{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. The speaker argues that\nA. more and more people are doing proper workouts in outdoor gyms.\nB. more public money should be spent on outdoor gyms.\nC. outdoor gyms have a significant weakness.\nTekst 2.\n1.2. It can be concluded from the text that\nA. key holders can never be sure how long they will have the car for.\nB. each key holder decides when to pass the car on to another driver.\nC. there is a set time limit within which key holders have to find the car.\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 3. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. Ben’s present occupation does NOT involve\nA. searching for clues.\nB. analyzing evidence.\nC. interviewing witnesses.\nD. establishing the circumstances of a disaster.\n1.4. Ben found the discovery of HMAS Sydney most exciting because\nA. the shipwreck was discovered on Christmas morning.\nB. it was made without the use of modern technology.\nC. it happened during his first major expedition.\nD. success came more quickly than expected.\n1.5. The USS San Diego\nA. no longer lies on the seabed.\nB. is a military ship which sank in 1962.\nC. was saved from being cut into pieces.\nD. stopped being protected by law in 2006.\n1.6. When answering the last question, Ben aims to\nA. express his admiration for shipwreck hunters.\nB. encourage a spirit of exploration in his listeners.\nC. inspire geography teachers to follow in his footsteps.\nD. broaden listeners’ knowledge of the story of a certain shipwreck.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":"Odpowiedź: 1.1. — **C** 1.2. — **A** 1.3. — **C** 1.4. — **D** 1.5. — **C** 1.6. — **B** (Wersja A arkusza.)\n\nStrategia: 6 wypowiedzi × ABCD\n\nKrok 1 — przed nagraniem\n\nMasz ok. 60 sekund. Przeczytaj wszystkie 6 pytań i opcje A/B/C/D. Podkreśl słowa kluczowe.\n\nKrok 2 — pierwsze odsłuchanie\n\nStawiaj odpowiedzi natychmiast. Lepiej zła niż pusta — w drugim odsłuchaniu skorygujesz.\n\nKrok 3 — drugie odsłuchanie\n\nSkup się na pytaniach, w których się wahasz. Intencja/nastawienie wymaga analizy tonu — czy mówca jest entuzjastyczny, sceptyczny, ironiczny?\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 1.1.–1.6.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 6 pkt.\n\nTypowy błąd: Na rozszerzonym pytania ABCD do KRÓTKICH wypowiedzi są trudniejsze niż na PP — masz **4 opcje** zamiast 3, więc pole błędu większe. Pytania o **intencję, nastawienie, postawę** (II.3) wymagają analizy tonu, nie samej treści — czy mówca jest sceptyczny, entuzjastyczny, niepewny?","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":"słuchanie PR, ABCD, sześć krótkich wypowiedzi","page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat biur. Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.5.)\ndopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThis speaker mentions\nA. a solution which he/she hasn’t found fully satisfying.\nB. a feature of the workplace which is frequently neglected.\nC. an action taken in response to someone’s irritating behaviour.\nD. a solution which provoked comments from other staff members.\nE. his/her boss’s complaints about workers not focusing on their work.\nF. an item which is used to signal that somebody doesn’t want to be disturbed.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nMJAP-R0-100","answer":"2.1 = D; 2.2 = A; 2.3 = B; 2.4 = F; 2.5 = C","answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie\nstosuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni\nnazw własnych.\nZadania otwarte sprawdzające rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów\npisanych\n1. Odpowiedź musi być komunikatywna dla odbiorcy, zgodna z poleceniem oraz musi\nwskazywać, że zdający zrozumiał tekst.\n2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. a weak zamiast a week w zadaniu 3.3.\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. agrecion in dogs zamiast aggression in dogs\nw zadaniu 6.5.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. safe gate\nzamiast security gate w zadaniu 3.2.\n• używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. advans to the next level faster zamiast advance to the next\nlevel faster w zadaniu 6.6.\n• udziela odpowiedzi, która\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. gate zamiast security gate w zadaniu 3.2.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. you should switch it to silent mode\nzamiast in a silent mode w zadaniu 3.1.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np. library\nand security gate zamiast security gate w zadaniu 3.2.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. pay a ticket zamiast pay w zadaniu 3.4.\n• udziela odpowiedzi w języku innym niż wymagany w danym zadaniu, np. będzie\ndroższy zamiast be more expensive w zadaniu 6.8.","solution":"Odpowiedź: 2.1. — **D** 2.2. — **A** 2.3. — **B** 2.4. — **F** 2.5. — **C** (Wersja A arkusza. Dystraktor: **E**.)\n\nStrategia\n\nKrok 1 — przeczytaj A-F przed nagraniem\n\nPodkreśl kluczowe słowa w każdym zdaniu.\n\nKrok 2 — pierwsze odsłuchanie\n\nStawiaj rough odpowiedzi natychmiast.\n\nKrok 3 — drugie odsłuchanie selektywne\n\nSprawdzaj wątpliwe dopasowania.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 2.1.–2.5.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 5 pkt.\n\nTypowy błąd: Na rozszerzonym wypowiedzi są dłuższe i bardziej złożone niż na PP. Klucz: nie wybieraj na podstawie pierwszego usłyszanego słowa kluczowego — czekaj na **całość myśli**.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":"słuchanie PR, dopasowanie wypowiedzi do zdań A-F","page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie informacje dotyczące zasad obowiązujących w bibliotece\nakademickiej. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.-3.4.\nw poniższej notatce, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego\ntekstu. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.\nMobile phones\n• limited use allowed\n• have to be 3.1.\nif you are in the red zone\nFood & drink\n• food cannot be consumed after you go through 3.2.\n• drinks allowed only in non-spill containers\nLibrary card\n• can be ordered online - apply at least 3.3.\nbefore you want to collect it\n• paper application form also available at the reception desk\nLockers\n• mustn’t be used for storing non-library items\n• students with disabilities are not required to 3.4.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku angielskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.","solution":"Odpowiedź: **3.1.** — `in silent mode` (przed wejściem do biblioteki należy ustawić telefon w trybie cichym / wyciszyć go) **3.2.** — `(the library) security gate` (po wyciszeniu telefonu należy przejść przez bramkę bezpieczeństwa) **3.3.** — `a/the week` (rezerwacja na tydzień przed wizytą) **3.4.** — `pay (for the use of a locker)` (nie ma konieczności płacenia za korzystanie z szafki)\n\nStrategia: uzupełnianie luk na rozszerzonym\n\nNa PR luki są krótsze (1-3 wyrazy) ale wymagają pełnej precyzji — każda literówka = 0 pkt. Klucz CKE jest bardzo szczegółowy.\n\nKrok 1 — analiza otoczenia luki\n\nZobacz, co stoi przed i po luce w notatce. To wskaże gramatyczną formę odpowiedzi (rzeczownik? forma czasownika? przyimek + rzeczownik?).\n\nKrok 2 — pierwsze odsłuchanie\n\nWpisuj odpowiedzi natychmiast, nawet jeśli nie jesteś pewny ortografii.\n\nKrok 3 — drugie odsłuchanie\n\nWeryfikuj dokładny zapis wyrazu — czy silent ma i, nie a? Czy week ma ee, nie ea?\n\nDla zdających z dysleksją\n\nAkceptowane: 3.1. silense mode / silent moude, 3.2. seciurity gate / security gatte, 3.4. pay a fea.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 3.1.–3.4.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 4 pkt.\n\nTypowy błąd: **3.1.** `in sailent mode / in silent moude` = 0 pkt (zła ortografia). `in salient mode / on the silent moat / in silent mote` = 0 pkt (zmiana znaczenia — `salient` = wystający; `moat` = fosa; `mote` = drobinka). `(into) silent mode` (bez przyimka `in`) = 0 pkt (niespójne z otoczeniem). `in silent mood` = 0 pkt (niejasne). **3.2.** `common room / reception / secretary gate / security room / the door of the library / the red zone / security line` = 0 pkt (niezgodne z tekstem). `gate / gates / library / building / door / corridor` = 0 pkt (nieprecyzyjne). `reception and security gate / library and security gate` = 0 pkt (uzupełnione niezgodnym). `safe/safety gate / secure gate / security entry / security stage / security space / security system` = 0 pkt (niejasne). `call/calling room / calm room / corner room / special room / office room` = 0 pkt (niejasne). **3.3.** `weeks` = 0 pkt (nieprecyzyjne). `a weak` = 0 pkt (zmiana znaczenia — `weak` = słaby, nie tydzień). `30 minutes / a week after the first visit / a week early` = 0 pkt (niezgodne z tekstem). `one/a weeks / one week's / on week / in one week` = 0 pkt (niejasne). `one week's notice` = 0 pkt (niespójne z luką). **3.4.** `pay a ticket / give money / charge (lockers)` = 0 pkt (niejasne). `pay a lot / leave/carry books / have/book lockers / obey the rules / keep the library books in the lockers / pay for booking lockers / pay for storing / pay additional fee` = 0 pkt (niezgodne z tekstem). `pay online` = 0 pkt (uzupełnione niezgodnym). `no charge / be charged/paid` = 0 pkt (niespójne z luką — luka wymaga formy z `pay`).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":"słuchanie PR, uzupełnianie luk w notatce (biblioteka)","page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A-D), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nIn which paragraph does the author mention\n4.1. an incident that could have had disastrous consequences for the building which\nhoused the observatory?\n4.2. a physically demanding solution to a problem faced by the meteorologists?\n4.3. the length of time needed to convert data to make it more widely available?\n4.4. a large contribution made in response to a call for donations?\n4.5. the reason for the closure of the observatory?\nSNOWED UNDER\nA. The observatory on the summit of Ben Nevis, the highest mountain in the United\nKingdom, was set up by the Scottish Meteorological Society. A public appeal was\nlaunched to fund its construction. Queen Victoria is known to have given a generous sum,\nbut there were also other sponsors. Between 1883, when the observatory opened, and\n1904, when its closure was announced, meteorologists at the site undertook detailed\nweather observations. They gathered comprehensive information about atmospheric\nphenomena.\nB. The observations were published in the Transactions of the Royal Society of Edinburgh\nand they are some of the most detailed records of the weather in the Victorian era. But\nwhat was it like to live and work on Ben Nevis? The weather conditions were severe:\n100 mph winds were common, the temperature would sometimes drop to -15oC, and\nthe weathermen lived “inside a cloud” for most of the year. One winter, heavy blizzards\nleft the summit covered in a 5 ft (1.5 m) layer of snow and they found themselves snowed\nin, so they had no other choice but to undertake the exhausting task of digging tunnels to\nleave the observatory. Despite the harsh conditions on Ben Nevis, the meteorologists\ncarried on with their work.\nMJAP-R0-100\nC. Sometimes they had to develop unusual solutions in order to perform their duties, and\nthey always had to be prepared for the unexpected. Once, the observatory was struck by\nlightning, which came down the chimney and set the wooden panels of the interior on fire.\nFortunately, the blaze was speedily and fairly effortlessly extinguished. Due to a lack of\npublic funding and private donations, the weather station ceased operating in October\n1904, though the outcome of the meteorologists’ work lives on.\nD. The ambition of the meteorologists was to make the data they collected accessible to aid\nweather forecasting and mountain meteorology. Following the closure of the observatory,\nthe data lay hidden in dusty archives for a long time. However, they were recently\nrepublished in digital form. More than 3,500 volunteers accomplished the digitization in\nless than three months. This success may result from the fact that the story of the\nmeteorologists living in such a remote observatory and hostile environment was\na wonderful inspiration. The undertaking received extensive media coverage. Social\nmedia were most helpful in spreading information about the digitization and providing\nregular updates on its progress.\nNa podstawie: rmets.onlinelibrary.wiley.com; www.bbc.com\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":"4.1 = C; 4.2 = B; 4.3 = D; 4.4 = A; 4.5 = C","answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku angielskim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":"Odpowiedź: 4.1. — **C** 4.2. — **B** 4.3. — **D** 4.4. — **A** 4.5. — **C** (Wersja A arkusza.)\n\nStrategia: tekst PR\n\nKrok 1 — szybki przegląd całego tekstu\n\nNajpierw przeczytaj tekst raz, dla ogólnego sensu. Nie zatrzymuj się na nieznanych słowach — kontekst je wyjaśni.\n\nKrok 2 — pytania chronologicznie\n\nPytania 4.1.–4.5. zwykle idą chronologicznie względem tekstu. Pierwsze pytanie dotyczy początku, ostatnie końca lub całości.\n\nKrok 3 — eliminuj dystraktory\n\nDwie opcje z czterech są zwykle „pułapkami\" zawierającymi słowa z tekstu w innym kontekście.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 4.1.–4.5.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 5 pkt.\n\nTypowy błąd: Na PR teksty są dłuższe (zwykle ok. 500-700 słów). Pytania o wnioskowanie (III.7) wymagają **zrozumienia implikacji**, nie tylko dosłownej treści. Dystraktor w ABCD na PR często cytuje **dwie różne** części tekstu, łącząc je w odpowiedź sprzeczną z całością. Sprawdzaj kontekst.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":"czytanie PR, ABCD, dłuższy tekst, 5 pytań","page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nCHALKING DAY\nIt’s early morning and I am standing in the valley near the village of Uffington in Oxfordshire,\nEngland, looking up at the high curve of grassland above me. One thing dominates the view.\nAcross the side of the hill runs an enormous white stick figure, a horse cut from the chalk.\nIt has a thin body, a curiously long tail and a round eye set in a square head. This is the\nUffington White Horse, the oldest of the English hill figures, the size of a football field and\nvisible from 20 miles away. 5.1. They are volunteers who are coming to clean it.\nIt’s chalking day, a cleaning ritual that has happened here regularly for three millennia.\nHammers, buckets of chalk and kneepads are handed out, and then everyone is allocated\nan area. 5.2. Commenting on the job they are doing, one of the participants\njokes: “It’s the world’s largest colouring book.”\n“Chalking” the horse was already an ancient custom when the historian Francis Wise wrote\nabout it in 1736. 5.3. These days, it’s a quieter event. The only sounds are the wind,\ndistant birdsong and the thumping of hammers on the chalk. Still, the tradition of maintaining\nthe horse’s elegant lines and clearing it of weeds is continued. The volunteers of today are\nfollowing in the footsteps of the ancients, caring for the horse in much the same way as it\nwas done 3,000 years ago.\nIt might seem strange that the horse has such an unstable form, which tends to disappear\nslowly with the passing of time. 5.4. The need to maintain it might have been the\nhorse’s original function - to gather people to do a common task. Today’s cleaning is thus\nan echo of an early ritual.\nUp on the hill, it’s not possible to view the whole horse at once; the curve of the slope gets in\nthe way and the sheer scale of it confuses the eye. It is only from the valley below that the\nwhole picture can be taken in. 5.5. Reportedly, they even arrange their rooms so that\nthey sit facing the horse.\nNa podstawie: www.smithsonianmag.com\nŹródła: kottke.org; www.nationaltrust.org.uk\nMJAP-R0-100\nA. Back then, thousands of people used to come for the chalking every four years, after\nwhich they held a fair, with dancing and singing, in the circle of a prehistoric fort nearby.\nB. Looking at the lower part of the slope, I notice the small figures of people climbing slowly\ntowards the hillside where the chalk horse is.\nC. To the people who live there, the white figure of a horse springing timelessly across\nthe side of the hill is part of the background of their daily life.\nD. For example, during World War II, it was covered over with grass and leaves so that\nLuftwaffe bombers couldn’t use it for navigation.\nE. Archaeologists, however, believe this could have been intentional, as from the start\nthe horse required regular upkeep to stay visible.\nF. The cleaners, commonly called “chalkers”, kneel and whiten the stony pathways with\nchalk inch by inch.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla zadań w konkretnym arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad,\nnp. dopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nPodstawa programowa1\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nWersja arkusza\nA\nB","solution":"Odpowiedź: 5.1. — **B** 5.2. — **F** 5.3. — **A** 5.4. — **E** 5.5. — **C** (Wersja A arkusza. Dystraktor: **D**.)\n\nStrategia: 5 luk w dłuższym tekście\n\nKrok 1 — czytaj tekst z lukami\n\nSkup się na zdaniach przed I po luce. Jaki most logiczny brakuje?\n\nKrok 2 — analizuj odniesienia w A-F\n\nW każdym zdaniu zaznacz zaimki, łączniki, synonimy. To wskaże, do której luki pasuje.\n\nKrok 3 — czytaj na głos po wstawieniu\n\nCzy logika narracji się trzyma? Czy zaimki mają odniesienie?\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 5.1.–5.5.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 5 pkt.\n\nTypowy błąd: Na PR teksty są dłuższe, a usunięte zdania zwykle zawierają **subtelne odniesienia anaforyczne** — synonimy, zaimki, łączniki logiczne (*meanwhile*, *despite this*, *as a result*). Sprawdzaj nie tylko zdanie przed luką, ale i **zdanie po luce** — często to ono wskazuje, czego dotyczyła luka.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":"czytanie PR, uzupełnianie luk zdaniami A-F","page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty związane ze szkoleniem psów. Wykonaj zadania 6.1.-6.8.\nzgodnie z poleceniami.\nTekst 1.\nBUSTER\n“Will, if you’re looking for a great dog, Buster is the one you want,” Nick assured me.\nThe next morning, I woke up with schoolboy excitement. I was going to meet my new dog\nsoon. I felt as though it was Christmas morning and presents were waiting for me under\nthe tree. Whether Buster would be equally delighted to meet me remained to be seen.\nHe was three years old and I was about to become his third handler. As a military working\ndog, he could still have three or four other people to call master, before his retirement.\nWhen I reached Buster’s accommodation, he was pacing around, every now and again\nlooking up to see who was coming. He gave me a very cool glance and his face expressed\nsomething that I could only describe as annoyed disapproval. I got the distinct feeling that he\nwas decidedly unimpressed with me. Not to worry, I had some dog treats that were bound to\nbreak that ice.\n“Sit. Wait. Go!” I was right. The first treat disappeared without a trace. I’m not sure if it was\nthe treat that made the difference, but whatever it was, Buster was soon a very changed dog.\nHe was round my legs as if they were covered in juicy steaks. He was so bouncy, happy and\nready for his walk, his breakfast and a bit of fun. Nick was right, this dog really knew all the\nropes and all the tricks, and he was only three years old! I wondered how many others he\nhad fooled with his “I’m so upset” act before he managed to get his tasty treat. A part of me\nadmired Buster for seeing right through me and reaching for the food.\nBuster was the dog I wanted to spend the next six months with; who I could imagine sharing\nmy most intimate and fearful moments with. Running cheerfully at my heels, he looked\nconfident, and I was pleased, but this was the moment of truth: if I released him from his\nlead, would he stay with me or would he run like the wind? Waddo, like most airfields, is\nhome to a million wild rabbits, and so far that morning they must have wondered why the\nnew recruit wasn’t trying to chase them. Even when I let him off the lead, Buster paid no\nattention to them and for me that was very promising. If free-running rabbits didn’t bother\nhim, he was less likely to get distracted from his future job in the place to which we were\nabout to be sent.\nNa podstawie: Will Barrow, Buster. The Dog Who Saved a Thousand Lives, London 2015.\nMJAP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. From the first paragraph, we learn that\nA. Will became Buster’s owner at Christmas.\nB. Buster had just finished his military career.\nC. Will was uncertain how Buster would react to him.\nD. Buster had worked with three different people before Will got him.\n6.2. When Will met Buster for the first time, he\nA. had a plan for how to make the dog like him.\nB. noticed the dog respected him right from the start.\nC. was worried that the dog might unexpectedly attack him.\nD. saw the dog was too scared to leave his accommodation.\n6.3. What do we learn from the third paragraph?\nA. Will was impressed with the dog’s cleverness.\nB. Will tried to win Buster over by feeding him a steak.\nC. The dog quickly managed to learn how to pull a rope.\nD. Despite getting treats, the dog disobeyed Will’s commands.\n6.4. From the last paragraph, we can conclude that Will\nA. thought the dog required additional training.\nB. believed he and Buster could make a good team.\nC. found the dog too nervous for the job they were about to do.\nD. realized he shouldn’t have used treats to train a military dog.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 6.1. DO 6.4. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100\nTekst 2.\nThe Academy for Dog Trainers\nencourages those wishing to develop their dog-handling skills\nto apply for this award-winning course.\nWHAT WE EXPECT\nSince our course is\nprovided online, you\nmust be competent at\nnavigating websites, as\nwell as at recording\nand uploading videos.\nYou must also have\na good Internet\nconnection and\na phone or digital\ncamera to make films.\nWHAT YOU WILL LEARN\nA major component of the\nprogram involves obedience1\ntraining for fearful and\nunsociable dogs. You’ll learn\nabout genetics, dog breeds\nand how to market a dog\ntraining business. Our course\nalso covers managing\naggression in dogs, a skill\nwhich is typically ignored in\nother courses.\nHOW YOU PROGRESS\nOur program usually takes two\nyears and is divided into four\nlevels. You’ll have six months\nto complete each of them. If\nyou find you’re flying through\nthe material and we are\nsatisfied with your training\nskills, you can advance to the\nnext level sooner. You must\ndemonstrate you’ve achieved\nthe required standard before\nyou progress to the next level.\nWHAT WE REQUIRE\nYou must submit videos that\ndemonstrate your skills in\ntraining specific behaviours\nand pass the knowledge test\nfor each level.\nIn the event that you fail the\ntest, you will not be able to\ncontinue in the program. If this\nhappens before the third level,\n50% of the course fee is\nrefundable. Otherwise, the full\namount you have paid for the\ncourse is kept by the Academy.\nHOW MUCH WE CHARGE\nTo be considered for the\ncourse, you must pay a $75\nnon-refundable application fee.\nThe standard course fee is\n$8,500, made up of an initial\npayment of $3,500 upon\nregistration, followed by $5,000\nto be paid after two months.\nThe course fee is lowered to\n$7,500 if the whole sum is\npre-paid before the course\nstarts.\nNa podstawie: www.academyfordogtrainers.com\nŹródło: connectbehaviour.co.uk\n1 Obedience - posłuszeństwo.\nMJAP-R0-100\nUzupełnij luki 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie\noddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.\nTO APPLY OR NOT TO APPLY FOR THE COURSE?\nPROS\nThe course content includes working with 6.5.\n, which is rarely dealt with in other courses.\nIf you fulfil the requirements for a given level, you will be able to 6.6.\nthan is normally the case.\nCONS\nIf you don’t 6.7. at the end\nof the third or fourth level, the Academy won’t refund any money.\nIf you can’t afford to pay the entire amount in advance, the course will\n6.8.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że pojawił się\npomysł, by zajęcia na uczelniach odbywały się wyłącznie online, nie jest tezą,\nnp. Nowadays many young people prefer to study online. There is even an idea that\nuniversity studies should be conducted exclusively online.\n7. Zdający może odnieść się do wszystkich uczelni lub jednej wybranej.","solution":"Odpowiedź: **6.1.** — **C** **6.2.** — **A** **6.3.** — **A** **6.4.** — **B** **6.5.** — `aggressive dogs` (komponent dotyczący agresywnego zachowania psów) **6.6.** — `advance to the next level faster/sooner` (możliwość wcześniejszego/szybszego przejścia na kolejny poziom kursu) **6.7.** — `pass the (knowledge) test` (zdać test wiedzy) **6.8.** — `cost more / not be discounted` (kurs byłby droższy / cena nie uwzględniałaby zniżki)\n\nStrategia: zadanie hybrydowe (8 punktów)\n\nNajwięcej punktów z całej sekcji czytania — łączy 4 zamknięte ABCD (6.1.–6.4.) z 4 otwartymi lukami w wiadomości (6.5.–6.8.) na podstawie informacji z 4 tekstów A-D o kursach dla dog-trainerów.\n\n6.1.–6.4. — ABCD\n\nKażde pytanie wskazuje na jeden z tekstów. Pytania konkretne (III.4) + wnioskowanie (III.7).\n\n6.5.–6.8. — uzupełnij wiadomość\n\nWiadomość streszcza ofertę kursów. Twoja praca to uzupełnić luki na podstawie informacji z konkretnego tekstu A-D, używając angielskich wyrażeń spójnych gramatycznie i logicznie z otoczeniem luki.\n\nDla zdających z dysleksją\n\nAkceptowane: 6.5. agresion in dogs, 6.6. advans to the next level sooner, 6.7. pas the test, 6.8. be more expensiv.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 6.1.–6.8.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 8 pkt.\n\nTypowy błąd: **6.5.** Dystraktory z klucza CKE: `fearful and unsociable dogs / dogs' emotions / aggressive management / (disobedient) dogs / animals / your dog online / devices like phone or digital camera / good internet connection` = 0 pkt (niezgodne z tekstem). `aggression / aggressive behaviour / managing aggression / dangerous dogs / dogs / animals` = 0 pkt (nieprecyzyjne). `aggrecion` = 0 pkt (błąd zakłócający komunikację). `a skill / obedience (training) / genetics / managing dogs / aggressive managing / aggressive dogs' managing / aggression dogs` = 0 pkt (niejasne). **Akceptowane**: `aggressive dogs` (kanon), `aggression in dogs`, `dog / dog's / dogs' aggression`, `dogs full of aggression`, `dogs which are aggressive`, `dogs that have problem(s) with aggression`, `dogs' aggressive behaviour`, `dogs with aggressive behaviour`, `aggressive dog behaviours`, `dogs manifesting aggressive behaviour`, `aggressive behaviour in dogs`, `aggressiveness in dogs`, `hostile/angry dogs`, `aggressive dogs and managing their behaviours`. Z błędem: `agresive dogs / aggressiv dogs / agresion in dogs` (dopuszczalny brak końcowego `e` lub podwojenia). **6.6.** **Akceptowane**: `progress to the next one sooner`, `attend the following one sooner`, `move to/get to/reach the next level sooner`, `start/do the next level sooner`, `advance for/on the next level faster`, `jump to/skip to the next level sooner`, `move on / move further / go forward / advance / progress faster`, `advance through the course sooner`, `go up a level sooner`, `level up sooner`, `upgrade your level sooner`, `access the next level faster`, `advance to the next level earlier/quicker`, `pass to another level faster`, `complete it faster / more quickly`. **Odrzucone**: `progress to the next level / fly to the next level quickly / advanced to the next level quicker` (niespójne z luką), `change a level faster / skip the next level sooner / finish the course quicker/faster / fly through the material faster / become a dog trainer faster / get promotion sooner` (niezgodne z tekstem), `go faster/sooner / be quicker / jump sooner` (nieprecyzyjne), `advance to the next **lever** sooner` (zmiana znaczenia — `lever` = dźwignia, nie `level`). **6.7.** **Akceptowane**: `manage to pass the test(s) / the exam(s)`, `succeed in the test`, `pass the test (given)`, `come through the test successfully`. Z błędem: `pass test`. **Odrzucone**: `fail the test` (przeciwny sens), `submit videos / train specific behaviours / pay for the course` (niezgodne), `take / sit / do the test / make it through the test / meet the requirements of the course / achieve the required standard / demonstrate your achievement / pass` (nieprecyzyjne), `continue the course / fly through the material` (niejasne), `submit videos and pass the knowledge test for each level` (przekroczony limit), `pass the test after / pass the test and discontinue course` (niespójne z luką). **6.8.** **Akceptowane**: `cost you more (in total)`, `be more expensive (for you)`, `cost (you) $1,000 more`, `be $1,000 more expensive`, `cost much more`, `be much pricier`, `cost the standard amount (of money)`, `cost more than (the) pre-paid one`, `increase in price`, `not be ($1,000) cheaper`, `amount to/cost (you) $8,500` / `amount to $8,575` / `cost 8,500` (akceptowane z lub bez opłaty wstępnej $75). Z błędem: `be charged at the standard fee / have the standard fee / cost the standard fee`. **Odrzucone**: `be non-refundable / be lowered (to $7,500) / not start for you / be paid after two months / allow you to pay later / cost 8,500 pounds / be slightly more expensive` (niezgodne), `pay more / you will spend more money / be divided into two payments/charges / split into two payments / not give you lowered fee / not be lowered / charge you ($1,000) more / allow you to divide the payment` (niespójne z luką), `offer an initial payment / be more / be expensive / cost higher / not give you the lower(ed) fee / not to be lowered to $7,500 / up to $8,500 / make up of an initial payment / make you pay more / split your price / add up additional $1,000 to sum / apply higher fees / be non-refundable application fee / be cheaper if sum is pre-paid` (niejasne), `be made up of an initial payment and followed by $5,000` (przekroczony limit).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":"czytanie PR, 4 teksty (kursy dog-trainerów) + wiadomość z lukami","page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nWOULD YOU FANCY HAVING A BITE?\nWhen you’re hungry, sometimes a sandwich is exactly what you need. Sandwiches are\nnutritious and appetizing, so it’s no 7.1. that they are one of the most popular lunch\nchoices today.\nAs the story goes, the sandwich we are 7.2. with and love today was created in 1762\nin England. Most food historians agree that the name ‘sandwich’ is connected to John\nMontagu, the 4th Earl of Sandwich, who spent many hours at the card table. During one of his\nlong days of gambling, he requested something from the kitchen that he could eat with his\nhands, without needing to leave his seat. He 7.3. two pieces of bread with meat in the\nmiddle. From that day forward, the sandwich began making its way throughout England.\nHowever, it took a long time for the sandwich to make it to America. The first sandwich was\nfeatured in an American cookbook in 1815, 7.4. it wasn’t exactly the same type of\nsandwich as in England. In America, different varieties of sandwiches were created. One of\nthem was 7.5. to as the ‘hoggie’. The owner of a grocery shop on Hog Island,\nPhiladelphia, is believed to 7.6. the ‘hoggie’ about 50 years ago. Apparently, one day\na police officer came to the shop complaining that his wife hadn’t packed him his lunch, so\nthey offered him a loaf of bread cut in half and filled with meat, olives, onions, lettuce,\ntomatoes and sauce. And in this way the ‘hoggie’ was born.\nNa podstawie: cellones.com\n7.1.\nA. chance\nB. reason\nC. wonder\nD. possibility\n7.2.\nA. known\nB. familiar\nC. famous\nD. common\n7.3.\nA. brought\nB. has brought\nC. was brought\nD. has been brought\n7.4.\nA. besides\nB. despite\nC. instead\nD. though\n7.5.\nA. referred\nB. called\nC. promoted\nD. considered\n7.6.\nA. being popularized\nB. have popularized\nC. be popularized\nD. popularize\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7 days / seven days\nweek / one week\nweek ahead / in advance\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\nweeks\nodpowiedź nieprecyzyjna\na weak\nodpowiedź zawierająca błąd zmieniający\nznaczenie","solution":"Odpowiedź: 7.1. — **C** 7.2. — **B** 7.3. — **C** 7.4. — **D** 7.5. — **A** 7.6. — **B** (Wersja A arkusza.)\n\nStrategia: środki językowe na PR\n\nKrok 1 — przeczytaj zdanie z luką\n\nCzęsto kontekst dalej (po luce) wskazuje, jaki phrasal verb / idiom / kolokacja pasuje.\n\nKrok 2 — testuj wszystkie 4 opcje\n\nPodstaw każdą opcję do zdania i czytaj na głos. Phrasal verbs różnią się cząstkami (on, off, up, down, after, into), a każda zmienia znaczenie.\n\nKrok 3 — eliminuj „polskie tłumaczenie\"\n\nJeśli opcja brzmi jak dosłowne tłumaczenie z polskiego — to często pułapka. Zaufaj angielskiej kolokacji.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 7.1.–7.6.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 6 pkt.\n\nTypowy błąd: Na PR zadanie 7. testuje **bogaty zasób środków językowych** — związki frazeologiczne, idiomy, phrasal verbs, kolokacje zaawansowane (`come to grips with`, `take stock of`, `bring to light`). Typowy dystraktor: phrasal verb różniący się **jedną cząstką** (`take in` vs `take on` vs `take up` vs `take after`). Cząstki niosą całe znaczenie.","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":"środki językowe PR, ABCD, leksyka i kolokacje","page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem z ramki,\nprzekształcając go w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest\npełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nclear\nconcern\nfollow\nharm\nimportant\nprepare\nWHY DO POLAR BEARS HAVE BLACK SKIN?\nPictures of polar bears often show white bears in white surroundings. In some languages,\nthey are even known as ‘ice bears’ or ‘white bears’. However, the truth 8.1.\nthe colours of a polar bear is more complex than most people think.\nNew-born polar bear cubs fit within the palm of your hand; they are blind and toothless, with\npink skin showing through a short white fuzz. Even their little noses and foot pads are pink!\nBut at the age of 3-4 months, their pink skin turns black. Because of their thickening coat\nof fur, the now black skin is 8.2. seen only on their nose, lips, and\nfoot pads. Having black skin is of great 8.3. to the bears. First,\ndarker colours are better at absorbing heat from the sun, which is an advantage to a polar\nbear trying to stay warm in the Arctic. Second, dark colours give better protection against\n8.4. UV radiation from the sun. The sunlight polar bears are\nexposed to is intensified when it is reflected off the snow, ice and water that make up\nthe bears’ environment.\nNa podstawie: polarbearsinternational.org\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń, które wskazują na zajęcia w trybie online na\nuczelni, np. online education at university / distance learning at university / online\nclasses/lessons at college / online lectures / virtual university / online university courses /\nremote university studies / online university / online academic classes / online post-\ngraduate school.\nJeśli zdający używa określeń, które odnoszą się do nauki w trybie online, ale nie\nwskazują jednoznacznie na uczelnie wyższe, np. e-learning / studying online / online\nclasses / online courses / online learning at school / remote studies / online schooling,\nteza jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np. E-learning has advantages and\ndisadvantages.","solution":"Odpowiedź: 8.1. — **concerning** (forma imiesłowowa / przyimek) 8.2. — **clearly** (przysłówek) 8.3. — **importance** (rzeczownik) 8.4. — **harmful** (przymiotnik)\n\nStrategia: word formation na PR\n\nNa rozszerzonym word formation wymaga rozróżniania subtelnych form:\n- important (przymiotnik) ≠ importance (rzeczownik) ≠ importantly (przysłówek)\n- harmful (szkodliwy) ≠ harmless (nieszkodliwy)\n- clear (czasownik/przymiotnik) → clearly (przysłówek), clarity (rzeczownik)\n\nKrok 1 — zidentyfikuj część mowy\n\nPatrz na otoczenie luki. Po to be = przymiotnik. Po czasowniku zwykle = przysłówek. Po przedimku = rzeczownik.\n\nKrok 2 — wybierz właściwy sufiks\n\n-ful (szkodliwy) ≠ -less (bez szkody). -ance/-ence (rzeczownik) ≠ -ant/-ent (przymiotnik). -ly (przysłówek).\n\nKrok 3 — pełna ortografia\n\nharmful ma jedno l (NIE harmfull). concerning ma podwójne n (NIE concering).\n\nDla zdających z dysleksją\n\nAkceptowane: 8.1. concernig, 8.2. clearli, 8.3. importanse, 8.4. harmfull.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 8.1.–8.4.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 4 pkt.\n\nTypowy błąd: 8.1. **concerning** — w znaczeniu „dotyczący / w odniesieniu do\" (jak przyimek złożony). Odrzucone: `concerns / is concerning / concerned / considering / following` (zła forma lub zły wyraz). 8.2. **clearly** — przysłówek modyfikujący czasownik. Odrzucone: `clearing / clearest / following / importantly` (zła forma lub zły wyraz). 8.3. **importance** — rzeczownik (`importance of doing X`). Odrzucone: `concern(s)` (zły wyraz). UWAGA: nie `importants`, `important` (przymiotnik), `importantly` (przysłówek). 8.4. **harmful** — przymiotnik („szkodliwy\"). Odrzucone: `harmfull` (zła ortografia — `harmful` ma jedno `l`), `harming / following / concerning / harmless` (zły wyraz lub zły sens — `harmless` = nieszkodliwy).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":"środki językowe PR, słowotwórstwo (word formation)","page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nUzupełnij zdania 9.1.-9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej\nformie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli\njest to konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie\npoprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych\nfragmentów.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów, wliczając w to\nwyrazy już podane.\n9.1. Since we (be / not / inform)\nthe change of location yesterday, we won’t be able to get there on time.\n9.2. It is common knowledge that rising temperatures have been responsible for melting\npolar ice caps for quite some time, and the process (be / like / continue)\n9.3. I think we should stop (talk / Peter / idea)\nWe have spent plenty of time discussing it.\nLet’s see what other people have suggested.\n9.4. If I were one of the organizers, I (deal / problem)\nfirst thing tomorrow morning.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Teza dotycząca studiowania na uczelni, ale bez odniesienia do faktu, że ma ono mieć\nmiejsce wyłącznie w trybie online, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.\nConducting university lectures online has many pros and cons.","solution":"Odpowiedź: **9.1.** — `weren't informed of/about` / `were not given information about` / `weren't informed before` **9.2.** — `is (very/most) likely to continue` / `is likely going to continue` / `is likely to be continuing` / `will be likely to continue` / `might/may be likely to continue` **9.3.** — `talking about Peter's idea` / `talking, Peter, about this idea` / `talking over Peter's idea` / `talking Peter into this idea` / `overtalking Peter's idea` / `talking Peter's idea out` / `talking with Peter about ideology` **9.4.** — `would deal with the/this/that/every/each/any problem` / `would deal with the/these/those/such/any/some problems` / `would be dealing with problems` / `could/might deal with the problem`\n\nStrategia: transformacje na PR\n\nWymagana pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna. Maksymalnie 5 wyrazów wpisywanych w lukę.\n\nKrok 1 — co się zmieniło między zdaniami\n\nPierwsze zdanie mówi X; drugie ma wpasować się w identyczne znaczenie, używając innej konstrukcji. Np. mowa zależna ↔ niezależna, strona czynna ↔ bierna, modal ↔ inny modal.\n\nKrok 2 — sprawdź gramatykę\n\nCzas, aspekt, modalność — wszystko musi się zgadzać z pierwszym zdaniem. Drobny błąd = 0 pkt.\n\nKrok 3 — liczenie wyrazów\n\nLimit: 5 wyrazów. weren't = 1 wyraz. is going to = 3 wyrazy. Policz dokładnie.\n\nDla zdających z dysleksją\n\nAkceptowane: 9.1. were not infromed of, 9.2. is likely to continu / is likly to continue, 9.3. talkin about Peter's idea, 9.4. would deal wiht the problem.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 9.1.–9.4.).\n- 0 pkt — odpowiedź niepoprawna albo brak odpowiedzi.\n- Maksymalnie 4 pkt.\n\nTypowy błąd: **9.1.** `hadn't/haven't been informed of / hadn't informed of / didn't inform them about / are not informed about / wouldn't be informed about / were not informed on / weren't infromed of / were not informing (about) / could not be informed of/about` = 0 pkt (zła forma czasu, zły przyimek, zła konstrukcja). **9.2.** `is like to continue / was likely to continue / is likely to be continued / isn't likely to continue / is unlikely to continue / will be likely continued / will (most) likely continue / is looking like to continue / most likely will be continued / is likely going to be continue / is probably going to continue / is more likely to continue / would be likely to continue / has been likely to continue / is being likely to continue / will be likely continuing` = 0 pkt (zła forma). **9.3.** `to talk about Peter's idea / talking about Peters' idea / talking about Peter's/Peter/Peters' ideas / talking with Peter / talking to Peter about idea / talking Peter's ideas / talk about Peter's idea / talking of Peter's idea / talking about Peters idea / talking with Peter about these ideas / talking with Peter about the idea / talking the idea over with Peter / talk(s) about Peter's idea / talking about the Peter's idea / talking about Peater's idea` = 0 pkt (zła forma lub zła ortografia). **9.4.** `would deal with a/some problem / would deal a/the problem / deal the problem / will deal with the problem / would make dealing with problems / would deal with the problem as / would have dealt with (the) problem / would be dealed with problem / would deal with problematic / would be dealing with the problem / would deal with problems as` = 0 pkt (zła forma).","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":"środki językowe PR, transformacje zdań (max 5 wyrazów)","page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać\nod 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.\n1. W dobie nowoczesnych technologii pojawił się pomysł, aby zajęcia na uczelniach\nodbywały się wyłącznie w trybie online. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre\ni złe strony tego rozwiązania.\n2. Obecnie większość ludzi nie zna bliżej swoich sąsiadów. Napisz list do gazety\nanglojęzycznej, w którym omówisz korzyści płynące z budowania relacji z sąsiadami, oraz\nprzedstawisz swój pomysł na akcję, która byłaby okazją do sąsiedzkich spotkań.\nCZYSTOPIS\nMJAP-R0-100\nMJAP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJAP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":"10. Teza odnosząca się do studiowana na uczelni, ale bez odniesienia do zajęć w trybie\nonline jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem, np. Studying at university is a great\nway to broaden your horizons, but it also requires a lot of self-discipline. It has many pros\nand cons.","solution":"Odpowiedź: Modelowa wypowiedź — patrz sekcja \"Wzorcowe odpowiedzi\" poniżej (dla obu tematów).\n\nKryteria oceny CKE (13 pkt)\n\nKryterium | Maksimum\nZgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy) | 5 pkt\nSpójność i logika wypowiedzi | 2 pkt\nZakres środków językowych | 3 pkt\nPoprawność środków językowych | 3 pkt\n\nZgodność z poleceniem — elementy treści (5 elementów × max 2 pkt każdy, sumarycznie skalowane do 0-5)\n\n# | Element | Maks.\n1 | Wstęp właściwy i adekwatny | 2\n2 | Pierwszy element tematu | 2\n3 | Drugi element tematu | 2\n4 | Podsumowanie / zakończenie | 2\n5 | Brak fragmentów odbiegających od tematu | 2\n\nPlus elementy formy (4 × 0-1): zwroty charakterystyczne (teza we wstępie / zwroty listu) + kompozycja + segmentacja + długość pracy (180-280 wyrazów).\n\nWzorcowa odpowiedź — TEMAT 1 (rozprawka, ≈ 235 wyrazów)\n\nWzorcowa odpowiedź — TEMAT 2 (list, ≈ 220 wyrazów)\n\nStrategia: rozprawka (temat 1)\n\nKrok 1 — wstęp z tezą\n\nTeza MUSI być we wstępie i MUSI zapowiadać strukturę. Sygnalizatory: I believe..., In my opinion..., I am convinced that.... Klucz CKE wprost: bez tezy we wstępie max 1 pkt za to kryterium.\n\nKrok 2 — akapit z argumentami ZA\n\n3-4 argumenty z konkretami i przykładami. Łączniki: Firstly... Secondly... Moreover... Additionally....\n\nKrok 3 — akapit z argumentami PRZECIW\n\n3-4 kontrargumenty z konkretami. Łączniki: However... On the other hand... Conversely... Nevertheless....\n\nKrok 4 — zakończenie z konkluzją\n\nKonkluzja MUSI wynikać z argumentów, nie powtarzać tezy. Sygnalizatory: To conclude... All things considered... In summary, .... Najlepiej: konkluzja kompromisowa (np. „hybrid model\" zamiast „online\" / „offline\").\n\nStrategia: list formalny (temat 2)\n\nKrok 1 — zwroty charakterystyczne\n\nOtwarcie: Dear Sir/Madam, lub Dear Editor,. Zamknięcie: Yours faithfully, (jeśli nieznany adresat) lub Yours sincerely, (jeśli znany).\n\nKrok 2 — wstęp z celem listu\n\nI am writing in response to / with regard to / to express my views on.... Wstęp musi jasno wskazywać CEL listu.\n\nKrok 3 — dwa akapity główne\n\nAkapit 1: korzyści z relacji z sąsiadami (3-4 konkretne).\nAkapit 2: pomysł na akcję (I would like to propose...) z konkretami — co, gdzie, kiedy, finansowanie.\n\nKrok 4 — zakończenie\n\nWezwanie do działania / podziękowanie / wyrażenie nadziei. I trust your newspaper will support this idea....\n\nKluczowe zwroty\n\n```\nWstęp (rozprawka): The issue of X has recently sparked widespread debate. / Opinions on\nX are sharply divided. / While X has its merits, I believe...\nWstęp (list): I am writing in response to / I would like to share my views on...\nArgumenty ZA: Firstly... / Furthermore... / Moreover... / Another key advantage is...\nArgumenty PRZECIW: However... / On the other hand... / Conversely... / Nevertheless...\n/ Critics argue that...\nPrzykład: For instance... / A case in point is... / Consider, for example...\nKonkluzja (rozprawka): To conclude... / All things considered... / In summary, while...\nit would be more sensible to...\nZamknięcie (list): I trust your newspaper will... / I would appreciate it if...\n/ Yours faithfully, [name]\n```\n\nNajczęstsze błędy uczniów\n\nPunktacja CKE\n\nKryterium | Maks.\nZgodność z poleceniem | 5\nSpójność i logika wypowiedzi | 2\nZakres środków językowych | 3\nPoprawność środków językowych | 3\nRazem | 13\n\nUwaga: limit wyrazów\n\n- Poniżej 180 wyrazów — praca NIE oceniana w żadnym kryterium = 0 pkt.\n- 180–280 wyrazów — praca oceniana normalnie.\n- Powyżej 280 wyrazów — praca oceniana, ale „Długość pracy\" = 0.\n\nTypowy błąd: Najczęstsze błędy 2025 PR: 1. **Niewybranie tematu** lub realizacja innego — klucz CKE wymaga zakreślenia numeru wybranego tematu. Niezakreślenie skutkuje oceną tematu niezgodnego z wypowiedzią. 2. **Limit 200-250 wyrazów twardo** — poniżej 180 = praca NIE oceniana w żadnym kryterium. Powyżej 280 = praca oceniana, ale z karą za długość. 3. **Rozprawka bez tezy we wstępie** — klucz CKE jako jedna usterka kwalifikująca pracę na 0 w kryterium „Zgodność z poleceniem\". Teza MUSI być **umiejscowiona we wstępie**, zapowiadająca strukturę wypowiedzi. 4. **List bez zwrotu rozpoczynającego i kończącego** — `Dear Sir/Madam` + `Yours faithfully` (lub `Dear Editor` + `Yours sincerely`). Brak = 0 w punkcie „Elementy charakterystyczne dla formy\". 5. **Brak segmentacji** — wypowiedź musi mieć **wyraźny podział na akapity**. Tekst ciągły bez akapitów = 0 w „Segmentacja\". 6. **Schematyczne zakończenie** — same powtórzenie tezy = 1 pkt zamiast 2. Klucz wymaga zakończenia „zgodnego z tematem ORAZ treścią wypowiedzi\" lub „innymi słowami\".","image":"img/jezyk-angielski-2025-maj-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":"wypowiedź pisemna PR, rozprawka albo list formalny, 200-250 wyrazów","page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2025 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}