{"paper":{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z rowerzystą. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne\nz treścią nagrania (R - richtig), a które nie (F - falsch).\nR\nF\n1.1.\nFlorian machte in der Studienzeit seine erste einwöchige Radtour.\n1.2.\nNach Italien fuhr Florian mit seinem selbst gebauten Fahrrad.\n1.3.\nDie Radreisen im Schwarzwald organisierte Florians Vater.\n1.4.\nFlorian gefällt die Natur in Norwegen sehr.\n1.5.\nSeine Auslandsreisen macht Florian am liebsten in einer Gruppe.","answer":"1.1 = F; 1.5 = F","answer_text":"1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":"**1.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch)** - zdanie jest **niezgodne** z treścią nagrania.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wywiadu - Florian opowiada o swojej pierwszej wycieczce rowerowej:\n\n> \"Florian: **Als ich 13 Jahre alt war**, machte ich mit meinem Vater **meine erste Radreise** von Arnsberg im Sauerland an die Nordsee. **Die Tour dauerte eine Woche**. Danach fuhr ich mit dem Rad nur zur Schule und später zur Uni oder Arbeit.\"\n\n**Wskazówki w transkrypcji:**\n1. **\"Als ich 13 Jahre alt war\"** - gdy miał 13 lat (czyli w szkole, NIE na studiach)\n2. **\"meine erste Radreise\"** - pierwsza wycieczka rowerowa\n3. **\"Die Tour dauerte eine Woche\"** = trasa trwała tydzień (= einwöchig)\n4. **\"später zur Uni\"** - studia były DOPIERO PÓŹNIEJ\n\n**Wniosek:** Pierwsza tygodniowa wycieczka rowerowa miała miejsce w wieku 13 lat - w czasach szkolnych, NIE w okresie studiów (Studienzeit) → **F**.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza leksykalna i chronologiczna\n\n- **\"Studienzeit\"** = okres studiów (czas na uniwersytecie, ok. 19-24 lata)\n- **\"als ich 13 Jahre alt war\"** = mając 13 lat (Gymnasium, NIE Uni)\n- **\"später zur Uni\"** = później (= PO Radreise) na uniwersytet\n\nChronologia w nagraniu: **najpierw** Radreise w wieku 13 lat, **potem dopiero** szkoła → Uni → praca. Studienzeit była PO pierwszej wyprawie.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - zdania okolicznikowe czasu z 'als' i 'wenn':\n> - **als** + Präteritum/Perfekt = JEDNORAZOWE wydarzenie w przeszłości: *Als ich 13 Jahre alt war, machte ich *\n> - **wenn** + dowolny czas = czynność powtarzalna lub teraźniejsza/przyszła\n> - Werb na końcu zdania podrzędnego (Nebensatz): *Als ich 13 Jahre alt **war** *\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **F (falsch)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź R lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - słownictwo wiekowe i edukacyjne\n\n> Reference - etapy życia i edukacji w niemieckim:\n> - **die Kindheit** = dzieciństwo (do ok. 13 lat)\n> - **die Schulzeit** = czasy szkolne\n> - **die Studienzeit** = okres studiów (uniwersytet)\n> - **die Arbeitszeit** = okres pracy zawodowej\n> - **die Grundschule / das Gymnasium / die Uni** = szkoła podstawowa / gimnazjum / uniwersytet\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| R | \"Florian zrobił pierwszą tygodniową wycieczkę w czasie studiów\" | BŁĘDNA - wycieczka była w wieku 13 lat, NIE na studiach | Uczeń słyszy \"Uni\" w nagraniu i błędnie łączy ją z pierwszą wycieczką |\n| **F** | **POPRAWNA** | **Pierwsza Radreise w wieku 13 lat - Schulzeit, nie Studienzeit** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: W zadaniach R/F kluczowe jest dokładne ustalenie CZASU/WIEKU. \"13 Jahre alt\" ≠ \"Studienzeit\". Uczeń musi rozróżnić etapy życia: dzieciństwo, szkoła, studia, praca.\n\n> Uwaga: Słowo **\"Uni\"** pojawia się w nagraniu, ale w kontekście PÓŹNIEJSZYM (\"später zur Uni\") - to klasyczna pułapka listening. Zawsze słuchaj WSKAŹNIKÓW CZASU (als, später, danach, vor, nach).\n\n> Uwaga: **\"Einwöchig\"** = jednotygodniowy. To pasuje do \"Die Tour dauerte eine Woche\" - czyli ten fakt JEST prawdziwy, ale chodzi o WIEK, nie długość trasy.\n\n**1.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig)** - zdanie jest **zgodne** z treścią nagrania.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment opowieści Floriana o pierwszej wyprawie do Włoch:\n\n> \"Florian: Ich fuhr von Freiburg über die Alpen **nach Italien**. Noch vor dieser Reise fing ich an, mich für Radtechnik zu interessieren. **Ich kaufte Fahrradteile und baute mir mein eigenes Rad zusammen**. **Dann unternahm ich damit diese Auslandsreise**.\"\n\n**Wskazówki w transkrypcji:**\n1. **\"nach Italien\"** = do Włoch (cel podróży)\n2. **\"kaufte Fahrradteile\"** = kupił części rowerowe\n3. **\"baute mir mein eigenes Rad zusammen\"** = złożył sobie własny rower (= selbst gebaut)\n4. **\"unternahm ich damit\"** = wyruszył w nią (damit = z tym rowerem)\n\n**Wniosek:** Florian samodzielnie skonstruował rower (selbst gebautes Fahrrad) i pojechał nim do Włoch → **R**.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza leksykalna\n\n- **\"selbst gebaut\"** = samodzielnie zbudowany (Partizip II od *bauen* + przedrostek *selbst*)\n- **\"sich etwas zusammenbauen\"** = składać coś sobie samemu\n- **\"eigenes Rad\"** = własny rower\n\nZdanie z arkusza: \"mit seinem selbst gebauten Fahrrad\" = z własnoręcznie zbudowanym rowerem. To DOKŁADNIE odpowiada \"baute mir mein eigenes Rad zusammen\". Synonimia leksykalna.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Partizip II jako przydawka:\n> - Partizip II + końcówka deklinacji → przymiotnik\n> - **gebaut** → ein gebautes Haus, das gebaute Haus\n> - **selbst gebaut** = own-built (zbudowany samodzielnie)\n> - W zdaniu: \"mit seinem selbst gebauten Fahrrad\" (Dativ, męski) → końcówka **-en**\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **R (richtig)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - czasowniki rozdzielnie złożone\n\n> Reference - **zusammenbauen** (Verb mit Vorsilbe):\n> - **zusammen-** = razem (prefiks rozdzielny)\n> - Präsens: *Ich baue mir mein Rad zusammen.*\n> - Präteritum: *Ich baute mir mein Rad zusammen.*\n> - Perfekt: *Ich habe mir mein Rad zusammengebaut.* (prefiks + ge- pomiędzy)\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **R** | **POPRAWNA** | **Florian zbudował rower z części i pojechał nim do Włoch** | - |\n| F | \"Florian pojechał do Włoch własnym zbudowanym rowerem\" | BŁĘDNA - informacja w nagraniu jest WPROST | Uczeń może przegapić \"damit\" (z tym = z tym rowerem) lub nie zrozumieć \"zusammenbauen\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Czasownik **\"zusammenbauen\"** (skonstruować, zmontować) ≠ \"bauen\" (budować). Prefiks **zusammen-** sugeruje montaż z części, co jest właśnie sytuacją Floriana.\n\n> Uwaga: Słowo **\"damit\"** w \"Dann unternahm ich damit\" odnosi się do roweru (das Rad - neutrum, dlatego nie *damit dem Rad*, lecz *damit* zastępuje cały rzeczownik z przyimkiem).\n\n**1.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig)** - zdanie jest **zgodne** z treścią nagrania.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment o wycieczkach w Schwarzwald:\n\n> \"Florian: Früher machte ich viele **Fahrradtouren im Schwarzwald**. Wir fuhren dort zu zweit, **mein Vater, der die Organisation dieser Touren übernahm**, und ich.\"\n\n**Wskazówki w transkrypcji:**\n1. **\"Fahrradtouren im Schwarzwald\"** = wycieczki rowerowe w Schwarzwaldzie\n2. **\"zu zweit\"** = we dwóch (ojciec + Florian)\n3. **\"mein Vater, der die Organisation übernahm\"** = mój ojciec, który zajmował się organizacją\n4. **\"die Organisation dieser Touren übernahm\"** = przejął organizację tych wycieczek\n\n**Wniosek:** Ojciec Floriana organizował wycieczki rowerowe w Schwarzwald → zdanie **R**.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza gramatyczna (zdanie względne)\n\nKluczowa struktura: **zdanie względne** (Relativsatz) z zaimkiem **\"der\"** (Nom. sg. m.):\n\n- **\"mein Vater\"** (Nominativ, m.) - antecedent (poprzednik)\n- **\"der die Organisation übernahm\"** - zdanie względne charakteryzujące ojca\n- Zaimek względny **der** zgadza się rodzajem (m.) i przypadkiem (Nom. = podmiot zdania względnego)\n\nZdanie z arkusza używa innej struktury: **\"Die Radreisen organisierte Florians Vater\"** (inwersja, dopełnienie z przodu, podmiot = Vater) - to ta sama treść.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - zdania względne (Relativsätze):\n> - Zaimki względne: der, die, das, die (lm.) - odpowiadają rodzajowi i przypadkowi w zdaniu względnym\n> - Werb na końcu zdania względnego: *Mein Vater, der die Organisation **übernahm** *\n> - **übernehmen** = przejmować, brać na siebie (sep. prefix? NIE - *über* jest tu nierozdzielne)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **R (richtig)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka organizacji\n\n> Reference - synonimy 'organisieren':\n> - **die Organisation übernehmen** = przejąć organizację\n> - **organisieren** = organizować\n> - **planen** = planować\n> - **vorbereiten** = przygotowywać\n> - **leiten** = kierować, prowadzić\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **R** | **POPRAWNA** | **Ojciec przejął organizację wycieczek w Schwarzwaldzie** | - |\n| F | \"Wycieczki w Schwarzwaldzie organizował ojciec Floriana\" | BŁĘDNA - informacja w nagraniu jest WPROST | Uczeń może źle zrozumieć \"übernehmen\" (przejmować) jako coś innego niż \"organizować\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Czasownik **\"übernehmen\"** dosłownie znaczy \"przejmować\", ale w kontekście \"die Organisation übernehmen\" = brać na siebie organizację = organizować. To kolokacja.\n\n> Uwaga: Zaimek względny **der** w \"mein Vater, der die Organisation übernahm\" wskazuje JEDNOZNACZNIE, że to OJCIEC był organizatorem (nie Florian).\n\n**1.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig)** - zdanie jest **zgodne** z treścią nagrania.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment o Norwegii:\n\n> \"Florian: Ich würde Norwegen empfehlen. Ich mag die Gastfreundschaft der Menschen dort und **von der Natur in Norwegen bin ich einfach begeistert**.\"\n\n**Wskazówki w transkrypcji:**\n1. **\"von der Natur in Norwegen\"** = z przyrody w Norwegii\n2. **\"begeistert sein von etwas\"** = być zachwyconym czymś\n3. **\"einfach begeistert\"** = po prostu zachwycony (silne pozytywne uczucie)\n4. **\"Ich würde Norwegen empfehlen\"** = poleciłbym Norwegię (rekomendacja)\n\n**Wniosek:** Florian jest zachwycony przyrodą Norwegii → przyroda mu się BARDZO podoba → **R**.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza leksykalna\n\nSynonimia kluczowych zwrotów:\n\n- **\"begeistert sein von\"** = być zachwyconym, entuzjastycznie nastawionym do\n- **\"jemandem gefällt etwas sehr\"** = komuś coś bardzo się podoba\n\nOba zwroty wyrażają SILNĄ pozytywną emocję wobec rzeczy/zjawiska. \"Begeistert\" + \"einfach\" (intensifier) jest nawet MOCNIEJSZE niż \"gefällt sehr\".\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - czasownik **gefallen**:\n> - **gefallen + Dativ** (komuś coś się podoba)\n> - *Die Natur **gefällt mir**.* (przyroda mi się podoba)\n> - Konstrukcja: rzecz w Nom + Dativ osoby + gefallen\n> - **gefällt** (3. os. l. poj.) → forma z umlautem\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **R (richtig)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - wyrażanie pozytywnych emocji\n\n> Reference - wyrażenia zachwytu po niemiecku:\n> - **begeistert sein von + Dat** = być zachwyconym (od + Dativ)\n> - **gefallen + Dat** = podobać się (komuś)\n> - **mögen + Akk** = lubić (kogoś/coś)\n> - **lieben + Akk** = kochać\n> - **toll/super/klasse finden** = uważać za świetne\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **R** | **POPRAWNA** | **Florian jest zachwycony przyrodą Norwegii** | - |\n| F | \"Florianowi bardzo podoba się przyroda w Norwegii\" | BŁĘDNA - informacja jest WPROST w nagraniu | Uczeń może nie skojarzyć \"begeistert sein von\" z \"gefallen\" (synonimia) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Synonimy emocji są CZĘSTĄ pułapką listening. \"Begeistert sein von\" = \"gefallen sehr\". Klucz CKE akceptuje parafrazy o tym samym znaczeniu emocjonalnym.\n\n> Uwaga: Składnia 'von der Natur' jest **Dativem** po przyimku **von** (zawsze + Dativ). Rzeczownik *die Natur* (f.) → die → der po von.\n\n**1.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch)** - zdanie jest **niezgodne** z treścią nagrania.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment o preferencjach Floriana dotyczących podróży:\n\n> \"Florian: In Problemsituationen ist es vielleicht einfacher, in einer Gruppe zu fahren. Man hat dann immer Gesprächspartner und muss sich nicht um alle Sachen selber kümmern. **Aber mir macht es am meisten Spaß, wenn ich alleine mit dem Rad ins Ausland fahre. Dann bin ich wirklich frei.**\"\n\n**Wskazówki w transkrypcji:**\n1. **\"In Problemsituationen einfacher in einer Gruppe\"** = w trudnych sytuacjach łatwiej w grupie (ale to nie znaczy, że preferuje grupę!)\n2. **\"Aber\"** = ALE (kluczowy spójnik kontrastujący)\n3. **\"mir macht es am meisten Spaß, wenn ich alleine fahre\"** = NAJWIĘKSZĄ przyjemność sprawia mu, gdy jedzie SAM\n4. **\"Dann bin ich wirklich frei\"** = wtedy jestem naprawdę wolny\n\n**Wniosek:** Florian NAJBARDZIEJ lubi jechać SAM, NIE w grupie → zdanie z arkusza FAŁSZ → **F**.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza gramatyczna (stopień najwyższy)\n\nKluczowa konstrukcja: **\"am meisten Spaß\"** = największa frajda. To stopień najwyższy.\n\n- **\"am meisten Spaß machen\"** = sprawiać największą przyjemność\n- **\"am liebsten\"** (w zdaniu z arkusza) = najchętniej (też superlatyw)\n\nOba zwroty wyrażają NAJWYŻSZY stopień preferencji. W nagraniu \"am meisten Spaß\" dotyczy podróży SAMEMU, nie w grupie → zdanie z arkusza \"am liebsten in einer Gruppe\" jest sprzeczne z nagraniem.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - stopień najwyższy przysłówków:\n> - **gern → lieber → am liebsten** (chętnie → chętniej → najchętniej)\n> - **viel → mehr → am meisten** (dużo → więcej → najwięcej)\n> - **gut → besser → am besten** (dobrze → lepiej → najlepiej)\n> - Konstrukcja: **am** + przymiotnik/przysłówek + **-sten**\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **F (falsch)**\n> - **0 pkt** - odpowiedź R lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - kontrast i preferencje\n\n> Reference - spójniki kontrastujące w listening:\n> - **aber** = ale (po nim szyk prosty)\n> - **jedoch** = jednak\n> - **dennoch** = mimo to\n> - **trotzdem** = pomimo tego\n>\n> Gdy słyszysz \"Aber \" - to oznacza, że PRZED było tylko hipotetyczne/dopuszczalne, a TERAZ następuje prawdziwa preferencja.\n\n## 7. Dlaczego druga opcja jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| R | \"Florian najchętniej podróżuje w grupie\" | BŁĘDNA - Florian najchętniej SAM | Uczeń słyszy \"in einer Gruppe ist einfacher\" i błędnie wnioskuje preferencję |\n| **F** | **POPRAWNA** | **\"am meisten Spaß, wenn ich alleine fahre\" - preferuje samodzielność** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **\"Aber\"** to klucz - sygnalizuje, że to, co przed nim, NIE jest preferencją mówcy. \"Einfacher in einer Gruppe\" = łatwiej (= praktycznie), ale NIE = najbardziej lubi.\n\n> Uwaga: Klasyczna pułapka listening - mówca wymienia ZALETY grupy (Gesprächspartner, nicht selber kümmern), a uczeń może źle zinterpretować to jako preferencję. Zawsze czekaj na \"aber\" lub \"jedoch\".","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat uczestnictwa w kulturze.\nDo każdej wypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Diese Person kritisiert Werbespots.\nB. Diese Person ist in einer Kunstgalerie.\nC. Diese Person spricht über passende Kleidung.\nD. Diese Person lädt zu einem Theaterstück ein.\nE. Diese Person stellt die Arbeit einer TV-Produktionsfirma vor.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\nMJN-1P","answer":"2.1 = E; 2.2 = C; 2.3 = D; 2.4 = B","answer_text":"2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli\na. nie realizuje tego podpunktu\nb. realizuje go w sposób niekomunikatywny.","solution":"**2.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (Diese Person stellt die Arbeit einer TV-Produktionsfirma vor).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Unser Hauptsitz ist in Stuttgart. Ob Politik, Wirtschaft, Sport, Kultur, Mode oder Freizeit - wir setzen jedes Thema in Szene. **Unser Team produziert seit zwei Jahren Reportagen, TV-Spots, Werbespots, Filme für Schulungen** und vieles mehr. Unsere Produktionen sind immer spannend und unterhaltsam.\"\n\n**Mapowanie na opcję E (TV-Produktionsfirma vorstellen):**\n1. **\"Hauptsitz in Stuttgart\"** = siedziba w Stuttgarcie (firma)\n2. **\"Unser Team produziert\"** = nasz zespół produkuje (firma produkcyjna)\n3. **\"Reportagen, TV-Spots, Werbespots, Filme\"** = wszystkie produkcje TV/filmowe\n4. **\"seit zwei Jahren\"** = od dwóch lat (historia firmy)\n\n**Wniosek:** Mówca przedstawia (vorstellen) działalność firmy produkcyjnej TV → **E**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (kritisiert Werbespots) → **BŁĘDNA** - mówca produkuje Werbespots, nie krytykuje\n- B (in einer Kunstgalerie) → wypowiedź 4 (Anna Werdas, Gemälde)\n- C (passende Kleidung) → wypowiedź 2 (Kleidungsstil im Theater)\n- D (Theaterstück) → wypowiedź 3 (Premiere am Samstag)\n- **E (TV-Produktionsfirma) → POPRAWNA**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"seit\" + Dativ (czas trwania):\n> - **seit zwei Jahren** = od dwóch lat (czynność wciąż trwa)\n> - Konstrukcja: seit + Dativ czasowy → Präsens (NIE Perfekt!)\n> - To odpowiednik angielskiego \"for two years\" z Present Continuous\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **E**\n> - **0 pkt** - A, B, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## 6. Reference - słownictwo biznesowe\n\n> Reference - terminy firmowe po niemiecku:\n> - **der Hauptsitz** = siedziba główna firmy\n> - **das Team** = zespół\n> - **die Produktion(en)** = produkcja (-e)\n> - **vorstellen** = przedstawić, zaprezentować\n> - **die Werbespots** = reklamy\n> - **die Reportage** = reportaż\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | mówca PRODUKUJE Werbespots, nie krytykuje ich |\n| B | dotyczy wypowiedzi 4 (galeria sztuki) |\n| C | dotyczy wypowiedzi 2 (odpowiedni strój) |\n| D | dotyczy wypowiedzi 3 (zaproszenie na premierę) |\n| **E** | **POPRAWNA** - prezentacja firmy produkcyjnej |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Słowo **\"Werbespots\"** pojawia się w wypowiedzi 1, ale jako PRODUKT firmy (TV-Spots, Werbespots = oferta), NIE jako obiekt krytyki. Pułapka A.\n\n> Uwaga: W matching: 4 wypowiedzi, 5 opcji → JEDNO zdanie jest dodatkowe. Tu A (kritisiert Werbespots) jest distraktorem nie pasującym do żadnej.\n\n**2.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Diese Person spricht über passende Kleidung).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"Ich war vor Kurzem im Theater und ich war **überrascht von dem Kleidungsstil der Besucher**. Ich würde zum Beispiel nie in Jeans ins Theater oder in eine Kunstgalerie gehen, obwohl viele es tun. Ich habe sogar ein paar Leute in **Trainingsjacken** gesehen! Für mich ist ein schönes Kleid, ein festliches Kostüm oder ein eleganter Anzug **einfach ein Muss im Theater**.\"\n\n**Mapowanie na opcję C (passende Kleidung):**\n1. **\"Kleidungsstil\"** = styl ubioru (kluczowe słowo!)\n2. **\"in Jeans\"** = w dżinsach (niepasująca odzież)\n3. **\"Trainingsjacken\"** = kurtki dresowe (niepasujące)\n4. **\"schönes Kleid, festliches Kostüm, eleganter Anzug\"** = piękna suknia, świąteczny kostium, elegancki garnitur (PASUJĄCE)\n5. **\"ein Muss im Theater\"** = obowiązkowy w teatrze\n\n**Wniosek:** Osoba mówi o ODPOWIEDNIM (passend) ubiorze w teatrze i galerii → **C**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Werbespots) → wypowiedź 1 produkuje, nie krytykuje; ta osoba mówi o ubraniu\n- B (in einer Kunstgalerie) → osoba WSPOMINA galerię, ale NIE jest w niej (mówi z perspektywy obserwatora teatru)\n- **C → POPRAWNA**\n- D (Theaterstück einladen) → ta osoba KRYTYKUJE Kleidung, nie zaprasza\n- E (TV-Firma) → wypowiedź 1\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **\"obwohl\"** + Konjunktiv:\n> - **obwohl** = chociaż (zdanie podrzędne, werb na końcu)\n> - * obwohl viele es **tun**.* (chociaż wielu to robi)\n> - Wyraża sprzeczność/kontrast z przekonaniem mówcy\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D, E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka ubioru\n\n> Reference - Kleidung (odzież):\n> - **das Kleid** = sukienka\n> - **das Kostüm** = kostium (damski)\n> - **der Anzug** = garnitur (męski)\n> - **die Jeans** (zawsze l. mn.) = dżinsy\n> - **die Trainingsjacke** = kurtka dresowa\n> - **passend** = pasujący, odpowiedni\n> - **festlich** = świąteczny, uroczysty\n> - **elegant** = elegancki\n> - **ein Muss** = obowiązek, must-have\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | osoba nie mówi o reklamach, lecz o stroju |\n| B | tylko wspomina galerię jako miejsce, nie jest w niej |\n| **C** | **POPRAWNA** - mówi o właściwym ubiorze |\n| D | nie zaprasza na spektakl, dzieli się opinią |\n| E | nie dotyczy firmy TV |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Słowo **\"Theater\"** pojawia się tu wielokrotnie, ale temat to NIE teatr sam w sobie, lecz **strój** w teatrze. Pułapka D.\n\n> Uwaga: **\"Kunstgalerie\"** = galeria sztuki - osoba WSPOMINA ją jako przykład, ale NIE jest w niej fizycznie. Pułapka B (wypowiedź 4 to faktyczna galeria).\n\n**2.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (Diese Person lädt zu einem Theaterstück ein).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"**Liebe Gäste**, auch dieses Mal erleben Sie wieder eine ganz besondere Show. Nach intensiven Proben präsentiert Ihnen **unsere Theatergruppe eine spannende Detektivgeschichte**. Aber mehr sage ich jetzt nicht. **Kommen Sie am Samstag um 19.30 Uhr zu unserer Premiere** und Sie bekommen die Antwort auf die Frage: „Wer ist der Mörder?\"\"\n\n**Mapowanie na opcję D (Theaterstück einladen):**\n1. **\"Liebe Gäste\"** = drodzy goście (bezpośredni zwrot do publiczności)\n2. **\"unsere Theatergruppe\"** = nasza grupa teatralna\n3. **\"eine spannende Detektivgeschichte\"** = ciekawa historia kryminalna (= Theaterstück)\n4. **\"Kommen Sie am Samstag um 19.30 Uhr\"** = przyjdźcie w sobotę o 19:30 (= ZAPROSZENIE)\n5. **\"zu unserer Premiere\"** = na naszą premierę (= Theaterstück premiere)\n\n**Wniosek:** Osoba zaprasza widzów na premierę spektaklu teatralnego → **D**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Werbespots) → wypowiedź 1\n- B (Kunstgalerie) → wypowiedź 4\n- C (passende Kleidung) → wypowiedź 2\n- **D → POPRAWNA** - \"Kommen Sie \" + Theatergruppe + Premiere\n- E (TV-Produktionsfirma) → wypowiedź 1\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Imperativ (tryb rozkazujący) w formie Sie (formalna):\n> - **Kommen Sie!** = przyjdźcie! (= forma uprzejma zaproszenia)\n> - Konstrukcja: czasownik (Infinitiv stem) + **Sie**\n> - Inne: *Hören Sie!*, *Lesen Sie!*, *Schauen Sie!*\n> - W zaproszeniach Sie-Imperativ to standard\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C, E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.\n\n## 6. Reference - zwroty zaproszenia\n\n> Reference - Einladung (zaproszenie po niemiecku):\n> - **Kommen Sie + Termin** = przyjdźcie\n> - **Wir laden Sie ein zu ** = zapraszamy na\n> - **Sie sind herzlich eingeladen** = serdecznie zapraszamy\n> - **die Premiere** = premiera (sztuki/filmu)\n> - **die Theatergruppe** = grupa teatralna\n> - **das Theaterstück** = sztuka teatralna\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | brak Werbespots |\n| B | brak galerii sztuki |\n| C | brak tematu ubioru |\n| **D** | **POPRAWNA** - zaprosznie na premierę spektaklu |\n| E | brak prezentacji firmy TV |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Wzorzec zaproszenia w niemieckim listening: **\"Liebe Gäste/Freunde/Zuhörer\"** + **Imperativ Sie** (Kommen Sie!) + **konkretny termin** (Samstag, 19.30 Uhr). Ten zestaw = zaproszenie (D).\n\n> Uwaga: **\"Detektivgeschichte\"** = historia detektywistyczna - to GATUNEK Theaterstück, więc pasuje do opcji D.\n\n**2.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (Diese Person ist in einer Kunstgalerie).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\n> \"**Liebe Besucher!** **Hier sind die Meisterwerke von Anna Werdas zu sehen**. Die Künstlerin arbeitet mit Acryl und Kreide auf Leinwand. Ihre neuen Arbeiten ergänzen **die Ausstellung**, die nur noch bis zum 30. September zu besichtigen ist. **Wir gehen jetzt weiter zu den Gemälden** der bedeutendsten deutschen Künstler der Romantik. Danach sehen wir noch interessante **Werke französischer und deutscher Impressionisten**.\"\n\n**Mapowanie na opcję B (Kunstgalerie):**\n1. **\"Liebe Besucher\"** = drodzy zwiedzający\n2. **\"Meisterwerke\"** = arcydzieła (= obrazy)\n3. **\"Acryl und Kreide auf Leinwand\"** = akryl i kreda na płótnie (technika malarska)\n4. **\"die Ausstellung\"** = wystawa\n5. **\"Wir gehen jetzt weiter zu den Gemälden\"** = idziemy teraz dalej do obrazów (oprowadzający w galerii)\n6. **\"Romantik\"** + **\"Impressionisten\"** = okresy w sztuce malarstwa\n\n**Wniosek:** Osoba oprowadza po wystawie obrazów = jest w galerii sztuki → **B**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Werbespots) → wypowiedź 1\n- **B → POPRAWNA** - Meisterwerke, Ausstellung, Gemälde, Künstler\n- C (passende Kleidung) → wypowiedź 2\n- D (Theaterstück) → wypowiedź 3\n- E (TV-Produktionsfirma) → wypowiedź 1\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - \"sein + zu + Infinitiv\" (Passivkonstruktion):\n> - **Hier sind die Meisterwerke zu sehen** = tu można zobaczyć arcydzieła (= können gesehen werden)\n> - To synonim **\"man kann sehen\"** lub strony biernej\n> - Często w opisach wystaw, instrukcjach, ofertach\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D, E lub brak\n> - **Uwaga:** A (kritisiert Werbespots) to dodatkowe zdanie - distraktor nie pasujący do żadnej wypowiedzi.\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n\n## 6. Reference - słownictwo sztuki\n\n> Reference - terminy z galerii sztuki:\n> - **das Meisterwerk** = arcydzieło\n> - **die Ausstellung** = wystawa\n> - **das Gemälde** = obraz\n> - **die Leinwand** = płótno\n> - **der Künstler / die Künstlerin** = artysta / artystka\n> - **die Romantik** = romantyzm (epoka)\n> - **der Impressionismus** = impresjonizm\n> - **besichtigen** = zwiedzać\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | DISTRAKTOR - nie pasuje do żadnej wypowiedzi |\n| **B** | **POPRAWNA** - galeria sztuki |\n| C | dotyczy wypowiedzi 2 |\n| D | dotyczy wypowiedzi 3 |\n| E | dotyczy wypowiedzi 1 |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kluczowy zwrot **\"Wir gehen jetzt weiter zu \"** = idziemy teraz dalej do = typowe dla oprowadzającego (Führer) w galerii/muzeum.\n\n> Uwaga: Słowo **\"Werke\"** w \"Werke französischer und deutscher Impressionisten\" oznacza DZIEŁA (sztuki), nie reklamy (Werbespots). Te dwa słowa się rymują - pułapka A.","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\n3.1. Mit wem spricht die Frau?\nA. Mit einem Radiomoderator.\nB. Mit einem Flohmarkthändler.\nC. Mit einem Museumsbesucher.\nTekst 2.\n3.2. Berlin erinnert die Frau an\nA. ihr Studium.\nB. ihre Kindheit.\nC. ihren ersten Freund.\nTekst 3.\n3.3. Wo sind die Personen?\nA. In einem Hotel.\nB. In einer Apotheke.\nC. In einem Krankenhaus.\nTekst 4.\n3.4. In der Arbeit isst die Frau\nA. etwas Süßes.\nB. frisches Obst.\nC. Milchprodukte.\nTekst 5.\n3.5. Wen sucht das Team „Karriere-Compass“?\nA. Lehrer.\nB. Schüler.\nC. Studenten.\nTekst 6.\n3.6. Wann braucht die Frau ihr Auto nicht?\nA. Wenn sie ins Grüne fährt.\nB. Wenn sie Einkäufe macht.\nC. Wenn sie ein Theater besucht.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli\na. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.\n opisz przebieg zajęć\nIm Unterricht machen wir Übungen. (jedno odniesienie)\nb. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną\ninformację, np. Im Unterricht machen wir Übungen und sprechen miteinander. (dwa\nodniesienia)","solution":"**3.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (Mit einem Flohmarkthändler) - z handlarzem na pchlim targu.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nDialog kobieta-mężczyzna ujawnia, że jest to scena targowania o cenę:\n\n> \"Kobieta: Sie haben hier **sehr schöne alte Geräte**! Dieses Radio gefällt mir besonders gut, es ist wie aus Omas Zeiten.\"\n> \"Mężczyzna: Das stimmt, **das ist ein ganz seltenes Exemplar**. Solche Dinge finden Sie heute meistens nur noch in Museen.\"\n> \"Kobieta: Und **was kostet dieses Radio**?\"\n> \"Mężczyzna: **120 Euro**.\"\n> \"Kobieta: 120 Euro finde ich viel zu viel. Das Radio ist hier mit weißer Farbe verschmutzt. **80 Euro gebe ich Ihnen, mehr nicht!**\"\n> \"Mężczyzna: 80 Euro? Gute Frau, dafür bekommen Sie nicht mal ein neues Radio!\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"sehr schöne alte Geräte\"** = bardzo ładne stare urządzenia (sprzedawane)\n2. **\"seltenes Exemplar\"** = rzadki egzemplarz (oferta sprzedaży)\n3. **\"was kostet\"** + **\"120 Euro\"** = pytanie o cenę i odpowiedź\n4. **\"80 Euro gebe ich Ihnen\"** = oferuję pani 80 euro (targowanie)\n5. **\"Gute Frau, dafür bekommen Sie nicht mal \"** = typowy język handlarza\n\n**Wniosek:** Targowanie się o cenę starego radia = pchli targ → **B**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Radiomoderator) → BŁĘDNA - nie ma audycji radiowej, jest fizyczne radio jako przedmiot\n- **B (Flohmarkthändler) → POPRAWNA** - targowanie + alte Geräte + cena\n- C (Museumsbesucher) → BŁĘDNA - mowa o muzeach, ale jako PORÓWNANIE (\"finden Sie nur noch in Museen\"), nie miejsce dialogu\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - czasownik **kosten** (kosztować):\n> - **Was kostet X?** = ile kosztuje X?\n> - **X kostet Y Euro** = X kosztuje Y euro\n> - Kolokacja z cenami: kosten + akkusativ (cena)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n\n## 6. Reference - leksyka targowania\n\n> Reference - Flohmarkt (pchli targ):\n> - **der Flohmarkt** = pchli targ\n> - **der Händler** = handlarz, sprzedawca\n> - **handeln** / **feilschen** = targować się\n> - **das Exemplar** = egzemplarz\n> - **gebraucht / alt** = używany / stary\n> - **verschmutzt** = zabrudzony, brudny\n> - **die Farbe** = farba, kolor\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | Mit einem Radiomoderator | NIE rozmowa w studiu radiowym, lecz o RADIU jako przedmiocie | Słowo \"Radio\" pojawia się wielokrotnie, ale jako produkt na sprzedaż |\n| **B** | **Mit einem Flohmarkthändler** | **POPRAWNA** - targowanie, alte Geräte, cena | - |\n| C | Mit einem Museumsbesucher | NIE w muzeum, mowa o muzeach jako PORÓWNANIE | \"nur noch in Museen\" sugeruje, że to PRZEDMIOTY rzadkie jak w muzeum |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Pułapka A - słowo **\"Radio\"** jest wszechobecne, ale tu chodzi o RADIO jako PRZEDMIOT do sprzedaży, NIE o radio jako MEDIUM. Konteksty wiążą Radiomoderator z audycją, czego TU NIE MA.\n\n> Uwaga: **\"Solche Dinge finden Sie heute meistens nur noch in Museen\"** = takie rzeczy znajdzie pani już tylko w muzeach. To **PORÓWNANIE**, nie miejsce dialogu. Pułapka C.\n\n**3.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (ihr Studium) - studia.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment o Berlinie:\n\n> \"**Deutschland ist für mich vor allem Berlin.** **Hier habe ich studiert**, meinen Job bekommen und mein erstes Geld verdient.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Deutschland ist für mich vor allem Berlin\"** = Niemcy to dla mnie przede wszystkim Berlin\n2. **\"Hier habe ich studiert\"** = tu studiowałam (Berlin = studia!)\n3. **\"meinen Job bekommen\"** = dostałam pracę\n4. **\"mein erstes Geld verdient\"** = zarobiłam pierwsze pieniądze\n\nBerlin = miasto studiów + pracy. Z opcji A, B, C - pasuje **A (Studium)**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji i kontrast z Warszawą\n\nKluczowy element: **kontrast** między Warszawą a Berlinem:\n\n| Miasto | Wspomnienia |\n| Warszawa | dzieciństwo, pierwsza miłość |\n| **Berlin** | **studia, praca, pierwsza wypłata** |\n\n- A (Studium) → **POPRAWNA** - \"Hier habe ich studiert\"\n- B (Kindheit) → BŁĘDNA - dzieciństwo w Warszawie\n- C (erster Freund) → BŁĘDNA - pierwsza miłość w Warszawie\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - Perfekt (czas przeszły złożony):\n> - **haben/sein + Partizip II**\n> - **studieren → habe studiert** (regularne + brak ge- bo -ieren)\n> - **bekommen → habe bekommen** (nieregularne, brak ge- bo prefiks be-)\n> - **verdienen → habe verdient** (regularne + brak ge- bo prefiks ver-)\n>\n> Wszystkie 3 czasowniki z prefiksem **be-/ver-/-ieren** = brak ge- w Partizip II!\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - \"sich erinnern an\"\n\n> Reference - czasownik **erinnern**:\n> - **etwas erinnert mich an + Akk** = coś przypomina mi (o)\n> - **sich erinnern an + Akk** = pamiętać (o czymś)\n> - W zadaniu: \"Berlin erinnert die Frau an\" + ihr Studium (Akk)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **ihr Studium** | **POPRAWNA** - \"Hier habe ich studiert\" | - |\n| B | ihre Kindheit | Dzieciństwo w WARSZAWIE, nie w Berlinie | Pomylenie miast: \"glückliche Kindheitserinnerungen\" dotyczy Warszawy |\n| C | ihren ersten Freund | Pierwsza miłość w WARSZAWIE | \"In Warschau habe ich auch meine erste Liebe gefunden\" - to Warszawa |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: W tej wypowiedzi są DWA miasta - Warszawa (dzieciństwo, miłość) i Berlin (studia, praca). Każde miasto kojarzy się z INNYMI wspomnieniami. Uczeń musi je rozgraniczyć.\n\n> Uwaga: Słowo **\"Hier\"** zaraz po **\"Berlin\"** jest kluczowe - wskazuje, że NASTĘPNE czasowniki dotyczą Berlina. Bez tego sygnału uczeń może pomylić miasta.\n\n**3.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (In einem Hotel) - w hotelu.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowe wskaźniki kontekstu hotelowego:\n\n> \"Kobieta: Ich hoffe, dass Ihnen **der Aufenthalt bei uns** trotzdem gefallen hat.\"\n> \"Mężczyzna: Oh ja! Alles war toll: **die Bedienung, das Essen und das Zimmer**. Nächstes Jahr komme ich bestimmt wieder.\"\n> \"Kobieta: haben Sie Ihre **Kreditkarte** wiedergefunden?\"\n> \"Mężczyzna: Ja, ich hatte sie in den **Pass** gesteckt. **Das Zimmermädchen** hat vorgeschlagen, im Pass nachzusehen.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"der Aufenthalt bei uns\"** = pobyt u nas (typowe dla hotelu)\n2. **\"die Bedienung, das Essen und das Zimmer\"** = obsługa, jedzenie, pokój (zestaw hotelowy)\n3. **\"das Zimmermädchen\"** = pokojówka (TYLKO w hotelu!)\n4. **\"in den Pass gesteckt\"** = wsadzona w paszport (turysta z paszportem)\n5. **\"nächstes Jahr komme ich wieder\"** = przyjadę znowu (turystyka)\n\n**Wniosek:** Wszystkie sygnały wskazują na hotel → **A**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- **A (Hotel) → POPRAWNA** - Zimmermädchen, Aufenthalt, Bedienung, Essen, Zimmer, Pass\n- B (Apotheke) → BŁĘDNA - apteka nie ma Zimmermädchen ani Aufenthalt; Arzneimittel są wspomniane, ale rozmowa NIE jest w aptece\n- C (Krankenhaus) → BŁĘDNA - w szpitalu nie ma \"die Bedienung\" jako restauracji, nie ma Zimmermädchen\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **Plusquamperfekt** (czas zaprzeszły):\n> - **hatte/war + Partizip II**\n> - *Ich **hatte** sie in den Pass **gesteckt**.* (= włożyłem ją w paszport JESZCZE WCZEŚNIEJ)\n> - Use: czynność PRZED inną przeszłością\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.\n\n## 6. Reference - leksyka hotelowa\n\n> Reference - Hotel (po niemiecku):\n> - **der Aufenthalt** = pobyt\n> - **die Bedienung** = obsługa (kelnerska/recepcyjna)\n> - **das Zimmer** = pokój\n> - **das Zimmermädchen** = pokojówka\n> - **der Empfang / die Rezeption** = recepcja\n> - **der Gast** = gość\n> - **einchecken / auschecken** = zameldować się / wymeldować się\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **In einem Hotel** | **POPRAWNA** - Zimmermädchen, Aufenthalt, Essen, Zimmer | - |\n| B | In einer Apotheke | Mowa o Arzneimittel, ale rozmowa NIE w aptece | Słowo \"Arzneimittel\" myli z apteką, ale to TYLKO prośba gościa |\n| C | In einem Krankenhaus | Wzmianka o lekarzu (\"den Arzt anrufen\"), ale to hotel zaprasza lekarza | \"Schnupfen und Husten\" + \"Arzt\" mogą zmylić do szpitala |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Najsilniejszy wskaźnik to **\"Zimmermädchen\"** (pokojówka) - to słowo istnieje TYLKO w kontekście hotelu. Nigdy w aptece ani szpitalu.\n\n> Uwaga: Słowa **\"Arzneimittel\"** (lekarstwa) i **\"Arzt anrufen\"** (zadzwonić po lekarza) mogą zmylić w stronę apteki/szpitala, ale chodzi o GOŚCIA hotelowego, który zachorował podczas pobytu.\n\n**3.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Milchprodukte) - produkty mleczne.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment o jedzeniu W PRACY:\n\n> \"**Zur Arbeit nehme ich Naturjoghurt oder Frischkäse mit.** Das ist lecker und man ist schnell und lange satt.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Zur Arbeit nehme ich mit\"** = do pracy zabieram (czasownik **mitnehmen**)\n2. **\"Naturjoghurt\"** = jogurt naturalny (Milchprodukt!)\n3. **\"Frischkäse\"** = twarożek/serek śmietankowy (Milchprodukt!)\n4. Oba produkty to PRODUKTY MLECZNE (Milchprodukte)\n\n**Wniosek:** W pracy je produkty mleczne → **C**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji z analizą pór dnia\n\nUkład czasowy posiłków w wypowiedzi:\n\n| Pora dnia | Posiłek | Wzmianka |\n| Rano (przed wyjściem) | Müsli, Orangensaft, czasem Süßes | etwas Süßes - RANO |\n| **W pracy** | **Naturjoghurt, Frischkäse** | **= Milchprodukte (C)** |\n| Wieczorem | Obstsalate, Schokolade, Kuchen | frisches Obst - WIECZÓR |\n\n- A (etwas Süßes) → BŁĘDNA - \"etwas Süßes\" jest RANO (\"kommt etwas Süßes auf den Tisch\")\n- B (frisches Obst) → BŁĘDNA - Obstsalate WIECZOREM (\"Am Abend esse ich Obstsalate\")\n- **C (Milchprodukte) → POPRAWNA** - Naturjoghurt + Frischkäse W PRACY\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - czasownik **mitnehmen** (rozdzielnie złożony):\n> - **mit-** = z (prefiks rozdzielny)\n> - Präsens: *Ich **nehme** etwas **mit**.*\n> - Imperativ: *Nimm das **mit**!*\n> - Perfekt: *Ich habe es **mitgenommen**.*\n> - Znaczenie: zabierać ze sobą\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka jedzenia\n\n> Reference - Lebensmittel (produkty spożywcze):\n> - **die Milchprodukte** (lm.) = produkty mleczne\n> - **der Joghurt / der Naturjoghurt** = jogurt / jogurt naturalny\n> - **der Frischkäse** = twarożek śmietankowy\n> - **der Käse** = ser\n> - **die Süßigkeiten** = słodycze\n> - **etwas Süßes** = coś słodkiego\n> - **das Obst** = owoce\n> - **der Obstsalat** = sałatka owocowa\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Pora dnia |\n| A | etwas Süßes | RANO (na śniadanie), nie w pracy | morning |\n| B | frisches Obst | WIECZOREM (Obstsalate), nie w pracy | evening |\n| **C** | **Milchprodukte** | **POPRAWNA** - Naturjoghurt, Frischkäse | **at work** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Wypowiedź wymienia 3 pory dnia z różnymi posiłkami - uczeń musi UWAŻNIE wskazać konkretną porę (\"in der Arbeit\" = w pracy). Mieszanie pór dnia to częsta pułapka.\n\n> Uwaga: **\"Süßes\"** pojawia się w RÓŻNYCH kontekstach (rano + wieczorem), ale NIE w pracy. To pułapka A.\n\n**3.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Studenten) - studentów.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment ogłoszenia rekrutacyjnego:\n\n> \"Unser **Studententeam** „Karriere-Compass\" bietet Hilfe bei der Studienwahl an: Das ist Hilfe **von Studenten für Schüler**. **Wir suchen motivierte junge Menschen, die an ihrer alten Schule einen Vortrag über ihr jetziges Studium und ihre Universität halten** und danach noch die Fragen der Schüler und Lehrer beantworten.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Studententeam\"** = zespół studencki (sami szukają = studenci)\n2. **\"von Studenten für Schüler\"** = od studentów dla uczniów (kierunek pomocy)\n3. **\"ihr jetziges Studium und ihre Universität\"** = ICH aktualne studia i uniwersytet → kandydat już STUDIUJE\n4. **\"an ihrer alten Schule\"** = w SWOJEJ STAREJ szkole (czyli już skończonej)\n\n**Wniosek:** Szukają STUDENTÓW, którzy wracają do swojej dawnej szkoły, by opowiedzieć o studiach → **C**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Lehrer) → BŁĘDNA - nauczyciele PYTAJĄ, nie są szukani\n- B (Schüler) → BŁĘDNA - uczniowie są BENEFICJENTAMI pomocy, nie kandydatami\n- **C (Studenten) → POPRAWNA** - \"Studententeam\", \"von Studenten\", \"ihr Studium\"\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - zdanie względne z 'die' (Nom. lm.):\n> - **die motivierte junge Menschen, die halten und beantworten**\n> - Zaimek **die** = osoby (rodzaj zbiorowy)\n> - Werb na końcu zdania względnego: **halten**, **beantworten**\n>\n> Reference - **suchen + Akk** (poszukiwać):\n> - *Wir **suchen** motivierte junge Menschen.*\n> - Akkusativ: motivierte (-e w deklinacji silnej, l. mn.) + junge (-e) + Menschen\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka edukacyjna\n\n> Reference - Schul- und Studienwesen:\n> - **der Schüler / die Schülerin** = uczeń / uczennica\n> - **der Student / die Studentin** = student / studentka\n> - **der Lehrer / die Lehrerin** = nauczyciel / nauczycielka\n> - **das Studium** = studia\n> - **die Universität / die Uni** = uniwersytet\n> - **die Studienwahl** = wybór studiów\n> - **einen Vortrag halten** = wygłosić wykład/prelekcję\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | Lehrer | Nauczyciele zadają PYTANIA, nie są poszukiwani | Słowo \"Lehrer\" pojawia się, ale w innej roli |\n| B | Schüler | Uczniowie SĄ OBIEKTEM POMOCY, nie kandydatami | \"für Schüler\" = dla uczniów (oni odbiorcy, nie wolontariusze) |\n| **C** | **Studenten** | **POPRAWNA** - Studententeam, von Studenten, Studium | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: W tekście pojawiają się WSZYSTKIE 3 grupy (Lehrer, Schüler, Studenten), ale każda w innej roli:\n> - Studenten = poszukiwani (kandydaci)\n> - Schüler = odbiorcy pomocy\n> - Lehrer = pytający (na prezentacji)\n\n> Uwaga: Kluczowy zwrot **\"Hilfe von Studenten für Schüler\"** jednoznacznie pokazuje kierunek: studenci pomagają uczniom.\n\n**3.6.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Wenn sie ein Theater besucht) - kiedy idzie do teatru.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment o sytuacjach, w których kobieta NIE używa samochodu:\n\n> \"Obwohl mir das Thema Umwelt wichtig ist, kann ich mir **einen Großeinkauf im Supermarkt** oder **einen Ausflug in die Natur** ohne mein Auto nicht vorstellen. Da ist das Auto ein Muss, aber sonst erledige ich vieles mit dem Fahrrad oder Bus. **Wenn ich einen Termin beim Zahnarzt habe oder ins Theater gehen will, steige ich nicht ins Auto.**\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Großeinkauf\" / \"Ausflug in die Natur\"** = duże zakupy / wycieczka w plener → SAMOCHÓD KONIECZNY (Muss)\n2. **\"ins Theater gehen\"** = pójście do teatru → BEZ samochodu (\"steige ich nicht ins Auto\")\n3. **\"steige ich nicht ins Auto\"** = nie wsiadam do samochodu\n\n**Wniosek:** Do teatru NIE używa samochodu → **C**.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza tabelaryczna\n\n| Sytuacja | Samochód? | W tekście |\n| Großeinkauf (duże zakupy) | TAK | \"ein Muss\" |\n| Ausflug in die Natur (= ins Grüne) | TAK | \"ein Muss\" |\n| Zahnarzt (stomatolog) | NIE | \"steige ich nicht ins Auto\" |\n| **Theater** | **NIE** | **\"steige ich nicht ins Auto\"** |\n\n- A (ins Grüne) → BŁĘDNA - \"Ausflug in die Natur\" = ins Grüne = samochód KONIECZNY\n- B (Einkäufe macht) → BŁĘDNA - \"Großeinkauf\" = samochód KONIECZNY\n- **C (Theater besucht) → POPRAWNA** - \"steige ich nicht ins Auto\"\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **\"wenn\"** + Nebensatz (warunek/czas):\n> - **wenn** = jeśli/kiedy (zdanie warunkowe lub okolicznikowe czasu)\n> - Werb na końcu: * wenn ich einen Termin beim Zahnarzt **habe** *\n> - Zdanie główne po: pierwsza pozycja zajęta przez Nebensatz, więc Werb w 2. pozycji: steige ich nicht ins Auto.\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.6, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka komunikacji i miejsc\n\n> Reference - Transport und Aktivitäten:\n> - **das Auto** = samochód\n> - **das Fahrrad** = rower\n> - **der Bus** = autobus\n> - **ins Grüne fahren** = jechać na łono natury (idiom)\n> - **der Großeinkauf** = duże zakupy\n> - **der Ausflug** = wycieczka\n> - **steigen + in + Akk** = wsiadać (do)\n> - **das Theater besuchen** = pójść do teatru\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Cytat z tekstu |\n| A | Wenn sie ins Grüne fährt | Samochód KONIECZNY do natury | \"Ausflug in die Natur ist das Auto ein Muss\" |\n| B | Wenn sie Einkäufe macht | Duże zakupy = samochód KONIECZNY | \"Großeinkauf im Supermarkt Auto ein Muss\" |\n| **C** | **Wenn sie ein Theater besucht** | **POPRAWNA - nie wsiada do auta** | \"ins Theater gehen will, steige ich nicht ins Auto\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **\"Ins Grüne\"** = na łono natury, w plener. To IDIOM. Synonim **\"Ausflug in die Natur\"** w tekście. Uczeń musi rozpoznać synonimię.\n\n> Uwaga: Pytanie jest NEGATYWNE - \"wann braucht NICHT?\" Uczeń musi szukać sytuacji, w których kobieta NIE używa samochodu. Łatwo się pomylić i wybrać sytuację, w której samochód jest KONIECZNY.","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Do każdej części tekstu (4.1.-4.4.) dobierz odpowiadające jej zdanie\n(A-F). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. Die Aufgaben werden geteilt.\nB. Senioren in Großstädten kaufen immer mehr Autos.\nC. Das Projekt „Amaryllis“ ist eine Wohnform.\nD. Jung und Alt profitieren von einem Wohnprojekt.\nE. Mehrere Personen benutzen das Auto eines Mitbewohners.\nF. Für Senioren werden zurzeit billige Wohnungen gebaut.\nAMARYLLIS\nGerd Gross erzählt von seinem Projekt\n4.1.\nNeue Wohnprojekte, besonders auch für Senioren, haben mich schon immer interessiert. Im\nInternet habe ich mich zu diesem Thema informiert. Mit 60 Jahren habe ich dann „Amaryllis“\ngegründet. Das Projekt „Amaryllis“ ermöglicht das Zusammenwohnen älterer Menschen.\n4.2.\nWir Senioren haben unser Haus in Bonn selber gebaut, ohne die Hilfe jüngerer Menschen.\nDamit alles funktioniert, gibt es jetzt Arbeitsgruppen. Eine Gruppe trägt die Verantwortung\nfür die Küche, eine andere beschäftigt sich mit Autoreparaturen.\n4.3.\nFür mich war es anfangs schwer, meinen BMW nicht mehr alleine zu besitzen. Ich musste\nmich daran gewöhnen, dass auch andere Leute vom Projekt „Amaryllis“ meinen Wagen\nfahren. Egal, Hauptsache, der Wagen kann allen Mitbewohnern das Leben erleichtern.\n4.4.\nNeue Formen des Zusammenwohnens entstehen jetzt auch in anderen deutschen Großstädten.\nIn Hamburg zum Beispiel können Studenten Senioren helfen. Junge Leute kümmern sich\neinige Stunden pro Woche um die Senioren und dafür können sie in Ein-Zimmer-Apartments\nwohnen.\nnach: www.dw.de\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":"4.1 = C; 4.2 = A; 4.3 = E; 4.4 = D","answer_text":"4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego\nw sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić\na. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.\n poinformuj, dlaczego uczestniczysz w kursie języka obcego\nIch möchte mit meinem Freund aus England sprechen, englische Bücher lesen und\nenglische Songs verstehen.\nb. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.\nMeine Schulfreundin Lisa besucht diese Schule schon seit einem Jahr und sie spricht\nschon perfekt Spanisch und liest spanische Bücher. Das hat mich motiviert.\n(informacja o zmotywowaniu do nauki przez inną osobę, rozbudowana o czas trwania\nnauki, oraz informacja o kompetencjach językowych tej osoby, rozbudowana\no zastosowanie w praktyce tych umiejętności)\nIm nächsten Jahr möchte ich in England arbeiten und ich brauche Englischkenntnisse.\nIn England möchte ich in einem Hotel oder in einem Restaurant arbeiten. (informacja\no pracy za granicą, rozbudowana o jej rodzaj i określenie czasu).","solution":"**4.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Das Projekt „Amaryllis\" ist eine Wohnform).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza fragmentu tekstu\n\nKluczowy fragment 4.1:\n\n> \"Neue Wohnprojekte, besonders auch für Senioren, haben mich schon immer interessiert. Im Internet habe ich mich zu diesem Thema informiert. Mit 60 Jahren habe ich dann „Amaryllis\" gegründet. **Das Projekt „Amaryllis\" ermöglicht das Zusammenwohnen älterer Menschen.**\"\n\n**Mapowanie na opcję C:**\n1. **\"Wohnprojekte\"** = projekty mieszkaniowe = Wohnform\n2. **\"Amaryllis\" gegründet** = założył Amaryllis\n3. **\"ermöglicht das Zusammenwohnen älterer Menschen\"** = umożliwia wspólne mieszkanie starszych osób\n4. Cała część definiuje, CZYM jest Amaryllis = forma mieszkania (Wohnform)\n\n**Wniosek:** Główna myśl części 4.1 = definicja Amaryllis jako formy mieszkania → **C**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Aufgaben geteilt) → część 4.2 (Arbeitsgruppen)\n- B (Autos kaufen) → DISTRAKTOR, nie pasuje do żadnego fragmentu\n- **C → POPRAWNA** - definicja Amaryllis\n- D (Jung und Alt profitieren) → część 4.4 (Studenten + Senioren)\n- E (Auto eines Mitbewohners) → część 4.3 (BMW)\n- F (billige Wohnungen) → DISTRAKTOR\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - czasownik **ermöglichen** (umożliwiać):\n> - **ermöglichen + Akk** = umożliwić coś\n> - Nierozdzielny prefiks **er-** → brak ge- w Partizip II: *ermöglicht*\n> - Często z rzeczownikiem odczasownikowym: *ermöglicht das Zusammenwohnen*\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D, E, F lub brak\n> - **Uwaga:** B i F to dodatkowe zdania - distraktory.\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka mieszkaniowa\n\n> Reference - Wohnen (mieszkanie):\n> - **die Wohnform** = forma mieszkania\n> - **das Wohnprojekt** = projekt mieszkaniowy\n> - **das Zusammenwohnen** = wspólne mieszkanie (rzeczownik odczasownikowy)\n> - **gründen** = założyć\n> - **die Senioren** = seniorzy\n> - **die älteren Menschen** = starsze osoby\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Gdzie pasuje |\n| A | brak podziału zadań w 4.1 | część 4.2 |\n| B | DISTRAKTOR | nigdzie |\n| **C** | **POPRAWNA** | **4.1** |\n| D | brak młodych w 4.1 | część 4.4 |\n| E | brak samochodu w 4.1 | część 4.3 |\n| F | DISTRAKTOR | nigdzie |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: W tym zadaniu DWA zdania są distraktory (B, F). Uczeń musi je rozpoznać i odrzucić.\n\n> Uwaga: Czasownik **\"ermöglichen\"** = umożliwiać. Brzmi formalnie, często w opisach projektów społecznych. Skojarzenie ze słowem **\"möglich\"** (możliwy).\n\n**4.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (Die Aufgaben werden geteilt).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza fragmentu tekstu\n\nKluczowy fragment 4.2:\n\n> \"Wir Senioren haben unser Haus in Bonn selber gebaut, ohne die Hilfe jüngerer Menschen. Damit alles funktioniert, gibt es jetzt **Arbeitsgruppen**. **Eine Gruppe trägt die Verantwortung für die Küche, eine andere beschäftigt sich mit Autoreparaturen.**\"\n\n**Mapowanie na opcję A (Aufgaben geteilt):**\n1. **\"Arbeitsgruppen\"** = grupy robocze (= podział pracy)\n2. **\"Eine Gruppe für die Küche\"** = jedna grupa odpowiada za kuchnię\n3. **\"eine andere mit Autoreparaturen\"** = inna grupa zajmuje się naprawami\n4. To DOKŁADNY opis podziału zadań → \"Die Aufgaben werden geteilt\"\n\n**Wniosek:** Główna myśl części 4.2 = podział zadań między grupy → **A**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- **A → POPRAWNA** - Arbeitsgruppen, podział zadań\n- B (Autos kaufen) → DISTRAKTOR\n- C (Wohnform) → część 4.1\n- D (Jung und Alt) → część 4.4\n- E (Auto eines Mitbewohners) → część 4.3\n- F (billige Wohnungen) → DISTRAKTOR\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **Vorgangspassiv** (strona bierna czynnościowa):\n> - **werden + Partizip II** = strona bierna\n> - **Die Aufgaben werden geteilt** = zadania są dzielone (proces)\n> - Tłumaczenie: zadania DZIELĄ SIĘ między różne grupy\n>\n> Reference - czasownik **teilen** (dzielić):\n> - **teilen + Akk** = dzielić coś\n> - Partizip II: **geteilt**\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A**\n> - **0 pkt** - B, C, D, E, F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka pracy zespołowej\n\n> Reference - Arbeitsgruppen und Aufgaben:\n> - **die Arbeitsgruppe** = grupa robocza\n> - **die Aufgabe** = zadanie\n> - **die Verantwortung tragen für + Akk** = nieść odpowiedzialność za\n> - **sich beschäftigen mit + Dat** = zajmować się czymś\n> - **teilen** = dzielić\n> - **funktionieren** = funkcjonować, działać\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Gdzie pasuje |\n| **A** | **POPRAWNA** | **4.2** |\n| B | brak kupowania samochodów | DISTRAKTOR |\n| C | nie ma definicji Amaryllis | 4.1 |\n| D | brak młodych w 4.2 (wręcz \"ohne Hilfe jüngerer\") | 4.4 |\n| E | brak indywidualnego auta | 4.3 |\n| F | brak nowych mieszkań | DISTRAKTOR |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Słowo **\"Autoreparaturen\"** pojawia się w 4.2, ale w kontekście **PODZIAŁU ZADAŃ** (jedna grupa odpowiada za naprawy), NIE za sam samochód. To NIE jest opcja E.\n\n> Uwaga: Fragment EKSPLICITY mówi: \"ohne die Hilfe jüngerer Menschen\" (BEZ pomocy młodszych) - to wyklucza opcję D (Jung und Alt).\n\n**4.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (Mehrere Personen benutzen das Auto eines Mitbewohners).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza fragmentu tekstu\n\nKluczowy fragment 4.3:\n\n> \"Für mich war es anfangs schwer, **meinen BMW nicht mehr alleine zu besitzen**. Ich musste mich daran gewöhnen, dass **auch andere Leute vom Projekt „Amaryllis\" meinen Wagen fahren**. Egal, Hauptsache, der Wagen kann allen Mitbewohnern das Leben erleichtern.\"\n\n**Mapowanie na opcję E:**\n1. **\"meinen BMW\"** = mój BMW (= das Auto eines Mitbewohners = Gerd Gross)\n2. **\"nicht mehr alleine zu besitzen\"** = nie posiadać już samemu\n3. **\"andere Leute meinen Wagen fahren\"** = inni jeżdżą moim samochodem\n4. **\"allen Mitbewohnern das Leben erleichtern\"** = ułatwić życie wszystkim współmieszkańcom\n\n**Wniosek:** Główna myśl części 4.3 = wielu ludzi korzysta z samochodu jednego mieszkańca → **E**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Aufgaben geteilt) → część 4.2\n- B (Autos kaufen) → DISTRAKTOR, nie ma kupowania, jest WSPÓŁDZIELENIE\n- C (Wohnform) → część 4.1\n- D (Jung und Alt) → część 4.4\n- **E → POPRAWNA** - BMW jednego mieszkańca dzielony przez wszystkich\n- F (billige Wohnungen) → DISTRAKTOR\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **dass**-Satz (zdanie podrzędne):\n> - **dass** = że (zdanie podrzędne)\n> - Werb na końcu: * dass auch andere Leute vom Projekt meinen Wagen **fahren**.*\n> - Konstrukcja: *sich gewöhnen an + Akk* + dass-Satz\n>\n> Reference - Infinitiv mit zu:\n> - **\"nicht mehr alleine zu besitzen\"** = nie posiadać już samemu\n> - Konstrukcja: schwer/leicht + Infinitiv mit zu\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **E**\n> - **0 pkt** - A, B, C, D, F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka mienia\n\n> Reference - Besitz und Teilen (posiadanie i dzielenie):\n> - **besitzen + Akk** = posiadać\n> - **der Wagen / das Auto / der BMW** = samochód\n> - **der Mitbewohner** = współlokator\n> - **das Leben erleichtern** = ułatwić życie\n> - **sich gewöhnen an + Akk** = przyzwyczaić się do\n> - **fahren** = prowadzić (samochód)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Gdzie pasuje |\n| A | brak podziału ZADAŃ (a auta) | 4.2 |\n| B | NIE kupują, lecz DZIELĄ | DISTRAKTOR |\n| C | nie definicja Amaryllis | 4.1 |\n| D | brak młodych | 4.4 |\n| **E** | **POPRAWNA** | **4.3** |\n| F | brak nowych mieszkań | DISTRAKTOR |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Opcja B (Autos kaufen) to **DISTRAKTOR** specjalnie zaprojektowany dla osób, które widzą słowo \"Auto/BMW\" w tekście. Ale tekst mówi o DZIELENIU, nie KUPOWANIU.\n\n> Uwaga: Słowo **\"Mitbewohner\"** (współmieszkaniec) jest kluczowe - opcja E mówi o \"Auto eines Mitbewohners\", a tekst dokładnie to opisuje (BMW Gerda Grossa).\n\n**4.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (Jung und Alt profitieren von einem Wohnprojekt).\n\n## 2. Sposób 1 - analiza fragmentu tekstu\n\nKluczowy fragment 4.4:\n\n> \"Neue Formen des Zusammenwohnens entstehen jetzt auch in anderen deutschen Großstädten. In Hamburg zum Beispiel können **Studenten Senioren helfen**. **Junge Leute kümmern sich einige Stunden pro Woche um die Senioren** und dafür **können sie in Ein-Zimmer-Apartments wohnen**.\"\n\n**Mapowanie na opcję D (Jung und Alt profitieren):**\n1. **\"Studenten\"** = studenci = JUNG (młodzi)\n2. **\"Senioren\"** = seniorzy = ALT (starsi)\n3. Korzyść dla seniorów: **\"Junge Leute kümmern sich um die Senioren\"** (młodzi się nimi opiekują)\n4. Korzyść dla studentów: **\"dafür können sie in Ein-Zimmer-Apartments wohnen\"** (otrzymują mieszkania)\n5. **\"dafür\"** = w zamian → relacja wzajemna (Win-Win)\n\n**Wniosek:** Główna myśl części 4.4 = obie strony (młodzi i starsi) zyskują → **D**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Aufgaben geteilt) → część 4.2\n- B (Autos kaufen) → DISTRAKTOR\n- C (Wohnform) → część 4.1\n- **D → POPRAWNA** - Studenten + Senioren profitieren\n- E (Auto) → część 4.3\n- F (billige Wohnungen) → DISTRAKTOR (mieszkania są w ZAMIAN za pomoc, NIE budowane)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - czasownik **profitieren von** + Dativ:\n> - **profitieren von + Dat** = korzystać z czegoś\n> - *Jung und Alt **profitieren** **von** einem Wohnprojekt.*\n>\n> Reference - modal **können** + Infinitiv:\n> - **können + Infinitiv** = móc (możliwość)\n> - *Studenten **können** Senioren **helfen**.* (Modal + bezokolicznik na końcu)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C, E, F lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka międzypokoleniowa\n\n> Reference - Generationen (pokolenia):\n> - **die Jungen / die jungen Leute** = młodzi\n> - **die Alten / die Senioren** = starsi / seniorzy\n> - **sich kümmern um + Akk** = troszczyć się o\n> - **helfen + Dat** = pomagać komuś\n> - **profitieren von + Dat** = korzystać z\n> - **dafür** = w zamian (relacja wymiany)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Gdzie pasuje |\n| A | brak Arbeitsgruppen | 4.2 |\n| B | DISTRAKTOR | nigdzie |\n| C | nie definicja Amaryllis | 4.1 |\n| **D** | **POPRAWNA - Jung + Alt profitieren** | **4.4** |\n| E | brak samochodu | 4.3 |\n| F | mieszkania są DANE w zamian, NIE budowane | DISTRAKTOR |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Najsilniejszy sygnał to słowo **\"dafür\"** (w zamian) - pokazuje WZAJEMNĄ korzyść = obie strony profitują.\n\n> Uwaga: Opcja F (billige Wohnungen) to pułapka - w tekście są \"Ein-Zimmer-Apartments\" (jednopokojowe mieszkania), ale NIE są BUDOWANE (gebaut) ani BILLIG (tanie). Studenci dostają je w ZAMIAN za pomoc.","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-3)\nPrzeczytaj trzy teksty dotyczące pracy. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\nViele Schüler und Studenten bekommen kein Taschengeld von ihren Eltern und entscheiden\nsich deshalb für einen Sommerjob. Dort machen sie die ersten Schritte in die Arbeitswelt. Sie\nwollen sich ein neues Fahrrad, ein Smartphone oder Kleidung kaufen, und all diese Wünsche\nkosten Geld. Studenten arbeiten oft den ganzen Juli, weil sie dann im August eine schöne\nAuslandsreise unternehmen wollen. Sie suchen bei Firmen in ihrem Heimatort oder bei\ndem Arbeitgeber der Eltern nach einem Ferienjob.\nnach: www.augsburger-allgemeine.de\n5.1. Was ist das Hauptthema des Textes?\nA. Arbeit in den Ferien.\nB. Arbeit bei den Eltern.\nC. Arbeit während eines Auslandsaufenthalts.\nTekst 2.\nReisen war schon immer mein Traum. Und meinen Traum habe ich zum Beruf gemacht: Seit\n20 Jahren bin ich als Managerin in der Reisebranche verantwortlich für unsere Reiseleiter. Für\nviele ist das ein Traumjob. Leider bewerben sich bei mir aber oft junge Menschen, die mit\nunseren Kunden nicht umgehen können. Auf Reisen gibt es alle möglichen Probleme: kranke\nTouristen oder schmutzige Strände. Mich ärgert, dass junge Reiseleiter ihre Arbeit nicht ernst\nnehmen und es ihnen an Freundlichkeit und Geduld fehlt. Deswegen beschäftige ich junge\nMenschen nicht mehr.\nTekst własny\n5.2. Die Autorin des Textes möchte\nA. die Arbeit junger Reiseleiter kritisieren.\nB. die Vorteile von Reisen mit Reiseleitern präsentieren.\nC. jungen Menschen den Beruf des Reiseleiters empfehlen.\nTekst 3.\nDer Server meldet einen Fehler. Bis er wieder läuft, führe ich noch ein paar Telefonate. Ich\nbin genervt. Mein Nachbar klopft mir auf die Schulter. „Ruhig, ganz ruhig, Steffi. Komm, wir\ngehen essen.“ Nach dem Mittagessen komme ich ins Büro zurück. Ich setze mich an\nden Computer. Der Server funktioniert immer noch nicht. Meine Kollegen sind auch alle\nwieder vom Mittagessen zurück. Zwei davon diskutieren auf Italienisch, einer telefoniert.\nEs ist laut, aber das stört mich nicht. Trotzdem verliere ich langsam die Nerven, denn jetzt ist\nauch noch der Monitor kaputt.\nnach: www.e-stories.de\n5.3. Warum ist Steffi irritiert?\nA. Sie mag keinen Lärm am Arbeitsplatz.\nB. Sie hat keine Zeit für die Mittagspause.\nC. Sie kann nicht an ihrem Computer arbeiten.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego\nnie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nb. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać,\nże odniósł się do danego podpunktu.\nc. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,\na drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nd. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił\nw sposób bardziej szczegółowy, to należy uznać, że rozwinął wypowiedź.","solution":"**5.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (Arbeit in den Ferien) - praca w wakacje.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowe fragmenty pokazujące temat:\n\n> \"Viele Schüler und Studenten entscheiden sich deshalb für einen **Sommerjob**.\"\n> \"Studenten arbeiten oft **den ganzen Juli**, weil sie dann **im August eine schöne Auslandsreise** unternehmen wollen.\"\n> \"Sie suchen bei Firmen in ihrem Heimatort oder bei dem Arbeitgeber der Eltern nach einem **Ferienjob**.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Sommerjob\"** = praca letnia (lato = Ferien)\n2. **\"Ferienjob\"** = praca wakacyjna (DOSŁOWNIE pasuje do A)\n3. **\"den ganzen Juli\" + \"im August\"** = lipiec/sierpień = wakacje\n4. Temat: dlaczego uczniowie/studenci pracują w wakacje\n\n**Wniosek:** Główny temat = praca w wakacje → **A**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- **A (Arbeit in den Ferien) → POPRAWNA** - Sommerjob, Ferienjob, Juli\n- B (Arbeit bei den Eltern) → BŁĘDNA - \"bei dem Arbeitgeber der Eltern\" to TYLKO JEDNA z opcji szukania (nie temat główny)\n- C (Arbeit während Auslandsaufenthalts) → BŁĘDNA - Auslandsreise jest CELEM, nie miejscem pracy\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **deshalb** (więc, dlatego):\n> - **deshalb** = przyczynowo-skutkowe (po nim inwersja!)\n> - *Viele bekommen kein Geld, **deshalb** entscheiden sie sich für einen Sommerjob.*\n> - Werb na 2. pozycji (inwersja po deshalb)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka pracy/szkoły\n\n> Reference - Arbeit und Ferien:\n> - **die Ferien** (lm.) = wakacje\n> - **der Sommerjob** = praca letnia\n> - **der Ferienjob** = praca wakacyjna\n> - **das Taschengeld** = kieszonkowe\n> - **der Arbeitgeber** = pracodawca\n> - **die Arbeitswelt** = świat pracy\n> - **die Auslandsreise** = podróż zagraniczna\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| **A** | **Arbeit in den Ferien** | **POPRAWNA - Sommerjob/Ferienjob** | - |\n| B | Arbeit bei den Eltern | \"bei dem Arbeitgeber der Eltern\" = u pracodawcy RODZICÓW (firma rodzica), nie pracują dla rodziców | Pomylenie \"Arbeitgeber der Eltern\" z \"bei den Eltern\" |\n| C | Arbeit während Auslandsaufenthalts | Auslandsreise jest WAKACYJNĄ NAGRODĄ po pracy, nie miejscem pracy | Słowo \"Auslandsreise\" sugeruje pracę za granicą, ale to BŁĄD |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Pułapka B - \"bei dem Arbeitgeber der Eltern\" oznacza \"u pracodawcy rodziców\" (czyli w firmie, gdzie pracują rodzice), NIE \"u rodziców\". To inna sytuacja.\n\n> Uwaga: Pułapka C - Auslandsreise to CEL OSZCZĘDZANIA (po pracy), nie kontekst pracy. Studenci pracują W KRAJU (Heimatort), żeby pojechać za granicę.\n\n**5.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (die Arbeit junger Reiseleiter kritisieren) - krytykować pracę młodych pilotów.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza intencji autorki\n\nKluczowe fragmenty pokazujące krytykę:\n\n> \"**Leider** bewerben sich bei mir aber **oft junge Menschen, die mit unseren Kunden nicht umgehen können**.\"\n> \"**Mich ärgert, dass junge Reiseleiter ihre Arbeit nicht ernst nehmen** und es ihnen an Freundlichkeit und Geduld fehlt.\"\n> \"**Deswegen beschäftige ich junge Menschen nicht mehr.**\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Leider\"** = niestety (negatywna emocja)\n2. **\"nicht umgehen können\"** = nie umieją obsługiwać\n3. **\"mich ärgert\"** = mnie złości (silna negatywna emocja)\n4. **\"nicht ernst nehmen\"** = nie traktować poważnie\n5. **\"es fehlt an Freundlichkeit und Geduld\"** = brakuje życzliwości i cierpliwości\n6. **\"Deswegen beschäftige ich nicht mehr\"** = dlatego już nie zatrudniam\n\n**Wniosek:** Autorka KRYTYKUJE pracę młodych pilotów wycieczek → **A**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- **A (kritisieren) → POPRAWNA** - mich ärgert, fehlt an, nicht ernst nehmen\n- B (Vorteile von Reisen) → BŁĘDNA - autorka nie zachwala podróży, tylko narzeka na pracowników\n- C (empfehlen) → BŁĘDNA - wręcz NIE zatrudnia młodych (\"nicht mehr\")\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **es fehlt an + Dativ** (brakować czegoś):\n> - **es fehlt jdm an etwas** = komuś czegoś brakuje\n> - *Es fehlt **ihnen an Freundlichkeit und Geduld**.* (brakuje im życzliwości i cierpliwości)\n>\n> Reference - **mich ärgert, dass **:\n> - **ärgern** = złościć\n> - *Mich ärgert, dass * = złości mnie, że\n> - Konstrukcja: Akk + Werb + dass-Satz\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka krytyki\n\n> Reference - Kritik (krytyka):\n> - **kritisieren + Akk** = krytykować\n> - **sich ärgern über + Akk** = denerwować się na\n> - **es ärgert mich, dass ** = złości mnie, że\n> - **nicht ernst nehmen** = nie traktować poważnie\n> - **es fehlt an + Dat** = brakuje czegoś\n> - **deswegen / deshalb** = dlatego (przyczynowo-skutkowe)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| **A** | **kritisieren** | **POPRAWNA - mich ärgert, fehlt, nicht ernst nehmen** | - |\n| B | Vorteile von Reisen | autorka NIE zachwala podróży, krytykuje pracowników | \"Reisen war mein Traum\" myli - to o autorce, nie o branży |\n| C | empfehlen | autorka NIE zatrudnia młodych (\"nicht mehr\") | Pomylenie kierunku - autorka NIE rekomenduje |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kluczowe słowa-sygnały krytyki w niemieckim: **\"leider\"**, **\"mich ärgert\"**, **\"es fehlt an\"**, **\"nicht mehr\"**. Wszystkie te zwroty wskazują na NEGATYWNE intencje autorki.\n\n> Uwaga: Pułapka - autorka mówi o swojej PASJI do podróży (\"Reisen war mein Traum\"), ale to TYLKO kontekst osobisty. Główny cel tekstu to KRYTYKA podwładnych.\n\n**5.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Sie kann nicht an ihrem Computer arbeiten) - nie może pracować na komputerze.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowe fragmenty pokazujące przyczynę irytacji:\n\n> \"Der **Server meldet einen Fehler**.\"\n> \"Ich setze mich an den Computer. **Der Server funktioniert immer noch nicht**.\"\n> \"Trotzdem verliere ich langsam die Nerven, denn jetzt ist **auch noch der Monitor kaputt**.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Server meldet einen Fehler\"** = serwer zgłasza błąd (problem z systemem)\n2. **\"Der Server funktioniert immer noch nicht\"** = serwer wciąż nie działa\n3. **\"Monitor kaputt\"** = zepsuty monitor\n4. **\"verliere ich die Nerven\"** = tracę cierpliwość (z powodu problemów technicznych)\n\n**Wniosek:** Steffi nie może pracować, bo serwer + monitor są zepsute → **C**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (mag keinen Lärm) → BŁĘDNA - tekst WPROST mówi: **\"Es ist laut, aber das stört mich nicht\"** (jest głośno, ale mi to nie przeszkadza!)\n- B (keine Zeit für Mittagspause) → BŁĘDNA - Steffi POSZŁA na lunch (\"Nach dem Mittagessen komme ich ins Büro zurück\")\n- **C (Computer arbeiten) → POPRAWNA** - Server + Monitor zepsute\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **trotzdem** (mimo to):\n> - **trotzdem** = jednak, mimo to (inwersja!)\n> - *Es ist laut, **trotzdem verliere ich die Nerven**, denn *\n> - Sygnalizuje, że pomimo tolerancji hałasu, COŚ INNEGO doprowadza Steffi do utraty cierpliwości\n>\n> Reference - **denn** (bo, ponieważ):\n> - **denn** = bo, ponieważ (spójnik współrzędny - szyk prosty!)\n> - * verliere ich die Nerven, **denn** jetzt ist der Monitor kaputt.*\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka biurowa\n\n> Reference - Büro und Technik:\n> - **der Server** = serwer\n> - **der Monitor** = monitor\n> - **funktionieren** = działać\n> - **kaputt** = zepsuty\n> - **einen Fehler melden** = zgłaszać błąd\n> - **die Nerven verlieren** = tracić nerwy\n> - **genervt sein** = być zdenerwowanym\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Cytat z tekstu |\n| A | mag keinen Lärm | tekst WPROST przeczy | \"Es ist laut, aber das stört mich nicht\" |\n| B | keine Zeit für Mittagspause | Steffi POSZŁA na lunch | \"Nach dem Mittagessen komme ich zurück\" |\n| **C** | **kann nicht am Computer arbeiten** | **POPRAWNA - Server + Monitor zepsute** | \"Server funktioniert nicht\" + \"Monitor kaputt\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Pułapka A - w tekście jest DUŻO o hałasie (Italienisch diskutieren, telefoniert), ale Steffi MÓWI WPROST: \"das stört mich nicht\". Uczeń może zignorować to negowanie.\n\n> Uwaga: **\"Trotzdem\"** (jednak) sygnalizuje punkt zwrotny - Steffi mówi: \"hałas mi nie przeszkadza\", ALE I TAK traci cierpliwość, BO (= denn) zepsuł się monitor.","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl literę A, B, C albo D.\nVON FLORIDA NACH DEUTSCHLAND\nSarah Ainsworth studiert Journalistik an einer Universität in Florida. In diesem Semester war\ndie 21-Jährige an der Freien Universität Berlin zu Gast. Sie machte dort ein Praktikum und\nschrieb Artikel auf Deutsch. Sie musste aber keine Prüfungen auf Deutsch ablegen. Hier ihr\nBericht.\nAls Einwohnerin Floridas war ich nicht darauf vorbereitet, den Herbst in Deutschland\nzu verbringen. Ich habe im Internet überprüft, welche Temperaturen in Berlin herrschen.\nIch habe auch meinen Onkel im Norden von Amerika telefonisch danach gefragt, weil er\neinmal ein ganzes Jahr in Deutschland verbracht hat. Ich beschloss, mir warme Kleidung\nzu besorgen. Sie wurde einen Tag vor meiner Abreise nach Deutschland geliefert.\nIch verabschiedete mich von den angenehmen Temperaturen in meiner Heimat, und zehn\nStunden später landete mein Flugzeug in Berlin.\nDer erste Tag war sehr schön. Er begann mit netten Leuten am Flughafen und dann fuhr ich\nzum Studentenwohnheim, das ich problemlos gefunden habe. Ich musste keinen Menschen\nnach dem Weg fragen und ein Taxi war auch unnötig. Das Studentenwohnheim war sehr\nmodern. In den nächsten Tagen lernte ich, dass die Architektur der deutschen Hauptstadt, mit\ndem Kontrast zwischen Alt und Neu, wirklich spannend ist.\nGanz genau erinnere ich mich an mein erstes Treffen mit einem deutschen Studenten. Als ich\neines Tages von der Küche zu meinem Zimmer ging, fragte er mich auf Deutsch, wer ich bin\nund woher ich komme. Ich fand das anfangs unfreundlich, aber ich antwortete ihm auf\nDeutsch und erklärte ihm, dass ich seine neue Nachbarin bin. Das Gespräch wurde interessant\nund er fand es klasse, dass ich mich in seiner Sprache so gut ausdrücken kann.\nIn Berlin gefielen mir die Kanäle. Schade, dass man da nicht segeln darf. Zum Kaffeetrinken\nging ich oft in eines der altmodischen Cafés in der Stadtmitte, von denen aus man\neinen schönen Blick auf den Marktplatz hat. Zum Einkaufen war es dort aber zu teuer.\nDas machte ich lieber außerhalb der Stadt. Mein Lieblingsplatz in Berlin war der Tiergarten.\nDort konnte ich mich richtig entspannen. Viele Berliner erholen sich in diesem schönen Park\nnach der Arbeit. Sie lesen Bücher oder Zeitungen oder bewundern einfach die Natur.\nJetzt, einen Monat nach der Heimkehr, plane ich schon meine nächste Reise nach\nDeutschland. Diesmal möchte ich Bayern kennenlernen und das Schloss Neuschwanstein\nbesichtigen.\nnach: www.uni-bonn.de\nMJN-1P\n6.1. Was machte Sarah vor der Reise nach Deutschland?\nA. Sie kaufte sich warme Kleidung.\nB. Sie veröffentlichte einen Artikel.\nC. Sie absolvierte eine Sprachprüfung.\nD. Sie besuchte ihren Onkel im Norden.\n6.2. Was bemerkte Sarah am ersten Tag?\nA. Das Taxifahren in Berlin war teuer.\nB. Die Menschen in Berlin sahen gut aus.\nC. Das Studentenwohnheim war leicht zu finden.\nD. Die Gebäude in Berlin waren in schlechtem Zustand.\n6.3. Was passierte bei Sarahs erstem Treffen mit einem deutschen Studenten?\nA. Sarah hatte mit ihm Streit.\nB. Er sprach mit ihr Englisch.\nC. Er lobte Sarahs Sprachkenntnisse.\nD. Sarah konnte kein Wort auf Deutsch sagen.\n6.4. Wie verbrachte Sarah ihre Freizeit in Berlin?\nA. Sie segelte auf den Kanälen.\nB. Sie las Bücher in einem Café.\nC. Sie erholte sich in einem Park.\nD. Sie machte Einkäufe im Stadtzentrum.\n6.5. Wovon handelt der Text?\nA. Von der Karriere einer Journalistin.\nB. Von der Studienordnung der Universität.\nC. Von den vielen Nachteilen des Großstadtlebens.\nD. Von den Auslandserfahrungen einer Journalistik-Studentin.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. klug, intelligent są traktowane jako jedno odniesienie się do\npodpunktu polecenia.","solution":"**6.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** (Sie kaufte sich warme Kleidung) - kupiła sobie ciepłą odzież.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\nFragment relacji Sarah o przygotowaniach PRZED wyjazdem:\n\n> \"Ich habe im Internet überprüft, welche Temperaturen in Berlin herrschen. Ich habe auch meinen Onkel im Norden von Amerika telefonisch danach gefragt, weil er einmal ein ganzes Jahr in Deutschland verbracht hat. **Ich beschloss, mir warme Kleidung zu besorgen. Sie wurde einen Tag vor meiner Abreise nach Deutschland geliefert.**\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Ich beschloss, mir warme Kleidung zu besorgen\"** = postanowiła kupić sobie ciepłą odzież\n2. **\"Sie wurde geliefert\"** = odzież została dostarczona (zakup online!)\n3. **\"einen Tag vor meiner Abreise\"** = dzień przed wyjazdem (= przed podróżą do Niemiec)\n\n**Wniosek:** Sarah kupiła ciepłą odzież przed wyjazdem → **A**.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- **A (warme Kleidung kaufen) → POPRAWNA** - 'beschloss besorgen', 'geliefert'\n- B (Artikel veröffentlicht) → BŁĘDNA - artykuły pisała W BERLINIE, nie przed wyjazdem\n- C (Sprachprüfung) → BŁĘDNA - tekst mówi wprost: 'Sie musste aber keine Prüfungen auf Deutsch ablegen'\n- D (Onkel besucht) → BŁĘDNA - rozmawiała z nim TELEFONICZNIE ('telefonisch'), nie odwiedziła\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **Vorgangspassiv** (strona bierna):\n> - **werden + Partizip II**\n> - *Sie **wurde** **geliefert**.* = została dostarczona\n> - Partizip II od **liefern**: geliefert (regularne)\n\n> Reference - **Infinitiv mit zu**:\n> - *Ich beschloss, mir warme Kleidung **zu besorgen**.*\n> - Czasownik 'beschließen' (postanowić) wymaga Infinitiv mit zu\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A**\n> - **0 pkt** - B, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka podróży i zakupów\n\n> Reference - Reise und Einkaufen:\n> - **die Abreise** = wyjazd, odjazd\n> - **bestellen / besorgen** = zamawiać / sprawić sobie\n> - **liefern** = dostarczyć (zakupy online)\n> - **beschließen** = postanowić (nieregularny: beschloss)\n> - **warme Kleidung** = ciepła odzież\n> - **überprüfen** = sprawdzić, zweryfikować\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Cytat z tekstu |\n| **A** | **warme Kleidung kaufen** | **POPRAWNA** | 'beschloss, mir warme Kleidung zu besorgen' |\n| B | Artikel veröffentlicht | artykuły = Berlin, nie przed wyjazdem | 'schrieb Artikel' to w Berlinie |\n| C | Sprachprüfung | tekst WPROST zaprzecza | 'keine Prüfungen auf Deutsch ablegen' |\n| D | Onkel besucht | tylko telefonicznie | 'telefonisch danach gefragt' |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Pułapka D - Sarah ROZMAWIAŁA z wujkiem (telefonisch), ale go NIE odwiedziła. Słowo 'telefonisch' jest kluczowe.\n\n> Uwaga: Pułapka C - Sarah NIE zdawała żadnych egzaminów z języka ('keine Prüfungen auf Deutsch ablegen'). Egzaminy byłyby w jej normalnym toku studiów, nie tu.\n\n**6.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Das Studentenwohnheim war leicht zu finden) - akademik był łatwy do znalezienia.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment opisu pierwszego dnia Sarah:\n\n> \"Er begann mit netten Leuten am Flughafen und dann fuhr ich zum **Studentenwohnheim**, das ich **problemlos gefunden habe**. Ich musste keinen Menschen nach dem Weg fragen und ein Taxi war auch unnötig.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"das ich problemlos gefunden habe\"** = które znalazłam bez problemów\n2. **\"problemlos\"** = bez problemu = łatwo (= leicht in der Frage)\n3. **\"keinen Menschen nach dem Weg fragen\"** = nie musieć nikogo pytać o drogę\n4. **\"ein Taxi war auch unnötig\"** = taksówka też była zbędna (dotarła sama)\n\n**Wniosek:** Sarah znalazła akademik bez problemu → C.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Taxifahren war teuer) - BŁĘDNA: tekst mówi, że taksówka była \"unnötig\" (zbędna), nie że droga\n- B (Menschen sahen gut aus) - BŁĘDNA: Sarah wspomina \"nette Leute\" na lotnisku, ale nie mówi o wyglądzie\n- **C (Studentenwohnheim leicht zu finden) - POPRAWNA** - \"problemlos gefunden\"\n- D (Gebäude in schlechtem Zustand) - BŁĘDNA: tekst mówi wręcz o \"spannender Architektur\" (ekscytująca architektura)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - zdanie względne (Relativsatz):\n> - **das ich problemlos gefunden habe** - zdanie względne charakteryzuje Studentenwohnheim (neutrum, Akk.)\n> - Zaimek względny **das** (neutrum, Akk.) po \"gefunden haben\"\n> - Perfekt w zdaniu względnym: haben + Partizip II na końcu\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka orientacji w mieście\n\n> Reference - Orientierung in der Stadt:\n> - **problemlos** = bez problemów\n> - **nach dem Weg fragen** = pytać o drogę\n> - **unnötig** = zbędny, niepotrzebny\n> - **leicht zu finden** = łatwy do znalezienia\n> - **das Studentenwohnheim** = akademik\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | Taxifahren war teuer | Taksówka była zbędna, nie droga | Słowo Taxi w tekście |\n| B | Menschen sahen gut aus | Wspomniani są mili, nie piękni | \"nette Leute\" = mili, nie ładni |\n| **C** | **Studentenwohnheim leicht zu finden** | **POPRAWNA - problemlos** | - |\n| D | Gebäude in schlechtem Zustand | Architektura opisana pozytywnie | \"spannend\" brzmi negatywnie dla niektórych |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **\"problemlos\"** = leicht/ohne Probleme. Synonimia kluczowa - klucz CKE akceptuje parafrazy.\n\n> Uwaga: Pułapka A - taksówka wspomniana jest jako ZBĘDNA (\"unnötig\"), co świadczy o łatwości dotarcia, nie o kosztach.\n\n**6.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Er lobte Sarahs Sprachkenntnisse) - pochwalił umiejętności językowe Sarah.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment opisu pierwszego spotkania z niemieckim studentem:\n\n> \"Ich fand das anfangs unfreundlich, aber ich antwortete ihm auf Deutsch und erklärte ihm, dass ich seine neue Nachbarin bin. Das Gespräch wurde interessant und **er fand es klasse, dass ich mich in seiner Sprache so gut ausdrücken kann**.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"er fand es klasse\"** = uznał to za super (\"klasse\" = świetnie, pochlebnie)\n2. **\"in seiner Sprache so gut ausdrücken\"** = wyrażać się tak dobrze w jego języku (= po niemiecku)\n3. **\"so gut ausdrücken\"** = tak dobrze się wyrażać = Sprachkenntnisse\n\n**Wniosek:** Student pochwalił zdolności językowe Sarah → C.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Streit) - BŁĘDNA: Sarah początkowo oceniła go jako nieuprzejmego, ale NIE było awantury; rozmowa stała się interesująca\n- B (sprach Englisch) - BŁĘDNA: oboje rozmawiali po NIEMIECKU (\"antwortete ihm auf Deutsch\")\n- **C (lobte Sprachkenntnisse) - POPRAWNA** - \"er fand es klasse, dass ich mich so gut ausdrücken kann\"\n- D (kein Wort Deutsch sagen) - BŁĘDNA: Sarah ODPOWIEDZIAŁA po niemiecku\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **dass**-Satz z modalnym können:\n> - *Er fand es klasse, **dass** ich mich so gut **ausdrücken kann**.*\n> - Werb (kann) na końcu zdania podrzędnego\n> - **ausdrücken** = wyrażać (sich ausdrücken = wyrażać swoje myśli)\n> - **können + Infinitiv** = umieć (zdolność)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka chwalenia\n\n> Reference - Lob (pochwała):\n> - **loben + Akk** = chwalić\n> - **klasse finden** = uważać za super\n> - **toll finden** = uważać za wspaniałe\n> - **die Sprachkenntnisse** = umiejętności językowe\n> - **sich ausdrücken** = wyrażać siebie (mówić, komunikować się)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | Streit | rozmowa stała się \"interessant\", nie kłótnia | \"anfangs unfreundlich\" myli z Streit |\n| B | Englisch | rozmawiali po NIEMIECKU | Sarah jest studentką Niemiec, więc może angielski |\n| **C** | **lobte Sprachkenntnisse** | **POPRAWNA** | - |\n| D | kein Wort Deutsch | Sarah odpowiedziała po niemiecku | \"anfangs unfreundlich\" sugeruje trudność |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **\"anfangs unfreundlich\"** = na początku nieuprzejmy. To reakcja emocjonalna Sarah, nie opis komunikacji. Rozmowa ostatecznie potoczyła się świetnie.\n\n> Uwaga: Słowo **\"klasse\"** (colloquial) = super, rewelacyjnie. Synonim: toll, super, prima. Klucz CKE: \"er fand es klasse\" = pochwalił.\n\n**6.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Sie erholte sich in einem Park) - odpoczywała w parku.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment o wolnym czasie Sarah:\n\n> \"**Mein Lieblingsplatz in Berlin war der Tiergarten. Dort konnte ich mich richtig entspannen.**\"\n\n**Wskazówki:**\n1. **\"Mein Lieblingsplatz\"** = moje ulubione miejsce (Park = Lieblingsplatz)\n2. **\"der Tiergarten\"** = słynny park w Berlinie\n3. **\"mich richtig entspannen\"** = naprawdę/porządnie odpocząć\n4. **\"sich entspannen\"** = sich erholen = odpoczywać\n\n**Wniosek:** Sarah odpoczywała w Tiergarten (= Park) → C.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji z analizą całego fragmentu\n\n| Opcja | Cytat z tekstu | Ocena |\n| A (segeln) | \"Schade, dass man da nicht segeln darf\" - NIE mogła żeglować | BŁĘDNA |\n| B (Bücher im Café) | \"Viele Berliner lesen Bücher\" (Berlińczycy, nie Sarah!) w parku | BŁĘDNA |\n| **C (Park)** | **\"Tiergarten. Dort konnte ich mich richtig entspannen\"** | **POPRAWNA** |\n| D (Einkäufe im Stadtzentrum) | \"Zum Einkaufen war es dort aber zu teuer. Das machte ich lieber außerhalb der Stadt\" | BŁĘDNA |\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **\"sich entspannen\"** i **\"sich erholen\"** (synonimy):\n> - **sich entspannen** = rozluźniać się, odpoczywać\n> - **sich erholen** = regenerować siły, odpoczywać\n> - Oba czasowniki zwrotne (reflexiv) - zaimek w Akk.: **mich** (1. os.)\n> - *Ich **erholte mich** im Park.* (Präteritum)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## 6. Reference - leksyka czasu wolnego\n\n> Reference - Freizeitaktivitäten:\n> - **sich entspannen / sich erholen** = odpoczywać\n> - **segeln** = żeglować\n> - **der Tiergarten** = park (dosł. ogród zwierząt - historyczna nazwa berlińskiego parku)\n> - **der Lieblingsplatz** = ulubione miejsce\n> - **außerhalb** = poza (+ Genitiv)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Cytat |\n| A | segeln | WPROST zabronione | \"man da nicht segeln darf\" |\n| B | Bücher im Café | Berlińczycy czytają książki w PARKU, nie Sarah w Café | Pomylenie podmiotu |\n| **C** | **erholte im Park** | **POPRAWNA** | \"Tiergarten, entspannen\" |\n| D | Einkäufe im Stadtzentrum | Zakupy poza miastem (za drogo w centrum) | \"zu teuer lieber außerhalb\" |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Pułapka B - w tekście \"Viele Berliner lesen Bücher\" odnosi się do BERLIŃCZYKÓW w Tiergarten, nie do Sarah w kawiarni.\n\n> Uwaga: Pułapka A - \"segeln\" jest WPROST ZAKAZANE na kanałach berlińskich (\"man da nicht segeln darf\"). Uczeń może nie dostrzec negacji.\n\n**6.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**D** (Von den Auslandserfahrungen einer Journalistik-Studentin) - o doświadczeniach za granicą studentki dziennikarstwa.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza głównej myśli tekstu\n\nWstęp informacyjny oraz relacja Sarah:\n\n> \"Sarah Ainsworth studiert **Journalistik** an einer Universität in **Florida**. In diesem Semester war die 21-Jährige an der **Freien Universität Berlin** zu Gast. Sie machte dort ein Praktikum und schrieb Artikel auf Deutsch.\"\n\nCała relacja opisuje:\n1. Przygotowania do wyjazdu do Niemiec\n2. Pierwszy dzień w Berlinie\n3. Pierwsze spotkanie z Niemcem\n4. Miejsca odwiedzone w Berlinie\n5. Plany kolejnych podróży\n\n**Wniosek:** Tekst to relacja studentki dziennikarstwa (Journalistik-Studentin) z pobytu za granicą (Auslandserfahrungen) → D.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Karriere einer Journalistin) - BŁĘDNA: Sarah to STUDENTKA (nie zawodowa dziennikarka), opisuje POBYT, nie karierę\n- B (Studienordnung der Universität) - BŁĘDNA: brak szczegółów o programie studiów FU Berlin\n- C (Nachteile des Großstadtlebens) - BŁĘDNA: relacja jest POZYTYWNA, nie koncentruje się na wadach\n- **D (Auslandserfahrungen einer Journalistik-Studentin) - POPRAWNA** - wszystkie elementy pasują\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **Genitiv** (dopełniacz - przynależność):\n> - **einer Journalistik-Studentin** - Gen. sg. fem. (rodzaj żeński)\n> - Forma: **einer** (Gen. żeński)\n> - Pełna fraza: \"die Auslandserfahrungen einer Journalistik-Studentin\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka studiów i podróży\n\n> Reference - Studium und Ausland:\n> - **die Journalistik** = dziennikarstwo\n> - **das Ausland** = zagranica\n> - **die Auslandserfahrungen** = doświadczenia za granicą\n> - **das Praktikum** = staż, praktyki\n> - **zu Gast sein** = być gościem / gościć\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Karriere einer Journalistin | Sarah to STUDENTKA, nie gotowa dziennikarka | \"schrieb Artikel\" sugeruje pracę dziennikarki |\n| B | Studienordnung | brak opisu programu studiów | \"Prüfungen\" wspomniane, ale marginalnie |\n| C | Nachteile Großstadtleben | relacja w większości pozytywna | \"Schade\" i \"zu teuer\" to detale |\n| **D** | **Auslandserfahrungen Journalistik-Studentin** | **POPRAWNA** | - |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Słowo **\"Journalistin\"** (opcja A) vs **\"Journalistik-Studentin\"** (opcja D). Sarah jeszcze studiuje, nie pracuje jako dziennikarka. To kluczowa różnica.\n\n> Uwaga: **\"Auslandserfahrungen\"** = doświadczenia z pobytu za granicą. Ten termin idealnie opisuje treść tekstu - przygotowania, podróż, życie w Berlinie, plany powrotu.","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w luki 7.1.-7.3. litery, którymi\noznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nDIE TAGESZEITUNG - FRISCH WIE FRÜHSTÜCKSBRÖTCHEN!\nViele Menschen öffnen am Morgen ihren Laptop und informieren sich am Bildschirm über\naktuelle Trends und Nachrichten. 7.1. Dabei müssen sie aber auf Essensreste und\nden Kaffee vor dem Monitor achten. Sonst könnte die Reparatur teuer werden! Für mich aber\ngehört die Zeitung auf den Frühstückstisch, wie eine gute Tasse Kaffee, Butter, Konfitüre und\nleckere Brötchen. Da sind Flecken nicht so schlimm. Trotz Radio, Fernsehen und Internet ist\ndas Zeitalter der Tageszeitung nicht zu Ende. 7.2. Dazu sagte ein Kabarettist einmal:\n„Solange man mit einem Laptop keine Insekten töten kann, wird es Zeitungen geben!“\n7.3. Es ist doch so: Heute gibt es in Deutschland etwa 350 Tageszeitungen. Über\n20 Millionen Exemplare begleiten die Deutschen täglich beim Frühstück, auf dem Weg zur\nArbeit, in der Mittagspause oder im Café. Viele Menschen können sich also einen Tag ohne\nZeitung nicht vorstellen. Und ich gehöre zu diesen Menschen.\nnach: http://people.unica.it\nA. Diesen Artikel fanden viele Leser interessant.\nB. Das machen sie gewöhnlich beim Frühstück.\nC. Ich finde, er hat recht.\nD. Ich wollte sie fragen, warum sie immer weniger liest.\nE. Denn auch heute noch wollen viele Menschen eine Zeitung in der Hand halten.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie\nwykluczających się słów/wyrażeń, lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących\nsię do jednego aspektu, jest traktowana jako jedno odniesienie, np.\n wyraź opinię na temat prowadzącego zajęcia\nIch meine, dass unser Lehrer sehr klug und intelligent ist.\n poinformuj, dlaczego uczestniczysz w kursie języka obcego\nDer Unterricht in der Sprachschule ist interessant und langweilig.","solution":"**7.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** (Das machen sie gewöhnlich beim Frühstück) - to robią zwykle przy śniadaniu.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kontekstu przed i po luce\n\nKontekst otaczający lukę 7.1:\n\nPRZED LUKĄ: *\"Viele Menschen öffnen am Morgen ihren Laptop und informieren sich am Bildschirm über aktuelle Trends und Nachrichten.\"*\n\n**[7.1 ]**\n\nPO LUCE: *\"Dabei müssen sie aber auf Essensreste und den Kaffee vor dem Monitor achten.\"*\n\n**Analiza powiązań:**\n1. Przed luką: ludzie czytają wiadomości rano na laptopie\n2. **\"Das machen sie gewöhnlich beim Frühstück\"** = to robią zwykle przy śniadaniu (wyjaśnia KIEDY)\n3. Po luce: **\"Dabei\"** = przy tym (= przy śniadaniu przed monitorem) - muszą uważać na resztki jedzenia i kawę\n4. **Logical chain**: czytają na laptopie → [przy śniadaniu] → uważaj na jedzenie przy monitorze\n\n**Wniosek:** B idealnie tłumaczy dlaczego wspomniane są Essensreste i Kaffee vor dem Monitor → B.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Diesen Artikel fanden viele Leser interessant) - brak odwołania do żadnego artykułu w tym fragmencie\n- **B (beim Frühstück) - POPRAWNA** - łączy: czytanie na laptopie + śniadanie + resztki jedzenia przy monitorze\n- C (Ich finde, er hat recht) - nie ma osoby, której opinię się wyraża\n- D (warum sie immer weniger liest) - nie ma nikogo, kto czyta mniej\n- E (Zeitung in der Hand halten) - dotyczy gazety papierowej, a ten fragment o laptopie\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **\"dabei\"** (przy tym, przy okazji):\n> - Deiktyczny przysłówek wskazujący na czynność właśnie opisaną\n> - *Das machen sie beim Frühstück. **Dabei** müssen sie auf Kaffee achten.*\n> - Wskazuje, że coś DZIEJE SIĘ JEDNOCZEŚNIE z poprzednią czynnością\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D, E lub brak\n> - **Uwaga:** A i D to dodatkowe zdania - distraktory.\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## 6. Reference - spójność tekstu\n\n> Reference - Kohäsion (spójność) w tekście niemieckim:\n> - **dabei** = przy tym, jednocześnie (nawiązanie do poprzedniego)\n> - **das** w \"Das machen sie\" = zaimek wskazujący nawiązujący do poprzedniego zdania\n> - **gewöhnlich** = zwykle (frekwencja czynności)\n> - Wskazówka: po \"Das machen sie beim Frühstück\" logicznie następuje ostrzeżenie o jedzeniu/kawie\n\n## 7. Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | Artikel fanden Leser interessant | brak artykułu w kontekście |\n| **B** | **beim Frühstück** | **POPRAWNA - wyjaśnia dabei + Essensreste** |\n| C | er hat recht | brak cytowanej osoby |\n| D | warum sie immer weniger liest | brak osoby czytającej mniej |\n| E | Zeitung in der Hand | misfit - tu laptop, nie gazeta |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Kluczem do gap-fill jest ZAIMEK **\"dabei\"** PO luce. Szukaj zdania wstawianego, które logicznie uzasadnia \"przy tym\". \"Beim Frühstück\" tłumaczy, przy czym (śniadaniu) mogą nastąpić Essensreste i Kaffee.\n\n> Uwaga: Opcja E dotyczy GAZETY (Zeitung), a cały akapit mówi o LAPTOPIE. Nie pasuje kontekstowo.\n\n**7.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**E** (Denn auch heute noch wollen viele Menschen eine Zeitung in der Hand halten) - bo wielu ludzi wciąż chce trzymać gazetę w ręku.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kontekstu przed i po luce\n\nKontekst otaczający lukę 7.2:\n\nPRZED LUKĄ: *\"Trotz Radio, Fernsehen und Internet ist das Zeitalter der Tageszeitung nicht zu Ende.\"*\n\n**[7.2 ]**\n\nPO LUCE: *\"Dazu sagte ein Kabarettist einmal: 'Solange man mit einem Laptop keine Insekten töten kann, wird es Zeitungen geben!'\"*\n\n**Analiza powiązań:**\n1. Przed luką: epoka gazety codziennej NIE skończyła się mimo radia, TV i internetu\n2. Potrzebne uzasadnienie tej tezy - DLACZEGO epoka jeszcze trwa?\n3. **E: \"Denn auch heute noch wollen viele Menschen eine Zeitung in der Hand halten\"** = bo wielu chce trzymać gazetę FIZYCZNIE\n4. **\"Denn\"** = bo (uzasadnienie) - łączy się z poprzednim twierdzeniem\n5. Po luce: kabarecista POTWIERDZA tę myśl dowcipem o laptopie\n\n**Wniosek:** E uzasadnia tezę o trwałości gazety papierowej → E.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Artikel fanden Leser interessant) - brak artykułu w tym fragmencie\n- B (beim Frühstück) - użyte już w luce 7.1\n- **C (er hat recht)** - mogłoby pasować PO cytacie kabaretysty (luka 7.3!)\n- D (warum sie immer weniger liest) - \"sie\" bez referentu\n- **E - POPRAWNA** - uzasadnia poprzednie zdanie przez \"Denn\"\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **\"denn\"** jako spójnik współrzędny:\n> - **denn** = bo, ponieważ (współrzędny - NIE zmienia szyku!)\n> - *Das Zeitalter der Zeitung ist nicht zu Ende. **Denn** viele Menschen wollen sie halten.*\n> - Po **denn** szyk normalny: Subjekt - Verb - Objekt\n\n> Reference - **\"trotz\"** + Genitiv:\n> - **trotz** = pomimo, mimo\n> - *Trotz Radio, Fernsehen und Internet* = pomimo radia, telewizji i internetu\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **E**\n> - **0 pkt** - A, B, C, D lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## 6. Reference - leksyka medialna\n\n> Reference - Medien (media):\n> - **die Tageszeitung** = gazeta codzienna\n> - **das Zeitalter** = epoka, era\n> - **in der Hand halten** = trzymać w ręku\n> - **trotz** = pomimo\n> - **Denn** = bo (spójnik przyczynowy, szyk normalny)\n> - **der Kabarettist** = kabarecista\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | Artikel fanden Leser | brak artykułu w kontekście |\n| B | beim Frühstück | pasuje do luki 7.1 |\n| C | er hat recht | pasuje do luki 7.3 |\n| D | warum sie weniger liest | brak referentu dla \"sie\" |\n| **E** | **Zeitung in der Hand halten** | **POPRAWNA - uzasadnienie przez Denn** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Opcja C (er hat recht) pasuje do luki 7.3, NIE 7.2. W luce 7.2 potrzebne jest UZASADNIENIE tezy, nie potwierdzenie cudzej opinii.\n\n> Uwaga: Spójnik **\"Denn\"** na początku zdania E jest kluczowym sygnałem - po tezie o trwałości gazet PRZYCHODZI UZASADNIENIE (denn = bo).\n\n**7.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** (Ich finde, er hat recht) - uważam, że ma rację.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza kontekstu przed luką\n\nW poprzednim akapicie pada cytat kabaretysty:\n\n> *\"Dazu sagte ein Kabarettist einmal: 'Solange man mit einem Laptop keine Insekten töten kann, wird es Zeitungen geben!'\"*\n\n**[7.3 ]**\n\nPO LUCE: *\"Es ist doch so: Heute gibt es in Deutschland etwa 350 Tageszeitungen.\"*\n\n**Analiza powiązań:**\n1. **\"er\"** w zdaniu C = kabarecista z poprzedniego akapitu\n2. **\"er hat recht\"** = ma rację = autor zgadza się z tezą kabaretysty\n3. **\"Ich finde\"** = moim zdaniem (osobista opinia autora)\n4. Po luce: **\"Es ist doch so\"** = bo tak właśnie jest (potwierdzenie statystykami)\n\n**Wniosek:** C nawiązuje do cytatu kabaretysty i wprowadza własną opinię autora → C.\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja opcji\n\n- A (Artikel fanden Leser interessant) - brak artykułu\n- B (beim Frühstück) - użyte w luce 7.1\n- **C (er hat recht) - POPRAWNA** - nawiązuje do kabaretysty\n- D (warum sie immer weniger liest) - brak kontekstu dla \"sie\"\n- E (Zeitung in der Hand halten) - użyte w luce 7.2\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **\"er hat recht\"** vs **\"er hat Recht\"**:\n> - \"Recht haben\" = mieć rację\n> - Mała litera: *er hat recht* (potoczna pisownia, akceptowana)\n> - Wielka: *er hat Recht* (Recht jako rzeczownik)\n> - **\"Ich finde, er hat recht\"** = uważam, że ma rację\n\n> Reference - **dass**-Satz pominięty (colloquial):\n> - Pełne: *Ich finde, dass er recht hat.*\n> - Skrócone (potoczne, bez dass): *Ich finde, er hat recht.*\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D, E lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## 6. Reference - wyrażanie opinii\n\n> Reference - Meinungsausdrücke:\n> - **Ich finde, dass ** = uważam, że\n> - **Ich bin der Meinung, dass ** = jestem zdania, że\n> - **Meiner Meinung nach** = moim zdaniem\n> - **Recht haben** = mieć rację\n> - **Das stimmt** = to prawda\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | Artikel fanden Leser | brak artykułu w tym fragmencie |\n| B | beim Frühstück | pasowało do luki 7.1 |\n| **C** | **er hat recht** | **POPRAWNA - nawiązanie do kabaretysty** |\n| D | warum sie liest | brak kobiety w kontekście |\n| E | Zeitung in der Hand | pasowało do luki 7.2 |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Zaimek **\"er\"** w opcji C odnosi się do KABARETYSTY z poprzedniego akapitu (\"Ein Kabarettist einmal sagte \"). Bez przeczytania poprzedniego akapitu uczeń nie wie, do kogo odnosi się \"er\".\n\n> Uwaga: Sekwencja logiczna: TEZA (epoka gazety nie skończyła) → UZASADNIENIE (E: wielu chce trzymać gazetę) → CYT KABARETYSTY (laptopem nie zabijesz owada) → ZGODA AUTORA (C: ma rację) → STATYSTYKI (Es ist doch so: 350 gazet, 20 mln egzemplarzy).","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B albo C.\nSKAT IST KEIN KINDERSPIEL\nHeute ist Skatabend in Hamburg. Bernd Szymczak, Chef des Skatverbandes, eröffnet\ndie Spielveranstaltung. Konzentriert 8.1. die Spieler auf ihr Blatt. Denn Skat ist kein\nreines Glücksspiel, es kommt auch auf Taktik und Denken an. Niemand weiß genau, wann\nman Skat zum ersten Mal gespielt hat - irgendwann 8.2. 1810 und 1817. Es existieren\nNotizen eines Kartenspielers von 1813. Und 8.3. Deutschen lieben Skat immer noch.\nAuch heute wird es noch häufig gespielt. Der Deutsche Skatverband hat allerdings viele\nMitglieder 8.4. Im Jahr 1990 hatte er 35 000 Mitglieder. Heute sind es rund 26 000,\ndavon sehr viele im Alter über 60 Jahre. Szymczak erklärt: „Das ist unser Hauptproblem.\nEs gibt wenige junge Skatspieler, fast keine Schüler.“ Viele geben Smartphones die Schuld:\nDenn in der Pause surfen Schüler lieber im Internet, als Karten zu spielen. Ute Modrow vom\nDeutschen Skatverband sieht allerdings eine 8.5. Entwicklung: „Es gibt immer mehr\nVereine, in denen das Durchschnittsalter unter fünfzig ist.“\nnach: www.dw.de\n8.1.\nA. fragen\nB. schauen\nC. antworten\n8.2.\nA. von\nB. unter\nC. zwischen\n8.3.\nA. die\nB. der\nC. den\n8.4.\nA. verliert\nB. verloren\nC. verlieren\n8.5.\nA. positive\nB. positiver\nC. positiven\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech słów/wyrażeń\nodnoszących się do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np.\n wyraź opinię na temat prowadzącego zajęcia\nIch meine, dass unsere Lehrerin sehr hübsch, lustig und intelligent ist.\n opisz przebieg zajęć\nIm Unterricht machen wir Übungen, lesen Texte und sprechen.","solution":"**8.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B - schauen** (patrzeć)\n\nPełne zdanie: *Konzentriert schauen die Spieler auf ihr Blatt.*\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\nKontekst zdania: *\"Konzentriert [ ] die Spieler auf ihr Blatt.\"*\n\n- **\"auf ihr Blatt\"** = na swoje karty (skat = gra karciana)\n- **\"konzentriert\"** = skupieni (adverbial)\n- Logiczne: skupieni gracze **PATRZĄ** na swoje karty\n\nKolokacja: **\"auf etwas schauen\"** = patrzeć na coś\n\n## 3. Sposób 2 - analiza gramatyczna i eliminacja\n\n- A **fragen** = pytać - kolokacja: *jemanden etwas fragen* (pytać kogoś o coś, nie \"auf\"), brak logiki\n- **B schauen** = patrzeć - kolokacja: *auf etwas schauen* (patrzeć na coś) - PASUJE\n- C **antworten** = odpowiadać - kolokacja: *jemandem antworten* (odpowiadać komuś, nie \"auf Blatt\")\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - szyk zdania z przysłówkiem na 1. pozycji (Inversion):\n> - Gdy przysłówek (\"konzentriert\") stoi na 1. miejscu, WERB na 2. miejscu, PODMIOT po werbie\n> - *Konzentriert **schauen** die Spieler *\n> - Szyk: Adverb - Verb - Subjekt -\n>\n> Reference - **schauen auf + Akk** (patrzeć na):\n> - *auf etwas schauen* = schauen + auf + Akkusativ\n> - Synonim: *auf etwas sehen*, *etwas betrachten*\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **B (schauen)**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - synonimy patrzenia\n\n> Reference - Verben des Sehens:\n> - **schauen** = patrzeć (na coś, często celowo)\n> - **sehen** = widzieć (percepcja wzrokowa)\n> - **gucken** = patrzeć (potoczne)\n> - **blicken** = rzucać okiem, spojrzeć\n> - **betrachten** = przyglądać się\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | fragen | pytać - nie łączy się z \"auf ihr Blatt\" |\n| **B** | **schauen** | **POPRAWNA - schauen auf + Akk** |\n| C | antworten | odpowiadać - bez pytania (kogo odpowiadają?) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **Inwersja** w zdaniu. Gdy przysłówek stoi z przodu (Konzentriert), podmiot (die Spieler) przesuwa się za czasownik. Forma czasownika: *schauen* (3. os. l. mn. = Präsens regularny).\n\n> Uwaga: Kolokacja **\"auf etwas schauen\"** = patrzeć na coś (die Spieler schauen auf ihr Blatt). To standardowe wyrażenie w opisach gier karcistów.\n\n**8.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C - zwischen** (między)\n\nPełna fraza: *irgendwann zwischen 1810 und 1817*\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\nKontekst: *\"irgendwann [ ] 1810 und 1817\"*\n\n- Potrzebny przyimek wyrażający ZAKRES CZASOWY między dwoma datami\n- **\"zwischen X und Y\"** = między X a Y (zakres, przedział)\n- Dwie liczby z \"und\" między nimi = PRZEDZIAŁ → zwischen\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja gramatyczna\n\n- A **von** - \"von 1810\" jest możliwe, ale wymaga sparowania z \"bis\" (von 1810 bis 1817), nie z \"und\"\n- B **unter** - pod 1810? Nie ma sensu dla dat\n- **C zwischen** - \"zwischen 1810 und 1817\" = między 1810 a 1817 - POPRAWNA\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **zwischen** + Dativ (pozycja) lub Akkusativ (ruch):\n> - W kontekście czasowym (daty): **zwischen + Dativ**\n> - *zwischen 1810 und 1817* = między rokiem 1810 a 1817\n> - Zakres dat: między X **und** Y (NIE zwischen X **bis** Y)\n>\n> Reference - **von bis ** (od do ):\n> - *von 1810 bis 1817* = od 1810 do 1817 (inny model)\n> - **Uwaga:** \"von\" wymaga pary z \"bis\", NIE z \"und\"\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C (zwischen)**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - przyimki z datami\n\n> Reference - przyimki czasowe:\n> - **zwischen X und Y** = między X a Y (przedział)\n> - **von X bis Y** = od X do Y (czas trwania)\n> - **um X** = o (konkretna godzina)\n> - **seit X** = od X (trwający stan)\n> - **bis X** = do X (limit czasowy)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | von | musi iść z \"bis\", nie z \"und\" |\n| B | unter | brak sensu z datami |\n| **C** | **zwischen** | **POPRAWNA - między dwoma datami + und** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **\"von bis \"** vs **\"zwischen und \"** - obydwa wyrażają przedział, ale z RÓŻNYMI spójnikami. \"von\" + \"bis\"; \"zwischen\" + \"und\". Nie mieszać!\n\n> Uwaga: **\"unter\"** w kontekście dat nie ma sensu. Służy do opisu fizycznego położenia (pod czymś) lub liczby poniżej pewnego progu (unter 50 Jahre).\n\n**8.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A - die** (rodzajnik określony, Nominativ liczby mnogiej)\n\nPełne zdanie: *Und die Deutschen lieben Skat immer noch.*\n\n## 2. Sposób 1 - analiza gramatyczna\n\nKontekst: *\"Und [ ] Deutschen lieben Skat immer noch.\"*\n\n- **\"Deutschen\"** = Niemcy (jako rzeczownik lub przymiotnik odrzeczownikowy, l. mn.)\n- Funkcja w zdaniu: PODMIOT (kto lieben? - die Deutschen)\n- Podmiot = **Nominativ**\n- Nominativ liczby mnogiej = **die**\n\n## 3. Sposób 2 - tabela deklinacji\n\n| Przypadek | Rodzaj m. | Rodzaj f. | Neutrum | **Liczba mn.** |\n| **Nominativ** | der | die | das | **die** |\n| Akkusativ | den | die | das | die |\n| Dativ | dem | der | dem | den |\n| Genitiv | des | der | des | der |\n\n- B **der** = Nominativ sing. m. lub Gen./Dat. sing. f. - nie pasuje (lm.)\n- C **den** = Akkusativ sing. m. lub Dativ lm. - nie pasuje (podmiot = Nom.)\n- **A die** = Nominativ lm. - POPRAWNA\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **die Deutschen** (Niemcy jako obywatele):\n> - **der Deutsche** (l. poj. m.) - odmienia się jak przymiotnik\n> - **die Deutschen** (l. mn.) = Niemcy\n> - Nominativ lm.: **die** + Deutschen (słaba odmiana)\n>\n> Reference - rodzajnik określony Nominativ:\n> - Maskulin sg.: **der**\n> - Feminin sg.: **die**\n> - Neutrum sg.: **das**\n> - Plural (wszystkie rodzaje): **die**\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A (die)**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - deklinacja rzeczownikow odrzeczownikowych\n\n> Reference - Nominalisierte Adjektive (przymiotniki użyte jako rzeczowniki):\n> - **der Deutsche** = Niemiec (m.) - odm. jak przymiotnik\n> - **die Deutsche** = Niemka (f.)\n> - **die Deutschen** = Niemcy (lm.) - po \"die\": słaba odmiana -en\n> - Analogicznie: **der Alte** = stary człowiek, **die Alten** = starzy ludzie\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| **A** | **die** | **POPRAWNA - Nom. lm.** |\n| B | der | Nom. sg. m. lub Gen. sg. f. - nie pasuje do lm. |\n| C | den | Akk. sg. m. lub Dat. lm. - nie Nominativ |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **\"der Deutsche\"** (sg.) vs **\"die Deutschen\"** (pl.) - pułapka B. Uczniowie mylą rodzajnik sg. m. **der** z lm. **die**.\n\n> Uwaga: Podmiot zawsze w **Nominativie**. Tu \"die Deutschen\" = podmiot zdania (kto lieben?) = Nom. lm. = **die**.\n\n**8.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B - verloren** (Partizip II)\n\nPełna fraza: *Der Deutsche Skatverband hat allerdings viele Mitglieder verloren.*\n\n## 2. Sposób 1 - analiza gramatyczna\n\nKontekst: *\"Der Deutsche Skatverband hat allerdings viele Mitglieder [ ].\"*\n\n- **\"hat [ ]\"** - to konstrukcja **Perfekt** (hat + Partizip II)\n- Perfekt = Hilfsverb (haben/sein) + **Partizip II** na końcu zdania\n- Potrzebne: Partizip II od *verlieren*\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja form\n\n- A **verliert** = Präsens (3. os. sg.) - ale jest już \"hat\", Präsens nie pasuje po \"hat\"\n- **B verloren** = Partizip II od *verlieren* (nieregularny: ie → o) - POPRAWNA\n- C **verlieren** = Infinitiv - w Perfekt nie stosuje się Infinitivu\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **Perfekt** (czas przeszły złożony):\n> - Struktura: **haben/sein + Partizip II**\n> - Partizip II na **końcu zdania** (lub końcu zdania głównego)\n> - *hat allerdings viele Mitglieder **verloren*** - Partizip II na końcu\n>\n> Reference - **verlieren** (gubić, tracić) - nieregularny:\n> - Infinitiv: verlieren\n> - Präteritum: verlor\n> - **Partizip II: verloren**\n> - Hilfsverb: haben (*hat verloren*)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **B (verloren)**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - silne czasowniki grupy ie-o\n\n> Reference - Vokalwechsel ie → o (nieregularne Partizip II):\n> - **verlieren** → verloren\n> - **fliegen** → geflogen\n> - **bieten** → geboten\n> - **frieren** → gefroren\n> - Wszystkie bez ge- (bo nierozdzielny prefiks ver- w verlieren)\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | verliert | Präsens (3. sg.) - po \"hat\" nie pasuje Präsens |\n| **B** | **verloren** | **POPRAWNA - Partizip II w Perfekt** |\n| C | verlieren | Infinitiv - nie stosuje się po \"hat\" (Perfekt wymaga P. II) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Schemat Perfekt: **hat + [puste miejsce] + Partizip II**. Gdy \"hat\" jest już podane, luka = Partizip II. Odpowiedź A (Präsens) i C (Infinitiv) są wykluczone.\n\n> Uwaga: **verlieren** ma nieregularny Partizip II: **verloren** (zmiana ie → o, bez ge- bo prefiks ver- jest nierozdzielny).\n\n**8.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A - positive** (deklinacja mieszana, fem., Akkusativ)\n\nPełna fraza: *sieht allerdings eine positive Entwicklung*\n\n## 2. Sposób 1 - analiza gramatyczna\n\nKontekst: *\"Ute Modrow sieht allerdings eine [ ] Entwicklung\"*\n\n- **\"sieht\"** = widzi (czasownik, wymaga Akkusativu dla dopełnienia)\n- **\"eine\"** = rodzajnik nieokreślony (Akkusativ, fem.)\n- **\"die Entwicklung\"** = fem. (das Wachstum? nein - die Entwicklung!)\n- Deklinacja: nach unbestimmtem Artikel (eine) + przymiotnik + feminin + Akkusativ\n\n| Przypadek | M | F | N | Pl |\n| Nom | -er | **-e** | -es | -en |\n| **Akk** | -en | **-e** | -es | -en |\n\nFem. Akk. = **-e** → **positive**\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja końcówek\n\n- A **positive** = -e (fem. Nom. lub Akk. po eine) - POPRAWNA\n- B **positiver** = stopień wyższy (Komparativ) lub nominative sg. m. bez art. - nie pasuje\n- C **positiven** = -en (po bestimmten Artikel lub Dat./Gen.) - ale tu \"eine\" (unbestimmt) + Akk. fem. = -e nie -en\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - deklinacja po rodzajniku nieokreślonym (gemischte Deklination):\n>\n> | Fall | Mask | Fem | Neutr | Pl |\n> |------|------|-----|-------|----|\n> | Nom | -er | **-e** | -es | -en |\n> | **Akk** | -en | **-e** | -es | -en |\n> | Dat | -en | -en | -en | -en |\n> | Gen | -en | -en | -en | -en |\n>\n> Feminin Akkusativ po \"eine\" = **-e** (positive)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A (positive)**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - rodzaj gramatyczny die Entwicklung\n\n> Reference - **die Entwicklung** (fem.):\n> - Sufiks **-ung** zawsze feminin: die Entwicklung, die Lösung, die Bedeutung\n> - Po \"eine\" (fem.) + Akk.: przymiotnik z **-e**\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| **A** | **positive** | **POPRAWNA - fem. Akk. po eine = -e** |\n| B | positiver | Komparativ lub Nom. sg. m. bez art. - nie pasuje |\n| C | positiven | -en to Dativ lub po bestimmten Artikel - tu eine (unbestimmt) |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **Sufiks \"-ung\" = zawsze femininum (die)**. Znając rodzaj, łatwo ustalić deklinację. Po \"eine\" (unbestimmt, fem.) + Akkusativ = **-e**.\n\n> Uwaga: Pułapka C - końcówka **-en** pojawia się po OKREŚLONYM rodzajniku (die positive Entwicklung = -e, ale DEN pozytiven Prozess = -en). Tu jest \"eine\" = nieokreślony, więc -e, NIE -en.","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-5)\nWybierz odpowiedź, która prawidłowo uzupełnia minidialogi 9.1.-9.5. Zakreśl literę\nA, B albo C.\n9.1.\nX:\nY: Sie macht gerade ein Praktikum als Kellnerin.\nA. Wo wohnt Martha im Ausland?\nB. Womit fährt Martha ins Ausland?\nC. Warum ist Martha jetzt im Ausland?\n9.2.\nX: Herr Meier, wie lange sind Sie schon arbeitslos?\nY:\nA. In einem Jahr.\nB. Vor einem Jahr.\nC. Seit einem Jahr.\n9.3.\nX:\nY: Am liebsten bin ich aktiv, an der frischen Luft.\nA. Warum bist du immer aktiv?\nB. Wie erholst du dich am besten?\nC. Wer hilft dir beim Training am meisten?\n9.4.\nX: Wie viel kostet das Gericht?\nY:\nA. Keine Ahnung, wir müssen den Kellner fragen.\nB. Leider nicht, ich kann meine Kreditkarte nicht finden.\nC. Ich weiß nicht, diese Kochsendung ist mir zu langweilig.\n9.5.\nX:\nY: Nein, ich weiß nicht, wo es ist.\nA. Hast du mein Handy gesehen?\nB. Ist das Smartphone in gutem Zustand?\nC. Gibt es das Tablet auch im Sonderangebot?\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"9. Zaimki\noraz\npospolite\nmodyfikatory\nwystępujące\nprzed\nprzymiotnikiem\nlub\nprzysłówkiem (np. bardzo, dość, trochę) nie są traktowane jako kolejne odniesienie do\ndanego podpunktu polecenia.","solution":"**9.1.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Warum ist Martha jetzt im Ausland?\n\n## 2. Sposób 1 - analiza logiczna\n\nOdpowiedź Y: *\"Sie macht gerade ein Praktikum als Kellnerin.\"*\n\n- **\"macht ein Praktikum\"** = odbywa staż - to POWÓD/PRZYCZYNA pobytu\n- **\"als Kellnerin\"** = jako kelnerka\n- Odpowiedź na DLACZEGO (= cel/przyczyna pobytu)\n\nSpasowanie pytanie → odpowiedź:\n- A (Wo wohnt sie?) → oczekiwana odpowiedź: adres, miasto\n- B (Womit fährt sie?) → oczekiwana odpowiedź: samolotem, autobusem\n- **C (Warum ist sie?) → POPRAWNA** - bo robi praktyki\n\n## 3. Sposób 2 - analiza zaimków pytajnych\n\n- **Wo?** = gdzie (miejsce) - odpowiedź musi zawierać adres/miasto\n- **Womit?** = czym (środek transportu) - odpowiedź: mit dem Zug, per Flugzeug\n- **Warum?** = dlaczego (przyczyna/cel) - odpowiedź: powód, cel\n\n\"Praktikum machen\" = PRZYCZYNA pobytu → **Warum?**\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - zaimki pytajne W-Fragen:\n> - **Wo?** = gdzie (miejsce statyczne)\n> - **Wohin?** = dokąd (kierunek)\n> - **Woher?** = skąd (pochodzenie)\n> - **Womit?** = czym (narzędnik, z czym/czym)\n> - **Warum? / Weshalb? / Wieso?** = dlaczego (przyczyna)\n> - **Wann?** = kiedy\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.1, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - wyrażanie przyczyny\n\n> Reference - Antworten auf Warum?:\n> - *Warum bist du hier?* - Bo (weil/denn/um zu)\n> - *Ich mache ein Praktikum.* = Odpowiedź na Warum bez spójnika (eliptyczna)\n> - **Praktikum machen** = odbywać staż, praktykować\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Pytanie | Oczekiwana odpowiedź | Pasuje do Y? |\n| A | Wo wohnt sie? | nazwa miejsca | NIE |\n| B | Womit fährt sie? | mit dem Flugzeug, Zug | NIE |\n| **C** | **Warum ist sie?** | **powód pobytu** | **TAK** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: W mini-dialogach kluczowe jest pasowanie PYTANIE - ODPOWIEDŹ. Zaimek pytajny wyznacza kategorię: Wo (miejsce), Womit (narzędzie), Warum (przyczyna).\n\n> Uwaga: **\"Praktikum\"** (das, -ka) = staż, praktyki. Kolokacja: **\"ein Praktikum machen/absolvieren\"** = odbywać staż.\n\n**9.2.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**C** - Seit einem Jahr.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\nPytanie X: *\"Herr Meier, wie lange sind Sie schon arbeitslos?\"*\n\n- **\"wie lange schon\"** = jak długo JUZ (trwający stan do teraz)\n- **\"arbeitslos\"** = bezrobotny (stan trwający od pewnego czasu)\n- Pytanie o CZAS TRWANIA stanu\n\nOdpowiedź musi wyrażac czas trwania STANU DO TERAZ:\n- **\"Seit einem Jahr\"** = od roku (do teraz) - PASUJE\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja przyimkow czasowych\n\n- A **\"In einem Jahr\"** = za rok (PRZYSZLOSC) - nie pasuje do pytania o obecny stan\n- B **\"Vor einem Jahr\"** = rok temu (PRZESZLOSC, jednorazowy moment) - nie wyraża trwania\n- **C \"Seit einem Jahr\"** = od roku (TRWANIE DO TERAZ) - POPRAWNA\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - przyimek **seit** + Dativ:\n> - **seit + Dativ** = od (czasu trwającego do teraz)\n> - Sygnały: **\"wie lange schon\", \"immer noch\", \"noch\"**\n> - Czas: Präsens (NIE Perfekt!)\n> - Przykład: *Ich bin **seit einem Jahr** krank.* (jestem chory od roku - wciaz)\n>\n> Reference - inne przyimki czasowe:\n> - **vor** = przed, X czasu temu (Dativ): *vor einem Jahr* = rok temu\n> - **in** = za (Dativ): *in einem Jahr* = za rok (przyszlosc)\n> - **seit** = od (Dativ): *seit einem Jahr* = od roku (trwanie)\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.2, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C (Seit einem Jahr)**\n> - **0 pkt** - A, B lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - odmiana po seit\n\n> Reference - **seit** + Dativ:\n> - ein Jahr (Nom.) → **einem Jahr** (Dat.)\n> - eine Woche (Nom.) → **einer Woche** (Dat.)\n> - ein Monat (Nom.) → **einem Monat** (Dat.)\n> - Zawsze Dativ po seit!\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | In einem Jahr | za rok = przyszlosc, pytanie o teraz |\n| B | Vor einem Jahr | rok temu = moment, nie trwanie |\n| **C** | **Seit einem Jahr** | **POPRAWNA - od roku (trwa do teraz)** |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: **\"schon\"** w pytaniu jest kluczowym sygnałem: \"wie lange schon\" = jak długo JUZ (= stan trwający od X do teraz). To wymaga **seit**.\n\n> Uwaga: Polski intuicja: \"rok temu zaczalem\" to nie odpowiedź na \"od kiedy\". Pytanie \"jak długo\" oczekuje CZASU TRWANIA (seit einem Jahr = od roku), nie momentu początku.\n\n**9.3.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**B** - Wie erholst du dich am besten?\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\nOdpowiedź Y: *\"Am liebsten bin ich aktiv, an der frischen Luft.\"*\n\n- **\"am liebsten\"** = najchętniej (stopień najwyższy)\n- **\"aktiv, an der frischen Luft\"** = aktywnie, na świeżym powietrzu\n- Odpowiedź wyraża SPOSÓB I PREFERENCJE odpoczynku/relaksu\n\nSpasowanie:\n- A (Warum bist du aktiv?) → oczekiwana odpowiedź: powód (weil )\n- **B (Wie erholst du dich?) → POPRAWNA** - sposób odpoczynku\n- C (Wer hilft dir?) → oczekiwana odpowiedź: imię osoby\n\n## 3. Sposób 2 - analiza synonimii\n\n- **\"sich erholen\"** = odpoczywać, regenerować się\n- **\"am besten\"** (wie am besten?) = jak najlepiej = jak najchętniej\n- **\"am liebsten bin ich aktiv\"** = odpowiedź na \"jak odpoczywasz?\"\n\nSynonimia: *Wie erholst du dich am besten?* ↔ *Wie entspannst du dich am liebsten?* - ta sama treść.\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - stopień najwyższy przysłówków:\n> - **gern → lieber → am liebsten** (chętnie → chętniej → najchętniej)\n> - **gut → besser → am besten** (dobrze → lepiej → najlepiej)\n> - *am liebsten* w odpowiedzi odpowiada na pytanie o PREFERENCJE\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.3, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **B**\n> - **0 pkt** - A, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - leksyka relaksu\n\n> Reference - Erholung und Aktivität:\n> - **sich erholen** = odpoczywać, regenerować\n> - **sich entspannen** = relaksować się\n> - **aktiv sein** = być aktywnym\n> - **die frische Luft** = swieże powietrze\n> - **an der frischen Luft** = na swieżym powietrzu\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Pytanie | Oczekiwana odpowiedź | Pasuje? |\n| A | Warum bist du aktiv? | weil (powód) | NIE |\n| **B** | **Wie erholst du dich?** | **sposób odpoczynku** | **TAK** |\n| C | Wer hilft dir? | imię osoby | NIE |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Pułapka A - odpowiedź zaczyna się od \"aktiv\", ale NIE odpowiada na \"Warum\" (dlaczego). Gdyby to był powód, byłoby \"weil ich es genieße\" lub podobne.\n\n> Uwaga: **\"Am liebsten\"** = superlatyw od \"gern\" = najchętniej. To sygnał PREFERENCJI, nie przyczyny.\n\n**9.4.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Keine Ahnung, wir müssen den Kellner fragen.\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\nPytanie X: *\"Wie viel kostet das Gericht?\"*\n\n- **\"Wie viel kostet\"** = ile kosztuje\n- **\"das Gericht\"** = danie (w restauracji)\n- Kontekst: restauracja, pytanie o cenę dania z menu\n\nOdpowiedź A: *\"Keine Ahnung, wir müssen den Kellner fragen.\"*\n- **\"Keine Ahnung\"** = nie wiem / pojęcia nie mam\n- **\"den Kellner fragen\"** = zapytać kelnera (bo nie znamy ceny)\n- LOGICZNE: nie wiemy ceny, trzeba zapytać kelnera\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja kontekstowa\n\n- **A (Kellner fragen) → POPRAWNA** - restauracja + cena + kelner = spójny kontekst\n- B (Kreditkarte nicht finden) - niezrozumiałe na pytanie o cenę; \"Leider nicht\" nie odpowiada na \"Wie viel kostet\"\n- C (Kochsendung zu langweilig) - program kulinarny? Nie pasuje do pytania w restauracji\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **müssen + Infinitiv** (koniecznosc):\n> - **müssen** = musieć (koniecznosc)\n> - *wir **müssen** den Kellner **fragen*** = musimy zapytać kelnera\n> - Czasownik modalny + bezokolicznik na końcu zdania\n>\n> Reference - **\"Keine Ahnung\"** (idiom):\n> - = pojęcia nie mam (= Ich weiß es nicht)\n> - Alternatywa: *Ich weiß es nicht*, *Das weiß ich nicht*\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.4, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - leksyka restauracyjna\n\n> Reference - Restaurant:\n> - **das Gericht** = danie\n> - **die Speisekarte** = karta menu\n> - **der Kellner / die Kellnerin** = kelner / kelnerka\n> - **die Rechnung** = rachunek\n> - **Wie viel kostet ?** = ile kosztuje ?\n> - **Keine Ahnung** = pojęcia nie mam\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| **A** | **Keine Ahnung, Kellner fragen** | **POPRAWNA - nie zna ceny, pyta kelnera** |\n| B | Kreditkarte nicht finden | \"Leider nicht\" nie odpowiada na pytanie o cenę |\n| C | Kochsendung langweilig | program TV nie pasuje do restauracji |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Odpowiedz B zaczyna się od \"Leider nicht\" - to odpowiedź na pytanie TAK/NIE (Ja/Nein-Frage). Pytanie X jest pytaniem z W-Wort (Wie viel), więc TAK/NIE nie pasuje.\n\n> Uwaga: Kontekst mini-dialogu: restauracja. Kelner zna cenę dania. Logiczny łańcuch: nie wiem ceny → zapytamy kelnera.\n\n**9.5.** ## 1. Poprawna odpowiedź\n\n**A** - Hast du mein Handy gesehen?\n\n## 2. Sposób 1 - analiza semantyczna\n\nOdpowiedź Y: *\"Nein, ich weiß nicht, wo es ist.\"*\n\n- **\"Nein\"** = nie (odpowiedź na Ja/Nein-Frage)\n- **\"ich weiß nicht, wo es ist\"** = nie wiem, gdzie to jest\n- **\"es\"** odnosi się do konkretnego przedmiotu, o który pytano\n- LOGICZNE: ktoś szuka przedmiotu i pyta, czy go widziałeś\n\n## 3. Sposób 2 - eliminacja logiczna\n\n- **A (Hast du mein Handy gesehen?) → POPRAWNA** - szuka telefonu, nie wie gdzie jest; odpowiedź: Nein, nie wiem gdzie\n- B (Ist das Smartphone in gutem Zustand?) → oczekiwana odpowiedź: Ja/Nein + opis stanu, nie \"nie wiem gdzie jest\"\n- C (Gibt es das Tablet im Sonderangebot?) → oczekiwana odpowiedź: Ja/Nein + cena, kontekst sklepowy\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **Perfekt z haben** (Ja/Nein-Frage):\n> - **Hast du gesehen?** = czy widziałeś/aś?\n> - Pytanie: **Hilfsverb (hast)** na 1. pozycji, Partizip II (gesehen) na końcu\n> - Odpowiedź: Nein, ich habe es nicht gesehen / Nein, ich weiß nicht wo es ist\n>\n> Reference - **\"wissen, wo \"** (zdanie podrzędne):\n> - *Ich weiß nicht, wo es ist.* - wiem, gdzie jest\n> - **wo** = spójnik podrzędny, Werb na końcu zdania: *wo es **ist***\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.5, max 1 pkt, wersja A):\n> - **1 pkt** - odpowiedź **A**\n> - **0 pkt** - B, C lub brak\n> - Wymaganie szczegółowe: 1) Zdający posługuje się zasobem środków językowych.\n\n## 6. Reference - leksyka sprzetu elektronicznego\n\n> Reference - Elektronische Geräte:\n> - **das Handy** = telefon komórkowy\n> - **das Smartphone** = smartfon\n> - **das Tablet** = tablet\n> - **sehen** → Perfekt: **gesehen** (nieregularny)\n> - **Hast du gesehen?** = czy widziałeś ?\n\n## 7. Dlaczego inne opcje sa blędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| **A** | **Handy gesehen?** | **POPRAWNA - szuka telefonu, odpowiedź pasuje** |\n| B | Smartphone in gutem Zustand? | odpowiedź powinna opisać stan, nie lokalizację |\n| C | Tablet im Sonderangebot? | kontekst sklepu, odpowiedź powinna być o cenie |\n\n## 8. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: Zaimek **\"es\"** w odpowiedzi Y = odnosi się do Handy (das Handy - neutrum, Nom./Akk. = es). Kluczowe jest dopasowanie rodzaju: das Handy → es.\n\n> Uwaga: B i C też są pytaniami TAK/NIE (Ja/Nein-Fragen), ale pytają o COŚ INNEGO (stan / oferta), nie o LOKALIZACJĘ. Odpowiedź Y pyta o WO (gdzie), więc pasuje tylko A.","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2016,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-10)\nOd niedawna uczęszczasz na kurs języka obcego. W e-mailu do kolegi z Niemiec:\n poinformuj, dlaczego uczestniczysz w kursie języka obcego\n wyraź opinię na temat prowadzącego zajęcia\n opisz przebieg zajęć\n wyjaśnij, jak udało Ci się rozwiązać problem, który pojawił się na ostatnich zajęciach.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość\npowinna wynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów, które są podane). Oceniana jest\numiejętność pełnego przekazania informacji (4 punkty), spójność i logika wypowiedzi\n(2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).\nPodpisz się jako XYZ.\nCZYSTOPIS\nHallo Martin,\nvielen Dank für Deine SMS. Ich besuche jetzt einen Sprachkurs.\nMJN-1P\nTreść\nSpójność\ni logika\nZakres środków\njęzykowych\nPoprawność środków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4\n0-1-2\n0-1-2\n0-1-2\nMJN-1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu\npolecenia, chyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.","solution":"## 1. Poprawna odpowiedź\n\nPoniżej wzorcowy e-mail (ok. 115 słów) pokrywający wszystkie 4 wymagania CKE.\n\nHallo Martin,\n\nvielen Dank für Deine SMS. Ich besuche jetzt einen Spanischkurs, weil ich im Sommer nach Spanien fahren möchte und die Sprache lernen will.\n\nDer Kursleiter heißt Herr Alvarez und ist sehr geduldig und freundlich. Ich finde ihn ausgezeichnet, denn er erklärt alles klar und macht den Unterricht interessant.\n\nBei den Stunden sprechen wir viel, hören Texte und spielen Rollenspiele. Manchmal schreiben wir auch kurze Dialoge.\n\nBei den letzten Stunden hatte ich Probleme mit der Aussprache. Ich bat Herrn Alvarez um Hilfe und er übte mit mir die schwierigen Wörter extra nach dem Kurs. So konnte ich das Problem lösen.\n\nViele Grüße,\nXYZ\n\n## 2. Sposób 1 - analiza wymaganej struktury\n\nPolecenie wymaga 4 elementów:\n\n1. **Dlaczego kurs** → *weil ich nach Spanien fahren möchte und die Sprache lernen will*\n2. **Opinia o prowadzącym** → *sehr geduldig und freundlich; finde ihn ausgezeichnet*\n3. **Przebieg zajęć** → *sprechen, Texte hören, Rollenspiele spielen, Dialoge schreiben*\n4. **Jak rozwiązałeś problem** → *Probleme mit der Aussprache; bat um Hilfe; übte extra nach dem Kurs*\n\nWszystkie 4 elementy pokryte = **4/4 pkt treść**.\n\n## 3. Sposób 2 - analiza językowa\n\n**Linking words użyte:**\n- **weil** (bo) - przyczyna\n- **und** (i) - dodawanie\n- **denn** (bo) - uzasadnienie opinii\n- **auch** (też) - dodawanie\n- **so** (tak więc) - rezultat\n\n**Struktury gramatyczne:**\n- Präsens: *besuche, heißt, ist, finde, sprechen*\n- Präteritum: *hatte, bat, übte, konnte*\n- Modal + Infinitiv: *will lernen, möchte fahren, konnte lösen*\n- Nebensatz mit weil: *weil ich fahren möchte*\n- Infinitiv mit zu: brak (uproszczone)\n\n## 4. Reference gramatyczny\n\n> Reference - **bitten um + Akk** (prosić o):\n> - *Ich bat Herrn Alvarez um Hilfe.* = Poprosiłem Pana Alvareza o pomoc\n> - Präteritum od bitten: **bat** (nieregularny i → a)\n>\n> Reference - **weil** + Nebensatz:\n> - *weil ich nach Spanien fahren **möchte** und die Sprache lernen **will***\n> - DWA czasowniki modalne na końcu zdania podrzędnego\n\n## 5. Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 10, max 10 pkt, wersja A):\n>\n> **Treść (0-4 pkt):**\n> - 4 pkt - wszystkie 4 elementy rozwinięte\n> - 3 pkt - 3 elementy lub 4 ale pobieżnie\n> - 2 pkt - 2 elementy\n> - 1 pkt - 1 element\n> - 0 pkt - brak lub niezrozumiały\n>\n> **Spójność i logika (0-2 pkt):**\n> - 2 pkt - logiczny układ, linking words\n> - 1 pkt - drobne problemy ze spójnością\n>\n> **Zakres środków językowych (0-2 pkt):**\n> - 2 pkt - zróżnicowane struktury i słownictwo\n> - 1 pkt - proste, powtarzające się struktury\n>\n> **Poprawność (0-2 pkt):**\n> - 2 pkt - nieliczne błędy\n> - 1 pkt - błędy nie zakłócające komunikacji\n\n## 6. Reference - struktury e-maila nieformalnego\n\n> Reference - Writing Short (e-mail nieformalny):\n> - **Pozdrowienie:** Hallo [Imię], / Liebe(r) [Imię],\n> - **Otwarcie:** Danke für deine E-Mail / SMS / Nachricht!\n> - **Zamknięcie:** Viele Grüße / Liebe Grüße / Tschüss,\n> - **Podpis:** imię (tu: XYZ)\n> - Format: akapity tematyczne (po jednym na każdy podpunkt)\n\n## 7. Typowe pułapki i uwaga\n\n> Uwaga: CKE wymaga rozwinięcia KAŻDEGO z 4 podpunktów. Pominięcie nawet jednego = utrata punktu za treść. Zaplanuj przed pisaniem: 1 zdanie minimum na punkt.\n\n> Uwaga: **Długość 80-130 słów** jest obowiązkowa. Za krótki tekst (<80 słów) traci się punkty za treść. Za długi (>130) może być karany przez egzaminatora. Wzorcowa odpowiedź powyżej: ok. 115 słów - bezpieczna strefa.\n\n> Uwaga: **Rzeczowniki z wielkiej litery** - najczęstszy błąd Polaków piszących po niemiecku. Sprawdź: Spanischkurs, Kursleiter, Unterricht, Aussprache, Wörter, Kurs, Stunden.\n\n## 8. Writing Brief - jak napisać ten e-mail w 5 krokach\n\n1. **Dlaczego kurs** (1-2 zdania): podaj konkretny powód - wakacje, praca, egzamin, zainteresowanie krajem\n2. **Opinia o prowadzącym** (1-2 zdania): przymiotniki + uzasadnienie przez \"denn/weil\"\n3. **Przebieg zajęć** (2-3 zdania): wylistuj aktywności (sprechen, hören, schreiben, spielen)\n4. **Problem i rozwiązanie** (2-3 zdania): opisz jaki problem + jak go rozwiązałeś (= Wie es gelöst wurde)\n5. **Pozdrowienie i podpis**: Viele Grüße, XYZ","image":"img/jezyk-niemiecki-2016-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2016 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"}]}