{"paper":{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. What are the people doing?\nA. expressing their opinions about a change in the workplace\nB. arguing who should sit at a certain desk\nC. criticizing the set-up of desks in the office\nTekst 2.\n1.2. Which is the best headline for the news story?\nA. THIEVES USE ANIMALS TO COMMIT A CRIME\nB. LOUISIANA POLICE HELP SAVE A DAM\nC. AN UNUSUAL BUILDING MATERIAL\nTekst 3.\n1.3. Korean students made the floating platform in order to\nA. draw the snack industry’s attention to an issue they find annoying.\nB. encourage people to cut down on eating snacks.\nC. prove that snack producers break the law.\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej\nwychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r.\npoz. 977).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nRozumienie tekstów pisanych\nZadanie 4.\nZadanie\nWymagania określone w podstawie programowej\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymaganie szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat koncertów, które odbyły się na\ndachach budynków. Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej\nzdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nThis speaker refers to\nA. an enthusiastic online reaction to a concert.\nB. a break in a concert due to weather conditions.\nC. the reason why a concert was brought to an early close.\nD. the assistance the performers needed to get onto a roof.\nE. measures taken in response to crowds arriving for a concert.\nF. a comparison made by a musician after his performance.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"2. Akceptowane są wszystkie odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nUwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu\nsię: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*\nW zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się\nstwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań\nnie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie\nwyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\n* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami\nkomunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego.\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym\nprzyznano takie dostosowanie\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi(1 pkt)\n8.1.\nindustriall\n8.2.\nstrenth, strenght\n8.3.\nneihgbourhood, neighbourhod\n8.4.\ngradualy\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym\nprzyznano takie dostosowanie\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)\n9.1.\nwas being servd, was bein served / was beeing served\n9.2.\nrahter you sent\n9.3.\nacused John of entering\n9.4.\nmust hav left\nWypowiedź pisemna\nZadanie 10.\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać\nod 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.\n1. Coraz więcej młodych ludzi decyduje się na zwiedzanie Europy koleją. Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz wady i zalety korzystania z tego środka transportu podczas podróży\nzagranicznych.\n2. Udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna chciałeś/chciałaś\npójść. Napisz artykuł do gazety, w którym opiszesz przebieg sportowej rywalizacji\npodczas tego wydarzenia i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich\nwydarzeniach osobiście niż oglądać ich transmisje w mediach.\nOgólne wymagania egzaminacyjne\nI.\nZnajomość środków językowych.\nZdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\nw tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [ ].\nIII.\nTworzenie wypowiedzi.\nZdający samodzielnie tworzy [ ] w miarę złożone, bogate pod względem treści,\nspójne i logiczne wypowiedzi pisemne [ ].\nIV.\nReagowanie na wypowiedzi.\nZdający [ ] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych\nsytuacjach [ ].\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)\nI.\nZdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\nw tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [ ].\nV.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się\ndo opinii […].\nV.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej\ntezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.\nV.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nV.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)\nI.\nZdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\nw tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [ ].\nV.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].\nV.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się\ndo opinii […].\nV.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nV.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.\nVII.3) Zdający [ ] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nKażda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:\n zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)\n spójność i logika wypowiedzi\n zakres środków językowych\n poprawność środków językowych.\nZgodność z poleceniem\nW ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi\nzdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie\nprzyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.\nTabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści\nElementy treści Forma\n2\n1\n0\n1.\nwstęp:\nwłaściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nrozpoczęcie\nwypowiedzi\nR*\nteza zgodna z tematem ORAZ\ntreścią wypowiedzi (teza\n„zapowiada” zawartość\ntreściową oraz typ rozprawki)\nteza nie jest w pełni poprawna,\nnp. jest zgodna\nz tematem ALBO z treścią\nwypowiedzi; odbiegająca od\ntematu LUB treści wypowiedzi\nbrak tezy; teza niezgodna\nz tematem ORAZ treścią\nwypowiedzi; teza nieczytelna,\nniejasna, trudna do wskazania;\nwstęp niekomunikatywny\nA*\nwprowadzenie zgodne\nz tematem ORAZ np. ciekawe,\noryginalne, zachęcające do\nczytania, w ciekawej formie\n(np. pytanie, cytat)\nwprowadzenie nie jest w pełni\npoprawne, np. wprowadzenie\nzgodne z tematem, ale\nschematyczne ALBO bardziej\ntypowe dla innego typu tekstu\n(np. rozprawki) ALBO ciekawe,\noryginalne, ale odbiegające od\ntematu\nbrak wprowadzenia;\nwprowadzenie niezgodne\nz tematem, niejasne,\nnieczytelne, trudne do\nwskazania; wprowadzenie\nniekomunikatywne\nL*\nwstęp zgodny z tematem\ni treścią wypowiedzi ORAZ\nwskazujący cel/powód pisania\nlistu\nwstęp nie jest w pełni\npoprawny, np. nie określa celu\nALBO określa cel/powód\npisania listu, ale odbiega od\ntematu ALBO cel nie jest\nokreślony jasno ALBO wstęp\nnie jest zgodny z treścią listu\n(np. zapowiada poparcie, a\nopisuje argumenty przeciwne)\nbrak wstępu; wstęp niezgodny\nz tematem, niejasny,\nnieczytelny, trudny\ndo wskazania; wstęp\nniekomunikatywny\n2.\npierwszy\nelement\ntematu\nR\nA\nL\nwieloaspektowa ORAZ/LUB\npogłębiona realizacja elementu\n(np. wsparta przykładami,\nszczegółowo omówiona)\npowierzchowna realizacja\nelementu, wypowiedzi brak\ngłębi, np. zdający podaje tylko\n„listę” argumentów/cech/\nokreśleń, żadnego nie\nrozwijając/uzasadniając\nbrak wypowiedzi LUB\nwypowiedź nie jest\nkomunikatywna LUB\nwypowiedź nie jest związana\nz tematem / nie realizuje\nelementu; wypowiedź bardzo\npobieżnie dotykająca tematu,\nnp. zdający podaje tylko jeden\nargument/cechę/określenie,\nnie rozwijając go","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź na temat znaku Hollywood w Los Angeles.\nZ podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl jedną\nz liter: A, B, C albo D.\n3.1. The original Hollywood sign\nA. was moved from a different location in 1923.\nB. was meant to remain on the hillside permanently.\nC. was initially an advert for the Los Angeles Times.\nD. was intended to promote a housing development.\n3.2. The speaker mentions\nA. the year when the sign stopped flashing every night.\nB. the specific occasions when the sign was illuminated.\nC. the number of light bulbs installed in the sign.\nD. the distance between the letters in the sign.\n3.3. The Hollywood sign that can be seen today\nA. has to be rebuilt in the near future.\nB. is located higher up the hill than previously.\nC. is more likely to be affected by the weather.\nD. contains letters of the same size as the earlier version.\n3.4. When talking about visiting the area where the sign is located, the speaker\nA. recommends climbing to the top of the hill for the best view.\nB. describes his own experience of photographing the sign.\nC. gives advice to people who would like to see the sign.\nD. warns against breaking the hiking trail regulations.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3.\ndrugi element\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.4.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nIn which paragraph does the author\n4.1.\nrefer to a name for the new beverage which was eventually rejected?\n4.2.\npoint to the inspiration behind choosing pumpkin pie as the flavor for the new\ncoffee?\n4.3.\nimply that customers’ initial reaction to Pumpkin Spice Latte was positive?\n4.4.\nexplain why it was necessary to create a new coffee flavor?\nTHE DELICIOUS STORY OF PUMPKIN SPICE LATTE\nA. Nowadays it is hard to imagine the arrival of autumn without the cozy comfort of Pumpkin\nSpice Latte. Here is how the flavor originated. Early in 2003, a team of researchers\ngathered in a lab to come up with a coffee flavor which could win people’s hearts. Earlier,\nthey had successfully introduced the recipes for many different favorites, such as Eggnog\nLatte and Peppermint Mocha, and were desperately looking for an idea for a beverage*\nwhich could replace summer favorites when their sales and popularity started to drop.\nB. The researchers began with a huge brainstorm list which was narrowed down to\n20 flavors they thought could go well with coffee. When they asked potential customers in\na survey what flavors they were likely to purchase, it was chocolate and caramel\nbeverages that were chosen most often. However, pumpkin, also on the list, scored high\non “uniqueness”, which was promising. Then, on a bright spring morning, autumn\ndecorations and pumpkin pies were brought to the lab to create the proper mood for\nexploring the new espresso-based options. When the researchers sampled a forkful of\npumpkin pie followed by a sip of hot espresso, they realized that they were on to\nsomething.\nEJAP-R0-100\nC. They tasted different versions of the beverage for the next three months until they finally\nsettled on a recipe that used espresso and steamed milk with pumpkin spice sauce,\ncontaining cinnamon, cloves and nutmeg, rounded off with whipped cream and a dash of\npumpkin pie topping. Originally, the flavor was to be called The Fall Harvest Latte but\nsince spices played such an important role, the team ultimately settled for Pumpkin Spice\nLatte. In autumn 2003, the beverage was trialed in 100 coffee shops. When the research\nteam phoned the coffee shops to see how the new beverage was doing, the excitement in\nthe store managers’ voices was evident.\nNa podstawie: www.cbsnews.com, www.about.starbucks.com\n* Beverage - any type of drink except water.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi samymi\nsłowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nCOULD YOU READ A MESSAGE FROM ALIENS?\nIn late May 2023, three radio astronomy observatories detected a strange signal which was\napparently coming from somewhere around Mars. The mysterious transmission seemed\nto be a message from intelligent life trying to contact Earth. 5.1. Apart from being\nan artist, she works as a licensed radio operator at the Search for Extra-Terrestrial\nIntelligence Institute and the Green Bank Observatory in West Virginia, USA.\nDe Paulis’ message, which is part of a project called A Sign in Space, is a test run of what\nit might be like for humans to receive - and try to decipher - an extraterrestrial message.\nThis kind of experiment should have been carried out a long time ago. 5.2. Isn’t it\nstrange that they’ve never really investigated what receiving and trying to decipher such\na message would be like?\nIn order to turn this idea into reality, de Paulis worked with a group that included - among\nothers - astronomers and anthropologists. After much preparation, de Paulis decided to\ntransmit the encoded message. On May 24, 2023, a spacecraft orbiting Mars sent the\nmessage to Earth, where it was received by astronomers in northern California, West Virginia\nand Italy. 5.3. Their theories about what the message might contain are plentiful, with\nspeculation about possible connections to chemistry, DNA structure and numerical systems.\nAnyone can join the discussion on the project’s dedicated website. So far, the content of\nthe message has been kept strictly confidential. 5.4. She definitely won’t be doing it\ntoo soon. Decoding the message must take time because it requires people with different\nskills to collaborate. “An extraterrestrial message would belong to all humanity, so we should\nall have the possibility to contribute to its interpretation,” she says.\nNa podstawie: www.smithsonianmag.com\nEJAP-R0-100\nA. After all, scientists have been searching for signals from outer space for more than\n60 years.\nB. It wasn’t the first time she had managed to send a mysterious signal which was received\nin outer space.\nC. However, the intercepted communication, though sent from space, originated on Earth\nand was the work of Daniela de Paulis.\nD. Daniela de Paulis has decided that she will only begin to give clues if people are really\nstruggling with deciphering the message.\nE. Since then, researchers and amateur codebreakers alike have been making a great effort\nto decipher the message de Paulis transmitted.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy\nROZPRAWKA\nTemat\nCoraz więcej młodych ludzi decyduje się na zwiedzanie Europy koleją. Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz wady i zalety korzystania z tego środka transportu podczas podróży\nzagranicznych.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada\noczekiwaną strukturę rozprawki\n w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty\nprzedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę\n zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu\n charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się\ndo zagadnienia, jakim jest korzystanie z kolei podczas podróży zagranicznych, oraz\nstwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony takiego rozwiązania\n(wymaga tego ten typ rozprawki). Akceptowane jest zarówno podróżowanie po innych\nkrajach, jak i przejazd koleją z Polski za granicę.\n2. Nie ma znaczenia, czy zdający odnosi się w tezie do młodych ludzi, czy do ludzi ogólnie.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi przedstawić\nistotę tematu oraz wskazać, że prezentowane będą zalety i wady. Na przykład: … są\nplusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele zalet, ale spowoduje też wiele\nproblemów, np. Nowadays, more and more young people are deciding to travel around\nEurope by train. There are lots of advantages and disadvantages of choosing this means\nof transport.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry\npomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\nWyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane\nzalety i wady, np. Currently, an increasing number of teenagers are deciding to travel\nabroad by train. What are the pluses and minuses of such a decision?\n5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury\nrozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0\n(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty związane ze skrzypcami. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\nOn the morning of the most earth-shattering day of his life, Rayquan McMillian ordered\nbreakfast. In the shower he’d lost track of time, caught up in playing the violin concerto in his\nmind, while water ran down his back for ten minutes. When he walked out of the bathroom,\nhe saw the breakfast tray waiting on the table. “I didn’t even hear room service come in,”\nhe said. Nicole was curled up in one of the armchairs, watching the news. “You never hear\nanything,” she said, not looking away from the TV. “We need to be out of here within an hour,\nand you still haven’t finished packing.”\nAfter a hurried breakfast, he mindlessly packed his suitcase and pulled up the handle of his\nroller bag. He picked up the violin case and gestured for Nicole to go first with her two roller\nbags. The door clicked shut behind them, sealing the suite - and what remained - inside.\nChecking out, he tipped the doorman, who called a taxi for each of them. Nicole was going\nto the train station, so he lifted her suitcases into the open trunk, leaving his own bag on\nthe sidewalk, the violin case hanging on his shoulder. Nicole turned to him. “I meant to tell\nyou,” she said, “when you’re playing the Mozart, just try taking it maybe a tiny bit slower,\nall right? And remember that you’ve got this. Rayquan McMillian, future violin competition\ngold medalist. Visualize it. It’s going to happen. I’m sure of it. And call me when you get in.”\nShe jumped onto the back seat, the door closed and he stood there as the taxi moved off into\nthe traffic.\nThen his taxi rolled up and, as he was spilling into the back seat with the violin case, he grew\nmore and more uneasy. He wanted to be back home. That morning he hadn’t practised, so\nhe couldn’t wait to pick up his violin and assure himself that he could really make Mozart’s\nvoice his own. Only one month left until the competition: the world’s most prestigious, most\ndifficult classical music competition - judged by the top musicians in the world. Even if he\npractised every day, fourteen hours a day, he didn’t think he’d be ready. He wished he didn’t\nhave to waste time flying home.\nAt the airport, he decided to use the fast check-in. If only he had gone through regular\nsecurity! Why had he been in such a hurry? He should have waited in the long queue. If he’d\nwaited, the officer might have randomly pulled his suitcase aside or asked him to open\nthe violin case. Someone would have noticed or asked. It was security, after all. Instead, he\nplaced the roller bag on the conveyor belt, violin case behind it, and they sailed through\nthe X-ray while he sailed through the body scan. When he returned home, he lay down\non his bed for half an hour, violin case on the floor next to him, where he always set it.\nGetting focused, ready to play.\nIt was just after 2 p.m. when he kicked himself off the bed. He stood up, picked up the violin\ncase, and set it on his desk. He flicked open the left clasp, then the right, and lifted the lid.\nInstead of his violin, inside sat a white tennis shoe.\nNa podstawie: Brendan Slocumb, The Violin Conspiracy, London 2022.\nEJAP-R0-100\n6.1. What do we learn from the first paragraph?\nA. Nicole switched off the TV the moment Rayquan appeared.\nB. Nicole made a remark about something that had to be done.\nC. Rayquan was accustomed to playing his violin after breakfast.\nD. Breakfast was brought to the room after Rayquan had left the bathroom.\n6.2. Before Rayquan left for the airport in a taxi,\nA. Nicole suggested he should play another piece by Mozart.\nB. he needed some help with loading the luggage.\nC. Nicole made an effort to boost his confidence.\nD. he placed his violin case in the trunk.\n6.3. Which is the best title for the text?\nA. A SHOCKING DISCOVERY AFTER A FLIGHT HOME\nB. A FORTUNATE COINCIDENCE AT THE AIRPORT\nC. THE WRONG VIOLIN DELIVERED\nD. RAYQUAN’S UNEVENTFUL DAY\nEJAP-R0-100\nTekst 2.\nTHE VIOLIN EXPERIMENT\nThe instruments made by Antonio Stradivari are considered some of the finest ever made,\nand they have become extremely valuable collector’s items. It is estimated that Stradivari\nproduced 1,116 instruments, of which 960 were violins. Around 650 instruments have\nsurvived, including around 500 violins, which makes them rare and valuable.\nClaudia Fritz from Sorbonne University decided to investigate whether Stradivari violins\nare superior to modern ones, as is widely believed. “Stradivari violins are amazing\ninstruments which have survived over 300 years and are beautifully made,” says Fritz.\n“However, I wanted to show that their amazing properties aren’t unique. You can find similar\nproperties in new violins as well. Modern-day makers are doing a great job creating amazing\nviolins. They should be able to sell them with pride and recognition.”\nIn her study, Fritz recruited 21 professional violinists, invited them into a dimly lit hotel room,\nand asked each of them to play six violins. Three were new, and the others had been crafted\nby Stradivari. Participants played them in random order and were not told which violins were\nnew and which ones had been made by Stradivari. Participants’ comments on\nthe experience of playing each instrument were recorded, and at the end of the experiment\nthey were asked to choose which instrument they would most like to take home if they could.\n62 percent would have taken a new violin over the ones made by Stradivari, the oldest of\nthese being the most frequently rejected.\n“Many people are convinced that as soon as you play an old violin, you can feel that it’s been\nplayed a lot, and has a special sound quality,” Fritz said. “The violinists who took part in\nthe experiment said it was the experience of a lifetime when we told them the results.”\nJohn Soloninka was one of them. “I expected to be able to tell the difference, but couldn’t,”\nhe said. “Claudia later sent me a recording of my comments about the instruments, and it\nwas hilarious how wrong my impressions were at the time! I actually laughed out loud\nbecause it was so funny to hear how sure I was.”\nAfter the results of the study had been published, the reactions ranged from delight to anger.\nCritics were quick to question the experiment’s reliability. The violinists tested\nthe instruments for just 20 minutes in an air-conditioned hotel room. That wouldn’t do. To get\nthe most out of the violins, they should have tested the instruments for many hours and\nplayed them in a concert hall. One distinguished violinist reportedly said, “You don’t test\na Ferrari in a parking lot.”\nNa podstawie: www.nationalgeographic.com\nEJAP-R0-100\n6.4. Which sentence is TRUE?\nA. During the experiment, the oldest violin proved to be the most desirable.\nB. The majority of participants could identify which violins were made by Stradivari.\nC. John Soloninka’s impressions about the violins he played proved to be right.\nD. The violinists were expected to give their opinion about each violin they played.\n6.5. In the last paragraph, the author focuses on\nA. the problems the violinists experienced.\nB. the limitations of the experiment.\nC. the biggest challenge faced by the researcher.\nD. the incidents reported during the research process.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego\nzjawiska.\n7. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wiele osób\nkorzysta z kolei podczas podróży zagranicznych / zwiedza Europę koleją, nie jest tezą,\nnp. Nowadays people are more and more interested in travelling around Europe by train.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nWORDLE IS A LOVE STORY\nWordle is a word game which went from dozens of players to hundreds of thousands in just\na few months. Players have six 7.1. to guess a five-letter word, and after each try they\nget some feedback about the letters included in the word. The game was created by Josh\nWardle, a software engineer in Brooklyn, for his girlfriend Palak Shah. Josh knew she loved\ndoing crosswords. So he came up with a new word-guessing game that the two of them\ncould play together. He called it Wordle as a play on his surname. Soon he introduced\nthe game to his friends and relatives. 7.2. how quickly Wordle became an obsession\nfor the members of his family, Josh decided to release it online for others to play.\nTwo months later, 300,000 people were playing his game each day.\nJosh’s girlfriend played a key role in getting Wordle ready for a worldwide audience.\nAn initial list of all of the 12,000 or so five-letter words in the English language compiled\nby Josh contained a lot of little-known words. If all of these words had been used in\nthe game, it 7.3. guessing them nearly impossible for the majority of players. Palak\nhelped him narrow the list down to 2,500 words. 7.4. Wordle is now enjoyed around\nthe world, she is proud that it was originally created only for her. “It’s really sweet how Josh\nshowed his love,” she said.\nNa podstawie: www.nytimes.com\n7.1.\nA. measures\nB. contests\nC. challenges\nD. attempts\n7.2.\nA. Having been seen\nB. Seeing\nC. Being seen\nD. To be seeing\n7.3.\nA. used to make\nB. would have made\nC. made\nD. had made\n7.4.\nA. Otherwise\nB. Despite\nC. Although\nD. Besides\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7 maja 2026 r.\nData publikacji\ndokumentu:","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem. Przekształć wyraz\npodany w nawiasie w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest\npełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nTHE WOODEN CITY OF THE FUTURE\nA Swedish company is building a new estate in an old\n8.1. (INDUSTRY) zone in Stockholm, which is currently\nfilled with former factory buildings and car parks. This isn’t an uncommon enterprise. There’s\none peculiarity, though. Everything’s built out of a special kind of wood, called “mass timber”.\nMass timber is made of compressed wooden layers stacked together, which gives this\nbuilding material extra 8.2. (STRONG) It also avoids\nthe massive carbon footprint of standard construction materials like concrete and steel.\nThe new estate will include 7,000 new offices and 2,000 housing units, along with\nrestaurants, shops and fitness centres. By adding more facilities to the immediate\n8.3. (NEIGHBOUR) , the project aims to support the idea\nof the 15-minute city, where it’s possible to get everywhere you need to go on a typical day\non foot or by bicycle.\nBuilding with wood has more advantages than just environmental ones, including the fact\nthat the construction process itself can be both faster and quieter. And there’s evidence that\nliving and working in wooden buildings contributes to well-being - studies have found that it\n8.4. (GRADUAL) reduces stress and improves focus.\nWill the project be a success? We’re soon going to find out because the first buildings are to\nbe completed in 2027.\nNa podstawie: www.fastcompany.com\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Zdający może odnieść się do podróży zagranicznych / podróży po Europie pociągiem.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nWykorzystując wyrazy podane WIELKIMI literami, uzupełnij każde zdanie z luką, tak\naby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.-9.4.). W każdą lukę możesz wpisać\nmaksymalnie pięć wyrazów, wliczając w to wyraz już podany. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: nie zmieniaj formy podanych wyrazów.\n9.1. I received an urgent call while they were serving the main course.\nBEING\nI received an urgent call while the main course\n9.2. I’d prefer you to send the presentation to me by 10 p.m.\nRATHER\nI’d the presentation to me\nby 10 p.m.\n9.3. “You entered the room without my permission,” she said to John.\nACCUSED\nShe\nthe room without her permission.\n9.4. I can’t find my phone - I’m afraid I didn’t pick it up from the table in the café.\nMUST\nI can’t find my phone - I\nit on the table in the café.\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń, które wskazują na podróżowanie koleją, np.\nrail travel / travelling by (long-distance) train / take the local train / catch a train / railway.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2026,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać\nod 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Napisz swoją wypowiedź w języku angielskim. Zakreśl numer wybranego\nprzez Ciebie tematu.\n1. Coraz więcej młodych ludzi decyduje się na zwiedzanie Europy koleją. Napisz\nrozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety korzystania z tego środka transportu\npodczas podróży zagranicznych.\n2. Udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna chciałeś/chciałaś\npójść. Napisz artykuł do gazety, w którym opiszesz przebieg sportowej rywalizacji\npodczas tego wydarzenia i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich\nwydarzeniach osobiście niż oglądać ich transmisje w mediach.\nCZYSTOPIS\nEJAP-R0-100\nEJAP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nEJAP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nJĘZYK ANGIELSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015","answer":null,"answer_text":"10. Jeśli zdający używa określeń, które odnoszą się do podróżowania koleją, ale nie\nwskazuje jednoznacznie, że chodzi o zagraniczne podróże, teza jest kwalifikowana jako\nodbiegająca od tematu.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2026-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2026 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura"}]}