{"paper":{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},"questions":[{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1. i 1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. La expresión “los ingredientes que suman” se refiere a la posibilidad de\nA. ahorrar tiempo y dinero.\nB. conseguir varios objetivos a la vez.\nC. definir los límites del consumo sostenible.\nTekst 2.\n1.2. żCuál es el tema principal del texto?\nA. Los cambios de los patrones estéticos.\nB. Los tabúes relacionados con los tatuajes.\nC. La percepción social de las personas tatuadas.\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 3. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. Romero creó un asilo para burros porque\nA. sentía afecto hacia estos animales.\nB. quería rendir homenaje a cierta profesión.\nC. pretendía reproducir los métodos de trabajo de antańo.\nD. le hacía ilusión familiarizarse con un animal en peligro de extinción.\n1.4. Hablando sobre su labor, Romero afirma que\nA. su asociación se financia con la venta de entradas.\nB. en Burrolandia aceptan visitas solo los fines de semana.\nC. los visitantes tienen la oportunidad de comprar recuerdos.\nD. recibe apoyo por parte de las instituciones que solicitan sus servicios.\n1.5. żCuál de las frases sobre los burros es verdadera según el texto?\nA. Son animales prudentes.\nB. Carecen de buena memoria.\nC. Su fama de mansos resulta injustificada.\nD. En su presencia los caballos se vuelven asustadizos.\n1.6. Romero cuenta la anécdota sobre el asno Viti para\nA. subrayar el coste que suponía mantener a Viti.\nB. cuestionar la utilidad del trabajo realizado por Viti.\nC. destacar el apego del dueńo de Viti hacia el animal.\nD. criticar la sobreexplotación de un animal por el hombre.\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi, które dotyczą diet. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nEsta persona\nA. reconoce que a veces se pone pesada.\nB. sugiere que seguir su propio instinto le perjudicaría.\nC. propone una solución que satisface distintas exigencias dietéticas.\nD. indica los beneficios de ajustarse a ciertas restricciones alimenticias.\nE. se muestra escéptica respecto a diferentes dietas que están de moda.\nF. seńala los inconvenientes de seguir el consejo de un “nutricionista” autodidacta.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które:\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. especie a la sombra zamiast espacio a la sombra\nw zadaniu 6.7.\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. sordente zamiast sorprendente w zadaniu 6.5.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna\n• używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. gija zamiast guía\n• udziela odpowiedzi, która:\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. hablar sobre el tema zamiast hablar de la\nimportancia w zadaniu 6.8.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. que defiende zamiast defensor\nw zadaniu 3.1.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np. sus\ndudas y su admiración zamiast sus dudas w zadaniu 3.4.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne\nz tekstem, np. la sombra en el suelo seco zamiast la sombra w zadaniu 6.7.\n• udziela odpowiedzi w innym języku niż wymagany w danym zadaniu, np. rzadko\nspotykany zamiast poco frecuente w zadaniu 3.2.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź dotyczącą pewnego incydentu. Na podstawie\ninformacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki w zdaniach 3.1.-3.4., tak aby jak\nnajbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić\nw języku hiszpańskim.\n3.1. El hablante opina que tener una esposa feminista permite al hombre renunciar a hacer\nel papel de de la mujer.\n3.2. De las palabras del hablante se puede deducir que la mujer con la que salía solía\ncomportarse de modo que hoy en día resulta\n3.3. El hablante confiesa que\na las cucarachas.\n3.4. Al final de su intervención el hablante expresa\nacerca de la actitud poco feminista de su mujer.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ 1. ORAZ 2. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku hiszpańskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A-D), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej z części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nżEn cuál de los fragmentos se hace referencia\n4.1. a la seguridad del Metrocable?\n4.2. al cambio en la percepción de la ciudad?\n4.3. al fomento de la integración social?\n4.4. al estatus económico de los usuarios?\n4.5. a las dudas respecto a la popularidad del nuevo medio de transporte?\nEL METROCABLE DE MEDELLÍN\nA. En 2004, en la ciudad colombiana de Medellín, se inauguró el primer sistema de cable\naéreo en el mundo que es utilizado como transporte urbano. La empresa innovadora\nha contribuido a transformar la imagen de Medellín a nivel internacional y ha suscitado\nel interés de numerosas ciudades en varios continentes, donde ya se han implantado\no están proyectados sistemas similares. Durante casi dos décadas que lleva en\noperación, el Metrocable ha realizado millones de viajes y hoy en día forma parte\ndel circuito turístico de la ciudad, pero en su inicio los mismos operadores no sabían\nsi el número de futuros usuarios sería de verdad considerable.\nB. La realización del proyecto del Metrocable fue un verdadero reto, ya que se pretendía\naplicar una tecnología asociada a la industria turística para dar una respuesta\na los problemas de transporte público y de movilidad en la ciudad. Para el nuevo uso\ndel cable aéreo resultaba imprescindible modificar varias cosas: mantenimientos\npermanentes y no solo en las épocas de baja temporada turística, estaciones\nintermedias, carga y descarga de pasajeros, etc. Además, el teleférico debería ser\nasequible a la población de bajos recursos para facilitarle los desplazamientos y acortar\nel tiempo de estos.\nC. Sin duda, la clave del éxito del Metrocable de Medellín es que forma parte del sistema\nBus-Cable-Metro-Tranvía que ofrece la ciudad, donde con un solo billete el pasajero\nhace uso de los diferentes modos de transporte mediante estaciones de conexión. Esto\nimplica un ahorro considerable, tanto económico como de tiempo. Así, los barrios\nrelativamente inaccesibles por las condiciones topográficas y la falta de infraestructura\nvial fueron incorporados a la ciudad, ofreciendo a sus habitantes mejor acceso\na oportunidades de trabajo y más participación en la vida cultural y cívica de la ciudad.\nMJHP-R0-100\nD. También vale la pena seńalar que el sistema de cable aéreo contribuye a reducir\nla contaminación de la ciudad, ya que las cabinas se mueven por energía eléctrica,\nmientras que la iluminación y el teléfono de emergencia dentro de ellas se cargan con luz\nsolar. Los viajes son cómodos. Además, la posibilidad de sufrir un accidente mortal en\nun sistema de cable es 200 veces menor que en un vehículo terrestre. Finalmente,\nel Metrocable de Medellín ha resultado ser un gran logro tanto en lo tecnológico como\nen lo ecológico.\nNa podstawie: https://www.las2orillas.co\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku\nhiszpańskim, dopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają\nkomunikacji, a odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nCON CHANCLAS Y A LO LOCO\nDando un paseo por el centro de Madrid, a mediados de agosto, las palabras de un amigo\nme dejan pensativo: “Vestido así vas llamando la atención”. Lo dice en plan bien, con\nla mejor voluntad para que el comentario me sea útil. Echo un vistazo a mi reflejo en un\nescaparate para comprobar el asunto: zapatos marrones, calcetines azul marino, pantalón\nchino beige, camisa azul claro, chaqueta ligera azul marino y sombrero de ala mediana,\nni ancha ni corta. 5.1. Mi amigo, como si tampoco lo tuviera claro, se encoge de\nhombros y hace un ademán abarcando el entorno. Y entonces comprendo a qué se refiere.\nHasta donde abarca mi vista, el panorama es fascinante. 5.2. Como si vinieran\ndirectamente de la piscina o de correr en el Retiro. Otros, más formales, llevan pantalones\ncortos que airean sus pantorrillas, incluida una interesante variedad estrecha y apretada que\nse ajusta hasta encima de la rodilla y tiene que hacer sudar horrores. Algunos pantalones\ncortos también son lucidos por seńores de edad más que avanzada. 5.3. Y las\nexponen sin intuir ni siquiera lo ridículo. Todo porque los hijos o los nietos les dicen: “Ponte\nun pantalón corto, abuelo, que así estarás más moderno y más fresco”.\nProsigo mi exploración visual y se amontonan las bellas estampas urbanas: esas\ncamisetas sobaqueras poniendo una axila en tu vida, o dos; esas gorras multicolores; esas\ncamisetas del Barça cińendo tripas cerveceras; esas tías comprimidas en licra 5.4.\nImposible detenerlo.\nAsí que, en fin, comprendo las palabras de mi amigo. ˇQuién soy yo para llamar\nla atención e ir por ahí provocando! Tras reflexionar un poco, he decidido adaptarme más\nal entorno. Así que la próxima vez que vaya con Javier Marías a cenar pondré al día mi\nvestimenta. Sobre todo me pondré unas chanclas. 5.5. Desde luego con largos\ntirantes y con los colores del Betis. En vez del panamá llevaré un sombrero mexicano de\npaja roja, que llama menos la atención. Y así, equipado al fin como Dios manda, estoy\nseguro de que cuando cruce silenciosamente y a toda velocidad por la Plaza Mayor encima\nde un patinete, con la camiseta sobaquera ondeando al viento y Javier agarrado detrás,\nno llamaré la atención en absoluto.\nNa podstawie: www.xlsemanal.com\nMJHP-R0-100\nA. Y también un bańador de patas hasta la rodilla, estampado, encima del cual ceńiré,\na lo Superlópez, unos calzoncillos. El torso me lo cubriré parcialmente con una camiseta.\nB. Los observo pensando: toda una vida honrada y digna de funcionario de Correos, por\nejemplo, para acabar como un pobre viejo, enseńando esas piernecillas descarnadas\ny pálidas.\nC. Y te preguntas: żqué traerán dentro, si luego sus portadores van a vestirse con la misma\ncamiseta, chanclas y calzoncillos que llevan puestos?\nD. A quinientos kilómetros de la playa más próxima, cinco o seis de cada diez varones\nvisten con chanclas y la amplia variedad de calzoncillos que la moda hace posible.\nE. Tras dirigir esa rápida ojeada sin observar nada inadecuado, miro alrededor, más bien\nconfuso. “żLa atención de quién?”, pregunto.\nF. Ese desfile, en suma, de horror callejero que en estas fechas incluye las estaciones de\ntren y los aeropuertos y que se expande cada vez más como un oleaje de formas\ny colores más que extrańos.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla konkretnych zadań w arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad, np.\ndopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są również odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, jeżeli są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 20241\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty, które związane są z gwałtownymi zjawiskami atmosferycznymi.\nWykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie z poleceniami.\nTekst 1.\nEL TORNADO\nAlbert tenía once ańos y no era mal chico, pero aquel día por primera vez desobedeció a sus\npadres. No lo hizo porque le gustase contrariarlos, fue simplemente porque pensó que,\ncomo en los anteriores avisos, al final no pasaría nada. La previsión meteorológica llevaba\nhoras advirtiendo de la formación de una gran tormenta, vientos cálidos y fríos que,\nal colisionar allá arriba, descenderían hasta tocar tierra en forma de tornados. Pero lo cierto\nera que estaban en constante alerta desde que había comenzado la primavera. Su madre\nmantenía el televisor de la cocina a todo volumen mirando un programa informativo y pobre\nde ti si se te ocurría cambiar el canal. Sus padres se tomaban muy en serio el tema de\nlos tornados, y Albert no entendía por qué. Al fin y al cabo, su casa nunca se había visto\nafectada por uno. Así que cuando por la mańana les dijo que había quedado con Tim,\nel chico de los Jones, para jugar en su casa, se negaron en redondo a dejarle salir.\nLa granja de los Jones ya había sido devastada por una tormenta tres ańos atrás, y no había\nrazón para creer que algo así no pudiera repetirse. El tema estaba acabado. Permanecerían\ntodos en la casa y bajarían al sótano en cuanto sonasen las alarmas.\nAlbert no protestó. Dejó su taza en el fregadero después de desayunar y se escapó por\nla puerta de atrás. Llevaba recorrido la mitad del camino que separaba su casa de la granja\nde los Jones cuando comenzó a darse cuenta de que algo raro pasaba. Las nubes que\nhabían cubierto el cielo a primera hora de la mańana se desplazaban a toda velocidad; el sol\nse colaba entre ellas proyectando sobre la tierra siluetas de luz y sombra. Nada se movía.\nPrestó atención y solo oyó a un perro aullando a lo lejos, żo quizá no era un perro? Divisaba\nla granja de los Jones cuando llegaron las primeras rachas violentas de viento. Asustado,\nechó a correr, llegó a la puerta de entrada y empezó a darle fuertes golpes con los puńos.\nNadie respondió. Entonces lo oyó. El tornado avanzaba por la pradera desierta como una\nsiniestra porción de oscuridad, envuelta en una capa de polvo, niebla y destrucción. Albert\nse quedó inmóvil admirándolo durante un instante, hipnotizado por su poderosa venida hacia\nla granja y asombrado por su magnética potencia, mientras los ojos se le llenaban de\nlágrimas de puro pánico. Miró alrededor buscando un lugar al que huir, donde esconderse.\nLos Jones tenían un refugio, quizá en la parte delantera de la granja , pero no estaba\nseguro, y era tarde para regresar hasta allí. Corrió hacia el gallinero, se volvió una vez para\nver avanzar al monstruo y siguió corriendo hacia la pequeńa construcción mientras rogaba\nque no hubieran cerrado la puerta.\nNa podstawie: Dolores Redondo, La cara norte del corazón\nMJHP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. Albert no hizo caso a sus padres porque\nA. se creía adulto.\nB. era un chico rebelde.\nC. se llevaba mal con ellos.\nD. sus temores le parecían exagerados.\n6.2. Los padres de Albert\nA. apagaron la tele a causa de la tormenta.\nB. pensaban protegerse del tornado en su hogar.\nC. planeaban refugiarse en la granja de la familia Jones.\nD. ya habían sufrido la devastación de su casa durante un tornado.\n6.3. Entre los fenómenos que Albert percibió justo antes de la llegada del tornado,\nel narrador no menciona\nA. un cielo medio despejado.\nB. un aguacero violento.\nC. un sonido extrańo.\nD. un viento fuerte.\n6.4. Después de leer el último párrafo el lector puede deducir que el protagonista\nA. a pesar del susto seguía pensando racionalmente.\nB. no se daba cuenta de la gravedad de la situación.\nC. podía contar con la ayuda de sus vecinos.\nD. se rindió ante la amenaza.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJHP-R0-100\nTekst 2.\nLOS MACACOS DE CAYO SANTIAGO\nLa isla Cayo Santiago es conocida como la isla de los monos ya que solo vive allí una\npoblación de macacos salvajes que son estudiados con detalle desde hace décadas. Tras el\npaso del huracán María, que arrasó esta pequeńa isla puertorriqueńa, se observó un cambio\nen el comportamiento de los animales. Los datos recogidos en dos clanes distintos de estos\nmonos extrańaron bastante a los investigadores. Los monos parecían pasar menos tiempo\ncon su círculo habitual para dedicárselo a desconocidos e incluso a antiguos competidores.\nSe esperaba que los monos usaran a sus aliados más cercanos para hacer frente a la\ndevastación ecológica del huracán. En cambio, la cantidad de individuos con los que\ntoleraban compartir los recursos limitados aumentó. De hecho, cuando después del huracán\nla vegetación de la isla se redujo en un 63%, lo que dejó a estos monos sin buena parte de\nla necesaria sombra que usan para protegerse, empezaron a relacionarse con individuos\nmenos familiares con tal de evitar conflictos y poder disfrutar de la escasa y preciada\nsombra.\nżQué sentido tiene esto? “Nuestros mejores amigos pueden darnos muchas cosas. Pero\na veces, lo que necesitamos es una red social donde todos sean lo suficientemente\namigables”, indica una científica que examina el caso. Los desastres naturales son una\nenorme fuente de inestabilidad para los seres humanos y los animales. El ejemplo de Cayo\nSantiago ayuda a entender que las relaciones sociales, y en particular la tolerancia social\namplia, pueden ser cruciales para sobrevivir a estos desafíos ambientales extremos.\nNa podstawie: https://elpais.com\nMJHP-R0-100\nUzupełnij luki 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie\noddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku hiszpańskim.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów.\nEl comportamiento de los monos de la isla Cayo Santiago después de una catástrofe natural\nles pareció a los científicos 6.5.\nEn lugar de fortalecer las relaciones existentes los macacos 6.6.\nEso se reflejaba sobre todo en el número de individuos con los que toleraban compartir\n6.7. , un recurso\nindispensable para sobrevivir.\nDescribiendo el caso de los macacos el autor pretende 6.8.\nde la solidaridad en los momentos de crisis.\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Stanowisko wyrażone w tezie musi być spójne z treścią rozwinięcia rozprawki. Teza jest\nkwalifikowana jako „nie w pełni zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu”,\njeśli np.\n• zdający pomija w rozwinięciu kwestie zasygnalizowane w tezie, np. uwzględnia\nw tezie oba elementy tematu - aspekt finansowy i ekologiczny -, a w rozwinięciu\nomawia tylko jeden z nich lub w tezie stwierdza, że wyprzedaże mają swoje plusy\ni minusy zarówno z punktu widzenia klientów, jak i przedsiębiorców, a w rozwinięciu\nnie odnosi się w ogóle do ujemnych stron zjawiska z punktu widzenia przedsiębiorców;\n• zdający wprowadza w rozwinięciu argumenty, które są sprzeczne z tezą (np. teza\nzapowiada omawianie pozytywnych stron sezonowych wyprzedaży, a w rozwinięciu\nprzedstawione są również negatywne strony zjawiska). Podanie argumentów\nsprzecznych z postawioną tezą jest akceptowane pod warunkiem, że zdający wskazuje\nna poglądy innych osób po to, żeby wyjaśnić, dlaczego się z nimi nie zgadza, np.\nMuchas personas mayores no comparten mi opinión. Creen que comprar en rebajas\nsolo llena los bolsillos de los grandes de este mundo. No obstante, para mí este\nargumento no vale.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nLA ISLA DE LA TORTUGA\nLa isla de la Tortuga es uno de los lugares donde la historia y el mito se 7.1.\nestrechamente: fue descubierta y bautizada por el mismo Cristóbal Colón, quien al pasar\ncerca de sus costas vio que sus formaciones montańosas semejaban el caparazón de una\ntortuga.\nAquella franja de tierra que se encuentra 7.2. menos de seis millas náuticas al\nnoroeste de la actual República de Haití, a la que pertenece, fue disputada muchas veces\na lo largo de su historia. Cada vez que los piratas llamados bucaneros se establecían allí,\nlos ibéricos intentaban expulsarlos. Tan pronto como estos últimos abandonaban el sitio\n7.3. la falta de recursos naturales o rentabilidad, los piratas regresaban.\nEn 1640, después de uno de aquellos enfrentamientos, los bucaneros volvieron\n7.4. de un ingeniero, Jean le Vasseur, quien había construido una fortaleza llamada\nFort de Rocher. Este comenzó a ofrecer protección política a los piratas de todas las\nnaciones a cambio de un porcentaje del botín. En Tortuga se podía comerciar sin pagar\nimpuestos a ninguna Corona y sin que nadie 7.5. por la procedencia de la mercancía.\nLa isla se convirtió en un enclave internacional donde no había otra ley que la pirata.\nEn 1652 Le Vasseur fue asesinado. Sin su protección, los piratas se dispersaron.\nNo obstante, las historias continuaron mezclando la realidad con la ficción y la fama de\nTortuga como el puerto pirata más legendario del Caribe 7.6. arraigada para siempre.\nAllí comienzan las mejores historias de piratas que han alimentado las ansias de aventuras\nde generaciones.\nNa podstawie: https://relatosehistorias.mx\n7.1.\nA. respetan\nB. entrelazan\nC. presienten\nD. introducen\n7.2.\nA. a\nB. de\nC. en\nD. por\n7.3.\nA. gracias a\nB. debido a\nC. con tal de\nD. con el propósito de\n7.4.\nA. al fin\nB. al poder\nC. al cargo\nD. al mando\n7.5.\nA. pregunte\nB. preguntó\nC. preguntara\nD. preguntaba\n7.6.\nA. llegó\nB. quedó\nC. se puso\nD. se volvió\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nEn mi opinión, hay muchos argumentos que justifican\nel hecho de aprovechar las rebajas.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nCada ańo, cuando empiezan las grandes rebajas,\nempieza también una polémica feroz sobre dicho\nfenómeno. żQuiénes tienen la razón: sus partidarios\no sus críticos?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury rozprawki)\nEn las rebajas de verano o de invierno, muchos\nclientes ceden a la tentación de “comprar más por\nmenos”, pero solo unos pocos se dan cuenta de las\nconsecuencias de este fenómeno, que van más allá de\nla economía.\nbrak tezy\nA mi parecer, las rebajas tienen tanto aspectos\npositivos como negativos.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nSe considera que la superproducción de prendas de\nropa es uno de los grandes males de nuestros tiempos\ny lleva a malos hábitos de consumo.\nEstoy totalmente de acuerdo con esta afirmación.\nteza niezgodna z tematem\nElementy tematu\nElementami są: (1) aspekt finansowy i (2) aspekt ekologiczny.\n(1) aspekt finansowy\nZdający powinien wyrazić swoją opinię dotyczącą zasadności organizowania sezonowych\nwyprzedaży w kontekście finansów, np.:\n- możliwość nabycia przez klientów towarów po niższej cenie („więcej za mniej”)\n- zyski ze sprzedaży dla właścicieli sklepów / producentów / dostawców\n- nabywanie przez klientów towarów, których w rzeczywistości nie potrzebują.\n(2) aspekt ekologiczny\nZdający powinien odnieść się do zjawiska wyprzedaży towarów w kontekście ekologii, np.\nprzyczynianie się do nadprodukcji towarów, a tym samym do degradacji środowiska m.in.\nprzez generowanie śmieci, zanieczyszczenie wód i gleby w procesie produkcji, nadmierną\neksploatację minerałów itp.\nJeżeli zdający nie odnosi się w swojej pracy bezpośrednio do zjawiska sezonowych\nwyprzedaży, ale przedstawione argumenty nie wykluczają, że chodzi o sprzedaż produktów\npo obniżonych cenach, to taka argumentacja jest uznawana za realizację elementu\npolecenia. W przeciwnym wypadku, przedstawione argumenty nie są uznawane za realizację\nelementów tematu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZgodność z tematem\nCzy organizowanie sezonowych wyprzedaży jest uzasadnione? Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz swoją opinię na temat tego zjawiska, biorąc pod uwagę\nnastępujące aspekty:\n• finansowy\n• ekologiczny.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- utrudnienia związane z robieniem zakupów podczas wyprzedaży (np. tłumy\nkupujących)\n- jakość towarów oferowanych podczas wyprzedaży\n- imprezy / atrakcje mające na celu przyciągnięcie jak największej liczby klientów\nw czasie wyprzedaży (np. przedstawienia, wystawy, poczęstunki itp.).\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.:\n- zakupy w sklepach z tanią odzieżą\n- kupno-sprzedaż rzeczy używanych z wykorzystaniem aplikacji.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:\n- wady i zalety robienia zakupów w centrach handlowych, bez nawiązania do zjawiska\nwyprzedaży\ngg\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n- opis akcji społecznej mającej na celu wymianę np. odzieży, mebli, książek itp. (np.\n„Dzień Sąsiada”)\n- wady i zalety kupowania przez internet\n- zasadność organizowania protestów w obronie środowiska naturalnego, bez\nnawiązania do zjawiska wyprzedaży.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając jeden z wyrazów\nz ramki w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nUwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nCOBRAR\nCONFUSO\nÚNICO\nDESCUIDAR\nOBVIO\nPAGAR\nPERTURBACIONES EN LA ECONOMÍA\nHace ańos, los periódicos franceses contaban la auténtica historia de un pacífico loco que,\nen un 8.1. , se escapó de la casa de salud donde su familia\nlo mantenía desde 1914. Recorrió unas cuantas calles y, como era la una, entró en un\nrestaurante. 8.2. no llevaba dinero, pero conservaba una cadena\nde reloj con una moneda, un napoleón de oro, como adorno. Recordaba que con bastante\nmenos de veinte francos, lo que valía un napoleón, se había podido permitir un verdadero\nbanquete. Su 8.3. fue enorme cuando le presentaron una cuenta\nde mil doscientos francos. Sin atreverse a protestar, desprendió la moneda de su cadena\ny se la entregó humildemente al camarero, que se puso a murmurar con el patrón. Cuando\nel pobre cliente ya esperaba un escándalo, resultó que con toda cortesía le aceptaban\nel 8.4. y le devolvían además casi dos mil francos.\n-ˇDos mil francos y una comida a cambio de una moneda de veinte!\nEl loco dejó los billetes sobre la mesa y huyó a su casa de salud donde al menos se\nencontraba a salvo de los locos de fuera.\nNa podstawie: https://cvc.cervantes.es\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nEn conclusión, las rebajas son un fenómeno\npositivo tanto para los clientes como para\nlos vendedores.\nEstos argumentos demuestran que muchos\nclientes siguen interesados en productos de\nlujo.\nEso nos lleva a la conclusión de que\nla venta masiva de productos a bajos\nprecios tiene muchas ventajas, pero\ntambién inconvenientes.\nEn resumen: la existencia de los grandes\ncentros comerciales ha llevado\na la bancarrota a las pequeńas tiendas.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nWładze miejskie zadecydowały o zamknięciu biblioteki w Twojej dzielnicy i wykorzystaniu\nlokalu, w którym się znajduje, do celów komercyjnych. Mieszkańcy są przeciwni tej decyzji.\nNapisz artykuł, w którym opiszesz formy protestu podjęte przez mieszkańców oraz\nprzedstawisz argumenty przemawiające za utrzymaniem biblioteki.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,\nużywając barwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat\nporuszany w tekście\n• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, odnieść się\nw nim do kwestii zamknięcia biblioteki i/lub wykorzystania lokalu, w którym się mieści, do\ncelów komercyjnych. Zdający może zasygnalizować np. problem spadającego poziomu\nczytelnictwa, coraz mniejszego zainteresowania literaturą lub tradycyjną formą książki,\nprzedkładania wartości komercyjnych nad wartości kulturalne itp.\n2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu\nprzedstawionego w temacie.\nPrzykład wstępu zgodnego z tematem\ni ciekawego\nPrzykład wstępu schematycznego\nQuisiera compartir con vosotros mi rabia\ne inmensa tristeza. Resulta que, según\nel criterio de nuestros concejales, el último\ny el único centro de cultura de nuestro\nbarrio va a caer. Van a cerrar nuestra\nbiblioteca.\nAyer en nuestro barrio fue organizada\nuna manifestación a favor de la Biblioteca\nPública, que el Ayuntamiento ha decidido\ncerrar.\nElementy tematu\nElementami są: (1) opis form protestu podjętych przez mieszkańców oraz (2) przedstawienie\nargumentów przemawiających za utrzymaniem biblioteki.\n(1) opis form protestu podjętych przez mieszkańców\nZdający powinien opisać różne formy protestu podjęte przez mieszkańców takie jak:\n- manifestacja\n- strajk\n- list otwarty do władz\n- nagłośnienie sprawy w mediach\n- akcje ulotkowe\n- zorganizowanie happeningu itp.\nAkceptuje się wypowiedź, w której zdający opisuje jedną formę protestu.\nOpisując przebieg protestu mieszkańców, zdający może odnieść się do własnych\ndoświadczeń (np. swojego udziału w akcji protestacyjnej) lub opisać sytuację, o której\ndowiedział się od osób trzecich.\nZdający nie musi poinformować, że akcja została zorganizowana w jego dzielnicy lub\nmiejscowości, ale kontekst nie powinien tego wykluczać.\nJeżeli zdający, zamiast opisywać akcję protestacyjną, która już się odbyła, pisze o zamiarze\nzorganizowania protestu przez mieszkańców, to taka realizacja tej części pracy jest\nkwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n(2) przedstawienie argumentów przemawiających za utrzymaniem biblioteki\nAby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest uzasadnienie, dlaczego\nbiblioteka powinna nadal funkcjonować. Zdający może przedstawić swoją własną opinię i/lub\nopinię innych osób (np. uczestników protestu).\nJeżeli zdający uzasadnia, dlaczego biblioteka powinna być zlikwidowana, to taka realizacja\ntego elementu tematu nie jest akceptowana.\nJeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy\njest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZgodność z tematem\nWładze miejskie zadecydowały o zamknięciu biblioteki w Twojej dzielnicy i wykorzystaniu\nlokalu, w którym się znajduje, do celów komercyjnych. Mieszkańcy są przeciwni tej decyzji.\nNapisz artykuł, w którym:\nopiszesz formy protestu podjęte przez mieszkańców oraz\nprzedstawisz argumenty przemawiające za utrzymaniem biblioteki.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis działania służb porządkowych podczas protestu\n- argumenty władz miasta uzasadniające potrzebę otwarcia lokalu o charakterze\nkomercyjnym (np. sklepu, restauracji, salonu piękności itp.)\n- argumenty władz miasta przemawiające za zlikwidowaniem biblioteki.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.:\n- opis akcji protestacyjnej zorganizowanej przez mieszkańców w innej sprawie\n- opinia dotycząca działalności władz miasta, podejmowanych przez nie inicjatyw, bez\nnawiązania do kwestii zamknięcia biblioteki.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:\n- opis ulubionej biblioteki, bez nawiązania do elementów tematu\n- zalety e-booków.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykład schematycznego zakończenia\nartykułu\nPrzykład zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nEn fin, la biblioteca es necesaria para todos\nlos habitantes de nuestro barrio.\nEspero que en las próximas elecciones el\npueblo vote en contra de la gente que ha\nllegado al poder mediante prácticas\ncorruptas.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Estimados seńores.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu\nwypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom\n(np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami\ni nie zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.\n2 pkt Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n1 pkt Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n0 pkt Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\nJeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), który\njest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,\nprzyznaje się 0 punktów.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.\nsprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst\n• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami\nrozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego\ntaką właśnie realizację danego podpunktu).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności\ni logiki i/lub przekazania komunikatu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 pkt\nszeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się\nnaturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych\n2 pkt\nzadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów\ncharakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją\nużytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\n1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu\npospolitości\n0 pkt\nbardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\nALBO\nzakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPraca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi\nokreślone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana\nna poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale\nzadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.\nPod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które\numożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę\nswobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają\nzdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie\nproste środki językowe.\nPod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu\nzrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki\njęzykowe.\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa\nswoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak\nsimpático, interesante, bonito, stosowanie typowych dla danego języka związków\nwyrazowych oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nkomunikacyjnej (np. volver a ver zamiast ver otra vez; trabaja de camarero zamiast trabaja\ncomo camarero; acaba de salir zamiast ha salido hace un rato).\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nDo zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne\nużyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający\nstosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,\njest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. El libro fue escrito a mediados de siglo pasado.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 pkt\n2 pkt\nliczne błędy językowe\n2 pkt\n1 pkt\nbardzo liczne błędy językowe\n1 pkt\n0 pkt\n1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy\nlub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\n4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.\nOznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych\nBłędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie\noznacza się rodzaju błędu na marginesie.\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu.\nfragment nie na temat\notoczenie ciągłą linią\nFragment nie na temat.\nbłędy interpunkcyjne\n(wyłącznie na poziomie\nrozszerzonym)\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\ninterpunkcyjnego\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika\nlub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub\nod innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu\nz języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub\npodczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez\nzdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,\nw porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu\nczęść pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.\n3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium\nzgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich\npracach nie oznacza się błędów.\n4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach\noznacza się błędy.\n5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.\n7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano\ntakie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem\ndyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku\nszkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd\njęzykowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.\n8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie película, banda, np. la telenovela\n“M jak miłość”.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. He\nleído Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest\nlinią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla\nrealizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język hiszpański fragmenty podane w nawiasach, tak aby otrzymać\nlogicznie i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy.\n9.1. (To, że ktoś ma)\nrecursos suficientes para no trabajar, no significa que sea la mejor opción para él.\n9.2. Para (być na bieżąco)\nde lo que pasa en el mundo, no hace falta dedicar tres horas diarias a navegar por las\nredes sociales, basta con leer un periódico fiable.\n9.3. Soy consciente de que estás en una situación extremadamente difícil y te aseguro que,\n(cokolwiek postanowisz) ,\npuedes contar conmigo.\n9.4. No comprendo cómo es posible que en plena crisis esté ganando (coraz więcej\npieniędzy)\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. en casa (2 wyrazy), por esos chicos\n(3 wyrazy), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 de enero de 2015 (5 wyrazów), 1780 (1 wyraz).\n2. Jako jeden wyraz liczone są\n• wyrazy łączone dywizem\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. sms, s.f.\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.\n3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz,\nel siglo XX = 3 wyrazy.\n4. Adres i podpis nie są liczone w liście.\n5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw internecie (np. „buźki”).\n6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ayer perdí el\nteléfono en sklep obuwniczy. - 7 wyrazów.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"probna","year":2022,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz wybrany przez Ciebie temat. Zakreśl jego numer.\n1. Czy organizowanie sezonowych wyprzedaży jest uzasadnione? Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz swoją opinię na temat tego zjawiska, biorąc pod uwagę następujące\naspekty:\n• finansowy\n• ekologiczny.\n2. Władze miejskie zadecydowały o zamknięciu biblioteki w Twojej dzielnicy i wykorzystaniu\nlokalu, w którym się znajduje, do celów komercyjnych. Mieszkańcy są przeciwni tej\ndecyzji. Napisz artykuł, w którym opiszesz formy protestu podjęte przez mieszkańców\noraz przedstawisz argumenty przemawiające za utrzymaniem biblioteki.\nCZYSTOPIS\nMJHP-R0-100\nMJHP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJHP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK HISZPAŃSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK HISZPAŃSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023\nJĘZYK HISZPAŃSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2023","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2022-grudzien-probna-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura próbna · grudzień 2022 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura próbna"}]}