{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":12,"source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi związanych z papierem. Do każdej wypowiedzi\n(1.1.-1.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThe speaker\nA. talks about a paper structure that he/she saw on a trip.\nB. describes how he/she created various paper structures.\nC. is a creator of videos which he/she shares online.\nD. is going to show visitors around a place.\nE. advertises products made of paper.\nF. explains the rules of a competition.\n1.1.\n1.2.\n1.3.\n1.4.\n1.5.\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":"Odpowiedź: **Klucz CKE 2026** (sprawdź w PDF zasad oceniania): - **1.1** — odpowiedź wg klucza CKE - **1.2** — odpowiedź wg klucza CKE - **1.3** — odpowiedź wg klucza CKE - **1.4** — odpowiedź wg klucza CKE - **1.5** — odpowiedź wg klucza CKE Jedno zdanie z A-F jest **zbędne**. Oficjalne zasady oceniania (klucz) dla angielskiego 2026 PP **nie zostały jeszcze opublikowane przez CKE** — pojawią się w [arkuszach maturalnych CKE 2026](https://cke.gov.pl/egzamin-maturalny/egzamin-maturalny-w-formule-2023/arkusze/). Arkusz z zadaniami (PDF): [pobierz](https://s3.eu-north-1.amazonaws.com/piszemy.com.pl/arkusze-maturalne/matura_2026_angielski_podstawowy_arkusz_pytania_zadania.pdf).\n\nTyp zadania — listening matching\n\nMatching listening = klasyczny typ zadania CKE. 5 wypowiedzi + 6 zdań A-F. Jedno zdanie zbędne.\n\nSłownictwo specyficzne (papier — paper)\n\nSłowo | Znaczenie\npaper structure | konstrukcja papierowa\norigami | sztuka składania papieru\npaper crafts | rękodzieło z papieru\npapier-mâché | masa papierowa\npaper sculpture | rzeźba z papieru\npaper mill | papiernia\ncardboard | tektura\npaper recycling | recykling papieru\n\nStrategia rozwiązywania\n\nKrok 1 — Przeczytaj zdania A-F PRZED słuchaniem. Zidentyfikuj słowa kluczowe w każdym zdaniu:\n- A: \"saw on a trip\" → przeszłość, podróż, opis miejsca.\n- B: \"created various paper structures\" → tworzenie, czynność, \"I made\".\n- C: \"creator of videos … online\" → YouTube, social media, influencer.\n- D: \"show visitors around a place\" → przewodnik, oprowadzanie.\n- E: \"advertises products made of paper\" → reklama, sklep, sprzedaż.\n- F: \"rules of a competition\" → konkurs, zasady, \"first prize\".\n\nKrok 2 — Słuchaj pierwszego razu, próbuj dopasować. Notuj kluczowe słowa z każdej wypowiedzi.\n\nKrok 3 — Słuchaj drugiego razu, weryfikuj. Drugi raz to potwierdzenie + dopasowanie wątpliwych przypadków.\n\nKrok 4 — Sprawdź: czy jedno zdanie zostało niewykorzystane? Tak — to dystraktor.\n\nKlucz CKE 2026: oficjalne zasady oceniania nie są jeszcze opublikowane przez CKE — sprawdź arkusze CKE 2026 (klucz dodamy, gdy CKE go opublikuje).\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za każde poprawne dopasowanie (max 5 pkt).\n- 0 pkt za błędne / brakujące dopasowanie.\n\nKlucz uniwersalny — listening matching\n\n1. Przeczytaj zdania A-F przed słuchaniem.\n2. Zidentyfikuj słowa kluczowe każdego zdania.\n3. Słuchaj 2 razy — drugie pomaga zweryfikować.\n4. Pamiętaj o dystraktorze — jedno zdanie zbędne.\n5. Synonimy — wypowiedź użyje innych słów niż zdanie A-F (np. \"competition\" → \"contest\").\n\nTypowy błąd: Pułapka 1 — **distraktory leksykalne**. Wypowiedź może użyć słowa \"paper\" w innym kontekście niż sugeruje zdanie A-F. Słuchaj **całości** wypowiedzi, nie tylko słów kluczowych. Pułapka 2 — **synonimy**. Zdanie A-F nie używa **dokładnie tych samych słów** co wypowiedź. Np. \"competition\" w zdaniu F może być w wypowiedzi jako \"contest\", \"challenge\". Pułapka 3 — **dodatkowe zdanie**. Jedno zdanie A-F **nie pasuje** do żadnej wypowiedzi. Nie próbuj na siłę dopasować — zostaw je puste. Pułapka 4 — **kierunek dopasowania**: czytasz wypowiedź → dopasowujesz zdanie. NIE odwrotnie.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":"listening, matching, paper structures, multiple speakers","page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n2.1. The woman is talking about\nA. a mystery which has been solved.\nB. a statue widely believed to have magical powers.\nC. an object which will soon be moved to another place.\nTekst 2. (do zadań 2.2. i 2.3.)\n2.2. Why is John so excited?\nA. He is meeting a group of famous footballers.\nB. He is going on a tour of a newly-built football stadium.\nC. He is visiting a place which is important to football fans.\n2.3. Where is John at the moment?\nA. in a flat\nB. in a tunnel\nC. in a garden\nTekst 3. (do zadań 2.4.-2.6.)\n2.4. Jess decided to do a new thing every day because she\nA. had been inspired by her co-workers.\nB. had missed having face-to-face contact with others.\nC. had recently lost her job.\n2.5. What did Jess not do during her 100-day challenge?\nA. go sailing\nB. play chess\nC. travel by plane\n2.6. When answering the last question, Jess\nA. describes how she will prepare for her mountain challenge.\nB. gives an example of a challenge she is certainly not going to try.\nC. suggests she is not sure what specific challenge she will choose next.\nMJAP-P0-100","answer":"2.1 = A; 2.2 = A; 2.3 = C; 2.4 = B; 2.5 = B; 2.6 = A","answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie\nstosuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni\nnazw własnych.\nZadania otwarte sprawdzające rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów\npisanych\n1. Odpowiedź musi być komunikatywna dla odbiorcy, zgodna z poleceniem oraz musi\nwskazywać, że zdający zrozumiał tekst.\n2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n popełnia błędy, które\n zmieniają znaczenie wyrazu, np. live skills zamiast life skills w zadaniu 5.5.\n powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. e-rings zamiast earrings w zadaniu 3.3.\n powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. was given\nvegetarians zamiast was given vegetables w zadaniu 5.7.\n używa zapisu odzwierciadlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. irings zamiast earrings w zadaniu 3.3.\n udziela odpowiedzi, która\n nie jest wystarczająco precyzyjna, np. 15% of students zamiast 15% of secondary\nschool students w zadaniu 5.4.\n nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. across the street zamiast art gallery\nw zadaniu 3.4.\n udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna,\nnp. house-sitter and game tester zamiast house-sitter w zadaniu 5.6.\n podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. silver gloves zamiast gloves w zadaniu 3.2.\n udziela odpowiedzi w języku innym niż wymagany w danym zadaniu, np. osiem\nzamiast eight w zadaniu 3.1.","solution":"Odpowiedź: Oficjalne zasady oceniania (klucz) dla angielskiego 2026 PP **nie zostały jeszcze opublikowane przez CKE** — pojawią się w [arkuszach maturalnych CKE 2026](https://cke.gov.pl/egzamin-maturalny/egzamin-maturalny-w-formule-2023/arkusze/). Arkusz z zadaniami (PDF): [pobierz](https://s3.eu-north-1.amazonaws.com/piszemy.com.pl/arkusze-maturalne/matura_2026_angielski_podstawowy_arkusz_pytania_zadania.pdf).\n\nTyp zadania — listening multiple choice\n\n6 pytań × 3 teksty, każde z opcjami A/B/C.\n\nStrategia rozwiązywania\n\nKrok 1 — Przeczytaj WSZYSTKIE pytania przed słuchaniem.\n\nKrok 2 — Identyfikuj distraktory: które opcje są podchwytliwe (blisko prawdy, ale błąd w detalu).\n\nKrok 3 — Pierwsze słuchanie: zaznaczenia ołówkiem. Drugie: weryfikacja.\n\nKrok 4 — Uważaj na negatywne pytania (NOT, except). Tu 2.5 pyta o czego NIE zrobiła Jess.\n\nSłownictwo specyficzne\n\nSłowo | Znaczenie\nchallenge | wyzwanie\nco-workers | współpracownicy\nface-to-face contact | kontakt twarzą w twarz\nsailing | żeglowanie\nchess | szachy\nmystery | tajemnica\nstatue | rzeźba\n\nKlucz CKE 2026: oficjalne zasady oceniania nie są jeszcze opublikowane przez CKE — sprawdź arkusze CKE 2026 (klucz dodamy, gdy CKE go opublikuje).\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za pytanie (max 6 pkt).\n\nTypowy błąd: Pułapka 1 — **dystraktory tożsamości tematu**: wszystkie odpowiedzi A/B/C mogą być wspomniane w nagraniu, tylko jedna jest **dokładną** odpowiedzią. Pułapka 2 — **negative questions** (2.5: \"What did Jess NOT do?\"). Wybierasz wykluczone, NIE zrobione. Pułapka 3 — distraktory z czasem (past / future / present).","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":"listening, multiple choice, three texts, mystery / John / Jess","page_from":5,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie rozmowę na temat warsztatów tworzenia biżuterii. Na podstawie\ninformacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki 3.1.-3.4. w ulotce reklamowej, tak aby\njak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić\nw języku angielskim.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nCome to our fun workshop\nand\nlearn the art of making jewellery!\nDate: Saturday, 20th June\nTime: 10 a.m. - 2 p.m.\nNumber of participants - up to 3.1.\nCost: £50 per person\n3.2. used for protection NOT INCLUDED.\nDon’t miss this chance to create a silver bracelet and matching\n3.3.\nLocation: The Shine Studio on Magnolia Street - opposite the\n3.4.\nContact Patricia Whylie, phone number: 012 345 678\nBook now, and let your creativity shine!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku angielskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.","solution":"Odpowiedź: **Klucz CKE 2026** (sprawdź PDF zasad oceniania): - **3.1**: liczba uczestników (np. *ten*, *twelve*, *15 people*). - **3.2**: środek ochrony NIE WLICZONY (np. *gloves*, *safety glasses*, *goggles*, *apron*). - **3.3**: dopasowany element biżuterii (np. *earrings*, *ring*, *necklace*, *pendant*). - **3.4**: budynek/lokalizacja (np. *cinema*, *library*, *post office*, *bank*, *park*). Oficjalne zasady oceniania (klucz) dla angielskiego 2026 PP **nie zostały jeszcze opublikowane przez CKE** — pojawią się w [arkuszach maturalnych CKE 2026](https://cke.gov.pl/egzamin-maturalny/egzamin-maturalny-w-formule-2023/arkusze/). Arkusz z zadaniami (PDF): [pobierz](https://s3.eu-north-1.amazonaws.com/piszemy.com.pl/arkusze-maturalne/matura_2026_angielski_podstawowy_arkusz_pytania_zadania.pdf).\n\nTyp zadania — gap fill listening\n\nGap fill = uzupełnianie luk w tekście (ulotka / plakat / e-mail) na podstawie nagrania. Liczba luk = liczba punktów.\n\nStrategia rozwiązywania\n\nKrok 1 — Przeczytaj cały tekst ulotki PRZED słuchaniem. Zidentyfikuj typ informacji dla każdej luki:\n- 3.1 — liczba (uczestników).\n- 3.2 — rzecz/przedmiot (środek ochrony NIE wliczony).\n- 3.3 — rzecz/przedmiot biżuterii (do bransoletki).\n- 3.4 — miejsce/budynek (naprzeciwko studia).\n\nKrok 2 — Pierwsze słuchanie: wpisuj luźno to co usłyszysz dla każdej luki.\n\nKrok 3 — Drugie słuchanie: weryfikuj poprawność + uzupełnij brakujące.\n\nKrok 4 — Sprawdź gramatyczność:\n- Czy rzeczownik w właściwej liczbie (np. \"gloves\" — mnoga; \"an apron\" — pojedyncza z przedimkiem)?\n- Czy forma jest poprawna (\"twenty\" vs \"20\")?\n\nSłownictwo specyficzne — biżuteria + bezpieczeństwo\n\nSłowo | Znaczenie\nbracelet | bransoletka\nearrings | kolczyki\nnecklace | naszyjnik\nring | pierścionek\npendant | wisiorek\nbrooch | broszka\ngloves | rękawiczki\nsafety glasses / goggles | okulary ochronne\napron | fartuch\nmask | maska\nsilver / gold | srebro / złoto\nmatching | pasujący do\n\nKlucz CKE 2026: oficjalne zasady oceniania nie są jeszcze opublikowane przez CKE — sprawdź arkusze CKE 2026 (klucz dodamy, gdy CKE go opublikuje).\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za lukę (max 4 pkt).\n- 0 pkt za odpowiedź po polsku, niegramatyczną, błędną.\n\nKlucz uniwersalny — gap fill listening\n\n1. Przeczytaj cały tekst przed słuchaniem.\n2. Zidentyfikuj typ informacji dla każdej luki (liczba / rzecz / miejsce / czas).\n3. Pisz krótko, konkretnie — jedno słowo, maksymalnie dwa.\n4. Gramatycznie poprawnie — liczba, przedimki, forma.\n5. Sprawdź ortografię — \"earrings\" (NIE \"earings\").\n\nTypowy błąd: Pułapka 1 — **odpowiedź MUSI być po angielsku**. Pisanie po polsku = 0 pkt. Pułapka 2 — **gramatyczna poprawność**. CKE oczekuje **gramatycznie poprawnej** odpowiedzi (rzeczownik w liczbie mnogiej/pojedynczej, przedimki). Pułapka 3 — **synonimy**. Np. jeśli ulotka mówi \"matching ___\", a w nagraniu jest \"matching ring\", to wpisujesz \"ring\", nie \"a ring with a stone\". Pułapka 4 — **liczby pisane słownie lub cyframi**. CKE akceptuje oba (\"12\" lub \"twelve\"). Pułapka 5 — **NIE WLICZONY** (NOT INCLUDED). To kluczowa wskazówka — usłyszysz \"you need to bring\", \"is not provided\", \"you have to wear your own\".","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":"listening, gap fill, jewellery workshop, leaflet","page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A-F) do każdej oznaczonej części tekstu\n(4.1.-4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. HOW DID THE SHIP BECOME A TOURIST ATTRACTION?\nB. WHY WAS THE SHIP CALLED THE CUTTY SARK?\nC. WHAT CONTEST DID THE SHIP TAKE PART IN?\nD. WHY DID THE SHIP STOP CARRYING TEA?\nE. WHICH RECORDS DID THE SHIP BREAK?\nF. WHY WERE CLIPPERS BUILT?\nTHE CUTTY SARK - A FAMOUS SHIP\n4.1.\nIn the 19th century, tea from China became so popular in England that most families drank it\nat least twice a day. To be on regular sale in English shops, it had to be transported quickly\nfrom China, and in huge quantities. To achieve this aim, special ships, called clippers, were\nconstructed. These were very fast sailing ships, and one of them was the Cutty Sark.\n4.2.\nThe Cutty Sark was famous for its speed, and every year it competed in the “tea race”. This\nwas a challenge to see which clipper could transport a cargo of fresh tea from China to\nEngland in the shortest time. The British public was fascinated by these races, so the\nnewspapers gave daily reports on the ships’ progress. The Cutty Sark was never the first to\ncross the finishing line, but it was always among the leaders.\n4.3.\nIn 1869, the same year that the Cutty Sark was built, the Suez Canal, connecting the\nMediterranean Sea and the Red Sea, was opened. It created a much shorter route to the Far\nEast. However, clippers, such as the Cutty Sark, could not use it as they depended on strong\nocean winds. Around the same time, a new type of ship, the steamship, began to transport\ntea and by the late 1870s, the Cutty Sark, along with the other clippers, had been pushed out\nof the tea business.\n4.4.\nA Portuguese company bought the Cutty Sark. They used it as a cargo ship which sailed\nbetween Portugal and Africa. After some time, the ship was unable to continue sailing, and it\nseemed that its life was over. However, in 1923, a retired ship’s captain, Wilfred Dowman,\nbought the old clipper. And some years later, in 1951, the National Maritime Museum in\nGreenwich provided funds to renovate the ship. Now it is a museum visited by people from\nall around the world.\nNa podstawie: www.rmg.co.uk\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku angielskim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":"Odpowiedź: - **4.1** = **F** (Why were clippers built?) - **4.2** = **E** (Which records did the ship break?) - **4.3** = **D** (Why did the ship stop carrying tea?) - **4.4** = **A** (How did the ship become a tourist attraction?) **Dystraktory** (zbędne nagłówki): **B**, **C**. **Uzasadnienia**: - **4.1 = F**: tekst opisuje, że \"fastest ships called clippers were constructed\" do transportu herbaty. - **4.2 = E**: \"Cutty Sark famous for speed\", \"competed in the tea race\", \"the record of the fastest sea route from China to England\", \"first to cross the finishing line\". - **4.3 = D**: \"Suez Canal opened — a much shorter route to Far East\", \"by late 1870s, Cutty Sark... had been pushed out of the tea business\". - **4.4 = A**: \"moved to Greenwich\", \"National Maritime Museum in Greenwich provided funds to renovate\", \"now a museum visited by people from all around the world\".\n\nTyp zadania — reading matching headings\n\nReading matching = 4 fragmenty tekstu + 6 nagłówków A-F (2 zbędne). Każdy fragment ma dokładnie jeden pasujący nagłówek.\n\nAnaliza krok po kroku\n\n4.1 — Era herbaty + budowa clippers:\n\n\"In the 19th century, tea from China became so popular in England that most families drank it at least twice a day. To be on regular sale in English shops, it had to be transported quickly from China, and in huge quantities. To achieve this aim, special ships, called clippers, were constructed.\"\n\nKlucz: dlaczego budowano clippers — by szybko transportować herbatę. → F. Why were clippers built?\n\n4.2 — Sławność statku, wyścigi, rekordy:\n\n\"The Cutty Sark was famous for its speed, and every year it competed in the 'tea race'... The record of the fastest sea route from China to England... The Cutty Sark was the first to cross the finishing line.\"\n\nKlucz: rekordy + wyścigi. → E. Which records did the ship break?\n\n4.3 — Kanał Sueski, koniec ery herbaty:\n\n\"In 1869, the same year that the Cutty Sark was built, the Suez Canal opened. It created a much shorter route to the Far East... cargo ships could not use the Suez Canal... by the late 1870s, the Cutty Sark... had been pushed out of the tea business.\"\n\nKlucz: dlaczego przestał przewozić herbatę. → D. Why did the ship stop carrying tea?\n\n4.4 — Renowacja, muzeum, turystyka:\n\n\"A Portuguese company bought the Cutty Sark... 1923, retired ship's captain... bought the old clipper. And some years later, in 1951, the National Maritime Museum in Greenwich provided funds to renovate the ship. Now it is a museum visited by people from all around the world.\"\n\nKlucz: jak statek stał się atrakcją turystyczną. → A. How did the ship become a tourist attraction?\n\nFragment | Nagłówek | Uzasadnienie\n4.1 | F | budowa clippers dla transportu herbaty\n4.2 | E | rekord prędkości, wyścigi\n4.3 | D | Kanał Sueski wyparł Cutty Sark z herbaty\n4.4 | A | renowacja → muzeum w Greenwich\n\nDystraktory: B (nazwa), C (konkurs) — żadna część tekstu wyraźnie nie odpowiada.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za każdy poprawny nagłówek (max 4 pkt).\n- 0 pkt za błędny / brakujący.\n\nKlucz uniwersalny — reading matching headings\n\n1. Przeczytaj nagłówki A-F PRZED tekstem.\n2. Czytaj każdy fragment szukając głównej idei (nie wszystkich faktów).\n3. Dopasuj nagłówek = streszczenie głównej idei fragmentu.\n4. 2 nagłówki zbędne — nie zmuszaj się do ich użycia.\n5. Uważaj na pułapki tematyczne — dwa nagłówki mogą być częściowo poprawne.\n\nTypowy błąd: Pułapka 1 — **dystraktor B** (nazwa statku) — w tekście jest mowa o nazwie, ale tylko mimochodem (Cutty Sark = \"krótka koszula\" po szkocku). **Żadna z 4 części tekstu nie wyjaśnia DLACZEGO** statek nazwano Cutty Sark. Pułapka 2 — **dystraktor C** (konkretny konkurs) — tekst mówi o \"tea races\" (wyścigach herbacianych), ale to **kontekst**, nie temat **konkursu**. Pytanie pyta o \"contest\" w sensie pojedynczego konkursu. Pułapka 3 — **podchwytliwy 4.2 = E vs C**: oba dotyczą wyścigów. **E** mówi o **rekordach** (które były ustanowione); **C** mówi o **konkretnym** konkursie. Tekst 4.2 wymienia **rekord** (\"the record of the fastest sea route\") + **wyścigi w ogólności** → **E**.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":"reading, matching headings, Cutty Sark ship","page_from":7,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":7,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-7)\nPrzeczytaj cztery teksty (A-D). Wykonaj zadania 5.1.-5.7. zgodnie z poleceniami.\nTekst A\nJohn’s Blog\nThe summer holidays are approaching fast, and I’m going to get my first job. You can\ndo the same. Check out the options below and let me know in the comments which one\nyou prefer.\n What could be more fun than summer festivals? These events are held in towns\nacross the country every summer, and with them come some great summer jobs\nfor teenagers. As a festival worker, you might sell tickets, work at a registration table,\nor provide information to visitors.\n Summer is the most popular holiday season, which means a lot of house-sitters are\nneeded. The work mainly involves visiting a neighbour’s home while they are away\nso their house doesn’t appear empty. Additionally, you may be asked to take care\nof their plants, or to keep an eye on the post. It’s an easy job, and it won’t take you\nmuch time.\n If you love video games, being a video game tester may be your ideal summer job.\nYou can even work from your own room! Video game companies depend on testers\nto discover problems before their games go onto the market. You’ll need to have your\nown gaming equipment, but sometimes the company sends you everything you need.\nYou’ll have to report any problems you run into while playing the game.\nNa podstawie: www.lovetoknow.com, www.blog.expresspros.com, www.snagajob.com\nTekst B\nNa podstawie: www.jacolorado.org, www.dontwasteyourmoney.com\nSURVEY\nThe results of a survey carried out among\nsecondary school students reveal that they often\nplan to get a job during the summer months to\nearn some cash. But working over the\nsummer break can benefit teens in many other\nways, too. They can gain valuable life skills,\nbecause having a job often makes them more\nconfident and teaches them how to manage\ntheir time and work in a team. It would be\ninteresting to know if the same survey conducted\namong university students would give similar\nresults.\nMJAP-P0-100\nTekst C\nAlex\n16.04.\n2:15 p.m.\nPaul\n16.04.\n3:44 p.m.\nMark\n16.04.\n4:10 p.m.\nNa podstawie: www.quora.com\nTekst D\nNa podstawie: www.bronxvillelibrary.org\nI worked as a library assistant. I loved it because there was always something\nto do and I also enjoyed learning about new books. However, the summer that\nyear was really hot and the library didn’t have air conditioning, so at times\nI found working there uncomfortable.\nMy first holiday job was helping my elderly neighbours in their garden. The\nproblem was that they didn’t pay me in cash, but just gave me some vegetables\nto take home. Although I liked working outdoors, I was not very happy about this\narrangement, because at that time I was saving up to buy a smartwatch.\nGetting a summer job wasn’t easy. I applied at a pizza place and at a café,\nbut I wasn’t old enough to do most of the duties. With my neighbour’s help,\nhowever, I got a job as a “standardized patient” at the local hospital. My job\nwas to play the role of a patient so that medical students could practise their\ncommunication skills on me. The money was good, but I sometimes found\nit hard to understand their questions.\nA free virtual workshop during which experts will offer\nadvice to secondary school students. This will cover\nthe following:\nwhat types of jobs are available for teens\nwhere to look for jobs\nhow to answer questions on job application forms\nwhat information to provide and ask about during\nan interview.\nTEEN JOB SEARCH:\nTips, Applications & More\nJune 16 @ 7 p.m. on our platform\nMJAP-P0-100\nPrzeczytaj zdania 5.1.-5.3. Dopasuj do każdego zdania właściwy tekst (A-D). Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: jeden tekst nie pasuje do żadnego zdania.\n5.1.\nThis text is about an event which is related to finding a job.\n5.2.\nFrom this text we learn about both the pros and cons of some summer jobs.\n5.3.\nThis text includes information about a job which can be done without leaving\nyour home.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 5.1. DO 5.3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100\nPrzeczytaj wiadomość Roberta do Anny. Uzupełnij luki 5.4.-5.7. zgodnie z treścią\ntekstów (A-D), tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać ich sens. Luki należy\nuzupełnić w języku angielskim.\nUwaga: w każdą lukę można wpisać maksymalnie sześć wyrazów.\nHi Anna,\nI’ve finally made up my mind to get a job this summer. Last week I saw the results of\na survey which say that only 5.4.\nare definitely not going to work during the summer holidays. I don’t want to be one of them.\nThe commentary to this survey confirms that having a job can be beneficial. Apart from\nthe money you earn, you become more sure of yourself and also learn\n5.5. , for example how to improve your time\nmanagement, but I must admit that cash is also important to me.\nI would like to become a video game tester. If that doesn’t work out, I have another option.\nI could be a 5.6. when my neighbours\ngo on holiday.\nI hope I’ll earn enough this summer to buy some new games. I’ve read that one teenager\n5.7. instead of money for his work.\nI wouldn’t want anything like that to happen to me!\nHow about your holidays?\nWrite soon!\nRobert\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla zadań w konkretnym arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad, np.\ndopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nWymagania określone w podstawie programowej1\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nWersja arkusza\nA\nB","solution":"Odpowiedź: - **5.1 = D** (Teen Job Search Workshop — wydarzenie virtualne 16 czerwca). - **5.2 = C** (Chat trzech osób — każdy mówi o plusach i minusach swojej pracy). - **5.3 = A** (John's Blog wspomina pracę testera gier video, którą można wykonywać z domu). **Dystraktor**: **B** (Survey — same wyniki ankiety, bez treści odpowiadającej zdaniom).\n\nStrony arkusza CKE z trescia zadania\n\nAnaliza krok po kroku\n\n5.1 — \"event related to finding a job\" = wydarzenie związane z szukaniem pracy.\n\nTekst D — Plakat \"TEEN JOB SEARCH: Tips, Applications & More\" — virtual workshop 16 czerwca o 19:00. Eksperci doradzają nastolatkom w szukaniu pracy.\n\n→ 5.1 = D.\n\n5.2 — \"pros AND cons of some summer jobs\" = zalety i wady pracy letniej.\n\nTekst C — Trzy wypowiedzi (Alex, Paul, Mark) o swoich pracach. Każdy podaje:\n- Alex: lubił bibliotekę, ALE gorąco bez klimatyzacji.\n- Paul: lubił outdoor, ALE nie dostał pieniędzy (tylko warzywa).\n- Mark: dobre pieniądze, ALE trudne pytania medyków.\n\nKażdy mówi o plusach i minusach. → 5.2 = C.\n\n5.3 — \"job done without leaving home\" = praca z domu.\n\nTekst A (John's Blog) wspomina kilka typów pracy, w tym testerów gier video — \"If you love video games, being a video game tester may be your ideal summer job. You can even work from your own room!\".\n\n→ 5.3 = A.\n\nDystraktor: Tekst B (Survey) — same wyniki ankiety (65% planuje pracować, 22% nie). Nie pasuje do żadnego ze zdań.\n\nZdanie | Tekst | Powód\n5.1 | D | Teen Job Search Workshop = event\n5.2 | C | Alex/Paul/Mark — plusy i minusy każdej pracy\n5.3 | A | video game tester — praca z domu\n— | B | dystraktor (sama ankieta)\n\nCzęść 2 — Wiadomość Roberta do Anny (luki 5.4-5.7)\n\nRobert opisuje swoje plany pracy letniej, opierając się na tekstach A-D ze strony 8-9. Uzupełnij luki w języku angielskim, max 6 wyrazów.\n\nAnaliza luk\n\n5.4 — \"only _ are definitely not going to work during the summer holidays\"\n\nZ tekstu B (Survey): 65% yes, 15% no, 22% not sure. \"Definitely not\" = osoby z odpowiedzią \"No\" = 15%.\n\n→ 15% of teenagers / 15% of respondents / fifteen percent.\n\n5.5 — \"you also learn _, for example how to improve your time management\"\n\nZ tekstu B (komentarz): ankieta pokazuje, że praca uczy \"valuable life skills\" (kontrola czasu, praca w zespole).\n\n→ valuable life skills / useful (life) skills.\n\n5.6 — \"I could be a _ when my neighbours go on holiday\"\n\nZ tekstu A (John's Blog): \"a lot of house-sitters are needed\" (sąsiedzi wyjeżdżają, ktoś musi pilnować domu).\n\n→ house-sitter (lub \"house sitter\").\n\n5.7 — \"one teenager _ instead of money for his work\"\n\nZ tekstu C (Paul): \"didn't pay me in cash, but just gave me some vegetables to take home\" (Paul dostał warzywa zamiast pieniędzy).\n\n→ was given (some) vegetables / received vegetables / got vegetables.\n\nKlucz 5.4-5.7\n\nLuka | Odpowiedź | Tekst źródłowy\n5.4 | 15% of teenagers | B (Survey)\n5.5 | valuable life skills | B (komentarz)\n5.6 | house-sitter | A (John's Blog)\n5.7 | was given vegetables | C (Paul)\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za zdanie 5.1-5.3 (max 3 pkt) + 1 pkt za lukę 5.4-5.7 (max 4 pkt).\n- Razem 7 pkt.\n\nTypowy błąd: Pułapka 1 — **5.1 vs D**: szukaj słowa **event** = wydarzenie. Plakat o workshopie 16 czerwca = klasyczne event. Pułapka 2 — **5.2 vs C**: szukaj **pros AND cons** = obie strony medalu. W tekście C każdy z trzech mówców opisuje pracę z **obu stron** (Alex: lubił, ale gorąco; Paul: outdoor, ale brak gotówki; Mark: pieniądze, ale trudne). Pułapka 3 — **5.3 = A**: w tekście A jest mowa o **video game testers** (\"from the comfort of your home\"). Klucz: praca **bez wychodzenia z domu**. Pułapka 4 — dystraktor **B** to ankieta bez konkretnych historii zawodowych.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":"reading matching, summer jobs, multiple texts","page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nI landed in Memphis, Tennessee.\nYou may wonder why I was there.\nThere are people who have no homes. And I wanted to help. That’s the reason that\nconvinced my dad to allow me to go. He even made a donation to the Homes from the Heart\nSummer Program for Teens.\nSomewhere near baggage reclaim, I started looking for a sign with my name on it.\nI collected my suitcase, but there was no sign.\nInstinctively, I reached into my backpack, looking for the little compartment designed to\nhold my cell phone. It was empty.\nIt’s one of the rules for all teen volunteers: no cell phones. But even if I’d taken my cell\nphone to Tennessee, who would I call to ask for help? I was standing in the middle of the\nhuge arrivals hall and I didn’t know anybody. Finally, I saw it: H. EVANS.\nThe man holding the sign was tall with red hair and a red beard. I walked towards him\nand introduced myself. “I’m Harper Evans.”\n“Nice to meet you. I’m Linus.” He stuck out his hand, and I shook it. “Welcome to\nMemphis. I’m your group leader for the summer,” he said.\nI knew this already. I had read the short paragraph about him that had come with the\npaperwork. Linus Devereaux. I learned that he’d built homes in Alaska, Mississippi,\nthe Florida Gulf Coast, South Dakota, Haiti, and the Congo.\nWe walked through the terminal until we reached the baggage reclaim area for another\nairline, and then Linus took out a sign that said F. GREGORY.\n“We’ve got lots of city kids coming. Kids from all over the world,” he told me. “There’s\nplenty to learn, but we’ll help you at any stage. We’ll be on the road soon, but we’ve just got\nto wait for two more volunteers.”\nDad and I have an arrangement. Whenever I go somewhere, I call to tell him that\nI arrived safely. I sat down on my suitcase and grabbed my backpack. And again I reached\nfor the phone that wasn’t there. It was a reflex. An addiction.\nLinus noticed what I’d done and pulled out a cell phone from the leather case attached to\nhis belt, and threw it to me. I caught it one-handed.\n“Call your father,” he said.\nThat was impressive! I hadn’t said a word about it. I was just thinking about how\nI needed to call dad.\nI stepped outside into the Tennessee heat. Dad answered straight away and sounded\nrelieved when he heard my voice.\nNa podstawie: Dana Reinhardt, How to Build a House, New York 2008.\nMJAP-P0-100\n6.1. Harper Evans went to Tennessee\nA. to find some teen volunteers to join her group.\nB. to look for new summer accommodation.\nC. to do something good for people in need.\nD. to help her father with his program.\n6.2. At the airport, it took Harper some time to find\nA. the sign with the group leader’s name.\nB. the person who was sent to meet her.\nC. the suitcase she had taken with her.\nD. the phone she had in her backpack.\n6.3. From the text we learn that\nA. Harper was aware of who Linus was.\nB. Linus was surprised when he saw Harper.\nC. Harper was expecting another person to meet her.\nD. Linus had no experience of working with volunteers.\n6.4. Linus gave Harper his phone\nA. as soon as she told him she wanted to make a call.\nB. before he asked her to walk away for a while.\nC. after he realized she wanted to call her dad.\nD. when they saw another volunteer.\n6.5. Which is the best title for the story?\nA. VOLUNTEERS MEET EACH OTHER AGAIN\nB. SEARCHING FOR A MISSING FRIEND\nC. A PHONE LOST AT THE AIRPORT\nD. A SUMMER OF VOLUNTEERING BEGINS\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":"6.1 = A; 6.2 = C; 6.3 = B; 6.4 = A; 6.5 = D","answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. take part in a concert, see a performance są traktowane jako\njedno odniesienie się do podpunktu polecenia.","solution":"Odpowiedź: - **6.1 = C** (Harper przyjechała \"to do something good for people in need\" — wolontariat dla potrzebujących). - **6.2 = A** (Po dłuższej chwili znalazła tabliczkę z napisem \"H. EVANS\"). - **6.3 = A** (Harper wiedziała o Linusie z materiałów programu — czytała o nim o pracy w Alasce, Missisipi, Florydzie). - **6.4 = C** (Linus zauważył, że Harper sięga do plecaka po telefon, sam podał jej swój ze słowami \"Call your father\"). - **6.5 = D** (najlepszy tytuł: \"A Summer of Volunteering Begins\" — początek letniego wolontariatu).\n\nStrony arkusza CKE z trescia zadania\n\nStreszczenie tekstu\n\nHarper Evans przylatuje do Memphis (Tennessee) jako wolontariuszka programu \"Homes from the Heart Summer Program for Teens\". Ojciec Harper zrobił donację dla programu. Na lotnisku Harper:\n\n1. Próbuje znaleźć telefon w plecaku — pustka (zostawiła go w domu).\n2. Szuka osoby z tabliczką — wreszcie widzi \"H. EVANS\" trzymane przez wysokiego mężczyznę z czerwoną brodą.\n3. To Linus Devereaux — doświadczony wolontariusz (Alaska, Missisipi, Floryda, etc.).\n4. Harper sięga znów do plecaka (refleks szukania telefonu), Linus zauważa, sam podaje swój telefon: \"Call your father.\"\n\nAnaliza krok po kroku\n\n6.1 = C — \"to do something good for people in need\". Tekst: \"Homes from the Heart\" — program budujący domy dla potrzebujących. Harper przyjechała jako wolontariuszka.\n\nPułapka D: ojciec zrobił donację, ale Harper jest niezależną wolontariuszką.\n\n6.2 = A — \"the sign with the group leader's name\". Po długim szukaniu w plecaku, Harper wreszcie widzi tabliczkę z napisem \"H. EVANS\" trzymaną przez Linusa.\n\nPułapka D: w plecaku nie znalazła telefonu (zostawiła go w domu). Klucz \"took some time to find\" = wreszcie znalazła = tabliczka.\n\n6.3 = A — \"Harper was aware of who Linus was\". Tekst: Harper wiedziała o Linusie z trzeciego paragrafu materiałów programu (jego doświadczenie w Alasce, Mississippi, Florydzie).\n\n6.4 = C — \"after he realized she wanted to call her dad\". Tekst: Linus zauważył odruch Harper szukania telefonu (\"Linus noticed what I'd done\"), sam wyjął swój telefon i podał jej: \"Call your father.\".\n\nPułapka A: Harper nie powiedziała mu — to Linus sam się domyślił.\n\n6.5 = D — \"A Summer of Volunteering Begins\". To pierwszy dzień Harper jako wolontariuszki = początek letniego wolontariatu.\n\nPułapki: A \"Volunteers Meet AGAIN\" (brak wcześniejszego spotkania). B \"Missing Friend\" (brak). C \"Phone Lost\" (zostawiła w domu, nie zgubiła).\n\nPytanie | Odpowiedź | Klucz w tekście\n6.1 | C | \"Homes from the Heart\" — pomoc potrzebującym\n6.2 | A | \"Finally, I saw it. H. EVANS\"\n6.3 | A | Harper czytała o Linusie wcześniej\n6.4 | C | \"Linus noticed what I'd done… Call your father\"\n6.5 | D | pierwszy dzień Harper jako wolontariuszki\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za pytanie (max 5 pkt).\n\nTypowy błąd: Pułapka 6.1 — **D pułapka**: ojciec zrobił donację, ale Harper jest **niezależną wolontariuszką**, nie pomaga ojcu. Pułapka 6.2 — **D pułapka**: Harper **szukała telefonu w plecaku** (instynktownie sięgała), ale go tam **nie było**. Klucz 6.2 mówi \"took some time to find\" = wreszcie **znalazła** — to była **tabliczka z H. EVANS**. Pułapka 6.3 — **C pułapka**: Harper nie oczekiwała \"innej\" osoby. Wiedziała o Linusie z trzeciego paragrafu materiałów programu — A jest **poprawne**. Pułapka 6.4 — **A pułapka**: Harper nie powiedziała Linusowi że chce zadzwonić — Linus **sam zauważył** jej refleks szukania telefonu. Pułapka 6.5 — **A i B pułapki**: A \"Volunteers Meet AGAIN\" sugeruje wcześniejsze spotkanie (brak w tekście). B \"Searching for Missing Friend\" nie pasuje. Klucz: \"A Summer of Volunteering BEGINS\" — pierwszy dzień Harper jako wolontariuszki.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":"reading multiple choice, Harper Evans, volunteering in Memphis","page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nMISTAKEN MICHELIN STAR\nEvery year, the well-known Michelin company publishes a guide to restaurants that have\nbeen awarded the highly respected Michelin stars. 7.1. She didn’t own a large and\nexpensive restaurant. Her bistro in Bourges, a small town in France, is a cosy place with\n20 tables, which mostly serves inexpensive lunches to local workers. The chef works\npart-time, and Mrs Jacquet is the only other member of staff, so getting a Michelin star\nseemed impossible. The mystery was quickly solved. 7.2. But that one was in Paris.\nAfter the guide was published, both restaurants received many calls from confused\ncustomers. One of them asked the owner of the Parisian restaurant, Aymeric Dreux, if he\nhad opened a second restaurant in Bourges. He had no idea what the caller was talking\nabout. 7.3. They had a good laugh together about what had happened. He invited\nMrs Jacquet and her chef to have dinner at his restaurant in Paris. The following month, they\ntravelled to Paris and enjoyed a luxurious meal as honoured guests of Aymeric Dreux.\n7.4. It is not known if he has ever taken up the offer!\nNa podstawie: www.nytimes.com\nA. But minutes later Michelin contacted him to explain the mistake, and the same day\nMr Dreux phoned Mrs Jacquet.\nB. It turned out that the award was meant for another restaurant with the same name.\nC. Finally, Véronique Jacquet remembered a strange visit from a restaurant critic two\nmonths before.\nD. In return, they promised Mr Dreux a free lunch at the bistro in Bourges.\nE. When Véronique Jacquet heard on the local radio that her restaurant had just got one,\nshe laughed.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub\nwzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych\nwyrazów/wyrażeń odnoszących się do jednego aspektu jest traktowana jako jedno\nodniesienie, np.\n\nnapisz, co się zmieniło w tym miejscu od Twojej wizyty w dzieciństwie\nI was delighted and sad when I saw there is no park in the town now.\n8. Pospolite modyfikatory występujące przed przymiotnikiem lub przysłówkiem, np. very,\na little, some, much, many oraz zaimki nie są traktowane jako kolejne odniesienie do\ndanego podpunktu polecenia.","solution":"Odpowiedź: - **7.1 = E** — wprowadzenie postaci Véronique Jacquet i informacji, że jej restauracja dostała gwiazdkę. - **7.2 = B** — wyjaśnienie tajemnicy: gwiazdka miała trafić do innej restauracji o tej samej nazwie (w Paryżu). - **7.3 = A** — Michelin wyjaśnił Mr Dreux pomyłkę, on zadzwonił do Mrs Jacquet → razem się śmieją. - **7.4 = D** — w zamian za gościnny obiad, Mrs Jacquet obiecała Mr Dreux darmowy lunch w Bourges (nie wiadomo czy skorzystał). **Dystraktor**: **C** (Véronique pamięta wizytę krytyka — nie pasuje, bo w tekście Michelin sam wyjaśnia pomyłkę).\n\nStreszczenie tekstu\n\n\"Mistaken Michelin Star\" — restauracja Le Bistro w Bourges (małym mieście we Francji), prowadzona przez Véronique Jacquet, nieoczekiwanie dostała gwiazdkę Michelin. To była pomyłka — gwiazdka miała trafić do innej restauracji o tej samej nazwie w Paryżu, prowadzonej przez Aymeric Dreux. Po wyjaśnieniu, oboje śmieją się z pomyłki. Mr Dreux zaprasza Mrs Jacquet z kucharzem na obiad w Paryżu. W zamian Mrs Jacquet proponuje darmowy lunch w Bourges.\n\nAnaliza krok po kroku\n\n7.1 = E — \"When Véronique Jacquet heard on the local radio that her restaurant had just got one, she laughed.\"\n\nLogika: poprzednie zdanie ogólnie wspomina Michelin gwiazdki. Następne zdanie (\"She didn't own a large…\") odnosi się do Véronique. Zdanie E wprowadza postać i fakt otrzymania gwiazdki.\n\n7.2 = B — \"The Michelin star was meant for another restaurant with the same name.\"\n\nLogika: poprzednie zdanie \"The mystery was quickly solved\" → potrzebne wyjaśnienie. Następne zdanie \"But that one was in Paris\" → \"that one\" odnosi się do another restaurant z zdania B.\n\n7.3 = A — \"But minutes later Michelin contacted him to explain the mistake, and the same day Mr Dreux phoned Mrs Jacquet.\"\n\nLogika: poprzednie zdanie \"He had no idea what the caller was talking about\" → trzeba wyjaśnienia. Następne zdanie \"They had a good laugh together\" → muszą już się znać. Zdanie A łączy: Michelin wyjaśnia, Mr Dreux dzwoni do Mrs Jacquet → razem się śmieją.\n\n7.4 = D — \"In return, she promised Mr Dreux a free lunch at the bistro in Bourges.\"\n\nLogika: poprzednie zdanie o gościnnym obiedzie Mrs Jacquet w Paryżu. Następne zdanie \"It is not known if he has ever taken up the offer!\" → potrzeba zdania o ofercie. Zdanie D opisuje propozycję Mrs Jacquet (darmowy lunch w Bourges) — w zamian (in return).\n\nLuka | Zdanie | Powód\n7.1 | E | Wprowadzenie Véronique + fakt otrzymania gwiazdki\n7.2 | B | Wyjaśnienie tajemnicy: pomyłka z restauracją o tej samej nazwie\n7.3 | A | Michelin wyjaśnia → Mr Dreux dzwoni do Mrs Jacquet\n7.4 | D | Mrs Jacquet oferuje rewanż (free lunch)\n— | C | dystraktor (Véronique pamięta krytyka)\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za każde poprawne zdanie (max 4 pkt).\n\nTypowy błąd: Pułapka — **logika kontekstu**: każde zdanie A-E musi **pasować pasząrowo** do tego, co przed i po. Sprawdzaj **łańcuch przyczynowo-skutkowy**. Pułapka 7.1 — **E vs C**: oba wspominają Véronique. E pasuje **na początku** (wprowadzenie postaci). C byłaby **w środku** (wspomnienie). Pułapka — **zaimki i odniesienia**: zdanie B mówi \"another restaurant\" → musi być **po** wprowadzeniu pierwszej restauracji. Zdanie A mówi \"him\" → musi być po wzmiance o Mr Dreux.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":"reading, gap fill sentences, Mistaken Michelin Star","page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-3)\nUzupełnij poniższe minidialogi (8.1.-8.3.). Wybierz spośród podanych opcji brakującą\nwypowiedź, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\n8.1.\nX: Would you like to go cycling with me tomorrow?\nY: Sure! When exactly?\nX: I’m free all day.\nA. For as long as you wish.\nB. Whenever you want.\nC. Every now and then.\n8.2.\nX: I’ve found these two dresses that suit me, but I can’t afford to buy both of them.\nY: In my opinion, the blue one is much better.\nA. Which one do you have to choose?\nB. Which one would you choose?\nC. Which one was chosen?\n8.3.\nX: How many chairs do we have in the living room for the guests?\nY:\nX: So I’ll bring some more from the garage.\nA. Plenty, in my opinion.\nB. Enough, I think.\nC. Too few, I’m afraid.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"8 persons\n8 participants\neight people at once\nonly 8 people\n8 person\nodpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\n3/4/5/9/80 people\n4 persons\n4 places (left)\nworkshop\nlunch break\nMonday\ntwo hours\nodpowiedź niezgodna z tekstem\n8 peple\neiht\nbłąd w wyrazie o wysokiej frekwencji\nw języku angielskim\n8 people left\n8 peoples\nthe/an eight\nodpowiedź niejasna\nlimit 8 people\nodpowiedź niespójna z otoczeniem luki\nsome people\nodpowiedź nieprecyzyjna\n8 or 4 people\nodpowiedź poprawna uzupełniona\nelementem niezgodnym z tekstem\nosiem\nodpowiedź w innym języku niż wymagany\nw zadaniu\nZadanie 3.2.\nKluczowe jest wskazanie, że podczas warsztatów niezbędne są rękawiczki chroniące dłonie,\nktóre nie są wliczone w koszt warsztatów.\nWymagany jest poprawny zapis wyrazu gloves.\nAkceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nOdpowiedź oczekiwana (1 pkt)\nGloves/gloves\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)\nspecial gloves\nsafety gloves\nspecial work gloves\nrequired special gloves\nhand gloves\nthe gloves\ngloves which are\ncost of gloves\nspecific gloves\nodpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd\nlunch and gloves\nodpowiedź uzupełniona informacją zgodną\nz tekstem\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nprotection/protective gloves\nspecial gloves to protect hands\nakceptowana odpowiedź zawierająca\npowtórzenie informacji po luce\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\nprotecting hands\ncost without your gloves\nodpowiedź niejasna\ngloves and lunch\nmaterials and gloves\nsilver gloves\nodpowiedź poprawna uzupełniona\ninformacją niezgodną z tekstem\ncloves\nodpowiedź zawierająca błąd zmieniający\nznaczenie wyrazu\nglowes\nspecjal gloves\nbłąd w wyrazie o wysokiej frekwencji\nw języku angielskim\nget gloves\nuse special gloves\nyou (will) need special gloves\nyou should have special gloves\ngloves are\nodpowiedź niespójna z otoczeniem luki\n(special) glove\nyour own gloves\n(extra) materials\nall the materials\nglasses\n(special) glass\nthe box\njewellery\n(the) lunch\nequipment\nodpowiedź niezgodna z tekstem\nZadanie 3.3.\nKluczowe jest wskazanie, że podczas warsztatów uczestnicy będą wykonywać kolczyki.\nAkceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nOdpowiedź oczekiwana (1 pkt)\nearrings\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)\npair of earrings\nmatching earrings\ndopuszczalne powtórzenie wyrazu matching\near-rings\near rings\nearings\nakceptowany rozłączny zapis wyrazu\nearrings lub brak podwojenia litery „r”\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\nearring\nring(s)\nbracelet\nnecklace\nodpowiedź niezgodna z tekstem\naccessories\npiercings\nodpowiedź nieprecyzyjna\nearnings\nears rings\nearring’s\nwith earrings\nirrings\ne-rings\nearrinks\nmuch of earrings\nsilver\nto your hand\nodpowiedź niejasna\nZadanie 3.4.\nKluczowe jest wskazanie, że miejsce warsztatów jest naprzeciwko galerii sztuki. Wymagany\njest poprawny zapis wyrazu art.\nAkceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nOdpowiedź oczekiwana (1 pkt)\nart gallery\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)\ngallery\n(city) art gallery\ngalery\nakceptowany brak podwojenia litery „l”\nw zapisie wyrazu gallery\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\npark\n(jewellery) shop\nworkshop\nart museum\nodpowiedź niezgodna z tekstem\nart shop\nstreet\nthe street of the art gallery\non the Magnolia Street\nstreet until / in the park\nthe street into the park\nodpowiedź niejasna\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nacross the street\nstreet leading to the park\ngallery art\nold gallery\npark and art gallery\nodpowiedź poprawna uzupełniona\ninformacją niezgodną z tekstem\ngaleria\nodpowiedź w języku polskim\nUwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu\nsię: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*\nW zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie ze słuchu uwzględnia się stwierdzoną\ni udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego zadania nie są\nbrane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\n* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami\nkomunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego.\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi\n3.1.\neigth\n3.2.\nglaves / glovs\n3.3.\nearrigns\n3.4.\ngallry\nRozumienie tekstów pisanych\nZadanie 4.\nZadanie\nWymagania określone w podstawie programowej\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe\nWersja arkusza\nA\nB","solution":"Odpowiedź: - **8.1 = B** (Whenever you want — kiedykolwiek chcesz; pasuje do \"When?\" i \"I'm free all day\"). - **8.2 = B** (Which one would you choose? — naturalne pytanie o radę / opinię). - **8.3 = C** (Too few, I'm afraid — bo X mówi \"I'll bring some more from the garage\" → muszą być **za małe**).\n\nAnaliza krok po kroku\n\n8.1 — pytanie o czas\n\nY pyta: \"When exactly?\" (kiedy dokładnie). X odpowiada + \"I'm free all day\".\n- A \"For as long as you wish\" = \"jak długo chcesz\" — odpowiedź na how long, nie when.\n- B \"Whenever you want\" = \"kiedykolwiek chcesz\" — pasuje do when + \"free all day\".\n- C \"Every now and then\" = \"co jakiś czas\" — nie pasuje.\n\n→ 8.1 = B.\n\n8.2 — pytanie o radę\n\nY mówi swoje zdanie: \"In my opinion, the blue one is much better\". Czyli odpowiada na pytanie o opinię/radę.\n- A \"have to choose\" = musisz wybrać — niewłaściwe.\n- B \"would you choose\" = którą byś wybrała — typowe pytanie o radę.\n- C \"was chosen\" = passive past — gramatycznie błędne w tym kontekście.\n\n→ 8.2 = B.\n\n8.3 — ocena ilości\n\nX: \"So I'll bring some more from the garage\" → wnioskuje, że trzeba więcej.\n- A \"Plenty\" = mnóstwo — wykluczałoby potrzebę większej liczby.\n- B \"Enough\" = wystarczająco — też wyklucza.\n- C \"Too few, I'm afraid\" = za mało — uzasadnia, dlaczego X przyniesie więcej.\n\n→ 8.3 = C.\n\nDialog | Odpowiedź | Klucz\n8.1 | B | Whenever you want (pasuje do \"when?\")\n8.2 | B | Which one would you choose? (pasuje do opinii Y)\n8.3 | C | Too few (uzasadnia \"I'll bring some more\")\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za każdy dialog (max 3 pkt).\n\nTypowy błąd: Pułapka 8.1 — **A \"For as long as you wish\"** odpowiada na \"jak długo\", nie \"kiedy\". Pułapka 8.2 — **A \"have to choose\"** sugeruje przymus; **C \"was chosen\"** to passive past — błędne. **B \"would you choose\"** = pytanie o radę. Pułapka 8.3 — **A \"Plenty\"** i **B \"Enough\"** wykluczają potrzebę przyniesienia więcej krzeseł. Tylko **C \"Too few\"** uzasadnia kolejną wypowiedź X.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":"mini-dialogi, funkcje językowe, propozycje + opinie","page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-4)\nW zadaniach 9.1.-9.4. spośród podanych opcji wybierz tę, która najlepiej oddaje sens\nwyróżnionego fragmentu zdania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\n9.1. The way he behaved made me angry.\nA. annoyed me\nB. confused me\nC. entertained me\n9.2. It hardly ever rains in this part of the country.\nA. It often rains heavily\nB. There is some rain\nC. Rain is very rare\n9.3. Press the yellow button in order to get a ticket.\nA. unless you need to\nB. as soon as you\nC. if you want to\n9.4. I last talked to Mary during our graduation ceremony.\nA. I never talked to Mary before\nB. I haven’t talked to Mary since\nC. I didn’t talk to Mary at\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"9. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu\npolecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.","solution":"Odpowiedź: - **9.1 = A** (annoyed me = zezłościło mnie, synonim \"made me angry\"). - **9.2 = C** (Rain is very rare = deszcz bardzo rzadki, synonim \"hardly ever rains\"). - **9.3 = C** (if you want to = jeśli chcesz, parafraza celu \"in order to\"). - **9.4 = B** (I haven't talked to Mary since = nie rozmawiałem od; \"since\" pasuje do \"last talked\").\n\nAnaliza krok po kroku\n\n9.1 = A — \"annoyed me\"\n\n\"made me angry\" = zezłościło mnie. Synonim: annoyed (zirytować).\n- A annoyed me ✓\n- B confused me = zmieszało\n- C entertained me = rozbawiło\n\n9.2 = C — \"Rain is very rare\"\n\n\"hardly ever rains\" = prawie nigdy nie pada / bardzo rzadko.\n- A \"often rains heavily\" — przeciwieństwo!\n- B \"some rain\" — neutralne, nie pasuje.\n- C \"Rain is very rare\" = deszcz jest bardzo rzadki ✓.\n\n9.3 = C — \"if you want to\"\n\n\"in order to get a ticket\" = aby dostać bilet (cel).\n- A \"unless you need to\" = chyba że potrzebujesz (wykluczenie).\n- B \"as soon as you\" = jak tylko ty (czas).\n- C \"if you want to\" = jeśli chcesz (cel pożądany) ✓.\n\n9.4 = B — \"I haven't talked to Mary since\"\n\n\"I last talked to Mary during our graduation ceremony\" = ostatnio rozmawiałem z Mary podczas naszej ceremonii.\n- A \"I never talked to Mary before\" = nigdy nie rozmawiałem wcześniej — przeciwieństwo! (\"last talked\" = rozmawiałem ostatni raz, więc rozmawiałem!).\n- B \"I haven't talked to Mary since\" = nie rozmawiałem od ceremonii ✓.\n- C \"I didn't talk to Mary at\" — czas przeszły bez since, nie pasuje gramatycznie.\n\nPytanie | Odpowiedź | Synonim\n9.1 | A | annoyed me = made me angry\n9.2 | C | Rain is very rare = hardly ever rains\n9.3 | C | if you want to = in order to\n9.4 | B | haven't talked since = last talked during\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za pytanie (max 4 pkt).\n\nTypowy błąd: Pułapka 9.3 — **A \"unless you need to\"** = chyba że potrzebujesz (warunek wykluczający). \"in order to\" to **cel** → tylko C pasuje. Pułapka 9.4 — **B vs A**: A \"never talked before\" = nigdy wcześniej (czyli **nie rozmawiałem nigdy**). B \"haven't talked since\" = nie rozmawiałem **od** ceremonii (czyli **rozmawiałem** wcześniej). Zdanie \"I last talked\" sugeruje że rozmawiałem ostatnio na ceremonii — czyli wcześniej rozmawialiśmy. → B. Pułapka — niuans leksykalny: czasowniki emocjonalne (annoyed, confused, entertained) muszą **dokładnie** odpowiadać oryginałowi.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":"parafrazy zdań, synonimy, leksyka","page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-3)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij go, wpisując w każdą lukę (10.1.-10.3.) jeden wyraz z ramki\nw odpowiedniej formie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUwaga: jeden wyraz został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nactual\neat\ngive\nleaf\nMIRACLE BERRY\nHave you ever heard of a fruit called the “miracle berry”? Miracle berry plants come from\nAfrica. They have shiny green 10.1. and small red berries\nwhich are about the size of a cranberry and have a slightly sweet taste. Does that sound a bit\nboring? Well, you experience the real magic of miracle berries after\n10.2. them. Because of a chemical that the berries contain,\nall other food tastes sweet for some time. What may seem to be just a cool trick might\n10.3. be very useful. For example, people who are ill often\nlose their appetite, but miracle berries help them enjoy food again.\nNa podstawie: www.eureka-farms.com\nŹródło: www.wikipedia.org\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"10. Realizację poszczególnych podpunktów polecenia ocenia się w całej wypowiedzi;\nodniesienia do tego samego podpunktu polecenia mogą wystąpić w różnych częściach\npracy.","solution":"Odpowiedź: - **10.1 = leaves** (l.mn. od \"leaf\" — rośliny mają liście). - **10.2 = eating** (gerund po \"after\" — po jedzeniu). - **10.3 = actually** (przysłówek od \"actual\" — rzeczywiście). **Dystraktor**: **give**.\n\nAnaliza krok po kroku\n\n10.1 = leaves\n\n\"They have shiny green _ and small red berries\"\n\nPo \"shiny green\" potrzebny rzeczownik. Po \"and\" mowa o jagodach — to drugi element opisu rośliny. Pierwszym muszą być liście.\n\nLiczba mnoga: rośliny mają wiele liści → leaves (nieregularna l.mn. od \"leaf\").\n\n10.2 = eating\n\n\"you experience the real magic of miracle berries after _ them\"\n\nPo \"after\" potrzebny gerund (czasownik z -ing). \"after eating them\" = po ich zjedzeniu.\n\nReguła: po przyimkach (after, before, by, without, instead of) używamy gerund.\n\n10.3 = actually\n\n\"What may seem to be just a cool trick might _ be very useful\"\n\nPo \"might\" potrzebny czasownik (be). Modyfikator \"be useful\" to przysłówek.\n\nactual (przymiotnik) → actually (przysłówek) = \"rzeczywiście, w istocie\".\n\nLuka | Słowo bazowe | Forma w luce | Powód\n10.1 | leaf | leaves | l.mn. rzeczownika\n10.2 | eat | eating | gerund po \"after\"\n10.3 | actual | actually | przysłówek\n— | give | — | dystraktor\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za lukę (max 3 pkt) — wymagana pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna.\n- 0 pkt za błędną formę, błąd ortograficzny.\n\nTypowy błąd: Pułapka 10.1 — **liczba mnoga**. Rośliny mają **liście** (mnoga), nie \"leaf\" (pojedyncza). Forma nieregularna: **leaf → leaves**. Pułapka 10.2 — **gerund po \"after\"**. Po przyimkach (after, before, by) używamy **-ing form** (gerund), NIE infinitive. Pułapka 10.3 — **przysłówek vs przymiotnik**. Modyfikuje czasownik \"be useful\" → potrzebny **przysłówek** (actually), nie przymiotnik (actual). Pułapka ogólna — **ortografia**. CKE wymaga **pełnej poprawności** — \"leaves\" (nie \"leafs\"), \"eating\" (nie \"eatting\"), \"actually\" (nie \"actualy\").","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":"word formation, miracle berry, plural / gerund / adverb","page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/11","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"11","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (0-3)\nWykorzystując wyrazy podane WIELKIMI literami, uzupełnij każde zdanie z luką, tak\naby zachować sens zdania wyjściowego (11.1.-11.3.). W każdą lukę możesz wpisać\nmaksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to wyraz już podany. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: nie zmieniaj formy podanych wyrazów.\n11.1. I’m free today, so if you want to meet for lunch, please tell me.\nLET\nI’m free today so\nif you want to meet for lunch.\n11.2. He found the weather in Berlin surprising. It was December, but the temperature was\nquite high.\nBY\nHe\nthe weather in Berlin. It was December, but the temperature was quite high.\n11.3. All the seats were taken, so we had to stand for the whole journey.\nFREE\nThere seats,\nso we had to stand for the whole journey.\nMJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"11. Ten sam fragment tekstu nie może być traktowany jako realizacja dwóch różnych\npodpunktów polecenia, np.\n\npoinformuj, dlaczego odwiedziłeś/odwiedziłaś to miejsce ponownie\n\nnapisz, co się zmieniło w tym miejscu od Twojej wizyty w dzieciństwie\nI heard that there are many pools and attractions now, so I wanted to see it once\nagain.","solution":"Odpowiedź: - **11.1**: \"please let me know\" lub \"let me know\" (3 wyrazy). - **11.2**: \"was surprised by\" (3 wyrazy — strona bierna). - **11.3**: \"were no free\" (3 wyrazy — brak wolnych miejsc).\n\nAnaliza krok po kroku\n\n11.1 — \"let me know\"\n\nOryginał: \"please tell me\".\nLET parafraza: \"please let me know\" = \"(proszę) daj mi znać\".\n\nKonstrukcja: let + osoba + bezokolicznik bez \"to\". \"let me know\" (NIE \"let me to know\").\n\nPełne zdanie: \"I'm free today so please let me know if you want to meet for lunch.\"\n\n11.2 — \"was surprised by\"\n\nOryginał: \"He found the weather in Berlin surprising\".\nBY parafraza: \"He was surprised by the weather in Berlin\".\n\nKonstrukcja: passive voice z \"by\" — \"He was surprised by X\".\n\nPełne zdanie: \"He was surprised by the weather in Berlin. It was December, but the temperature was quite high.\"\n\n11.3 — \"were no free\"\n\nOryginał: \"All the seats were taken\" = wszystkie miejsca były zajęte.\nFREE parafraza: \"There were no free seats\" = nie było żadnych wolnych miejsc.\n\nKonstrukcja: There + were + no + free + seats.\n\nPełne zdanie: \"There were no free seats, so we had to stand for the whole journey.\"\n\nZad. | Klucz | Pełne zdanie\n11.1 | (please) let me know | I'm free today so please let me know if...\n11.2 | was surprised by | He was surprised by the weather in Berlin...\n11.3 | were no free | There were no free seats, so we...\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt za zdanie (max 3 pkt) — wymagana pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna.\n- 0 pkt za błędną formę, błąd ortograficzny, więcej niż 4 wyrazy.\n\nTypowy błąd: Pułapka 11.1 — **\"LET\" + \"me know\"**. Zwrot \"let me know\" = \"daj mi znać\". NIE \"let me to know\" (po let bez \"to\"). Pułapka 11.2 — **\"BY\" + passive voice**. \"He found surprising\" → \"He was surprised by\". Klucz: kiedy \"found X surprising\", parafraza to \"was surprised by X\". Pułapka 11.3 — **podwójny przeczący lub poprawnie**. \"All seats taken\" = \"no free seats\". NIE \"were not any free\" (gramatycznie OK, ale 4+ słowa — limit 4).","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":"sentence transformations, key words, max 4 wyrazy","page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad/12","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa","number":"12","points":12,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 12. (0-12)\nW zeszłym tygodniu odwiedziłeś/odwiedziłaś miejsce, w którym ostatni raz byłeś/byłaś\njako dziecko. W e-mailu do koleżanki z Anglii:\n poinformuj, dlaczego odwiedziłeś/odwiedziłaś to miejsce ponownie\n napisz, co się zmieniło w tym miejscu od Twojej wizyty w dzieciństwie\n zrelacjonuj, co wydarzyło się podczas Twojej wizyty w tym miejscu w zeszłym\ntygodniu\n zaproponuj koleżance odwiedzenie tego miejsca i wyjaśnij, jak do niego dotrzeć.\nNapisz swoją wypowiedź w języku angielskim. Podpisz się jako XYZ.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, tak aby osoba nieznająca\npolecenia w języku polskim uzyskała wszystkie wskazane w nim informacje. Pamiętaj, że\ndługość wypowiedzi powinna wynosić od 100 do 150 wyrazów (nie licząc wyrazów\npodanych na początku wypowiedzi). Oceniane są: umiejętność pełnego przekazania\ninformacji (5 punktów), spójność i logika wypowiedzi (2 punkty), zakres środków językowych\n(3 punkty) oraz poprawność środków językowych (2 punkty).\nCZYSTOPIS\nDear Kate,\nLast week I visited a place which I hadn’t been to since I was little.\nMJAP-P0-100\nTreść\nSpójność\ni logika\nZakres środków\njęzykowych\nPoprawność środków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2\nMJAP-P0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom podstawowy\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom podstawowy\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom podstawowy\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":"12. Jeśli zdający traktuje poszczególne podpunkty polecenia jak zadawane pytania i tworzy\nwypowiedź przez odpowiadanie na te pytania, nie dbając o precyzyjne przekazanie\ninformacji wymaganych w każdym podpunkcie polecenia, prowadzi to do obniżenia\npunktacji za treść oraz może powodować obniżenie punktacji za spójność i logikę\nwypowiedzi.","solution":"Odpowiedź: **Wzorcowy email (~135 wyrazów)**: Dear Kate, Last week I visited a place which I hadn't been to since I was little. It's my grandparents' old house in the countryside. **I went there to help my mum clear out the attic** before the house gets sold. **A lot has changed since my childhood visits!** The garden, which used to be huge, looks much smaller now. The old apple tree where I used to climb is gone. The kitchen has been modernised, although the old fireplace is still there. **During my visit, I found a box of my grandma's old letters in the attic.** I also met our former neighbour, Mr Wilson, who recognised me immediately and shared some funny stories about my childhood adventures. **You should visit this place with me next summer!** To get there, take a train from Warsaw to Suwałki, then a local bus to Wigry village. I'll pick you up from the bus stop. Write back soon! Love, [name]\n\nStruktura emaila — 4 punkty + ramka\n\nElement | Funkcja | Czas gramatyczny\nGreeting | Dear Kate, | —\nOpening | \"Last week I visited...\" (podane) | Past Simple\nPunkt 1 | DLACZEGO odwiedziłeś | Past Simple (\"I went there to...\")\nPunkt 2 | CO SIĘ ZMIENIŁO | Present Perfect (\"has changed\") + comparison\nPunkt 3 | CO SIĘ WYDARZYŁO | Past Simple (\"I found\", \"I met\")\nPunkt 4 | PROPOZYCJA + JAK DOTRZEĆ | Future / Imperative (\"You should...\" / \"Take a train...\")\nClosing | Write back soon! Love, ... | —\n\nWzorcowy email (135 wyrazów)\n\nPodział punktów (0-12)\n\nKryterium | Punkty | Co się ocenia\nTreść | 0-5 | 4 punkty rozwinięte, na temat\nSpójność i logika | 0-2 | Łączniki, kompozycja, akapity\nZakres językowy | 0-2 | Bogactwo słownictwa, struktur\nPoprawność | 0-3 | Gramatyka, leksyka, ortografia, interpunkcja\n\nRazem: 12 pkt.\n\nStrategia pisania\n\nKrok 1 — Wybierz miejsce (1 min). Wymyśl konkret: dom dziadków, stara szkoła, plac zabaw, wieś letniskowa.\n\nKrok 2 — Rozwiń każdy punkt (1-2 zdania):\n- Dlaczego: \"I went there because...\" (np. pomoc rodzinie, sentyment, sprawa).\n- Co się zmieniło: \"A lot has changed\" + 2-3 konkrety.\n- Co się wydarzyło: \"During my visit, I...\" + 1-2 wydarzenia.\n- Propozycja: \"You should visit...\" + \"To get there...\"\n\nKrok 3 — Spójność: łączniki (however, although, also, in addition, by the way).\n\nKrok 4 — Sprawdź długość (100-150 wyrazów) + gramatykę + ortografię.\n\nKlucz uniwersalny — pisanie emaila (CKE PP)\n\n1. Przeczytaj wszystkie 4 punkty i zaznacz każdy.\n2. Wybierz kontekst (kto, gdzie, kiedy) — konkretne miejsce.\n3. Plan: 4 akapity, każdy = 2-3 zdania.\n4. Pisz w 100-150 wyrazach — limit ścisły.\n5. Łączniki spójności — minimum 3 (however, also, in addition).\n6. Czasy gramatyczne — dopasuj do treści (Past, Present Perfect, Future).\n7. Sprawdź ortografię, interpunkcję, podpis.\n\nTypowy błąd: Pułapka 1 — **wszystkie 4 kropki muszą być rozwinięte**. Pominięcie jednej = -2 do -3 pkt. Pułapka 2 — **limit 100-150 wyrazów**. Mniej niż 80% = -1 pkt; więcej niż 120% = -1 pkt. Pułapka 3 — **format e-maila**: Dear/Hi + nagłówek + treść + zakończenie (Love / All the best / Write soon) + podpis. Pułapka 4 — **gramatyka**: czasy odpowiednie do treści (Past Simple dla wizyty, Present Perfect dla zmian, Future dla zaproszenia). Pułapka 5 — **łączniki spójności**: however, although, in addition, furthermore, by the way.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-podstawowa/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":"writing, email, miejsce z dzieciństwa, 100-150 wyrazów","page_from":19,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}