{"paper":{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona.pdf","key_pdf":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/1","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"1","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 1. (0-3)\nUsłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C.\nTekst 1.\n1.1. Herr Wenger will\nA. den Gewinnern der deutschen Meisterschaft im Beachbasketball gratulieren.\nB. die Menschen überreden, sich für ein Beachbasketball-Turnier anzumelden.\nC. die Zuhörer zu einer Beachbasketball-Veranstaltung am Strand einladen.\nTekst 2.\n1.2. Worüber berichtet der Sprecher?\nA. Über den Einsatz von Technik im Haushalt.\nB. Über ein virtuelles Haus in einem Computerspiel.\nC. Über ein neues Sicherheitssystem für ältere Häuser.\nTekst 3.\n1.3. Welcher Satz ist nur eine Meinung (und keine Tatsache)?\nA. Katzen finden immer den Weg nach Hause.\nB. Katzen fallen immer auf die Pfoten.\nC. Katzen sind nicht erziehbar.","answer":null,"answer_text":"1. Odpowiedź uznaje się za poprawną tylko wtedy, gdy wpisywane wyrazy lub fragmenty\nzdań są w pełni poprawne gramatycznie i ortograficznie.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/2","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi na temat pracy młodych ludzi. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania\ndo tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Jemand verdient in seiner Ausbildung wenig Geld.\nB. Jemand kann dank dem verdienten Geld sein Hobby pflegen.\nC. Jemand braucht Arbeit, um finanziell unabhängig zu sein.\nD. Jemand gibt das verdiente Geld für privaten Tanzunterricht aus.\nE. Jemand ist mit seinem Stundenlohn sehr zufrieden.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"2. Akceptowane są również inne odpowiedzi, jeżeli są merytorycznie poprawne i spełniają\nwszystkie warunki zadania.\nSchemat punktowania w zadaniach od 1. do 9.\n1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/3","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"3","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 3. (0-5)\nUsłyszysz\ndwukrotnie\nwywiad\nz\nszefową\nberlińskiej\nkomunikacji\nmiejskiej.\nZ podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B,\nC albo D.\n3.1. Warum bekam Berlin 2013 den europäischen Preis für barrierefreie Städte?\nA. Wegen seines komplexen Plans.\nB. Wegen seiner innovativen Dienstleistungen.\nC. Wegen der Verwendung von Informationstechnologie.\nD. Wegen der weitgehenden Barrierefreiheit des öffentlichen Verkehrssystems.\n3.2. Welche Investition wird in Berlin geplant?\nA. Barrierefreie Busse.\nB. Stufenlose U-Bahnhöfe.\nC. Straßenbahnen mit Niederflurwagen.\nD. Fähren mit mehr Platz für Rollstühle.\n3.3. Welche Kosten erwähnt Frau Nikutta im Zusammenhang mit den Aufzügen in\nBahnhöfen?\nA. Man muss die Energiekosten beachten.\nB. Man muss an die Servicekosten denken.\nC. Man muss die Umweltbelastung berücksichtigen.\nD. Man muss in die Entwicklung einer neuen Technologie investieren.\n3.4. Was machen die Berliner Verkehrsbetriebe für Menschen mit Behinderung?\nA. Sie modifizieren die Dienstpläne für sie.\nB. Sie organisieren spezielle Schulungen für sie.\nC. Sie gestalten bei Bedarf ihren Arbeitsplatz um.\nD. Sie suchen Arbeit in Berliner Industriebetrieben für sie.\n3.5. Worüber wird im Interview gesprochen?\nA. Über die berufliche Karriere einer behinderten Person.\nB. Über finanzielle Probleme vieler behinderter Menschen.\nC. Über behindertengerechte Angebote eines Verkehrsbetriebs.\nD. Über die Kritik behinderter Menschen am öffentlichen Nahverkehr.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"3.\ndrugi\nelement\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy fragmenty (A-C). Do każdego zdania\n(4.1.-4.4.) dopasuj właściwy fragment tekstu. Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jeden fragment pasuje do dwóch zdań.\n4.1.\nDie Attraktivität vieler Musicals wird mit der Zeit geringer.\n4.2.\nMan konnte am Anfang nicht wissen, dass dieses Musical einen solchen Erfolg\nhaben würde.\n4.3.\nDie Vorstellung ist so spannend, dass keine Langeweile aufkommt.\n4.4.\nDie Rolle der schönen Elisabeth wurde mit einer bekannten Darstellerin besetzt.\n„ELISABETH“ - DIE WAHRE GESCHICHTE DER SISSI\nА.\nDer Welterfolg „Elisabeth“ von Michael Kunze und Sylvester Levay kehrt zurück nach\nDeutschland,\nein\nDrama\nüber\ndie\nschöne\nKaiserin\nSissi.\nEs\nerzählt\ndie Geschichte einer herausragenden Person der Weltgeschichte - Elisabeth, geboren\n1837 in München, getötet als österreichische Kaiserin 1898 in Genf. Ihr Schicksal füllt\nBücher, Filme, Theaterstücke, Museen und ist auch Gegenstand dieses besonderen\nDramas. Dass es einmal das erfolgreichste deutschsprachige Musical werden würde,\nkonnte bei der Uraufführung 1992 in Wien niemand erwarten.\nВ.\nOft verlieren Musicals mit den Jahren ihren Zauber, werden nur noch wegen ihres\nmusealen Wertes geschätzt - aber nicht dieses. Es wirkt durch ständige Veränderungen\nbis heute frisch. „Elisabeth“ wurde 2008 von Harry Kupfer und Hans Schavernoch neu\ninszeniert, Fachleute für Spezialeffekte wurden ins Team geholt. Im Laufe der Jahre\nwurden von den Autoren manche Szenen und Lieder gestrichen und neue hinzugefügt.\nÜberhaupt ist die heutige Fassung des Musicals durch raffinierten Licht- und Hightech-\nEinsatz ganz anders, viel moderner als am Anfang, und spannend bis zum letzten\nMoment.\nС.\nDas Wiener Publikum sah sich das Stück sieben Jahre lang Abend für Abend an. Heute\nist „Elisabeth“ in sechs Sprachen übersetzt, auch ins Japanische und Koreanische.\nRoberta\nValentini,\neiner\nder\ntalentiertesten\nund\nberühmtesten\nStars\nder Musicalwelt, spielt die Titelfigur in dem Musical. Sie begeisterte schon\ndas Publikum als Marie Antoinette im gleichnamigen Musical bei der deutschen\nUraufführung 2009. Roberta Valentini ist eine erfahrene Musicaldarstellerin und trat\nbereits in vielen Theatern auf. Seit 2007 arbeitet sie mit Erfolg im Stadttheater\nBielefeld.\nnach: www.berlin.de\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni\nto innymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi\nsamymi słowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery,\nktórymi oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nFESTLICH FEIERN WIE DIE FÜRSTEN\nEinmal eine Nacht im Schloss verbringen - für viele klingt das immer noch wie ein Märchen.\nDabei stehen Burgen und Schlösser längst nicht mehr nur Prinzen offen. In vielen von ihnen\nkann heute jeder feiern wie die Fürsten.\nIn einem alten Festsaal herrscht immer eine feierliche Stimmung - ob bei Hochzeiten, Jubiläen\noder Geburtstagen. 5.1. Große berühmte Schlösser kann man meist nur besichtigen. Für\nprivate Feiern werden oft kleinere und weniger bekannte Schlossanlagen und Burgen vermietet.\nWer eine Burg mieten will, muss sich zunächst erkundigen, wer der Verwalter ist.\n5.2. Kleinere Anlagen sind manchmal auch in der Hand privater Besitzer. Wie viel so\neine Feier kostet, hängt davon ab, ob Jubilare und Brautpaare lieber mit einem Komplettangebot\nversorgt sein wollen oder nur passende Räume zum Feiern suchen und sich um alles andere\nselbst kümmern.\nWer fürstlichen Glanz für seine Feier sucht, findet ihn im Schloss Hohenstein in Bayern. Dort\nkönnen bis zu 120 Personen zuerst Sekt im Rokokopark trinken und danach am Tisch im\nSpiegelsaal sitzen. 5.3. Es eignet sich hierfür umso mehr, als es eine eigene Kapelle für\ndie Trauung bietet. Auch die etwa 60 Schlafplätze im Schlosshotel machen die Organisation\nder Hochzeit leichter.\nAuf der Tannenburg im hessischen Nentershausen können Paare sogar als Prinz und Prinzessin\nverkleidet heiraten. Sie werden von kostümierten Sängern und anderen Mittelalter-Fans\nbegleitet. Schlafmöglichkeiten gibt es in der Burg aber keine - die Gäste übernachten\nin der Regel in Zelten auf dem Burghof. Im Winter wird die Burg daher nicht vermietet, weil\nes dort dann zu kalt ist.\nViel zu tun gibt es bei solchen Festen immer: Wer etwa auf einem Schloss heiraten will, muss\ndas lange im Voraus planen. Am besten lässt man sich ein Jahr vorher den Wunschtermin vom\nStandesamt reservieren. Das gilt nicht nur für Hochzeiten. 5.4. Man muss auch prüfen,\nob etwa eine Diashow mit Erinnerungsfotos im Burgzimmer möglich ist oder ob es für Kinder\ngenug Platz zum Spielen gibt.\nnach: www.bild.de\nA. Das\nkönnen\nzum\nBeispiel\nSchlösser-Stiftungen\noder\ndie\nLandesämter\nfür\nden Denkmalschutz sein.\nB. Auch bei Geburtstagsfeiern auf Burgen müssen Essen, Tischordnung und Musik rechtzeitig\nbesprochen werden.\nC. Beim Planen solcher Feste sollte man aber nicht vergessen, dass nicht alle Schlösser zu\nvermieten sind.\nD. Größere Gruppen müssen in den Hotels der Nebenorte schlafen, da es dort nur Hotelzimmer\nfür 20 Gäste gibt.\nE. Hier kann man sich für einen Tag wie ein Prinzenpaar fühlen, deswegen ist\ndas bayerische Schloss für Hochzeiten gefragt.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 punktów w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5 punktów, a elementy\nformy oceniono na 2 punkty, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nROZPRAWKA\nTemat\nWładze Twojego miasta chcą zorganizować międzynarodową imprezę sportową.\nRozgorzała dyskusja na ten temat. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz pozytywne\ni negatywne strony zorganizowania takiej imprezy.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\n charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\nzamiaru zorganizowania międzynarodowej imprezy sportowej przez władze miasta, oraz\nzaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane pozytywne i negatywne strony tej imprezy\n(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Der Stadtrat will im Juni eine internationale\nsportliche Veranstaltung organisieren. Das wird sicher das sportliche Leben unserer Stadt\nbereichern, aber man muss auch verschiedene Beschwerlichkeiten für die Bewohner\nberücksichtigen.\n2. Opisanie problemu, który jest podany w temacie rozprawki, np. stwierdzenie, że\norganizacja sportowych imprez jest trudna, nie jest tezą.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą wady i zalety. Na przykład: Władze miasta chcą, aby międzynarodowy maraton\nodbył się właśnie u nas. Jest dużo minusów takiej inicjatywy, ale trzeba przyznać, że\nplusów jest równie dużo. / Międzynarodowy mecz piłki nożnej w naszym mieście ma na\npewno wiele zalet, ale spowoduje też wiele problemów.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry\npomysł?, uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\n5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury\nrozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0\n(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj dwa teksty na temat sklepów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą,\nzgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.\nTekst 1.\nGALERIE FÜR KLAMOTTEN\nSeit 2005 verkauft der Künstler Oliver Waskowsky in seinem Kölner Laden Kleidung,\ndie im Einklang mit der Natur und nicht aus künstlichen Materialien hergestellt wird.\nAls Student hatte sich Oliver Waskowsky in einem Second-Hand-Laden eine Hirtenhose aus\nLeder gekauft und war damit auf Skiern in den Bergen unterwegs. Er wurde damals beim\nSkifahren häufig auf seine Hose angesprochen. Ihm wurde damals klar, dass die Leute großen\nWert auf originelle Sachen legen.\nWaskowsky bietet in seinem Laden Kleider an, die mit dem Benutzer alt werden können, da sie\nzeitlos sind und originell aussehen. Sie sind immer in Mode. Er bietet Produkte von etwa\n40 verschiedenen Produzenten an - keine Weltmarken, meistens sind das kleine\nFamilienunternehmen, von denen er selbst begeistert ist. Er verkauft nur Sachen, die er selbst\ntragen würde und gerne haben möchte.\nAuf die Idee, ein solches Geschäft zu eröffnen, kam Waskowsky durch Zufall: In\neinem Second-Hand-Laden fand er eine Jacke mit einem typisch schottischen Tartanmuster.\nEr schrieb dem Hersteller einen Brief, fuhr zu ihm nach Schottland, brachte 20 Jacken mit und\ngestaltete eine Website, über die er die Jacken verkaufte.\nAls die Nachfrage nach den Jacken immer größer wurde, wagte er einen ersten Versuch und\ntestete drei Monate lang im Laden eines Freundes, ob sich der Verkauf im Ladengeschäft lohnt.\nNach einiger Zeit eröffnete der Künstler seinen eigenen Laden in der Rheinstraße,\ner entwickelte das Logo und entwarf die Einrichtung selbst.\n„Ich will keine cool gestaltete Boutique haben. Das soll hier kein Museum sein. Mir geht es um\ndie Ware“, erklärt der Künstler, der seinen Raum auch eher „Wohnzimmer oder Galerie für\nKlamotten“ nennt und nicht Verkaufsgeschäft. In seiner Klamotten-Galerie geht es ihm auf\nkeinen Fall um die Ablehnung alles Modernen oder um die Idealisierung alles Alten. Seine\nProdukte sollen von möglichst guter Qualität sein. Er hat genauso wenig Lust auf Massenware\nwie seine Kunden. Seine Klamotten-Galerie ist - wie er selbst sagt - die einzige nicht nur in\nKöln, sondern in ganz Deutschland oder sogar in der Welt. Aber um sich davon zu überzeugen,\nsollten Sie die Galerie in der Rheinstraße 24 selbst besuchen, wenn Sie sich nach origineller\nKleidung aus natürlichen Stoffen wie Baumwolle, Wolle, Seide und Leinen umsehen.\nnach: www.koeln.de\n6.1. Was für Kleidung ist im Geschäft von Oliver Waskowsky zu kaufen?\nA. Sachen, die von großen Markenfirmen hergestellt werden.\nB. Sachen, die sich am gerade aktuellen Modetrend orientieren.\nC. Sachen, die von Künstlern extra für Waskowsky entworfen werden.\nD. Sachen, die von guter Qualität sind und die der Künstler selbst schön findet.\n6.2. Der Autor des Artikels will\nA. die neuesten Modetrends kommentieren.\nB. ein ungewöhnliches Ladenkonzept vorstellen.\nC. für spezialisierte Second-Hand-Läden werben.\nD. auf ein neues Museum für Kleidung aufmerksam machen.\nMJN-1R\nTekst 2.\nDER TRAFIKANT\n„Merk dir die Kunden. Präg dir ihre Gewohnheiten und Vorlieben ein. Das Gedächtnis ist\ndas Kapital des Ladenverkäufers!“, sagte der Ladenbesitzer zu Franz. Und der bemühte sich.\nZu Beginn fiel es ihm noch schwer, den Leuten ihre Angewohnheiten und Wünsche\nzuzuordnen, doch mit jedem Tag wurden die Verbindungen klarer. Nach und nach begannen\nsich einzelne Menschen mit ihren Eigenheiten herauszulösen, bis Franz sie schließlich sogar\nmit Namen und dem Titel begrüßen konnte. Da war zum Beispiel Frau Dr. Dr. Heinzl, die nie\neine Universität betreten hatte. Frau Dr. Dr. Heinzl war zweimal verheiratet gewesen, einmal\nmit einem Zahnarzt und später mit einem Juristen. Die beiden Herren starben, die Doktortitel\njedoch blieben und wurden von der Witwe Heinzl stolz durch die Gegend getragen. Außerdem\ntrug sie eine hellblaue Perücke und verlangte jeden Tag mit Aristokratenton\nein Exemplar der Wiener Zeitung und der Reichspost. Der erste Kunde des Tages war aber\nder pensionierte Parlamentsdiener Ruskovetz. Er kam jeden Morgen kurz nach Ladenöffnung\nin Begleitung eines Dackels und verlangte nach dem Wiener Journal und einer Packung\nZigaretten der Marke Gloriette. Dabei wechselten er und Franz ein paar Worte über\ndas Wetter und den gerade aktuellen Streit zwischen Regierung und Opposition. Am Vormittag\nkamen die Fabrikarbeiter herein, holten sich das Volksblatt oder das Kleine Blatt und verlangten\nnach einzelnen Zigaretten. Obwohl manche von ihnen schon in der Früh nach Bier rochen und\nsie mit ihren schmutzigen Schuhen ziemlich viel Dreck von draußen mitbrachten, mochte Franz\ndie Arbeiter. Sie redeten nicht viel, hatten kantige Gesichter und wirkten insgesamt wie\ndie staubigen Brüder der Waldarbeiter. Um die Mittagszeit kamen dann die Rentner und\ndie Studenten. Die Rentner fragten nach der Österreichischen Woche, die Studenten holten sich\ndie Wiener Zeitung, Schreibpapier und die neuesten Witzblätter. Man konnte mit ihnen nur über\nDummheiten, nicht über wichtige politische Themen reden. Danach war die Zeit\nder Hausfrauen. Die Hausfrauen dufteten entweder nach Putzmittel oder nach Kirschlikör,\nerzählten viel und fragten viel und verlangten zwischendurch nach dem Kleinen Frauenblatt\noder anderen interessanten Journalen für die moderne Dame. „Ein guter Ladenverkäufer\nverkauft nicht einfach nur Tabak und Papier“, sagte der Ladenbesitzer. „Ein guter\nLadenverkäufer verkauft Genuss und Lust!“\nnach: „Der Trafikant“ von Robert Seethaler\n6.3. Warum trägt Frau Heinzl einen doppelten Doktortitel?\nA. Weil ihr Vater zwei Doktortitel hatte.\nB. Weil sie die Doktortitel von ihren Ehemännern geerbt hat.\nC. Weil sie aus einer Familie mit langer Arzttradition stammt.\nD. Weil sie an der Universität zwei Doktorarbeiten geschrieben hat.\n6.4. Mit wem redet Franz über die aktuelle politische Situation?\nA. Mit Frau Heinzl.\nB. Mit den Arbeitern.\nC. Mit den Studenten.\nD. Mit Herrn Ruskovetz.\n6.5. Wovon handelt der Text?\nA. Der Text berichtet über die Kunden eines Ladens.\nB. Der Text beschreibt die Arbeit der Zeitungsmacher in Österreich.\nC. Der Text stellt die politischen Ansichten eines jungen Verkäufers dar.\nD. Der Text beschreibt einen ganzen Tag aus dem Leben eines Kioskkunden.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B, C albo D.\nEIN LEBEN AUF DEM MEER\nLaura Dekker war 14, als sie allein um die Welt segeln wollte. Mit 16 war sie am Ziel: Als\njüngste Solo-Seglerin aller Zeiten hatte sie die Welt 7.1. Sie wurde als Segelmädchen\nweltberühmt. Nach 27 000 Seemeilen und 17 Monaten erreichte sie 2012 die niederländische\nKaribikinsel St. Maarten. „Ich führe ein ganz 7.2. Leben“, sagt sie. Doch was heißt\nnormal? Hollywood wollte einen Film über sie drehen, sie bekam Interviewanfragen\n7.3. aller Welt. Im vergangenen Herbst erschien das Buch „Ein Mädchen, ein Traum“.\nDas Aufsehen mag sie nicht. „Ich habe die Reise nicht gemacht, um 7.4. zu werden.\nIch habe immer nur eins gewollt: segeln.“ Jetzt wohnt Laura mit ihrem Freund auf ihrem Boot\n„Guppy“. Mit Seefahrerromantik hat das nicht so viel zu tun - ein Boot ist billiger als\nein Haus.\nnach: www.spiegel.de\n7.1.\nA. umsegelt\nB. umgangen\nC. überfahren\nD. geschwommen\n7.2.\nA. normale\nB. normaler\nC. normales\nD. normalen\n7.3.\nA. nach\nB. aus\nC. bei\nD. zu\n7.4.\nA. überrascht\nB. berühmt\nC. bequem\nD. empört\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypracowania.\nDie Stadt möchte einen internationalen Basketball-\nWettkampf in unserer Stadt veranstalten. Das hat sowohl\npositive als auch negative Seiten.\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada strukturę\nrozprawki\nDer Stadtrat will eine Schach-Veranstaltung in unserer\nStadt organisieren. Das hat viele Vorteile, aber mit\nNachteilen muss auch gerechnet werden.\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada strukturę\nrozprawki\nEs ist sehr schwer, internationale Leichtathletik-\nWettkämpfe zu organisieren.\nBrak tezy (To jest opinia.)\nDie Tatsache, dass der Stadtrat im Juni eine internationale\nsportliche Veranstaltung in unserer Stadt organisieren will,\nist sehr positiv.\nTeza odbiegająca od tematu\nIn diesem Jahr findet in unserer Stadt eine internationale\nSchach-Veranstaltung statt. Ist das eine gute Idee?\nTeza odbiegająca od tematu\n(nie zapowiada struktury\nrozprawki)\nZurzeit gibt es viele internationale Leichtathletik-\nWettkämpfe.\nBrak tezy\nSport ist sehr wichtig. Es wäre schwer, ohne Sport zu\nleben.\nTeza niezgodna z tematem\nIst es gut oder schlecht, eine internationale\nSportveranstaltung zu organisieren?\nTeza odbiegająca od tematu\n(nie zapowiada struktury\nrozprawki)\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) pozytywne strony organizacji międzynarodowej imprezy sportowej\nprzez władze miasta (2) negatywne strony organizacji międzynarodowej imprezy\nsportowej przez władze miasta.\n2. Pozytywne i negatywne strony zorganizowania takiej imprezy mogą być rozpatrywane\nz punktu widzenia władz miasta, mieszkańców, sportowców.\nfragmenty nie na\ntemat\nfragmenty odbiegające od tematu\nZgodność z tematem\nWładze Twojego miasta chcą zorganizować międzynarodową imprezę sportową. Rozgorzała\ndyskusja na ten temat. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz pozytywne i negatywne\nstrony zorganizowania takiej imprezy.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n\nściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n\nściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n powody organizacji takiej imprezy sportowej, bez nawiązywania do plusów lub\nminusów takiej imprezy, np. (rozgrywki sportowe między miastami)\n nawiązanie do doświadczeń miasta w dziedzinie organizacji (międzynarodowej)\nimprezy sportowej (bez wskazania na pozytywne lub negatywne strony\norganizowania takiej imprezy).\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n relacja z obejrzanego meczu\n odniesienie się do inicjatyw władz miasta niezwiązanych z organizacją\n(międzynarodowych/sportowych) imprez.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują\nw pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n opis wydarzenia (które nie jest imprezą sportową, np. opis wydarzenia\nkulturalnego, …), które już się odbyło\n krytyka władz miasta za brak inicjatywy.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\nC\nD\nX\nY\nA\nB\n„główka”\nElementy tematu\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo element wstępu/zakończenia. Ten\nsam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\n1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej\nczęści pracy z rozwinięciem wypracowania.\n2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje pozytywne i negatywne strony, a w podsumowaniu\npisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej pozytywnych stron /\nnegatywnych stron, takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nrozprawki\nPrzykłady zakończenia luźno związanego\nz tematem\nEinerseits wird das sportliche Leben unserer\nStadt\nbereichert,\nandererseits\nkommen\nSchwierigkeiten vor.\nZusammenfassend kann man sagen, dass die\nVeranstaltung sehr viele Vorteile hat und\nunsere Stadt braucht das.\nZusammenfassend gibt es sowohl Vorteile\nals auch Nachteile für solch eine sportliche\nVeranstaltung in unserer Stadt.\nIch hoffe, dass ich alle Nachteile dieser\nSportveranstaltung gezeigt habe.\nLIST FORMALNY\nTemat\nW Twojej szkole odbędą się wybory do nowego samorządu uczniowskiego. Trwa kampania\nwyborcza. Napisz list otwarty do społeczności szkolnej, w którym:\n uzasadnisz swoje niezadowolenie z działalności obecnego samorządu uczniowskiego\n zachęcisz uczniów do udziału w kampanii wyborczej.\nDobrze napisany list formalny:\n zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\n omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\n zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący,\nakapity itp.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się do:\n(zbliżających się) wyborów do nowego samorządu uczniowskiego I/LUB trwającej\nkampanii wyborczej przed wyborami do nowego samorządu uczniowskiego I/LUB\nkonieczności przeprowadzenia wyborów do nowego samorządu uczniowskiego.\nCelem listu jest powiadomienie o wyborach do nowego samorządu uczniowskiego I/LUB\nzwrócenie uwagi społeczności szkolnej na trwającą kampanię wyborczą do samorządu\nuczniowskiego (zachęcenie uczniów do udziału w niej) I/LUB wyrażenie niezadowolenia\nz pracy dotychczasowego samorządu I/LUB inny logiczny, zgodny z tematem cel.\n2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do konkretnego uzasadnienia swojego\nniezadowolenia z działalności obecnego samorządu uczniowskiego, ani do zachęcania\nuczniów do udziału w kampanii wyborczej.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\nPrzykłady wstępów odbiegających\nod tematu\nIch möchte Euch mitteilen, dass in unserer\nSchule die Wahlkampagne stattfindet. Es ist\nsehr wichtig für uns, gute Schülervertreter in\nunserer Schule zu haben, mit denen wir über\nalles sprechen können.\nWir\nbitten\nEuch,\neinen\nVertreter\nauszuwählen, weil wir keinen haben.\nIch schreibe Euch, weil ich Euch bitten\nmöchte, an der Wahlkampagne teilzunehmen.\nWir brauchen „frisches Blut“ für unsere\nVertretung. Wir wären dankbar, wenn Ihr uns\ndabei unterstützen würdet, die besten Vertreter\nauszuwählen.\nIch schreibe Euch, weil wir in den\nnächsten Tagen Wahlen haben.\nElementy tematu\nElementami są: (1) uzasadnienie swojego niezadowolenia z działalności obecnego samorządu\nuczniowskiego; (2) zachęcenie uczniów do udziału w kampanii wyborczej.\n(1) uzasadnienie\nswojego\nniezadowolenia\nz\ndziałalności\nobecnego\nsamorządu\nuczniowskiego\nAkceptowane są uzasadnienia odnoszące się do złej działalności obecnego samorządu\nuczniowskiego, np.:\n braku lub niewielu / nieatrakcyjnych inicjatyw obecnego samorządu / braku lub\nniedostatecznej realizacji złożonych obietnic / braku lub niedostatecznego zaangażowania\nw prace szkoły / braku lub nielicznych imprez organizowanych przez samorząd\n utrudnionego dostępu do obecnego samorządu uczniowskiego\n braku lub niewystarczających pozytywnych efektów działalności obecnego samorządu\nuczniowskiego\n braku lub niewystarczającego wsparcia uczniów ze strony obecnego samorządu\nuczniowskiego / braku lub niedostatecznego reprezentowania interesów uczniów\n złej sytuacji w szkole (funkcjonowanie, wystrój szkoły itd.).\nMoże to być również np. opis działalności samorządu uczniowskiego, który zdający zna\nz innej szkoły, w celu porównania.\n(2) zachęcenie uczniów do udziału w kampanii wyborczej\nAkceptowane są wszystkie możliwości zachęcenia uczniów do udziału w kampanii\nwyborczej, np.\n uświadomienie znaczenia uczestnictwa uczniów w kampanii wyborczej / w wyborach\n informacje o ciekawych wydarzeniach związanych z kampanią wyborczą\n powołanie się na opinie uczniów, przytoczenie życzeń/potrzeb/oczekiwań uczniów\nmających na celu poprawę sytuacji w szkole\n promowanie nowych kandydatów do samorządu uczniowskiego (opisy odnoszące się do\ncharakteru, zachowania, działalności kandydatów, osiągnięć szkolnych i zdolności\nkandydatów, programu wyborczego).\nZgodność z tematem\nW Twojej szkole odbędą się wybory do nowego samorządu uczniowskiego. Trwa kampania\nwyborcza. Napisz list otwarty do społeczności szkolnej, w którym:\n uzasadnisz swoje niezadowolenie z działalności obecnego samorządu uczniowskiego\n zachęcisz uczniów do udziału w kampanii wyborczej.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n opisanie zasad przeprowadzania wyborów nowego samorządu uczniowskiego\n odniesienie się do doświadczeń związanych z poprzednimi wyborami do samorządu\nuczniowskiego\n opisanie kampanii wyborczej do samorządu uczniowskiego.\n„główka”\nelement 2.\nelement 1.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n opis wydarzenia, święta szkolnego (bez odniesienia się do pracy obecnego\nsamorządu uczniowskiego)\n charakterystyka społeczności uczniowskiej (bez odniesienia się do pracy obecnego\nsamorządu uczniowskiego i nowych kandydatów do samorządu uczniowskiego)\n przedstawienie konfliktów społeczności uczniowskiej z rodzicami/nauczycielami.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego klamrą. Jeśli występują w pracy, jest\nona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. W Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n opis/ocena nauczycieli, lekcji\n opis budynku szkoły.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, praca zdającego jest\nkwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są\nuwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności\nśrodków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo element wstępu/zakończenia. Ten\nsam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia).\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.\nPodsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi\nRozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części\npracy z rozwinięciem wypracowania.\nPrzykłady schematycznego zakończenia\nlistu\nPrzykłady zakończenia luźno związanego\nz tematem\nIch hoffe, dass Ihr mit unserer Meinung\neinverstanden seid. In Erwartung einer\naktiven\nTeilnahme\nverbleibe\nich\nmit\nfreundlichen Grüßen\n(podpis)\nDie Schüler in unserer Schule haben heute\nviele Probleme. Wir brauchen neue Ideen.\nWir hoffen, dass Ihr auf unsere Bitte positiv\nreagiert.\nMit freundlichen Grüßen\n(podpis)\nIch hoffe, dass Sie mich verstehen. Mein\nTraum ist es, eine gute Schule zu besuchen.\nAkceptujemy formalne i półformalne zwroty rozpoczynające list (np. Sehr geehrte Damen\nund Herren; Liebe Frau X) oraz zwroty kończące list (np. Hochachtungsvoll; Mit\nfreundlichen Grüßen, Herzliche Grüße; Grüße)\nSpójność i logika wypowiedzi\n2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na\npoziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\nJeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub\n2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się\n0 punktów.\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\nDodatkowe uwagi dotyczące spójności\n1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:\n braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest\nwcześniej wspomniane\n nieuzasadnionego\nużycia\nczasowników\nw\nróżnych\nczasach\ngramatycznych\n(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny), np. Sie möchten eine\nSportveranstaltung für junge Leute machen. Das hat uns sehr gefallen.\n błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,\nczytając tekst\n poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych\n braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie\nprzyjętymi zasadami rozumowania.\n2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność\ni logikę wypowiedzi.\n3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać\n2 punkty w tym kryterium.\n4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,\nczytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności\ni logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może\nw mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.\n5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy lub\nbraku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest\nsprzeczne z zasadami logiki.\n6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza\njako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu.\nJeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.\n7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/\nniekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy\n(lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych\nzaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję\nśrodków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n3 p.\n szeroki zakres środków językowych\n w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych\n2 p.\n zadowalający zakres środków językowych\n w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością\ni różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,\njednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości\n1 p.\n ograniczony zakres środków językowych\n w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\n bardzo ograniczony zakres środków językowych\n w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości\nJeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości\nstylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć\no 1 punkt (maksymalnie do zera).\nPrzez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli\nz wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim\nstopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.\nPrzez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych\ndo wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych\ni jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski\nstylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się\nkonsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów\nwypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje\nsię za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi,\nnp. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu\nurzędowego.\nZa zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza\ntypu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych\n(uchybienia w stylu).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność językowa\n(leksykalno-gramatyczna)\nPoprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)\nnieliczne błędy zapisu\nliczne LUB bardzo liczne\nbłędy zapisu\nnieliczne błędy językowe\n3 p.\n2 p.\nliczne błędy językowe\n2 p.\n1 p.\nbardzo liczne błędy językowe\n1 p.\n0 p.\n1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej\nlub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na\nkomunikację.\n2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.\n3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych\nbłędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają\nkomunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często\nzakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.\nKwalifikowanie i oznaczanie błędów\nrodzaj błędu\nsposób oznaczania\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu brakującego\nwyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający od\ntematu\notaczamy nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający od\ntematu\nfragment niezgodny z tematem\notaczamy chmurką\nFragment niezgodny\nz tematem\nbłędy interpunkcyjne\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nUsterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane\n„pionową falą” na marginesie.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest\n w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie\nodpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB\n całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie\nniezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym\nkryterium) LUB\n niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą\nzapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza\nsię 0 punktów w każdym kryterium).\n2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu\negzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego\nzdającego, jest uznawana za niesamodzielną.\n3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub\ncałkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę\ntekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie\nzakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres\ni poprawność środków językowych.\n5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),\nprzyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.\n7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po\n1 punkcie.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/8","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"8","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 8. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.), przekształcając wyrazy podane\nw nawiasie, tak aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność\ngramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów.\nWAS SIND ORGANISCHE LEBENSMITTEL?\nImmer öfter kann man auf dem Markt sogenannte organische Lebensmittel kaufen. Sie werden\nin der ökologischen Landwirtschaft hergestellt und werden auch als Ökoprodukte\n8.1. (BEZEICHNUNG) Was ist der Unterschied zwischen\nder ökologischen und der „normalen“ Landwirtschaft? Öko-Lebensmittel werden ohne\n8.2. (CHEMIE) Dünger, Pestizide oder Regulatoren produziert.\nIn der organischen Landwirtschaft benutzt man nur Dünger pflanzlicher oder tierischer\nHerkunft. Man bekämpft alle Schädlinge nur mit biologischen Mitteln. Dadurch werden\ndie natürlichen Nährstoffe des Bodens am 8.3. (GUT) genutzt, ohne\ndass der Boden seine Fruchtbarkeit verliert. Bei der Tierzucht wachsen die Tiere mit normalem\nFutter auf. Organische Landwirtschaft verzichtet ganz auf Gentechnik. Organisch hergestellte\nLebensmittel enthalten keine Geschmacksverstärker und keine Farb- und Konservierungsstoffe.\nAber für eine organische 8.4. (ERNÄHREN) muss man tief in\nden Geldbeutel greifen, denn Bioprodukte sind immer noch teuer.\nnach: www.helpster.de","answer":null,"answer_text":"8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów ‘textspeak’, np. gn8 (Gute Nacht), AWS (Auf\nWiedersehen), GUK (Gruß und Kuss) należy oznaczyć jako błędy ortograficzne.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/9","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"9","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 9. (0-4)\nUzupełnij każde zdanie z luką, tak aby zachować sens zdania wyjściowego (9.1.-9.4.).\nWymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych\nfragmentów zdań.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie pięć wyrazów.\n9.1. Beim Autofahren darf man nicht mit dem Handy telefonieren.\n, darf man nicht mit dem Handy\ntelefonieren.\n9.2. Weil der Lift kaputt war, ging Thomas die Treppe hinauf.\nDer Lift war kaputt, deswegen musste Thomas\n9.3. Er kaufte den Computer, obwohl er teuer war.\nDer Computer war teuer,\n9.4. Wir sparen Geld für das Studium im Ausland.\nWir sparen Geld, um\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną\ndysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd\nortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,\nz zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac\nzdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych\nna komputerze.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/10","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"10","points":13,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 10. (0-13)\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200\ndo 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.\nZaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.\n1. Władze Twojego miasta chcą zorganizować międzynarodową imprezę sportową.\nRozgorzała dyskusja na ten temat. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz pozytywne\ni negatywne strony zorganizowania takiej imprezy.\n2. W Twojej szkole odbędą się wybory do nowego samorządu uczniowskiego. Trwa kampania\nwyborcza. Napisz list otwarty do społeczności szkolnej, w którym:\n• uzasadnisz swoje niezadowolenie z działalności obecnego samorządu uczniowskiego\n• zachęcisz uczniów do udziału w kampanii wyborczej.\nCZYSTOPIS\nMJN-1R\nMJN-1R\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\nMJN-1R\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,\npod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo\nużycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"}]}