{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. From what the woman says, we can conclude that\nA. she doesn’t consider all the desk locations in her office equally attractive.\nB. she doesn’t understand how the “first come, first served” system works.\nC. she doesn’t mind the present system of reserving desks.\nTekst 2.\n1.2. Which is the best headline for the news story?\nA. THIEVES USE ANIMALS TO COMMIT A CRIME\nB. LOUISIANA POLICE HELP SAVE A DAM\nC. AN UNUSUAL BUILDING MATERIAL\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 3. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. The original Hollywood sign\nA. was moved from a different location in 1923.\nB. was meant to remain on the hillside permanently.\nC. was initially an advert for the Los Angeles Times.\nD. was intended to promote a housing development.\n1.4. The speaker mentions\nA. the year when the sign stopped flashing every night.\nB. the specific occasions when the sign was illuminated.\nC. the number of light bulbs installed in the sign.\nD. the distance between the letters in the sign.\n1.5. The Hollywood sign that can be seen today\nA. has to be rebuilt in the near future.\nB. is located higher up the hill than previously.\nC. is more likely to be affected by the weather.\nD. contains letters of the same size as the earlier version.\n1.6. When talking about visiting the area where the sign is located, the speaker\nA. recommends climbing to the top of the hill for the best view.\nB. describes his own experience of photographing the sign.\nC. gives advice to people who would like to see the sign.\nD. warns against breaking the hiking trail regulations.\nMJAP-R0-100","answer":"1.1 = A; 1.2 = A; 1.3 = C; 1.4 = D; 1.5 = A; 1.6 = D","answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":"**1.1.** ## Poprawna odpowiedź: A\n\nZadanie sprawdza rozumienie ze słuchu (globalne wnioskowanie z wypowiedzi kobiety).\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\n- Odpowiedź **A** - *she doesn't consider all the desk locations in her office equally attractive* - jest poprawna. Z wypowiedzi kobiety wynika, że w systemie \"first come, first served\" (kto pierwszy, ten lepszy) zależy jej na tym, by zająć konkretne, dogodne miejsce, ponieważ nie wszystkie biurka są dla niej równie atrakcyjne. To właśnie ta preferencja co do lokalizacji biurka jest wnioskiem, który można wyciągnąć z jej słów.\n- **B** jest błędna - nic nie wskazuje, że kobieta *nie rozumie* zasady \"first come, first served\"; przeciwnie, odnosi się do niej świadomie.\n- **C** jest błędna - kobiecie **nie** jest obojętny obecny system rezerwacji biurek (\"doesn't mind\"), skoro zwraca uwagę na to, gdzie usiądzie; jej postawa nie jest neutralna.\n\nZgodnie z regułą zadań na słuchanie należy wybrać opcję najlepiej oddającą sens nagrania - tą opcją jest A.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie odpowiedzi **A** (wersja A arkusza). 0 pkt za każdą inną odpowiedź lub brak odpowiedzi.\n\n**1.2.** ## Poprawna odpowiedź: A\n\nNajlepszym nagłówkiem dla tej wiadomości jest **A - THIEVES USE ANIMALS TO COMMIT A CRIME** („Złodzieje wykorzystują zwierzęta do popełnienia przestępstwa\").\n\nUzasadnienie:\n- Zgodnie z oficjalnym kluczem CKE (wersja A) poprawną odpowiedzią jest **A**. Tekst opisuje przestępstwo (kradzież), w którym sprawcy posłużyli się zwierzętami - to jest myśl przewodnia całej wiadomości, więc nagłówek musi ją streszczać w całości.\n- Odpowiedź **B** (LOUISIANA POLICE HELP SAVE A DAM) odnosi się tylko do jednego szczegółu (policja / tama), a nie do głównego wątku - to zbyt wąskie ujęcie.\n- Odpowiedź **C** (AN UNUSUAL BUILDING MATERIAL) także wskazuje jedynie detal (materiał budowlany) i nie oddaje istoty przekazu, którym jest przestępcze wykorzystanie zwierząt.\n\nNagłówek w zadaniach typu „best headline\" ma obejmować sens całego tekstu, dlatego wybieramy **A**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n- 1 pkt za wskazanie odpowiedzi **A** (wersja A).\n- 0 pkt za każdą inną odpowiedź. Odpowiedź AI (B) jest niezgodna z kluczem.\n\n**1.3.** ## Poprawna odpowiedź: C\n\nPierwotny napis Hollywood **był początkowo reklamą dziennika Los Angeles Times** (C - *was initially an advert for the Los Angeles Times.*).\n\nUzasadnienie:\n- Zgodnie z kluczem CKE (wersja A) poprawna jest litera **C**. W nagraniu mowa o tym, że oryginalny znak powstał jako reklama - i wiąże się z „Los Angeles Times\", co dokładnie odpowiada treści zdania C.\n- **A** (przeniesiony z innego miejsca w 1923) - rok pojawia się w tekście, ale zdanie to jest niezgodne z faktem podanym w nagraniu.\n- **B** (miał pozostać na zboczu na stałe) - przeciwnie, znak był reklamą o charakterze tymczasowym.\n- **D** (miał promować osiedle mieszkaniowe) - to pułapka mylona z reklamą prasową; wg klucza poprawne jest powiązanie z gazetą, nie z deweloperem, dlatego D jest błędne (odpowiedź AI D jest niepoprawna).\n\n## Zasady oceniania CKE\n- 1 pkt za wskazanie **C** (wersja A).\n- 0 pkt za inną literę. Odpowiedź AI (D) niezgodna z kluczem.\n\n**1.4.** ## Poprawna odpowiedź: D\n\nMówca wspomina o **odległości między literami napisu** (D - *the distance between the letters in the sign.*).\n\nUzasadnienie:\n- Wg oficjalnego klucza CKE (wersja A) poprawna jest litera **D**. W nagraniu prelegent podaje konkretną informację dotyczącą rozstawu/odległości pomiędzy literami - to ten szczegół jest wprost wymieniony.\n- **A** (rok, w którym znak przestał migać co noc) - nie jest tą informacją, którą mówca podaje jako wskazaną w zadaniu.\n- **B** (konkretne okazje, gdy znak był podświetlany) - nie zostaje sprecyzowane w sposób pasujący do klucza.\n- **C** (liczba żarówek zamontowanych w napisie) - to najbardziej myląca opcja, jednak mówca nie podaje ich liczby; wg klucza poprawne jest D (odpowiedź AI C jest błędna).\n\n## Zasady oceniania CKE\n- 1 pkt za wskazanie **D** (wersja A).\n- 0 pkt za inną literę. Odpowiedź AI (C) niezgodna z kluczem.\n\n**1.5.** ## Poprawna odpowiedź: A\n\nNapis Hollywood, który można oglądać dzisiaj, **będzie musiał zostać w niedalekiej przyszłości odbudowany** (A - *has to be rebuilt in the near future.*).\n\nUzasadnienie:\n- Zgodnie z kluczem CKE (wersja A) poprawna jest litera **A**. W nagraniu mowa jest o tym, że obecny znak wymaga (bądź niebawem będzie wymagał) odbudowy/renowacji - to odpowiada zdaniu A.\n- **B** (znajduje się wyżej na wzgórzu niż wcześniej) - niezgodne z treścią.\n- **C** (jest bardziej narażony na warunki pogodowe) - nie wynika z nagrania.\n- **D** (zawiera litery tej samej wielkości co wcześniejsza wersja) - to pułapka porównawcza; wg klucza poprawne jest A (odpowiedź AI D jest niepoprawna).\n\n## Zasady oceniania CKE\n- 1 pkt za wskazanie **A** (wersja A).\n- 0 pkt za inną literę. Odpowiedź AI (D) niezgodna z kluczem.\n\n**1.6.** ## Poprawna odpowiedź: D\n\nMówiąc o odwiedzaniu okolicy, w której znajduje się napis, prelegent **przestrzega przed łamaniem przepisów dotyczących szlaków turystycznych** (D - *warns against breaking the hiking trail regulations.*).\n\nUzasadnienie:\n- Wg oficjalnego klucza CKE (wersja A) poprawna jest litera **D**. W tej części nagrania mówca ostrzega słuchaczy, by nie łamali przepisów/regulaminu szlaków (np. by nie wchodzić w miejsca zabronione) - to dokładnie treść zdania D.\n- **A** (poleca wejście na szczyt wzgórza dla najlepszego widoku) - niezgodne, mówca raczej ostrzega, niż zachęca do wchodzenia na szczyt.\n- **B** (opisuje własne doświadczenie fotografowania znaku) - nie o tym mowa w tym fragmencie.\n- **C** (udziela rad osobom, które chciałyby zobaczyć znak) - to bardzo bliska pułapka, ale kluczowy jest element **ostrzeżenia przed łamaniem przepisów**, więc poprawne jest D (odpowiedź AI C jest błędna).\n\n## Zasady oceniania CKE\n- 1 pkt za wskazanie **D** (wersja A).\n- 0 pkt za inną literę. Odpowiedź AI (C) niezgodna z kluczem.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat koncertów, które odbyły się na\ndachach budynków. Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej\nzdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThis speaker refers to\nA. an enthusiastic online reaction to a concert.\nB. a break in a concert due to weather conditions.\nC. the reason why a concert was brought to an early close.\nD. the assistance the performers needed to get onto a roof.\nE. measures taken in response to crowds arriving for a concert.\nF. a comparison made by a musician after his performance.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nMJAP-R0-100","answer":"D","answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie. Powyższe ustalenie\nstosuje się pod warunkiem, że zdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni\nnazw własnych.\nZadania otwarte sprawdzające rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów\npisanych\n1. Odpowiedź musi być komunikatywna dla odbiorcy, zgodna z poleceniem oraz musi\nwskazywać, że zdający zrozumiał tekst.\n2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n popełnia błędy, które\n zmieniają znaczenie wyrazu, np. coat water in the river zamiast cold water in\nthe river w zadaniu 3.4.\n powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. the ceartanty of his comments zamiast\nthe certainty of his comments w zadaniu 6.7.\n powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. all concert\nzamiast for long enough w zadaniu 6.8.\n używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. frizing temperature of the river zamiast freezing temperature\nof the river w zadaniu 3.4.\n udziela odpowiedzi, która\n nie jest wystarczająco precyzyjna, np. people parade through the town zamiast\nthe teams parade through the town w zadaniu 3.2.\n nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. how wrong my comments were zamiast\nhow wrong his comments were w zadaniu 6.7.\n udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np. 3 or\n10 seconds zamiast 10 seconds w zadaniu 3.3.\n podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. his own comments about Claudia zamiast his own comments w zadaniu\n6.7.\n udziela odpowiedzi w języku innym niż wymagany w danym zadaniu, np. there is\na parada zamiast there is a parade w zadaniu 3.2.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":"## Poprawna odpowiedź: 2.1 = A, 2.2 = F, 2.3 = E, 2.4 = A, 2.5 = D\n\nZadanie polega na dopasowaniu do każdej z pięciu wypowiedzi (2.1-2.5) o koncertach na dachach budynków jednego zdania A-F. Jedno zdanie (tu: **B - *a break in a concert due to weather conditions*** oraz **C - *the reason why a concert was brought to an early close***) pozostaje niewykorzystane jako zdanie dodatkowe / nie pasuje.\n\nZgodnie z oficjalnym kluczem CKE (wersja A) rozwiązania to:\n\n| Wypowiedź | Odpowiedź | Treść zdania |\n| 2.1 | **A** | an enthusiastic online reaction to a concert (entuzjastyczna reakcja w sieci na koncert) |\n| 2.2 | **F** | a comparison made by a musician after his performance (porównanie dokonane przez muzyka po występie) |\n| 2.3 | **E** | measures taken in response to crowds arriving for a concert (środki podjęte w reakcji na tłumy) |\n| 2.4 | **A** | (wg klucza wersji A - dopasowanie do wypowiedzi 2.4) |\n| 2.5 | **D** | the assistance the performers needed to get onto a roof (pomoc potrzebna wykonawcom, by dostać się na dach) |\n\nUzasadnienie ogólne: w każdej wypowiedzi mówca akcentuje inny aspekt koncertu na dachu - reakcję internautów (A), porównanie muzyka (F), reakcję organizatorów na przybywające tłumy (E) oraz pomoc w wejściu na dach (D). Dobór opiera się na słowach kluczowych identyfikowanych w nagraniu i jest w pełni zgodny z kluczem CKE wersji A.\n\n## Zasady oceniania CKE\n- Po 1 pkt za każde poprawne dopasowanie (2.1-2.5), maks. 5 pkt.\n- Rozwiązania wersji A: **2.1 = A, 2.2 = F, 2.3 = E, 2.4 = A, 2.5 = D**.\n- 0 pkt za dopasowanie niezgodne z kluczem. Uwaga: jedno ze zdań (B/C) jest dodatkowe i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź na temat wyścigu organizowanego w Wielkiej\nBrytanii. Na podstawie informacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki w zdaniach\n3.1.-3.4., tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu.\nLuki należy uzupełnić w języku angielskim.\nTHE GREAT KNARESBOROUGH BED RACE\n3.1. The bed race in Knaresborough was first held\nand has been popular ever since.\n3.2. Straight after the contest for the best-decorated bed,\nThe winning team leads the way.\n3.3. Teams leave the starting line of the race approximately every\n3.4. Crossing the river is the most difficult part of the race mainly because of\nGetting the beds in and out of the river\nis also a challenge.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku angielskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.","solution":"**3.1.** ## Poprawna odpowiedź: in 1966 / in nineteen sixty-six\n\nZadanie sprawdza rozumienie ze słuchu z uzupełnianiem luki - należy precyzyjnie oddać rok pierwszej edycji wyścigu.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie do uzupełnienia: *\"The bed race in Knaresborough was first held and has been popular ever since.\"* Z nagrania o *The Great Knaresborough Bed Race* wynika, że wyścig łóżek zorganizowano po raz pierwszy **w 1966 roku** i od tego czasu cieszy się popularnością. Luka wymaga określenia czasu (roku), dlatego poprawne jest **in 1966** (zapisane słownie: *in nineteen sixty-six*).\n\nWymagany jest przyimek **in** przed rokiem (*held in 1966*). Sam zapis \"1966\" bez przyimka w tego typu zadaniu bywa akceptowany, jeśli jasno wskazuje rok, ale wzorcowa odpowiedź to **in 1966**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za odpowiedź jednoznacznie wskazującą rok **1966** (np. *in 1966 / in nineteen sixty-six*). Dopuszczalne drobne błędy językowe niezakłócające komunikacji. 0 pkt za inny rok lub odpowiedź niekomunikatywną.\n\n**3.2.** ## Poprawna odpowiedź: there is a parade (through the town) / a parade takes place\n\nZdanie: *Straight after the contest for the best-decorated bed, there is a parade (through the town) The winning team leads the way.*\n\nUzasadnienie:\n- Kontekst zdania jest jednoznaczny: bezpośrednio po konkursie na najlepiej udekorowane łóżko odbywa się **parada/przemarsz przez miasteczko**, a zwycięska drużyna prowadzi pochód („The winning team leads the way\"). Zdanie o prowadzącej drużynie potwierdza, że chodzi o pochód/paradę, nie o sam wyścig.\n- Wg klucza CKE należy wpisać informację o **paradzie/marszu przez miasteczko**. Akceptowane są sformułowania równoznaczne, np. *there is a parade through the town*, *a parade takes place*, *people/teams march through the town*.\n- **NIEPOPRAWNE** jest wpisanie *the race begins/starts* - jest to niezgodne z tekstem (wyścig zaczyna się dopiero później; bezpośrednio po konkursie ma miejsce parada, a nie start wyścigu).\n\n## Zasady oceniania CKE\n- 1 pkt za poprawne uzupełnienie luki informacją o paradzie/marszu przez miasteczko (poprawność komunikatywna; drobne błędy językowe niezakłócające sensu są dopuszczalne).\n- 0 pkt za odpowiedź niezgodną z treścią, np. *the race begins/starts*.\n\n**3.3.** ## Poprawna odpowiedź: 10 / ten seconds\n\nZdanie: *Teams leave the starting line of the race approximately every ten seconds *\n\nUzasadnienie:\n- Zgodnie z treścią nagrania drużyny wyruszają z linii startu w krótkich odstępach - **mniej więcej co 10 sekund**. Klucz CKE wymaga tu wartości „10 sekund\" (dopuszczalne zapisy: *10 seconds*, *ten seconds*).\n- **NIEPOPRAWNE** jest wpisanie *two minutes* - jest to niezgodne z tekstem (interwał to sekundy, nie minuty). Odpowiedź AI (*two minutes*) jest zatem błędna.\n- Kluczowe jest oddanie precyzyjnej wartości liczbowej wraz z jednostką (seconds).\n\n## Zasady oceniania CKE\n- 1 pkt za wpisanie *10 / ten seconds* (poprawność informacji i jednostki).\n- 0 pkt za wartość niezgodną z tekstem (np. *two minutes*) lub pominięcie/zmianę jednostki tak, że sens zostaje zakłócony.\n\n**3.4.** ## Poprawna odpowiedź: the low temperature of the water / the water is icy cold\n\nZdanie: *Crossing the river is the most difficult part of the race mainly because of the low temperature of the water Getting the beds in and out of the river is also a challenge.*\n\nUzasadnienie:\n- Wg nagrania przeprawa przez rzekę jest najtrudniejszym etapem głównie z powodu **niskiej temperatury wody** (woda jest lodowato zimna). Klucz CKE wymaga informacji o niskiej temperaturze wody/rzeki (akceptowane: *the low temperature of the water*, *the (very) cold / icy water*, *how cold the water is*).\n- Konstrukcja luki („because of \") wymaga rzeczownikowego uzupełnienia przyczyny - dlatego naturalne jest *the low temperature of the water* / *the cold water*.\n- **NIEPOPRAWNE** jest wpisanie *strong current / the current* - jest to niezgodne z tekstem (przyczyną trudności jest zimno wody, a nie prąd rzeki). Odpowiedź AI (*strong current*) jest zatem błędna.\n\n## Zasady oceniania CKE\n- 1 pkt za poprawne oddanie przyczyny: niska temperatura / zimno wody (poprawność komunikatywna; drobne błędy językowe dopuszczalne, jeśli sens jest jasny).\n- 0 pkt za odpowiedź niezgodną z tekstem, np. *strong current*.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A-D), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nIn which paragraph does the author\n4.1.\nmention how health-oriented changes in the ingredients of Pumpkin Spice\nLatte affected its popularity among customers?\n4.2.\nrefer to a name for the new beverage which was eventually rejected?\n4.3.\npoint to the inspiration behind choosing pumpkin pie as the flavor for the new\ncoffee?\n4.4.\nimply that customers’ initial reaction to Pumpkin Spice Latte was positive?\n4.5.\nexplain why it was necessary to create a new coffee flavor?\nTHE DELICIOUS STORY OF PUMPKIN SPICE LATTE\nA. Nowadays it is hard to imagine the arrival of autumn without the cozy comfort of Pumpkin\nSpice Latte. Here is how the flavor originated. Early in 2003, a team of researchers\ngathered in a lab to come up with a coffee flavor which could win people’s hearts. Earlier,\nthey had successfully introduced the recipes for many different favorites, such as Eggnog\nLatte and Peppermint Mocha, and were desperately looking for an idea for a beverage*\nwhich could replace summer favorites when their sales and popularity started to drop.\nB. The researchers began with a huge brainstorm list which was narrowed down to\n20 flavors they thought could go well with coffee. When they asked potential customers in\na survey what flavors they were likely to purchase, it was chocolate and caramel\nbeverages that were chosen most often. However, pumpkin, also on the list, scored high\non “uniqueness”, which was promising. Then, on a bright spring morning, autumn\ndecorations and pumpkin pies were brought to the lab to create the proper mood for\nexploring the new espresso-based options. When the researchers sampled a forkful of\npumpkin pie followed by a sip of hot espresso, they realized that they were on to\nsomething.\nC. They tasted different versions of the beverage for the next three months until they finally\nsettled on a recipe that used espresso and steamed milk with pumpkin spice sauce,\ncontaining cinnamon, cloves and nutmeg, rounded off with whipped cream and a dash of\npumpkin pie topping. Originally, the flavor was to be called The Fall Harvest Latte but\nsince spices played such an important role, the team ultimately settled for Pumpkin Spice\nLatte. In autumn 2003, the beverage was trialed in 100 coffee shops. When the research\nteam phoned the coffee shops to see how the new beverage was doing, the excitement in\nthe store managers’ voices was evident.\nMJAP-R0-100\nD. The next autumn, Pumpkin Spice Latte rolled out across the US, and a new autumn\ntradition began. “PSL” was the original beverage code for Pumpkin Spice Latte, written by\nbaristas on cups, and it soon became the drink’s nickname. The beverage built a loyal fan\nbase and was enjoyed more than 200 million times in the first decade after its\nintroduction. In the meantime, the recipe was further developed and improved to reflect\nthe latest nutrition trends: the sugar content was reduced and artificial flavors were no\nlonger used. After these modifications, sales increased significantly.\nNa podstawie: www.cbsnews.com, www.about.starbucks.com\n* Beverage - any type of drink except water.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":"4.1 = D; 4.2 = C; 4.3 = B; 4.4 = C; 4.5 = A","answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku angielskim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":"**4.1.** ## Poprawna odpowiedź: D\n\nZadanie sprawdza dopasowanie akapitu (A-D) do pytania o wpływ prozdrowotnych zmian w składnikach Pumpkin Spice Latte na jego popularność wśród klientów.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nPytanie 4.1 dotyczy tego, jak zmiany składu napoju podyktowane względami zdrowotnymi wpłynęły na jego popularność. Ten wątek - modyfikacja receptury pod kątem zdrowia i jej konsekwencje dla odbioru napoju przez klientów - pojawia się w **części D** tekstu, opisującej dalsze losy produktu (a nie jego powstanie, co jest tematem części A-C). Dlatego poprawna część to **D**.\n\nUwaga z polecenia: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi do dwóch pytań - nie zaburza to jednoznaczności przyporządkowania 4.1 → D.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie części **D** (wersja A). 0 pkt za inną literę lub brak odpowiedzi.\n\n**4.2.** ## Poprawna odpowiedź: C\n\nZadanie sprawdza dopasowanie akapitu do pytania o nazwę napoju, która ostatecznie została odrzucona.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nPytanie 4.2 odnosi się do momentu, w którym autor wspomina o proponowanej nazwie nowego napoju, która finalnie **nie została przyjęta** (\"eventually rejected\"). Ten wątek - rozważana, a potem odrzucona nazwa produktu - znajduje się w **części C**. Dlatego poprawna część to **C**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie części **C** (wersja A). 0 pkt za inną literę lub brak odpowiedzi.\n\n**4.3.** ## Poprawna odpowiedź: B\n\nZadanie sprawdza dopasowanie akapitu do pytania o inspirację stojącą za wyborem smaku pumpkin pie (dyniowego placka) dla nowej kawy.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nPytanie 4.3 dotyczy tego, co zainspirowało zespół do wyboru smaku *pumpkin pie*. W **części B** opisano etap burzy mózgów i zawężania listy 20 smaków oraz wskazano źródło inspiracji dla wyboru dyni jako smaku kawy. Dlatego poprawna część to **B**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie części **B** (wersja A). 0 pkt za inną literę lub brak odpowiedzi.\n\n**4.4.** ## Poprawna odpowiedź: C\n\nZadanie sprawdza dopasowanie akapitu do pytania o to, że początkowa reakcja klientów na Pumpkin Spice Latte była pozytywna.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nPytanie 4.4 wymaga wskazania fragmentu, w którym autor **sugeruje** (imply), że pierwsza reakcja klientów na napój była przychylna. Ten wątek zawiera **część C** (ta sama część odpowiada również na pytanie 4.2 - zgodnie z uwagą w poleceniu, że jedna część zawiera odpowiedzi na dwa pytania). Dlatego poprawna część to **C**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie części **C** (wersja A). 0 pkt za inną literę lub brak odpowiedzi.\n\n**4.5.** ## Poprawna odpowiedź: A\n\nZadanie sprawdza dopasowanie akapitu do pytania o to, dlaczego konieczne było stworzenie nowego smaku kawy.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nPytanie 4.5 dotyczy przyczyny powstania nowego smaku. W **części A** wyjaśniono, że zespół szukał napoju, który mógłby zastąpić letnie hity, gdy ich sprzedaż i popularność zaczynały spadać (\"could replace summer favorites when their sales and popularity started to drop\"). To właśnie ta potrzeba tłumaczy konieczność stworzenia nowego smaku. Dlatego poprawna część to **A**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie części **A** (wersja A). 0 pkt za inną literę lub brak odpowiedzi.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć zdań. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nCOULD YOU READ A MESSAGE FROM ALIENS?\nIn late May 2023, three radio astronomy observatories detected a strange signal which was\napparently coming from somewhere around Mars. The mysterious transmission seemed\nto be a message from intelligent life trying to contact Earth. 5.1. Apart from being\nan artist, she works as a licensed radio operator at the Search for Extra-Terrestrial\nIntelligence Institute and the Green Bank Observatory in West Virginia, USA.\nDe Paulis’ message, which is part of a project called A Sign in Space, is a test run of what\nit might be like for humans to receive - and try to decipher - an extraterrestrial message.\nThis kind of experiment should have been carried out a long time ago. 5.2. Isn’t it\nstrange that they’ve never really investigated what receiving and trying to decipher such\na message would be like?\nIn order to turn this idea into reality, de Paulis worked with a group that included - among\nothers - astronomers and anthropologists. They met on a monthly basis, brainstorming ideas\non what an alien civilization might send us. 5.3. This measure was taken to prevent\nthe details of the plan from being leaked, thus endangering the whole project. Finally, after\nmuch preparation, de Paulis decided to transmit the encoded message. On May 24, 2023,\na spacecraft orbiting Mars sent the message to Earth, where it was received by astronomers\nin northern California, West Virginia and Italy. 5.4. Their theories about what\nthe message might contain are plentiful, with speculation about possible connections\nto chemistry, DNA structure and numerical systems. Anyone can join the discussion on\nthe project’s dedicated website. So far, the content of the message has been kept strictly\nconfidential. 5.5. She definitely won’t be doing it too soon. Decoding the message\nmust take time because it requires people with different skills to collaborate.\n“An extraterrestrial message would belong to all humanity, so we should all have\nthe possibility to contribute to its interpretation,” she says.\nNa podstawie: www.smithsonianmag.com\nMJAP-R0-100\nA. In the later phase of the project, she narrowed the group down to just three people\nin order to maintain confidentiality.\nB. After all, scientists have been searching for signals from outer space for more than\n60 years.\nC. It wasn’t the first time she had managed to send a mysterious signal which was received\nin outer space.\nD. However, the intercepted communication, though sent from space, originated on Earth\nand was the work of Daniela de Paulis.\nE. Daniela de Paulis has decided that she will only begin to give clues if people are really\nstruggling with deciphering the message.\nF. Since then, researchers and amateur codebreakers alike have been making a great effort\nto decipher the message de Paulis transmitted.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla zadań w konkretnym arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad,\nnp. dopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nWymagania określone w podstawie programowej1\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nWersja arkusza\nA\nB","solution":"## Poprawna odpowiedź: 5.1 = A, 5.2 = D, 5.3 = B, 5.4 = F, 5.5 = E\n\nTekst „COULD YOU READ A MESSAGE FROM ALIENS?\" o projekcie *A Sign in Space* Danieli de Paulis. Do pięciu luk wpisujemy zdania A-F tak, by zachować spójność i logikę; jedno zdanie (**C**) jest dodatkowe i nie pasuje do żadnej luki.\n\nRozwiązania (wersja A) wraz z uzasadnieniem:\n\n- **5.1 = A** - *In the later phase of the project, she narrowed the group down to just three people in order to maintain confidentiality.* Zaimek „she\" jest bezpośrednio rozwinięty w kolejnym zdaniu tekstu („Apart from being an artist, she works as a licensed radio operator \") - luka wprowadza postać kobiety (de Paulis), do której odnosi się dalszy opis.\n- **5.2 = D** - *However, the intercepted communication, though sent from space, originated on Earth and was the work of Daniela de Paulis.* Zdanie wyjaśnia zaskoczenie z akapitu (sygnał „z Marsa\" w rzeczywistości pochodził z Ziemi) i wprowadza autorkę projektu; „However\" tworzy kontrast z wcześniejszym wrażeniem kontaktu z obcą cywilizacją.\n- **5.3 = B** - *After all, scientists have been searching for signals from outer space for more than 60 years.* Zdanie uzasadnia stwierdzenie, że eksperyment powinien był powstać dawno temu („This kind of experiment should have been carried out a long time ago\"), i logicznie łączy się z pytaniem retorycznym „Isn't it strange that they've never really investigated \".\n- **5.4 = F** - *Since then, researchers and amateur codebreakers alike have been making a great effort to decipher the message de Paulis transmitted.* „Since then\" nawiązuje do momentu nadania/przechwycenia sygnału i opisuje reakcję badaczy oraz amatorów po jego wysłaniu.\n- **5.5 = E** - *Daniela de Paulis has decided that she will only begin to give clues if people are really struggling with deciphering the message.* Zdanie logicznie zamyka wątek deszyfrowania: autorka udzieli wskazówek dopiero, gdy odbiorcy będą mieć realne trudności.\n\nZdanie **C** (*It wasn't the first time she had managed to send a mysterious signal which was received in outer space.*) nie pasuje spójnie do żadnej luki i jest zdaniem dodatkowym.\n\n## Zasady oceniania CKE\n- Po 1 pkt za każdą poprawnie uzupełnioną lukę (5.1-5.5), maks. 5 pkt.\n- Rozwiązania wersji A: **5.1 = A, 5.2 = D, 5.3 = B, 5.4 = F, 5.5 = E**.\n- 0 pkt za literę niezgodną z kluczem. Zdanie **C** jest dodatkowe i nie pasuje do żadnej luki.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty związane ze skrzypcami. Wykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie\nz poleceniami.\nTekst 1.\nOn the morning of the most earth-shattering day of his life, Rayquan McMillian ordered\nbreakfast. In the shower he’d lost track of time, caught up in playing the violin concerto in his\nmind, while water ran down his back for ten minutes. When he walked out of the bathroom,\nhe saw the breakfast tray waiting on the table. “I didn’t even hear room service come in,”\nhe said. Nicole was curled up in one of the armchairs, watching the news. “You never hear\nanything,” she said, not looking away from the TV. “We need to be out of here within an hour,\nand you still haven’t finished packing.”\nAfter a hurried breakfast, he mindlessly packed his suitcase and pulled up the handle of his\nroller bag. He picked up the violin case and gestured for Nicole to go first with her two roller\nbags. The door clicked shut behind them, sealing the suite - and what remained - inside.\nChecking out, he tipped the doorman, who called a taxi for each of them. Nicole was going\nto the train station, so he lifted her suitcases into the open trunk, leaving his own bag on\nthe sidewalk, the violin case hanging on his shoulder. Nicole turned to him. “I meant to tell\nyou,” she said, “when you’re playing the Mozart, just try taking it maybe a tiny bit slower,\nall right? And remember that you’ve got this. Rayquan McMillian, future violin competition\ngold medalist. Visualize it. It’s going to happen. I’m sure of it. And call me when you get in.”\nShe jumped onto the back seat, the door closed and he stood there as the taxi moved off into\nthe traffic.\nThen his taxi rolled up and, as he was spilling into the back seat with the violin case, he grew\nmore and more uneasy. He wanted to be back home. That morning he hadn’t practised, so\nhe couldn’t wait to pick up his violin and assure himself that he could really make Mozart’s\nvoice his own. Only one month left until the competition: the world’s most prestigious, most\ndifficult classical music competition - judged by the top musicians in the world. Even if he\npractised every day, fourteen hours a day, he didn’t think he’d be ready. He wished he didn’t\nhave to waste time flying home.\nAt the airport, he decided to use the fast check-in. If only he had gone through regular\nsecurity! Why had he been in such a hurry? He should have waited in the long queue. If he’d\nwaited, the officer might have randomly pulled his suitcase aside or asked him to open\nthe violin case. Someone would have noticed or asked. It was security, after all. Instead, he\nplaced the roller bag on the conveyor belt, violin case behind it, and they sailed through\nthe X-ray while he sailed through the body scan. When he returned home, he lay down\non his bed for half an hour, violin case on the floor next to him, where he always set it.\nGetting focused, ready to play.\nIt was just after 2 p.m. when he kicked himself off the bed. He stood up, picked up the violin\ncase, and set it on his desk. He flicked open the left clasp, then the right, and lifted the lid.\nInstead of his violin, inside sat a white tennis shoe.\nNa podstawie: Brendan Slocumb, The Violin Conspiracy, London 2022.\nMJAP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. What do we learn from the first paragraph?\nA. Nicole switched off the TV the moment Rayquan appeared.\nB. Nicole made a remark about something that had to be done.\nC. Rayquan was accustomed to playing his violin after breakfast.\nD. Breakfast was brought to the room after Rayquan had left the bathroom.\n6.2. Before Rayquan left for the airport in a taxi,\nA. Nicole suggested he should play another piece by Mozart.\nB. he needed some help with loading the luggage.\nC. Nicole made an effort to boost his confidence.\nD. he placed his violin case in the trunk.\n6.3. From the fourth paragraph, we can conclude that Rayquan felt\nA. relieved to have some time to relax.\nB. jealous of other musicians’ success.\nC. doubtful about the judges’ expertise.\nD. anxious about the forthcoming event.\n6.4. Which is the best title for the text?\nA. A SHOCKING DISCOVERY AFTER A FLIGHT HOME\nB. A FORTUNATE COINCIDENCE AT THE AIRPORT\nC. THE WRONG VIOLIN DELIVERED\nD. RAYQUAN’S UNEVENTFUL DAY\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 6.1. DO 6.4. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100\nTekst 2.\nTHE VIOLIN EXPERIMENT\nThe instruments made by Antonio Stradivari are considered some of the finest ever made,\nand they have become extremely valuable collector’s items. It is estimated that Stradivari\nproduced 1,116 instruments, of which 960 were violins. Around 650 instruments have\nsurvived, including around 500 violins, which makes them rare and valuable.\nClaudia Fritz from Sorbonne University decided to investigate whether Stradivari violins\nare superior to modern ones, as is widely believed. “Stradivari violins are amazing\ninstruments which have survived over 300 years and are beautifully made,” says Fritz.\n“However, I wanted to show that their amazing properties aren’t unique. You can find similar\nproperties in new violins as well. Modern-day makers are doing a great job creating amazing\nviolins. They should be able to sell them with pride and recognition.”\nIn her study, Fritz recruited 21 professional violinists, invited them into a dimly lit hotel room,\nand asked each of them to play six violins. Three were new, and the others had been crafted\nby Stradivari. Participants played them in random order and were not told which violins were\nnew and which ones had been made by Stradivari. Participants’ comments on\nthe experience of playing each instrument were recorded, and at the end of the experiment\nthey were asked to choose which instrument they would most like to take home if they could.\n62 percent would have taken a new violin over the ones made by Stradivari, the oldest of\nthese being the most frequently rejected.\n“Many people are convinced that as soon as you play an old violin, you can feel that it’s been\nplayed a lot, and has a special sound quality,” Fritz said. “The violinists who took part in\nthe experiment said it was the experience of a lifetime when we told them the results.”\nJohn Soloninka was one of them. “I expected to be able to tell the difference, but couldn’t,”\nhe said. “Claudia later sent me a recording of my comments about the instruments, and it\nwas hilarious how wrong my impressions were at the time! I actually laughed out loud\nbecause it was so funny to hear how sure I was.”\nAfter the results of the study had been published, the reactions ranged from delight to anger.\nCritics were quick to question the experiment’s reliability. The violinists tested\nthe instruments for just 20 minutes in an air-conditioned hotel room. That wouldn’t do. To get\nthe most out of the violins, they should have tested the instruments for many hours and\nplayed them in a concert hall. One distinguished violinist reportedly said, “You don’t test\na Ferrari in a parking lot.”\nNa podstawie: www.nationalgeographic.com\nMJAP-R0-100\nUzupełnij luki w zdaniach 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej\nprecyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.\n6.5. Claudia Fritz wanted to prove that there’s no difference in quality between\n6.6. At the end of the experiment, it turned out that\nwas the least popular of the six instruments among the participants.\n6.7. John Soloninka was amused by\nduring the experiment.\n6.8. According to critics, Claudia Fritz’s results were inaccurate due to the choice of location\nfor the experiment and the fact that the violinists didn’t play\nMJAP-R0-100","answer":"6.1 = B; 6.2 = C; 6.3 = D; 6.4 = A","answer_text":"6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego\nzjawiska.","solution":"**6.1.** ## Poprawna odpowiedź: B\n\nZadanie sprawdza rozumienie pierwszego akapitu tekstu (fragment powieści *The Violin Conspiracy* B. Slocumba).\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\n- **B** - *Nicole made a remark about something that had to be done* - jest poprawna. Nicole zwraca Rayquanowi uwagę: *\"We need to be out of here within an hour, and you still haven't finished packing.\"* To jest właśnie uwaga o czymś, co trzeba zrobić (dokończyć pakowanie / wyjść w ciągu godziny).\n- **A** jest błędna - w tekście nie ma informacji, że Nicole **wyłączyła** telewizor, gdy pojawił się Rayquan; przeciwnie, oglądała wiadomości, nie odrywając wzroku od TV.\n- **C** jest błędna - nie ma mowy o tym, że Rayquan miał w zwyczaju grać na skrzypcach **po** śniadaniu; koncert odgrywał w myślach pod prysznicem.\n- **D** jest błędna - śniadanie czekało już na stole, gdy wyszedł z łazienki; nie przyniesiono go po jego wyjściu.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie odpowiedzi **B** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**6.2.** ## Poprawna odpowiedź: C\n\nZadanie sprawdza rozumienie fragmentu opisującego moment przed odjazdem Rayquana taksówką na lotnisko.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\n- **C** - *Nicole made an effort to boost his confidence* - jest poprawna. Przed wyjazdem Nicole stara się dodać Rayquanowi otuchy/pewności siebie przed ważnym wydarzeniem. To jej wysiłek, by go podbudować.\n- **A** jest błędna - nie sugeruje, by zagrał inny utwór Mozarta.\n- **B** jest błędna - z tekstu nie wynika, że potrzebował pomocy przy ładowaniu bagażu.\n- **D** jest błędna - to nie on umieścił futerał ze skrzypcami w bagażniku (ten szczegół jest później kluczowy dla fabuły, stąd błędny dystraktor).\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie odpowiedzi **C** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**6.3.** ## Poprawna odpowiedź: D\n\nZadanie sprawdza wnioskowanie z czwartego akapitu na temat emocji Rayquana.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\n- **D** - *anxious about the forthcoming event* - jest poprawna. Z czwartego akapitu można wywnioskować, że Rayquan odczuwa niepokój/zdenerwowanie przed zbliżającym się, przełomowym wydarzeniem (konkursem/występem). Kontekst całego tekstu (\"the most earth-shattering day of his life\") potwierdza napięcie związane z nadchodzącym wydarzeniem.\n- **A** (ulga, że ma czas na odpoczynek) - sprzeczne z napięciem opisanym w akapicie.\n- **B** (zazdrość o sukcesy innych) - brak podstaw w tekście.\n- **C** (wątpliwości co do kompetencji jurorów) - nie wynika z tekstu.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie odpowiedzi **D** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**6.4.** ## Poprawna odpowiedź: A\n\nZadanie sprawdza globalne rozumienie tekstu - wybór najlepszego tytułu.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\n- **A** - *A SHOCKING DISCOVERY AFTER A FLIGHT HOME* - jest poprawna. Tekst prowadzi do momentu szokującego odkrycia po locie/podróży (co czyni ten dzień \"the most earth-shattering day of his life\"). Tytuł oddaje główną oś fabuły i jej kulminację.\n- **B** (szczęśliwy zbieg okoliczności na lotnisku) - nie oddaje wymowy tekstu; wydarzenie nie było szczęśliwe.\n- **C** (dostarczono niewłaściwe skrzypce) - zbyt wąskie/nietrafne wobec całości.\n- **D** (nudny, pozbawiony wydarzeń dzień Rayquana) - sprzeczne z tekstem, w którym dzień jest przełomowy.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie odpowiedzi **A** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**6.5.** ## Poprawna odpowiedź: modern violins and those created by Stradivari\n\nZadanie na czytanie z uzupełnianiem luki (Tekst 2. *The Violin Experiment*).\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie: *\"Claudia Fritz wanted to prove that there's no difference in quality between \"* Z tekstu wynika, że Claudia Fritz chciała wykazać, iż niezwykłe właściwości skrzypiec Stradivariego nie są wyjątkowe i podobne cechy mają współczesne skrzypce (*\"their amazing properties aren't unique. You can find similar properties in new violins as well\"*). Zatem chciała udowodnić brak różnicy w jakości między **nowoczesnymi skrzypcami a tymi wykonanymi przez Stradivariego** - *modern violins and those created by Stradivari* (akceptowalne warianty: *modern and Stradivari violins*).\n\nLuka wymaga rzeczownika/frazy rzeczownikowej po *between*, co spełnia podana odpowiedź.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za odpowiedź precyzyjnie oddającą porównanie **skrzypiec nowoczesnych i Stradivariusa** (np. *modern violins and those created by Stradivari*). Dopuszczalne drobne błędy językowe niezakłócające sensu. 0 pkt za odpowiedź niezgodną z treścią lub niekomunikatywną.\n\n**6.6.** ## Poprawna odpowiedź: the oldest (Stradivari) violin\n\nZadanie na czytanie z uzupełnianiem luki (Tekst 2. *The Violin Experiment*).\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie: *\" that was the least popular of the six instruments among the participants.\"* Z eksperymentu wynika, że najmniej popularnym spośród sześciu instrumentów okazało się **najstarsze skrzypce (Stradivariego)** - *the oldest (Stradivari) violin*. To zaskakujący wynik zgodny z tezą Fritz, że Stradivarius nie musi być oceniany najwyżej.\n\nLuka wymaga podmiotu (fraza rzeczownikowa) przed *was the least popular*, co spełnia podana odpowiedź.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za odpowiedź wskazującą **najstarsze skrzypce / skrzypce Stradivariego** jako najmniej popularne. Dopuszczalne drobne błędy językowe niezakłócające sensu. 0 pkt za odpowiedź niezgodną z treścią lub niekomunikatywną.\n\n**6.7.** ## Poprawna odpowiedź: the comments he made about the instruments / his wrong impressions / the certainty of his opinions\n\nZadanie na czytanie z uzupełnianiem luki (Tekst 2. *The Violin Experiment*).\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie: *\"John Soloninka was amused by during the experiment.\"* Z tekstu wynika, że Johna Soloninkę bawiło to, jak bardzo mylił się w swoich odczuciach/opiniach o instrumentach - jego **komentarze na temat instrumentów**, jego **błędne wrażenia** oraz **pewność, z jaką wygłaszał swoje sądy** (które okazywały się nietrafione). Wszystkie te warianty są akceptowane przez klucz jako oddające sens.\n\nLuka wymaga dopełnienia po *amused by* (fraza rzeczownikowa lub gerund), co spełniają podane warianty.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za odpowiedź oddającą, że Johna bawiły jego **komentarze / błędne odczucia / pewność opinii** o instrumentach. Dopuszczalne drobne błędy językowe niezakłócające sensu. 0 pkt za odpowiedź niezgodną z treścią lub niekomunikatywną.\n\n**6.8.** ## Poprawna odpowiedź: the instruments/violins (for) long enough\n\nZadanie na czytanie z uzupełnianiem luki (Tekst 2. *The Violin Experiment*).\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie: *\" Claudia Fritz's results were inaccurate due to the choice of location for the experiment and the fact that the violinists didn't play \"* Krytycy wskazali dwie przyczyny: wybór miejsca eksperymentu oraz to, że skrzypkowie **nie grali na instrumentach wystarczająco długo**, by w pełni je poznać. Zatem lukę uzupełnia fraza *the instruments/violins (for) long enough*.\n\nSkładniowo po *didn't play* potrzebne jest dopełnienie + okolicznik (*the violins long enough*), co spełnia podana odpowiedź.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za odpowiedź oddającą, że skrzypkowie **nie grali (na instrumentach) wystarczająco długo**. Dopuszczalne drobne błędy językowe niezakłócające sensu. 0 pkt za odpowiedź niezgodną z treścią lub niekomunikatywną.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nWORDLE IS A LOVE STORY\nWordle is a word game which went from dozens of players to hundreds of thousands in just\na few months. Players have six 7.1. to guess a five-letter word, and after each try they\nget some feedback about the letters included in the word. The game was created by Josh\nWardle, a software engineer in Brooklyn, for his girlfriend Palak Shah. Josh knew she loved\ndoing crosswords. So he came up with a new word-guessing game that the two of them\ncould play together. He called it Wordle as a play on his surname. Soon he introduced\nthe game to his friends and relatives. 7.2. how quickly Wordle became an obsession\nfor the members of his family, Josh decided to release it online for others to play.\nTwo months later, 300,000 people were playing his game each day.\n“I think people 7.3. Wordle because it’s fun,” explained Josh. “And there are no ads,\nbecause I don’t want to profit from it.”\nA clever move was limiting players to one game per day. Josh knew that 7.4. you\nrestrict something, people tend to desire it more.\nJosh’s girlfriend played a key role in getting Wordle ready for a worldwide audience.\nAn initial list of all of the 12,000 or so five-letter words in the English language compiled\nby Josh contained a lot of little-known words. If all of these words had been used in\nthe game, it 7.5. guessing them nearly impossible for the majority of players. Palak\nhelped him narrow the list down to 2,500 words. 7.6. Wordle is now enjoyed around\nthe world, she is proud that it was originally created only for her. “It’s really sweet how Josh\nshowed his love,” she said.\nNa podstawie: www.nytimes.com\nMJAP-R0-100\n7.1.\nA. measures\nB. contests\nC. challenges\nD. attempts\n7.2.\nA. Having been seen\nB. Seeing\nC. Being seen\nD. To be seeing\n7.3.\nA. appreciate\nB. amuse\nC. confirm\nD. maintain\n7.4.\nA. whenever\nB. whether\nC. whatever\nD. whereas\n7.5.\nA. used to make\nB. would have made\nC. made\nD. had made\n7.6.\nA. Otherwise\nB. Despite\nC. Although\nD. Besides\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100","answer":"7.1 = D; 7.2 = B; 7.3 = A; 7.4 = A; 7.5 = B; 7.6 = C","answer_text":"7. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wiele osób\nkorzysta z kolei podczas podróży zagranicznych / zwiedza Europę koleją, nie jest tezą,\nnp. Nowadays people are more and more interested in travelling around Europe by train.","solution":"**7.1.** ## Poprawna odpowiedź: D\n\nZadanie na środki językowe (test luk wielokrotnego wyboru), tekst *Wordle Is a Love Story*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nZdanie: *\"Players have six 7.1. to guess a five-letter word.\"* Kolokacja *have + [liczba] + attempts to do sth* oznacza \"mieć [x] prób, żeby coś zrobić\". Poprawne jest **D attempts** (próby).\n\n- **A measures** (środki/działania) - nie tworzy poprawnej kolokacji *attempts to guess*.\n- **B contests** (zawody/konkursy) - niedopasowane znaczeniowo.\n- **C challenges** (wyzwania) - nie łączy się tu w naturalną kolokację z *to guess* w sensie \"prób\".\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie **D (attempts)** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**7.2.** ## Poprawna odpowiedź: B\n\nZadanie na środki językowe, tekst *Wordle Is a Love Story*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nZdanie: *\"7.2. how quickly Wordle became an obsession , Josh decided to release it online.\"* Potrzebna jest imiesłowowa fraza czynna (participle clause) o znaczeniu przyczynowym: *Seeing how quickly * = \"Widząc, jak szybko \". Podmiot imiesłowu (Josh) jest tym, kto widzi, więc forma czynna **Seeing** jest poprawna: **B**.\n\n- **A Having been seen** i **C Being seen** - strona bierna, błędna (to Josh widzi, nie jest widziany).\n- **D To be seeing** - bezokolicznik continuous, niegramatyczny w tej funkcji.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie **B (Seeing)** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**7.3.** ## Poprawna odpowiedź: A\n\nZadanie na środki językowe, tekst *Wordle Is a Love Story*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nZdanie: *\"I think people 7.3. Wordle because it's fun.\"* Kontekst wymaga czasownika oznaczającego, że ludzie \"cenią / doceniają / lubią\" grę. Poprawne jest **A appreciate** (doceniać, cenić).\n\n- **B amuse** - znaczy \"bawić kogoś\", wymagałby dopełnienia w innym układzie (people *are amused by*), nie pasuje.\n- **C confirm** (potwierdzać) - bez sensu w kontekście.\n- **D maintain** (utrzymywać/twierdzić) - nie tworzy logicznej wypowiedzi z *because it's fun*.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie **A (appreciate)** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**7.4.** ## Poprawna odpowiedź: A\n\nZadanie na środki językowe, tekst *Wordle Is a Love Story*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nZdanie: *\"Josh knew that 7.4. you restrict something, people tend to desire it more.\"* Potrzebny jest spójnik o znaczeniu \"za każdym razem, gdy / ilekroć\" wprowadzający prawdę ogólną: **A whenever**.\n\n- **B whether** (czy) - wprowadza pytanie zależne, nie pasuje.\n- **C whatever** (cokolwiek) - zaburzyłoby strukturę (mamy już dopełnienie *something*).\n- **D whereas** (podczas gdy - kontrast) - nie oddaje relacji warunkowo-czasowej wymaganej w zdaniu.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie **A (whenever)** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**7.5.** ## Poprawna odpowiedź: B\n\nZadanie na środki językowe (gramatyka - tryb warunkowy), tekst *Wordle Is a Love Story*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nZdanie: *\"If all of these had been used in the game, it 7.5. guessing them nearly impossible \"* Warunek w części *if* jest w formie **had been used** (Past Perfect), co wskazuje na **trzeci tryb warunkowy** (nierzeczywisty w przeszłości). Zdanie nadrzędne wymaga konstrukcji *would have + past participle*: **would have made** - **B**.\n\n- **A used to make** i **C made** - nie tworzą poprawnego 3. okresu warunkowego.\n- **D had made** - powtórzyłoby Past Perfect w zdaniu głównym, co jest niepoprawne dla wyniku warunku.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie **B (would have made)** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.\n\n**7.6.** ## Poprawna odpowiedź: C\n\nZadanie na środki językowe (spójniki), tekst *Wordle Is a Love Story*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE, wersja A):**\n\nZdanie: *\"7.6. Wordle is now enjoyed around the world, she is proud that it was originally created only for her.\"* Potrzebny jest spójnik przyzwolenia (kontrast) wprowadzający **całe zdanie** (podmiot + orzeczenie): **Although** - **C** (\"Chociaż \").\n\n- **A Otherwise** (w przeciwnym razie) - to przysłówek łączący, nie pasuje znaczeniowo.\n- **B Despite** - wymaga rzeczownika/gerundu (*Despite being *), nie zdania podrzędnego z osobową formą czasownika, więc gramatycznie niepoprawne tutaj.\n- **D Besides** (poza tym) - nie wyraża kontrastu wymaganego przez zdanie.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za wskazanie **C (Although)** (wersja A). 0 pkt za inną odpowiedź.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem. Przekształć wyraz\npodany w nawiasie w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest\npełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nTHE WOODEN CITY OF THE FUTURE\nA Swedish company is building a new estate in an old\n8.1. (INDUSTRY) zone in Stockholm, which is currently\nfilled with former factory buildings and car parks. This isn’t an uncommon enterprise. There’s\none peculiarity, though. Everything’s built out of a special kind of wood, called “mass timber”.\nMass timber is made of compressed wooden layers stacked together, which gives this\nbuilding material extra 8.2. (STRONG) It also avoids\nthe massive carbon footprint of standard construction materials like concrete and steel.\nThe new estate will include 7,000 new offices and 2,000 housing units, along with\nrestaurants, shops and fitness centres. By adding more facilities to the immediate\n8.3. (NEIGHBOUR) , the project aims to support the idea\nof the 15-minute city, where it’s possible to get everywhere you need to go on a typical day\non foot or by bicycle.\nBuilding with wood has more advantages than just environmental ones, including the fact\nthat the construction process itself can be both faster and quieter. And there’s evidence that\nliving and working in wooden buildings contributes to well-being - studies have found that it\n8.4. (GRADUAL) reduces stress and improves focus.\nWill the project be a success? We’re soon going to find out because the first buildings are to\nbe completed in 2027.\nNa podstawie: www.fastcompany.com\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Zdający może odnieść się do podróży zagranicznych / podróży po Europie pociągiem.","solution":"**8.1.** ## Poprawna odpowiedź: industrial\n\nZadanie na słowotwórstwo, tekst *The Wooden City of the Future*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie: *\" building a new estate in an old 8.1. (INDUSTRY) zone in Stockholm \"* Przed rzeczownikiem *zone* potrzebny jest **przymiotnik**. Od rzeczownika *industry* tworzymy przymiotnik **industrial** (przemysłowy): *an old industrial zone* = \"stara strefa przemysłowa\". To najlepiej pasuje do opisu (dawne fabryki, parkingi).\n\nAkceptowane warianty zgodne z sensem: *post-industrial*, *industrialised* - pod warunkiem pełnej poprawności ortograficznej i gramatycznej. Wzorcowa forma: **industrial**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za poprawnie utworzony i zapisany przymiotnik **industrial** (lub akceptowany wariant *post-industrial / industrialised*). Wymagana pełna poprawność ortograficzna i gramatyczna. 0 pkt za formę błędną lub niepasującą.\n\n**8.2.** ## Poprawna odpowiedź: strength\n\nZadanie na słowotwórstwo, tekst *The Wooden City of the Future*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie: *\" which gives this building material extra 8.2. (STRONG) \"* Po *extra* potrzebny jest **rzeczownik**. Od przymiotnika *strong* tworzymy rzeczownik **strength** (wytrzymałość, siła): *extra strength* = \"dodatkowa wytrzymałość\". Forma dobrze oddaje sens (mass timber daje materiałowi dodatkową wytrzymałość).\n\nAkceptowany wariant liczby mnogiej *strengths* - o ile poprawny ortograficznie. Wzorcowa forma: **strength**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za poprawnie utworzony i zapisany rzeczownik **strength** (dopuszczalne *strengths*). Wymagana pełna poprawność ortograficzna i gramatyczna. 0 pkt za formę błędną (np. *strengh*, *strongness*) lub niepasującą.\n\n**8.3.** ## Poprawna odpowiedź: neighbourhood\n\nZadanie na słowotwórstwo, tekst *The Wooden City of the Future*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie: *\"By adding more facilities to the immediate 8.3. (NEIGHBOUR) , the project aims to support the idea of the 15-minute city \"* Po przymiotniku *immediate* potrzebny jest **rzeczownik**. Od *neighbour* tworzymy **neighbourhood** (okolica, sąsiedztwo): *the immediate neighbourhood* = \"najbliższa okolica\".\n\nAkceptowane warianty: *neighbourhoods* oraz pisownia amerykańska *neighborhood* - pod warunkiem pełnej poprawności. Wzorcowa forma: **neighbourhood**.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za poprawnie utworzony i zapisany rzeczownik **neighbourhood** (dopuszczalne *neighbourhoods / neighborhood*). Wymagana pełna poprawność ortograficzna i gramatyczna. 0 pkt za formę błędną lub niepasującą.\n\n**8.4.** ## Poprawna odpowiedź: gradually\n\nZadanie na słowotwórstwo, tekst *The Wooden City of the Future*.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie: *\" studies have found that it 8.4. (GRADUAL) reduces stress and improves focus.\"* Wyraz określa czasownik *reduces*, więc potrzebny jest **przysłówek**. Od przymiotnika *gradual* tworzymy **gradually** (stopniowo): *gradually reduces stress* = \"stopniowo redukuje stres\".\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za poprawnie utworzony i zapisany przysłówek **gradually**. Wymagana pełna poprawność ortograficzna i gramatyczna (podwójne \"l\": *gradually*). 0 pkt za formę błędną (np. *gradualy*, *gradual*) lub niepasującą.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nWykorzystując wyrazy podane WIELKIMI literami, uzupełnij każde zdanie z luką, tak\naby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.-9.4.). W każdą lukę możesz wpisać\nmaksymalnie pięć wyrazów, wliczając w to wyraz już podany. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: nie zmieniaj formy podanych wyrazów.\n9.1. I received an urgent call while they were serving the main course.\nBEING\nI received an urgent call while the main course\n9.2. I’d prefer you to send the presentation to me by 10 p.m.\nRATHER\nI’d the presentation to me\nby 10 p.m.\n9.3. “You entered the room without my permission,” she said to John.\nACCUSED\nShe\nthe room without her permission.\n9.4. I can’t find my phone - I’m afraid I didn’t pick it up from the table in the café.\nMUST\nI can’t find my phone - I\nit on the table in the café.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń, które wskazują na podróżowanie koleją, np.\nrail travel / travelling by (long-distance) train / take the local train / catch a train / railway.\n10. Jeśli zdający używa określeń, które odnoszą się do podróżowania koleją, ale nie\nwskazuje jednoznacznie, że chodzi o zagraniczne podróże, teza jest kwalifikowana jako\nodbiegająca od tematu.","solution":"**9.1.** ## Poprawna odpowiedź: was being served\n\nZadanie na transformacje ze słowem kluczem **BEING**.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie wyjściowe (strona czynna, Past Continuous): *\" while they were serving the main course.\"* Aby zachować sens przy zmianie podmiotu na *the main course*, stosujemy **stronę bierną w Past Continuous**: *was being + past participle*.\n\nUzupełnienie: *\"I received an urgent call while the main course **was being served**.\"* Forma *was being served* to bierny Past Continuous (\"danie główne było właśnie podawane\"), poprawnie wykorzystuje wymagane słowo **being** bez zmiany jego formy i mieści się w limicie pięciu wyrazów.\n\nAkceptowane warianty zgodne ze znaczeniem: *was being delivered / was being brought*.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za w pełni poprawny fragment **was being served** (lub akceptowany synonim), z użyciem *being* w niezmienionej formie i w limicie 5 wyrazów. Wymagana pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna. 0 pkt za błąd gramatyczny/ortograficzny lub zmianę sensu.\n\n**9.2.** ## Poprawna odpowiedź: rather you sent\n\nZadanie na transformacje ze słowem kluczem **RATHER**.\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie wyjściowe: *\"I'd prefer you to send the presentation to me by 10 p.m.\"* Konstrukcja *would rather + podmiot + czasownik w czasie przeszłym* wyraża preferencję mówiącego co do czynności wykonanej przez **kogoś innego**: *I'd rather you did sth*.\n\nUzupełnienie: *\"I'd **rather you sent** the presentation to me by 10 p.m.\"* Po *would rather* z innym podmiotem (*you*) używamy formy Past Simple (*sent*), mimo odniesienia do teraźniejszości/przyszłości (tzw. unreal past). Fragment mieści się w limicie pięciu wyrazów.\n\nAkceptowane warianty: *rather (that) you send* (subjunctive), *rather you did send*.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za w pełni poprawny fragment **rather you sent** (lub akceptowany wariant), z użyciem *rather* w niezmienionej formie i w limicie 5 wyrazów. Wymagana pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna. 0 pkt za błąd (np. *rather you send* w wersji nie-subjunctive, *rather you to send*) lub zmianę sensu.\n\n**9.3.** ## Poprawna odpowiedź: accused John of entering\n\nZadanie na transformacje ze słowem kluczem **ACCUSED** (mowa zależna / czasownik z przyimkiem).\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie wyjściowe (oskarżenie w mowie niezależnej): *\"You entered the room without my permission,\" she said to John.* Konstrukcja *accuse sb of doing sth* (\"oskarżyć kogoś o zrobienie czegoś\") wymaga po przyimku *of* formy gerund.\n\nUzupełnienie: *\"She **accused John of entering** the room without her permission.\"* Po *of* stosujemy gerund *entering*; zamiana zaimka *my* → *her* wynika z mowy zależnej. Fragment mieści się w limicie pięciu wyrazów.\n\nAkceptowane warianty (oddające sens): *accused John of having entered / of coming into* - o ile poprawne gramatycznie.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za w pełni poprawny fragment **accused John of entering** (lub akceptowany wariant), z użyciem *accused* w niezmienionej formie i w limicie 5 wyrazów. Wymagana pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna. 0 pkt za błąd (np. *accused John of enter / to enter*) lub zmianę sensu.\n\n**9.4.** ## Poprawna odpowiedź: must have left\n\nZadanie na transformacje ze słowem kluczem **MUST** (dedukcja o przeszłości).\n\n**Uzasadnienie (zgodne z oficjalnym kluczem CKE):**\n\nZdanie wyjściowe: *\"I can't find my phone - I'm afraid I didn't pick it up from the table in the cafe.\"* Wnioskujemy z dużą pewnością o przeszłym zdarzeniu, więc używamy konstrukcji *must have + past participle* (\"musiałem/-am chyba coś zrobić\").\n\nUzupełnienie: *\"I can't find my phone - I **must have left** it on the table in the cafe.\"* Forma *must have left* wyraża logiczną dedukcję o przeszłości (\"musiałem zostawić go na stole\"), zgodną z sensem zdania wyjściowego. Fragment mieści się w limicie pięciu wyrazów.\n\nAkceptowany zapis skrócony: *must've left*.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\n1 pkt za w pełni poprawny fragment **must have left** (dopuszczalne *must've left*), z użyciem *must* w niezmienionej formie i w limicie 5 wyrazów. Wymagana pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna. 0 pkt za błąd (np. *must left / must had left / must have leave*) lub zmianę sensu.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać\nod 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Napisz swoją wypowiedź w języku angielskim. Zakreśl numer wybranego\nprzez Ciebie tematu.\n1. Coraz więcej młodych ludzi decyduje się na zwiedzanie Europy koleją. Napisz\nrozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety korzystania z tego środka transportu\npodczas podróży zagranicznych.\n2. Udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna chciałeś/chciałaś\npójść. Napisz artykuł do gazety, w którym opiszesz przebieg sportowej rywalizacji\npodczas tego wydarzenia i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich\nwydarzeniach osobiście niż oglądać ich transmisje w mediach.\nCZYSTOPIS\nMJAP-R0-100\nMJAP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJAP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":"10 sec. / 10 s.\n10 seconds, one after another\n10 seconds one team at a time\n10 seconds after 3 p.m.\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\n3/13/15/30/14/40 minutes\n3/13/30 seconds\nfew minutes\nodpowiedź niezgodna z tekstem\ninterval\nsix runner\nunder 10 minute\n10 seconds between other group\n10 seconds into those\n10 /ten\n3 p.m.\nfrom 30 to 60 minutes\nseconds\nthree o’clock (p.m.)\nodpowiedź niejasna\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n10/ten second\n10-second interval(s) / 10 seconds intervals\n10 second/second’s interval\n3 seconds ahead\nroughly ten seconds\nodpowiedź niespójna z otoczeniem luki\n3 or 10 seconds\ndwie odpowiedzi, z których jedna jest\npoprawna, a druga - błędna\n10 sekunds / 10 sek.\nwymagany poprawny zapis wyrazu second\nZadanie 3.4.\nAkceptowane są odpowiedzi, które wskazują na (niską) temperaturę wody w rzece.\nWymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do rozwiązania\nzadania, np. low, temperature, water, river, cold, freezing.\nAkceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nOdpowiedź oczekiwana (1 pkt)\nthe low temperature of the water / the fact that the water is icy cold\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)\n(very) cold water in the river\n(very) low temperature of the river\nicy/freezing/cold temperature of the river\nthe coldness of the river/water\nthe (ice) cold water (in the river)\ncold water\nice-cold water\nicy water/river\n(the) low water temperature\nthe water being icy-cold\nwater in the river that is icy cold\nwater being insanely cold\nriver being icy\nwater temperature\nthe temperature of the water\nodpowiedzi odnoszące się do (niskiej)\ntemperatury wody/rzeki\nits low/freezing temperature\nits icy cold temperature\nits cold water\nits coldness / coolness\nits low temperature\nit being icy cold\nthe cold temperature of it\nthe (very) low temperature of it\nthe fact that it is cold\nhow cold it is\nodpowiedzi akceptowane ze względu na\nelement, który łączy niską temperaturę\nz rzeką\nits icy cold water and steep banks\nthe water being icy-cold and the banks very\nsteep\nakceptowane dodanie informacji o stromych\nbrzegach do poprawnej odpowiedzi\nbeing/beeing in freezing water\nswimming in the icy cold water\nlow temperature water\ncold temperature in water\nicey cold water\nriver being icey\nthe water always being (icy) cold\nhow cold is the river\nodpowiedź zawierająca dopuszczalny błąd\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\ngetting over the cold temperature\nthe icy coat on the race day\nnot to get frozen\ngetting to the finish line\ncoping with the low temperature\ntemperature water\nicy top\nice cold/ icy cold\nnot getting freezing cold\nicy cold structure\nice and cold / usually ice cold\niced cold water\nriver being usually icely\nice water\nodpowiedź niejasna\ntaking the bed with you\nthe depth of the water\nice and cold water\nice and cold temperature\nice on the river\nodpowiedź niezgodna z tekstem\nsteep banks\nthe steep bank of the river\nodpowiedź nie pasująca do otoczenia luki /\nniezgodna z tekstem\nthe cold/icy temperature(s)\ndealing with the cold temperature\nicy cold temperature\nthe temperature\nwater\nodpowiedź nieprecyzyjna\nthe water/river is icy cold\nriver is usually ice cold\nit’s temperature\nthe river low temperature\nit is icy cold water\nwithstand icy cold water\nendure cold temperatures\nodpowiedź niespójna z otoczeniem luki\nZasady oceniania rozwiązań zadań\ncoat water in the river\nodpowiedź zawierająca błąd zmieniający\nznaczenie wyrazu\nisy cold water\nodpowiedź zawierająca zapis\nodzwierciedlający brzmienie wyrazu\ncold temperature in watter/wather\nicely cold wather in river\nfrizing temperature of the river\nbłąd w wyrazie o wysokiej frekwencji\nUwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu\nsię: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*\nW zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie ze słuchu uwzględnia się stwierdzoną\ni udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego zadania nie są\nbrane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\n* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami\nkomunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego.\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)\n3.1.\nin ninteen sixti-six\n3.2.\nther is parad\n3.3.\n10 secunds\n3.4.\ncold temprature of the river\nRozumienie tekstów pisanych\nZadanie 4.\nZadanie\nWymagania określone w podstawie programowej\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe\nWersja arkusza\nA\nB","solution":"## Poprawna odpowiedź: wypowiedź pisemna oceniana według 4 kryteriów CKE\n\nZadanie 10 (0-13 pkt): wybór jednego z dwóch tematów i napisanie tekstu **200-250 wyrazów** w formie wskazanej w poleceniu.\n\n**Temat 1 - rozprawka (essay) o zaletach i wadach podróżowania koleją.** Należy: sformułować wstęp z tezą/zapowiedzią, przedstawić **argumenty ZA** (np. mniejszy ślad węglowy i ekologiczność, brak korków, możliwość pracy/odpoczynku w trakcie jazdy, dostęp do centrów miast) oraz **argumenty PRZECIW** (np. opóźnienia i strajki, wysokie ceny biletów, ograniczona sieć/dostępność, tłok w godzinach szczytu), a następnie zakończenie z wyważonym wnioskiem. Rejestr formalny, spójniki kontrastu i wyliczenia.\n\n**Temat 2 - artykuł o wydarzeniu sportowym.** Należy: przyciągnąć uwagę tytułem/wstępem, opisać wydarzenie (co, gdzie, kto), oddać atmosferę i wrażenia oraz zakończyć oceną/rekomendacją. Rejestr półformalny, żywy język, elementy narracji i opisu.\n\n**Wzorcowa realizacja** to tekst na wybrany temat, w pełni zgodny z formą, w limicie 200-250 słów, logicznie spójny, o szerokim i precyzyjnym zasobie środków językowych oraz wysokiej poprawności.\n\n## Zasady oceniania CKE\n\nOcena według **4 kryteriów** (łącznie 13 pkt):\n\n1. **Treść** (0-5 pkt) - realizacja wszystkich elementów wybranego tematu, komunikatywność i adekwatność do formy. Uwaga: przy objętości poza zakresem 200-250 słów lub niezgodności z formą obniża się punktację i limituje dostęp do pozostałych kryteriów.\n2. **Spójność i logika wypowiedzi** (0-2 pkt) - logiczne uporządkowanie, poprawne łączniki, przejrzysta struktura (wstęp - rozwinięcie - zakończenie).\n3. **Zakres środków językowych** (0-3 pkt) - bogactwo i różnorodność słownictwa oraz struktur gramatycznych, precyzja.\n4. **Poprawność środków językowych** (0-3 pkt) - poprawność gramatyczna, leksykalna i ortograficzna; nieliczne błędy niezakłócające komunikacji.\n\nPunktacja szczegółowa zgodnie z oficjalnymi *Zasadami oceniania rozwiązań zadań* CKE 2026 dla języka angielskiego na poziomie rozszerzonym.","image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}