{"paper":{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":"stara","exam_pdf":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. La mujer habla\nA. del uso erróneo de los anglicismos.\nB. del doble significado de algunas palabras.\nC. de las preferencias por usar algunos extranjerismos.\nTekst 2.\n1.2. żCuál de las frases se presenta en el texto como una opinión y no como un hecho?\nA. Las pinturas nunca llegaron a formar parte de la decoración del palacio.\nB. Esta obra fue una creación espontánea realizada por diversión.\nC. Los artesanos árabes trabajaban de forma anónima.\nTekst 3.\n1.3. Las personas que están hablando son\nA. dietistas.\nB. clientes de una tienda.\nC. empleados de una agencia de publicidad.\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 1 sierpnia 2022 r. w sprawie wymagań egzaminacyjnych dla\negzaminu maturalnego przeprowadzanego w roku szkolnym 2022/2023 i 2023/2024 (Dz.U. z 2022 r. poz.\n1698).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZadanie 3.\nZadanie\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat nieporozumień kulturowych.\nDo każdej wypowiedzi (2.1.-2.5.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nEl/La hablante\nA. le regaló al anfitrión algo inapropiado.\nB. hizo que una persona se sintiera ignorada.\nC. se mantuvo apartado(-a) de los demás invitados.\nD. ayudó a alguien a salir de una situación incómoda.\nE. se asombró ante el desenlace de una escena que vio.\nF. interpretó erróneamente la respuesta de su interlocutor.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"2. Akceptuje się wyraz zapisany wielką literą zamiast małą i odwrotnie, pod warunkiem że\nzdający nie naruszył innych zasad pisowni, np. pisowni nazw własnych.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź wnuczki znanego pisarza hiszpańskiego Miguela\nDelibesa. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n3.1. La hablante se llama Ángeles porque este nombre\nA. lo heredó de su madre.\nB. fue propuesto por su abuelo.\nC. era el preferido de sus padres.\nD. lo llevaba un personaje literario.\n3.2. En el trato con sus nietos Miguel Delibes se mostraba\nA. duro.\nB. distante.\nC. afectuoso.\nD. indiferente.\n3.3. El abuelo de Ángeles dedicaba las mańanas a\nA. escribir.\nB. jugar con sus nietos.\nC. charlar con los familiares.\nD. descansar en su despacho.\n3.4. Evocando las sobremesas, la hablante revela que el escritor\nA. se negaba a firmar sus libros.\nB. le permitía a su nieta abrir su correo.\nC. recibía muestras de simpatía de sus lectores.\nD. descuidaba la correspondencia con sus lectores.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają\nwszystkie warunki zadania.\nUwagi dotyczące oceniania prac zdających z dysleksją, dysgrafią i dysortografią*\nW zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się\nstwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań\nnie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie\nwyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\n* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji\njęzykowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego\noraz prac pisanych na komputerze.\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym\nprzyznano takie dostosowanie\nZadanie\nPoprawna odpowiedź\n8.3.\nmas\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym\nprzyznano takie dostosowanie\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi\n9.1.\ncomosi fuera\n9.3.\nno merese la pena perder\nSchemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.\n1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj teksty (A-C) oraz pytania ich dotyczące (4.1.-4.4.). Do każdego pytania\ndopasuj właściwy tekst. Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednym z tekstów znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nżEn cuál de los textos el autor\n4.1. menciona diferentes usos de una materia prima?\n4.2. habla de un premio inusual?\n4.3. especifica el número de miembros que forman un equipo?\n4.4. destaca el interés de los medios de comunicación por este deporte?\nDEPORTES VASCOS\nА. Pelota Vasca\nEste deporte es uno de los más arraigados y antiguos en el País Vasco. A lo largo\nde los siglos ha ido evolucionando hasta convertirse en el más universal de todos ellos.\nEl juego tiene muchas variantes, que se catalogan según el lugar en el que se juegan\ny el equipo con el que se practican. Las dos modalidades más populares\ny espectaculares son la pelota mano y la cesta punta. La pelota vasca cuenta con\nun circuito profesional, gran cantidad de aficionados y una significativa presencia\nen la prensa y televisión, tanto en Espańa como en otros países, donde ha sido\npopularizada por los emigrantes vascos.\nВ. Aizkora\nEl origen de las pruebas de aizkolaris (“cortadores de troncos” en euskera) está\nen el trabajo cotidiano de los carboneros, que utilizaban la madera para transformarla\nen carbón vegetal, y los leńadores, que cortaban madera como material de construcción.\nEn la aizkora existen dos variantes. La más habitual consiste en cortar con una sierra\nun número concreto de troncos lo más rápido posible y en la otra se debe cortar un tronco\ncon un hacha utilizando el menor número de golpes posible.\nEJHP-R0-100\nС. Regatas de traineras\nEn esta ocasión, el deporte nace de la actividad pesquera. Las traineras han ido\nevolucionando con los ańos hasta la actual, que es una embarcación deportiva de remo,\nde banco fijo, con una estricta reglamentación en cuanto a peso y dimensiones.\nLa tripulación está compuesta por catorce personas: trece remeros más un patrón que\ndirige la embarcación. En la primera competición de la que se sabe se enfrentaron dos\npueblos de Bizkaia: Mundaka y Bermeo. Rivalizaron por algo inusitado: la propiedad de\nla cercana isla de Izaro. La victoria se la llevó Bermeo.\nNa podstawie: www.bizkaiatalent.eus\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi samymi\nsłowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)\n5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nROZPRAWKA\nTemat\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety organizowania maratonów oraz\ninnych biegów masowych w miastach.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada\noczekiwaną strukturę rozprawki\n• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty\nprzedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę\n• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się\ndo faktu organizowania w miastach maratonów i/lub innych biegów masowych oraz\nstwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane wady i zalety organizowania takich właśnie\nimprez (wymaga tego ten typ rozprawki). Jeśli zdający formułuje tezę, która wskazuje,\nże będzie rozpatrywał wady i zalety organizowania biegów masowych bez\nzasygnalizowania, że chodzi o biegi masowe organizowane w miastach LUB\nże przedstawi wady i zalety organizowania imprez masowych w miastach bez\nzasygnalizowania, że chodzi o biegi, to taka teza jest uważana za nie w pełni zgodną\nz tematem i jest kwalifikowana na poziom niższy.\nJeśli zdający formułuje tezę, w której wskazuje, że będzie rozpatrywał wady i zalety\norganizowania imprez sportowych, ale w jego tezie nie pojawia się informacja ani o tym,\nże chodzi o maratony lub biegi masowe, ani o tym, że są one organizowane w miastach,\nto taka teza jest uważana za niezgodną z tematem.\n2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. wskazywać, że prezentowane\nbędą wady i zalety. Na przykład: Organizar maratones u otros tipos de carreras de\nparticipación masiva en las ciudades tiene tanto ventajas como desventajas.\n3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. żEs una buena\nidea organizar en las ciudades carreras en las que participan miles de personas?,\nto uznaje się ją za odbiegającą od tematu. Wyjątkiem jest sytuacja, gdy pytanie\njednoznacznie zapowiada, że będą rozpatrywane wady i zalety, np. żCuáles son\nlas ventajas y las desventajas de organizar maratones en las ciudades?\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury\nrozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.\n(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).\n5. Użycie zwrotów typu En mi opinión…, A mi parecer… nie wpływa na obniżenie jakości\ntezy w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nLA JOVEN DEL VIOLÍN\nSentado en la terraza de un bar, con un libro en las manos, levanto de vez en cuando\nla vista para mirar a la gente que pasa. 5.1. Y para hacerla todavía más agradable,\nsuena música de violín.\nLa violinista llegó hace un momento, dejó en el suelo el estuche abierto de su instrumento\ny empezó a tocar Fascinación. Su aspecto es simpático. 5.2. Cuando se van, vuelve\na tocar. Mientras desliza el arco sobre las cuerdas, su expresión se torna muy dulce. Con\ncerteza ama la música que hace. La chica del violín es una artista de verdad. Pese a todo,\nel estuche del suelo sigue vacío. Nadie de los que pasan, y son muchos, deja una moneda.\nEn la mesa contigua a la mía hay una pareja bien vestida. 5.3. Miro a la violinista\ny me pregunto con tristeza cuántos sueńos mueren aquí, frente a esta terraza de un bar de\nSevilla, o frente a no importa qué bar del mundo. Cuántas horas de practicar, de confiar\nen poder dedicarse un día a vivir de lo que sin duda era una pasión, y que, tras decepciones\ny amarguras, acaban en un estuche abierto en el suelo, en una melodía que apenas nadie\natiende en serio.\nCierro el libro y me levanto. 5.4. Entonces le guińo un ojo y ella hace lo mismo,\nsin dejar de tocar. Y mientras me alejo, cuando dirijo una última mirada a la violinista cuya\nmelodía va quedando a mi espalda, veo que la mujer de la mesa de al lado se ha levantado\ny también deja algo en el estuche.\nNa podstawie: arturoperez-reverte.blogspot.com\nEJHP-R0-100\nA. Antes de irme dejo un billete en el estuche vacío. Al incorporarme, encuentro un destello\nde agradecimiento en la mirada clara de la joven.\nB. Ella es una mujer elegante, él es un tipo con un teléfono pegado a la oreja, por el que\nhabla a gritos, sin importarle la música y quienes la escuchamos.\nC. Ella, en cambio, es muy buena. No es de esos músicos ruidosos que se sitúan a tu lado\ncon un altavoz y te la ofrecen a fin de ganarse la vida, amargándote el aperitivo, encima,\npidiendo que les pagues por ello.\nD. Tiene los ojos claros y al principio me parece extranjera, pero al rato pasan dos\nconocidos suyos, deja de tocar un momento y la oigo cambiar unas palabras en perfecto\nespańol.\nE. Es una de estas típicas mańanas dominicales de verano, muy tranquila, yo diría incluso\nun poco “lenta y perezosa”.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub\nrozwiązaniu.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy […].\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (list)\n1.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy […].\n5.8)\nZdający opisuje intencje […] i plany na przyszłość.\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty dotyczące miejsca zamieszkania. Z podanych odpowiedzi\nwybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 1.\n“żSabes que han vendido la casa de los abuelos?”, me dijo mi madre cuando ya en la puerta\nme despedía de ella. Y en ese momento y como siempre con prisas, le hice un par de\npreguntas de rutina y me marché. Pero cuando el ajetreo de mi día terminó, ya en la cama,\nme acordé de la frase de mi madre. “Podía haberlo hecho mejor…”, pensé. Con esas\ndichosas prisas de siempre ni se me ocurrió pensar cómo podría sentirse mi madre. Algo\nmuy importante en su vida se había cerrado definitivamente. Ahora unos extrańos ocuparían\nel lugar donde ella y sus hermanos habían pasado una buena parte de su vida: allí nacieron,\ncrecieron y se casaron. El lugar donde la madre biológica de mi madre murió cuando ella tan\nsolo tenía ocho ańos, donde mi abuelo celebró su segunda boda con una mujer fantástica\nque luego se ocupó con carińo de sus hijastros, y donde mi abuelo también murió. Después\nfalleció su mujer y la casa la heredó mi primo. Desde entonces mi madre ya no iba, aunque\nsintiera la necesidad de volver para mantener vivos sus recuerdos.\nMi abuelo falleció cuando yo tenía tan solo siete ańos, pero lo recuerdo perfectamente.\nSu rostro y su alegría al verme los llevo en mi memoria, y aunque seguíamos volviendo\ncuando había fallecido, ya nada fue igual, faltaba una de las raíces principales. Y con\nel tiempo, perdimos la otra raíz cuando falleció la abuela. Ahora, con la venta de la casa\nya no quedaba nada. No hay adónde volver. Pero me he dado cuenta de que no lo\nnecesitamos. Los recuerdos de la casa siempre permanecerán en mi corazón.\nNa podstawie: tipherethblog.wordpress.com\nEJHP-R0-100\n6.1. En el momento de oír la noticia, la narradora\nA. le dio poca importancia.\nB. decidió recuperar la casa.\nC. intentó consolar a su madre.\nD. compartió el dolor de su madre.\n6.2. La madre de la narradora\nA. siguió visitando su casa natal hasta que esta fue vendida.\nB. se marchó de su casa familiar siendo nińa.\nC. heredó la casa de sus padres.\nD. tuvo madrastra.\n6.3. żCuál de los títulos refleja mejor el contenido del texto?\nA. Futuro incierto\nB. Vuelta al pasado\nC. Oportunidades perdidas\nD. Desenlace de un conflicto familiar\nEJHP-R0-100\nTekst 2.\nCASAS CUEVA\nVivir en una cueva suena raro, sin embargo, se trata de un tipo de vivienda que en\nlos últimos ańos está de moda, principalmente en el sur de Espańa. Solamente\nen la provincia de Granada existen casi 12 mil viviendas bajo tierra.\nTodavía en los ańos 70 del siglo pasado, casi 50 mil personas habitaban en barrios\ncamuflados bajo la montańa, con chimeneas que surgían inesperadamente del interior de\nla roca. Esta cifra disminuyó sistemáticamente por las migraciones a la ciudad en busca de\ntrabajo y en la década de los 90 se quedó en la mitad. Obviamente, los habitantes de esas\nviviendas eran gente más bien modesta. Vivir en una cueva no tenía nada que ver con\nuna moda o un lujo; era necesidad y tradición. No obstante, a principios del siglo XXI\nalgunos inversores con visión se dedicaron a rehabilitar las cuevas abandonadas para\nponerlas a la venta.\nEn esas “viviendas naturales” adaptadas no hace falta calefacción en invierno\ny en verano hace fresquito porque el grosor de sus muros proporciona una temperatura\nconstante durante todo el ańo. Además, gracias a las chimeneas y grandes entradas con\nvistas, sus habitantes no tienen la sensación de “estar encerrados” bajo tierra.\nEn la mayoría de las casas cueva, los inquilinos disponen de agua corriente, electricidad\ne internet, igual que los demás habitantes de la localidad. Algunas cuevas tienen jacuzzi\no piscina y forman parte de complejos residenciales o turísticos de lujo. Desgraciadamente,\ntodas las reformas las financian las agencias inmobiliarias o los propios inquilinos. Hasta\nahora, las autoridades no han propuesto ningún programa de apoyo para salvaguardar esta\nparte de nuestro patrimonio nacional. Es una lástima. Sería una gran pérdida si no se\nconservaran las cuevas más antiguas, las prehistóricas o las de la época musulmana,\ntal como eran, con sus techos curvos y paredes cubiertas de cal.\nActualmente, las casas cueva están de moda. El número de personas interesadas en\nadquirir una va creciendo y hoy hay que pagar un dineral por una cueva de tamańo medio,\nmucho más que por un piso en la ciudad.\nNa podstawie: www.elmundo.es\nEJHP-R0-100\n6.4. En el siglo XX\nA. vivir en las casas cueva se consideraba un privilegio.\nB. el número de habitantes de las cuevas creció por razones sociales.\nC. se solía desalojar a los inquilinos de las cuevas para iniciar las reformas.\nD. los habitantes de las cuevas disponían de limitados recursos económicos.\n6.5. Actualmente, los habitantes de estas viviendas\nA. carecen de comodidades modernas.\nB. están obligados a mantenerlas en su estado original.\nC. tienen acceso a la infraestructura municipal de servicios.\nD. disfrutan de ayuda de las autoridades municipales para rehabilitarlas.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że w ostatnich latach\nw wielu miastach organizowane są biegi masowe, nie jest tezą.\n7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nLA INTRUSA\nElla tuvo la culpa, seńor juez. Hasta entonces, hasta el día en que 7.1. , nadie se\nhabía quejado de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en\nllegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de todos. El ańo pasado,\nsin ir más lejos, recibí una medalla del mismo director.\n7.2. mi nueva “compańera”, me pareció sospechosa desde el primer momento.\nAdemás, ˇqué exageración!, recibirla con un discurso, como a una princesa. Yo seguí\ntrabajando sin prestarle más atención. Los otros se deshacían en elogios. Alguno,\ndeslumbrado, se atrevía a rozarla con la mano.\nżCree usted que eso me desconcertó, seńor juez? No. Tengo mis principios y no los voy\na cambiar de la noche 7.3. la mańana. Pero hay cosas que no se pueden aguantar.\nTodo lo soporté, todo. Menos lo de ayer. “González -me dijo el director- lamento decirle que\nla empresa ha decidido prescindir de sus servicios”. Veinte ańos, seńor juez, veinte ańos\ntirados a la basura. Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insulté. Sí, confieso que\nla insulté, seńor juez, y que le pegué con todas mis fuerzas. La culpa 7.4. tuvo ella.\nArruinó mi carrera, la vida de un hombre honrado, seńor. Me perdí por una extranjera,\npor una miserable computadora, por un pedazo de lata.\nNa podstawie: narrativabreve.com\n7.1.\nA. llegaría\nB. llegaba\nC. llegara\nD. llegó\n7.2.\nA. En cuanto a\nB. En lugar de\nC. A pesar de\nD. Debido a\n7.3.\nA. por\nB. de\nC. en\nD. a\n7.4.\nA. se la\nB. se lo\nC. la\nD. le\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7.2)\nZdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\nKażda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:\n• zgodność z poleceniem\n• spójność i logika wypowiedzi\n• zakres środków językowych\n• poprawność środków językowych.\nZgodność z poleceniem\nW ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi\nzdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie\nprzyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.\nTabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści\nElementy treści Forma\n2\n1\n0\n1.\nwstęp:\nwłaściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nrozpoczęcie\nwypowiedzi\nR*\nteza zgodna z tematem ORAZ\ntreścią wypowiedzi (teza\n„zapowiada” zawartość\ntreściową oraz typ rozprawki)\nteza nie jest w pełni poprawna,\nnp. jest zgodna\nz tematem ALBO z treścią\nwypowiedzi; odbiegająca od\ntematu LUB treści wypowiedzi\nbrak tezy; teza niezgodna\nz tematem ORAZ treścią\nwypowiedzi; teza nieczytelna,\nniejasna, trudna do wskazania;\nwstęp niekomunikatywny\nA*\nwprowadzenie zgodne\nz tematem ORAZ np. ciekawe,\noryginalne, zachęcające do\nczytania, w ciekawej formie\n(np. pytanie, cytat)\nwprowadzenie nie jest w pełni\npoprawne, np. wprowadzenie\nzgodne z tematem, ale\nschematyczne ALBO bardziej\ntypowe dla innego typu tekstu\n(np. rozprawki) ALBO ciekawe,\noryginalne, ale odbiegające od\ntematu\nbrak wprowadzenia;\nwprowadzenie niezgodne\nz tematem, niejasne,\nnieczytelne, trudne do\nwskazania; wprowadzenie\nniekomunikatywne\nL*\nwstęp zgodny z tematem\ni treścią wypowiedzi ORAZ\nwskazujący cel/powód pisania\nlistu\nwstęp nie jest w pełni\npoprawny, np. nie określa celu\nALBO określa cel/powód\npisania listu, ale odbiega od\ntematu ALBO cel nie jest\nokreślony jasno ALBO wstęp\nnie jest zgodny z treścią listu\n(np. zapowiada poparcie, a\nopisuje argumenty przeciwne)\nbrak wstępu; wstęp niezgodny\nz tematem, niejasny,\nnieczytelny, trudny\ndo wskazania; wstęp\nniekomunikatywny\n2.\npierwszy\nelement\ntematu\nR\nA\nL\nwieloaspektowa ORAZ/LUB\npogłębiona realizacja elementu\n(np. wsparta przykładami,\nszczegółowo omówiona)\npowierzchowna realizacja\nelementu, wypowiedzi brak\ngłębi, np. zdający podaje tylko\n„listę” argumentów/cech/\nokreśleń, żadnego nie\nrozwijając/uzasadniając\nbrak wypowiedzi LUB\nwypowiedź nie jest\nkomunikatywna LUB\nwypowiedź nie jest związana\nz tematem / nie realizuje\nelementu; wypowiedź bardzo\npobieżnie dotykająca tematu,\nnp. zdający podaje tylko jeden\nargument/cechę/określenie,\nnie rozwijając go\n3.\ndrugi element\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem, tak aby powstał\nspójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna\nwpisywanych wyrazów.\nMICRODRONES\nLos drones se han democratizado en los últimos ańos, resultando cada vez más económicos\ny accesibles para 8.1. los bolsillos. La reducción de su tamańo\ntambién ha hecho que estos pequeńos vehículos aéreos se puedan aprovechar en\ndiferentes ámbitos.\nSin embargo, el mayor problema de los microdrones continúa siendo el poco\n8.2. que estos pueden mantenerse en el aire por sus pequeńas\nbaterías y la poca estabilidad que presentan ante las turbulencias que pueden ocasionar\notros objetos que vuelen cerca.\nGracias a un descubrimiento, esto puede cambiar muy pronto. Un científico\nestadounidense ha presentado un nuevo diseńo de alas para drones que serían capaces de\nvolar casi tres horas, cuatro veces 8.3. que los drones con alas\nconvencionales. Estos nuevos vehículos aéreos tendrían un peso de tan solo 100 gramos.\nPara crear este nuevo diseńo, los investigadores simplemente 8.4.\nhan limitado a observar aves e insectos y su forma de volar.\nNa podstawie: www.muyinteresante.es\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Teza, w której kluczowe elementy są niekomunikatywne, jest kwalifikowana jako\nniezgodna z tematem, np. Organizar maratones en los centros de las ciudades tiene\nsus pluses y minuses. / En muchas ciudades se organizan muchos correos. Eso tiene\nsus ventajas y desventajas.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nPrzetłumacz na język hiszpański fragmenty podane w nawiasach, tak aby otrzymać\nlogicznie i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność\nortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów.\n9.1. Montse se comporta (jakby była)\nla jefa de la empresa.\n9.2. (Mało brakowało) para\nque se rompiera el vaso.\n9.3. Creo que (nie warto tracić)\ntanto tiempo estudiando cosas que no me servirán para nada.\n9.4. Nunca habría montado su propio negocio (gdyby go nie zwolnili)\nde su trabajo anterior.\nEJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Teza, w której komunikacja jest zakłócona w kluczowych elementach, jest kwalifikowana\nna poziom niższy, np. Organizar maratones en los centros de las ciudades tiene\nsus positivos y negativos.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.\n1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety organizowania maratonów oraz\ninnych biegów masowych w miastach.\n2. Wraz z grupą kolegów chcielibyście wykonać graffiti na fasadzie osiedlowego domu\nkultury. W liście do dyrekcji domu kultury:\n• uzasadnij, dlaczego chcecie wykonać graffiti właśnie w tym miejscu\n• napisz, jakiego wsparcia oczekujecie na potrzeby tego projektu.\nCZYSTOPIS\nEJHP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nEJHP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)\nJĘZYK HISZPAŃSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nJĘZYK HISZPAŃSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015\nJĘZYK HISZPAŃSKI\nPoziom rozszerzony\nFormuła 2015","answer":null,"answer_text":"10. Jeżeli zdający stawia dwie różne tezy, to taka teza jest traktowana jako trudna\ndo wskazania.\nHoy en día, en muchos ciudades organizan maratones\no otras carreras de la larga distancia en que participan\ncientos de personas. Estos eventos aportan muchos\nbeneficios para las ciudades y sus habitantes, pero\ntienen también sus inconvenientes.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nEn mi opinión, la idea de organizar carreras masivas en\nlos barrios céntricos de las grandes ciudades no es\nbuena.\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jednostronna)\nEn muchas ciudades se organizan maratones u otros\ntipos de carreras de participación masiva. De este\nmodo, las autoridades municipales intentan animar a\nlos ciudadanos a hacer deporte.\nbrak tezy\nÚltimamente se organizan muchos eventos deportivos.\nSin duda, eso tiene muchas ventajas, pero también\npuede causar muchos problemas.\nteza niezgodna z tematem\n(brak nawiązania do biegów\nmasowych organizowanych\nw miastach)\nPrzykłady podane w powyższej tabeli zaczerpnięto z prac absolwentów. Zachowano\nw nich błędy.\nElementy tematu\nElementami są: (1) wady i (2) zalety organizowania maratonów oraz innych biegów\nmasowych w miastach.\nDobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia organizatorów,\njak i mieszkańców miasta lub uczestników biegów.\nZgodność z tematem\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety\norganizowania maratonów oraz innych biegów masowych w miastach\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis maratonu zorganizowanego w mieście\n- relacja z przygotowań kondycyjnych zawodników do biegu w mieście.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- rozważania na temat zasadności organizowania różnych imprez masowych (np.\nkoncertów, jarmarków) w miastach bez nawiązania do biegów / maratonów.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\ngg\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n„główka”\nelementy tematu\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- wady i zalety życia w mieście (bez nawiązania do organizowanych w nich imprez\nmasowych).\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego\nłącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy\n(np. correos, corridas, correas, corres, carreteras zamiast carreras), ale argumenty\npasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy\n(maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\n9. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie\nz przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest\nakceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykład schematycznego zakończenia rozprawki\nEn conclusión, la organización de las carreras masivas en las ciudades tiene tanto sus\nventajas como sus desventajas.\nUwagi dodatkowe:\nJeśli rozprawka jest napisana w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub kończący),\nto segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.\nLIST\nTemat\nWraz z grupą kolegów chcielibyście wykonać graffiti na fasadzie osiedlowego domu kultury.\nW liście do dyrekcji domu kultury:\n• uzasadnij, dlaczego chcecie wykonać graffiti właśnie w tym miejscu\n• napisz, jakiego wsparcia oczekujecie na potrzeby tego projektu.\nDobrze napisany list formalny:\n• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\n• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\n• zawiera elementy typowe dla formy, w tym odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni odpowiedni zwrot kończący.\nUwagi:\n1. Aby list był uznany za w pełni zgodny z tematem, musi być skierowany do dyrekcji domu\nkultury i dotyczyć projektu pomalowania / odnowienia budynku, w którym mieści się dom\nkultury.\n2. Nie jest wymagane odniesienie się do elementów tematu we wstępie listu.\n3. Wstęp musi zawierać cel napisania listu zgodny z tematem, np. prośbę o wyrażenie\nzgody na pomalowanie budynku, przedstawienie pomysłu odnowienia budynku itp.\nElementy tematu\nElementami są: (1) argumenty przemawiające za potrzebą wykonania graffiti na fasadzie\nbudynku, w którym mieści się dom kultury (2) przedstawienie oczekiwań autorów projektu\nskierowanych do dyrekcji domu kultury.\n(1) argumenty przemawiające za potrzebą wykonania graffiti na fasadzie budynku, w którym\nmieści się dom kultury\nRealizując pierwszy element tematu, zdający powinien uzasadnić wybór miejsca, w którym\nma być wykonane graffiti. Uzasadnienie powinno dotyczyć wyboru ściany budynku.\nAkceptuje się również wypowiedź, w której zdający uzasadnia potrzebę wykonania graffiti na\nbudynku właśnie domu kultury, a nie innej instytucji. Argumenty mogą dotyczyć np. zmiany\nestetyki budynku, potrzeby odnowienia ściany, przyciągnięcia uwagi przechodniów itp.\n(2) przedstawienie oczekiwań autorów projektu skierowanych do dyrekcji domu kultury\nAby drugi element tematu był zrealizowany, wymagane jest określenie w liście, jakiego\nwsparcia ze strony dyrekcji oczekują autorzy projektu, np. wsparcia finansowego, znalezienia\nsponsorów, wypożyczenia narzędzi lub pomocy w ich zakupie, wydania zgody lub\nwystąpienia o zgodę do władz miasta, udostępnienia pomieszczenia gospodarczego,\nzachęcenia innych osób do udziału w projekcie itp.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nJeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część pracy\njest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\nZgodność z tematem\nWraz z grupą kolegów chcielibyście wykonać graffiti na fasadzie osiedlowego domu kultury.\nW liście do dyrekcji domu kultury:\n• uzasadnij, dlaczego chcecie wykonać graffiti właśnie w tym miejscu\n• napisz, jakiego wsparcia oczekujecie na potrzeby tego projektu.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- uzasadnienie wyboru właśnie graffiti, a nie innej formy plastycznej\n- opis pomieszczeń w siedzibie domu kultury\n- opis odnowionych budynków w okolicy.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- przedstawienie innych inicjatyw piszącego i jego kolegów.\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- przedstawienie oferty domu kultury, bez nawiązania do jednego z elementów\ntematu.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego\nłącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1). Dany wyraz traktuje się jako błąd językowy\ni błąd w spójności.\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypowiedzi.\nElementy charakterystyczne dla formy\nList musi zawierać odpowiedni zwrot rozpoczynający, np. Estimado seńor / Estimada seńora,\ni kończący, np. Atentamente / Saludos cordiales. Jeśli zdający stosuje zwrot rozpoczynający\ntypu: Querida Directora / Hola a todos / Buenos días lub zwrot kończący typu: Besos / Hasta\nluego, to taka realizacja elementu charakterystycznego dla formy jest kwalifikowana na\npoziom 0.\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p.\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nJeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub\n2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się\n0 punktów.\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\nDodatkowe uwagi dotyczące spójności\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,\nczytając tekst\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych\n• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie\nprzyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/\nkontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może\nw mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 p.\n• szeroki zakres środków językowych\n• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n2 p.\n• zadowalający zakres środków językowych\n• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n1 p.\n• ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\n• bardzo ograniczony zakres środków językowych\n• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych\nujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać\nod absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2022/2023 na poziomie Bą+\n(w skali ESOKJ).\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nZa zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza\ntypu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych\n(uchybienia w stylu).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający\nod tematu\nfragment niezgodny\nz tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową\nfalą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest\n• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”,\na na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie\nniezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym\nkryterium) LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą\nzapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza\nsię 0 punktów w każdym kryterium).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego\nw arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane\nod innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub\ncałkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę\ntekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie\nzakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we\nwszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. Salu2, należy oznaczyć jako błędy\nortograficzne.\n9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie\nbłędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie\nwyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod\nuwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią,\nafazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym,\na także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz\nprac pisanych na komputerze.\n10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje się rodzaj usterki. Samo\nużycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura"}]}