{"paper":{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. El hablante presenta\nA. su concepto de los intelectuales.\nB. sus aspiraciones como intelectual.\nC. su opinión sobre la crisis del mundo intelectual.\nTekst 2.\n1.2. En esta conversación, Amelia\nA. justifica a Sergio.\nB. se compadece de su compańero.\nC. se burla de los argumentos de su amigo.\nTekst 3.\n1.3. żCuál de las frases es una opinión y no la constatación de un hecho?\nA. Aumenta el interés por las aldeas abandonadas en Espańa.\nB. La demanda de ofertas inmobiliarias en las tierras despobladas es pasajera.\nC. Entre la gente interesada en comprar una casa rural destacan los particulares.","answer":null,"answer_text":"1. Coraz więcej osób rezygnuje z samodzielnego przygotowywania posiłków i spożywa je\npoza domem. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat tego\nzjawiska, odnosząc się do:\n jakości spożywanych posiłków\n wygody.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi osób, które zrezygnowały z posiadania konta\nna Facebooku. Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej pytanie\n(A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno pytanie zostało podane dodatkowo\ni nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nżCuál de los hablantes\nA. ha vuelto a cultivar sus aficiones?\nB. ha dejado boquiabiertos a sus amigos?\nC. invertiría sus fondos en las redes sociales?\nD. ve fortalecidas sus relaciones interpersonales?\nE. se ha quedado sin trabajo a causa de Facebook?\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.","answer":null,"answer_text":"2. W czasopiśmie młodzieżowym przeczytałeś(-aś) artykuł na temat lawinowo rosnącej\nliczby uczniów nieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego. Napisz list\ndo redakcji tego czasopisma. W liście przedstaw swoją opinię dotyczącą problemu\nporuszonego w artykule oraz zaproponuj sposoby naprawy sytuacji.\nWymagania ogólne\nI.\nZnajomość środków językowych.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\nII.\nTworzenie wypowiedzi.\nZdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści\n[…].\nIII.\nReagowanie na wypowiedzi.\nZdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej\n[…] pisemnie.\nWymagania szczegółowe (rozprawka)\n1.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.2.R. Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub\nrozwiązaniu.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"3","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z Ramonem Ferreiro, przedstawicielem władz\nsamorządowych Barcelony. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\nnagrania. Zakreśl literę A, B, C albo D.\n3.1. En Barcelona el sistema de alquiler público de bicicletas\nA. tropieza con grandes dificultades.\nB. funciona desde hace varias décadas.\nC. es parte de la política del Ayuntamiento.\nD. se debe a una iniciativa de los ciudadanos.\n3.2. El Bicing es financiado\nA. en su totalidad por el Ayuntamiento.\nB. tanto con recursos públicos como privados.\nC. con algunas dotaciones de la Unión Europea.\nD. en su mayor parte por los usuarios de las bicis.\n3.3. Según el entrevistado, el uso de bicicletas en Barcelona\nA. carece de tradición.\nB. se limita a fines recreativos.\nC. se ve favorecido por la conciencia ecologista de los habitantes.\nD. constituye una competencia para las empresas de transporte urbano.\n3.4. Uno de los principales problemas del sistema es\nA. un parque de bicicletas anticuado.\nB. la crítica por parte de los conductores de la ciudad.\nC. el escaso número de estaciones de bicicletas en Barcelona.\nD. la falta de bicicletas disponibles en determinados momentos del día.\n3.5. La persona entrevistada pretende\nA. promover el uso de bicicletas privadas.\nB. desmentir las críticas del sistema Bicing.\nC. describir el funcionamiento de un servicio público.\nD. analizar los problemas del transporte de Barcelona.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"3.\ndrugi element\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C). Do każdego pytania\n(4.1.-4.4.) dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedna część tekstu pasuje do dwóch pytań.\nżEn cuál de los párrafos el autor\n4.1. enumera ciertos factores que tienen un impacto negativo en el medio ambiente?\n4.2. ve probable un mayor deterioro ambiental causado por el ecoturismo en los ańos\nvenideros?\n4.3. alude a la influencia del ecoturismo en el mercado laboral?\n4.4. advierte una tendencia esperanzadora al referirse a un sondeo de opinión?\nECOTURISMO\nА. El turismo no para de crecer. Según la OMT, en 2013 el turismo internacional generó\nunos ingresos cifrados en 1.159 mil millones de dólares, lo que lo convierte en\nla industria más grande del mundo. La misma fuente afirma que para 2030 el número\nde turistas se duplicará. Desde hace ańos, el turismo convencional representa graves\namenazas para el medio ambiente. Para mitigar sus efectos desastrosos, muchos\napuestan por el ecoturismo, que promueve el turismo sostenible. Este permite mantener\nla biodiversidad y la vida silvestre en buen estado y, a la vez, brinda una oportunidad\nal desarrollo de diferentes regiones: atrae la inversión, genera empleo y mejora\nla infraestructura.\nВ. Pero, żel actual desarrollo del ecoturismo es siempre una alternativa responsable? żEs\nrealmente deseable en algunas regiones? La ONU reconoce que incluso algunos de\nlos ecosistemas que se manejan cuidadosamente bajo los principios del ecoturismo\nmuestran signos de degradación y agotamiento. Uno de sus informes toma como\nejemplo las islas Galápagos, que cada ańo atraen a más de 62.000 visitantes que pagan\npor bucear y pasear entre maravillosos ecosistemas. La construcción de carreteras,\nhoteles, aparcamientos de vehículos y locales gastronómicos son solo algunos ejemplos\nde acciones humanas que deterioran áreas de gran valor ecológico.\nС. Si bien el ecoturismo no es perfecto y conlleva tanto beneficios como riesgos, lo\nimportante es que se trabaje para buscar un equilibrio. A la larga, el futuro del\necoturismo dependerá de si los viajeros son conscientes de lo que es en realidad\nel turismo sostenible. Las encuestas más recientes demuestran que, a diferencia de lo\nque sucedía la década pasada, hay un interés generalizado en no dańar el ambiente\nmientras se está de vacaciones. No obstante, me temo que cuando los veraneantes\nse inclinen mayoritariamente por el ecoturismo, riadas de viajeros invadirán pueblos\ny áreas protegidas, dejando tras sí solo un desierto.\nwww.panda.org; www.consumer.es\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowanie:\nwłaściwe i\nadekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli\nzdający powtarza wstęp\n- czyni to innymi\nsłowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi samymi\nsłowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz treścią\nwypowiedzi","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery,\nktórymi oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nLA MUJER DIRECTIVA: TACONES CONTRA CORBATAS\nLa situación laboral de la mujer en Espańa se encuentra muy lejos de ser la deseada.\nLa discriminación a la que se ve sometida la mujer respecto al hombre en el mercado laboral\nes muy amplia, tanto en la desigualdad de salarios, como en la posición profesional dentro de\nlas empresas. Además, las mujeres deben luchar cada día contra estas dificultades para lograr\nuna armonía entre la vida laboral y la familiar.\nLa sociedad actual ha puesto un disfraz a la discriminación laboral. Lo único que se\npretende es evitar que se hable de las desigualdades. 5.1. Sin embargo, estas no tienen\nlas mismas oportunidades respecto a sus homónimos masculinos, reciben menos incentivos\ny realizan su trabajo en ámbitos menos retribuidos. No son tratadas con igualdad, aunque\nqueremos creer que las estructuras empresariales tienen sus fundamentos en la paridad de\noportunidades para ambos sexos. 5.2. Este estereotipo está tan extendido que hace que\nlas mujeres parezcan menos adecuadas que los hombres para el trabajo.\nResulta difícil que las mujeres directivas reconozcan abiertamente esa discriminación.\nAlgunas creen que si lo hacen, darán seńales de debilidad. Otras, pese a ser conscientes de que\nhay que oponerse a esos comportamientos discriminatorios, intentan mostrarse indiferentes,\nquizá por miedo a ser seńaladas como problemáticas. Pero también hay mujeres menos\nhumildes que se ven obligadas a reformular las normas de las empresas. 5.3.\nLa empresa no tiene derecho a decidir cómo debe vivir un empleado ni a decirle cómo\ncompaginar la vida personal y la profesional.\nPara terminar, podemos afirmar que, a pesar de las diferentes medidas planteadas y de\nla creciente incorporación de la mujer al mundo laboral, gran parte de los puestos de dirección\ncontinúan estando en poder de los hombres y la cultura organizativa sigue siendo masculina\npor tradición. 5.4. Así continuamos con una cultura empresarial anclada en el pasado,\ncon roles patriarcales y masculinos.\nadaptado de Miguel Ángel Domínguez Rivero, “żEspańol? Sí, gracias.”\nA. A pesar de que algunas mujeres no sean madres ni estén casadas, siempre se da por hecho\nque se preocupan más de lo personal, de las emociones, del hogar.\nB. Esta situación, desgraciadamente, nos lleva a la llamada “segregación laboral”.\nC. Luchan para que sea la mujer la que elija si aspirar a un puesto directivo o dedicar más\ntiempo a su familia.\nD. Y es cierto que las mujeres, igual que los hombres, se incorporan al mundo laboral de\nforma masiva.\nE. Al contrario, tener mujeres en puestos de dirección no solo es socialmente correcto, sino\nque resulta indispensable.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające od\ntematu i/lub\nnie na temat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów\nodbiegających od\ntematu i/lub nie na\ntemat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od tematu\ni/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nOpisy w Tabeli A będą doprecyzowywane w odniesieniu do poszczególnych tematów w każdej sesji\negzaminu maturalnego.\nElementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1-0\nzgodnie z Tabelą B.\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy\nformy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych dla\npoziomu 1.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 pkt\n4 pkt\n3 pkt\n8-7\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n6-5\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n4-3\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n2-1\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nUwagi dodatkowe dotyczące oceniania wypowiedzi pisemnych zaproponowanych\nw przykładowym arkuszu\nROZPRAWKA to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki może wyrazić aprobatę lub dezaprobatę wobec rozważanego zagadnienia,\nmoże również przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizując przyjęty\nschemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym zakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• omawia zagadnienie\nw sposób\nprzejrzysty\ni logiczny;\nwszystkie\njej części\n(wstęp, rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n• zawiera jasno sformułowaną tezę\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\n Temat rozprawki wymaga omówienia problemu rosnącej liczby osób rezygnujących\nz samodzielnego przygotowywania posiłków i spożywających je poza domem. Zdający\npowinien przedstawić własną opinię na ten temat, omawiając dwa aspekty wskazane\nw poleceniu: (1) jakość spożywanych posiłków i (2) wygodę. Te dwa aspekty nie muszą\npojawić się w tezie/we wstępie, ale muszą być szczegółowo omówione w rozwinięciu pracy.\n Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej ludzi\nstołuje się poza domem, nie jest tezą.\n Teza musi zawierać opinię zdającego i zapowiadać strukturę rozprawki. Na przykład: Moim\nzdaniem takie postępowanie jest sensowne…; Uważam, że to zły pomysł, żeby…; Widzę plusy\ni minusy tego rozwiązania…; Z punktu widzenia… to dobry pomysł, ale jeśli popatrzymy na…\nto zobaczymy, że wszystko zależy od\n Jeśli teza jest pytaniem to traktujemy ją jako odbiegającą od tematu, ponieważ nie zapowiada\nstruktury rozprawki. Następnie zgodnie z kryteriami oceniamy jej zgodność z treścią\n(rozwinięciem) pracy zdającego.\n Ważne, żeby zdający był konsekwentny w tym, co pisze w swojej pracy. Jeśli we wstępie uzna\ntaki styl życia za dobry/zły, to argumenty przedstawione w rozwinięciu powinny wspierać\ntę tezę. Jeśli w pracy pojawiają się argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy,\nto zdający powinien uznać je za niezasadne. Należy zauważyć, że ten temat rozprawki\nnie wymaga od zdającego rozpatrywania argumentów za i przeciw, ale jest to jedna\nz możliwych opcji (np. Uważam, że jadanie poza domem jest wygodne, ale posiłki są często\ngorsze niż domowe.).\n Wstęp i podsumowanie są oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treści wypowiedzi. Jest\nistotne, aby wyrażona we wstępie opinia oraz podsumowanie wypowiedzi były spójne\nz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu. Oceniając te elementy pracy należy najpierw\nprzeanalizować rozwinięcie pracy; dopiero wówczas można stwierdzić, ile punktów należy\nprzyznać zdającemu.\n Zakończenie powinno nawiązywać do treści zaprezentowanych w rozwinięciu. Zakończenia\ntypu: Myślę, że jest wiele wad i zalet takiego stylu życia.; Uważam, że takie rozwiązanie\nto bardzo dobry/zły pomysł. są uznawane za schematyczne/sztampowe.\n Jeśli zdający realizuje jeden z aspektów we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy\ntraktujemy jako element rozwinięcia lub element wstępu/zakończenia. Ten sam fragment\npracy nie może być realizacją elementu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n Fragmenty pracy, które są ściśle związane z główką tematu, np.\n- porównanie kosztów jedzenia w domu i w restauracjach\n- opis restauracji,\nale nie są związane z aspektami wskazanymi w poleceniu (jakość spożywanych posiłków oraz\nwygoda), nie są brane pod uwagę w ocenie pierwszego i drugiego elementu tematu.\nFragmentów takich nie traktujemy jako odbiegające od tematu.\n Za fragmenty wypracowania odbiegające od tematu uznajemy na przykład:\n- fragmenty pracy luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty\nniezwiązane z aspektami (np. zalety jedzenia owoców i warzyw / zdrowego stylu życia;\nprzepis na ulubione danie)\n- fragmenty pracy sprzeczne z tematem lub jego częścią (np. argumenty związane z jedzeniem\ngotowych dań w domu).\nLIST FORMALNY jest napisany w odpowiedzi na sytuację określoną w zadaniu\negzaminacyjnym.\nDobrze napisany list formalny:\nzawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\nomawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\nzawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity\nitp.\n Temat listu wymaga ustosunkowania się do przeczytanego artykułu. W liście zdający\npowinien: (1) wyrazić swoją opinię na temat lawinowo rosnącej liczby uczniów\nnieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego i (2) zaproponować sposoby naprawy\nsytuacji.\n Wstęp musi zawierać cel napisania listu. Nie musi zawierać aspektów wskazanych\nw poleceniu, tj. zapowiadać (1) opinii na temat lawinowo rosnącej liczby uczniów\nnieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego oraz (2) sposobów naprawy sytuacji.\n Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie\nwłasnego stanowiska/własnej opinii na temat lawinowo rosnącej liczby uczniów\nnieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego (np. Uważam, że problem ten\npowinien zaniepokoić wszystkich: szkołę, rodziców, a przede wszystkim młodych ludzi).\n Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagamy wskazania konkretnych\nsposobów naprawy tej sytuacji. Nawet jeśli zdający uzna, że unikanie przez uczniów lekcji\nwychowania fizycznego jest uzasadnione, to aby drugi element był zrealizowany, musi\nprzedstawić propozycje walki z tym zjawiskiem.\n Jeśli zdający realizuje jeden z aspektów we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy\ntraktujemy jako element rozwinięcia lub element wstępu/zakończenia. Ten sam fragment\npracy nie może być realizacją elementu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n Wstęp i podsumowanie są oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treści wypowiedzi. Jest\nistotne, aby były spójne z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu. Oceniając te elementy\npracy należy najpierw przeanalizować rozwinięcie pracy; dopiero wówczas można stwierdzić,\nile punktów należy przyznać zdającemu.\n Zakończenie powinno nawiązywać do treści zaprezentowanych w rozwinięciu. Zakończenia\ntypu: Dziękuję za zwrócenie uwagi czytelników na ten istotny społecznie temat; Liczę\nna opublikowanie mojego listu i czekam na opinie innych czytelników. są uznawane\nza schematyczne/sztampowe.\n Fragmenty pracy, które są ściśle związane z główką tematu, na przykład:\n- wymienienie przyczyn unikania lekcji wychowania fizycznego\n- opis nauczyciela wychowania fizycznego,\nale nie są związane z aspektami wskazanymi w poleceniu (opinia na temat lawinowo rosnącej\nliczby uczniów nieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego oraz proponowane\nrozwiązania), nie są brane pod uwagę w ocenie pierwszego i/lub drugiego elementu tematu.\nFragmentów takich nie traktujemy jako odbiegające od tematu.\n Za fragmenty wypracowania odbiegające od tematu uznajemy fragmenty pracy luźno\nzwiązane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z aspektami (np. opis\nimprezy sportowej, sposoby utrzymania kondycji fizycznej).\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami i akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\n2 pkt\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 pkt\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.\nTekst 1.\nHUBO UN TIEMPO\nHubo un tiempo, de nińo, en que quizá por haber crecido rodeado de libros y libreros de\nvocación, decidí que quería ser novelista y llevar una vida de melodrama. El origen de mis\naspiraciones literarias, además de esa maravillosa simplicidad con que todo se ve a los cinco\nańos, era una prodigiosa pieza de artesanía y precisión que estaba expuesta en una tienda de\nplumas estilográficas.\nEl objeto de mi devoción presidía el escaparate como si se tratase de una de las joyas de\nla corona. Cuando mi padre me sacaba de paseo, yo no me callaba hasta que me llevaba\na verla. Estaba secretamente convencido de que con semejante maravilla se podía escribir\ncualquier cosa, desde novelas hasta enciclopedias, e incluso cartas cuyo poder tenía que estar\npor encima de cualquier limitación postal. En mi ingenuidad, creía que lo que yo pudiese\nescribir con aquella pluma llegaría a todas partes, incluido aquel sitio incomprensible al que\nmi padre decía que mi madre había ido y del que no volvía nunca.\nUn día se nos ocurrió entrar en la tienda a preguntar por el dichoso artilugio. Resultó ser\nque la pluma era la reina de las estilográficas, una Montblanc de serie numerada, que había\npertenecido nada menos que a Víctor Hugo. De aquel plumín de oro, fuimos informados,\nhabía brotado el manuscrito de Los miserables.\n-żQué precio tiene esta maravilla, si no es mucho preguntar? -inquirió mi padre.\nLa sola mención de la cifra le quitó el color de la cara. El encargado, tomándonos quizá\npor catedráticos de física, nos dejó tocar la pluma cuanto quisimos, la llenó de tinta para\nnosotros y me ofreció un pergamino para que pudiese anotar mi nombre y así iniciar\nmi carrera literaria.\n-Quizá otro día -dijo mi padre, y salimos de la tienda.\nUna vez en la calle, me dijo con voz mansa que no nos podíamos permitir su precio.\nLa librería daba lo justo para mantenernos y enviarme a un buen colegio. El artefacto de\nMontblanc de Víctor Hugo tendría que esperar. Yo no dije nada, pero mi padre debió de leer\nla decepción en mi rostro.\n-Haremos una cosa -propuso-. Cuando ya tengas edad de empezar a escribir,\nvolvemos y la compramos.\n-żY si se la llevan antes?\n-Esta no se la lleva nadie, créeme.\nTiempo habría para ponerse a la altura de Víctor Hugo. Para mi consuelo, y tal como había\npredicho mi padre, la pluma Montblanc permaneció durante ańos en aquel escaparate, que\nvisitábamos religiosamente cada sábado por la mańana.\nadaptado de Carlos Ruiz Zafón, La sombra del viento\n6.1. En el primer párrafo el narrador habla de\nA. sus ilusiones infantiles.\nB. las causas de sus decepciones.\nC. las ambiciones de sus familiares.\nD. sus primeras creaciones literarias.\n6.2. El chico quería adquirir la pluma\nA. para hacer un regalo a su madre.\nB. para poder presumir de poseer un artefacto único.\nC. porque reconoció en ella la estilográfica de un escritor famoso.\nD. porque estaba seguro de que esta tenía propiedades excepcionales.\n6.3. Al padre del chico le resultó imposible\nA. hacer realidad el sueńo de su hijo.\nB. asegurar a su hijo la educación adecuada.\nC. animar a su hijo a realizar sus aspiraciones.\nD. entender la inclinación de su hijo por escribir.\nTekst 2.\nSE ESCRIBE UN LIBRO\nMe escribe desde Roma un antiguo compańero de carrera. Me dice que está preparando dos\nnovelas, pero que supone que tardará mucho en escribirlas. Yo le deseo «ánimo y suerte» y él\nme responde que esperaba algún consejo de mi parte. No doy consejos sino al que me los\npide, porque no me gusta ir de maestro literario de nadie. La literatura es el reino de\nla desconfianza y sensibilidad exagerada. A nadie le gusta que le echen la lección si no la\nha pedido antes.\nSegún mi experiencia, un libro solo se escribe si es una prioridad para uno mismo. Un libro\nes como el primer amor y solo acabaremos de escribirlo si le dedicamos todos nuestros\npensamientos. Cuando digo esto, me refiero a que hay que convertirlo en una obsesión que\nnos acompańe a todas partes, porque las ideas surgen no solo cuando estamos delante de\nla pantalla del ordenador.\nPara mí es muy importante avanzar en mi libro todos los días, escribir algo, aunque sea\npoco, porque así siento que está en marcha, que va creciendo. Si abandonamos el trabajo unos\ndías, unas semanas, un mes, es posible que nunca volvamos a él. Un libro abandonado es muy\ndifícil de recuperar. Nos meteremos en otro, pero el primero lo dejaremos de lado, porque\nestá, en cierto modo, muerto, sin sangre. Un libro hay que cogerlo por los cuernos y lanzarse\na escribir, palabra por palabra, frase por frase, página por página. Si todo va bien, veremos\ncómo avanzamos y los números del ordenador que marcan la extensión de nuestro libro irán\ncreciendo.\nEscribir un libro es una prueba de esfuerzo, una carrera de fondo. Una vez que el libro está\nen las librerías, uno se lamenta porque se ha distribuido mal o porque se vende mejor o peor,\no porque ha sido mal comprendido, o porque los medios de comunicación no se hacen eco de\nél. Pero eso es quejarse de vicio. Un libro, sin la menor duda, puede proporcionar una enorme\nsatisfacción. Si alguien se deja llevar por este afán de escribir, descubrirá la fuerza de\nsu imaginación y se sentirá pleno y realizado.\nadaptado de www.lavozenlamemoria.blogspot.com\n6.4. Según el autor del texto, escribir un libro\nA. permite apaciguar los sentimientos.\nB. necesita de consejos de un mentor.\nC. requiere imponerse una disciplina.\nD. exige intervalos para reflexionar.\n6.5. El autor del artículo pretende\nA. disuadir a los futuros escritores.\nB. acercar al lector al proceso de creación literaria.\nC. aconsejar a los escritores cómo lograr un éxito literario.\nD. advertir de las trampas que surgen a la hora de publicar una obra literaria.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich\npozostałych\nkryteriach\nmożna\nrównież\nprzyznać\nmaksymalnie\npo 1 punkcie.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B, C albo D.\nLA CUEVA DE ALTAMIRA\nSi alguna vez has intentado visitar la cueva de Altamira, ya 7.1. que hay que pedir día\ny hora, y que el tiempo de espera es de aproximadamente tres ańos.\nLa cueva de Altamira tiene un límite de 8.000 visitas anuales. Ello es necesario para\ngarantizar la conservación de las pinturas. Este límite ha hecho que la cola para verlas\nse 7.2. en una espera de casi treinta y seis meses. Existe la posibilidad de probar suerte\npresentándose una mańana cualquiera para incorporarse a la lista de espera bis, que se hace\ncon 7.3. vacantes de las personas que no se presentan a la visita el día que se les\nha asignado. Aun así, se ha llegado 7.4. presenciar peleas entre los que han dormido en\nsu coche o incluso en un saco, junto a la puerta de las instalaciones, para ser los primeros de\nla lista de espera. ( )\nadaptado de www.mujeractual.com\n7.1.\nA. sabrás\nB. supiste\nC. sabías\nD. supieras\n7.2.\nA. convirtió\nB. convierta\nC. convierte\nD. convertirá\n7.3.\nA. los\nB. unos\nC. las\nD. unas\n7.4.\nA. a\nB. de\nC. por\nD. para\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"7. W ocenie poprawności językowej w wypowiedziach uczniów ze stwierdzoną dysleksją\nnie bierze się pod uwagę błędów zapisu.\nPrzykładowe wypowiedzi\nTemat 1.\nEl ritmo de la vida contemporánea, el horario de trabajo o de clases obligan  mucha gente \ncomer diariamente fuera de casa. Para mi, este hábito resulta muy cómodo, pero hay que\ntener en cuenta que la cualidad de los platos servidos en algunos locales gastronómicos es\nmás que dudosa.\nPor un lado, comer fuera significa no tener que hacer la compra, luego lavar o cortar\nlos productos, cocinarlos y  por supuesto  fregar los platos. Además, uno puede elegir\nlo que le apetezca entre una gran variedad de platos y tener un menú diferente cada día.\nPor otro lado, la comodidad tiene su precio: comer en un restaurante es mucho más caro\nque comer en casa. Comida por precio económico  ofrecen solo algunos bares o puestos\nde venta de la comida para llevar. En  caso de estos últimos, comer se convierte en algo\nmuy incómodo: hay que comer de pie, de prisa, rodeado de personas desconocidas, cuidando\npara no mancharse la ropa. Además, la comida rápida, aunque sea muy rica, en la mayoría\nde  casos es de muy mala calidad, ˇy puede ser perjudical para la salud!\nEn mi opinión, comer fuera de casa tiene tanto sus ventajas como sus inconvenientes. Si uno\ndecide comer fuera, tiene que saber elegir en que sitio comer para no arriesgarse la salud ni\nel bolsillo.\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n10\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n1\n1\n2\n2\n2\n1\n1\n1\n1\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 4 punkty:\nelementy treści: teza zgodna z tematem, ale częściowo odbiega od treści wypowiedzi\n(w swojej wypowiedzi zdający udowadnia, że jadanie poza domem nie w każdej sytuacji jest\nwygodne). Zdający odnosi się do obydwu elementów tematu: pierwszy z nich (jakość\nspożywanych posiłków) realizuje powierzchownie, drugi (wygoda) omawia wieloaspektowo.\nFragment dotyczący kosztów spożywania posiłków poza domem pasuje do polecenia,\nale nie jest realizacją żadnego ze wskazanych w poleceniu aspektów. Podsumowanie jest\nadekwatne do tematu i treści wypowiedzi. Praca nie zawiera fragmentów odbiegających\nod tematu;\nelementy formy: poprawnie umiejscowiona teza, uwzględnione wszystkie części pracy\n(wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi, pełna\nkonsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy nie przekracza granic określonych\nw poleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności\ni logice tekstu.\nZakres środków językowych - 2 punkty: zadowalający zakres środków językowych; w pracy\nwystępuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością\nfrazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są\nstruktury o wysokim stopniu pospolitości.\nPoprawność środków językowych - 2 punkty: liczne błędy językowe, nieliczne błędy zapisu.\nTemat 1.\nMuchas personas no tiene tiempo y no prepara la comida en casa. Estas personas come\nen los restaurantes.\nEstos gentes dicen que no sabén cocinar, pero no es verdadero. [En Internet son muchas\nrecetas y video. Ellos dicen cómo preparar todos  platos qué queremos. Tenemos que\nencontrar platos faciles  por ejemplo  tortilla o chuletas de cerdo  y después platos\nmás dificil, como sopa con bambus o sushi. En las tiendas tenemos muchos productos\ny podemos preparar estos platos exóticos.] También es mucho  cómodo comer en casa que\nen  restaurante porque no tenemos que reservar la mesa, salir cuando llueva, llevar\nuna ropa bonita o ver la televisión. Pero es importante que cuando preparamos una comida\nen casa,  es muy buena y sana. En los restaurantes los cocineros dan mucho sal, preparan\nmuchos veces los platos en la microonda, freían productos en  mismo aceite, no cocinan\nproductos muy frescos. Y después nos duele el estómago. Si esto  de vez en cuando, no pasa\nnada, es muy agradable, pero si comemos en los restaurantes todos los días, podemos tener\nmuchas problemas con la salud.\nMe pregunto: żpor que comer en los restaurantes? Eso es muy caro. En mi opinión, comer\nen casa es mucho mejor.\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n5\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n0\n2\n1\n1\n1\n0\n1\n1\n1\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 3 punkty:\nelementy treści: brak tezy; zdający odnosi się do obydwu elementów tematu: pierwszy z nich\n(jakość\nspożywanych\nposiłków)\nomawia\nszczegółowo,\ndrugi\n(wygoda)\nomawia\npowierzchownie („lista” argumentów); zakończenie nie jest w pełni poprawne (jest zgodne\nz tematem, ale nie w pełni zgodne z treścią wypowiedzi), wypowiedź zawiera dłuższy\nfragment odbiegający od tematu (dostępność przepisów kulinarnych w internecie);\nelementy formy: brak tezy, uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp, rozwinięcie\ni zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi, pełna konsekwencja\nw układzie graficznym pracy, długość pracy nie przekracza granic określonych w poleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 1 punkt: wypowiedź zawiera 4 usterki w spójności i logice\ntekstu.\nZakres środków językowych - 1 punkt: ograniczony zakres środków językowych, w pracy użyte\nsą głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości.\nPoprawność środków językowych - 0 punktów: bardzo liczne błędy językowe, liczne błędy\nzapisu.\nTemat 2.\nEstimado director:\nRecientemente, he leido en JÓVENES un artículo sobre la ausencia en las clases de\nEducación Física. En el artículo se afirma que el número de alumnos que faltan a clases de\nE.F. viene creciendo a un ritmo vertiginoso y que dentro de poco las consecuencias de este\nfenómeno afectarán a toda la sociedad.\nEstoy totalmente de acuerdo con el autor del artículo. Cada vez más alumnos usan\ningeniosos trucos para no asistir a clases de E.F. Pero lo que más me sorprende e indigna es\nque los adultos no  den importancia a este hecho. Me refiero principalmente a los médicos\nque, sin investigar el caso, dan a mano suelta justificantes a cualquier alumno que lo pida.\nIgual de culpables son los padres, que permiten a sus hijos no hacer ejercicio, y los\nprofesores de E.F., que lo aceptan.\nEso no puede ser. Los alumnos tienen que hacer ejercicio físico en el colegio, si no, dentro\nde algunos ańos vamos a ser una sociedad inválida y enfermiza.\nżCómo solucionar el problema? En primer lugar, hay que animar a los jóvenes a participar\nen las clases de E.F. Para lograrlo, los profesores deben hacerlas más atractivas y más\ndiversificadas. Muchos alumnos se quejan de lo aburridas que son las clases o de que el\nprograma de ejercicios no se ajusta a sus capacidades físicas. Además, habría que suprimir\nlos exámenes de E.F. No es justo evaluar con notas las capacidades físicas innatas. Muchos\nalumnos, por vergüenza de resultar más débiles que sus compańeros, buscan excusas para\nno presentarse en las pruebas.\nEn conclusión, mientras las clases de E.F. sean poco atractivas y estresantes para los\nalumnos y haya consentimiento por parte de los adultos para no asistir a ellas, el problema\nseguirá existiendo, e incluso aumentará.\nAtentamente,\nXYZ\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n13\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n2\n2\n2\n1\n1\n1\n0\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nelementy treści: wstęp nie jest w pełni poprawny, ponieważ nie określa celu listu; obydwa\nelementy tematu (opinia dotycząca problemu rosnącej liczby uczniów nieuczestniczących\nw lekcjach wychowania fizycznego oraz propozycje naprawy tej sytuacji) szczegółowo\nomówione, zakończenie wypowiedzi adekwatne do tematu i treści listu, wypowiedź\nnie zawiera fragmentów odbiegających od tematu.\nelementy formy: list zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, widoczny jest\nzamysł kompozycyjny, uwzględnione są wszystkie części pracy (wstęp, rozwinięcie\ni zakończenie) i zachowane właściwe proporcje między nimi, pełna konsekwencja w układzie\ngraficznym pracy, długość pracy przekracza dopuszczalny limit słów.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności\ni logice tekstu.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne fragmenty\ncharakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych, np. (…) viene creciendo a un ritmo vertiginoso, ingeniosos trucos, lo que más me\n( ) indigna, igual de culpables son ( ), una sociedad inválida y enfermiza, se quejan de lo\naburridas que son ( ), no se ajusta a sus capacidades físicas, habría que suprimir, mientras\n( ) sean poco atractivas ( ) y haya consentimiento.\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: nieliczne błędy językowe i nieliczne błędy\nzapisu.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny w\njednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od tematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy\nortograficzne\nzmieniające\nznaczenie\nwyrazu\ntraktujemy\njako\nbłędy\njęzykowe\ni oznaczamy poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nW przypadku obniżenia punktacji w zakresie za usterki stylistyczne, pod pracą piszemy „rażące\nusterki w stylu” i wskazujemy rodzaj usterki lub oznaczamy błędy pisząc „styl” na marginesie.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij go, wpisując w każdą lukę (8.1.-8.4.) jeden wyraz\nw odpowiedniej formie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUNA CITA DESAGRADABLE\nMi tía levantó la vista del folio que tenía en las manos. 8.1. había\nestado leyendo con un asombro fingido. En aquel currículo estaba resumida mi breve\ny desastrosa vida profesional. Me miró con curiosidad y 8.2. leyendo,\naunque yo sabía que no había mucho más que leer. Me había llamado fracasado no con ánimo\nde ofenderme, sino como quien afirma algo evidente.\nEl despacho de mi tía resultaba agobiante. En realidad lo que me incomodaba\n8.3. su actitud altiva y distante, como si por haber triunfado\nen la vida le estuviera permitido mirarnos al resto de la familia por encima del hombro.\nMe caía mal, pero yo tampoco había sido nunca su sobrino favorito, por eso me sorprendió\ncuando mi madre me dijo que su hermana quería verme 8.4. urgencia.\nadaptado de Julia Navarro, Dime quién soy","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język hiszpański podane w nawiasach fragmenty zdań 9.1.-9.4., tak aby\notrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów zdań. Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać\nmaksymalnie pięć wyrazów.\n9.1. Soy extremadamente vergonzosa, así que cuando tuve que actuar en público (zrobiłam\nsię czerwona) como un tomate.\n9.2. Como este fin de semana (nie oddasz mi)\nlos patines, no volveré a prestarte nada.\n9.3. Argentina ha recibido (z otwartymi ramionami)\nal presidente chino durante su última visita de Estado.\n9.4. Uno de los camareros se percató del robo cuando llegó a abrir el bar y se encontró\nel interior del local (do góry nogami)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.\n1. Coraz więcej osób rezygnuje z samodzielnego przygotowywania posiłków i spożywa je\npoza domem. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat tego\nzjawiska, odnosząc się do:\n jakości spożywanych posiłków\n wygody.\n2. W czasopiśmie młodzieżowym przeczytałeś(-aś) artykuł na temat lawinowo rosnącej\nliczby uczniów nieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego. Napisz list\ndo redakcji tego czasopisma. W liście przedstaw swoją opinię dotyczącą problemu\nporuszonego w artykule oraz zaproponuj sposoby naprawy sytuacji.\nCZYSTOPIS\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"}]}