{"paper":{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","variant":null,"exam_pdf":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa.pdf","key_pdf":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa-odpowiedzi.pdf","question_count":10,"source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},"questions":[{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/1","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"1","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 1. (0-5)\nUsłyszysz dwukrotnie wywiad z gimnastyczką sportową. Zaznacz znakiem X, które\nzdania są zgodne z treścią nagrania (R - richtig), a które nie (F - falsch).\nR\nF\n1.1. Gisela war noch nie Weltmeisterin in Sportgymnastik.\n1.2. Gisela kann gut mit Stress umgehen.\n1.3. Gisela ist mit ihren Trainingsbedingungen zufrieden.\n1.4. Gisela nimmt oft an kulturellen Veranstaltungen teil.\n1.5. Gisela hat ihre berufliche Zukunft nach dem Ende der Sportkarriere schon\ngeplant.","answer":"1.2 = F; 1.4 = F","answer_text":"1 p. - poprawna odpowiedź.","solution":"**1.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig / prawda)** - zdanie *Gisela war noch nie Weltmeisterin in Sportgymnastik* jest **zgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wywiadu, gdy prowadzący pyta o oczekiwania:\n\n> \"Mężczyzna: Mit welchen Erwartungen reisen Sie zur Weltmeisterschaft?\\nKobieta: **Ich möchte dort meine erste Goldmedaille bei einer Weltmeisterschaft in Sportgymnastik für die Schweiz gewinnen.** Ich träume von diesem Weltmeistertitel.\" (Gisela Wandel)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *meine erste Goldmedaille* - MÓJ PIERWSZY złoty medal (czyli wcześniej żadnego nie zdobyła).\n2. *Ich träume von diesem Weltmeistertitel* - DOPIERO marzy o tytule mistrzyni świata, więc go jeszcze nie ma.\n3. Tytuł *die schweizerische Meisterin* (mistrzyni Szwajcarii) ≠ *Weltmeisterin* (mistrzyni świata) - to dwa różne poziomy.\n\n**Wniosek:** skoro Gisela DOPIERO chce zdobyć pierwsze złoto na mistrzostwach świata, to dotąd NIE była mistrzynią świata - zdanie jest **prawdziwe (R)**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (erste vs noch nie)\n\nKluczowa synonimia:\n- **die erste Goldmedaille** = pierwszy złoty medal → wcześniej żadnego\n- **noch nie** = jeszcze nigdy (negacja w czasie do teraz)\n- **träumen von** + Dat = marzyć o (czyli jeszcze nie ma)\n\nTe trzy elementy logicznie się składają: pierwsze złoto + marzenie o tytule = jeszcze nigdy nie była mistrzynią świata.\n\nUważaj: *schweizerische Meisterin* (mistrzyni Szwajcarii - krajowa) ≠ *Weltmeisterin* (mistrzyni ŚWIATA - globalna). To dwa różne tytuły!\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **R** (richtig)\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: zdanie zgodne z fragmentem *\"Ich möchte dort meine erste Goldmedaille bei einer Weltmeisterschaft in Sportgymnastik für die Schweiz gewinnen\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Liczebniki porządkowe + noch nie:**\n> - `der/die/das erste` = pierwszy/-a/-e (porządkowy, odmienia się jak przymiotnik)\n> - `meine erste Goldmedaille` = mój pierwszy złoty medal (Akk, F, słaba odmiana po *meine*)\n> - `noch nie` = jeszcze nigdy (negacja z perspektywą do teraz)\n> - `noch nie + Perfekt/Präteritum` = jeszcze nigdy nie zrobił/-a (do tej pory)\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja träumen von + Dat:**\n> - `träumen von` + Dativ = marzyć o czymś\n> - *Ich träume von diesem Weltmeistertitel* = Marzę o tym tytule mistrza świata\n> - Implikacja: jeszcze tego NIE mam (inaczej bym o tym nie marzył)\n\n## Dlaczego druga opcja (F) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **R** | **Nigdy nie była mistrzynią świata** | **POPRAWNA** | - |\n| F | Była już mistrzynią świata | **BŁĘDNA** | Uczeń myli *schweizerische Meisterin* (mistrzyni Szwajcarii) z *Weltmeisterin* (mistrzyni świata) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd: uczeń słyszy *Meisterin* i automatycznie zaznacza F, nie zauważając, że to *schweizerische Meisterin* (krajowa), a w pytaniu jest *Weltmeisterin* (światowa). To DWA RÓŻNE tytuły.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *erste* (pierwsza) jest kluczowe - implikuje, że TO BĘDZIE pierwszy złoty medal, czyli wcześniej żadnego nie było. Zwracaj uwagę na liczebniki porządkowe w nagraniach.\n\n**1.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch / fałsz)** - zdanie *Gisela kann gut mit Stress umgehen* jest **niezgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment, gdy Gisela mówi o swoim przygotowaniu mentalnym:\n\n> \"Ich trainiere 30 Stunden pro Woche und spreche auch viel mit einem Sportpsychologen. **Mein Problem sind nämlich schwache Nerven. Ich muss lernen, wie ich mich beruhigen kann, wenn ich voller Adrenalin bin.**\" (Gisela Wandel)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Mein Problem sind nämlich schwache Nerven* - moim PROBLEMEM są SŁABE nerwy (czyli słabo sobie radzi).\n2. *Ich muss lernen, wie ich mich beruhigen kann* - DOPIERO MUSZĘ SIĘ NAUCZYĆ, jak się uspokajać (nie potrafi tego jeszcze).\n3. *Sportpsychologe* - chodzi do psychologa sportowego, by sobie pomóc.\n\n**Wniosek:** Gisela JAWNIE przyznaje, że ma słabe nerwy i dopiero uczy się radzić sobie ze stresem. Zatem zdanie *kann gut mit Stress umgehen* (dobrze radzi sobie ze stresem) jest **fałszywe (F)**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (umgehen mit / schwache Nerven)\n\nKluczowe wyrażenia:\n- **mit etwas umgehen können** = radzić sobie z czymś (np. ze stresem)\n- **schwache Nerven haben** = mieć słabe nerwy (= NIE radzić sobie ze stresem)\n- **sich beruhigen** = uspokajać się\n- **lernen müssen** = musieć się dopiero nauczyć (czyli jeszcze nie potrafi)\n\nW pytaniu: *kann gut mit Stress umgehen* (radzi sobie dobrze). W nagraniu: *schwache Nerven* + *muss lernen* (słabe nerwy, dopiero musi się nauczyć). Te dwa stwierdzenia są **przeciwstawne**.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **F** (falsch)\n> - **0 pkt** - odpowiedź R lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: zdanie sprzeczne z fragmentem *\"Mein Problem sind nämlich schwache Nerven. Ich muss lernen, wie ich mich beruhigen kann\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik modalny können (móc / umieć):**\n> - `können + Infinitiv` na końcu zdania = umieć/móc coś robić\n> - *Ich kann mit Stress umgehen* = umiem radzić sobie ze stresem\n> - **Negacja przez przeciwieństwo:** *schwache Nerven haben* = mieć słabe nerwy = NIE umieć radzić sobie ze stresem\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja umgehen mit:**\n> - `mit + Dativ + umgehen` = obchodzić się z, radzić sobie z\n> - *mit dem Stress umgehen* = radzić sobie ze stresem\n> - *mit den Nerven umgehen* = panować nad nerwami\n\n> 📖 **Reference - müssen + Infinitiv:**\n> - `müssen` = musieć (konieczność/obowiązek)\n> - *Ich muss lernen* = MUSZĘ się dopiero nauczyć (czyli jeszcze nie umiem)\n> - Implikacja: dopiero w trakcie nauki, jeszcze nie opanował umiejętności\n\n## Dlaczego druga opcja (R) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| R | Radzi sobie dobrze ze stresem | **BŁĘDNA** | Uczeń słyszy *Sportpsychologe* i myli się: chodzi do psychologa = nie radzi sobie sama |\n| **F** | **NIE radzi sobie ze stresem** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd: uczeń słyszy *Adrenalin* + *Sportpsychologe* i uznaje, że to o silnej psychice. PRZECIWNIE - Gisela chodzi do psychologa BO ma problem ze stresem.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Ich muss lernen* (muszę się NAUCZYĆ) ≠ *Ich kann* (potrafię). To dwie różne perspektywy: jedna mówi o procesie nauki, druga o posiadanej umiejętności. Klucz CKE testuje tę różnicę.\n\n**1.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig / prawda)** - zdanie *Gisela ist mit ihren Trainingsbedingungen zufrieden* jest **zgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment, gdy prowadzący pyta o miejsce treningów:\n\n> \"Mężczyzna: Und wo trainieren Sie?\\nKobieta: **Im Sportzentrum in Basel. Es bietet alles, was ein Sportler braucht: drei Sporthallen mit perfekter Ausstattung, sportmedizinische Betreuung und leckeres gesundes Essen. Ich freue mich immer auf den Besuch da.**\" (Gisela Wandel)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Es bietet alles, was ein Sportler braucht* - oferuje WSZYSTKO, czego sportowiec potrzebuje (pełna satysfakcja).\n2. *drei Sporthallen mit perfekter Ausstattung* - TRZY hale sportowe z PERFEKCYJNYM wyposażeniem.\n3. *sportmedizinische Betreuung* - opieka medyczna dla sportowców.\n4. *leckeres gesundes Essen* - pyszne zdrowe jedzenie.\n5. *Ich freue mich immer auf den Besuch da* - ZAWSZE cieszę się na pobyt tam (pozytywne emocje).\n\n**Wniosek:** wszystkie elementy (perfekcyjne wyposażenie + medyczna opieka + jedzenie + radość) potwierdzają, że Gisela jest zadowolona z warunków treningowych. Zatem zdanie jest **prawdziwe (R)**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (sich freuen + Adjektive)\n\nKluczowe wyrażenia pozytywne:\n- **sich freuen auf + Akk** = cieszyć się na (coś w przyszłości)\n- **perfekt** = perfekcyjny, idealny\n- **lecker** = pyszny, smaczny\n- **gesund** = zdrowy\n- **alles bieten, was man braucht** = oferować wszystko, czego potrzeba\n- **zufrieden mit + Dat** = zadowolony z czegoś\n\nWszystkie wymienione cechy (perfekte Ausstattung, sportmedizinische Betreuung, leckeres gesundes Essen) + emocje (sich freuen) jednoznacznie wskazują na pełne **zadowolenie**.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **R** (richtig)\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: zdanie zgodne z fragmentem *\"Es bietet alles, was ein Sportler braucht: drei Sporthallen mit perfekter Ausstattung Ich freue mich immer auf den Besuch da\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Przymiotnik zufrieden mit + Dativ:**\n> - `zufrieden mit + Dativ` = zadowolony z czegoś\n> - *zufrieden mit den Trainingsbedingungen* (Dat. Pl.) = zadowolony z warunków treningowych\n> - Antonim: *unzufrieden mit* = niezadowolony z\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja sich freuen:**\n> - `sich freuen auf + Akk` = cieszyć się NA coś przyszłego (oczekiwanie)\n> - `sich freuen über + Akk` = cieszyć się Z czegoś teraźniejszego/przeszłego\n> - *Ich freue mich auf den Besuch* = cieszę się na (przyszłą) wizytę\n\n> 📖 **Reference - Złożenia rzeczownikowe (Komposita):**\n> - *die Trainingsbedingungen* = warunki treningowe (das Training + die Bedingungen)\n> - *die Sporthalle* = hala sportowa (der Sport + die Halle)\n> - *die Ausstattung* = wyposażenie\n\n## Dlaczego druga opcja (F) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **R** | **Zadowolona z warunków** | **POPRAWNA** | - |\n| F | Niezadowolona z warunków | **BŁĘDNA** | Uczeń nie kojarzy słownictwa *perfekt, lecker, sich freuen* z ogólnym pojęciem *zufrieden* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd: uczeń szuka dosłownego słowa *zufrieden* w nagraniu, ale CKE testuje **synonimię**. *Sich freuen* + *alles bieten* + *perfekt* = jest zadowolona.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** W zadaniach T/F szukaj **klasterów pozytywnych** wyrażeń (perfekt, lecker, gesund, sich freuen) - wszystkie wskazują na zadowolenie. Analogicznie klastry negatywne (Problem, schwach, leider, schlecht) wskazują na niezadowolenie.\n\n**1.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**F (falsch / fałsz)** - zdanie *Gisela nimmt oft an kulturellen Veranstaltungen teil* jest **niezgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment, gdy Gisela mówi o swoim wolnym czasie:\n\n> \"Ich habe selbst entschieden, dass Sport meine Priorität ist. **Ich bekomme viele Einladungen zu Modeschauen, Konzerten oder Kino- und Theaterpremieren. Aber ich bleibe meistens zu Hause, um zu relaxen.** Vielleicht ändert sich das nach dem Ende meiner Sportkarriere.\" (Gisela Wandel)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Ich bekomme viele Einladungen* - DOSTAJE wiele zaproszeń (na Modeschauen, Konzerte, Premieren).\n2. **ALE** *Aber ich bleibe meistens zu Hause, um zu relaxen* - NAJCZĘŚCIEJ zostaje w domu, żeby się zrelaksować.\n3. *Sport meine Priorität* - sport jest jej priorytetem, kultura nie.\n4. *Vielleicht ändert sich das nach dem Ende meiner Sportkarriere* - może się zmieni po karierze (czyli TERAZ nie chodzi).\n\n**Wniosek:** mimo wielu zaproszeń, Gisela NIE bierze często udziału w wydarzeniach kulturalnych - najczęściej zostaje w domu. Zdanie *nimmt oft teil* (często bierze udział) jest zatem **fałszywe (F)**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna (aber + meistens)\n\nKluczowe słówka:\n- **viele Einladungen bekommen** = dostawać wiele zaproszeń (ale to NIE znaczy, że na nie idzie!)\n- **aber** = ale (spójnik przeciwstawny)\n- **meistens** = najczęściej, przeważnie (~często NIE chodzić)\n- **zu Hause bleiben** = zostawać w domu (opozycja do *teilnehmen an*)\n- **teilnehmen an + Dat** = brać udział w czymś\n\nKonstrukcja *Ich bekomme , aber ich bleibe meistens zu Hause* to klasyczna pułapka: pierwsza część zdaje się sugerować TAK, druga (z *aber*) wyraźnie zaprzecza.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **F** (falsch)\n> - **0 pkt** - odpowiedź R lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: zdanie sprzeczne z fragmentem *\"Aber ich bleibe meistens zu Hause, um zu relaxen\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik z rządem teilnehmen an + Dativ:**\n> - `teilnehmen an + Dativ` = brać udział w czymś (czasownik rozdzielnie złożony!)\n> - *Ich nehme an einer Veranstaltung teil* (rozdziela się: nehme teil)\n> - W Perfekt: *Ich habe an der Veranstaltung teilgenommen*\n> - W zdaniu podrzędnym: * , dass ich teilnehme* (razem)\n\n> 📖 **Reference - Spójnik przeciwstawny aber:**\n> - `aber` = ale (szyk normalny po nim: podmiot + werb)\n> - Często wprowadza ZAPRZECZENIE poprzedniego stwierdzenia\n> - *Ich bekomme Einladungen, **aber** ich bleibe zu Hause* - dostaję zaproszenia, ALE zostaję w domu\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja celowa um + zu + Inf:**\n> - `um + zu + Infinitiv` = żeby coś zrobić (cel)\n> - *Ich bleibe zu Hause, um zu relaxen* = zostaję w domu, ŻEBY się zrelaksować\n\n## Dlaczego druga opcja (R) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| R | Często bierze udział | **BŁĘDNA** | Uczeń słyszy *viele Einladungen* i myli się: dużo zaproszeń ≠ dużo wizyt |\n| **F** | **Rzadko bierze udział** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Częsty błąd: uczeń słyszy *viele Einladungen zu Modeschauen, Konzerten* i automatycznie zaznacza R. Klucz CKE testuje, czy uczeń SŁUCHA do końca - bo *aber ich bleibe meistens zu Hause* zmienia wszystko.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *meistens* (najczęściej) jest kluczowe - przeciwieństwo *oft* (często). *Meistens zu Hause* = NAJCZĘŚCIEJ w domu = RZADKO w teatrze/kinie. Zwracaj uwagę na przysłówki częstotliwości.\n\n**1.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**R (richtig / prawda)** - zdanie *Gisela hat ihre berufliche Zukunft nach dem Ende der Sportkarriere schon geplant* jest **zgodne** z treścią nagrania.\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment, gdy prowadzący pyta o przyszłość po karierze:\n\n> \"Mężczyzna: Was wollen Sie machen, wenn Sie Ihre Sportkarriere beenden?\\nKobieta: **Ich habe schon oft darüber nachgedacht.** Bei der Sportgymnastik dauert die Karriere maximal bis zum 24. Lebensjahr. **Wenn ich mit dem Leistungssport aufhöre, werde ich als Sportlehrerin arbeiten.**\" (Gisela Wandel)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Ich habe schon oft darüber nachgedacht* - już CZĘSTO o tym myślałam (proces planowania trwa).\n2. *werde ich als Sportlehrerin arbeiten* - BĘDĘ pracować jako nauczycielka WF (Futur I, konkretny plan).\n3. *Wenn ich mit dem Leistungssport aufhöre* - gdy SKOŃCZĘ ze sportem wyczynowym (Gisela wie kiedy to się stanie: do 24. roku życia).\n4. Konkretny zawód (Sportlehrerin) wskazuje na DOKŁADNY plan, nie ogólne rozważania.\n\n**Wniosek:** Gisela jasno mówi, że dużo myślała o przyszłości i ma konkretny plan (nauczycielka WF). Zatem zdanie jest **prawdziwe (R)**.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna (Perfekt + Futur I)\n\nKluczowa kombinacja czasów:\n- **Ich habe schon oft darüber nachgedacht** (Perfekt) - *schon* + Perfekt = czynność trwała do teraz (planowanie).\n- **werde ich als Sportlehrerin arbeiten** (Futur I) - konkretny plan na przyszłość.\n- **wenn + Präsens** (zdanie warunkowe realne) - warunek dotyczy realnej przyszłości.\n\nKombinacja *schon nachgedacht haben* + *werde arbeiten* = mam konkretny plan (przeszły proces myślenia + przyszły rezultat).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 1.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **R** (richtig)\n> - **0 pkt** - odpowiedź F lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: zdanie zgodne z fragmentem *\"Wenn ich mit dem Leistungssport aufhöre, werde ich als Sportlehrerin arbeiten\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czas Futur I (werden + Inf):**\n> - `werden + Infinitiv` (na końcu zdania) = czas przyszły\n> - *Ich werde arbeiten* = będę pracować\n> - Wyraża plan, prognozę, decyzję na przyszłość\n\n> 📖 **Reference - Zdanie warunkowe z wenn (realne):**\n> - `wenn + Präsens, werden + Inf` = jeśli/gdy , to będzie\n> - *Wenn ich aufhöre, werde ich arbeiten* = gdy skończę, będę pracować\n> - Warunek realny (Realis): czynność rzeczywiście nastąpi w przyszłości\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja als + zawód:**\n> - `als + rzeczownik (zawód)` (bez rodzajnika!) = jako\n> - *Ich arbeite als Lehrerin* = pracuję jako nauczycielka\n> - *als Sportlehrerin* (F) = jako nauczycielka WF\n\n> 📖 **Reference - Czasownik aufhören mit + Dativ:**\n> - `aufhören mit + Dativ` = przestać coś robić, zakończyć\n> - `aufhören` - czasownik rozdzielnie złożony (auf-)\n> - *Ich höre mit dem Sport auf* = przestaję uprawiać sport\n\n## Dlaczego druga opcja (F) jest błędna\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| **R** | **Już zaplanowała przyszłość** | **POPRAWNA** | - |\n| F | NIE zaplanowała | **BŁĘDNA** | Uczeń słyszy *Wenn ich aufhöre* i myśli, że to dopiero rozważania - ale *werde arbeiten* + *schon oft nachgedacht* = konkretny plan |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *schon* (już) + *oft nachgedacht* (często myślała) = potwierdzenie procesu planowania. To kluczowy sygnał dla odpowiedzi R.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Sportlehrerin* (nauczycielka WF) - konkretny zawód = konkretny plan, NIE ogólne hipotezy. CKE testuje, czy uczeń odróżnia konkret od niepewności.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi związane z podróżowaniem. Do każdej\nwypowiedzi (2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do\ntabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nA. Diese Person stellt das Tagesprogramm vor.\nB. Diese Person erzählt von dem Wetter während ihrer Reise.\nC. Diese Person macht Werbung für ein Reisebüro.\nD. Diese Person spricht über die Gründe für ihre Reise.\nE. Diese Person empfiehlt ein Reiseziel.\n2.1.\nNummer 1\n2.2.\nNummer 2\n2.3.\nNummer 3\n2.4.\nNummer 4\nMJN-1P","answer":"2.1 = D; 2.2 = A; 2.3 = C; 2.4 = E","answer_text":"2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli\na. nie realizuje tego podpunktu\nb. realizuje go w sposób niekomunikatywny.","solution":"**2.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Diese Person spricht über die Gründe für ihre Reise* (Ta osoba mówi o powodach swojej podróży).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Nummer 1 (RPA):\n\n> \"Vor einem halben Jahr bin ich in meinem Leben an einen Punkt gekommen, an dem ich etwas ändern wollte. **Deshalb habe ich mich für eine Reise nach Südafrika entschieden. Einerseits wollte ich mich vom stressigen Arbeitsalltag erholen, andererseits über mein Leben nachdenken.** Führe ich wirklich das Leben, das ich möchte? Auf meiner Afrika-Reise habe ich die Antwort auf diese Frage gefunden.\" (Nummer 1)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Deshalb* - DLATEGO (sygnał przyczyny/powodu).\n2. *Einerseits andererseits* - Z jednej strony z drugiej strony (podaje DWA powody).\n3. *wollte ich mich vom stressigen Arbeitsalltag erholen* - chciał odpocząć od stresującej codzienności.\n4. *über mein Leben nachdenken* - pomyśleć o swoim życiu (drugi powód).\n\n**Wniosek:** mówca wymienia DWA konkretne powody (relaks + refleksja) swojej podróży do RPA. To dokładnie pasuje do opcji **D** (Gründe für ihre Reise - powody podróży).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | przedstawia program dnia | NIE - brak programu, godzin, atrakcji |\n| B | opowiada o pogodzie podczas podróży | NIE - żadnej wzmianki o pogodzie |\n| C | reklamuje biuro podróży | NIE - to osobiste przeżycie, nie reklama |\n| **D** | **mówi o powodach swojej podróży** | **TAK - *Einerseits andererseits* (dwa powody)** |\n| E | poleca cel podróży | NIE - wprost mówi *nicht für jeden geeignet* (nie dla każdego) |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **D**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, C, E lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Einerseits wollte ich mich vom stressigen Arbeitsalltag erholen, andererseits über mein Leben nachdenken\"* - POWODY podróży.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Spójniki/konektory wyrażające powód:**\n> - `deshalb` = dlatego (z inwersją: deshalb + werb + podmiot)\n> - `der Grund / die Gründe für + Akk` = powód / powody czegoś\n> - `einerseits andererseits` = z jednej strony z drugiej strony (wymienia dwie strony/powody)\n> - `weil + werb na końcu` = bo (zdanie podrzędne)\n\n> 📖 **Reference - Czasownik refleksywny sich entscheiden für + Akk:**\n> - `sich entscheiden für + Akk` = zdecydować się na coś\n> - *Ich habe mich für eine Reise entschieden* = zdecydowałem się na podróż (Perfekt z haben)\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja sich erholen von + Dat:**\n> - `sich erholen von + Dat` = odpocząć od\n> - *sich vom Arbeitsalltag erholen* = odpocząć od codziennej pracy\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak konkretnego harmonogramu (godziny, miejsca) | Wypowiedź jest ogólna, nie konkretny program |\n| B | Brak słów o pogodzie (Wetter, Regen, Sonne) | Brak semantycznego pola |\n| C | Brak elementu reklamy (zapraszam, oferta, dzwoń) | To prywatne wspomnienie |\n| E | Mówca SAM mówi *nicht für jeden geeignet* | Nie poleca dla wszystkich - antyrekomendacja |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *Deshalb* + struktura *Einerseits andererseits* to klasyczne sygnały podawania POWODÓW. CKE testuje rozpoznanie tych konektorów.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Eine solche Reise ist aber nicht für jeden geeignet* (taka podróż NIE jest dla każdego) - to wręcz przeciwwskazanie do opcji E (empfiehlt = poleca). Mówca podzielił się doświadczeniem, ale nie poleca.\n\n**2.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Diese Person stellt das Tagesprogramm vor* (Ta osoba przedstawia program dnia).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Nummer 2 (pilotka Martina):\n\n> \"Liebe Gäste! Ich hoffe, dass Sie einen angenehmen Flug von Berlin nach Madrid hatten. Ich heiße Martina Wagner und werde Sie während Ihrer Spanienrundreise betreuen. **Wir fahren gleich zum Hotel. Nach einer kurzen Erholungspause zeige ich Ihnen die Altstadt von Madrid. Die Stadtführung wird etwa drei Stunden dauern. Anschließend essen wir im Restaurant „Picasso\" zu Mittag.** Ich wünsche Ihnen einen schönen Tag.\" (Martina Wagner, Nummer 2)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Wir fahren gleich zum Hotel* - KROK 1: jedziemy zaraz do hotelu.\n2. *Nach einer kurzen Erholungspause* - KROK 2: po krótkiej przerwie.\n3. *zeige ich Ihnen die Altstadt von Madrid* - KROK 3: pokażę Państwu Stare Miasto.\n4. *Die Stadtführung wird etwa drei Stunden dauern* - czas trwania (~3 godziny).\n5. *Anschließend essen wir im Restaurant „Picasso\" zu Mittag* - KROK 4: następnie obiad w restauracji.\n\n**Wniosek:** mówca wymienia po kolei punkty programu dnia (z czasem trwania i miejscami). To dokładnie pasuje do opcji **A** (Tagesprogramm - program dnia).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| **A** | **przedstawia program dnia** | **TAK - *gleich, nach, anschließend* (sekwencja czasowa)** |\n| B | opowiada o pogodzie | NIE - żadnej wzmianki o pogodzie |\n| C | reklamuje biuro podróży | NIE - to instrukcja pilotki, nie reklama |\n| D | mówi o powodach swojej podróży | NIE - turyści podróżują, nie pilotka |\n| E | poleca cel podróży | NIE - turyści już są w Madrycie, nie potrzebują rekomendacji |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B, C, D, E lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Wir fahren gleich zum Hotel. Nach einer kurzen Erholungspause zeige ich Ihnen die Altstadt von Madrid. Die Stadtführung wird etwa drei Stunden dauern. Anschließend essen wir im Restaurant „Picasso\" zu Mittag\"* - sekwencja punktów programu.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.1) Zdający określa główną myśl tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Przysłówki sekwencji czasowej (Reihenfolge):**\n> - `gleich` = zaraz, za chwilę\n> - `dann` = potem\n> - `nach + Dat` = po (czymś)\n> - `anschließend` = następnie, w dalszej kolejności\n> - `zunächst, zuerst` = najpierw\n> - `schließlich, zum Schluss` = wreszcie, na zakończenie\n\n> 📖 **Reference - Czas Futur I (werden + Inf):**\n> - `Die Stadtführung wird etwa drei Stunden dauern` = zwiedzanie będzie trwać około 3 godziny (Futur I dla prognozy)\n> - `werde ich betreuen` = będę Państwa opiekować się (Futur I dla planu)\n\n> 📖 **Reference - Słownictwo turystyczne:**\n> - `der Reiseleiter / die Reiseleiterin` = pilot wycieczki / pilotka\n> - `die Stadtführung` = zwiedzanie miasta z przewodnikiem\n> - `die Altstadt` = stare miasto\n> - `die Rundreise` = wycieczka objazdowa\n> - `das Tagesprogramm` = program dnia\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| B | Brak słów semantycznych pogody (Wetter, Sonne, Regen) | Lot do Hiszpanii ≠ opis pogody |\n| C | Brak elementu reklamy biura podróży (oferta, zadzwoń) | Pilotka informuje, nie sprzedaje |\n| D | Pilotka NIE jest turystą - przedstawia plan turystom | Pomylenie ról |\n| E | Turyści już są na miejscu (Madryt) | Po przylocie nie poleca się celu |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Kluczowe są przysłówki sekwencji: *gleich → nach → anschließend* - to klasyczne sygnały *Tagesprogramm* (program dnia). CKE testuje rozpoznanie tych konektorów.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Stadtführung* (zwiedzanie z przewodnikiem) + konkretny czas (*drei Stunden*) + nazwa restauracji (*„Picasso\"*) - konkretne szczegóły harmonogramu. To program, nie reklama.\n\n**2.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Diese Person macht Werbung für ein Reisebüro* (Ta osoba reklamuje biuro podróży).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Nummer 3:\n\n> \"**Individuelles Reisen nach Wunsch - das ist unser Spezialgebiet.** Sie sagen uns, wohin Sie fahren wollen und wir organisieren Ihre Reise. Unsere Experten haben die ganze Welt bereist. **Profitieren Sie von unserem Wissen! Sie können sich auf uns verlassen. Mit uns werden Ihre Träume Realität: Wir planen jeden Tag Ihrer Reise genau nach Ihren Wünschen! Rufen Sie uns an oder schicken Sie uns eine Mail.**\" (Nummer 3)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *unser Spezialgebiet* - NASZA specjalizacja (firma o sobie).\n2. *Unsere Experten* - nasi eksperci (struktura firmy).\n3. *Profitieren Sie von unserem Wissen!* - Skorzystajcie z naszej wiedzy! (typowe wezwanie reklamowe).\n4. *Sie können sich auf uns verlassen* - Możecie na nas polegać (zaufanie).\n5. *Rufen Sie uns an oder schicken Sie uns eine Mail* - Zadzwońcie do nas albo napiszcie maila (call-to-action!).\n\n**Wniosek:** wypowiedź zawiera wszystkie elementy reklamy biura podróży - opis usługi, zachęta, call-to-action. To dokładnie pasuje do opcji **C** (Werbung für ein Reisebüro).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | przedstawia program dnia | NIE - brak konkretnego harmonogramu, godzin |\n| B | opowiada o pogodzie | NIE - żadnej wzmianki o pogodzie |\n| **C** | **reklamuje biuro podróży** | **TAK - Spezialgebiet, Experten, Rufen Sie uns an** |\n| D | mówi o powodach podróży | NIE - to firma, nie indywidualny podróżnik |\n| E | poleca cel podróży | NIE - nie ma konkretnego miejsca, oferta jest ogólna |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, D, E lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Individuelles Reisen nach Wunsch - das ist unser Spezialgebiet Rufen Sie uns an oder schicken Sie uns eine Mail\"* - reklama biura.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Typowe sformułowania reklamowe (Werbung):**\n> - `unser Spezialgebiet` = nasza specjalizacja\n> - `Profitieren Sie von + Dat` = skorzystajcie z\n> - `sich verlassen auf + Akk` = polegać na czymś\n> - `Rufen Sie uns an!` = Zadzwońcie do nas! (Imperativ Sie-Form)\n> - `Träume werden Realität` = marzenia stają się rzeczywistością (slogan)\n\n> 📖 **Reference - Imperativ formalny (Sie-Form):**\n> - Forma: `Verb-Stamm + Sie` (Rufen Sie!, Schicken Sie!)\n> - Czasowniki rozdzielnie złożone: *Rufen Sie uns an!* (an na końcu)\n> - Typowy CTA (call-to-action) w reklamach\n\n> 📖 **Reference - Czasownik werden (1):**\n> - `werden + Nominativ` = stawać się czymś\n> - *Träume werden Realität* = marzenia stają się rzeczywistością\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak konkretnego harmonogramu (godziny, miejsca) | Reklama mówi *jeden Tag*, ale ogólnie, nie program |\n| B | Brak słów semantycznych pogody | Brak pola semantycznego |\n| D | To firma o sobie, nie indywidualne wspomnienie | Pomylenie *unser* z *mein* |\n| E | Brak konkretnego miejsca docelowego | Oferta uniwersalna, nie wskazanie destynacji |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Kluczowe są elementy: 1. forma firmowa *unser/wir* zamiast *mein/ich*, 2. imperatyw formalny *Rufen Sie!*, 3. dane kontaktowe (telefon, mail). To DNA reklamy.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Träume werden Realität* - typowy slogan reklamowy. CKE testuje rozpoznanie języka marketingowego (slogany, CTA, obietnice).\n\n**2.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**E** - *Diese Person empfiehlt ein Reiseziel* (Ta osoba poleca cel podróży).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Nummer 4 (Anna do Thomasa):\n\n> \"Hi, Thomas! Hier Anna. **Ich habe den perfekten Urlaubsort gefunden: die Insel Boa Vista.** Sie liegt südlich von den Kanarischen Inseln und bietet **Traumstrände, eine grüne Bergwelt und dazu garantiert gutes Wetter**. Im Internet habe ich direkten Kontakt zu einer Person gefunden, die dort ein Ferienhaus vermietet. Wir brauchen also kein Reisebüro. **Schau dir bitte die Fotos von Boa Vista an und ruf mich zurück.** Tschüs!\" (Anna, Nummer 4)\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *den perfekten Urlaubsort gefunden* - znalazła PERFEKCYJNE miejsce wakacyjne (silne polecenie).\n2. *die Insel Boa Vista* - KONKRETNA destynacja.\n3. *Traumstrände, eine grüne Bergwelt, gutes Wetter* - wymienia ZALETY (klastry pozytywne).\n4. *Schau dir bitte die Fotos an* - Zobacz proszę zdjęcia (zachęta dla Thomasa).\n5. *Wir brauchen also kein Reisebüro* - Anna planuje razem z Thomasem (osobiste polecenie, nie reklama).\n\n**Wniosek:** Anna ENTUZJASTYCZNIE poleca Thomasowi konkretne miejsce (Boa Vista). To pasuje do opcji **E** (empfiehlt ein Reiseziel).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | przedstawia program dnia | NIE - brak konkretnego harmonogramu |\n| B | opowiada o pogodzie podczas podróży | NIE - Anna jeszcze NIE była, tylko planuje |\n| C | reklamuje biuro podróży | NIE - wręcz przeciwnie: *Wir brauchen kein Reisebüro* |\n| D | mówi o powodach swojej podróży | NIE - to plan, nie wspomnienie z odbytej podróży |\n| **E** | **poleca cel podróży** | **TAK - perfekten Urlaubsort + konkretne miejsce + zalety** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **E**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, C, D lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Ich habe den perfekten Urlaubsort gefunden: die Insel Boa Vista bietet Traumstrände, eine grüne Bergwelt und dazu garantiert gutes Wetter\"* - Anna POLECA miejsce.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik empfehlen + Dat + Akk:**\n> - `empfehlen + Dativ (komu) + Akkusativ (co)` = polecać komuś coś\n> - *Ich empfehle dir Boa Vista* = polecam ci Boa Vista\n> - Czasownik nieregularny: ich empfehle, du empfiehlst, er empfiehlt\n> - Partizip II: *empfohlen* (Perfekt: *Er hat mir das Buch empfohlen*)\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja perfekt + adj. + Substantiv:**\n> - *den perfekten Urlaubsort* (Akk, M, słaba odmiana po *den*)\n> - `perfekt + Substantiv` - silne wartościowanie pozytywne\n> - Synonim: *ideal, traumhaft, super, fantastisch*\n\n> 📖 **Reference - Bezokolicznikowe wezwania (Imperativ du-Form):**\n> - `schauen` → *Schau!* (du-Form)\n> - `rufen` → *Ruf!* (rozdz.: *Ruf mich zurück!*)\n> - W kontekście prywatnej rozmowy - bez *Sie*, tylko *du*\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Anna jeszcze NIE jest na Boa Vista, nie ma programu | Brak konkretnego harmonogramu czasowego |\n| B | Pogoda wymieniona tylko jako zaleta, Anna nie była tam | *garantiert gutes Wetter* to obietnica, nie relacja |\n| C | Wręcz przeciwnie - *kein Reisebüro* (rezygnacja z biura) | Pomylenie kontekstu prywatnego z reklamą |\n| D | To plany na przyszłość, nie wspomnienia | *gefunden* = znalazła miejsce w internecie, nie była tam |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnały polecania: *perfekt, Traumstrände, garantiert gutes Wetter* + zachęta *Schau dir die Fotos an* + osobiste *Wir können selbst organisieren*. To DNA prywatnej rekomendacji (NIE reklamy biura).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Wir brauchen kein Reisebüro* - KLUCZOWE wykluczenie opcji C! Anna jawnie odrzuca biuro podróży, więc to nie może być reklama biura.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"3","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n3.1. Was sagt der Mann zu seinem Besuch im Restaurant „Klipper“?\nA. Die Einrichtung hat ihm nicht gefallen.\nB. Die Bedienung war nicht höflich zu ihm.\nC. Die Speisen haben ihm nicht geschmeckt.\nTekst 2.\n3.2. Welche Männer werden für eine TV-Serie gesucht?\nA. Männer, die nicht tätowiert sind.\nB. Männer, die über 30 Jahre alt sind.\nC. Männer, die musikalisches Talent haben.\nTekst 3.\n3.3. Mit wem spricht die Frau?\nA. Mit einem Filmstar.\nB. Mit einem Politiker.\nC. Mit einem Schulleiter.\nTekst 4.\n3.4. Warum konnte die Frau keine Arbeit in Deutschland finden?\nA. Weil sie nicht gut Deutsch sprach.\nB. Weil sie kein Arbeitszeugnis vorlegte.\nC. Weil sie sehr wenig Berufserfahrung hatte.\nTekst 5.\n3.5. Wo findet das Gespräch statt?\nA. Auf einer Straße.\nB. An einer Tankstelle.\nC. In einer Autowerkstatt.\nTekst 6.\n3.6. Aus welchem Grund hat sich Martina heute mit ihrem Nachbarn gestritten?\nA. Ihr Nachbar hat Lärm gemacht.\nB. Ihr Nachbar hat sein Auto vor der Haustür geparkt.\nC. Ihr Nachbar hat das Treppenhaus nicht sauber gemacht.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli\na. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.\n• opisz to centrum handlowe\nDas Gebäude ist groß. (jedno odniesienie)\nb. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną\ninformację, np. Das Gebäude ist groß und hell. (dwa odniesienia)","solution":"**3.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Die Speisen haben ihm nicht geschmeckt* (Potrawy mu nie smakowały).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi mężczyzny o restauracji „Klipper\":\n\n> \"Der erste Eindruck war positiv. In dem Lokal, das groß und hell war, gab es moderne Möbel. Sie sahen toll aus. Die Bilder an den Wänden fand ich auch schön. **Vom Essen war ich aber enttäuscht. Es war viel zu salzig und auch noch kalt.** Auch die Musik im Lokal war mir zu laut. Auf meinen Wunsch stellte eine nette Kellnerin diese nervige Musik leiser.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Vom Essen war ich aber enttäuscht* - byłem ROZCZAROWANY jedzeniem (negatywna ocena).\n2. *viel zu salzig* - zdecydowanie za słone.\n3. *auch noch kalt* - do tego jeszcze ZIMNE (zimne jedzenie, choć powinno być ciepłe).\n4. *moderne Möbel sahen toll aus, Bilder schön* - meble i obrazy WPADŁY mu w oko (pozytywne).\n5. *eine nette Kellnerin* - MIŁA kelnerka (pozytywne o obsłudze).\n\n**Wniosek:** mężczyzna chwali wystrój (meble, obrazy), chwali kelnerkę, ale KRYTYKUJE jedzenie (za słone, zimne). Zatem poprawna odpowiedź to **C** (Speisen haben nicht geschmeckt).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Wystrój mu się nie podobał | NIE - *Möbel sahen toll aus, Bilder fand ich schön* (chwali!) |\n| B | Obsługa nie była uprzejma | NIE - *eine nette Kellnerin* (miła kelnerka) |\n| **C** | **Potrawy mu nie smakowały** | **TAK - enttäuscht, zu salzig, kalt** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Vom Essen war ich aber enttäuscht. Es war viel zu salzig und auch noch kalt\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik schmecken + Dat:**\n> - `schmecken + Dat` = smakować komuś\n> - *Das Essen schmeckt mir* = jedzenie mi smakuje\n> - Perfekt: *Das Essen hat mir geschmeckt* (mi smakowało)\n> - Negacja: *Das Essen hat mir nicht geschmeckt* = nie smakowało\n\n> 📖 **Reference - Przymiotniki o jedzeniu:**\n> - `salzig` = słony\n> - `süß` = słodki\n> - `scharf` = ostry\n> - `bitter` = gorzki\n> - `kalt` ≠ `warm` (zimny ≠ ciepły - często negatywne jeśli ma być warm)\n> - `viel zu + Adj` = stanowczo za bardzo (zu salzig = za słone)\n\n> 📖 **Reference - enttäuscht von + Dat / über + Akk:**\n> - `enttäuscht von + Dativ` = rozczarowany czymś\n> - *Vom Essen war ich enttäuscht* = byłem rozczarowany jedzeniem\n> - Antonim: *zufrieden mit + Dat* = zadowolony\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Mężczyzna chwali meble (*toll, schön*) | Uczeń słyszy negatywną ocenę i przypisuje ją do wszystkiego |\n| B | Kelnerka jest *nette* + pomogła ściszyć muzykę | *Musik zu laut* ≠ *Kellnerin unhöflich* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** W tekście są POZYTYWNE i NEGATYWNE elementy. Trzeba je rozróżnić - pytanie testuje, KTÓRY element był negatywny. Klucze: *enttäuscht* (rozczarowany), *zu salzig* (za słone), *kalt* (zimne) = jedzenie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Musik zu laut* (muzyka za głośna) to inny problem niż obsługa. Kelnerka była *nette* i POMOGŁA - ściszyła muzykę. Nie myl muzyki z obsługą.\n\n**3.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Männer, die musikalisches Talent haben* (Mężczyźni, którzy mają talent muzyczny).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment rozmowy o ogłoszeniu castingowym:\n\n> \"Kobieta: Was steht in der Anzeige?\\nKobieta: **Sie suchen Männer, die gut singen oder ein Instrument spielen können.** Außerdem müssen die Kandidaten ein Tattoo oder Piercing im Gesicht haben. Sie sollen im Alter zwischen 20 und 30 Jahren sein.\\nMężczyzna: Dann kann ich da nicht mitmachen. Ich bin schon 35.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Sie suchen Männer, die gut singen oder ein Instrument spielen können* - szukają mężczyzn umiejących śpiewać lub grać na instrumencie.\n2. *gut singen* = dobrze śpiewać → talent muzyczny.\n3. *ein Instrument spielen* = grać na instrumencie → talent muzyczny.\n4. *im Alter zwischen 20 und 30 Jahren* - wiek 20-30 lat (a NIE powyżej 30).\n5. *Tattoo oder Piercing im Gesicht haben* - muszą mieć tatuaż/piercing (a NIE: nie być tatuowani).\n\n**Wniosek:** ogłoszenie szuka mężczyzn o talencie muzycznym (śpiew/instrument). Poprawna odpowiedź to **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | nie tatuowani | NIE - kandydaci MUSZĄ mieć Tattoo lub Piercing |\n| B | powyżej 30 lat | NIE - wiek 20-30 lat (Tobias ma 35 i odpada!) |\n| **C** | **mają talent muzyczny** | **TAK - singen, ein Instrument spielen** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Sie suchen Männer, die gut singen oder ein Instrument spielen können\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Zdanie względne z der/die/das/die:**\n> - `Männer, die singen können` = mężczyźni, KTÓRZY potrafią śpiewać\n> - Zaimek względny w Nominativ Pl. = *die*\n> - Werb modalny *können* + Infinitiv na końcu zdania względnego\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja im Alter zwischen X und Y:**\n> - `zwischen + Dat. + und + Dat.` = pomiędzy X a Y\n> - *im Alter zwischen 20 und 30 Jahren* = w wieku 20-30 lat\n> - Przyimek *zwischen* w znaczeniu zakresu wymaga Dativu\n\n> 📖 **Reference - Czasownik mitmachen:**\n> - `mitmachen` (rozdzielnie złożony) = brać udział, uczestniczyć\n> - *Ich kann da nicht mitmachen* = nie mogę w tym uczestniczyć\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Wymóg JEST tatuażu lub piercingu | Mylenie negacji - *nicht tätowiert* przeciwnie do wymogu |\n| B | Wiek 20-30 (Tobias ma 35 i odpada) | Uczeń źle interpretuje zakres wiekowy |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Ogłoszenia castingowe podają WIELE wymagań - należy uważnie czytać. Tu są TRZY: 1. talent muzyczny, 2. tatuaż/piercing, 3. wiek 20-30. Pytanie pyta o JEDNĄ z opcji, a A i B są ZAPRZECZENIEM rzeczywistych wymogów.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tobias ma 35 lat - *Dann kann ich da nicht mitmachen* potwierdza, że wymóg wieku to MAX 30, nie powyżej 30. To dodatkowy dowód że B jest błędne.\n\n**3.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Mit einem Politiker* (Z politykiem).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi Herr Krumwiede:\n\n> \"Schon in meiner Schulzeit habe ich mich gerne für andere Menschen engagiert, aber erst vor Kurzem **wurde ich als jüngster Parlamentarier in den Bundestag gewählt**. Seitdem gebe ich Fernsehinterviews, die Leute erkennen mich auf der Straße und sagen mir, womit ich mich im Bundestag beschäftigen sollte **Ich gehöre zur Partei der Grünen, deshalb setze ich mich vor allem für den Naturschutz ein.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *jüngster Parlamentarier* - najmłodszy parlamentarzysta (zawód polityczny).\n2. *in den Bundestag gewählt* - wybrany do Bundestagu (niemiecki parlament).\n3. *Partei der Grünen* - Partia Zielonych (przynależność polityczna).\n4. *sich für Naturschutz einsetzen* - angażować się w ochronę przyrody (cel polityczny).\n5. *Bundestag, Partei, Parlamentarier* - to TYPOWE słownictwo polityczne.\n\n**Wniosek:** rozmówca jest parlamentarzystą Bundestagu z Partii Zielonych - to **POLITYK (B)**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | gwiazdor filmowy | NIE - mówi o Bundestagu, nie o filmach |\n| **B** | **polityk** | **TAK - Parlamentarier, Bundestag, Partei der Grünen** |\n| C | dyrektor szkoły | NIE - żadnej wzmianki o szkole (poza *Schulzeit*) |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, C lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragmenty *\"als jüngster Parlamentarier in den Bundestag gewählt\"* i *\"Ich gehöre zur Partei der Grünen\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Słownictwo polityczne:**\n> - `der Bundestag` = parlament niemiecki\n> - `der Parlamentarier / die Parlamentarierin` = parlamentarzysta\n> - `die Partei` = partia\n> - `die Grünen` = Zieloni (niemiecka partia ekologiczna)\n> - `wählen` = wybierać; *gewählt werden* = zostać wybranym (Vorgangspassiv)\n> - `der Naturschutz / der Umweltschutz` = ochrona przyrody/środowiska\n\n> 📖 **Reference - Vorgangspassiv (strona bierna):**\n> - Forma: `werden + Partizip II`\n> - *wurde ich gewählt* = zostałem wybrany (Präteritum Passiv)\n> - Czasy: Präsens (wird), Präteritum (wurde), Perfekt (ist worden)\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja sich einsetzen für + Akk:**\n> - `sich einsetzen für + Akk` = angażować się w / walczyć o\n> - *sich für den Naturschutz einsetzen* = angażować się w ochronę przyrody\n> - Czasownik refleksywny rozdzielnie złożony (ein- jako prefiks)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak słownictwa filmowego (Schauspieler, Film, Rolle) | Uczeń słyszy *Fernsehinterviews* i myli z filmami |\n| C | Brak słownictwa szkolnego (Schüler, Lehrer, Direktor) | *Schulzeit* (czasy szkolne) to wspomnienie, nie obecne stanowisko |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Fernsehinterviews* (wywiady telewizyjne) NIE oznacza, że ktoś jest gwiazdą filmu - polityk też udziela wywiadów! Klucz CKE testuje rozumienie kontekstu (Bundestag = polityka).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Schulzeit* (czas szkolny) → uczeń może się pomylić i wybrać C (Schulleiter). Ale to czasy *minione* (*Schon in meiner Schulzeit*), nie obecne zajęcie.\n\n**3.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Weil sie nicht gut Deutsch sprach* (Ponieważ nie mówiła dobrze po niemiecku).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment wypowiedzi kobiety-inżyniera:\n\n> \"Schließlich bin ich eine sehr erfahrene Ingenieurin. Ich bewarb mich zunächst bei internationalen Firmen, denn ich spreche perfekt Englisch, **aber leider nur ein bisschen Deutsch**. Ich dachte, bei einem internationalen Unternehmen sind **meine schlechten Deutschkenntnisse** kein Problem. **Doch sie waren es.** Obwohl ich gute Arbeitszeugnisse vorzeigen konnte, konnte ich ein Jahr lang keine Arbeit finden.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *nur ein bisschen Deutsch* - tylko trochę niemieckiego (słaba znajomość).\n2. *meine schlechten Deutschkenntnisse* - moja SŁABA znajomość niemieckiego.\n3. *Doch sie waren es* - JEDNAK to (słaby niemiecki) BYŁ problemem.\n4. *Obwohl ich gute Arbeitszeugnisse vorzeigen konnte* - CHOĆ miała dobre świadectwa (paradoks - mimo to nie znalazła pracy).\n5. *sehr erfahrene Ingenieurin* - bardzo DOŚWIADCZONA inżynierka (nie brak doświadczenia).\n\n**Wniosek:** problem to słaby niemiecki (przyznany jawnie). Poprawna odpowiedź to **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| **A** | **Słabo mówiła po niemiecku** | **TAK - schlechte Deutschkenntnisse, sie waren das Problem** |\n| B | Nie miała świadectw pracy | NIE - *gute Arbeitszeugnisse vorzeigen konnte* |\n| C | Miała mało doświadczenia | NIE - *sehr erfahrene Ingenieurin* |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B, C lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"meine schlechten Deutschkenntnisse Doch sie waren es\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Spójniki przeciwstawne:**\n> - `aber` = ale (szyk normalny po nim)\n> - `doch` = ale, jednak (silniejsze niż *aber*)\n> - `obwohl` = chociaż (spójnik podrzędny - werb na końcu)\n> - *Obwohl ich gute Arbeitszeugnisse vorzeigen konnte* = chociaż mogłam pokazać dobre świadectwa\n\n> 📖 **Reference - Czas Präteritum:**\n> - `Ich bewarb mich` (sich bewerben → bewarb) - Präteritum nieregularne\n> - `Ich dachte` (denken → dachte) - Präteritum nieregularne\n> - `sie waren` (sein → war/waren) - Präteritum nieregularne\n> - `Ich konnte finden` (können → konnte) - Präteritum modal\n\n> 📖 **Reference - Złożenia rzeczownikowe (Komposita):**\n> - `Deutschkenntnisse` = znajomość niemieckiego (Deutsch + Kenntnisse)\n> - `Arbeitszeugnis` = świadectwo pracy (Arbeit + Zeugnis)\n> - `das Arbeitszeugnis` (N) → die Arbeitszeugnisse (Pl)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| B | Miała *gute Arbeitszeugnisse* | Tekst używa *obwohl* - paradoks: miała świadectwa, ale nadal nie znalazła pracy |\n| C | Jest *sehr erfahrene Ingenieurin* | Wyraźnie podkreśla doświadczenie na początku |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tekst zawiera ZWROTĘ AKCJI z *doch* - kobieta myślała, że niemiecki nie będzie problemem (*Ich dachte kein Problem*), ale rzeczywistość była inna (*Doch sie waren es*). Klucz testuje, czy uczeń zrozumiał ten ZWROT.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Obwohl* (chociaż) wprowadza KONTRAST - *miała dobre świadectwa* i *nie znalazła pracy* przez rok. To czyni opcję B jeszcze bardziej błędną.\n\n**3.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Auf einer Straße* (Na ulicy).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment dialogu (kobieta i mechanik):\n\n> \"Mężczyzna: Was ist denn passiert?\\nKobieta: Keine Ahnung. **Mein Auto ist plötzlich an der Kreuzung stehen geblieben.**\\nMężczyzna: Dann ist vielleicht das Benzin alle.\\nKobieta: Unmöglich. Ich habe gerade getankt …\\nMężczyzna: Jetzt und hier kann ich nicht feststellen, was kaputt ist. **Ich muss Ihr Auto zur Reparatur abschleppen.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *an der Kreuzung stehen geblieben* - samochód stanął NA SKRZYŻOWANIU (czyli na ulicy).\n2. *Schön, dass Sie so schnell kommen konnten* - mechanik PRZYJECHAŁ szybko (czyli na miejsce zdarzenia).\n3. *Jetzt und hier kann ich nicht feststellen* - TERAZ I TUTAJ nie mogę stwierdzić (uliczne warunki, brak narzędzi).\n4. *Ich muss Ihr Auto zur Reparatur abschleppen* - muszę ODHOLOWAĆ Państwa samochód do warsztatu (czyli warsztat jest INNYM miejscem).\n5. *Ich habe gerade getankt* - kobieta WŁAŚNIE tankowała (była na stacji wcześniej, nie teraz).\n\n**Wniosek:** samochód zatrzymał się na skrzyżowaniu, mechanik dojechał na miejsce, będzie holować do warsztatu. Rozmowa odbywa się **NA ULICY (A)**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| **A** | **Na ulicy** | **TAK - an der Kreuzung, Jetzt und hier, abschleppen** |\n| B | Na stacji benzynowej | NIE - *Ich habe gerade getankt* (tankowała WCZEŚNIEJ) |\n| C | W warsztacie samochodowym | NIE - *zur Reparatur abschleppen* (DOPIERO będzie zaholowany) |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B, C lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragmenty *\"Mein Auto ist plötzlich an der Kreuzung stehen geblieben\"* i *\"Ich muss Ihr Auto zur Reparatur abschleppen\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasowniki ruchu w Perfekt z sein:**\n> - `stehen bleiben` = zatrzymać się (ruch/zmiana stanu) → Perfekt z *sein*\n> - *Mein Auto ist stehen geblieben* = mój samochód się zatrzymał (Perfekt)\n> - `bleiben` zawsze z *sein* (mimo braku ruchu!)\n\n> 📖 **Reference - Słownictwo motoryzacyjne:**\n> - `die Kreuzung` = skrzyżowanie\n> - `tanken` = tankować; *Ich habe getankt* = zatankowałem\n> - `das Benzin` (N) = benzyna\n> - `abschleppen` (rozdzielnie złożony) = holować\n> - `die Reparatur` = naprawa\n> - `die Werkstatt` = warsztat\n> - `kaputt sein` = być zepsutym\n\n> 📖 **Reference - Idiom \"alle sein\":**\n> - `alle sein` (potocznie) = skończyć się (paliwo, jedzenie)\n> - *Das Benzin ist alle* = benzyna się skończyła\n> - *Das Geld ist alle* = pieniądze się skończyły\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| B | *Ich habe gerade getankt* = czas Perfekt (właśnie tankowała, ale TO już skończone) | Uczeń słyszy *tanken* i myli z obecną lokalizacją |\n| C | Mechanik musi DOPIERO odholować auto = czyli teraz NIE ma jeszcze warsztatu | *zur Reparatur abschleppen* = ruch DO warsztatu (jeszcze nie tam) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Ich habe gerade getankt* (właśnie tankowałam) to czas Perfekt - czynność ZAKOŃCZONA. Kobieta tankowała wcześniej, ale teraz jest na ulicy.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słówko *abschleppen* (holować) jest KLUCZEM - implikuje, że samochód NIE JEST jeszcze w warsztacie, ale dopiero zostanie tam zawiózł. Mechanik przyjechał DO niej, a nie odwrotnie.\n\n**3.6.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Ihr Nachbar hat sein Auto vor der Haustür geparkt* (Jej sąsiad zaparkował samochód przed wejściem).\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nKluczowy fragment dialogu:\n\n> \"Mężczyzna: Hat er wieder die ganze Nacht laut gefeiert?\\nKobieta: **Nein, es ist etwas anderes passiert.** Mein Nachbar hat heute **sein neues Auto direkt vor den Hauseingang gestellt**. Man konnte gar nicht mehr ins Haus gehen. Ich habe ihn gebeten, dass er sich einen anderen Parkplatz sucht.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Nein, es ist etwas anderes passiert* - NIE, stało się COŚ INNEGO (NIE głośne imprezowanie!).\n2. *sein neues Auto direkt vor den Hauseingang gestellt* - postawił nowy samochód PRZED WEJŚCIEM do domu.\n3. *Man konnte gar nicht mehr ins Haus gehen* - NIE MOŻNA było wejść do domu.\n4. *Ich habe ihn gebeten, dass er sich einen anderen Parkplatz sucht* - poprosiłam, by szukał innego parkingu.\n5. *Seiner Meinung nach habe ich das Treppenhaus nicht richtig geputzt* - sąsiad zarzuca JEJ, że źle sprzątnęła klatkę (kontratak, nie przyczyna kłótni).\n\n**Wniosek:** kłótnia DZIŚ jest o zaparkowany samochód przed wejściem. Poprawna odpowiedź to **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Sąsiad robił hałas | NIE - *Nein, es ist etwas anderes passiert* (dziś NIE o hałas) |\n| **B** | **Sąsiad zaparkował przed drzwiami** | **TAK - sein neues Auto direkt vor den Hauseingang gestellt** |\n| C | Sąsiad nie sprzątnął klatki | NIE - TO Martina była oskarżana o niesprzątanie (przez sąsiada) |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.6, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, C lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Mein Nachbar hat heute sein neues Auto direkt vor den Hauseingang gestellt. Man konnte gar nicht mehr ins Haus gehen.\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik stellen (postawić - zmiana pozycji):**\n> - `stellen + Akk + wohin?` = postawić (gdzie?) - z Akkusativem\n> - *Er hat das Auto vor den Hauseingang gestellt* (Akk! - kierunek)\n> - vs. `stehen + wo?` = stać (gdzie?) - z Dativem\n> - *Das Auto steht vor dem Hauseingang* (Dat! - pozycja)\n\n> 📖 **Reference - Przyimek vor (zmienny - Akk/Dat):**\n> - `vor + Akk` (kierunek, dokąd?): *Er stellt das Auto vor den Eingang* (Akk M)\n> - `vor + Dat` (miejsce, gdzie?): *Das Auto steht vor dem Eingang* (Dat M)\n> - W zadaniu: *vor den Hauseingang gestellt* (Akk - kierunek) vs. *vor der Haustür geparkt* (Dat - pozycja)\n\n> 📖 **Reference - Czasownik bitten + Akk + dass-Satz:**\n> - `bitten + Akk + dass-Satz` = prosić kogoś, żeby\n> - *Ich habe ihn gebeten, dass er sich einen anderen Parkplatz sucht*\n> - W zdaniu podrzędnym z *dass* werb na końcu (*sucht*)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | *Nein, es ist etwas anderes passiert* - wyraźnie wyklucza hałas | Uczeń słyszy *laut gefeiert* i myli z bieżącą kłótnią |\n| C | TO Martina była oskarżana, nie odwrotnie | Mylenie ról - *Seiner Meinung nach habe ICH (Martina!) nicht geputzt* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Hat er wieder die ganze Nacht laut gefeiert?* - to pytanie sugestywne mężczyzny (*wieder* = znowu). Martina mówi *Nein, es ist etwas anderes passiert* - to wyklucza opcję A.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Seiner Meinung nach habe ich das Treppenhaus nicht richtig geputzt* - to są ZARZUTY SĄSIADA wobec MARTINY, nie odwrotnie. Klucz CKE testuje rozpoznanie KTO oskarża KOGO.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwy nagłówek (A-F) do każdej części tekstu (4.1.-4.4.).\nWpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa nagłówki zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. Persönliche Entwicklung durch Engagement bei Greenpeace\nB. Vorbereitungen für Greenpeace-Aktionen\nC. Schulprobleme der Greenpeace-Aktivisten\nD. Reaktionen auf Melanies Tätigkeit bei Greenpeace\nE. Teilnahme an Rettungsaktionen in der ganzen Welt\nF. Ein gutes Beispiel in der Familie\nEINE JUNGE GREENPEACE-AKTIVISTIN\n4.1.\nMelanie, 17, ist vor etwa drei Jahren zu Greenpeace gegangen. Einen großen Einfluss auf diese\nEntscheidung hatte ihre Mutter, die auch Umweltaktivistin ist. Sie hat mit ihren drei Kindern\nviel über Umweltschutz gesprochen. Dank ihrer Mutter hat Melanie verstanden, dass auch sie\netwas für die Umwelt tun kann. Sie wollte so wie ihre Mutter sein.\n4.2.\nVor jeder neuen Aktion trifft sich Melanie mit anderen jungen Leuten aus ihrer Greenpeace-\nGruppe, um alle Details zu besprechen. Sie machen Informationsmaterialien fertig und suchen\nnach Sponsoren. Wenn sie Probleme haben, bitten sie die älteren Greenpeace-Aktivisten um\nRat. Auch Melanies Mutter hilft ihnen gern.\n4.3.\nMelanie ist durch ihre Arbeit bei der Umweltschutzorganisation selbstbewusster und\nselbstständiger geworden. Am Anfang fühlte sie sich in der Gruppe unsicher, aber jetzt tut es\nihr gut, so viel Verantwortung für ihre Arbeit zu haben. Sie hat auch gelernt, ihre Meinung\noffen zu sagen. Ihre Mutter ist wirklich stolz auf sie.\n4.4.\nMelanie ist in ihrer Klasse die einzige, die sich für den Umweltschutz engagiert. Früher dachten\nviele ihrer Mitschüler, dass Melanie verrückt ist. Es gefiel ihnen nicht, dass sie als Greenpeace-\nMitglied nur noch darüber redet, wie man die Welt verbessern kann. Jetzt imponiert Melanies\nEngagement vielen. Sie hört oft: „Melanie, super Idee!” oder „Melanie, gut gemacht!”\nnach: www.spiegel.de\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":"4.1 = F; 4.2 = B; 4.3 = A; 4.4 = D","answer_text":"4. Należy uznać, że zdający rozwinął dany podpunkt polecenia, jeśli odniósł się do niego\nw sposób bardziej szczegółowy, tzn. w realizacji podpunktu można wyodrębnić\na. przynajmniej trzy komunikatywne, minimalne odniesienia, np.\n• zrelacjonuj imprezę, która odbyła się w dniu otwarcia centrum handlowego\nIm Einkaufszentrum fand am Eröffnungstag eine Modenschau statt. Es gab Musik\nund es kamen viele Menschen.\nb. jedno lub dwa bardziej rozbudowane, komunikatywne odniesienia, np.\nIm Einkaufszentrum fand am ersten Tag eine Modenschau statt. Die Models\npräsentierten die neueste Kleidung. Die Kleidung war wirklich toll. (informacja\no pokazie mody rozbudowana o bliższe informacje o przebiegu oraz opinię\ndotyczącą prezentowanej odzieży).","solution":"**4.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**F** - *Ein gutes Beispiel in der Familie* (Dobry przykład w rodzinie).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment 4.1:\n\n> \"Melanie, 17, ist vor etwa drei Jahren zu Greenpeace gegangen. **Einen großen Einfluss auf diese Entscheidung hatte ihre Mutter, die auch Umweltaktivistin ist.** Sie hat mit ihren drei Kindern viel über Umweltschutz gesprochen. Dank ihrer Mutter hat Melanie verstanden, dass auch sie etwas für die Umwelt tun kann. **Sie wollte so wie ihre Mutter sein.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Einen großen Einfluss hatte ihre Mutter* - wielki WPŁYW miała MATKA.\n2. *ihre Mutter, die auch Umweltaktivistin ist* - matka też jest AKTYWISTKĄ EKOLOGICZNĄ (przykład!).\n3. *Sie wollte so wie ihre Mutter sein* - chciała być TAKA JAK MATKA.\n4. *Dank ihrer Mutter* - DZIĘKI matce zrozumiała.\n5. Słownictwo: *Familie, Mutter, Kinder* - wszystko w polu rodzinnym.\n\n**Wniosek:** fragment opisuje, jak matka - aktywistka - była dobrym przykładem dla córki. Idealnie pasuje do nagłówka **F** (Ein gutes Beispiel in der Familie).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Rozwój osobisty przez Greenpeace | NIE - fragment o motywacji, nie o rozwoju |\n| B | Przygotowania do akcji | NIE - brak opisu akcji, tylko motywacja |\n| C | Problemy szkolne | NIE - brak wzmianki o szkole |\n| D | Reakcje na działalność Melanie | NIE - fragment o tym, co WPŁYNĘŁO na Melanie, a nie reakcje |\n| E | Akcje ratunkowe na świecie | NIE - brak konkretów o ratownictwie |\n| **F** | **Dobry przykład w rodzinie** | **TAK - Mutter, Einfluss, so wie ihre Mutter** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **F**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, C, D, E lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Einen großen Einfluss auf diese Entscheidung hatte ihre Mutter Sie wollte so wie ihre Mutter sein\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Zdanie względne z die (Nom. F):**\n> - `Mutter, die auch Umweltaktivistin ist` = matka, która też jest aktywistką ekologiczną\n> - Zaimek względny w Nominativ F = *die*\n> - Werb w zdaniu względnym na końcu (*ist*)\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja Einfluss haben auf + Akk:**\n> - `Einfluss haben auf + Akk` = mieć wpływ na coś\n> - *Einen großen Einfluss auf diese Entscheidung hatte ihre Mutter* (inwersja)\n> - W normalnym szyku: *Ihre Mutter hatte einen großen Einfluss auf diese Entscheidung*\n\n> 📖 **Reference - Idiom dank + Dat/Gen:**\n> - `dank + Dativ` (potocznie) / `dank + Genitiv` (formalnie) = dzięki\n> - *Dank ihrer Mutter* = dzięki swojej matce (Gen.)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak opisu jak Melanie się rozwinęła (to fragment 4.3) | Pomieszanie tematów akapitów |\n| B | Brak opisu konkretnych przygotowań (to fragment 4.2) | - |\n| C | Brak słowa *Schule* / *Klasse* | - |\n| D | Tu jest opisana motywacja Melanie, nie reakcje innych | (4.4 to reakcje) |\n| E | Brak wzmianki o akcjach ratunkowych | Distraktor |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Kluczowe wyrażenia *Einfluss, Mutter, so wie ihre Mutter sein* - wszystkie wskazują na motywację od matki = przykład rodzinny.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Dwa nagłówki w opcjach są DODATKOWE (np. C, E mogą być distractorami). Czytaj uważnie WSZYSTKIE akapity przed wyborem.\n\n**4.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Vorbereitungen für Greenpeace-Aktionen* (Przygotowania do akcji Greenpeace).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment 4.2:\n\n> \"**Vor jeder neuen Aktion** trifft sich Melanie mit anderen jungen Leuten aus ihrer Greenpeace-Gruppe, **um alle Details zu besprechen**. **Sie machen Informationsmaterialien fertig und suchen nach Sponsoren.** Wenn sie Probleme haben, bitten sie die älteren Greenpeace-Aktivisten um Rat. Auch Melanies Mutter hilft ihnen gern.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Vor jeder neuen Aktion* - PRZED każdą nową akcją (sygnał przygotowań!).\n2. *um alle Details zu besprechen* - żeby OMÓWIĆ wszystkie szczegóły.\n3. *Sie machen Informationsmaterialien fertig* - PRZYGOTOWUJĄ materiały informacyjne.\n4. *suchen nach Sponsoren* - SZUKAJĄ sponsorów.\n5. *bitten um Rat* - proszą o radę (gdy mają problemy w przygotowaniach).\n\n**Wniosek:** wszystkie czynności (omawianie, robienie materiałów, szukanie sponsorów, prośba o radę) to PRZYGOTOWANIA. Pasuje do **B** (Vorbereitungen für Greenpeace-Aktionen).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Rozwój osobisty | NIE - to czynności techniczne, nie rozwój |\n| **B** | **Przygotowania do akcji** | **TAK - Vor jeder Aktion, fertig machen, suchen** |\n| C | Problemy szkolne | NIE - brak szkoły |\n| D | Reakcje na działalność | NIE - to opis CO robią, nie reakcje |\n| E | Akcje ratunkowe | NIE - to przygotowania, nie sama akcja |\n| F | Dobry przykład w rodzinie | NIE - to fragment 4.1 |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, C, D, E, F lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Vor jeder neuen Aktion trifft sich Melanie Sie machen Informationsmaterialien fertig und suchen nach Sponsoren\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja celowa um + zu + Inf:**\n> - `um + zu + Infinitiv` = żeby coś zrobić (cel)\n> - *um alle Details zu besprechen* = żeby omówić wszystkie szczegóły\n> - Werb na końcu zdania w bezokoliczniku\n\n> 📖 **Reference - Czasowniki rozdzielnie złożone:**\n> - `fertigmachen` (rozdz.) = wykończyć, przygotować\n> - *Sie machen Materialien fertig* (Präsens: prefiks na końcu zdania)\n> - W Perfekt: *Sie haben Materialien fertiggemacht*\n\n> 📖 **Reference - Czasownik suchen nach + Dat:**\n> - `suchen nach + Dativ` = szukać czegoś\n> - *suchen nach Sponsoren* (Pl) = szukać sponsorów\n> - Alternatywa: *suchen + Akk* (bez *nach*) - *Sponsoren suchen*\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja bitten + Akk + um + Akk:**\n> - `bitten + Akk + um + Akk` = prosić kogoś o coś\n> - *bitten die älteren Aktivisten um Rat* = prosić starszych aktywistów o radę\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | To opis czynności, nie rozwoju osobistego | Pomyłka z 4.3 |\n| C | Brak słowa *Schule* | Distraktor |\n| D | Brak reakcji innych osób | Pomyłka z 4.4 |\n| E | To przygotowania, nie akcje ratunkowe | Brak konkretów o ratownictwie |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Kluczowe słowo *Vor* (PRZED akcją) - to bezpośredni sygnał *Vorbereitungen* (przygotowania). Słowo *fertig machen* (przygotowywać) jest też semantycznie powiązane.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Wszystkie czynności w akapicie są PROCESEM (suchen, machen, besprechen, bitten) - nie WYNIKIEM (jak rozwój osobisty w 4.3) ani REAKCJĄ innych (4.4).\n\n**4.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Persönliche Entwicklung durch Engagement bei Greenpeace* (Osobisty rozwój przez zaangażowanie w Greenpeace).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment 4.3:\n\n> \"Melanie ist durch ihre Arbeit bei der Umweltschutzorganisation **selbstbewusster und selbstständiger geworden**. Am Anfang fühlte sie sich in der Gruppe unsicher, **aber jetzt** tut es ihr gut, so viel Verantwortung für ihre Arbeit zu haben. **Sie hat auch gelernt, ihre Meinung offen zu sagen.** Ihre Mutter ist wirklich stolz auf sie.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *selbstbewusster und selbstständiger geworden* - stała się BARDZIEJ PEWNA SIEBIE i SAMODZIELNA (komparatyw - zmiana!).\n2. *Am Anfang unsicher, aber jetzt * - KIEDYŚ niepewna, TERAZ inna (kontrast rozwoju).\n3. *Verantwortung für ihre Arbeit* - odpowiedzialność (cecha dojrzałości).\n4. *gelernt, ihre Meinung offen zu sagen* - NAUCZYŁA SIĘ otwarcie wyrażać opinię (rozwój komunikacji).\n5. *durch ihre Arbeit bei der Umweltschutzorganisation* - PRZEZ pracę w organizacji (przyczyna rozwoju!).\n\n**Wniosek:** fragment dokumentuje rozwój osobisty Melanie (pewność siebie, samodzielność, otwartość) DZIĘKI zaangażowaniu w Greenpeace. Pasuje do **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| **A** | **Osobisty rozwój przez Greenpeace** | **TAK - selbstbewusster, selbstständiger, gelernt** |\n| B | Przygotowania do akcji | NIE - to fragment 4.2 |\n| C | Problemy szkolne | NIE - brak szkoły |\n| D | Reakcje na działalność | NIE - to fragment 4.4 |\n| E | Akcje ratunkowe | NIE - brak konkretów o ratownictwie |\n| F | Dobry przykład w rodzinie | NIE - to fragment 4.1 |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B, C, D, E, F lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"selbstbewusster und selbstständiger geworden Sie hat auch gelernt, ihre Meinung offen zu sagen\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Stopień wyższy przymiotnika (Komparativ):**\n> - Reguła: `Adj + -er` = stopień wyższy\n> - *selbstbewusst → selbstbewusster* = pewniejsza siebie\n> - *selbstständig → selbstständiger* = samodzielniejsza\n> - Sygnał zmiany - *werden + Komparativ* = stawać się bardziej\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja durch + Akk:**\n> - `durch + Akkusativ` = przez (środek/przyczyna)\n> - *durch ihre Arbeit* = przez swoją pracę (przyczyna rozwoju)\n> - *durch Engagement* = przez zaangażowanie\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja Infinitiv mit zu:**\n> - `Sie hat gelernt, ihre Meinung zu sagen` = nauczyła się wyrażać swoją opinię\n> - Bezokolicznik z *zu* po czasownikach jak *lernen, beginnen, aufhören, versuchen*\n> - Werb na końcu, *zu* przed Infinitivem\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja stolz auf + Akk:**\n> - `stolz auf + Akk` = dumny z\n> - *Ihre Mutter ist stolz auf sie* (Akk f → sie) = matka jest z niej dumna\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| B | Brak opisu przygotowań | Pomyłka z 4.2 |\n| C | Brak słowa *Schule* / *Klasse* | Distraktor |\n| D | Brak reakcji innych | Pomyłka z 4.4 |\n| E | Brak akcji ratunkowych | Distraktor |\n| F | Matka jest tylko wspomniana w 1 zdaniu, nie jako temat | Główna myśl to Melanie, nie matka |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Stopień wyższy przymiotnika (*selbstbewusster, selbstständiger*) + konstrukcja *am Anfang aber jetzt* - to typowy ROZWÓJ. CKE testuje rozpoznanie tej zmiany.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Sie hat gelernt* (nauczyła się) - sygnał ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI. To dokładnie *Persönliche Entwicklung* (rozwój osobisty).\n\n**4.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Reaktionen auf Melanies Tätigkeit bei Greenpeace* (Reakcje na działalność Melanie w Greenpeace).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment 4.4:\n\n> \"Melanie ist in ihrer Klasse die einzige, die sich für den Umweltschutz engagiert. **Früher dachten viele ihrer Mitschüler, dass Melanie verrückt ist.** Es gefiel ihnen nicht, dass sie als Greenpeace-Mitglied nur noch darüber redet, wie man die Welt verbessern kann. **Jetzt imponiert Melanies Engagement vielen.** Sie hört oft: „Melanie, super Idee!\" oder „Melanie, gut gemacht!\"\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Mitschüler* - KOLEDZY Z KLASY (inni ludzie, nie Melanie).\n2. *dachten dass Melanie verrückt ist* - MYŚLELI, że Melanie jest szalona (reakcja negatywna).\n3. *Es gefiel ihnen nicht* - NIE PODOBAŁO IM SIĘ (reakcja!).\n4. *Früher Jetzt* - KIEDYŚ TERAZ (zmiana reakcji).\n5. *imponiert vielen* - IMPONUJE wielu (reakcja pozytywna teraz).\n6. *„Melanie, super Idee!\" oder „Melanie, gut gemacht!\"* - bezpośrednie cytaty reakcji innych.\n\n**Wniosek:** cały fragment dotyczy REAKCJI innych (kolegów z klasy) na działalność Melanie - kiedyś negatywne, teraz pozytywne. Pasuje do **D**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Rozwój osobisty | NIE - to fragment 4.3 |\n| B | Przygotowania do akcji | NIE - to fragment 4.2 |\n| C | Problemy szkolne | NIE - to nie problemy SZKOLNE (nauki) tylko reakcje uczniów |\n| **D** | **Reakcje na działalność** | **TAK - dachten Mitschüler, gefiel nicht, imponiert** |\n| E | Akcje ratunkowe | NIE - brak ratownictwa |\n| F | Dobry przykład w rodzinie | NIE - to fragment 4.1 |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 4.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **D**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, C, E, F lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Früher dachten viele ihrer Mitschüler, dass Melanie verrückt ist Jetzt imponiert Melanies Engagement vielen\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.2) Zdający określa główną myśl poszczególnych części tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Zdanie podrzędne z dass:**\n> - `dachten , dass Melanie verrückt ist` = myśleli, że Melanie jest szalona\n> - Werb na końcu zdania podrzędnego (ist)\n> - Spójnik *dass* + szyk podrzędny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik imponieren + Dat:**\n> - `imponieren + Dat` = imponować komuś\n> - *Melanies Engagement imponiert vielen* = zaangażowanie Melanie imponuje wielu (Dat Pl)\n> - Podmiot: rzecz/czynność, komu: osoba w Dat\n\n> 📖 **Reference - Przysłówki kontrastowe Früher vs. Jetzt:**\n> - `früher` = dawniej, kiedyś\n> - `jetzt` = teraz, obecnie\n> - Klasyczna konstrukcja kontrastu czasowego (przeszłość vs. teraźniejszość)\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja gefallen + Dat:**\n> - `gefallen + Dat` = podobać się komuś\n> - *Es gefiel ihnen nicht* (Präteritum, Dat Pl) = nie podobało im się\n> - Podobnie: *gefallen, schmecken, helfen, gehören* - wszystkie z Dativem\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak osobistego rozwoju Melanie | Pomyłka z 4.3 |\n| B | Brak przygotowań | Pomyłka z 4.2 |\n| C | To reakcje uczniów, nie problemy szkolne | *Mitschüler* (koledzy) - uczeń może błędnie wybrać C |\n| E | Brak ratownictwa | Distraktor |\n| F | Brak wpływu rodziny | Pomyłka z 4.1 |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** UWAGA z opcją C (Schulprobleme) - w tekście są MITSCHÜLER (koledzy z klasy), ale to nie są problemy NAUKOWE, tylko REAKCJE społeczne. CKE testuje rozróżnienie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Cytaty *„super Idee!\" / „gut gemacht!\"* - to bezpośrednie REAKCJE innych. CKE testuje rozpoznanie języka oceniania.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":4,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"5","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 5. (0-3)\nPrzeczytaj trzy teksty związane ze służbą zdrowia. Z podanych odpowiedzi wybierz\nwłaściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\nVOR DER OPERATION\n„Guten Tag, Herr Röverkamp. Ich bin Sabine Cordes, Ihre Narkose-Ärztin. Haben Sie\nein wenig Zeit für mich?“\nKonrad Röverkamp machte große Augen. In sein Krankenzimmer kam eine Frau,\ndie keineswegs wie eine Ärztin aussah. Sie trug keinen weißen Kittel, sondern eine blaue Bluse\nund einen bunten Rock. „Die soll Ärztin sein? Nein, unmöglich“, dachte Konrad Röverkamp\nirritiert.\n„Darf ich mich setzen? Ich muss Ihnen ein paar Fragen stellen, um zu erfahren, mit wem ich zu\ntun habe. Medizinisch gesehen. Damit es bei der Narkose keine Komplikationen gibt. Ihre\nAntworten geben mir Informationen darüber, wie ich die Narkosemittel dosieren muss. Können\nSie das verstehen?“\n„Ja. Bitte. Fragen Sie.“\nnach: Wolf S. Dietrich „Wattläufer“\n5.1. Warum war Herr Röverkamp irritiert?\nA. Weil die Ärztin ihm keine Fragen stellte.\nB. Weil die Ärztin keine typische Arztkleidung trug.\nC. Weil die Ärztin ihm kein Narkosemittel geben wollte.\nTekst 2.\nTHEMA: Ich muss einen neuen Arzt suchen!!!\nPeter\nHallo Michael,\nich kann nicht verstehen, warum du nach einem neuen Hausarzt suchst, wenn du mit\ndeinem jetzigen zufrieden bist. Bleib lieber bei deinem alten Hausarzt. Es ist für\nden Arzt und für den Patienten ein großer Vorteil, wenn man sich lange kennt. Dann\nweiß der Arzt, wie dein Körper auf bestimmte Dinge reagiert und kann bei einer neuen\nErkrankung viel schneller und sicherer die Diagnose stellen. Denk doch noch einmal\ndarüber nach, bevor du dich für einen neuen Arzt entscheidest.\nnach: www.gesundheitsthema.de\n5.2. Warum hat Peter diesen Text geschrieben?\nA. Er will Michael einen anderen Hausarzt empfehlen.\nB. Er will Michael vom Wechsel des Hausarztes abraten.\nC. Er will Michael um Hilfe bei der Wahl des Hausarztes bitten.\nTekst 3.\nUNSERE PRAXIS\nWillkommen im „Doktor-Zentrum Behmen“ in Aarau - der sympathischen Arztpraxis in Ihrer\nNähe. In unserer freundlich und modern eingerichteten Praxis arbeiten erfahrene Ärztinnen und\nÄrzte für Ihre Gesundheit. Schwere Fälle konsultieren wir mit Spezialisten aus der Uniklinik\nin Basel. Wir sind auch samstags für Sie da. Kontaktieren Sie uns für eine Terminvereinbarung.\nTel. 062 822 45 45.\nnach: www.doktorzentrum.ch\n5.3. An wen richtet sich diese Anzeige?\nA. An Ärzte, die eine Arbeitsstelle suchen.\nB. An Studenten, die ihr Praktikum machen wollen.\nC. An Menschen, die medizinische Hilfe brauchen.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli zdający w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego\nnie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nb. jeśli zdający nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać,\nże odniósł się do danego podpunktu.\nc. jeśli zdający rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,\na drugiego nie zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu.\nd. jeśli zdający odniósł się do obydwu członów i przynajmniej jeden z nich przedstawił\nw sposób bardziej szczegółowy, to należy uznać, że rozwinął wypowiedź.","solution":"**5.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Weil die Ärztin keine typische Arztkleidung trug* (Ponieważ lekarka nie miała typowego ubrania lekarskiego).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment opowiadania:\n\n> \"Konrad Röverkamp machte große Augen. In sein Krankenzimmer kam eine Frau, die keineswegs wie eine Ärztin aussah. **Sie trug keinen weißen Kittel, sondern eine blaue Bluse und einen bunten Rock.** „Die soll Ärztin sein? Nein, unmöglich\", dachte Konrad Röverkamp irritiert.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *machte große Augen* - zrobił WIELKIE OCZY (zdziwiony - sygnał zaskoczenia/irytacji).\n2. *keineswegs wie eine Ärztin aussah* - W ŻADNYM WYPADKU nie wyglądała jak lekarka.\n3. *keinen weißen Kittel* - NIE biały fartuch (typowe ubranie lekarza).\n4. *eine blaue Bluse und einen bunten Rock* - niebieska bluzka i kolorowa spódnica (zupełnie inne ubranie).\n5. *„Die soll Ärztin sein? Nein, unmöglich\"* - bezpośrednia myśl: \"Ona ma być lekarką? Niemożliwe\".\n6. *dachte irritiert* - pomyślał Z IRYTACJĄ (potwierdzenie irytacji).\n\n**Wniosek:** powodem irytacji było UBRANIE (brak białego fartucha, zamiast tego cywilne ciuchy). Poprawna odpowiedź to **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Lekarka nie zadawała pytań | NIE - wręcz przeciwnie: *Ich muss Ihnen ein paar Fragen stellen* |\n| **B** | **Lekarka nie miała typowego ubrania** | **TAK - keinen weißen Kittel, sondern eine blaue Bluse** |\n| C | Lekarka nie chciała dać znieczulenia | NIE - wręcz przyszła, by przygotować znieczulenie |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, C lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Sie trug keinen weißen Kittel, sondern eine blaue Bluse und einen bunten Rock\"* + *\"dachte Konrad Röverkamp irritiert\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja kein sondern:**\n> - `kein + N + sondern + N` = nie , lecz\n> - *trug keinen Kittel, sondern eine Bluse* = nie miała fartucha, lecz bluzkę\n> - *sondern* po negacji (nicht/kein) - kontrast\n\n> 📖 **Reference - Czasownik tragen (nosić):**\n> - `tragen` = nosić (ubrania, biżuterię)\n> - Präsens: ich trage, du trägst, er trägt\n> - Präteritum: *trug* (nieregularny)\n> - Partizip II: *getragen* (Perfekt: *hat getragen*)\n\n> 📖 **Reference - Czasownik aussehen wie + Nom:**\n> - `aussehen wie + Nominativ` = wyglądać jak\n> - *wie eine Ärztin aussehen* = wyglądać jak lekarka\n> - `keineswegs` = w żadnym wypadku (silne zaprzeczenie)\n\n> 📖 **Reference - Przymiotnik irritiert:**\n> - `irritiert` = zirytowany, zdezorientowany\n> - Synonim: *verwirrt, irritated, genervt*\n> - Przyczyna irytacji często wprowadzana przez *weil* lub poprzedzający kontekst\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Lekarka POWIEDZIAŁA *Ich muss Ihnen ein paar Fragen stellen* | Uczeń może źle zinterpretować ironię |\n| C | Lekarka jest *Narkose-Ärztin* - to JEJ rola dać znieczulenie | Pomyłka - chce dać znieczulenie, nie odmawia |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *Kittel* (fartuch lekarski) to KLUCZ - *weißer Kittel* to symbol lekarza. Brak fartucha = brak \"typowego ubrania\" = irytacja pacjenta.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Konstrukcja *keinen sondern * jest typowo niemiecka - uczeń musi rozpoznać kontrast: NIE biały fartuch, LECZ kolorowe ubrania.\n\n**5.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Er will Michael vom Wechsel des Hausarztes abraten* (Chce odradzić Michaelowi zmianę lekarza rodzinnego).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment posta Petera:\n\n> \"ich kann nicht verstehen, warum du nach einem neuen Hausarzt suchst, wenn du mit deinem jetzigen zufrieden bist. **Bleib lieber bei deinem alten Hausarzt.** Es ist für den Arzt und für den Patienten ein großer Vorteil, wenn man sich lange kennt. Dann weiß der Arzt, wie dein Körper auf bestimmte Dinge reagiert und kann bei einer neuen Erkrankung viel schneller und sicherer die Diagnose stellen. **Denk doch noch einmal darüber nach, bevor du dich für einen neuen Arzt entscheidest.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Ich kann nicht verstehen, warum du suchst* - nie rozumiem, czemu szukasz nowego (krytyka pomysłu).\n2. *Bleib lieber bei deinem alten Hausarzt* - ZOSTAŃ LEPIEJ przy starym lekarzu (rada, by NIE zmieniać).\n3. *ein großer Vorteil, wenn man sich lange kennt* - wielka KORZYŚĆ, gdy się długo zna (argument za pozostaniem).\n4. *Denk doch noch einmal darüber nach* - POMYŚL JESZCZE RAZ (zachęta do rozważenia).\n5. *bevor du dich für einen neuen Arzt entscheidest* - ZANIM zdecydujesz się na nowego.\n\n**Wniosek:** Peter intensywnie ODRADZA zmianę lekarza, podając argumenty za pozostaniem. Poprawna odpowiedź to **B** (abraten).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Poleca innego lekarza | NIE - wręcz przeciwnie: zostań przy STARYM |\n| **B** | **Odradza zmianę** | **TAK - Bleib lieber, Denk noch einmal nach** |\n| C | Prosi Michaela o pomoc w wyborze | NIE - Peter daje rady, nie prosi |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, C lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragmenty *\"Bleib lieber bei deinem alten Hausarzt\"* i *\"Denk doch noch einmal darüber nach\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.4) Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Imperativ du-Form:**\n> - Forma: rdzeń werb + (e) (dla większości czasowników)\n> - *Bleib!* (od *bleiben*) = zostań! (rdzeń bleib- bez końcówki)\n> - *Denk nach!* (od *nachdenken*) = pomyśl! (rozdz.)\n> - Rozkaz bezpośredni - typowy dla rad/upomnień\n\n> 📖 **Reference - Czasownik abraten von + Dat:**\n> - `abraten von + Dat` (rozdz.) = odradzać czegoś\n> - *Er rät vom Wechsel ab* = odradza zmianę (rozdz. ab ab)\n> - Antonim: *zuraten zu + Dat* = doradzać\n> - W zadaniu: *vom Wechsel des Hausarztes abraten* = odradzić zmianę lekarza\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja sich entscheiden für + Akk:**\n> - `sich entscheiden für + Akk` = zdecydować się na\n> - *bevor du dich für einen neuen Arzt entscheidest* (zd. podrzędne z *bevor*)\n> - Spójnik *bevor* = zanim (werb na końcu)\n\n> 📖 **Reference - Partykuła doch (zachęta):**\n> - `doch` w zdaniach rozkazujących = wzmacnia zachętę (proszę cię, no)\n> - *Denk doch noch einmal nach* = no pomyśl jeszcze raz\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak wskazania innego lekarza (przeciwnie: zostań przy starym) | Uczeń mylnie myśli, że Peter daje konkretną rekomendację |\n| C | Peter sam daje rady, nie prosi o nie | Pomylenie ról nadawcy i adresata |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Bleib lieber* (zostań lepiej) + *Denk nach* (pomyśl) - to klasyczne odradzanie. CKE testuje rozpoznanie intencji.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Uczeń może się pomylić, bo Peter podaje ARGUMENTY (większa korzyść z dłuższej znajomości lekarza). Ale to argumenty PRZECIW zmianie, nie ZA. Odpowiedź to *abraten* (odradzić).\n\n**5.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *An Menschen, die medizinische Hilfe brauchen* (Do ludzi, którzy potrzebują pomocy medycznej).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment ogłoszenia:\n\n> \"**Willkommen im „Doktor-Zentrum Behmen\" in Aarau - der sympathischen Arztpraxis in Ihrer Nähe.** In unserer freundlich und modern eingerichteten Praxis **arbeiten erfahrene Ärztinnen und Ärzte für Ihre Gesundheit**. Schwere Fälle konsultieren wir mit Spezialisten aus der Uniklinik in Basel. Wir sind auch samstags für Sie da. **Kontaktieren Sie uns für eine Terminvereinbarung.** Tel. 062 822 45 45.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Willkommen im „Doktor-Zentrum Behmen\"* - POWITANIE w przychodni (dla potencjalnych pacjentów).\n2. *arbeiten erfahrene Ärztinnen und Ärzte für IHRE Gesundheit* - pracują doświadczeni lekarze dla TWOJEGO zdrowia (zwrot do pacjenta).\n3. *Schwere Fälle konsultieren wir mit Spezialisten* - trudne przypadki konsultujemy ze specjalistami (oferta dla pacjentów).\n4. *Wir sind auch samstags für Sie da* - w soboty TEŻ jesteśmy DLA WAS (godziny otwarcia dla pacjentów).\n5. *Kontaktieren Sie uns für eine Terminvereinbarung* - skontaktujcie się, by umówić wizytę.\n6. *Tel. 062 822 45 45* - telefon (dla pacjentów do rejestracji).\n\n**Wniosek:** to TYPOWA reklama przychodni skierowana do potencjalnych PACJENTÓW. Pasuje do **C** (Menschen, die medizinische Hilfe brauchen).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Lekarze szukający pracy | NIE - brak oferty pracy, brak wymagań kwalifikacyjnych |\n| B | Studenci chcący odbyć praktykę | NIE - brak słów *Praktikum, Studenten, Bewerbung* |\n| **C** | **Ludzie potrzebujący pomocy medycznej** | **TAK - für Ihre Gesundheit, Terminvereinbarung** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 5.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"arbeiten erfahrene Ärztinnen und Ärzte für Ihre Gesundheit Kontaktieren Sie uns für eine Terminvereinbarung\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.5) Zdający określa kontekst wypowiedzi.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Zwroty bezpośrednie do adresata (Sie-Form):**\n> - `für Ihre Gesundheit` = dla Państwa zdrowia\n> - `für Sie da sein` = być dla Państwa\n> - `Kontaktieren Sie uns!` (Imperativ Sie-Form) = skontaktujcie się\n> - Te zwroty są typowe dla reklam usługowych skierowanych do KLIENTA\n\n> 📖 **Reference - Złożenia rzeczownikowe medyczne:**\n> - `die Arztpraxis` = praktyka lekarska, przychodnia\n> - `die Terminvereinbarung` = umówienie wizyty\n> - `die Uniklinik` = klinika uniwersytecka\n> - `der Spezialist / die Spezialistin` = specjalista\n\n> 📖 **Reference - Zdanie względne z die (Pl):**\n> - `Menschen, die medizinische Hilfe brauchen` = ludzie, którzy potrzebują pomocy medycznej\n> - Zaimek względny w Nominativ Pl = *die*\n> - Werb w zdaniu względnym na końcu (*brauchen*)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak słów *Stelle, Bewerbung, suchen wir Ärzte* | Pomylenie kierunku - TUTAJ lekarze już pracują |\n| B | Brak słów *Praktikum, Studenten* | Distraktor |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowa kluczowe identyfikujące reklamę DLA PACJENTÓW: *für Ihre Gesundheit, Willkommen, Terminvereinbarung*. To DNA ogłoszenia o usługach medycznych.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Erfahrene Ärztinnen und Ärzte arbeiten* (doświadczeni lekarze pracują) - to informacja o pracowniach, NIE szukanie pracowników. Klucz CKE testuje kierunek przepływu informacji.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nIM DIENST FÜR ANDERE\nNach seinem Abitur bewarb sich Sebastian um einen Studienplatz an der Akademie\nAuswärtiger Dienst. Das ist eine Hochschule für zukünftige Diplomaten. Mit seiner Aufnahme\nin die Akademie bekam Sebastian als Erster in der Familie die Chance, in der deutschen\nDiplomatie zu arbeiten. Als Sebastian 12 Jahre alt war, ging er mit seiner Klasse beim Tag\nder offenen Tür ins französische Konsulat in Hamburg. Noch nie in seinem Leben hatte er\nvorher ein Konsulat von innen gesehen. Er war beeindruckt. Gleich danach sagte er seinen\nEltern, dass er in Zukunft auch in einem Konsulat arbeiten will. Sebastians Eltern, die noch nie\nim Ausland waren und die Aufgaben eines Konsulats nur aus Filmen und Büchern kannten,\ndachten, dass sich ihr Sohn später bestimmt einen anderen Beruf aussuchen würde. Aber\nSebastian blieb bei seiner Entscheidung.\nZu Beginn des Bewerbungsprozesses musste Sebastian seinen Lebenslauf auf Deutsch,\nEnglisch und Russisch abgeben. Danach wurde er zu einer mündlichen Sprachprüfung\nin Englisch und Russisch eingeladen. Diese Prüfung bereitete Sebastian die größten\nSchwierigkeiten, weil er in beiden Sprachen sehr gut schreiben, aber nicht besonders gut\nsprechen konnte. Außerdem stand eine schriftliche Prüfung in Politik, Geschichte, Wirtschaft\nund Erdkunde auf dem Programm. Zum Schluss musste sich Sebastian einer Kommission\nvorstellen und erzählen, warum er sich für den diplomatischen Dienst entschieden hatte. Das\nfiel Sebastian nicht schwer, weil er gut vorbereitet war. Er wurde aufgenommen.\nSebastian ist inzwischen im zweiten Jahr seiner Ausbildung und macht in Krakau\nein achtmonatiges Auslandspraktikum. Dort nimmt er am Polnischunterricht teil und lernt die\nAbteilungen des deutschen Konsulats kennen. Er arbeitet zum Beispiel in der Kulturabteilung,\nwo er bei der Vorbereitung verschiedener Veranstaltungen hilft. Er hat auch Dienst am\nKundenschalter des Konsulats. Dort können die Kunden Reisepässe und Visa abholen.\nAm besten gefällt es Sebastian aber, wenn er den deutschen Generalkonsul bei offiziellen\nGesprächen mit anderen Diplomaten begleiten kann.\nWenn Sebastian im Oktober aus Polen zurückkehrt, schließt er seine Ausbildung ab. Nach\ndem Studium bekommt er seine erste Stelle. Wo er arbeiten wird, weiß er noch nicht. Er kann\nzum Beispiel Arbeit im deutschen Konsulat in Krakau, im sogenannten „Bürgerservice”,\nbekommen. Es kann auch passieren, dass er im Konsulat in London oder in Havanna arbeiten\nwird. Sebastians größter Wunsch ist es, beim diplomatischen Protokoll in Berlin tätig zu sein.\nDa könnte er ausländische Staatsbesuche in Deutschland und die Reisen deutscher\nRegierungsmitglieder ins Ausland vorbereiten.\nnach: www.studienwahl.de\nMJN-1P\n6.1. Wann war Sebastian zum ersten Mal in einem Konsulat?\nA. Als er an einem Schulausflug teilnahm.\nB. Als er einen Film über deutsche Konsulate machte.\nC. Als ein Verwandter von ihm in einem Konsulat arbeitete.\nD. Als seine Eltern im Ausland die Hilfe eines Konsulats brauchten.\n6.2. Was war für Sebastian während der Bewerbung am schwierigsten?\nA. Die schriftliche Prüfung in Politik zu machen.\nB. Seinen Lebenslauf in drei Sprachen zu schreiben.\nC. Gute Sprachkenntnisse im Gespräch zu beweisen.\nD. Seine Entscheidung für die Arbeit in der Diplomatie zu begründen.\n6.3. Welche Aufgabe macht Sebastian in Krakau am meisten Spaß?\nA. Der Besuch eines Polnischkurses.\nB. Die Vorbereitung von Veranstaltungen.\nC. Die Bedienung der Kunden am Schalter.\nD. Die Teilnahme an diplomatischen Treffen.\n6.4. Was wünscht sich Sebastian für die Zukunft?\nA. Er hofft auf Arbeit in London.\nB. Er möchte gern in Havanna arbeiten.\nC. Er wünscht sich eine Stelle in Berlin.\nD. Er würde am liebsten in Krakau bleiben.\n6.5. Der Text handelt von einem Mann, der\nA. sich auf eine diplomatische Karriere vorbereitet.\nB. die Ausbildung der deutschen Diplomaten organisiert.\nC. viele Probleme während seines Auslandspraktikums hat.\nD. sich mit der britisch-deutschen Zusammenarbeit beschäftigt.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. sehr groß, riesig, riesengroß są traktowane jako jedno\nodniesienie się do podpunktu polecenia.","solution":"**6.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Als er an einem Schulausflug teilnahm* (Gdy uczestniczył w wycieczce szkolnej).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment akapitu 1:\n\n> \"**Als Sebastian 12 Jahre alt war, ging er mit seiner Klasse beim Tag der offenen Tür ins französische Konsulat in Hamburg.** Noch nie in seinem Leben hatte er vorher ein Konsulat von innen gesehen. Er war beeindruckt. Gleich danach sagte er seinen Eltern, dass er in Zukunft auch in einem Konsulat arbeiten will.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Als Sebastian 12 Jahre alt war* - gdy miał 12 LAT (czyli w szkole).\n2. *mit seiner Klasse* - Z SWOJĄ KLASĄ (wycieczka szkolna!).\n3. *beim Tag der offenen Tür* - w DNIU OTWARTYCH DRZWI.\n4. *ins französische Konsulat in Hamburg* - do FRANCUSKIEGO KONSULATU w Hamburgu.\n5. *Noch nie in seinem Leben hatte er vorher ein Konsulat von innen gesehen* - NIGDY WCZEŚNIEJ nie widział konsulatu od środka (pierwszy raz!).\n\n**Wniosek:** pierwszy raz w konsulacie był z klasą podczas wycieczki szkolnej. Poprawna odpowiedź to **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| **A** | **Podczas wycieczki szkolnej** | **TAK - mit seiner Klasse beim Tag der offenen Tür** |\n| B | Robił film o konsulatach | NIE - brak słowa *Film, drehen* |\n| C | Krewny pracował w konsulacie | NIE - w tekście: *als Erster in der Familie* (pierwszy w rodzinie!) |\n| D | Rodzice potrzebowali pomocy konsulatu | NIE - rodzice *waren noch nie im Ausland* |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B, C, D lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Als Sebastian 12 Jahre alt war, ging er mit seiner Klasse beim Tag der offenen Tür ins französische Konsulat in Hamburg\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Spójnik als (gdy w przeszłości - jednorazowo):**\n> - `als` = gdy (jednorazowa czynność w przeszłości, werb na końcu zdania podrzędnego)\n> - *Als Sebastian 12 Jahre alt war* = gdy miał 12 lat\n> - vs. *wenn* (gdy - wielokrotnie/w przyszłości)\n> - vs. *als* (jako - z zawodem, bez rodzajnika)\n\n> 📖 **Reference - Czasownik teilnehmen an + Dat (rozdzielnie złożony):**\n> - `teilnehmen an + Dativ` = brać udział w czymś\n> - *an einem Schulausflug teilnehmen* = brać udział w wycieczce szkolnej\n> - W Perfekt: *Er hat an dem Ausflug teilgenommen*\n> - W zdaniu z *als*: *Als er teilnahm* (rozdz. razem w zdaniu podrzędnym)\n\n> 📖 **Reference - Plusquamperfekt (czas zaprzeszły):**\n> - Forma: *hatte/war + Partizip II*\n> - *Noch nie hatte er ein Konsulat gesehen* = nigdy wcześniej nie widział konsulatu\n> - Sygnał: *noch nie* (do tamtego momentu nigdy)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| B | Brak wzmianki o filmie | Distraktor |\n| C | Sebastian był *als Erster in der Familie* - pierwszy w dyplomacji | Wręcz przeciwnie! |\n| D | Rodzice *waren noch nie im Ausland* | Wręcz przeciwnie! |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnały klasy: *mit seiner Klasse* + *beim Tag der offenen Tür* + wiek 12 lat = WYCIECZKA SZKOLNA. CKE testuje rozpoznanie kontekstu szkolnego.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tekst jasno mówi *als Erster in der Familie* (jako PIERWSZY w rodzinie) - to wyklucza opcję C (krewny pracował w konsulacie).\n\n**6.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Gute Sprachkenntnisse im Gespräch zu beweisen* (Wykazać dobre umiejętności językowe w rozmowie).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment akapitu 2:\n\n> \"Danach wurde er zu einer mündlichen Sprachprüfung in Englisch und Russisch eingeladen. **Diese Prüfung bereitete Sebastian die größten Schwierigkeiten, weil er in beiden Sprachen sehr gut schreiben, aber nicht besonders gut sprechen konnte.** Außerdem stand eine schriftliche Prüfung in Politik, Geschichte, Wirtschaft und Erdkunde auf dem Programm. Zum Schluss musste sich Sebastian einer Kommission vorstellen Das fiel Sebastian nicht schwer, weil er gut vorbereitet war.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *mündlichen Sprachprüfung* - USTNY egzamin językowy (kluczowa wzmianka).\n2. *die größten Schwierigkeiten* - NAJWIĘKSZE trudności (stopień najwyższy!).\n3. *weil er nicht besonders gut sprechen konnte* - bo NIE MÓGŁ DOBRZE MÓWIĆ.\n4. *gut schreiben, aber gut sprechen* - kontrast: pisanie OK, mówienie nie.\n5. *Das fiel Sebastian nicht schwer* - dotyczy KOMISJI (innej części), NIE języków.\n\n**Wniosek:** najtrudniejszy był ustny test językowy (mówienie). Pasuje do **C** (Sprachkenntnisse im Gespräch beweisen).\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Pisemny egzamin z polityki | NIE - to było *außerdem* (też), nie najtrudniejsze |\n| B | CV w 3 językach | NIE - Sebastian *konnte gut schreiben* (umiał dobrze pisać) |\n| **C** | **Wykazać umiejętności w rozmowie** | **TAK - größte Schwierigkeiten + nicht gut sprechen** |\n| D | Uzasadnić decyzję | NIE - *Das fiel Sebastian nicht schwer* (komisji łatwo) |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, D lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Diese Prüfung bereitete Sebastian die größten Schwierigkeiten, weil er in beiden Sprachen sehr gut schreiben, aber nicht besonders gut sprechen konnte\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Stopień najwyższy przymiotnika (Superlativ):**\n> - `die größten Schwierigkeiten` = NAJWIĘKSZE trudności (groß → größer → größt-)\n> - Formy: groß/größer/am größten (stopień najwyższy z umlautem)\n> - W kontekście pytania: największe = NAJTRUDNIEJSZE\n\n> 📖 **Reference - Spójnik weil (przyczynowy):**\n> - `weil + , werb na końcu` = ponieważ\n> - *weil er nicht besonders gut sprechen konnte* = bo nie mógł dobrze mówić (werb modalny na końcu)\n> - Zdanie podrzędne - szyk werbu finalny\n\n> 📖 **Reference - Czasownik bereiten + Dat + Akk:**\n> - `bereiten + Dativ + Akk` = sprawiać komuś (kłopoty)\n> - *Die Prüfung bereitete Sebastian Schwierigkeiten* = egzamin sprawiał Sebastianowi trudności\n> - Stała kolokacja: *Schwierigkeiten bereiten* = sprawiać trudności\n\n> 📖 **Reference - Vorgangspassiv (strona bierna):**\n> - `wurde eingeladen` = został zaproszony (Präteritum Passiv)\n> - Forma: *werden* (przeszłe) + Partizip II\n> - Sebastian = obiekt biernej formy\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Pisemny egzamin był *außerdem* (też), nie najtrudniejszy | Uczeń może źle ocenić hierarchię trudności |\n| B | Sebastian *sehr gut schreiben* (umiał dobrze pisać) | Pisanie NIE było problemem |\n| D | *Das fiel Sebastian nicht schwer* (rozmowa z komisją = łatwa) | Mylenie elementów rekrutacji |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *größten* (najwięcej) + *Schwierigkeiten* (trudności) - to bezpośrednia odpowiedź na pytanie *am schwierigsten* (najtrudniej). To synonimia z *größte/schwierigste*.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *gut schreiben, aber nicht sprechen* - to kontrast między pisaniem (dobre) a mówieniem (słabe). Klucz CKE testuje rozróżnienie SKILL pisania vs. SKILL mówienia.\n\n**6.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Die Teilnahme an diplomatischen Treffen* (Udział w spotkaniach dyplomatycznych).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment akapitu 3:\n\n> \"Sebastian ist inzwischen im zweiten Jahr seiner Ausbildung und macht in Krakau ein achtmonatiges Auslandspraktikum. Dort nimmt er am Polnischunterricht teil und lernt die Abteilungen des deutschen Konsulats kennen. Er arbeitet zum Beispiel in der Kulturabteilung, wo er bei der Vorbereitung verschiedener Veranstaltungen hilft. Er hat auch Dienst am Kundenschalter des Konsulats **Am besten gefällt es Sebastian aber, wenn er den deutschen Generalkonsul bei offiziellen Gesprächen mit anderen Diplomaten begleiten kann.**\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Am besten gefällt es Sebastian* - NAJBARDZIEJ podoba się Sebastianowi (stopień najwyższy).\n2. *aber* - ALE (sygnał wyróżnienia z innych czynności).\n3. *den deutschen Generalkonsul begleiten* - towarzyszyć GENERALNEMU KONSULOWI.\n4. *bei offiziellen Gesprächen mit anderen Diplomaten* - podczas OFICJALNYCH ROZMÓW z innymi dyplomatami.\n5. *am besten am liebsten* - leksyka preferencji ekstremalnej.\n\n**Wniosek:** najwięcej radości daje mu udział w spotkaniach dyplomatycznych. Pasuje do **D**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Kurs polskiego | NIE - to tylko *teilnehmen* (uczestniczy), nie *gefällt am besten* |\n| B | Przygotowywanie wydarzeń | NIE - to *zum Beispiel* (jeden z przykładów), nie ulubiony |\n| C | Obsługa klientów | NIE - to *auch* (też), nie wyróżniony |\n| **D** | **Spotkania dyplomatyczne** | **TAK - Am besten gefällt es offizielle Gespräche mit Diplomaten** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **D**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, C lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Am besten gefällt es Sebastian aber, wenn er den deutschen Generalkonsul bei offiziellen Gesprächen mit anderen Diplomaten begleiten kann\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Stopień najwyższy przysłówków:**\n> - `gut → besser → am besten` (dobrze → lepiej → najlepiej)\n> - `gern → lieber → am liebsten` (chętnie → chętniej → najchętniej)\n> - `viel → mehr → am meisten` (dużo → więcej → najwięcej)\n> - *Am besten gefällt es Sebastian* = najbardziej podoba się Sebastianowi\n\n> 📖 **Reference - Czasownik gefallen + Dat:**\n> - `gefallen + Dativ` = podobać się komuś\n> - *Das gefällt mir* = to mi się podoba\n> - *Am besten gefällt es Sebastian* = najbardziej podoba się Sebastianowi\n> - Podmiot: rzecz/czynność, Dat: osoba\n\n> 📖 **Reference - Spójnik wenn (warunkowo-czasowy):**\n> - `wenn + , werb na końcu` = gdy / jeśli\n> - *wenn er den Generalkonsul begleiten kann* = gdy może towarzyszyć konsulowi\n> - W zdaniu nadrzędnym (z Am besten gefällt es) podmiot pozorny *es*\n\n> 📖 **Reference - Czasownik begleiten + Akk:**\n> - `begleiten + Akk` = towarzyszyć komuś\n> - *den Generalkonsul begleiten* = towarzyszyć konsulowi generalnemu (Akk M)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | *Dort nimmt er teil* - uczestniczy, ale to nie ulubiona część | Distraktor - uczestniczenie ≠ uwielbianie |\n| B | *zum Beispiel* (przykładowo), nie wyróżniony | Distraktor |\n| C | *auch* (też) - czynność dodatkowa, nie ulubiona | Distraktor |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo kluczowe to *Am besten* (najbardziej/najlepiej) - Superlativ wskazuje preferencję ekstremalną. Plus *aber* (ALE) - sygnał wyróżnienia z innych czynności.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tekst opisuje WIELE czynności (kurs, wydarzenia, klienci, dyplomaci). CKE testuje, KTÓRA jest NAJBARDZIEJ ulubiona - odpowiedź jest na końcu akapitu.\n\n**6.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Er wünscht sich eine Stelle in Berlin* (Życzy sobie stanowiska w Berlinie).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment akapitu 4:\n\n> \"Nach dem Studium bekommt er seine erste Stelle. Wo er arbeiten wird, weiß er noch nicht. Er kann zum Beispiel Arbeit im deutschen Konsulat in Krakau, im sogenannten „Bürgerservice\", bekommen. Es kann auch passieren, dass er im Konsulat in London oder in Havanna arbeiten wird. **Sebastians größter Wunsch ist es, beim diplomatischen Protokoll in Berlin tätig zu sein.** Da könnte er ausländische Staatsbesuche in Deutschland und die Reisen deutscher Regierungsmitglieder ins Ausland vorbereiten.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *größter Wunsch* - NAJWIĘKSZE życzenie (Superlativ).\n2. *beim diplomatischen Protokoll in Berlin* - w protokole dyplomatycznym w BERLINIE.\n3. *tätig sein* = pracować, działać.\n4. *Da könnte er vorbereiten* - TAM mógłby przygotowywać (konkretna wizja w Berlinie).\n5. Inne miejsca (Krakau, London, Havanna) podane jako *kann/es kann passieren* - możliwości, nie życzenia.\n\n**Wniosek:** największe życzenie Sebastiana to praca w Berlinie. Poprawna odpowiedź to **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Praca w Londynie | NIE - *es kann passieren* (może się zdarzyć, ale nie życzenie) |\n| B | Praca w Hawanie | NIE - *es kann passieren* (możliwość, nie życzenie) |\n| **C** | **Stanowisko w Berlinie** | **TAK - größter Wunsch + beim Protokoll in Berlin** |\n| D | Pozostać w Krakowie | NIE - Krakau jest tylko *zum Beispiel* (przykład), nie życzenie |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, D lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: fragment *\"Sebastians größter Wunsch ist es, beim diplomatischen Protokoll in Berlin tätig zu sein\"*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Stopień najwyższy (Superlativ):**\n> - `groß → größer → der/die/das größte` (z umlautem)\n> - *Sebastians größter Wunsch* = największe życzenie Sebastiana (Nom M)\n> - Sygnał intencji/preferencji ekstremalnej\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja sich wünschen + Akk:**\n> - `sich wünschen + Akk` = życzyć sobie czegoś\n> - *Er wünscht sich eine Stelle* = życzy sobie stanowiska\n> - Czasownik refleksywny w Dativie (sich = mir/dir/sich)\n\n> 📖 **Reference - Konjunktiv II - könnte:**\n> - `könnte + Infinitiv` = mógłby (tryb przypuszczający)\n> - *Da könnte er Staatsbesuche vorbereiten* = tam mógłby przygotowywać wizyty\n> - Wyraża MOŻLIWOŚĆ hipotetyczną (nie pewność)\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja tätig sein bei + Dat:**\n> - `tätig sein bei + Dativ` = pracować w/dla\n> - *beim diplomatischen Protokoll tätig sein* = pracować w protokole dyplomatycznym\n> - Synonim: *arbeiten bei, beschäftigt sein bei*\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | London = *kann passieren* (możliwość) | Uczeń może myśleć, że to plan, ale to TYLKO ewentualność |\n| B | Havanna = *kann passieren* (możliwość) | Distraktor |\n| D | Krakau = *zum Beispiel* (przykład) | Pomylenie obecnego praktyka z życzeniem |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Modal *kann* (może) vs. *größter Wunsch* (największe życzenie) - DWIE RÓŻNE rzeczy. *Kann* = możliwość, *Wunsch* = pragnienie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Sebastians größter Wunsch* - Superlativ + przykład Berlina - to KLUCZ. Berlin to JEDYNE miejsce, które jest życzeniem (inne to możliwości urzędowe).\n\n**6.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *sich auf eine diplomatische Karriere vorbereitet* (przygotowuje się do kariery dyplomatycznej).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nGłówna myśl całego tekstu (4 akapity):\n\n> Akapit 1: *Nach seinem Abitur bewarb sich Sebastian um einen Studienplatz an der Akademie Auswärtiger Dienst. Das ist eine Hochschule für zukünftige Diplomaten.*\n>\n> Akapit 2: *Zu Beginn des Bewerbungsprozesses musste Sebastian seinen Lebenslauf auf Deutsch, Englisch und Russisch abgeben Er wurde aufgenommen.*\n>\n> Akapit 3: *Sebastian ist inzwischen im zweiten Jahr seiner Ausbildung und macht in Krakau ein achtmonatiges Auslandspraktikum.*\n>\n> Akapit 4: *Wenn Sebastian im Oktober aus Polen zurückkehrt, schließt er seine Ausbildung ab. Nach dem Studium bekommt er seine erste Stelle.*\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. *Hochschule für zukünftige Diplomaten* - szkoła dla PRZYSZŁYCH dyplomatów (sygnał przygotowania).\n2. *Bewerbungsprozess* - proces rekrutacyjny (etap przygotowań).\n3. *im zweiten Jahr seiner Ausbildung* - w drugim roku KSZTAŁCENIA.\n4. *Auslandspraktikum* - praktyka zagraniczna (kolejny etap).\n5. *schließt er seine Ausbildung ab* - kończy KSZTAŁCENIE.\n6. *seine erste Stelle* - PIERWSZE stanowisko (przed nim).\n\n**Wniosek:** cały tekst opisuje DROGĘ PRZYGOTOWAŃ Sebastiana do kariery dyplomatycznej: studia → rekrutacja → praktyka → plany. Pasuje do **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| **A** | **przygotowuje się do kariery dyplomatycznej** | **TAK - Hochschule, Ausbildung, Praktikum, erste Stelle** |\n| B | organizuje kształcenie dyplomatów | NIE - Sebastian jest STUDENTEM, nie organizatorem |\n| C | ma wiele problemów na praktyce | NIE - tekst opisuje pozytywne doświadczenia |\n| D | zajmuje się brytyjsko-niemiecką współpracą | NIE - London tylko wspomniany jako możliwość |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B, C, D lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: cały tekst opisuje Sebastiana w trakcie KSZTAŁCENIA dyplomatycznego (Hochschule, Ausbildung, Praktikum).\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja sich vorbereiten auf + Akk:**\n> - `sich vorbereiten auf + Akk` (rozdz.) = przygotowywać się do\n> - *Er bereitet sich auf eine Karriere vor* = przygotowuje się do kariery (Akk f)\n> - Czasownik refleksywny rozdzielnie złożony (vor- jako prefiks)\n\n> 📖 **Reference - Słownictwo edukacyjne/zawodowe:**\n> - `die Hochschule` = uczelnia wyższa\n> - `die Akademie` = akademia\n> - `die Ausbildung` = wykształcenie, kształcenie\n> - `das Praktikum, das Auslandspraktikum` = praktyka, p. zagraniczna\n> - `die Bewerbung, der Bewerbungsprozess` = aplikacja, proces rekrutacji\n> - `die Stelle` = stanowisko, miejsce pracy\n\n> 📖 **Reference - Czasownik abschließen (rozdz.):**\n> - `abschließen` (rozdz.) = kończyć, zamykać\n> - *Er schließt seine Ausbildung ab* = kończy swoje kształcenie\n> - W Perfekt: *Er hat seine Ausbildung abgeschlossen*\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| B | Sebastian jest *Student* na *Akademie*, nie ORGANIZATOR | Pomylenie ról - uczeń jest STUDENTEM |\n| C | Tekst opisuje pozytywne aspekty praktyki, nie problemy | Brak konkretnych problemów |\n| D | London tylko *kann passieren* (możliwość) | Distraktor - brak fokusu na UK |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pytanie o GŁÓWNĄ MYŚL - szukaj wątku przewodniego w CAŁYM tekście, nie w jednym akapicie. Tu wszystkie 4 akapity dotyczą przygotowań Sebastiana do dyplomacji.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *zukünftige Diplomaten* (przyszli dyplomaci) w pierwszym akapicie + *erste Stelle* (pierwsze stanowisko) w ostatnim - KLAMRA potwierdzająca temat przewodni: PRZYGOTOWANIE.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.3.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nMEINE SONGS\nReporter: Phela, du hast gerade dein Debütalbum Seite 24 veröffentlicht. Wie würdest du es\nin drei Sätzen beschreiben?\nPhela:\nIn meinem Album singe ich über viele traurige Themen. 7.1. Ich will zeigen,\ndass man in jeder schwierigen Situation in die Zukunft schauen soll. Das hat mir\nmeine Mutter in der Kindheit gesagt.\nReporter: Wolltest du schon als Kind Sängerin werden?\nPhela:\nIch war ein schüchternes Kind. 7.2. Das machte immer meine ältere\nSchwester. Es gibt Familienvideos, wo meine Schwester Konzerte gibt und ich ganz\nhinten stehe. Bei mir kam der Mut zum Singen vor Publikum erst später,\nmit 16 oder 17.\nReporter: Damals hast du deinen ersten Song geschrieben, und zwar auf Englisch. Warum\nsingst du jetzt auf Deutsch?\nPhela:\nIch habe schnell festgestellt, dass mein Englisch schlecht war. Ich konnte mich gar\nnicht richtig ausdrücken. Da stand für mich fest: Wenn ich ehrliche Geschichten\nerzählen will, dann muss ich das auf Deutsch machen. 7.3. Dadurch sind\nmeine Texte authentisch.\nReporter: Vielen Dank für das Gespräch.\nnach: www.interview.de\nA. Es ist die Sprache, in der ich denke.\nB. Trotzdem hoffe ich, dass dieses Album eher optimistisch wirkt.\nC. Es war nicht unsere Absicht, dass es ein Album wird.\nD. Gerade dieses Publikum war von meinem neuen Lied begeistert.\nE. Deshalb wollte ich nie auf der Bühne in der ersten Reihe stehen.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy wyrażeń synonimicznych lub wzajemnie\nwykluczających się słów/wyrażeń, lub przy pomocy równorzędnych słów odnoszących\nsię do jednego aspektu, jest traktowana jako jedno odniesienie, np.\n• opisz to centrum handlowe\nDas Einkaufszentrum ist schön und toll.\n• opisz to centrum handlowe\nDas Einkaufszentrum ist groß und klein.","solution":"**7.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Trotzdem hoffe ich, dass dieses Album eher optimistisch wirkt* (Mimo to mam nadzieję, że ten album jest raczej optymistyczny).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu (kontekst luki)\n\nKluczowy fragment z luką 7.1:\n\n> \"In meinem Album singe ich über viele **traurige** Themen. **7.1. ** Ich will zeigen, dass man in jeder **schwierigen** Situation in die Zukunft schauen soll.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. PRZED luką: *traurige Themen* (smutne tematy).\n2. PO luce: *will zeigen, dass man in schwierigen Situationen in die Zukunft schauen soll* (chcę pokazać, że trzeba patrzeć w przyszłość).\n3. Kontrast: SMUTNE → OPTYMISTYCZNE → patrzeć w przyszłość.\n4. Potrzebne zdanie ŁĄCZĄCE kontrast: smutne tematy ↔ optymistyczny ton.\n\n**Test opcji B:**\n\n> *In meinem Album singe ich über viele traurige Themen.* **Trotzdem hoffe ich, dass dieses Album eher optimistisch wirkt.** *Ich will zeigen, dass man in jeder schwierigen Situation in die Zukunft schauen soll.*\n\n**Logiczna ciągłość:** smutne tematy → MIMO TO optymistyczny → chcę pokazać że trzeba patrzeć w przyszłość. PERFECT MATCH.\n\n**Wniosek:** odpowiedź to **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Es ist die Sprache, in der ich denke | NIE - to o języku, pasuje do luki 7.3 |\n| **B** | **Trotzdem hoffe ich, dass dieses Album eher optimistisch wirkt** | **TAK - kontrast traurig vs. optimistisch** |\n| C | Es war nicht unsere Absicht, dass es ein Album wird | NIE - nie pasuje do kontekstu (album już jest) |\n| D | Gerade dieses Publikum war von meinem neuen Lied begeistert | NIE - brak wzmianki o publiczności |\n| E | Deshalb wollte ich nie auf der Bühne in der ersten Reihe stehen | NIE - to o nieśmiałości, pasuje do 7.2 |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, C, D, E lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: kontrast *traurige Themen Trotzdem optimistisch* tworzy logiczną spójność z następnym zdaniem o patrzeniu w przyszłość.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konektor trotzdem (mimo to):**\n> - `trotzdem` = mimo to, jednak (z inwersją - werb na 2. pozycji)\n> - *Trotzdem hoffe ich* (inwersja: trotzdem + hoffe + ich)\n> - Wprowadza KONTRAST do poprzedniego zdania\n> - Synonim: *dennoch, jedoch, allerdings*\n\n> 📖 **Reference - Czasownik wirken:**\n> - `wirken + Adj` = sprawiać wrażenie, działać\n> - *Das Album wirkt optimistisch* = album sprawia wrażenie optymistycznego\n> - Nie mylić z *werden* (stawać się) ani *werken* (pracować)\n\n> 📖 **Reference - Zdanie podrzędne z dass:**\n> - `hoffen, dass + werb na końcu` = mieć nadzieję, że\n> - *Ich hoffe, dass das Album optimistisch wirkt* (Konstrukcja z *dass*)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak związku z językiem niemieckim w tym kontekście | Pasuje do 7.3 |\n| C | *Album wird* przeczy temu że album JUŻ jest wydany | Brak logiki |\n| D | Brak kontekstu *Publikum* | Distraktor |\n| E | Brak związku z nieśmiałością | Pasuje do 7.2 |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Klucz to słowo *Trotzdem* - wprowadza kontrast (smutne → optymistyczne). CKE testuje rozpoznanie konektorów kontrastu.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** W zadaniach gap-fill ze zdaniami zawsze sprawdzaj LOGIKĘ łańcuchu: PRZED luką + LUKA + PO luce. Tu: smutne → MIMO TO optymistyczne → patrzeć w przyszłość.\n\n**7.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**E** - *Deshalb wollte ich nie auf der Bühne in der ersten Reihe stehen* (Dlatego nigdy nie chciałam stać na scenie w pierwszym rzędzie).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu (kontekst luki)\n\nKluczowy fragment z luką 7.2:\n\n> \"Ich war ein **schüchternes** Kind. **7.2. ** **Das** machte immer meine ältere Schwester. Es gibt Familienvideos, wo meine Schwester Konzerte gibt und ich ganz hinten stehe. Bei mir kam der Mut zum Singen vor Publikum erst später, mit 16 oder 17.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. PRZED luką: *Ich war ein schüchternes Kind* (byłam nieśmiała).\n2. PO luce: *Das machte immer meine ältere Schwester* (TO robiła starsza siostra) - *das* musi wskazywać na konkretną czynność.\n3. PO: *ich ganz hinten stehe* (stałam Z TYŁU) - kontrast z czymś z przodu.\n4. Potrzebne zdanie: konsekwencja nieśmiałości (NIE chcę stać na scenie z przodu).\n\n**Test opcji E:**\n\n> *Ich war ein schüchternes Kind.* **Deshalb wollte ich nie auf der Bühne in der ersten Reihe stehen.** *Das machte immer meine ältere Schwester.*\n\n**Logiczna ciągłość:** nieśmiałość → DLATEGO nie chcę stać z przodu → TO robiła siostra. + Spójna z *ich ganz hinten stehe* (stałam Z TYŁU). PERFECT MATCH.\n\n**Wniosek:** odpowiedź to **E**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| A | Es ist die Sprache, in der ich denke | NIE - to o języku, pasuje do 7.3 |\n| B | Trotzdem hoffe ich optimistisch wirkt | NIE - brak związku z nieśmiałością |\n| C | Es war nicht unsere Absicht, dass es ein Album wird | NIE - brak związku z dzieciństwem |\n| D | Gerade dieses Publikum war von meinem neuen Lied begeistert | NIE - brak związku |\n| **E** | **Deshalb wollte ich nie auf der Bühne in der ersten Reihe stehen** | **TAK - Deshalb = konsekwencja nieśmiałości** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **E**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, C, D lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: łańcuch *schüchternes Kind → Deshalb in der ersten Reihe → Das machte meine Schwester*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Konektor deshalb (przyczyna → skutek):**\n> - `deshalb` = dlatego (z inwersją - werb na 2. pozycji)\n> - *Deshalb wollte ich nicht stehen* (inwersja: deshalb + wollte + ich)\n> - Wprowadza KONSEKWENCJĘ poprzedniego stwierdzenia\n> - Synonim: *deswegen, daher, darum, infolgedessen*\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja modal wollen + Inf:**\n> - `wollen + Infinitiv` na końcu zdania = chcieć coś zrobić\n> - *wollte ich nie stehen* (modal w Präteritum, Inf na końcu)\n> - Negacja: *nie* (nigdy) wzmacnia odrzucenie\n\n> 📖 **Reference - Przymiotnik schüchtern:**\n> - `schüchtern` = nieśmiały\n> - *ein schüchternes Kind* (Nom N, słaba odmiana po *ein*: -es)\n> - Synonim: *zurückhaltend, unsicher*\n\n> 📖 **Reference - Zaimek wskazujący das (z linkiem do zd. poprzedniego):**\n> - *Das machte immer meine ältere Schwester* - *das* zastępuje czynność z poprzedniego zdania\n> - Linkuje do *auf der Bühne stehen* z opcji E\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| A | Brak związku z nieśmiałością, pasuje do 7.3 | - |\n| B | Brak związku z dzieciństwem, pasuje do 7.1 | - |\n| C | Nie pasuje do tematu nieśmiałości | Distraktor |\n| D | Brak słowa *Publikum* w kontekście | Distraktor |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Klucz to *Deshalb* - konektor konsekwencji. Łańcuch: PRZYCZYNA (schüchtern) → DESHALB → SKUTEK (nie chcę stać z przodu).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Zaimek wskazujący *das* w *Das machte meine Schwester* musi mieć ANTECEDENT - odnosi się do *auf der Bühne stehen* z opcji E. Sprawdź spójność po luce.\n\n**7.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Es ist die Sprache, in der ich denke* (To jest język, w którym myślę).\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu (kontekst luki)\n\nKluczowy fragment z luką 7.3:\n\n> \"Wenn ich ehrliche Geschichten erzählen will, dann muss ich das auf Deutsch machen. **7.3. ** Dadurch sind meine Texte authentisch.\"\n\n**Wskazówki w tekście:**\n1. PRZED luką: *muss ich das auf Deutsch machen* - MUSZĘ to robić po niemiecku (decyzja o języku).\n2. PO luce: *Dadurch sind meine Texte authentisch* - DZIĘKI TEMU moje teksty są autentyczne (*dadurch* = dzięki temu, wskazuje na bezpośrednią przyczynę).\n3. Potrzebne zdanie: wyjaśnienie, DLACZEGO język niemiecki czyni teksty autentycznymi.\n\n**Test opcji A:**\n\n> *Wenn ich ehrliche Geschichten erzählen will, dann muss ich das auf Deutsch machen.* **Es ist die Sprache, in der ich denke.** *Dadurch sind meine Texte authentisch.*\n\nŁańcuch logiczny: piszę po niemiecku → bo TO JEST JĘZYK, W KTÓRYM MYŚLĘ → DLATEGO moje teksty są autentyczne. PERFECT MATCH.\n\n**Wniosek:** odpowiedź to **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Czy pasuje? |\n| **A** | **To jest język, w którym myślę** | **TAK - uzasadnienie autentyczności: myślę po niemiecku** |\n| B | Mam jednak nadzieję, że album jest optymistyczny | NIE - brak związku z decyzją o języku |\n| C | Nie naszą intencją było nagranie albumu | NIE - brak związku z kontekstem |\n| D | Ta publiczność była zachwycona moją nową piosenką | NIE - brak związku z językiem tworzenia |\n| E | Dlatego nigdy nie chciałam stać w pierwszym rzędzie | NIE - pasuje do luki 7.2, już użyte |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B, C, D, E lub brak odpowiedzi\n> - Klucz dosłowny: łańcuch *auf Deutsch machen → Es ist die Sprache, in der ich denke → Dadurch authentisch*.\n> - Wymaganie szczegółowe: **3.6) Zdający rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu.**\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Zdanie względne z przyimkiem (Relativsatz mit Präposition):\n> - `die Sprache, in der ich denke` - przyimek *in* + zaimek względny *der* (F, Dativ, bo *in* + Dat = miejsce/stan)\n> - Wzorzec: die Sprache (F) → zaimek względny: Nom die, Akk die, Dat **der**, Gen deren\n> - *in der ich denke* = in der Sprache denke ich = w tym języku myślę\n\n> Konektor dadurch (skutek):\n> - `dadurch` = dzięki temu, w ten sposób (wskazuje na przyczynę wspomnianą wcześniej)\n> - Inwersja: *Dadurch + werb + podmiot*: *Dadurch **sind** meine Texte authentisch*\n> - Synonim: *deswegen, deshalb, daher*\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Pułapka |\n| B | *Trotzdem* wprowadza kontrast, brak związku z językiem | Distraktor |\n| C | *Wir* - liczba mnoga, kontekst dotyczy tylko Pheli | Brak spójności osoby |\n| D | Mówi o publiczności, nie o języku | Brak związku semantycznego |\n| E | Już użyte w luce 7.2 - nie można powtórzyć | Reguła: każda opcja raz |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Konektor *dadurch* po luce jest kluczem - wymaga jako antecedent informacji o PRZYCZYNIE autentyczności. Jedyna logiczna przyczyna: myślę w tym języku (opcja A).\n\n> Uwaga: W zadaniach luk w tekście sprawdź spójność zaimków osobowych (*ich* Phela) i logikę konektor - tu *dadurch* = wskazuje na informację PRZED nim.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/8","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"8","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 8. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nEIGENE VIER WÄNDE\nDer 56-jährige Klaus Kühn kommt aus Köln. Er lebt aber schon seit zehn Jahren in\nder Nachbarstadt Mülheim. In der Königstraße, nur einen kurzen Fußweg von der Stadtmitte\nentfernt, liegt das, was Klaus seine „Traumwohnung“ 8.1. Sie ist etwa 55 Quadratmeter\ngroß, hat drei Zimmer, eine Küche und ein Bad.\nIn diese Wohnung ist Klaus vor rund drei Jahren als Mieter eingezogen, nicht alleine,\n8.2. mit seinen zwei Katzen. Der Lieblingsplatz von Klaus und seinen Haustieren ist\nein orange-rotes Designersofa, das sich im Wohnzimmer befindet. Klaus hat es\n8.3. übers Internet gekauft. Im Wohnzimmer stehen auch zwei große Bücherregale, die\nihm besonders wichtig sind. Klaus, gelernter Buchhändler, liest sehr gern Bücher.\nSein Zuhause hat Klaus mit verschiedenen schönen Einzelstücken dekoriert. An den Wänden\nhängen viele Bilder mit goldenen 8.4. Jedes Zimmer hat Klaus in anderen Farben\ntapeziert. Die Zimmer sind klein, aber hell und gemütlich. Die Möbelstücke, 8.5. darin\nstehen, sind modern und praktisch. Klaus fühlt sich hier wirklich wohl.\nnach: www.derwesten.de\n8.1.\nA. sieht\nB. nennt\nC. meint\n8.2.\nA. sonst\nB. deshalb\nC. sondern\n8.3.\nA. beliebt\nB. günstig\nC. wertvoll\n8.4.\nA. Zeiten\nB. Malern\nC. Rahmen\n8.5.\nA. die\nB. der\nC. deren\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"8. Realizacja podpunktu polecenia przy pomocy co najmniej trzech słów/wyrażeń,\nodnoszących się do różnych aspektów, jest uznawana za podpunkt rozwinięty, np.\n• opisz to centrum handlowe\nDas Einkaufszentrum ist groß, hell und komfortabel.","solution":"**8.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B - nennt** (Klaus to nazywa swojim wymarzonym mieszkaniem).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu leksykalnego\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"In der Königstraße liegt das, was Klaus seine 'Traumwohnung' **nennt**.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. Konstrukcja *das, was nennt* = TO, CO NAZYWA - czasownik *nennen* (nazywać) jako łącznik między rzeczą a nadaną jej nazwą.\n2. *seine 'Traumwohnung'* - Klaus nadaje mieszkaniu tę etykietkę ('Traumwohnung' w cudzysłowie = subiektywna nazwa).\n3. Logika zdania: mieszkanie LEŻY (liegt) w Königstraße - jest tym, CO Klaus NAZYWA swoim wymarzonm mieszkaniem.\n\n**Wniosek:** czasownik *nennen* (nazywać coś czymś) + dopełnienie bez rodzajnika (*seine 'Traumwohnung'*) = wzorcowa konstrukcja. Odpowiedź **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Forma | Znaczenie | Czy pasuje? |\n| A | sieht | widzi | NIE - Klaus NIE widzi mieszkania (ono leży/istnieje) |\n| **B** | **nennt** | **nazywa** | **TAK - 'Traumwohnung' w cudzysłowie = nadana nazwa** |\n| C | meint | sądzi, ma na myśli | NIE - *meinen* nie łączy się z konstrukcją *seine 'Traumwohnung'* jako dopełnieniem w funkcji nazwy |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.1, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B** (nennt)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub C\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (leksykalnych).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - nennen + Akkusativ + Akkusativ (podwójny Akk):\n> - Konstrukcja: *jemanden/etwas + [Akkusativ] + [Akkusativ] nennen*\n> - Przykład: *Er nennt das Tier 'Max'.* = Nazywa to zwierzę 'Max'.\n> - *das, was Klaus seine 'Traumwohnung' nennt* - zaimek względny *was* + *seine Traumwohnung* (drugi Akk) + *nennt* na końcu zdania względnego\n> - Uwaga: *seine Traumwohnung* bez rodzajnika określonego (bo przymiotnik dzierżawczy *sein* zastępuje rodzajnik)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A (sieht) | Klaus NIE patrzy na mieszkanie - ono LEŻY w dzielnicy | Pomylenie percepcji (sehen) z istnieniem/określaniem |\n| C (meint) | *meinen* = sądzić, mieć na myśli - nie łączy się z podwójnym Akkusativem jak *nennen* | Polskie 'mieć na myśli' ≠ 'nazywać' |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Kluczem jest *cudzysłów* wokół słowa 'Traumwohnung' - sygnał, że to NADANA NAZWA, a nie opis. Kiedy coś jest w cudzysłowie jako nazwa własna/etykieta, użyj *nennen*.\n\n> Uwaga: Konstrukcja *das, was nennt* to zdanie względne z *was* (zastępuje *das, was* = to, co). Werb zdania podrzędnego (*nennt*) idzie na koniec.\n\n**8.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C - sondern** (nie sam, lecz z dwoma kotami).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu gramatycznego\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"In diese Wohnung ist Klaus vor rund drei Jahren als Mieter eingezogen, nicht alleine, **sondern** mit seinen zwei Katzen.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. Przed luką stoi *nicht alleine* - NEGACJA (nie sam).\n2. Po luce stoi *mit seinen zwei Katzen* - pozytywna alternatywa (z kotami).\n3. Struktura *nicht sondern * = nie , lecz/ale - klasyczna konstrukcja korygująca w języku niemieckim.\n\n**Wniosek:** schemat *nicht + [negowane] + sondern + [poprawna info]* = jedyna możliwa odpowiedź **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Znaczenie | Czy pasuje? |\n| A | sonst = poza tym, inaczej (przysłówek) | NIE - *nicht alleine, sonst mit Katzen* jest niegramatyczne |\n| B | deshalb = dlatego (przysłówek przyczynowy) | NIE - logika jest nieprawidłowa: 'nie sam, dlatego z kotami'? |\n| **C** | **sondern = lecz, ale (spójnik korekcyjny)** | **TAK - nie , lecz = korekcja negacji** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.2, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C** (sondern)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub B\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (gramatycznych - spójniki).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - nicht sondern (korekcja negacji):\n> - Konstrukcja: *nicht + [co odrzucamy], sondern + [co jest prawdą]*\n> - Przykład: *Er heißt nicht Klaus, sondern Karl.* = Nie ma na imię Klaus, lecz Karl.\n> - *sondern* zawsze po NEGACJI (*nicht, kein*) i koryguje ją na coś pozytywnego\n> - Szyk: *sondern* to spójnik współrzędny - szyk NORMALNY po nim (podmiot + werb lub bez podmiotu gdy ten sam)\n\n> Reference - sonst vs sondern:\n> - *sonst* = poza tym, inaczej (przysłówek)\n> - *sondern* = lecz, ale (spójnik po negacji)\n> - Najczęstszy błąd: pomylenie tych dwóch podobnie brzmiących słów\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A (sonst) | Przysłówek, nie spójnik - nie łączy dwóch elementów po negacji | Podobne brzmienie z *sondern* |\n| B (deshalb) | Wyraża SKUTEK, nie korekcję - logicznie bezsensowne | Pomylenie z *aber* (ale = jednak) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Reguła kluczowa: *nicht sondern* = NIE , LECZ Kiedy widzisz *nicht* + , przed luką, odpowiedź niemal zawsze to *sondern*. To jeden z najczęściej testowanych spójników na maturze z języka niemieckiego.\n\n> Uwaga: *aber* vs *sondern*: *aber* = 'ale jednak' (bez poprzedzającej negacji), *sondern* = TYLKO po *nicht/kein* jako korekcja. Przykład: *Er ist müde, aber er lernt.* (ale) vs *Er ist nicht müde, sondern aktiv.* (lecz).\n\n**8.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B - günstig** (Klaus kupił sofę korzystnie / po dobrej cenie przez internet).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu leksykalnego\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"Klaus hat es **günstig** übers Internet gekauft.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. Kontekst: Klaus kupuje designerską sofę przez internet - motywacja zakupu przez internet jest najczęściej CENA.\n2. *übers Internet kaufen* (kupowanie przez internet) kojarzy się w języku codziennym z oszczędnością, okazją.\n3. *günstig* jako przysłówek przy *kaufen* = kupić tanio / po dobrej cenie (korzystnie cenowo).\n4. W tekście Klaus jest zwykłym najemcą 55 m2 - design z drugiej ręki przez internet po korzystnej cenie pasuje do kontekstu.\n\n**Wniosek:** *günstig kaufen* = kupić korzystnie (taniej) - odpowiedź **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Znaczenie | Czy pasuje? |\n| A | beliebt = popularny, lubiany | NIE - 'Klaus kupił sofę popularnie przez internet'? Nie ma sensu |\n| **B** | **günstig = korzystny, tani** | **TAK - kupił po dobrej cenie przez internet (logiczne!)** |\n| C | wertvoll = cenny, wartościowy | NIE - 'Klaus kupił sofę cennie przez internet'? Sprzeczne z powodem zakupów online |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.3, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B** (günstig)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub C\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (leksykalnych).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - günstig (przymiotnik/przysłówek):\n> - *günstig* = korzystny, tani (przymiotnik), korzystnie, tanio (przysłówek)\n> - *günstig kaufen* = kupić tanio / po korzystnej cenie\n> - *günstig sein* = być korzystnym / tanim\n> - *das günstige Angebot* = korzystna oferta\n> - Synonim: *billig* (tani - ale pejoratywnie: tandetny), *preiswert* (cenny za cenę = warty ceny)\n> - Antonimy: *teuer* (drogi), *kostspielig* (kosztowny)\n\n> Reference - beliebt vs wertvoll vs günstig:\n> - *beliebt* = lubiany, popularny (o osobach/rzeczach)\n> - *wertvoll* = cenny, wartościowy (np. biżuteria, czas)\n> - *günstig* = korzystny cenowo (o zakupach, cenach, warunkach)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A (beliebt) | Nie ma znaczenia przy czasowniku *kaufen* - nie kupuje się 'popularnie' | Pomylenie 'popularna sofa' (beliebt als Adj) z przysłówkiem |\n| C (wertvoll) | Logicznie sprzeczne - zakup przez internet dla oszczędności, nie dla prestiżu | Uczeń myśli o 'designerskiej' sofie jako cennej |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: *günstig* to słowo o DWÓCH kontekstach: 1) korzystny cenowo (*günstig kaufen*) i 2) korzystny w sensie sprzyjający (*eine günstige Gelegenheit* = sprzyjająca okazja). Na maturze przy *kaufen* zawsze chodzi o sens cenowy.\n\n> Uwaga: Nie myl *günstig* (korzystny/tani) z *umsonst* (za darmo) ani *billig* (tani pejoratywnie = tandeta). *Günstig* to pozytywna ocena ceny.\n\n**8.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C - Rahmen** (obrazy ze zlotymi ramami).\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu leksykalnego\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"An den Wänden hängen viele Bilder mit goldenen **Rahmen**.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *die Bilder* = obrazy - to na scianie\n2. *mit + Dativ* = ze, z (z czymś) - cecha/element obrazu\n3. *goldenen* (Dat.Pl. po *mit*) = zlotymi - przymiotnik liczby mnogiej w Dativie\n4. *der Rahmen* (l.mn. *die Rahmen*) = rama, obramowanie - naturalny element OBRAZU\n5. *goldene Rahmen* = zlote ramy - typowy element dekoracyjny\n\n**Wniosek:** *Bilder mit goldenen Rahmen* = obrazy ze zlotymi ramami - jedyna logicznie i gramatycznie pasująca odpowiedź **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | L.mn. / forma | Znaczenie | Czy pasuje? |\n| A | Zeiten (die Zeit → die Zeiten) | czasy, epoki | NIE - 'obrazy ze zlotymi epokami'? Bez sensu |\n| B | Malern (der Maler → die Maler → Dativ Pl.) | malarzami | NIE - 'obrazy ze zlotymi malarzami'? Bez sensu |\n| **C** | **Rahmen (der Rahmen → die Rahmen)** | **ramy, obramowania** | **TAK - Bilder mit goldenen Rahmen = obrazy ze zlotymi ramami** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.4, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C** (Rahmen)\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub B\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (leksykalnych).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - der Rahmen (deklinacja i liczba mnoga):\n> - Nom. Sg: der Rahmen (M)\n> - Akk. Sg: den Rahmen\n> - Dat. Sg: dem Rahmen\n> - Gen. Sg: des Rahmens\n> - Liczba mnoga: die Rahmen (bez zmiany!)\n> - Dat. Pl.: den Rahmen (+ -n w Dativie Pl.)\n> - *mit goldenen Rahmen* = z (Dat) + goldenen (Adj Dat.Pl. slaba odmiana po *mit*) + Rahmen (Dat.Pl.)\n\n> Reference - odmiana przymiotnika po *mit* (przyimek z Dativem):\n> - mit + Dativ: słaba odmiana po nieokreślonym/dzierżawczym, silna bez rodzajnika\n> - *mit goldenen Rahmen* - bez rodzajnika przed *goldenen* → silna odmiana Pl.: *-en* (Dat.Pl.)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A (Zeiten) | *die Zeit → Zeiten* (czasy/epoki) nie pasuje semantycznie do *Bilder* | Uczeń nie zna słowa *Rahmen* |\n| B (Malern) | *die Maler* w Dativie to *Malern* (malarzami) - niezrozumiałe połączenie | Uczeń myli *Bilder* (obrazy) z *Maler* (malarz) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: *der Rahmen* (rama) to Maskulinum, ale liczba mnoga jest IDENTYCZNA jak liczba pojedyncza: *der Rahmen → die Rahmen* (brak zmiany). Nie myl z *der Laden → die Läden* (z umlautem) - Rahmen nie ma umlauta.\n\n> Uwaga: Pole semantyczne: obraz (*das Bild*) + rama (*der Rahmen*) + wisieć na scianie (*hängen an der Wand*) - to klasyczna kombinacja w tekstach o wnętrzach. Ucz się tych kombinacji jako całości.\n\n**8.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A - die** (meble, które tam stoją, są nowoczesne).\n\n## Sposób 1 - analiza gramatyczna zdania względnego\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"Die Möbelstücke, **die** darin stehen, sind modern und praktisch.\"\n\n**Krok po kroku:**\n1. Antecedent (poprzednik): *die Möbelstücke* (F Pl., Nominativ) - rzeczowniki, do których się odnosimy.\n2. Zdanie względne zastępuje podmiot wewnątrz zdania: *die Möbelstücke darin stehen* - meble, które stoją wewnątrz.\n3. Zaimek względny w zdaniu musi zgadzać się z antecedensem w **rodzaju i liczbie**, a przypadek określa funkcja w zdaniu względnym (tutaj: podmiot → Nominativ).\n4. *Möbelstücke* = liczba mnoga → zaimek względny Nom.Pl. = **die**.\n5. Werb zdania względnego na końcu: *stehen* (stać).\n\n**Wniosek:** Nom.Pl. zaimka względnego = *die* → odpowiedź **A**.\n\n## Sposób 2 - tabela zaimków względnych\n\n| Przypadek | Maskulin | Feminin | Neutrum | Liczba mn. |\n| Nom | der | die | das | **die** |\n| Akk | den | die | das | die |\n| Dat | dem | der | dem | denen |\n| Gen | dessen | deren | dessen | **deren** |\n\n*Möbelstücke* = Pl. + Nom. (podmiot zdania względnego) → **die** (A).\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 8.5, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A** (die)\n> - **0 pkt** - odpowiedź B lub C\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (gramatycznych - zaimki względne).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - zaimki względne (Relativpronomen) w zdaniach względnych:\n> - Forma = rodzaj i liczba antecedensa, przypadek = funkcja w zdaniu względnym\n> - Nom.Pl. = **die** (niezależnie od rodzaju antecedensa w l. mn.)\n> - Werb zdania względnego idzie na KONIEC: *Die Möbelstücke, die darin stehen, *\n> - Zdanie względne = wtrącone, oddzielone przecinkami\n\n> Reference - deren vs die (Gen.Pl. vs Nom.Pl.):\n> - *deren* = Gen.Pl. (czyich, których - dzierżawczość) np. *Möbel, deren Preis hoch ist*\n> - *die* = Nom.Pl. (które - podmiot) np. *Möbel, die stehen*\n> - Kluczowa różnica: *die* = podmiot w zdaniu względnym, *deren* = przynależność\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Forma | Kiedy używamy | Dlaczego tu błędna |\n| A (die) | Nom.Pl. | Podmiot l. mn. w zd. wzgl. | POPRAWNA |\n| B (der) | Nom.M.Sg / Dat.F.Sg / Gen.Pl. | Maskulin Nom lub Feminin Dat | *Möbelstücke* to l. mn. - nie pasuje |\n| C (deren) | Gen.Pl./F.Sg. | Przynależność (czyich) | Tutaj nie ma relacji posiadania |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Najczęstszy błąd: uczeń wybiera *der* (B), bo zaimek względny *der* kojarzy się z 'który' (rodzajnik określony M). Ale *Möbelstücke* to l. mn., a zaimek względny Nom.Pl. = *die*, NIE *der*.\n\n> Uwaga: *deren* (C) wygląda jak 'ich/deren' (dzierżawczy Gen.) - nie mylić z Nom.Pl. *die*. Test: czy meble KOMUŚ NALEŻĄ (deren) czy meble COŚ ROBIĄ/czymś SĄ (die)? Tutaj meble stoją (*stehen*) = czynność = Nominativ = *die*.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-8.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/9","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"9","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 9. (0-5)\nW zadaniach 9.1.-9.5. spośród podanych opcji (A-C) wybierz tę, która jest tłumaczeniem\nfragmentu podanego w nawiasie, poprawnie uzupełniającym lukę w zdaniu. Zakreśl\njedną z liter: A, B albo C.\n9.1. Ich kann mich nicht daran erinnern, (jakie on nosił okulary)\nA. welche Brille er gewählt hat\nB. wo er seine Brille verloren hat\nC. was für eine Brille er getragen hat\n9.2. Morgen können Sie Ihren Wagen (odebrać z warsztatu)\nA. in der Werkstatt lassen\nB. in die Werkstatt bringen\nC. von der Werkstatt abholen\n9.3. Wir treffen uns selten, (od kiedy on jest żonaty)\nA. bevor er geheiratet hat\nB. seitdem er verheiratet ist\nC. als er seine Hochzeit feierte\n9.4. Martin (wezwał policję) , weil jemand in seine Wohnung eingebrochen ist.\nA. hat die Polizei gerufen\nB. ist zur Polizei gegangen\nC. wurde von der Polizei gesucht\n9.5. Sag mir bitte, was du (na moim miejscu) machen würdest.\nA. in meinem Ort\nB. an meiner Stelle\nC. auf meinem Platz\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"9. Zaimki\noraz\npospolite\nmodyfikatory\nwystępujące\nprzed\nprzymiotnikiem\nlub\nprzysłówkiem (np. bardzo, dość, trochę) nie są traktowane jako kolejne odniesienie do\ndanego podpunktu polecenia.","solution":"**9.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C - was für eine Brille er getragen hat** (jakie on nosił okulary).\n\n## Sposób 1 - analiza tłumaczenia\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"Ich kann mich nicht daran erinnern, **was für eine Brille er getragen hat**.\"\n\nTłumaczenie polskiego fragmentu krok po kroku:\n\n1. *jakie* = 'was für ein/eine' (pytanie o rodzaj/jakość, nie wybór z listy)\n2. *on* = *er* (podmiot zdania podrzędnego)\n3. *nosił* = *getragen hat* (Perfekt od *tragen* - nosić ubrania/okulary)\n4. *okulary* = *die Brille* (F Sg, choć po polsku liczba mnoga!)\n5. *die Brille* po *was für eine* = Akkusativ: *was für eine Brille* (F Akk po *was für eine*)\n6. Zdanie podrzędne (po *erinnern, *) → werb na KONIEC: *er getragen hat*\n\n**Wniosek:** poprawne tłumaczenie to **C** - *was für eine Brille er getragen hat*.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Co znaczy | Dlaczego błędna |\n| A | welche Brille er gewählt hat | które okulary on wybrał | *welche* = który z kilku (wybór z grupy); *wählen* = wybierać. Nie 'nosił' lecz 'wybrał' |\n| B | wo er seine Brille verloren hat | gdzie on zgubił swoje okulary | Pytanie o miejsce (*wo*), a nie o wygląd/rodzaj; *verlieren* = gubić |\n| **C** | **was für eine Brille er getragen hat** | **jakie on nosił okulary** | **TAK - was für eine = jakie; tragen = nosić** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.1, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub B\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (gramatycznych - pytania pośrednie, tłumaczenie).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - was für ein/eine (pytanie o rodzaj/jakość):\n> - *was für ein + N (M)* = jaki\n> - *was für eine + N (F)* = jaka\n> - *was für ein + N (N)* = jakie (neutrum)\n> - Odmiana drugiego członu: *was für einen* (M Akk), *was für einer* (F Dat) - 'für' tutaj to część sformułowania, NIE przyimek!\n> - Przykład: *Was für ein Auto fährst du?* = Jakie auto prowadzisz?\n\n> Reference - tragen (czasownik nieregularny):\n> - Infinitiv: tragen\n> - Präsens: ich trage, du trägst, er trägt (zmiana a → ä w 2./3. os.)\n> - Partizip II: getragen\n> - Perfekt: *hat getragen* (z haben)\n> - Znaczenie: nosić (ubrania, okulary, akcesoria), nieść (ciężary)\n\n> Reference - die Brille (uwaga na l. poj. w niem.):\n> - *die Brille* (F Sg) = okulary (po polsku l.mn., po niem. l.poj.!)\n> - *die Brillen* = wiele okularów (kilka par)\n> - Staly błąd: *die Brillen er getragen hat* (l.mn.) - niegramatyczne w tym kontekście\n\n> Reference - pytanie pośrednie w zdaniu podrzędnym:\n> - Po *sich erinnern an* zdanie podrzędne z zaimkiem pytającym\n> - Werb na KOŃCU zdania: *was für eine Brille er getragen **hat***\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Kluczowy błąd | Typowa pułapka |\n| A (welche gewählt) | *welche* = który z grupy (nie 'jaki'), *wählen* = wybierać ≠ nosić | Pomylenie *was für eine* z *welche* |\n| B (wo verloren) | *wo* = gdzie (miejsce), *verlieren* = gubić - zupełnie inne pytanie | Inne pole semantyczne |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Kluczowa różnica: *welche Brille* (which glasses = która konkretna para z grupy) vs *was für eine Brille* (what kind of glasses = jaki RODZAJ okularów). Polskie 'jakie' = *was für eine*, NIE *welche*.\n\n> Uwaga: *die Brille* to Femininum w l. poj. - dlatego *was für eine Brille* (nie *was für ein*). Zawsze sprawdzaj rodzaj rzeczownika!\n\n**9.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C - von der Werkstatt abholen** (odebrać z warsztatu).\n\n## Sposób 1 - analiza tłumaczenia\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"Morgen können Sie Ihren Wagen **von der Werkstatt abholen**.\"\n\nTłumaczenie polskiego fragmentu krok po kroku:\n\n1. *odebrać* = *abholen* (czasownik rozdzielnie złożony: *ab-* + *holen*; znaczenie: zabrać kogoś/coś skąd poczeka - odbiór, a nie przyniesienie)\n2. *z warsztatu* = *von der Werkstatt* (przyimek *von* + Dativ = SKĄD; *die Werkstatt* = F → Dat: *der Werkstatt*)\n3. Kontekst: jutro - auto jest JUZ w warsztacie, więc klient ma JE ODEBRAĆ\n\n**Wniosek:** *odebrać z warsztatu* = *von der Werkstatt abholen* - odpowiedź **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Tłumaczenie | Dlaczego błędna |\n| A | in der Werkstatt lassen | zostawić w warsztacie | *lassen* = zostawiać, *in* + Dat = w (miejsce). ODWROTNA czynność! |\n| B | in die Werkstatt bringen | zawieźć do warsztatu | *bringen* = przywiezc, *in* + Akk = do (kierunek). AUTO jedzie DO, a nie Z warsztatu |\n| **C** | **von der Werkstatt abholen** | **odebrać z warsztatu** | **TAK - abholen = odebrać; von + Dat = skąd (z warsztatu)** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.2, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub B\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (leksykalnych i gramatycznych - czasowniki kierunku, przyimki).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - abholen (czasownik rozdzielnie zlożony):\n> - *abholen* = odebrać (osobę/rzecz, która czeka w jakims miejscu)\n> - Rozdziela się: *Ich hole Sie morgen ab.* (Präsens/Präteritum)\n> - Perfekt: *Ich habe Sie abgeholt.* (ab- + ge- + holt)\n> - Bezokolicznik na końcu zdania z modalnym: *Sie können den Wagen abholen.*\n\n> Reference - von + Dativ vs in + Dativ vs in + Akkusativ:\n> - *von + Dat* = z (skąd, punkt wyjscia): *von der Schule, von der Werkstatt*\n> - *in + Dat* = w (miejsce stałe, wo?): *in der Werkstatt* (w warsztacie)\n> - *in + Akk* = do (kierunek ruchu, wohin?): *in die Werkstatt* (do warsztatu)\n\n> Reference - lassen vs abholen vs bringen:\n> - *lassen* = zostawiać, pozwalać (ktoś ZOSTAJE bez właściciela)\n> - *abholen* = odbierać (właściciel przybywa i ZABIERA rzecz)\n> - *bringen* = przywozic, przynoszac (ruch DO miejsca)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Kluczowy błąd | Typowa pułapka |\n| A (lassen) | ODWROTNA czynność - lassen = zostawic, a trzeba odebrać | Uczeń nie zna *abholen* i myli z *lassen* |\n| B (bringen) | ODWROTNY kierunek - *in die Werkstatt* = do warsztatu, a auto już tam jest | Pomylenie kierunku: *in* + Akk (do) vs *von* + Dat (z) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: *abholen* to kluczowe słowo dla 'odbierać' (auto z warsztatu, dziecko ze szkoly, paczke z poczty). Nie myl z *holen* (przyniesć bez specjalnego kontekstu oczekiwania) ani *nehmen* (wziąć).\n\n> Uwaga: Przyimek *von* + Dativ = skąd/z (miejsce wyjscia). W zdaniu: *von der Werkstatt* - *die Werkstatt* F, Dat = *der Werkstatt*. Sprawdzaj rodzaj i przypadek!\n\n**9.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B - seitdem er verheiratet ist** (od kiedy on jest zonaty).\n\n## Sposób 1 - analiza tłumaczenia\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"Wir treffen uns selten, **seitdem er verheiratet ist**.\"\n\nTłumaczenie polskiego fragmentu krok po kroku:\n\n1. *od kiedy* = *seitdem* (spójnik: odkąd, od kiedy - czas trwający od przeszłosci do teraz)\n2. *on* = *er*\n3. *jest* = *ist* (Präsens - stan obecny!)\n4. *zonaty* = *verheiratet* (przymiotnik od *heiraten* - byc w zwiazku malzenskim, stan)\n5. Konstrukcja: *seitdem er verheiratet ist* - werb na KONIEC zdania (zdanie podrzędne)\n\n**Wniosek:** *od kiedy on jest zonaty* = *seitdem er verheiratet ist* - odpowiedź **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Tłumaczenie | Dlaczego błędna |\n| A | bevor er geheiratet hat | zanim on sie ozeniL | *bevor* = zanim (czas PRZED) - ale my szukamy 'od kiedy' (czas PO i do teraz) |\n| **B** | **seitdem er verheiratet ist** | **od kiedy on jest zonaty** | **TAK - seitdem = odkąd; verheiratet ist = jest w stanie malzenskim** |\n| C | als er seine Hochzeit feierte | gdy on swietował swój slub | *als* = gdy (jednorazowe zdarzenie w przeszlosci) - ale my szukamy trwajacego stanu, nie chwili |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.3, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub C\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (gramatycznych - spójniki temporalne).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - seitdem (odkąd, od kiedy):\n> - *seitdem* = odkąd, od kiedy (spójnik podrzędny temporalny)\n> - Wyraża stan/czynność trwająca OD momentu w przeszlosci DO TERAZ\n> - Czas w zdaniu z *seitdem*: Präsens (stan trwa), lub Perfekt/Präteritum (czynność)\n> - Przykład: *Seitdem er krank ist, isst er wenig.* = Odkąd jest chory, mało je.\n> - Werb na koniec zdania podrzędnego: *seitdem er verheiratet **ist***\n\n> Reference - bevor vs seitdem vs als:\n> - *bevor* = zanim (przed zdarzeniem)\n> - *seitdem/seit* = odkąd (po zdarzeniu, do teraz)\n> - *als* = gdy (jednorazowe zdarzenie w przeszlosci - zawsze Präteritum lub Perfekt)\n> - *wenn* = kiedy/jezeli (wielokrotnosc lub warunek)\n\n> Reference - verheiratet (stan cywilny):\n> - *verheiratet sein* = byc zamezna/zonatym (stan)\n> - *heiraten* = zenić sie/wydac za maz (czynnosc jednorazowa)\n> - *die Hochzeit* = slub (ceremonial)\n> - Analogie: *geschieden sein* (byc po rozwodzie), *verlobt sein* (byc zareczoną)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Kluczowy błąd | Typowa pułapka |\n| A (bevor geheiratet) | *bevor* = ZANIM (czas przed), a polskie 'od kiedy' = PO i do teraz | Pomylenie kierunku czasu: przed vs po |\n| C (als feierte) | *als* = jednorazowe zdarzenie przeszłe; Hochzeit = slub (chwila, nie stan) | Pomylenie stanu (verheiratet ist) z jednorazowym zdarzeniem (Hochzeit feierte) |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Kluczowa różnica *sein* vs *heiraten*: *verheiratet ist* = JEST zonatym (stan trwajacy, Präsens) vs *geheiratet hat* = ozeniL sie (czynnosc zakonczenia, Perfekt). Jezeli szukamy 'od kiedy jest' (stan do teraz) → Präsens.\n\n> Uwaga: *seitdem* zawsze sygnalizuje CIAGLOSC od przeszlosci do teraz. W zdaniu glównym: *Wir treffen uns selten* (scadko sie spotykamy) - to trwa DO TERAZ odkad on jest zonaty. Idealny kontekst dla *seitdem*.\n\n**9.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A - hat die Polizei gerufen** (wezwał policję).\n\n## Sposób 1 - analiza tłumaczenia\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"Martin **hat die Polizei gerufen**, weil jemand in seine Wohnung eingebrochen ist.\"\n\nTłumaczenie polskiego fragmentu krok po kroku:\n\n1. *wezwał* = czyn dokonany w przeszlosci → Perfekt (*hat gerufen*)\n2. *wezwać* = *rufen* (wzywać, wołac; nieregularny: rufen - rief - gerufen)\n3. *policję* = *die Polizei* (F, Akkusativ: *die Polizei*)\n4. Perfekt z *haben*: *hat gerufen* (rufen → Partizip II: gerufen; z haben bo nie wyraża ruchu/zmiany stanu)\n\n**Wniosek:** *wezwał policję* = *hat die Polizei gerufen* - odpowiedź **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Tłumaczenie | Dlaczego błędna |\n| **A** | **hat die Polizei gerufen** | **wezwał policję** | **TAK - rufen (wzywac) + Perfekt z haben** |\n| B | ist zur Polizei gegangen | poszedł na policję | *gehen* = isć (fizyczna droga); *zur Polizei* = na komisariat. INNY sens: poszedł osobiscie |\n| C | wurde von der Polizei gesucht | był poszukiwany przez policję | Strona bierna! Martin był POSZUKIWANY - odwrócenie ról (Martin = obiekt, nie podmiot) |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.4, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B lub C\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (leksykalnych i gramatycznych - Perfekt, strona czynna vs bierna).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - rufen (wzywac, wołac):\n> - Infinitiv: rufen\n> - Präsens: ich rufe, du rufst, er ruft\n> - Präteritum: rief (nieregularny!)\n> - Partizip II: gerufen\n> - Perfekt: *hat gerufen* (z haben - nie wyraża ruchu)\n> - Znaczenie: dzwonic/wzywać (np. *die Polizei rufen* = wzywać policję, *einen Arzt rufen* = wzywac lekarza)\n\n> Reference - Vorgangspassiv (strona bierna czynnosciowa):\n> - Forma: *werden + Partizip II*\n> - Präteritum: *wurde + Partizip II*\n> - *Martin wurde von der Polizei gesucht* = Martin był poszukiwany przez policję\n> - Podmiot w Passiv = ten, kto doznaje czynnosci (nie wykonawca!)\n> - *von + Dat* = przez kogo (executor)\n\n> Reference - Perfekt vs Strona bierna:\n> - *hat gerufen* = Perfekt czynny (Martin WYKONAŁ czynnosc)\n> - *wurde gesucht* = Passiv (Martin był OBJEKTem czynnosci)\n> - Test: kto wykonuje czynnosc? Jezeli zdanie polskie = czynny (wezwał) → szukaj strony czynnej\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Kluczowy błąd | Typowa pułapka |\n| B (ist gegangen) | 'Isć na policję' ≠ 'wezwac policję' - inne dzialanie | Pomylenie 'wezwac' (telefonicznie/przez krzyk) z 'isć do' |\n| C (wurde gesucht) | Strona BIERNA - Martin nie wzywa, lecz jest poszukiwany | Pomylenie ról: Martin jako sprawca vs Martin jako obiekt |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: *die Polizei rufen* (telefoniczne wezwanie/krzyk) vs *zur Polizei gehen* (fizyczna wizyta na komisariacie). W kontekscie włamania do mieszkania logiczne jest wezwanie policji (opcja A), nie wizyta osobista.\n\n> Uwaga: Strona bierna *wurde von der Polizei gesucht* zmienia calkowicie sens - Martin byłby poszukiwanym przestępca, nie ofiara włamania! CKE testuje rozumienie strony czynnej vs biernej.\n\n**9.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B - an meiner Stelle** (na moim miejscu = gdybys byl/a mna).\n\n## Sposób 1 - analiza idiomatyczna\n\nPełne zdanie z luką:\n\n> \"Sag mir bitte, was du **an meiner Stelle** machen würdest.\"\n\nAnaliza:\n\n1. Polskie 'na moim miejscu' to IDIOM - nie oznacza fizycznego miejsca, lecz perspektywę: 'gdybys byl na mojej pozycji / w mojej sytuacji'.\n2. Stały zwrot: *an jemandes Stelle* = na czyjims miejscu (w przeniesniu: jakbys byl ta osoba)\n3. *an + Dativ* (pozycja, nie ruch) + *meiner Stelle* (Dat F od *die Stelle*)\n4. Kontekst: *was du machen würdest* = co bys zrobił (Konjunktiv II - sytuacja hipotetyczna) - pasuje do znaczenia idiomatycznego\n\n**Wniosek:** idiom *an meiner Stelle* = na moim miejscu - odpowiedź **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Tłumaczenie dosłowne | Dlaczego błędna |\n| A | in meinem Ort | w mojej miejscowosci | *der Ort* = miejscowosc, wioska - znaczenie geograficzne, nie idiom |\n| **B** | **an meiner Stelle** | **na moim miejscu (idiom)** | **TAK - stały zwrot: w mojej sytuacji / gdybys byl mna** |\n| C | auf meinem Platz | na moim (fizycznym) miejscu | *der Platz* = wolne miejsce (np. siedzenie w kinie) - fizyczne, nie idiomatyczne |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 9.5, max 1 pkt):\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub C\n> - Wymaganie szczegółowe: 1. Zasób środków językowych (leksykalnych - idiomy i stałe zwroty).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - an jemandes Stelle (idiom):\n> - *an + Dat* (gdzie?) + *die Stelle* (F) → Dat: *der Stelle*\n> - *an meiner Stelle* = na moim miejscu (idiom: w mojej sytuacji)\n> - *an deiner Stelle* = na twoim miejscu (gdybys był toba)\n> - *an seiner Stelle* = na jego miejscu\n> - Przykład: *An deiner Stelle würde ich das nicht tun.* = Na twoim miejscu nie zrobiłbym tego.\n\n> Reference - Konjunktiv II (tryb przypuszczajacy):\n> - *würden + Infinitiv* = forma zastępcza Konjunktiv II\n> - *Was würdest du machen?* = Co bys zrobił?\n> - W zdaniu: *was du machen würdest* - zdanie podrzędne (würdest na końcu)\n> - Kontekst hipotetyczny (*an meiner Stelle*) + Konjunktiv II = klasyczna kombinacja\n\n> Reference - die Stelle vs der Platz vs der Ort:\n> - *die Stelle* = miejsce w sensie pozycji, roli, stanowiska (idiom: an Stelle = zamiast/na miejscu)\n> - *der Platz* = fizyczne miejsce do siedzenia, plac, wolna przestrzeń\n> - *der Ort* = miejscowosc, wioska, miasto (geografia)\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Kluczowy błąd | Typowa pułapka |\n| A (in meinem Ort) | 'Ort' = miejscowosc geograficzna, nie idiom pozycji | Polskie 'w moim miejscu' ≠ 'na moim miejscu (idiom)' |\n| C (auf meinem Platz) | 'Platz' = fizyczne siedzenie/miejsce; *auf* + Dat = na (fizycznie) | 'Na moim miejscu w kinie' ≠ 'gdybys był mna' |\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Polskie 'na miejscu' ma wiele znaczen - kluczowe jest rozróznienie: *an meiner Stelle* (idiom: w mojej sytuacji) vs *auf meinem Platz* (fizyczne siedzenie). CKE testuje znajomosc idiomów, których nie mozna tłumaczyc dosłownie.\n\n> Uwaga: Całe zdanie *was du an meiner Stelle machen würdest* = 'co bys zrobił gdybys był mna' - to typowa prośba o rade. Konjunktiv II (*würdest*) + *an meiner Stelle* to klasyczna kombinacja w zadaniach maturalnych.","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-9.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"},{"id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad/10","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa","number":"10","points":10,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 10. (0-10)\nW Twojej miejscowości otwarto nowe centrum handlowe. Na swoim blogu:\n• opisz to centrum handlowe\n• poinformuj, jakich punktów usługowych brakuje w tym centrum handlowym,\ni uzasadnij swoje zdanie\n• zrelacjonuj imprezę, która odbyła się w dniu otwarcia centrum handlowego\n• udziel rad, jak uniknąć zbędnych wydatków w tym centrum handlowym.\nRozwiń swoją wypowiedź w każdym z czterech podpunktów, pamiętając, że jej długość powinna\nwynosić od 80 do 130 słów (nie licząc słów, które są podane). Oceniane są: umiejętność\npełnego\nprzekazania\ninformacji\n(4\npunkty),\nspójność\ni\nlogika\nwypowiedzi\n(2 punkty), bogactwo językowe (2 punkty) oraz poprawność językowa (2 punkty).\nPodpisz się jako XYZ.\nCZYSTOPIS\nHallo Leute,\nich war neulich in einem neuen Einkaufszentrum.\nMJN-1P\nTreść\nSpójność\ni logika\nZakres środków\njęzykowych\nPoprawność środków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4\n0-1-2\n0-1-2\n0-1-2\nMJN-1P\nBRUDNOPIS (nie podlega ocenie)","answer":null,"answer_text":"10. Nazwy własne nie są traktowane jako kolejne odniesienie do danego podpunktu polecenia,\nchyba że w wyraźny sposób wnoszą dodatkowe informacje.","solution":"## Poprawna odpowiedź\n\n**Wzorcowy wpis na blogu (ok. 110 slów):**\n\nHallo Leute,\nich war neulich in einem neuen Einkaufszentrum.\n\nDas neue Einkaufszentrum in unserer Stadt ist riesig und sehr modern. Es hat viele Geschäfte, Restaurants und Cafés - alles unter einem Dach. Leider fehlt dort ein Fitnessstudio. Das wäre super praktisch, weil man nach dem Einkaufen gleich trainieren könnte.\n\nAm Eröffnungstag fand eine tolle Feier statt. Ein Sänger trat auf und es gab Gewinnspiele für Kinder. Die Atmosphäre war wirklich festlich.\n\nUm unnötige Ausgaben zu vermeiden, empfehle ich: Schreib vorher eine Einkaufsliste und nimm nur so viel Geld mit, wie du wirklich brauchst. Lass dich nicht von Sonderangeboten verführen!\n\nBis bald,\nXYZ\n\n## Sposób 1 - analiza wymagań i realizacja\n\nPolecenie wymaga 4 podpunktów:\n\n1. **Opisz centrum handlowe:**\n> *Das neue Einkaufszentrum in unserer Stadt ist riesig und sehr modern. Es hat viele Geschäfte, Restaurants und Cafés - alles unter einem Dach.*\n- Opis: riesengroß, modern - zalety (wielkość, różnorodnosc)\n- Spełnione: rozmiar + charakterystyczne cechy\n\n2. **Brakujące punkty usługowe + uzasadnienie:**\n> *Leider fehlt dort ein Fitnessstudio. Das wäre super praktisch, weil man nach dem Einkaufen gleich trainieren könnte.*\n- DWUCZŁONOWE: wskazano (Fitnessstudio) + uzasadniono (praktyczne, trening po zakupach)\n- Uzasadnienie w Konjunktiv II z *weil* - poprawne gramatycznie\n\n3. **Impreza w dniu otwarcia (Perfekt/Präteritum):**\n> *Am Eröffnungstag fand eine tolle Feier statt. Ein Sänger trat auf und es gab Gewinnspiele für Kinder. Die Atmosphäre war wirklich festlich.*\n- Czas przeszły: *fand statt* (Präteritum), *trat auf* (Präteritum), *gab* (Präteritum), *war* (Präteritum)\n- Relacja: artysta + atrakcje dla dzieci + atmosfera\n\n4. **Rady jak uniknąć zbędnych wydatków:**\n> *Schreib vorher eine Einkaufsliste und nimm nur so viel Geld mit, wie du wirklich brauchst. Lass dich nicht von Sonderangeboten verführen!*\n- Tryb rozkazujący (*Schreib!, nimm mit!, Lass dich nicht!*) = rady\n- Konkretne: lista zakupów + limit gotówki + unikanie promocji\n\n## Sposób 2 - kluczowe słownictwo i struktury\n\n**Słownictwo tematyczne:**\n- *das Einkaufszentrum* = centrum handlowe\n- *die Eröffnung / der Eröffnungstag* = otwarcie / dzien otwarcia\n- *das Fitnessstudio* = centrum fitness\n- *das Gewinnspiel* = konkurs z nagrodami\n- *die Sonderangebote* = oferty specjalne, przeceny\n- *die Einkaufsliste* = lista zakupów\n- *unnötige Ausgaben* = zbędne wydatki\n\n**Konektory (obowiązkowe dla spójnosci):**\n- *Leider* = niestety (contrast)\n- *weil* = bo (przyczyna w Nebensatz)\n- *vorher* = wczeniej (czas)\n- *und* = i (łączenie)\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 10, max 10 pkt):\n> - **Treść (0-4 pkt):** rozwinięcie wszystkich 4 podpunktów = 4 pkt. Każdy podpunkt komunikatywny, z uzasadnieniem (zwl. podpunkt 2 - MUSI mieć uzasadnienie).\n> - **Spójnosc i logika (0-2 pkt):** konektory, plynne przejscia, logika narracji.\n> - **Zakres językowy (0-2 pkt):** różnorodnosc słownictwa, struktury złożone, Konjunktiv II, zdania podrzędne.\n> - **Poprawnosc językowa (0-2 pkt):** gramatyka (rodzajniki, przypadki, czasy), ortografia (umlauty!), szyk zdania.\n>\n> Wymagania szczegółowe: 5.1 (opis miejsc), 5.4 (relacja z przeszlosci), 5.5 (uzasadnianie opinii), 7.2 (informacje), 7.6 (rady).\n\n## Reference gramatyczny\n\n> Reference - Imperativ (tryb rozkazujacy) dla rad:\n> - du-form: *Schreib! Nimm! Lass! Geh!*\n> - Dla rad do 'ty': *Schreib eine Einkaufsliste!* = Napisz listę zakupów!\n> - Dla rad ogólnych: *Man sollte * / *Es ist ratsam, zu *\n\n> Reference - Czas Präteritum dla relacji:\n> - Dla narracji w blogu: Präteritum lub Perfekt (oba akceptowane przez CKE dla podpunktu 3)\n> - *fand statt* (stattfinden, nieregularny) = miało miejsce\n> - *trat auf* (auftreten, nieregularny) = wystąpił\n> - *gab* (geben, nieregularny) = były\n> - UWAGA: klucz CKE akceptuje Perfekt do relacji, ale penalizuje WYŁĄCZNIE Präsens\n\n> Reference - Konjunktiv II w uzasadnieniu:\n> - *Das wäre praktisch, weil man könnte* = To byłoby praktyczne, bo mozna by\n> - Wzmacnia uzasadnienie - sygnał zaawansowania językowego (punkty za zakres)\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n**Typowe błędy uczniów przy tym zadaniu:**\n\n| Błąd | Problem | Poprawne |\n| Podpunkt 2 bez uzasadnienia | Tylko wymienia brakującą usługę | MUSI być: co brakuje + DLACZEGO to ważne |\n| Podpunkt 3 w Präsens | *Ein Sänger tritt auf* (zły czas) | MUSI być Perfekt/Präteritum: *Ein Sänger trat auf* |\n| Rady w Präsens opisowe | *Es gibt Sonderangebote* (opis, nie rada) | MUSI być direkta rada: *Kauf nicht alles!* |\n| Brak umlautów | *Geschafte* zamiast *Geschäfte* | Umlauty obowiązkowe! |\n\n## Typowe pułapki i uwagi\n\n> Uwaga: Podpunkt 2 jest DWUCZŁONOWY - brak uzasadnienia = podpunkt 'nieopracowany' zamiast 'rozwinięty'. Uzasadnienie musi być LOGICZNE i związane z wskazaną usługą.\n\n> Uwaga: Podpunkt 3 (relacja z imprezy) MUSI być w czasie przeszłym. CKE wyraźnie zaznacza: Präsens = podpunkt zdegradowany do 'się odniósł' zamiast 'rozwinął'. Pamiętaj: *fand statt, trat auf, gab es, war*.\n\n> Uwaga: Dlugosc 80-130 słów - w wzorcowym tekście okolo 110 słów (bez *Hallo Leute* i *XYZ*). Praca poniżej 60 słów = ocena TYLKO za treść. Sprawdzaj dlugosc!","image":"img/jezyk-niemiecki-2018-maj-matura-podstawowa/zad-10.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":11,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura"}]}