodów w związku z rozwojem sztucznej inteligencji.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- rozwój nowych technologii\n- wady i zalety internetu.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\ngg\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n„główka”\nelementy tematu\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla\npracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest\nkwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten\nsam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\n9. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykład schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykład zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nAs you can see, replacing people with bots in\ncustomer service has many advantages.\nThese arguments show that you should look\nfor a job somewhere else than in customer\nservice.\nLIST FORMALNY\nTemat\nW czasie zagranicznej wycieczki szkolnej Ty i Twoja klasa uczestniczyliście w warsztatach\nw galerii sztuki. W liście do dyrektora tej galerii uzasadnij, dlaczego Twoim zdaniem takie\nzajęcia są potrzebne, oraz przedstaw pomysł, jak można uatrakcyjnić takie zajęcia.\nList formalny jest napisany w odpowiedzi na sytuację określoną w zadaniu egzaminacyjnym.\nList może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, itp.\nDobrze napisany list formalny:\n• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\n• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\n• zawiera elementy typowe dla formy, w tym odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni odpowiedni zwrot kończący.\nWstęp\n1. Wstęp musi zawierać cel/powód napisania listu zgodny z tematem. Zdający może\nwyrazić chęć podzielenia się wrażeniami/spostrzeżeniami po odbyciu warsztatów,\nzwrócić uwagę na potrzebę rozwijania takiej inicjatywy, itp.\n2. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się np. do wizyty\nw muzeum, warsztatów, ich tematyki i/lub organizacji.\n3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.\n4. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do zagadnienia\nprzedstawionego w temacie.\nElementy tematu\nElementami są:\n(1) uzasadnienie, dlaczego warsztaty muzealne są potrzebne, oraz (2) przedstawienie\npomysłu uatrakcyjnienia zajęć, w których uczestniczył zdający.\n(1) uzasadnienie, dlaczego warsztaty muzealne są potrzebne\nW swojej pracy zdający powinien uzasadnić potrzebę organizowania warsztatów w galerii\nsztuki / lekcji muzealnych.\nRealizując ten element tematu, zdający może odnieść się na przykład do:\n- rozwijania wrażliwości artystycznej, pobudzania kreatywności\n- możliwości poznawania innych kultur, poszerzania horyzontów\n- integracji wiedzy teoretycznej z praktyką.\nAkceptowane jest odniesienie się do zajęć ogólnie, nie tylko do konkretnych zajęć, w których\nuczestniczył zdający.\nJeśli zdający opisuje swoją wizytę w galerii sztuki, ale nie odnosi się do zorganizowanych\nw niej warsztatów dla uczniów, taka realizacja pierwszego elementu tematu jest\nkwalifikowana na poziom 0.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nJeśli zdający jedynie wspomina, że takie warsztaty są potrzebne, ale nie podaje\nuzasadnienia, taka realizacja pierwszego elementu tematu jest kwalifikowana na poziom 0.\n(2) przedstawienie pomysłu uatrakcyjnienia zajęć\nAby drugi element tematu został uznany za zrealizowany, wymagane jest, aby zdający\nprzedstawił konkretne propozycje, pomysły, które mogłyby wpłynąć na atrakcyjność zajęć.\nZdający może odnieść się na przykład do:\n- interaktywnych zajęć z artystami, możliwości spotkania ze znanym artystą\n- zorganizowania konkursu dla uczniów lub wystawy prac wykonanych podczas\nwarsztatów\n- nagród dla uczestników, wręczenia pamiątek\n- zorganizowania warsztatów plenerowych\n- zorganizowania warsztatów artystycznych z wykorzystaniem materiałów z recyklingu\n- zorganizowania warsztatów, podczas których uczestnicy tworzą prace inspirowane\nmuzyką/sztuką.\nJeśli zdający odnosi się w swojej wypowiedzi ogólnie do konieczności uatrakcyjnienia zajęć,\nbez doprecyzowania, w jaki sposób należy to zrobić, to realizacja tego elementu tematu jest\nkwalifikowana na poziom 0.\nZgodność z tematem\nW czasie zagranicznej wycieczki szkolnej Ty i Twoja klasa uczestniczyliście w warsztatach\nw galerii sztuki. W liście do dyrektora tej galerii\nuzasadnij, dlaczego Twoim zdaniem takie zajęcia są potrzebne, oraz\nprzedstaw pomysł, jak można uatrakcyjnić takie zajęcia.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis warsztatów, w których uczestniczył zdający, bez uzasadnienia potrzeby ich\norganizacji\n- wady warsztatów, w których uczestniczył zdający\n- propozycja zorganizowania kolejnych/innych warsztatów.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- opis wystawy artystycznej / budynku galerii.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\nelement 2.\nelement 1.\n„główka”\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- porady, jak zorganizować wycieczkę zagraniczną\n- zalety uczestnictwa w wycieczkach zagranicznych\n- program zagranicznej wycieczki szkolnej.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla\npracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest\nkwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten\nsam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część\npracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\n9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nElementy charakterystyczne dla formy\nAkceptowane są formalne i półformalne zwroty rozpoczynające list, (np. Dear Sir/Madam,\nDear Mr Smith) oraz zwroty formalne i półformalne kończące list (np. Yours faithfully, Best\nregards).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu\nwypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom\n(np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie\nzawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.\n2 pkt\nWypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n1 pkt\nWypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n0 pkt\nWypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\nJeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), który\njest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,\nprzyznaje się 0 punktów.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,\nnp. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst\n• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami\nrozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego\ntaką właśnie realizację danego podpunktu).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności\ni logiki i/lub przekazania komunikatu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 pkt\nszeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się\nnaturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych\n2 pkt\nzadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów\ncharakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją\nużytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\n1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu\npospolitości\n0 pkt\nbardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\nALBO\nzakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPraca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi\nokreślone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana\nna poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale\nzadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.\nPod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które\numożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę\nswobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają\nzdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie\nproste środki językowe.\nPod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nzrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki\njęzykowe.\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa\nswoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,\ngreat, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz\nstruktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nDo zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne\nużyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający\nstosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,\njest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 pkt\n2 pkt\nliczne błędy językowe\n2 pkt\n1 pkt\nbardzo liczne błędy językowe\n1 pkt\n0 pkt\n1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy\nlub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających, którym przyznano dostosowanie polegające na\nnieuwzględnianiu błędów zapisu, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które\nnie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.\nJeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się\n0 punktów.\n4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.\nOznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych\nBłędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie\noznacza się rodzaju błędu na marginesie.\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu.\nfragment nie na temat\notoczenie ciągłą linią\nFragment nie na temat.\nbłędy interpunkcyjne\n(wyłącznie na poziomie\nrozszerzonym)\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\ninterpunkcyjnego\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika\nlub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub\nod innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu\nz języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub\npodczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez\nzdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,\nw porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu\nczęść pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.\n3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium\nzgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich\npracach nie oznacza się błędów.\n4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach\noznacza się błędy.\n5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.\n7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano\ntakie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem\ndyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku\nszkolnym. Takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego. Błąd ortograficzny\nzmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią\ni z dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności\nśrodków językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy\nkorzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. thx, CU, oznacza się jako błędy ortograficzne.\n9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,\n„Świat Dysku” magazine.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż język egzaminu i nie podaje\nobjaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd\njęzykowy, np. I read Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie\njest podkreślane linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy\njest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie\ntreści.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"probna","year":2024,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać\nod 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.\n1. Coraz częściej pracowników działu obsługi klienta różnych firm zastępuje się tzw. botami\n(ang. bots) - wirtualnymi rozmówcami, których zadaniem jest komunikowanie się\nz klientem. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat tego\nrozwiązania. Rozważ je z punktu widzenia firmy, która wdrożyła taki sposób komunikacji,\noraz z perspektywy jej klienta.\n2. W czasie zagranicznej wycieczki szkolnej Ty i Twoja klasa uczestniczyliście\nw warsztatach w galerii sztuki. W liście do dyrektora tej galerii uzasadnij, dlaczego\nTwoim zdaniem takie zajęcia są potrzebne, oraz przedstaw pomysł, jak można\nuatrakcyjnić takie zajęcia.\nCZYSTOPIS\nMJAP-R0-100\nMJAP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJAP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":"10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-grudzien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura próbna · grudzień 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura próbna"}]}