{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":12,"source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi związanych z rodzinnymi podróżami. Do każdej\nwypowiedzi (1.1.-1.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do\ntabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThe speaker\nA. recommends a film about people on a road trip.\nB. asks for advice about an item needed for his/her holiday.\nC. is a tour organizer speaking to travellers.\nD. describes what he/she does to stay awake during a journey.\nE. explains how he/she filmed a family trip.\nF. talks about a problem on the road which his/her family didn’t expect.\n1.1.\n1.2.\n1.3.\n1.4.\n1.5.\nMJAP-P0-100","answer":"1.1 = B; 1.2 = D; 1.3 = A; 1.4 = F; 1.5 = C","answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":"Odpowiedź: 1.1. — **B** 1.2. — **D** 1.3. — **A** 1.4. — **F** 1.5. — **C** (Wersja A arkusza. Zdanie **E** jest dodatkowe.)\n\nStrategia rozwiązania zadania na dobieranie ze słuchu\n\nW zadaniu 1. masz pięć krótkich wypowiedzi i sześć zdań (A–F). Każde zdanie streszcza wypowiedź jednym pomysłem: główną myślą, intencją albo kontekstem. Jedno zdanie jest dystraktorem — nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\n\nKrok 1 — przeczytaj A–F PRZED słuchaniem\n\nMasz na to ok. 45 sekund (lektor czyta polecenie). Podkreśl kluczowe słowa w każdym zdaniu — to są twoje „kotwice\" w czasie słuchania.\n\nKrok 2 — pierwsze odsłuchanie: stawiaj „rough\" odpowiedzi\n\nSłuchaj całej wypowiedzi i wpisuj pierwsze skojarzenie. Lepiej zgadnąć i poprawić niż siedzieć z pustym polem.\n\nKrok 3 — drugie odsłuchanie: weryfikuj i zamykaj wybory\n\nTym razem masz już cztery skojarzenia, więc słuchasz selektywnie — szukasz potwierdzenia każdego dopasowania albo poprawiasz.\n\nKlucz wyborów (wersja A)\n\nPełna transkrypcja nagrania dostępna na CKE: MJAP-P0-100-2505-transkrypcja.pdf.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 1.1.–1.5.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 5 pkt.\n\nTypowy błąd: Pułapka 1: przy słuchaniu wielokrotne dopasowanie kusi do wyboru pierwszego pasującego nagłówka — czekaj na **drugą część** wypowiedzi, intencja często jest dopiero w puencie. Pułapka 2: jedno zdanie z A–F jest **dystraktorem** — nie próbuj go „upchnąć\" na siłę.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":"słuchanie, dobieranie nagłówków A-F, family trips","page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n2.1. The man is talking about\nA. a recent booking made on the internet.\nB. new options available on a website.\nC. his dream travel destinations.\nTekst 2. (do zadań 2.2. i 2.3.)\n2.2. When does Giving Tuesday take place?\nA. before Black Friday and Cyber Monday\nB. between Black Friday and Cyber Monday\nC. after Black Friday and Cyber Monday\n2.3. Which way of participating in Giving Tuesday is NOT mentioned?\nA. buying clothes from charities\nB. helping somebody in everyday life\nC. inspiring other people through social media\nTekst 3. (do zadań 2.4.-2.6.)\n2.4. Evelina decided to play a piano concert in the Himalayas because\nA. somebody had suggested it to her.\nB. she wanted to set a world record.\nC. it had always been her dream.\n2.5. What turned out to be the greatest challenge for Evelina during the concert?\nA. the height\nB. the wind\nC. the cold\n2.6. When answering the last question, Evelina\nA. encourages people not to give up in difficult situations.\nB. asks for support for people with disabilities.\nC. advises people to learn to play the piano.\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie\nstosuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni\nnazw własnych.\nZadania otwarte sprawdzające rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów\npisanych\n1. Odpowiedź musi być komunikatywna dla odbiorcy, zgodna z poleceniem oraz musi\nwskazywać, że zdający zrozumiał tekst.\n2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. healthy foot zamiast healthy food w zadaniu 3.2.\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. hefty food zamiast healthy food w zadaniu 3.2.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. public\ncommunication zamiast public transport w zadaniu 3.4.\n• używa zapisu odzwierciadlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. healthy mils zamiast healthy meals w zadaniu 3.2.\n• udziela odpowiedzi, która\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. a tennis player zamiast a Wimbledon tennis\nplayer w zadaniu 5.5.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. age zamiast what age w zadaniu 5.4.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np. three\nweeks or six months zamiast three weeks w zadaniu 3.1.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np sell white balls zamiast sell balls w zadaniu 5.7.\n• udziela odpowiedzi w języku innym niż wymagany w danym zadaniu, np. 3 tygodnie\nzamiast three weeks w zadaniu 3.1.","solution":"Odpowiedź: 2.1. — **B** 2.2. — **C** 2.3. — **A** 2.4. — **A** 2.5. — **B** 2.6. — **A** (Wersja A arkusza.)\n\nStrategia: trzy teksty × dwa pytania = 6 pytań\n\nNajtrudniejszy moment to przejście z pierwszego tekstu do drugiego — masz wtedy ok. 10 sekund. Wykorzystaj je na przeczytanie pytań do następnego tekstu, a nie na wahanie nad poprzednimi odpowiedziami.\n\nPrzed pierwszym odsłuchaniem\n\nW ciągu ok. 45 sekund przeczytaj wszystkie sześć pytań i opcje A/B/C. Podkreśl kluczowe słowa — daty, liczby, miejsca, czasowniki kluczowe (decided, refused, promised).\n\nPierwsze odsłuchanie\n\nStawiaj odpowiedzi natychmiast po usłyszeniu informacji. Jeśli się wahasz — postaw cokolwiek (lepsza zła odpowiedź którą potem poprawisz niż puste pole, w które zapomnisz wrócić).\n\nDrugie odsłuchanie — selektywnie\n\nJuż wiesz, w którym miejscu nagrania pada każda odpowiedź. Skup się na pytaniach, w których jeszcze się wahasz.\n\nKlucz wyborów (wersja A)\n\nPełna transkrypcja na stronie CKE.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 2.1.–2.6.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 6 pkt.\n\nTypowy błąd: W każdym z trzech tekstów masz **2 pytania** — pierwsze pytanie zwykle dotyczy początku tekstu, drugie końca, więc kolejność jest chronologiczna. Nie panikuj, jeśli przegapisz pierwszą odpowiedź — drugie pytanie wciąż możesz wyłapać. Dystraktory A/B/C często **powtarzają słowa z nagrania** w innym kontekście — to celowe. Zawsze sprawdzaj sens całego zdania, nie pojedyncze słowo.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":"słuchanie, ABC, trzy teksty","page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie informację o możliwości pracy w ramach wolontariatu.\nNa podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.-3.4. w notatce, tak\naby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy\nuzupełnić w języku angielskim.\nVolunteering in Samoa\n Length of stay: at least 3.1.\n Duties: organizing sports activities and teaching children how to make\n3.2.\n Accommodation: 3.3.\n Getting to work: 3.4.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku angielskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.","solution":"Odpowiedź: 3.1. — **three weeks** 3.2. — **healthy meals** 3.3. — **with a host family** / **host family** 3.4. — **public transport**\n\nStrategia: uzupełnianie luk w słuchaniu\n\nTo najtrudniejszy typ zadania ze słuchu — zamiast wybierać A/B/C, musisz sam wpisać wyraz/wyrazy. Trzy zasady:\n\n1. Pisz dokładnie te słowa, które słyszysz\n\nKlucz CKE wymaga pełnej poprawności ortograficznej dla wyrazów o wysokiej frekwencji. Słowo „weeks\" musi być zapisane jako „weeks\" — „weaks\" / „tree weeks\" jest błędem.\n\n2. Patrz na otoczenie luki w notatce\n\nW notatce widzisz np. „The volunteers will live ……\". Po „live\" naturalne jest „with a host family\", a nie samo „family\" — wpisuj to, co gramatycznie pasuje do otoczenia.\n\n3. Po polsku = 0 pkt\n\nNawet jeśli odpowiedź jest „merytorycznie\" dobra, „3 tygodnie\" zamiast „three weeks\" = 0 pkt.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 3.1.–3.4.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 4 pkt.\n\nDla zdających z dysleksją\n\nCKE dopuszcza odpowiedzi z błędami ortograficznymi w słuchu dla osób z dokumentowaną dysleksją (z wyjątkiem błędów zmieniających znaczenie wyrazu). Akceptowane przykłady: thre/htree weeks, healfy food / helthy meels, famili / life with host family, publik transport.\n\nTypowy błąd: Klucz CKE bardzo skrupulatnie wymienia, co JEST przyjmowane, a co NIE: • 3.1. — **„3 tygodnie\"** (po polsku) = 0 pkt (zły język). „six months\", „three weekends\" = 0 pkt (sprzeczne z tekstem). Pisownia „tree weeks\" = 0 pkt (błąd o wysokiej frekwencji). • 3.2. — „healthy food\" zamiast „healthy meals\" = 0 pkt (zmiana znaczenia, klucz wprost o tym mówi). „hefty food\" = 0 pkt (zmiana znaczenia). „healthy mils\" = 0 pkt (błąd). • 3.3. — „home/house\" = 0 pkt (nieprecyzyjne). „ghost family\" = 0 pkt (zmienia znaczenie). „hotel\" = 0 pkt (niezgodne z tekstem). • 3.4. — „local transport\", „use transport\" = 0 pkt (nieprecyzyjne). „public communication\" = 0 pkt (niejasne). „car/bus/train\" = 0 pkt (niezgodne z tekstem).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":"słuchanie, uzupełnianie luk, Volunteering in Samoa","page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A-F) do każdej oznaczonej części tekstu\n(4.1.-4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. CHOOSING A SIMPLER OPTION\nB. A CLOSER LOOK AT THE PHOTO\nC. SOME REASONS WHY THE BAND BROKE UP\nD. A DECISION TAKEN AFTER CONSULTING FANS\nE. WALKING IN THE FOOTSTEPS OF THE BEATLES\nF. THE WAY THE PHOTO SESSION WAS CARRIED OUT\nA FAMOUS COVER PHOTO\n4.1.\nIn 1969, after the Beatles recorded their final album in a studio in Abbey Road, London, the\nband discussed what title they should give it. One suggestion was to call it Everest and have\na photo session for the cover in the Himalayas. But that would require a long journey, so they\nsoon rejected that title and decided on another idea, which was effortless and much more\nconvenient. The band had a picture taken in the street outside the studio and called the\nalbum Abbey Road. The result has delighted fans ever since.\n4.2.\nEven 50 years ago Abbey Road was not a quiet street, so the photographer had to do his job\nquickly. A policeman stopped the traffic at the zebra crossing for ten minutes, and the\nphotographer climbed up a stepladder in the middle of the road. Then, the Beatles walked\nback and forth across the road three times, and a picture was taken each time they crossed.\nThe best photo was chosen for the cover of the album.\nMJAP-P0-100\n4.3.\nWhen you look at the cover, you can see the Beatles on the zebra crossing walking away\nfrom their studio with Lennon leading them. Some fans see this as symbolic because he was\nthe first member to leave the band. McCartney has no shoes on. It is said that he kicked\nthem off because they were too tight. Harrison is not wearing a suit, unlike the other Beatles,\nas he always preferred to go his own way.\n4.4.\nMillions of fans come to Abbey Road to have their photo taken on the iconic crossing.\nHowever, it should be remembered that Abbey Road is not just a tourist attraction. It’s a busy\nroad. If you want to walk across it like the four famous musicians and have your photo taken,\nyou have to be prepared to spend a lot of time waiting until there is a gap in the traffic. It’s not\nas simple as you might think!\nNa podstawie: www.radiox.co.uk\nŹródło: wikipedia.org\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":"4.1 = A; 4.2 = F; 4.3 = B; 4.4 = E","answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku angielskim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":"Odpowiedź: 4.1. — **A** 4.2. — **F** 4.3. — **B** 4.4. — **E** (Wersja A arkusza.)\n\nStrategia: dopasowanie nagłówków A–F do fragmentów\n\nW zadaniu 4. liczy się główna myśl całego fragmentu — nie pojedyncze słowo kluczowe.\n\nKrok 1 — przeczytaj nagłówki A-F\n\nPodkreśl rzeczowniki/czasowniki kluczowe w każdym nagłówku — to są idee, których szukasz w tekście.\n\nKrok 2 — czytaj fragment i streszczaj w głowie\n\nPo przeczytaniu fragmentu zadaj sobie pytanie: „o czym to było w jednym zdaniu?\". Dopiero potem szukaj pasującego nagłówka.\n\nKrok 3 — wyeliminuj dystraktory\n\nPo przypisaniu czterech, zostają dwa niewykorzystane. Dla pewności wróć i sprawdź, czy któryś z nich faktycznie nie pasuje lepiej do któregoś z fragmentów.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawne dopasowanie (za każde z 4.1.–4.4.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 4 pkt.\n\nTypowy błąd: Każdy fragment ma 1-2 słowa kluczowe, ale **dwa nagłówki są dystraktorami** — szukaj zdania, które oddaje **główną myśl całego fragmentu**, nie pojedyncze szczegóły. Częsta pułapka: nagłówek X mówi o \"the Beatles\", a fragment też wspomina Beatlesów — ale głównym tematem fragmentu jest np. **technologia nagrywania**, nie zespół.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":"czytanie, dopasowanie nagłówków, Abbey Road","page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":7,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-7)\nPrzeczytaj cztery teksty (A-D). Wykonaj zadania 5.1.-5.7. zgodnie z poleceniami.\nTekst A\nJOE’S TENNIS BLOG\nYou’ve sent me lots of questions about tennis tournaments, so this week I’m going to focus\non Wimbledon. Next week, I will share some tips for people who want to start playing\ntennis and have asked me for advice.\nBut for now, some facts about Wimbledon:\n• The Wimbledon tournament sets the highest standards for tennis. An example of this\nis that all competitors must be dressed in white, and even cream clothes are not\naccepted. The idea behind it is that your attention should be on the players, not on\nwhat they are wearing.\n• About 54,000 tennis balls are used during the Wimbledon tournament every year.\nThey were also white until 1986, when the organizers decided to make a change.\nThe white balls were replaced with yellow ones to make them more visible to people\nwatching television.\nNa podstawie: www.quora.com; www.maxim.com; evanevanstours.com\nTekst B\nTHE OUTSIDER\nI first picked up a racket when I was about three. There were no junior rackets at the\ntime, so my grandfather shortened the handle of an adult racket for me. But it was still too\nheavy, and I had to hold it with both hands. Who knew that this would have such an effect\non the game of tennis?\nAs I got older and stronger, Mom said, “Maybe you should take one hand off the\nracket?” But that didn’t work out.\nBack then, almost nobody hit the ball with a two-handed backhand, so when I first\nstarted playing, people said, “You can’t play like that.”\nThe two-handed backhand has some advantages. One of these is that the extra hand\nenables you to hit the ball with more power. When Chris Evert and I came on the scene,\nwe both had two-handed backhands and we were winning everything. The two-handed\nbackhand became the fashion and almost everyone started copying us. And players are\nstill using it today.\nNa podstawie: Jimmy Connors, The Outsider: A Memoir, New York 2014.\nMJAP-P0-100\nTekst C\nMessage\n\nFrom:\nSandra\nTo:\nJohn\nSubject:\ntennis lesson\nHi John,\nNext week I’m going to my first ever tennis lesson. I’m a complete beginner, so I’m\nvery nervous. I would be grateful if you could give me some tips to help me prepare\nand feel more confident. I have no idea what to expect. I have no skills, and it’s going\nto be just me and my coach.\nI’ve been pretty obsessed with tennis recently and I’ve read a lot about Wimbledon.\nI’ve learned that they keep the balls in refrigerated containers during the tournament.\nAnd after the tournament, visitors to Wimbledon can buy a can of three balls which\nwere used by the players for just £3 - that’s really cheap, and what a great souvenir!\nPlease write back soon!\nSandra\nNa podstawie: www.reddit.com; evanevanstours.com\nTekst D\nTENNIS TRAINING CLUB\nWHAT WE BELIEVE IN\n• Tennis improves your fitness.\nYou don’t have to be fit to start playing, because tennis will make you fit. We also\noffer a range of workouts to build your muscles.\n• You can play at any level of skill and have fun.\nIf you come to our club, you will always have a great time chasing a little yellow ball\naround a court with someone, whether it’s your first lesson or a hundredth.\n• You can learn to play the game at any age.\nBased on advice from a Wimbledon player, we have adapted the ways we teach\ntennis to suit different age groups.\nWe are looking forward to seeing you. New courses begin in the summer!\nNa podstawie: www.stylist.co.uk\nŹródło: wimbledon.com\nMJAP-P0-100\nPrzeczytaj zdania 5.1.-5.3. Dopasuj do każdego zdania właściwy tekst (A-D). Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: jeden tekst nie pasuje do żadnego zdania.\n5.1. This text gives information about a change that was inspired by certain tennis\nplayers.\n5.2. According to this text, you can enjoy playing tennis even if you are a beginner.\n5.3. In this text, the author is asking for some advice.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 5.1. DO 5.3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100\nPrzeczytaj wiadomość, którą Anna wysłała do kolegi. Uzupełnij luki 5.4.-5.7. zgodnie\nz treścią tekstów (A-D), tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać ich sens. Luki\nnależy uzupełnić w języku angielskim.\nUwaga: w każdą lukę można wpisać maksymalnie cztery wyrazy.\nHi Ben,\nYou’ll be glad to hear that I’ve taken your advice. I’m going to start learning to play tennis.\nI’ve done some research on the internet, and I’ve chosen one of the clubs in my area. I have\nlearnt that if you want to join the club, it doesn’t matter what your fitness level is, how well or\nhow badly you play, and even 5.4.\nyou are.\nThe club uses teaching methods developed with the help of 5.5.\n, so I hope I’ll learn fast.\nI’ve already bought my first tennis racket, and I also have a comfortable skirt and a neon pink\ntop designed for tennis. In my opinion, it’s not fair that players who take part in Wimbledon\ncan wear only 5.6.\nAnd guess what! I’ve heard that at Wimbledon they 5.7.\nused during the tournament when\nthey are no longer needed. I’d like to get some if I’m lucky enough to visit London one day.\nAnyway, keep your fingers crossed!\nBy the way, I hope we’ll have a game or two when I come to see you in the autumn.\nAnna\nMJAP-P0-100","answer":"5.1 = B; 5.2 = D; 5.3 = C","answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla zadań w konkretnym w arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad, np.\ndopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nPodstawa programowa1\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nWersja arkusza\nA\nB","solution":"Odpowiedź: 5.1. — **B** 5.2. — **D** 5.3. — **C** 5.4. — **how old** / **what age** (akceptowane też: *how old or young*, *the age (that)*, *how young*, *at what age*, *in what age*, *in what age group*, *what age group*, *how old you are*, *what age you are*) 5.5. — **a Wimbledon (tennis) player** (akceptowane: *a Wimbledon competitor / participant*, *(a/the) professional Wimbledon player*, *the player from Wimbledon*, *a wimbledon player*, *a Wimbledon player's advice*, *Wimbledon player advice*, *Wimbledon player advise*, *advice from Wimbledon player*) 5.6. — **white clothes** (akceptowane: *white*, *white set of clothes*, *clothes in white color*, *clothes in white*, *white colour*, *white clothing*, *whites*, *all white*, *white sporting/sports clothes*, *white clothes and shoes*, *plain white clothes*, *perfectly white outfits*, *white outfits/costumes/uniforms/gear/kit/dress/wear/fits*) 5.7. — **sell (tennis) balls** (akceptowane: *are selling / 've been selling balls*, *offer to sell balls*, *sell cans of balls / can of balls*, *sell balls which were/that are*, *sell as souvenir balls*, *sell the balls they / sell the balls players*, *sell yellow balls*, *let you buy balls*) (Wersja A arkusza.)\n\nStrategia: zadanie hybrydowe (zamknięte + otwarte)\n\nTo najtrudniejsze zadanie w arkuszu — łączy dwie umiejętności:\n- 5.1.–5.3. to dobieranie zdań do tekstów A–D (jak w zad. 4)\n- 5.4.–5.7. to uzupełnianie luk w wiadomości Anny do Bena na podstawie tekstów\n\n5.1.–5.3. — zamknięte dopasowanie\n\nPytanie 5.1. (znajdowanie informacji), 5.2. (wnioskowanie), 5.3. (intencja autora) — każde wskazuje na jeden z tekstów A/B/C/D.\n\n5.4.–5.7. — wiadomość Anny do Bena\n\nTo rodzaj „streszczenia mailowego\" — Anna pisze do Bena to, czego dowiedziała się z tekstów A–D. Twoim zadaniem jest uzupełnić brakujące informacje używając angielskich wyrażeń spójnych gramatycznie i logicznie z otoczeniem luki.\n\nNajczęstsze błędy — z klucza CKE\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 5.1.–5.7.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 7 pkt.\n\nTypowy błąd: 5.4. **what age** czy **how old** — patrz na otoczenie luki. Klucz odrzuca samo „age\" (= 0 pkt jako nielogiczne) i `how confident/grateful/professional` (sprzeczne z tekstem). 5.5. UWAGA na liczbę pojedynczą — `Wimbledon players` (z s) = 0 pkt (sprzeczne z tekstem, który mówi o jednym graczu). Również odrzucone: `a tennis player` (zbyt nieprecyzyjne — klucz wymaga `Wimbledon`). 5.6. `(dressed) in white` zamiast `white clothes` = 0 pkt (niespójne z otoczeniem luki — przed nią musiało być coś co wymaga rzeczownika). 5.7. `selling tennis balls` (gerund) = 0 pkt jako niespójny gramatycznie. `give/keep/refrigerate balls` = 0 pkt (niezgodne z tekstem). `sale balls` = 0 pkt (rzeczownik zamiast czasownika).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":"czytanie, 4 teksty + wiadomość z lukami, Wimbledon tennis club","page_from":8,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nA NANNY WITH A CAMERA\nIn 2007, John Maloof, a young real estate agent*, walked into an auction house in search of\nmaterials for a book. He wanted to write about one of the districts of Chicago. He ended up\nbuying some boxes of photos. After unpacking them at home, John discovered a few\nthousand pictures - in perfect condition and chronologically sorted. Many of them dated back\nto the 1950s-1980s. When Maloof realized they were not of value for his book, he put\nthe boxes into a cupboard, and got on with his writing.\nAfter his book was published, John thought again about the photos. He started looking\nthrough the collection and became fascinated by the photos and the person who had taken\nthem. The photographer’s name, Vivian Maier, was easy to find as it was on the photo lab\nreceipts and envelopes, which were also in the boxes. At the time Maier was completely\nunknown in the photographic world, despite the brilliance of her work. Maloof decided to\ncontact her. It turned out that she was then 83 years old and was living in a retirement home.\nWhen he called to speak with her, he was informed that she was unavailable, and when he\ncalled again, he was told that she had died. Now there was nothing else John could do but\nstudy the contents of the boxes and find out everything he could about Vivian Maier. He was\nfinally able to discover that she had worked as a nanny for much of her life and shot images\nof the street life of New York and Chicago in her free time.\nBorn in New York in 1926, Maier spent her childhood and teenage years in France, with\nregular visits to America with her mother. It was in France that Vivian took her first pictures\nwith an amateur Kodak camera that was heavy and difficult to use, and which had belonged\nto her mother. At the age of 25, she returned to the USA and settled in New York, where she\ngot a job as a nanny with a rich family. Maier spent every free moment in the streets of New\nYork, taking pictures of life around her, but using a much better camera - a Rolleiflex.\nIn 1956, Maier moved to Chicago, where she spent the rest of her life working as a nanny\nand doing her photography along the way. She didn’t have any children of her own. In her\nphotos, she managed to show interesting and unusual details of the daily routine of the cities.\nMany of her photos are now considered to be masterpieces of street photography. Sadly,\nduring her lifetime, her talent was not recognized.\nNa podstawie: birdinflight.com\n* Real estate agent - agent nieruchomości.\nMJAP-P0-100\n6.1. Why did John Maloof buy the photos?\nA. He noticed the photos were in excellent condition.\nB. He hoped the photos would be worth a lot of money.\nC. He thought the photos could provide material for his book.\nD. He needed the photos for his work as a real estate agent.\n6.2. After John became interested in Vivian Maier’s work, he\nA. got a call from the retirement home where she lived.\nB. realized she had been a well-known photographer.\nC. had a conversation with her about her life.\nD. tried to get in touch with her twice.\n6.3. Vivian Maier started taking photos\nA. while she was living in France.\nB. when she got her own camera.\nC. after she was employed by a rich family.\nD. during her visits to America with her mother.\n6.4. After returning to the USA, Vivian Maier\nA. documented the life of her own family.\nB. continued to use her old camera.\nC. often changed professions.\nD. lived in two different cities.\n6.5. The text is about\nA. the challenges faced by a photographer trying to become famous.\nB. the reasons a nanny started a career in photography.\nC. an exhibition which made a photographer famous.\nD. the discovery of a talented photographer’s work.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. take lessons, sing a song, play the piano, do exercises są\ntraktowane jako jedno odniesienie się do podpunktu polecenia.","solution":"Odpowiedź: 6.1. — **C** 6.2. — **D** 6.3. — **A** 6.4. — **D** 6.5. — **D** (Wersja A arkusza.)\n\nO czym jest tekst\n\nVivian Maier (1926–2009) — amerykańska niania, która przez całe życie fotografowała ulicę Chicago i Nowego Jorku, ale nigdy nie pokazała nikomu swoich zdjęć. Po jej śmierci John Maloof kupił na aukcji jej kufer z ponad 100 000 negatywów. Dziś uznawana jest za jedną z największych fotografek ulicznych XX wieku.\n\nTekst CKE skupia się na paradoksie Maier: jak ktoś tak utalentowany mógł pozostać anonimowy?\n\nStrategia: ABCD do dłuższego tekstu\n\nKrok 1 — szybki skan tekstu\n\nNajpierw przeczytaj tekst raz, szybko, dla ogólnego zrozumienia. Nie zatrzymuj się na słowach, których nie znasz.\n\nKrok 2 — czytaj pytanie i wracaj do tekstu\n\nDla każdego pytania zlokalizuj konkretny fragment tekstu, który zawiera odpowiedź. Pytania zwykle idą chronologicznie — pytanie 6.1. dotyczy początku, 6.5. zwykle całości.\n\nKrok 3 — eliminuj dystraktory\n\nCztery opcje A/B/C/D — zwykle dwie są od razu „dziwne\", między dwiema pozostałymi musisz wybrać. Sprawdź konkretne słowa w tekście.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 6.1.–6.5.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 5 pkt.\n\nTypowy błąd: 6.5. (główna myśl tekstu, III.1) to klasyczna pułapka — dystraktory zwykle dotyczą **jednego** aspektu tekstu (np. „rola fotografii ulicznej w sztuce\"), ale prawdziwa odpowiedź zazwyczaj streszcza **fenomen całej historii Maier**. Sprawdź, czy odpowiedź dotyczy CAŁOŚCI, nie tylko jednego akapitu. 6.1.-6.4. to konkretne informacje / wnioskowanie — szukaj w tekście fragmentów, które potwierdzają wybraną odpowiedź, a NIE tylko pojedynczego słowa.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":"czytanie ABCD, Vivian Maier, A Nanny With A Camera","page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nKAFKA AND THE DOLL\nThe famous author Franz Kafka once met a little girl in the park while he was taking his daily\nwalk. She was crying because she had lost her doll. After she had gone home with her\nmother, Kafka looked for the doll himself. 7.1. He read it to the girl the next day when\nshe came to the park. It said: “Please do not cry for me. I have gone on a trip to see\nthe world. I will write to you about my adventures.”\nThis was the beginning of many meetings. 7.2. They described the doll’s exciting\nadventures all over the world. The girl really enjoyed it when Kafka read the letters to her.\nShe always took them home and asked her mother to read them to her again.\nFinally, one day Kafka presented the girl with a new doll. It looked very different from the one\nshe had lost so she felt a bit disappointed. She was not sure if she could ever love the new\ndoll like her old one. 7.3. When the girl heard that, she hugged the new doll and took\nher home, full of joy. Not long after that, the girl heard the sad news that Kafka had died. She\nmissed their meetings a lot.\nMany years later, the now grown girl found a tiny pocket in the doll’s dress that she had\nnever noticed before. 7.4. There was a message on it which said: “Everything that you\nlove, you will eventually lose, but in the end, love will return in a different form.”\nNa podstawie: www.huffpost.com\nA. She looked inside it and, to her surprise, found a small piece of paper.\nB. But then Kafka read her a new letter that started with the words: “My travels have\nchanged me.”\nC. He was unable to find it, so he decided to write a letter and pretend it was from the doll.\nD. Unfortunately, the doll was still missing and the problem was becoming more serious.\nE. Whenever he happened to see the girl in the park, Kafka read new letters from the doll.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub\nwzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych\nwyrazów/wyrażeń odnoszących się do jednego aspektu jest traktowana jako jedno\nodniesienie, np.\n• poinformuj, w jaki sposób przygotowywałeś/przygotowywałaś się do występu\nI trained a lot. It was difficult and hard.\n8. Pospolite modyfikatory takie jak np. very, a little, some, much, many oraz zaimki nie są\ntraktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia.","solution":"Odpowiedź: 7.1. — **C** 7.2. — **E** 7.3. — **B** 7.4. — **A** (Wersja A arkusza. Zdanie **D** jest dodatkowe.)\n\nO czym jest tekst\n\nAnegdota z życia Franza Kafki: pisarz spotyka w berlińskim parku małą dziewczynkę, która płacze, bo zgubiła lalkę. Przez kilka tygodni Kafka pisze i czyta jej „listy od lalki\", w których lalka opowiada, że wyruszyła w podróż dookoła świata. To jedna z najbardziej wzruszających historii o pisarzu — pokazuje, jak literatura potrafi koić smutek.\n\nStrategia: uzupełnianie luk zdaniami\n\nKrok 1 — przeczytaj tekst z lukami\n\nSkup się na zdaniach przed i po luce. Jakiego logicznego pomostu brakuje? Co musi tam być, żeby tekst miał sens?\n\nKrok 2 — analizuj zaimki w A-E\n\nW każdym zdaniu A-E zaznacz zaimki i wyrazy odsyłające (she, it, they, this, however, next). Każdy taki wyraz musi mieć odniesienie w zdaniu poprzednim.\n\nKrok 3 — wstawiaj i czytaj na głos\n\nPo wstawieniu zdania w lukę przeczytaj 3 zdania razem (przed-luką-po). Czy to brzmi naturalnie? Czy logika narracji się trzyma?\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 7.1.–7.4.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 4 pkt.\n\nTypowy błąd: W zadaniu „missing sentences\" kluczem są **odniesienia anaforyczne**: zaimki (*she*, *they*, *it*, *this*), spójniki (*however*, *therefore*, *also*), wyrazy typu *another*, *the next day*. Sprawdź, do czego odnosi się każdy zaimek w zdaniu A-E — to zwykle wskazuje na właściwą lukę. Drugi kluczowy element: **logika narracyjna**. Tekst opowiada historię — zdania muszą układać się w chronologię.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":"czytanie, uzupełnianie luk zdaniami, Kafka and the Doll","page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-3)\nUzupełnij poniższe minidialogi (8.1.-8.3.). Wybierz spośród podanych opcji brakującą\nwypowiedź, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\n8.1.\nX: Thanks for giving the message to Mr Jones.\nY: It was a pleasure.\nA. I’m not ready for that.\nB. Maybe another time.\nC. Don’t mention it.\n8.2.\nX: Is the skirt OK?\nY:\nX: I’ll get one in a larger size for you.\nA. I’m afraid it doesn’t fit.\nB. I’m not sure I can afford it.\nC. It doesn’t match the colour of my top.\n8.3.\nX: Which restaurant would you suggest this time?\nY:\nX: Are you sure we don’t need a reservation there?\nA. I have no idea which one to choose.\nB. I really enjoy eating out at weekends.\nC. The one round the corner is highly recommended.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"8.40\naround 8\nafter 8.30\ncar / bus / train\ndriving a car\nhost family\nodpowiedź niezgodna z tekstem\norganized transport\ncommunicative transport\npublic communication\nthrough public transport\nat public transport\ngoing public transport\ndrive public transport / driving public\ntransport / driving by public transport\nodpowiedź niejasna\ngoing by public transport or your host family\ncar\nodpowiedź poprawna uzupełniona\ninformacją niezgodną z tekstem\nUwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu\nsię: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*\nW zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie ze słuchu uwzględnia się stwierdzoną\ni udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego zadania nie są\nbrane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\n* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami\nkomunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego.\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi\n3.1.\nthre / htree weeks\n3.2.\nhealfy food / helthy meels\n3.3.\nfamili / life with host family\n3.4.\npublik transport / publick transport\nRozumienie tekstów pisanych\nZadanie 4.\nZadanie\nPodstawa programowa\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWersja arkusza\nA\nB","solution":"Odpowiedź: 8.1. — **C** 8.2. — **A** 8.3. — **C** (Wersja A arkusza.)\n\nStrategia: minidialogi (reagowanie)\n\nTo zadanie testuje znajomość funkcji językowych — gotowych zwrotów do typowych sytuacji konwersacyjnych: oferowanie pomocy, akceptowanie/odrzucanie propozycji, prośba o pozwolenie, wyrażanie współczucia, gratulacje.\n\nKrok 1 — zidentyfikuj funkcję pierwszej kwestii\n\nPrzed odpowiedzią zadaj sobie pytanie: co właściwie powiedziała pierwsza osoba? Oferta? Pytanie? Skarga? Prośba?\n\nKrok 2 — dopasuj reakcję funkcjonalnie\n\nJeśli A jest gratulacją, B jest odmową, C jest pytaniem o szczegóły — wybierz tę, która funkcjonalnie pasuje do pierwszej kwestii.\n\nKrok 3 — sprawdź pragmatykę (czy brzmi naturalnie)\n\nW kwestiach o reakcję jeden detal może zniszczyć dopasowanie — np. „I'm afraid I can't\" zamiast „I'd love to\" gdy ktoś cię zaprasza, a kontekst wskazuje, że chcesz iść.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 8.1.–8.3.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 3 pkt.\n\nTypowy błąd: Klucz funkcji językowych — reakcja musi być **idiomatyczna** i odpowiednia do **kontekstu**. Najczęstsze typy: oferta pomocy, prośba o radę, wyrażenie żalu, gratulacje, akceptacja zaproszenia. Pułapka: opcja brzmi gramatycznie poprawnie ale jest **niepasująca konwersacyjnie** (np. „Yes, please\" zamiast „No, thank you\" gdy ktoś oferuje coś, czego nie chcesz).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":"środki językowe, mini-dialogi, reakcje językowe","page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-4)\nW zadaniach 9.1.-9.4. spośród podanych opcji wybierz tę, która poprawnie uzupełnia\nobydwa zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\n9.1.\n• I’m a bit tired. I just need a break.\n• I can’t afford this suit. I’m of money this month.\nA. little\nB. short\nC. quick\n9.2.\n• I don’t working long hours because I like my job.\n• He wanted to know what I was doing and I told him to his own business.\nA. avoid\nB. mind\nC. run\n9.3.\n• Harry his brother to wait in front of the shop.\n• I’m really angry at Nick. He me a lie.\nA. told\nB. gave\nC. wanted\n9.4.\n• They cooked several different Italian , such as pasta and pizza, for the dinner party.\n• My first real job was washing in a restaurant.\nA. meals\nB. tables\nC. dishes\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"9. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu\npolecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.","solution":"Odpowiedź: 9.1. — **B** 9.2. — **B** 9.3. — **A** 9.4. — **C** (Wersja A arkusza.)\n\nStrategia: wyraz pasujący do obu zdań\n\nTo zadanie testuje polisemię — czyli wieloznaczność słów. Typowy zestaw:\n\n- light — światło / lekki ciężar / słaby kolor\n- run — biegać / prowadzić firmę / kierować\n- book — książka / rezerwować\n- mean — znaczyć / wredny / średnia (math)\n- fair — sprawiedliwy / jasny (skóra/włosy) / jarmark\n- match — pasować / mecz / zapałka\n\nKrok 1 — sprawdź jakiej części mowy potrzeba\n\nW każdym zdaniu zaznacz, czy luka wymaga rzeczownika, czasownika, czy przymiotnika. Często jest tak, że ten sam wyraz w obu zdaniach pełni inną funkcję gramatyczną (np. rzeczownik + czasownik).\n\nKrok 2 — sprawdź obie luki, nie jedną\n\nNajczęstszy błąd: znaleźć opcję pasującą do pierwszego zdania i nie sprawdzić drugiego. Klucz testuje, czy wybierasz wyraz wieloznaczny, nie wyraz „z brzegu\".\n\nKrok 3 — eliminuj opcje, które pasują tylko do jednego\n\nJeśli A pasuje do zdania 1 ale nie do zdania 2 — odrzuć A. Jeśli B pasuje do obu — wybierz B.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 9.1.–9.4.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 4 pkt.\n\nTypowy błąd: Typowy mechanizm: wyraz `run` może być rzeczownikiem („a morning run\") i czasownikiem („to run a business\"). Wyraz `book` to rezerwacja („book a table\") i książka („read a book\"). Wyraz `light` to światło i lekki (przymiotnik). Klucz w tym zadaniu to **znalezienie wyrazu wieloznacznego**. Pułapka: opcja może pasować do JEDNEGO zdania (i wydaje się oczywista), ale **nie pasuje do drugiego**. Zawsze sprawdź **oba** zdania.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":"środki językowe, jeden wyraz do dwóch zdań","page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-3)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (10.1.-10.3.) jednym wyrazem, tak aby powstał\nspójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna\nwpisywanych wyrazów.\nTHE MALL OF AMERICA\nEveryone who has travelled through the USA remembers seeing a large number of shopping\nmalls. Most of 10.1. are not worth visiting, but if you are ever in\nMinnesota, you mustn’t miss the Mall of America. This mall is one of the biggest shopping\nmalls 10.2. the world. It opened in 1992 and contains 520 shops.\nOver 40 million shoppers visit the mall every year. It is so huge that seven football stadiums\ncould easily fit inside. And 10.3. you get bored with shopping,\nthere are many forms of entertainment. At the centre of the mall, you’ll find a theme park with\na roller coaster. In addition, the mall has a miniature golf course and an aquarium.\nNa podstawie: www.opengrowth.com; www.encyclopedia.com\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"10. Realizację poszczególnych podpunktów polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;\nodniesienia do tego samego podpunktu polecenia mogą wystąpić w różnych częściach\npracy.","solution":"Odpowiedź: 10.1. — **them** / **these** / **those** 10.2. — **in** / **around** / **across** / **throughout** / **of** 10.3. — **if** / **when** / **after** / **before** / **once** / **should** / **assuming** / **supposing** / **suppose** / **provided** / **providing** / **as** / **whenever** Niepoprawne (0 pkt): 10.1. — `which / shops / places / malls / us / it / that / this / then / all` 10.2. — `on / at / all over` 10.3. — `probably / have / will / can / do / avoiding / never / even if / although / while`\n\nStrategia: cloze test (uzupełnij jednym wyrazem)\n\nTo najtrudniejsze zadanie ze środków językowych — musisz sam wymyślić wyraz, nie wybrać z opcji. Klucz CKE dopuszcza zwykle kilka wariantów dla każdej luki.\n\nKrok 1 — przeczytaj całe zdanie z luką\n\nNie wpisuj wyrazu po przeczytaniu samego fragmentu z luką. Najpierw przeczytaj całe zdanie (czasem dwa) — często kontekst dalej zmienia interpretację.\n\nKrok 2 — zidentyfikuj typ wyrazu (część mowy)\n\nCzy potrzebny jest spójnik (if, because, although)? Przyimek (in, at, for)? Zaimek (it, them, which)? Czasownik posiłkowy (have, will)? To zwęża pole odpowiedzi do kilku możliwości.\n\nKrok 3 — wpisuj NAJBARDZIEJ NEUTRALNY wariant\n\nKlucz akceptuje kilka wariantów, ale zawsze najpewniej trafisz w najczęstszy wyraz. Dla luk warunkowych = if, dla przyimków po „places\" = in, dla zaimków dopełnieniowych = them.\n\nDla zdających z dysleksją\n\nAkceptowane przykłady: htem (10.1.), whenn (10.3.). 10.2. — błędy ortograficzne nie dotyczą funktorów typu przyimek.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 10.1.–10.3.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 3 pkt.\n\nTypowy błąd: 10.1. zaimek wskazujący w pozycji dopełnienia („to visit ___\") — `them` (lub demonstratywy `these/those`). NIE `it` (l. poj.), NIE `which` (relatywizator, nie po przecinku zamykającym), NIE `that/this` (nie pasuje gramatycznie w pełnym dopełnieniu). 10.2. przyimek po `places/shops/restaurants`: „all ___ the mall\" / „shops ___ the mall\". Akceptowane: `in / around / across / throughout / of`. NIE `on / at` (sprzeczne semantycznie), NIE `all over` (to dwa wyrazy). 10.3. spójnik warunku/czasu: „___ you plan ahead, you can…\". Akceptowane: `if`, `when`, `after`, `before`, `once`, `should`, `provided`, `providing`, `as`, `whenever`. NIE `probably/never/although/while` (zmieniają znaczenie zdania).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":"środki językowe, uzupełnij jednym wyrazem, Mall of America","page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"11","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (0-3)\nWykorzystując wyrazy podane WIELKIMI literami, uzupełnij każde zdanie z luką, tak\naby zachować sens zdania wyjściowego (11.1.-11.3.). W każdą lukę możesz wpisać\nmaksymalnie pięć wyrazów, wliczając wyraz już podany. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: nie zmieniaj formy podanych wyrazów.\n11.1. My tooth hurt so much that it was necessary for me to go to the dentist.\nHAD\nMy tooth hurt so much that\nto the dentist.\n11.2. “I will repair your bike at the weekend,” said John.\nPROMISED\nJohn my bike\nat the weekend.\n11.3. We can’t travel around Europe this summer. We have too little money.\nENOUGH\nWe to travel\naround Europe this summer.\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"11. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych\npodpunktów polecenia, np.\n• napisz, jaki miałeś/miałaś problem podczas występu\n• opisz reakcję publiczności na Twój występ.\nPeople who came to see the play looked bored.","solution":"Odpowiedź: **11.1.** *I had to go* (akceptowane: *I had to get*, *I had to head to*, *I really had to go*, *I had to urgently go*, *finally I had to go*). **11.2.** *promised to repair* / *promised to fix* / *promised to mend* (akceptowane: *promised (that) he would repair*, *promised me he would repair*, *promised me that he'd repair*, *promised he will repair*, *promised me to repair*, *promised me a repair of*). **11.3.** *don't have enough money* (akceptowane: *do not have enough money*, *haven't got enough money*, *haven't enough money*, *are not rich enough*, *don't have enough funds/cash*). (Wyraz w nawiasie podany w zadaniu MUSI wystąpić w niezmienionej formie: HAD, PROMISED, ENOUGH.)\n\nStrategia: transformacja zdań (key word)\n\nTo zadanie testuje, czy potrafisz napisać to samo innymi słowami używając podanego wyrazu kluczowego w niezmienionej formie. Trzy zasady:\n\n1. Wyraz w wielkich literach pozostaje BEZ ZMIAN\n\nJeśli wyraz brzmi PROMISED — wpisujesz dokładnie promised, nie promise, promising, had promised. Klucz CKE bardzo skrupulatnie sprawdza tę zasadę.\n\n2. Maksymalnie 5 wyrazów wpisywanych w lukę\n\nNawet jeśli odpowiedź brzmi naturalnie z 6 wyrazami — to 0 pkt. Klucz wprost: „nie przekracza pięciu wyrazów\".\n\n3. Pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna\n\nKlucz: „odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie\". Każda literówka = 0 pkt.\n\nDla zdających z dysleksją\n\nAkceptowane przykłady (z udokumentowaną dysleksją): i had to go (mała litera), promised to repar, don't hav enouf mony.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 11.1.–11.3.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 3 pkt.\n\nTypowy błąd: 11.1. — `i had to visit` = 0 pkt (zmiana znaczenia, w oryginale „pójść\", nie „odwiedzić\"). `I had gone` = 0 pkt (zła forma — Past Perfect zamiast `had to`). `had to go` (bez podmiotu) = 0 pkt. `I had a visit` = 0 pkt (zmiana znaczenia). 11.2. — `had promised to repair` = 0 pkt (zmieniona forma czasownika modalnego, klucz wymaga `promised`). `promised me he can/could repair` = 0 pkt (zła kongruencja czasów). `promised he is gonna repair` = 0 pkt (mowa kolokwialna). `said he promised to repair` = 0 pkt (sześć wyrazów). 11.3. — `haven't had enough money` = 0 pkt (zła forma czasu). `won't have enough money` = 0 pkt (zła forma). `don't have enough OF money` = 0 pkt (zbędne `of`). `haven't saved enough money` = 0 pkt (zmiana znaczenia).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":"środki językowe, transformacja zdań, HAD/PROMISED/ENOUGH","page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa","number":"12","points":12,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (0-12)\nW ubiegłym tygodniu odbył się Twój pierwszy występ przed publicznością. We wpisie\nna blogu:\n• poinformuj, co to było za wydarzenie i dlaczego zdecydowałeś/zdecydowałaś się\nwystąpić\n• wyjaśnij, w jaki sposób przygotowywałeś/przygotowywałaś się do występu\n• napisz, jaki miałeś/miałaś problem podczas występu\n• opisz reakcję publiczności na Twój występ.\nNapisz swoją wypowiedź w języku angielskim.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, tak aby osoba nieznająca\npolecenia w języku polskim uzyskała wszystkie wskazane w nim informacje. Pamiętaj, że\ndługość wypowiedzi powinna wynosić od 100 do 150 wyrazów (nie licząc wyrazów\npodanych na początku wypowiedzi). Oceniane są: umiejętność pełnego przekazania\ninformacji (5 punktów), spójność i logika wypowiedzi (2 punkty), zakres środków językowych\n(3 punkty) oraz poprawność środków językowych (2 punkty).\nCZYSTOPIS\nHi everybody,\nGuess what! Last week, I performed in front of an audience for the first\ntime in my life.\nMJAP-P0-100\nTreść\nSpójność\ni logika\nZakres środków\njęzykowych\nPoprawność środków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2\nMJAP-P0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom podstawowy\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom podstawowy\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom podstawowy\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":"12. Jeśli zdający traktuje poszczególne podpunkty polecenia jak zadawane pytania i tworzy\nwypowiedź przez odpowiadanie na te pytania, nie dbając o precyzyjne przekazanie\ninformacji wymaganych w każdym podpunkcie polecenia, prowadzi to do obniżenia\npunktacji za treść oraz może powodować obniżenie punktacji za spójność i logikę\nwypowiedzi.","solution":"Odpowiedź: Modelowa wypowiedź — wpis blogowy (ok. 125 wyrazów) — patrz sekcja \"Wzorcowa odpowiedź\" poniżej.\n\nKryteria oceny CKE (12 pkt łącznie)\n\nCKE ocenia wypracowanie w czterech kryteriach:\n\nKryterium | Co oceniają | Maksimum\nTreść | realizacja czterech podpunktów polecenia | 4 pkt\nSpójność i logika | tekst się trzyma kupy, łączniki, struktura | 2 pkt\nZakres środków językowych | bogactwo słownictwa i konstrukcji | 3 pkt\nPoprawność środków językowych | brak błędów gramatycznych i ortograficznych | 3 pkt\n\nTreść (0-4 pkt) — szczegółowo\n\n- 4 pkt — wszystkie 4 podpunkty rozwinięte w sposób komunikatywny.\n- 3 pkt — 4 podpunkty rozwinięte, ale jeden jest komunikatywny tylko częściowo.\n- 2 pkt — 3 podpunkty komunikatywne ALBO 4 podpunkty, ale 2 z nich tylko częściowo.\n- 1 pkt — 2 podpunkty komunikatywne.\n- 0 pkt — 1 podpunkt komunikatywny lub mniej.\n\nStrategia: wpis na blogu w 80-130 wyrazów\n\nKrok 1 — rozplanuj podpunkty na akapity\n\nCztery podpunkty = cztery mikro-akapity (po 25-30 wyrazów). Plus krótki wstęp + zakończenie. To bezpieczna struktura.\n\n```\n[wstęp] Hi everyone! Last week I had my first public performance and I want to share what happened.\n[1] To było wydarzenie + dlaczego\n[2] Jak się przygotowywałem/am\n[3] Problem podczas występu\n[4] Reakcja publiczności\n[zakończenie] Have you ever performed in public? Let me know!\n```\n\nKrok 2 — pisz w Past Simple/Past Continuous\n\nCała narracja w czasie przeszłym: I performed, I was preparing, the audience clapped. Tylko refleksja na końcu może być w Present: Now I know that...\n\nKrok 3 — używaj słownictwa wpisu blogowego\n\n- otwarcie: Hi everyone!, Hey guys!, Hello readers!\n- przekaz emocji: I was so nervous, to my surprise, believe it or not\n- pytanie do czytelnika: Have you ever..., What about you?, Let me know in the comments!\n\nKrok 4 — policz wyrazy PRZED oddaniem\n\n80-130 to twardy limit. Poniżej 80 = praca nie oceniana w ogóle (0 pkt za WSZYSTKO). Powyżej 130 — ocenia się tylko pierwsze 130 wyrazów. Lepiej trafić w 110-120.\n\nWzorcowa odpowiedź (≈ 125 wyrazów)\n\nAnaliza wzorca — co realizuje każdy podpunkt\n\nPodpunkt 1 — co to było i dlaczego\n\n„I played the piano at our local community centre. I decided to perform because my teacher had been pushing me for months and I finally felt ready.\"\n\nKonkrety: co (piano), gdzie (community centre), dlaczego (pressure from teacher + felt ready). To pełna realizacja.\n\nPodpunkt 2 — jak się przygotowywałem\n\n„I practised the piece every evening for three weeks and even recorded myself to spot mistakes. I also did some breathing exercises to calm my nerves.\"\n\nDwie konkretne metody (practice + recording, breathing). Słowo „prepare\" w pierwszym zdaniu = klarowny sygnał.\n\nPodpunkt 3 — problem podczas występu\n\n„I forgot one passage and had to improvise for a few seconds before getting back on track.\"\n\nKonkretny problem (zapomniał fragmentu) + co zrobił (improwizacja). Past Simple, dramaturgia + emocja („My heart was pounding!\").\n\nPodpunkt 4 — reakcja publiczności\n\n„The audience didn't notice. They clapped enthusiastically and several people came to congratulate me afterwards.\"\n\nTrzy konkretne reakcje (nie zauważyli, klaskali, gratulowali). To, co jest dobre = konkretność, nie ogólnik typu „the audience liked it\".\n\nNajczęstsze błędy uczniów\n\nKluczowe zwroty (do nauki)\n\n```\nOtwarcia: Hi everyone! / Hey guys! / Hello readers!\nWstęp do wydarzenia: Last week / Last Saturday / A few days ago\nPowód: I decided to ... because ... / I had always wanted to ...\nPrzygotowanie: To prepare, I ... / I spent weeks ...ing\nProblem (wprowadzenie): Unfortunately / However / To my horror\nProblem (opis): I forgot ... / I got stuck ... / My voice trembled\nReakcja: To my surprise / Believe it or not\nPozytywna reakcja: clapped / cheered / congratulated me / asked for more\nNegatywna reakcja: seemed bored / yawned / didn't react\nPytanie do czytelnika: Have you ever ...? / What about you? / Let me know!\n```\n\nPunktacja CKE\n\nKryterium | Maks.\nTreść | 4\nSpójność i logika wypowiedzi | 2\nZakres środków językowych | 3\nPoprawność środków językowych | 3\nRazem | 12\n\nTypowy błąd: Najczęstsze błędy zdających: 1. **Realizacja tylko 3 z 4 podpunktów** = max 1/4 pkt za treść (nie 4/4). Cztery podpunkty MUSZĄ być rozwinięte, każdy 1-3 zdaniami. 2. **Limit 80-130 wyrazów** — poniżej 80 pracy NIE ocenia się w ogóle (0 pkt). Powyżej 130 — ocenia się tylko pierwsze 130 wyrazów, więc puenta może wypaść poza tym limitem. 3. **Niewłaściwa forma** — to ma być WPIS NA BLOGU, nie email. Forma blogowa wymaga: nagłówka/tytułu, tonu osobistego (\"Hi everyone!\", \"Hey guys!\"), pytania do czytelników na końcu. 4. **Brak czasu przeszłego** — wydarzenie BYŁO w zeszłym tygodniu, więc Past Simple/Past Continuous. Częsty błąd: pisanie w Present. 5. **Zbyt skomplikowana gramatyka** — egzaminator nagradza poprawność, nie ambicję. Lepsze są 3 dobre zdania niż 5 z błędami.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":"wypowiedź pisemna, wpis na blogu, pierwszy występ przed publicznością","page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}