{"paper":{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},"questions":[{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"1","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania.\nW zadaniach 1.1.-1.2. zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Del texto se deduce que la educación paternal será eficaz si se basa en\nA. métodos rigurosos.\nB. un amor desbordado.\nC. una postura crítica hacia los hijos.\nTekst 2.\n1.2. Este es un anuncio de\nA. una empresa comercial.\nB. una entidad humanitaria.\nC. una institución financiera.\nW zadaniach 1.3.-1.6. zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nTekst 3. (do zadań 1.3.-1.6.)\n1.3. Al principio de la entrevista Miuccia Prada admite que\nA. tuvo un episodio como actriz.\nB. carece de titulación académica.\nC. renunció a ingresar en un partido.\nD. se había preparado para gestionar una herencia.\n1.4. Según la diseńadora, żcuál es su modo de actuar en los negocios?\nA. Es metódica.\nB. Se fija metas.\nC. Confía en su intuición.\nD. Se muestra ambiciosa.\n1.5. żCuál de los recuerdos forma parte del bagaje profesional de la mujer?\nA. La etapa de diseńo de ropa clásica.\nB. El éxito con un desfile de ropa vintage.\nC. El inesperado fracaso de un modelo de gafas.\nD. Los dolorosos comentarios en una publicación.\n1.6. Dirigiéndose a las mujeres menos adineradas, la diseńadora\nA. desaconseja comprar ropa de segunda mano.\nB. sugiere que se confeccionen vestidos ellas mismas.\nC. insiste en que el vestuario caro no determina la vida.\nD. recomienda adquirir de vez en cuando una prenda de lujo.\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"1 pkt - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"2","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie pięć wypowiedzi na temat zaburzenia emocjonalnego zwanego\n„syndromem oszusta” (síndrome del impostor). Do każdej wypowiedzi (2.1.-2.5.)\ndopasuj odpowiadające jej zdanie (A-F). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nHablando del síndrome del impostor, esta persona\nA. hace referencia a esfuerzos exagerados que emprenden las personas que lo padecen.\nB. presenta las dudas de una especialista acerca del origen de este trastorno.\nC. se refiere a la posibilidad de que sea un trastorno pasajero.\nD. alude al estatus social de las personas que lo sufren.\nE. destaca la dificultad de diagnosticarlo.\nF. propone consultar a un especialista.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\n2.5.","answer":null,"answer_text":"2. O ile zasady oceniania określone dla danego zadania nie stanowią inaczej, odpowiedź\nnie jest akceptowana, jeśli zdający:\n• popełnia błędy, które:\n- zmieniają znaczenie wyrazu, np. casar zamiast cazar\n- powodują, że użyty wyraz nie byłby zrozumiany przez odbiorcę jako wyraz, którym\nzdający powinien uzupełnić tekst, np. hacer opuestas zamiast hacer apuestas\nw zadaniu 3.3.\n- powodują, że odpowiedź jest niejasna, dwuznaczna lub wieloznaczna, np. cosas\nnuevas zamiast los avances tecnológicos de Dubái w zadaniu 3.4.\n• używa zapisu odzwierciedlającego brzmienie wyrazu zamiast zapisu w poprawnej\nformie ortograficznej, np. gija zamiast guía.\n• udziela odpowiedzi, która:\n- nie jest wystarczająco precyzyjna, np. hacer cosas malas zamiast cometer\nciberdelitos w zadaniu 6.8.\n- nie łączy się logicznie i/lub nie jest spójna z fragmentami tekstu otaczającymi lukę;\nnie jest logiczną odpowiedzią na pytanie, np. un pirotécnico corta cables zamiast la\nlabor de un pirotécnico w zadaniu 6.5.\n• udziela dwóch odpowiedzi, z których jedna jest poprawna, a druga - błędna, np.\ncontraseńas de los clientes de los bancos y chantajear a los espías zamiast\ncontraseńas de los clientes de los bancos w zadaniu 6.6.\n• podaje poprawną odpowiedź, ale uzupełnia ją elementami, które nie są zgodne z\ntekstem, np. la labor de un pirotécnico que construye una bomba zamiast la labor de\nun pirotécnico w zadaniu 6.5.\n• udziela odpowiedzi w innym języku niż wymagany w danym zadaniu, np. robić zakłady\nzamiast hacer apuestas w zadaniu 3.3.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"3","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie wypowiedź dotyczącą wyścigów wielbłądów. Na podstawie\ninformacji zawartych w nagraniu uzupełnij luki w zdaniach 3.1.-3.4., tak aby jak\nnajbardziej precyzyjnie oddać sens wysłuchanego tekstu. Luki należy uzupełnić\nw języku hiszpańskim.\n3.1. Las autoridades de Los Emiratos Árabes Unidos fomentaron las carreras de camellos\npara\n3.2. Los camellos son montados por\n3.3. Durante las carreras no se pueden usar cámaras y está prohibido\n3.4. La hablante se sirve del ejemplo de las carreras de drones con el fin de destacar\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"3. Jeżeli lukę należy uzupełnić liczebnikiem, numerem telefonu, godziną lub\nwyrazem/wyrazami o wysokiej frekwencji w języku hiszpańskim, wówczas wymagana jest\npełna poprawność zapisu.\n4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku\nhiszpańskim, dopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają\nkomunikacji, a odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"4","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na cztery części (A-D), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.5.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej z części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nżEn cuál de los párrafos\n4.1. se alude a la falta de credibilidad de un autor?\n4.2. se cita a un personaje ficticio?\n4.3. se hace referencia a la tulipomanía para seńalar el riesgo de una especulación\nfinanciera contemporánea?\n4.4. se desaprueba que se ridiculicen las experiencias del pasado?\n4.5. se presenta una visión alternativa sobre las causas de la tulipomanía?\nLA TULIPOMANÍA\nA. En la película Wall Street: el dinero nunca duerme, que se estrenó en 2010,\nel inescrupuloso financiero Gordon Gekko, creado y desarrollado por el director Oliver\nStone, advierte sobre los peligros de la especulación financiera. “A principios del siglo XVII\nlos holandeses sufrieron tal fiebre especulativa que se podía comprar una hermosa casa\nen el canal de Ámsterdam por el precio de un bulbo de tulipán”, afirma Gekko. “Lo llamaron\ntulipomanía. Luego se vino abajo. La gente se arruinó”. El financiero se estaba refiriendo a\nlo que también se conoció como la crisis de los tulipanes, un fenómeno que se produjo en\nlos Países Bajos en la primera mitad del siglo XVII.\nB. La tulipomanía es ampliamente considerada la primera gran burbuja especulativa* de todos\nlos tiempos. El historiador Mike Dash explica que en 1637 un solo bulbo de una variedad\nllamada Semper Augustus llegó a costar 10.000 florines: “Eso era suficiente para alimentar,\nvestir y alojar a toda una familia holandesa por media vida”, seńala el autor. Otros expertos\nremiten a la tulipomanía para advertir sobre los peligros del bitcoin, la criptomoneda que\ndesde hace algún tiempo va ganando terreno en todo el mundo. No obstante, lo cierto es\nque entre los especialistas no hay un consenso sobre lo que realmente ocurrió durante\nla crisis de los tulipanes.\nC. Según la historiadora Anne Goldgar, fue un interés cultural y una cuestión de estatus social\ny no una especulación económica lo que llevó a algunos a gastar fortunas en tulipanes.\nEl creciente interés por los tulipanes coincidió con un período especialmente próspero en\nla historia de los Países Bajos. Tanto los ciudadanos aristocráticos como los adinerados\ncomerciantes e incluso los artesanos, de repente, descubrieron que tenían dinero extra\npara gastar en lujos como flores caras. Asimismo, la profesora Goldgar asegura que\nla explosión de la burbuja no afectó tanto la economía de los Países Bajos como sostienen\notros expertos.\nMJHP-R0-100\nD. żPor qué entonces se hizo tan famosa la supuesta fiebre especulativa del tulipán? Uno de\nlos responsables parece haber sido un historiador escocés del siglo XIX llamado Charles\nMackay. Le encantaban las historias sensacionalistas y no se lo tomaba muy en serio como\nhistoriador, sin embargo, sus coloridas crónicas han perdurado hasta el día de hoy.\nIrónicamente, el propio Mackay se vio envuelto en una verdadera manía especulativa:\nla burbuja ferroviaria británica de la década de 1840. Sin duda, la historia de aquel\npersonaje pintoresco es una lección para todos. Es muy fácil burlarse de las burbujas\nespeculativas del pasado y de la estupidez de quienes quedaron atrapados en ellas. Pero\nżde verdad podemos estar seguros de no caer un día en la misma trampa?\nNa podstawie: bbva.com\n* Burbuja especulativa - zjawisko ekonomiczne: gwałtowny, nieuzasadniony wzrost cen określonych\ndóbr na rynku (np. akcji, towarów, surowców).\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4 marca 2022 r.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\nZasady oceniania zadań zamkniętych oraz zadań otwartych krótkiej odpowiedzi\nZasady oceniania","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"5","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-5)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto pięć fragmentów. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.5.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-F), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nCARTA A UN ZAPATERO QUE ARREGLÓ MAL UNOS ZAPATOS\nEstimado seńor:\nComo le he pagado a usted por reparar mis zapatos, le va a extrańar sin duda la carta que me\nveo obligado a dirigirle.\nEn un principio no me di cuenta del desastre ocurrido. Recibí mis zapatos muy contento,\nprediciéndoles una larga vida. Pero mi entusiasmo se acabó muy pronto. 5.1. No quise\nconceder mayor importancia a esta metamorfosis. Soy razonable. Unos zapatos reparados\ntienen algo de extrańo, ofrecen una nueva fisonomía, casi siempre triste.\nPues bien: no pude esperar hasta el día siguiente y me descalcé para comprobar sus\npromesas. Y aquí estoy, con los pies doloridos, dirigiéndole a usted una amable carta, en lugar\nde transferirle las palabras violentas que suscitaron mis esfuerzos infructuosos.\nMis pies no pudieron entrar en los zapatos. Como los de todas las personas, mis pies están\nhechos de una materia blanda y sensible. Me encontré ante unos zapatos de hierro. No sé\ncómo ni con qué artes se las arregló usted para dejar mis zapatos inservibles. Y ahora allí\nestán, en un rincón, mirándome burlonamente con sus puntas torcidas.\nCuando todos mis esfuerzos fallaron, me puse a analizar cuidadosamente el trabajo que\nusted había realizado. 5.2. Y otros, en cambio, que recuerdo con ternura: así de suaves\ny flexibles eran.\nLos que le di a renovar eran unos zapatos admirables que me habían servido durante\nmuchos meses. 5.3. Solo que daban ya muestras de fatiga. Quise, con espíritu\nambicioso, prolongar la vida de mis zapatos. En vez de tirarlos, estuve dispuesto a usarlos\ndurante una segunda época, menos brillante y lujosa que la primera.\nDebo decir que del examen que practiqué a su trabajo de reparación he sacado muy feas\nconclusiones. 5.4. La piel está cortada con inexplicable descuido: me refiero a\nlos bordes de las suelas, que son irregulares. Recuerde usted, incluso gastados, conservaban\nciertas líneas estéticas. Y ahora…\nPero basta ya. Le decía que usted no le tiene amor a su oficio y es cierto. Es también muy\ntriste para usted y peligroso para sus clientes, que, por cierto, no tienen dinero para derrochar.\nSolo quiero decirle una cosa. 5.5. Intente en ellos una segunda operación, y todas\nlas cosas quedarán en su sitio.\nYo le prometo que si mis pies logran entrar en los zapatos, le escribiré una hermosa carta\nde gratitud, presentándolo en ella como hombre cumplido y modelo de artesanos.\nSoy sinceramente su servidor.\nNa podstawie: https://ciudadseva.com\nMJHP-R0-100\nA. Si usted, en vez de irritarse, siente que algo nace en su corazón y llega como un reproche\nhasta sus manos, venga a mi casa y recoja mis zapatos.\nB. Debo advertirle a usted que carezco de toda instrucción en materia de calzado. Lo único\nque sé es que hay zapatos que me han hecho sufrir.\nC. Por ejemplo, la de que usted no ama su oficio. Mire usted qué modo de coser: ni un ciego\npodía haberlo hecho tan mal.\nD. Llegado a casa examiné detenidamente mis zapatos. Los encontré un poco deformes,\nun tanto duros y resecos.\nE. Mis pies se hallaban en ellos como pez en el agua. Más que zapatos, parecían ser parte\nde mi propio cuerpo.\nF. También habría que decir algo acerca de los zapatos. Su piel era en realidad una piel mía,\nsaludable y resistente.\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5. Jeżeli lukę należy uzupełnić dłuższym fragmentem tekstu lub zadanie wymaga\nodpowiedzi pełnym zdaniem, kluczowe jest przekazanie komunikatu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwaga!\n1. W zasadach oceniania rozwiązań zadań ustalanych dla konkretnych zadań w arkuszu\negzaminacyjnym mogą zostać określone wyjątki od powyższych zasad, np.\ndopuszczające uzgodniony katalog błędów w przypadku danego wyrazu.\n2. Akceptowane są również odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, jeżeli są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nZadanie\nWymagania egzaminacyjne 20231\nPoprawna\nodpowiedź\nWymaganie ogólne\nWymagania szczegółowe","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty dotyczące piractwa informatycznego. Wykonaj zadania 6.1.-6.8.\nzgodnie z poleceniami.\nTekst 1.\nPIRATA EN EL VATICANO\n1. El pirata informático se infiltró en el sistema central del Vaticano once minutos antes de\nla medianoche. Treinta y cinco segundos más tarde, uno de los ordenadores conectados\na la red principal dio la alarma. Fue solo un parpadeo en la pantalla del monitor,\nanunciando la puesta automática en funcionamiento del control de seguridad ante una\nintromisión exterior. Después, las letras HK aparecieron en la pantalla, y el funcionario de\nguardia, un jesuita que en ese momento trabajaba en la incorporación de datos, descolgó\nel teléfono para avisar al jefe de servicio. “Tenemos un hacker”, anunció. “Esta vez,\nsin ninguna carta previa”.\n2. Abrochándose la sotana, el padre Ignacio Arregui, otro jesuita, salió al pasillo para recorrer\nlos cincuenta metros hasta la sala de ordenadores. Era huesudo y flaco, con zapatos que\ncrujían bajo los frescos en penumbra. Mientras caminaba murmurando algo discretamente\nentre dientes, echó un vistazo a través de las ventanas, hacia la desierta Vía della\nTipografia y la fachada oscura del palacio Belvedere. Su malhumor provenía más de haber\nsido despertado que de la aparición del intruso. Las incursiones de éstos eran frecuentes,\npero inofensivas. Solían limitarse a la zona periférica de seguridad exterior, dejando leves\nhuellas de su paso: mensajes o pequeńos virus. A un pirata informático le gustaba que los\ndemás supieran que había estado allí. Por lo general se trataba de chicos muy jóvenes,\naficionados a viajar a través de las líneas telefónicas explorando los sistemas ajenos en\nbusca del más difícil todavía. Para los adictos a la alta tecnología, probar suerte con\nel Pentágono o el Vaticano suponía siempre una excitante aventura.\n3. “No sabe lo que me alegra verlo, padre”. El superior se situó a un lado, apoyando\nlas manos bajo la luz en la mesa, atento a la pantalla donde parpadeaban iconos en azul\ny rojo. El sistema de búsqueda automática mantenía contacto permanente con la seńal\ndel intruso. “żEs grave?” “Puede que sí”. Solo una vez en los últimos dos ańos había sido\ngrave, cuando un pirata logró infiltrar un gusano informático en la red vaticana.\nLos gusanos eran ficheros destinados a multiplicarse en el espacio del sistema hasta\nbloquearlo, y en aquel caso limpiar la red y reparar los dańos fue cuestión de medio millón\nde dólares. Identificado tras una larga y compleja búsqueda, el pirata resultó\nun chico de dieciséis ańos, vecino de un pueblecito ubicado a cientos de kilómetros de\nla Santa Sede.\nNa podstawie: Arturo Pérez-Reverte, La piel del tambor\nMJHP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. En el primer párrafo, refiriéndose al ataque del pirata, el narrador dice\nA. qué dańos causó.\nB. cuánto tiempo duró.\nC. cómo fue detectado.\nD. quién desactivó la alarma.\n6.2. El padre Ignacio Arregui se dirigía a la sala de ordenadores\nA. hablando consigo mismo.\nB. con la mirada fija en el suelo.\nC. contemplando los frescos del pasillo.\nD. manifestando con gestos su preocupación.\n6.3. Por el segundo párrafo nos enteramos de que los ataques de los piratas\nal sistema informático del Vaticano\nA. resultaban incidentales.\nB. eran de gran nocividad.\nC. pasaban desapercibidos.\nD. constituían un reto para los hackers.\n6.4. El ataque recordado en el último párrafo fue\nA. inofensivo.\nB. neutralizado a tiempo.\nC. excepcional por su eficacia.\nD. efectuado por un residente del Vaticano.\nMJHP-R0-100\nTekst 2.\nUN HACKER QUE SALVÓ AL MUNDO\nEl 12 de mayo de 2017 se produjo el peor ciberataque de la historia que afectó a 150 países\ny que hubiera convertido Internet en una zona vacía si un joven británico de 22 ańos, Marcus\nHutchins, no lo hubiera frenado.\nCuando aquel día Marcus se conectó a Internet, enseguida se dio cuenta de que pasaba\nalgo grave. Un colega le mandó una copia del código del virus y el joven empezó\na desmontarlo, línea a línea, como un pirotécnico corta cables hasta desactivar una bomba.\nLa tarea no resultaba nada fácil. Pero Hutchins observó también algo en lo que nadie se había\nfijado: vio que el virus llamaba a una página web antes de comenzar a encriptar cada\nordenador. Era como si el verdugo hiciera una última llamada al jefe antes de ejecutar\na su víctima.\nPronto Marcus se dio cuenta de que esa web no existía. Se le ocurrió crearla. Para su\nasombro, ese simple gesto hizo que el virus de repente dejara de encriptar discos duros.\nLa página de Marcus funcionaba como un botón de apagado.\nMarcus Hutchins se convirtió en un héroe. Ser famoso tenía sus ventajas, pero también\nconllevaba peligros. El joven temía que su pasado saliera a la luz. A los 16 ańos Hutchins ya\ntenía una reputación entre los hackers. Por aquel entonces se puso en contacto con él un tal\nVinny. Le propuso crear un programa que se vendería en los foros frecuentados por espías\ny bandas internacionales de delincuentes. Hutchins aceptó su propuesta lleno de orgullo por\nla confianza que le había brindado su nuevo conocido. Pasados unos meses, Vinny le pidió\nque creara otro programa capaz de espiar y apropiarse de las contraseńas que suelen pedir\nlos bancos a sus clientes antes de realizar una transferencia. Hutchins vio el peligro y se negó,\npero entonces Vinny lo chantajeó. Así, el adolescente se vio obligado a participar en un delito\nserio. Vinny llamó Kronos a aquel programa.\nCon el tiempo Marcus fue liberándose de Vinny y al fin y al cabo lo logró. Luego se dedicó\na escribir un blog sobre piratería y fue contratado como analista por una empresa\nnorteamericana. Sin embargo, aquel contacto con Vinny lo iba a perjudicar seriamente. Tres\nsemanas después de salvar al mundo, Marcus fue detenido por la FBI. Hutchins creyó\nal principio que era para pedirle algo sobre el reciente ciberataque. Pero no. Era sobre Kronos.\nHutchins recibió ayuda de una parte de la comunidad hacker para salir en libertad bajo\nfianza y esperar el juicio, que fue en 2019. El juez, un seńor de más de 70 ańos, que en su\npasado había dictado sentencias sorprendentes, liberó a Marcus argumentando que era\nalguien que por sí solo ya había “doblado la esquina” hacia el bien y que, para proteger\nla seguridad de todos nosotros en la red, hacían falta individuos capaces, como él,\nde aportar soluciones.\nMarcus sigue trabajando como analista. Lamenta su conducta y los dańos causados.\nEn un tuit suyo seńaló: «Existe la idea errónea de que para ser un experto en ciberseguridad\nantes hay que darse un paseo por el lado oscuro. No es cierto. Puedes aprender todo lo que\nnecesitas legalmente. Quédate en el lado bueno».\nNa podstawie: elpais.com; www.xlsemanal.com\nMJHP-R0-100\nUzupełnij luki w zdaniach 6.5.-6.8. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej\nprecyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku hiszpańskim.\n6.5. Lo que hizo Marcus con el código del virus se compara en el texto con\n6.6. Marcus fue detenido por haber creado un programa que permitía robar\n6.7. En la justificación de la sentencia, el juez afirmó que, debido a sus habilidades, Marcus\nera\npara la sociedad.\n6.8. Hablando de “un paseo por el lado oscuro”, Marcus niega la creencia de que sea\nindispensable\npara llegar a ser experto en ciberseguridad.\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6. Stanowisko wyrażone w tezie musi być spójne z treścią rozwinięcia rozprawki. Teza jest\nkwalifikowana jako „nie w pełni zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu”,\njeśli np.\n• zdający pomija w rozwinięciu kwestie zasygnalizowane w tezie, np. uwzględnia\nw tezie oba elementy tematu - wygodę i motywację -, a w rozwinięciu omawia tylko\njeden z nich lub w tezie porównuje walory zajęć online z zajęciami w klubie fitness,\na w rozwinięciu nie odnosi się w ogóle do zajęć w klubie fitness;\n• zdający wprowadza w rozwinięciu argumenty, które są sprzeczne z tezą (np. teza\nzapowiada omawianie pozytywnych stron udziału w zajęciach fitness przez internet,\na w rozwinięciu przedstawione są również negatywne strony takiej aktywności).\nPodanie argumentów sprzecznych z postawioną tezą jest akceptowane pod\nwarunkiem, że zdający wskazuje na poglądy innych osób po to, żeby wyjaśnić,\ndlaczego się z nimi nie zgadza, np. Muchas personas de mi edad no comparten\nmi opinión. Creen que entrenarse en una habitación pequeńa es incómodo.\nNo obstante, para mí este argumento no vale.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"7","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-6)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nLA ISLA DE LOS FAISANES\nEl 1 de febrero, Francia entrega unos 2.000 metros cuadrados de su territorio a Espańa sin\nun solo disparo de por medio. Pero dentro de seis meses, Espańa devolverá voluntariamente\nel mismo terreno a Francia, 7.1. de repente decida incumplir un tratado de hace 350\nańos que estableció turnos de posesión de la isla.\nLa Isla de los Faisanes es una pequeńa isla, menor al tamańo de un campo de fútbol, que\nse ubica en el río que 7.2. la frontera entre Espańa y Francia. Su diminuta superficie\nha impedido que sea un enclave de interés militar o estratégico, pero su localización\nla ha hecho protagonista de disputas entre Espańa y Francia durante siglos, de ahí que ambos\npaíses 7.3. compartir la soberanía de la isla, haciendo de ella el condominio más\npequeńo del mundo. De este modo, la Isla de los Faisanes forma parte de dos países, pero\nal mismo tiempo de ninguno. La isla no está poblada. No posee recursos naturales ni está\ndotada 7.4. accesos terrestres. Los pocos curiosos que se acercan a ella podrán\ndisfrutar de una cubierta de árboles, una hierba cuidadosamente cortada y un antiguo\nmonumento que 7.5. homenaje a un notable evento histórico que ocurrió aquí. En 1659\nse firmó un acuerdo de paz que 7.6. fin a la guerra de los 30 ańos.\nNa podstawie: www.bbc.com\n7.1.\nA. salvo si\nB. siempre que\nC. a menos que\nD. en caso de que\n7.2.\nA. traza\nB. formula\nC. proyecta\nD. encuadra\n7.3.\nA. decidirían\nB. decidieron\nC. decidieran\nD. han decidido\n7.4.\nA. a\nB. de\nC. en\nD. por\n7.5.\nA. admite\nB. exige\nC. renta\nD. rinde\n7.6.\nA. hizo\nB. puso\nC. atrajo\nD. concedió\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\nżSerán igual de eficaces los ejercicios fitness por\nInternet que el entrenamiento en una sala de gimnasia\nprofesional? Yo creo que sí.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nDesde hace dos ańos los entrenamientos virtuales\nforman parte de nuestra realidad. żDe verdad ayudan\na los aficionados al fitness a estar en forma?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury rozprawki)\nSin lugar a dudas, el sedentarismo favorece\nla acumulación de grasa, de ahí que sea necesario\nquemar las calorías que sobran. Algunos deciden hacer\nejercicios fitness en línea.\nbrak tezy\nMuchas personas dudan a la hora de elegir la forma de\nentrenar que más les conviene. A mi parecer,\nel entrenamiento en el gimnasio resulta mucho más\neficaz que hacer ejercicios fitness online.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną strukturę\nrozprawki\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\nSe suele decir que el deporte es bueno para la salud.\nNo estoy completamente de acuerdo con esta\nafirmación.\nteza niezgodna z tematem\nElementy tematu\nElementami są: (1) wygoda i (2) motywacja.\n(1) wygoda\nZdający powinien wyrazić swoją opinię dotyczącą możliwości, które dają (lub nie) zajęcia\nfitness przez internet dla zaspokojenia indywidualnych potrzeb i/lub oczekiwań człowieka,\nnp.:\n- oszczędzanie czasu i pieniędzy\n- ćwiczenie w dowolnym czasie i miejscu: w domu, parku, na plaży\n- kontrola/modyfikacja programu ćwiczeń\n- dostęp do sprzętu\n- interakcja z trenerem i innymi osobami itp.\n(2) motywacja\n1. Zdający powinien odnieść się do wpływu zajęć fitness przez internet na chęć człowieka\ndo regularnego wykonywania ćwiczeń, jego mobilizację, na czynniki, które pomagają lub\nprzeszkadzają wytrwać, utrzymać entuzjazm do systematycznego treningu, np.:\n- określenie celu\n- przygotowanie indywidualnego planu/programu treningów\n- kontrola regularności zajęć, postępów\n- rola domowników\n- możliwość pracy w grupie, rywalizacja itp.\n2. Jeżeli zdający nie odnosi się w swojej pracy bezpośrednio do zajęć fitness przez internet,\nale przedstawione argumenty nie wykluczają, że chodzi o takie właśnie zajęcia, to taka\nargumentacja jest uznawana za realizację elementu polecenia. W przeciwnym wypadku,\nprzedstawione argumenty nie są uznawane za realizację elementów tematu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZgodność z tematem\nCoraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez internet. Napisz\nrozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć,\nodnosząc się do następujących aspektów:\n• wygoda\n• motywacja.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- przyczyny wzrostu popularności ćwiczeń online\n- dostępność zajęć fitness przez internet na rynku\n- porównanie możliwości technicznych pozwalających uprawiać fitness online\n(aplikacje fitness, filmy instruktażowe, platformy treningowe itp.)\n- przyszłość fitnessu online.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.:\n- rady, jak stworzyć swój plan treningowy\n- zachęta do udziału w maratonie fitness.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:\n- relacja z zawodów sportowych\n- rady, jak dbać o zdrowie\ngg\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\n- przyczyny niskiej frekwencji uczniów na lekcjach WF-u.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem, tak aby powstał\nspójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna\nwpisywanych wyrazów.\nEN EL CAMPO\nNo es verdad que en el campo haya silencio. 8.1. sé porque estoy\nen el campo y a pocos metros de mí un individuo está conduciendo un cortacésped que suena\ncomo una avioneta. 8.2. dos horas jugando a pilotar la máquina,\ny se ha colocado incluso unas gafas de aviador de la Segunda Guerra Mundial. En el resto\ndel cuerpo, sin embargo, solo viste un bańador tipo tanga de un color indefinido, horrible. Para\nhacer el trabajo más agradable ha puesto a todo volumen un casete con el Corazón partido,\nde Alejandro Sanz, a quien Dios confunda. A lo mejor el campo fue hace tiempo otra cosa,\n8.3. hoy es un espanto. Los únicos animales que ves son de su\nespecie: una especie bulliciosa y sucia. Una familia de cuatro personas puede organizar más\nruido y más basura que una manada de jabalíes. 8.4. hecho,\nnunca he conseguido ver una familia de jabalíes, y eso que esta zona, según me han dicho,\nestá llena. Se ve que los jabalíes son gente discreta.\nNa podstawie: Juan José Millás, Articuentos escogidos\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nEn conclusión, los entrenamientos fitness\npor Internet pueden ser muy beneficiosos.\nEstos argumentos demuestran que todos\nlos que quieran hacer deporte tienen\nun sinfín de posibilidades.\nEso nos lleva a la conclusión de que hacer\nfitness en línea tiene muchas ventajas, pero\ntambién inconvenientes.\nEn resumen: debemos cuidar la salud en\ncualquier situación.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nW Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod hasłem\n„Dajmy starym rzeczom nowe życie\". Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat\nzasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,\nużywając barwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat\nporuszany w tekście\n• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, odnieść się\nw nim do akcji wymiany rzeczy używanych. Zdający może zasygnalizować problem\ngromadzenia zbyt dużej ilości dóbr materialnych wynikający z nadmiernej konsumpcji\ni konieczności pozbycia się części z nich, nie odnosząc się do konkretnej akcji, np.\nNosotros, los consumidores irreflexivos del siglo XXI, caemos en la trampa de “poseer en\nexceso”, y en consecuencia nos sentimos invadidos por cosas acumuladas durante ańos\nque nos quitan el espacio vital. żCómo resolver este problema?\n2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu\nprzedstawionego w temacie.\n3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do przebiegu akcji lub sygnalizować własnej\nopinii na temat zasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\ni ciekawych\nPrzykłady wstępów schematycznych\n“Demos una segunda vida a las cosas\nviejas” fue el lema de una iniciativa\nciudadana que resultó original, inspiradora\ny dio como fruto un nuevo enfoque sobre\nlos objetos que nos rodean.\nAyer en nuestro barrio fue organizado\nun mercadillo de cosas de segunda mano.\nLa regla de los minimalistas “Una cosa\nentra y otra sale” se confirmó perfectamente\nÚltimamente se han hecho muy populares\ndiferentes eventos organizados con el fin de\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\nen las personas que el domingo pasado\nllegaron a la Plaza Mayor de nuestro barrio\npara cambiar un libro interesante por\nun cuadro o una lámpara por un par de\npendientes.\nintercambiar cosas de segunda mano. Ese\ntipo de evento se celebró también\nen nuestro barrio el sábado pasado.\nElementy tematu\nElementami są: (1) opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych oraz (2) przedstawienie\nopinii piszącego na temat zasadności organizowania takich akcji.\n(1) opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych\nWymagane jest, aby w wypowiedzi zdający opisał przebieg akcji polegającej na wymianie\nrzeczy używanych. Wypowiedź powinna zawierać informacje dotyczące na przykład:\n- miejsca i czasu zorganizowania akcji\n- celu i programu akcji\n- zasad uczestnictwa (np. warunki wstępu)\n- panującej atmosfery\n- rodzajów stoisk i wymienianych rzeczy.\nAkceptuje się wypowiedź, w której zdający opisuje przebieg akcji wirtualnej, czyli\nodbywającej się w internecie.\nZdający nie musi poinformować, że akcja została zorganizowana w jego miejscowości, ale\nkontekst nie powinien tego wykluczać.\n(2) opinia piszącego na temat zasadności organizowania takich akcji.\nAby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest wyrażenie własnej opinii\nprzez zdającego na temat zasadności organizowania takich akcji, tj. czy warto organizować\ntego typu akcje, czy przynoszą one oczekiwane efekty. Zdający może przedstawić\npozytywną, negatywną lub neutralną opinię.\nAutor opinii powinien wypowiadać się we własnym imieniu, zaznaczając subiektywność\nswojego punktu widzenia. Może to zrobić za pomocą takich sformułowań jak np.: en mi\nopinión…, creo que…, pienso que…, a mi juicio…, supongo que… itp.\nAkceptowana jest opinia kilku osób (np. uczestników akcji), pod warunkiem że z kontekstu\nwynika, że piszący należy do tej grupy, np. Todos pensamos que…\nJeżeli z kontekstu nie wynika, że przedstawiona opinia jest również opinią zdającego, to taka\nwypowiedź jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Según mis compańeros,…\nJeżeli zdający przedstawia swoją opinię dotyczącą samej akcji, a nie zasadności jej\norganizowania, to taka realizacja elementu jest kwalifikowana na poziom niższy.\nJeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy\njest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZgodność z tematem\nW Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod hasłem\n„Dajmy starym rzeczom nowe życie\". Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym\nopiszesz przebieg tej akcji oraz\nwyrazisz swoją opinię na temat zasadności przeprowadzania podobnych akcji.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis czynności organizacyjnych poprzedzających akcję lub czynności po jej\nzakończeniu (np. przydzielanie obowiązków, selekcja rzeczy, sposoby zdobywania\nśrodków finansowych, sprzątanie)\n- wpływ produkcji ubrań na środowisko naturalne.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.:\n- popularność sklepów z odzieżą używaną/„pchlich targów”\n- opis innego rodzaju akcji mającej związek z przeciwdziałaniem marnotrawstwu (np.\nżywności)\n- problemy z recyklingiem artykułów różnego rodzaju.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:\n- popularność zakupów przez internet\n- problem niskiej jakości artykułów\n- przyczyny organizowania wyprzedaży w sklepach\n- opis akcji ekologicznej niezwiązanej z wymianą rzeczy używanych.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\n8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nartykułu\nPrzykłady zakończenia znacznie\nodbiegającego od tematu\nNos lo pasamos fenomenal.\nUn claro ejemplo de nuestra preocupación\npor el medioambiente será hacer compras\nbien pensadas y razonables.\nDebemos organizar este tipo de acciones\ncon mayor frecuencia en nuestra ciudad.\nNo seremos capaces de luchar eficazmente\ncontra el consumismo hasta que no\ndejemos de volvernos locos por comprar en\nlas rebajas.\nElementy charakterystyczne dla formy\nNie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Estimados seńores.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu\nwypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom\n(np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami\ni nie zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.\n2 pkt\nWypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n1 pkt Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\n0 pkt\nWypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice\nna poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nJeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), który\njest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,\nprzyznaje się 0 punktów.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych\n(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)\n• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.\nsprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst\n• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami\nrozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego\ntaką właśnie realizację danego podpunktu).\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub\nwiększym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności\ni logiki i/lub przekazania komunikatu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator\nzaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie\nkomunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy\njęzykowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość\npracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 pkt\nszeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się\nnaturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych\n2 pkt\nzadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów\ncharakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją\nużytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\n1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu\npospolitości\n0 pkt\nbardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim\nstopniu pospolitości\nALBO\nzakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPraca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi\nokreślone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana\nna poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale\nzadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.\nPod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które\numożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę\nswobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.\nPod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało\nzróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają\nzdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie\nproste środki językowe.\nPod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się\nśrodki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu\nzrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki\njęzykowe.\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa\nswoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak\nsimpático, interesante, bonito, stosowanie typowych dla danego języka związków\nwyrazowych oraz struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nkomunikacyjnej (np. volver a ver zamiast ver otra vez; trabaja de camarero zamiast trabaja\ncomo camarero; acaba de salir zamiast ha salido hace un rato).\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do\nwybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek\nleksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi\npotocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne\nposługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się\nza uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,\njeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki\nwystępują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.\nDo zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne\nużyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający\nstosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,\njest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. El libro fue escrito a mediados de siglo pasado.\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 pkt\n2 pkt\nliczne błędy językowe\n2 pkt\n1 pkt\nbardzo liczne błędy językowe\n1 pkt\n0 pkt\n1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy\nlub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\n4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\nOznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych\nBłędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie\noznacza się rodzaju błędu na marginesie.\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu.\nfragment nie na temat\notoczenie ciągłą linią\nFragment nie na temat.\nbłędy interpunkcyjne\n(wyłącznie na poziomie\nrozszerzonym)\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\ninterpunkcyjnego\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika\nlub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub\nod innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu\nz języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub\npodczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez\nzdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,\nw porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu\nczęść pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.\n3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium\nzgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich\npracach nie oznacza się błędów.\n4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach\noznacza się błędy.\n5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie\npo 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.\n7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano\ntakie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem\ndyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów\ndostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku\nszkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd\njęzykowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.\n8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie película, banda, np. la telenovela\n“M jak miłość”.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. He\nleído Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest\nlinią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla\nrealizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":13,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nWykorzystując wyrazy podane WIELKIMI literami, uzupełnij każde zdanie z luką, tak aby\nzachować sens zdania wyjściowego (9.1.-9.4.). W każdą lukę można wpisać\nmaksymalnie pięć wyrazów, wliczając wyraz już podany. Wymagana jest pełna\npoprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań.\nUwaga: nie zmieniaj formy podanych wyrazów.\n9.1.\nSeguramente podré ayudarte, pero necesito que me informes de las condiciones del contrato\nnada más enterarte de ellas.\nPRONTO\nSeguramente podré ayudarte, pero necesito que me informes de las condiciones del contrato\nde ellas.\n9.2.\nValoro tu dedicación al trabajo, no obstante, debo recordarte que a la hora de hacer el informe\nfinal es indispensable que respetes las opiniones de tus colaboradores, incluso si son\nopuestas a las tuyas.\nCUENTA\nValoro tu dedicación al trabajo, no obstante, debo recordarte que a la hora de hacer el informe\nfinal es indispensable que\nlas opiniones de tus colaboradores, incluso si son opuestas a las tuyas.\n9.3.\nEstaba tan preocupado que no pudo dormir en toda la noche.\nOJO\nEstaba tan preocupado que no pudo\nen toda la noche.\n9.4.\nDadas las tristes circunstancias a las que nos estamos enfrentando y mi estado de ánimo,\nespero que comprendas que de verdad no tengo ganas de bromear.\nBROMAS\nDadas las tristes circunstancias a las que nos estamos enfrentando y mi estado de ánimo,\nespero que comprendas que de verdad no\nMJHP-R0-100","answer":null,"answer_text":"9. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. en casa (2 wyrazy), por esos chicos\n(3 wyrazy), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 de enero de 2015 (5 wyrazów), 1780 (1 wyraz).\n2. Jako jeden wyraz liczone są\n• wyrazy łączone dywizem\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. sms, s.f.\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.\n3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz,\nel siglo XX = 3 wyrazy.\n4. Adres i podpis nie są liczone w liście.\n5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw internecie (np. „buźki”).\n6. Uwzględnia się w liczbie wyrazów wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ayer\nperdí el teléfono en sklep obuwniczy. - 7 wyrazów.\nPrzykładowe wypowiedzi\nTemat 1.\nHoy en día, la actividad deportiva en línea, el fitness en particular, se está haciendo\nmuy popular y empieza a ser una parte importante del estilo de vida de muchas\npersonas. A mi parecer, es una solución ideal, y no solo para los atareados.\nEn primer lugar, cabe destacar su comodidad, sobre todo, la posibilidad de\nestablecer nuestro propio horario de ejercicios, adaptando la duración y la frecuencia\ndel entrenamiento a nuestra agenda. Esto lo permite la gran oferta de vídeos,\naplicaciones y sesiones de ejercicios en vivo, todos al alcance de un “clic”. Igual de\nimportante es la oportunidad de entrenar eficazmente sin salir de casa, sin perder el\ntiempo en atascos para llegar al gimnasio.\nLos detractores del fitness virtual afirman que las personas que lo practican no\nestán lo suficientemente motivadas para hacer ejercicio con regularidad. No\ncomparto esta opinión. La imagen de los cuerpos esculpidos de los entrenadores en\nla pantalla y la facilidad con que levantan pesas o dan saltos hacen que uno quiera\nalcanzar los mismos resultados. Es más, personas tímidas o poco sociables, que\nprefieren la privacidad, se dedicarán con mayor empeńo a los ejercicios en casa que\nen un gimnasio. Así podrán disfrutar plenamente del entrenamiento sin la sensación\nde sentirse observados por los demás y sin preocuparse por la impresión que les\ncausen.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nEn conclusión, para mí, el fitness virtual es una propuesta idónea para personas\nque optan por soluciones innovadoras en el mundo del deporte, creadas para\nsatisfacer diferentes necesidades y para mayor comodidad de los amantes del\nejercicio físico.\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nelementy treści: teza jasna, zgodna z tematem oraz argumentacją przedstawioną\nw rozwinięciu; zdający rozpatruje problem, odnosząc się zarówno do aspektu wygody, jak\ni motywacji; argumentacja jest wieloaspektowa, elementy tematu szczegółowo omówione;\npodsumowanie wypowiedzi jest adekwatne do tematu i konsekwentnie wynika z całości\npracy; wypowiedź nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu i/lub nie na temat.\nelementy formy: poprawnie umiejscowiona teza; uwzględnione wszystkie części pracy\n(wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi; pełna\nkonsekwencja w układzie graficznym pracy; długość pracy w granicach dopuszczalnego\nlimitu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności\ni logice.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych; w pracy występują\nliczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz\nprecyzją użytych środków językowych (np. se está haciendo muy popular, cabe destacar, al\nalcance de un clic, igual de importante es, los detractores […] afirman, no están lo\nsuficientemente motivadas, no comparto esta opinión, cuerpos esculpidos, hacen que uno\nquiera alcanzar, se dedicarán con mayor empeńo, la sensación de sentirse observados);\nzachowany jednorodny styl, adekwatny do treści i formy wypowiedzi.\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: praca nie zawiera błędów.\nTemat 2.\nUSA Y USA Y VUELVE A USAR\n“Me gusta ese cojín bordado. A cambio le propongo esta antigua taza. żVerdad que\nes preciosa? ˇY qué historia tiene!” El mercadillo acaba de terminar, pero en la Plaza\nMayor parecen resonar todavía las voces y risas de los vecinos, participantes de una\nactividad ciudadana organizada bajo el lema “Demos una segunda vida a las cosas\nviejas”.\nEl evento ha tenido lugar hoy de 9h a 15h. Se inauguró con los discursos de\nbienvenida pronunciados por el alcalde y los patrocinadores. Terminada la parte\noficial, todos se dispersaron por la plaza en busca de objetos a intercambiar. Había\nArkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego (poziom rozszerzony)\nde todo: libros, ropa, juguetes, muebles Los organizadores instalaron puestos\nambulantes de venta de bocadillos y bebidas, y los guardias municipales velaron por\nel orden y la seguridad. Quizás por ello, y porque no había posibilidad de vender\ncosas, sino intercambiarlas, reinó un ambiente amistoso y festivo.\nUno puede preguntarse cuáles son los beneficios de organizar un evento así.\nPues a mi juicio, muchos e inapreciables. Primero, es posible adquirir cosas sin\ngastar un céntimo, a menudo únicas en su estilo y con mucha historia. Segundo,\nel intercambio de objetos contribuye a llevar una vida más sostenible y fomenta\nposturas respetuosas con el medioambiente. Y por último, una iniciativa así\nconstituye una buena oportunidad para crear lazos duraderos y sólidos entre\nvecinos.\nEspero no ser yo el único en la comunidad que piensa así y que el mercadillo de\nintercambio de cosas se convierta en una tradición anual en nuestra localidad.\nˇDemos una segunda vida a los objetos viejos!\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 5 punktów:\nelementy treści: wprowadzenie zgodne z tematem, zachęcające czytelnika do dalszej\nlektury, obydwa elementy tematu (przebieg akcji wymiany rzeczy używanych i opinia\nzdającego dotycząca zasadności przeprowadzania podobnych akcji) szczegółowo\nomówione; zakończenie zgodne z tematem oraz treścią wypowiedzi; wypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających od tematu i/lub nie na temat.\nelementy formy: artykuł jest zatytułowany; uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp,\nrozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi; tekst jest\nuporządkowany, układ graficzny pracy (podział na akapity) jest konsekwentny; długość pracy\nw granicach dopuszczalnego limitu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności\ni logice.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych; w pracy występują\nliczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz\nprecyzją użytych środków językowych (np. el mercadillo acaba de terminar, parecen resonar\ntodavía las voces, una actividad ciudadana organizada bajo el lema, los discursos de bienvenida\npronunciados por, terminada la parte oficial, todos se dispersaron, velaron por el orden,\ncontribuye a llevar una vida más sostenible, fomenta posturas respetuosas con el\nmedioambiente, lazos duraderos); zachowany jednorodny styl, adekwatny do treści i formy\nwypowiedzi.\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: praca nie zawiera błędów.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"},{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"przykladowy","year":2023,"month":null,"level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz wybrany przez Ciebie temat. Zakreśl jego numer.\n1. Coraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez internet. Napisz rozprawkę,\nw której przedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć, odnosząc się do następujących\naspektów:\n• wygoda\n• motywacja.\n2. W Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod hasłem\n„Dajmy starym rzeczom nowe życie”. Napisz artykuł na stronę internetową swojej\nmiejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat\nzasadności przeprowadzania podobnych akcji.\nCZYSTOPIS\nMJHP-R0-100\nMJHP-R0-100\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJHP-R0-100\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-przykladowy-arkusz-cke-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Arkusz przykładowy · 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Arkusz przykładowy"}]}